如何构建高中素质教育课堂教学模式

摘要：通过研究、探索、构建实施素质教育的课堂教学模式，为深化教学领域的改革、促进素质教育的实施等提供参考和建议。

关键词：素质教育；教学模式；教学对象；教学过程

一、素质教育课堂教学模式概念

素质教育课堂教学模式，从不同角度可以有不同的解释方式，综合各种说法，可以形成如下共识，也就是大家公认的一种概念：教学模式是用来组织实施具体教学系统的方案策略、方法和流程，这种模式是在教学理论和实践不断总结和发展中形成的。其教学方法是将与各种具体教学目标吻合的具体的方法理论，将这些理论进一步规范、具体建立成教师掌握并运用较好的教学工具包。构建和运用教学模式，能够为教学建立和提供一种科学依据和体系，提高教学的客观效果，避免教师以个人经验和感觉为主导。总之，具体的教学模式应当包括多要素组合的有机系统、多维度方向的复式结构和完整的教学流程三方面内容。有机系统是指教学思想目标、方法、手段等；复式结构则是指信息维的知识传授、情意维的人际交融和活动维的感受与操作；完整的流程指随时间而逐渐展开延伸的过程。

二、素质教育课堂模式的特点

1.整体化教学目标

建立课堂教学目标整体化，符合世界教改中对学生人格完美程度塑造的培养趋势，也是教学自身的需要，在制定具体教育目标时，要将知识技能等能够体现教学实质的目标和体现教学体力、心理素质等发展性教学目标，并且以知识技能目标为基础，以体力、心理素质等能力目标为核心，二者不可或缺，要注重全面发展。

2.全员化教学对象

要注重面向全体的施教方案，这也是素质教育基本内涵的要求，实现全体学生素质教育的基本目标，学校的教学目的就是注重学生的个性特征，并提供与学生成长特征等相适应的教育，提高、开发学生的学习潜力，使全体学生都能得到全面的发展。3.动态化教学过程教师与学生的课堂互动和交互作用，便是素质教育课堂动态化课程，教师要强化学生的主动学习意识，将学生的活动由被动静止的学习方式变成掌握主动的学习方法，鼓励学生探索、讨论和探究，而不是完全听由教师的教学思维，学生在学习过程中要培养创造性思维和学习方法。

三、构建素质教育课堂教学模式

1.坚持两个基本原则

首先，坚持以学生为主的原则，学生具有很强的主观能动性，并且对新鲜事物充满兴趣，因此，在教学过程中要尊重并给予学生信任。将教学作为外因，而引导学生自我主体式发展是内因。将外因转换为学生的内在需求，激发学生的求知欲，这是根本原则，教师需要在教学过程中不断地探索主体与主导作用的契合点。其次，坚持育人为主体的原则。教育的起点和终点都是培养人才。在课堂教学中，教师应该明确突出育人这个主体，依据学科的特点和功能确定学科的教学目标，促进学生在学习基本知识的同时，树立正确的道德观、思想观，形成健康的心理素质，实现一育多得、多育渗透。

2.做好三个基础

首先，加强指导正确的学习方法，学生的根本内容和任务就是学习，也是其生存的内容，因此，培养学生学习的本领是基础，授人以鱼，不如授人以渔，通过课堂教学实施素质教育，授之以法，教会学生在课堂中的学习方法，这是非常重要的。其次，加强培养非智力因素。人类的智商水平总体差异性很小，但是在教育活动中，学生的个体差异却表现出明显的区别，这说明其后天努力的程度不同，因此要通过非智力因素的培养促进其智力因素的发挥，所以非智力因素的培养也是实施素质教育的基本内容。最后，要养成良好的习惯。良好的学习习惯是教育成功的前提，也是开发智力、授之以法的基本保证，只有好的学习习惯才能顺利地开发其非智力因素，并形成正确的学习方法，因此，通过目标、兴趣爱好等严格要求学生，持之以恒地培养学生好的学习和生活习惯至关重要。

3.采取三条措施

首先，愉快和谐的课堂气氛。愉快的课堂氛围能够有效地调动学生的求知欲望，加速学生智力与非智力因素的协同与发展。调动氛围的方式主要有：（1）激发学生对于学习活动的兴趣；（2）激发学生对于学习效果的体验；（3）改变传统的枯燥乏味、千篇一律的教学方法，创造民主和谐的课堂运行机制。其次，构建争创的情境课堂。素质教育要求培养学生的创新思维与竞争力，培养具有创新能力和精神的人才。教师要为学生创造思维竞争的条件，激发学生的创造性思维和竞争思维，激发学生根所已学的知识探究新的知识点，达到知识的迁移，鼓励学生在学习过程中创新、积极、向上进取等。最后，制定科学的教学目标，素质教育的根本是使得全体学生都能够得到全面的发展，最大限度地发挥潜能，因此教师要通过分析学生的学习情况，因材施教，分类提高学生的学习素质。

参考文献：

［1］赵徽.实施“331策略”破解高中素质教育难题［J］.中小学管理，2008.

［2］李喜平.实施新课程方案推进普通高中素质教育进程［J］.辽宁教育研究，2001.

作者：刘丹 单位：辽宁省抚顺市新宾满族自治县高级中学