幼师专业学生的声乐教学表演能力

摘要:随着社会的快速发展，人们的生活水平不断提升，对幼儿教育越来越重视，对幼师的要求不断提升，因此技工院校做好幼师专业教学，提升幼师专业教学的有效性就显得尤为重要。技工院校是人才培养的重要基地，幼师专业是技工院校的重要专业，要想提升幼师专业教学的水平，不断推进教育的深化发展，就要紧跟时代的步伐，在幼师专业教学中注重学生声乐教学表演能力的培养，提升学生的整体学习水平。本文就幼师专业学生声乐教学表演能力的培养方面内容进行问题和探究，并提出一系列有效的对策，希望能够有助于幼师专业教学。

关键词:幼师专业;声乐教学;表演能力;有效对策

1技工院校培养幼师专业学生声乐教学表演能力的意义

幼师专业是技工院校的重要专业，为了提升教育的有效性，有必要就该专业进行全面分析，根据具体情况合理培养学生的声乐表演能力，促进学生更好地开展幼儿工作，为未来发展提供基础。幼师专业学生未来工作面临的对象为幼儿，幼儿往往具有较强的活泼好动性特点，如果在教学中教师一味地进行文字性讲述，那么容易引起幼儿的厌倦，从而不利于幼儿开展学习，而如果教师能够根据幼儿的特点积极进行声乐表演教学，通过动作的模拟、表演等来开展教学，那么就能够激发幼儿的学习积极性，从而更好地参与到学习中。因此，在幼师专业教学中，教师应当注重学生声乐表演能力的培养，提升学生的实际表演能力，为未来更好地投入到工作打好基础。同时，随着当前素质教育的不断推进，在教学中教师更加注重学生的综合能力培养，教学的目标不再仅仅是局限于文化课知识，而是要促进学生全面发展，提升综合能力。因此声乐教学成为了人们关注的焦点，通过声乐教学的开展有助于幼儿思维的发散，培养综合学习能力，这就离不开声乐表演活动，所以技工院校应当做好幼师专业学生声乐表演能力的培养，使得学生具备丰富的表演能力，能够在幼儿教学中充分发挥自身的技能，引导幼儿参与到表演的过程中，更好地促进幼儿健康发展。

2当前我国技工院校幼师专业学生声乐教学表演能力培养中存在的问题

2.1教学方式单一，声乐教学中表演能力培养的效率不高

幼师专业声乐教学具有一定的抽象性，很多内容比较难懂，需要学生耐心练习，静下心来进行知识的探究，只有掌握有效的学习技巧，才能提升学习的水平。传统教学模式下，幼师专业教师的教学方式比较单一，在课堂教学中教师处于主导地位，对学生进行发声演练，学生跟随教师的动作进行重复练习，这种情况下学生往往学习的效率不高，久而久之容易导致学习兴趣低下，这就不利于学生学习积极性的培养。同时，在教学中教师不注重学生学习兴趣的培养，很多学生由于对声乐学习提不起兴趣，而失去学习的信心，不愿意学习该方面的知识，使得学习成为了混日子，严重影响了声乐教学中表演能力的培养。

2.2表演技巧教学的力度不够

幼师专业声乐教学中表演技巧的培养仅仅是表面性的，很多教师认为声乐教学中学生表演能力的培养是要根据学生自身的思维以及歌曲来进行的，因此教师只是将基本的表演技巧讲述给学生，而没有就歌曲进行深入的分析，使得表演技术运用的程度不够，学生无法深入体会表演的内涵，从而无法有效学习表演技巧。并且，在教学中教师所选用的音乐很多时候具有相同的类型，很少会涉及到多种类型的音乐，使得学生学习的范围较窄，不能有效进行表演技能的拓展，不利于表演能力的提升。

2.3表演实践训练环节缺失

在技工院校幼师专业声乐教学中，很多教师虽然对表演能力的培养具有一定程度的重视，并且采取了有效的方法来培养学生的表演能力，但是方法仅仅是局限于重复练习上，课堂上只是为学生讲述表演的技能，让学生在课下就某个歌曲进行表演练习，而很少会开展表演实践训练活动。这就导致，虽然学生在课下能够就某个歌曲进行较好的表演，但是在课堂上却得不到有效的锻炼，无法为未来工作提供表演的基础，也无法让学生提前进入到幼儿教育的环境中，不能为学生表演营造合理的场景，导致表演能力不高。

3提升我国技工院校幼师专业学生声乐教学表演能力的对策

3.1多元化教学方法，激发学生的学习兴趣

声乐教学具有一定的枯燥性，教师只有合理引导学生学习，培养学生声乐学习的兴趣，才能够使得学生投入到声乐学习中。因此在教学中，教师应当多元化教学方法，及时根据教学内容和学生的具体学习情况改变教学方法，使得学生对声乐学习产生浓厚的兴趣，从而促进其更好地投入到学习中来，提升表演能力。声乐教学的方法有很多种，比如，启发式教学法，教师要鼓励学生对歌曲进行大声演唱，并为学生播放一些歌曲演唱和表演的视频，让学生通过视频的观看了解声乐学习的内容和乐趣，从而对学生更好地学习产生启发，提升学习的有效性。再比如可以采用对比教学法，教师同时为学生讲述几种不同的声乐表演方式，让学生就不同的方式进行对比，找出其中的差异，并及时调整自身的发声状态，选择适合自身的学习方法。还有观摩法，也是比较好的声乐教学方法。该种方法主要是采用视频播放的形式开展授课的，教师为学生播放一些声乐学习的视频，让学生观看视频，通过自身的观看了解声乐学习的内容，并对观看中存在的问题进行探讨，提升表演的实际能力。不同的教学方法带来的效果不同，声乐教师应当根据具体的情况合理选用教学方法，使得教学能够符合学生的实际需求，满足学生表演能力提升的需求。

3.2强化表演技巧

不同的歌曲具有不同的风格，学生只有掌握相关的表演技巧，并且具备相关的技能，才能将歌曲的艺术魅力表达出来，同时，声乐作品的类型比较多，教师只有尽量拓宽教学的类型，使得学生充分学习各种类型的声乐表演技巧，才能更好地提升自身的表演技能。因此，幼师专业声乐教学中，教师应当强化表演技巧教学，充分提升表演技巧教学的比重，还应当做好基础表演技能的教学，如气息平稳、声音不抖，确保高音不破等，将作者的情感自然、流畅、优美地表达出来。另外，音符是歌曲情感表达的基础，通过音符的有效掌握能够提升学生的声乐学习水平，能够对作者的内心情感进行更好的理解，从而促进表演技巧的提升。因此，在教学中教师应当引导学生将自身的情感与声乐作品的情感结合起来，通过两者的相互融合，促进自我情感的提升，在声乐作品中找到相关的表演技巧，促进歌曲表演技能的提升。需要注意的是，在演唱中，学生不仅要具有较强的演唱功底，而且要借助于一定的肢体语言将自己的情感表达出来，这样才能感染幼儿，使得教学更加富有感染力，学生的学习才能更加投入。比如，要做好手势语言的学习，结合声乐演唱的内容合理进行手势的表演，在指向某人的时候要运用指示性的手势，展望未来的时候要用象征性的手势，表达喜悦的时候要用情绪性的手势。还要做好面部语言的学习，强化面部表情，做好眼神的把握，让对方能够通过表演者的眼神看出其情绪的表达，对歌曲进行气氛渲染。

3.3合理创设表演实践训练活动

技工院校的学生在声乐学习初期，往往缺乏自信心，不敢面对众多学生和教师，不敢进行自我表现，更不用说进行表演了，因此，在声乐教学中教师要引导学生改变自己的学习态度，充分认识到自我表现的重要性，鼓励并引导学生勇敢面对同学和教师，提升展现自身的勇气，并开展有效的表演实践活动，使得学生能够通过实践活动增强表演的积极性。首先，教师可以在课堂教学中充分发挥学生的自主学习能动性，将学生作为课堂的主体，鼓励学生就某个歌曲进行分组探究和表演，提升学生表演的实践能力，促进整体学习效果的提升。其次，教师要有效组织学生举办实践活动，比如歌咏比赛、合唱队、音乐会等等，通过一系列实践活动的举办，让学生锻炼自己的口才和表演技能，激发声乐学习的兴趣，让学生在表演中找到自信，提升表演的积极性。再次，教师可以充分借助于各种大型的表演活动，让学生参与其中，不断提升自身的实践技能。比如，教师可以引导学生参加学校的毕业演出、艺术节展示、元旦晚会等等，通过这些活动的参与学生能够得到有效的锻炼，并且也能够在表演中找到乐趣，从而增加表演的兴趣，在声乐课堂学习中更加注重表演。教师还可以积极组织学生参加一些校外的大型活动，比如企业、事业单位举办的庆祝活动，教师可以让学生参与其中进行公益演出，使得学生接触更广阔的外部世界，培养自信心，勇于在陌生人面前展示自己，有效提升学生的表演能力。

4结束语

幼师专业学生声乐教学中表演能力的培养是一项长期而复杂的工作，涉及到的内容较多，在教学的过程中教师要做好教学模式的分析和探究，及时做好学生整体情况的分析，合理采用多元化的教学方式，使得学生能够对声乐学习产生兴趣，这样才能更好地开展表演学习，从而提升表演的能力。同时，教师还应当合理创设表演实践活动，引导学生参与到实践活动中，有效提升表演的自信心，为更好地实施表演做基础。

参考文献

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[3]涂亚妮.中职幼师专业学生声乐教学表演能力的培养[J].课程研究,2016.4:260.

作者:蔡馥蘋 单位:广东省国防科技技师学院