中职政治教学网络技术运用

关键词：中职政治教学;网络技术

中职政治课又称德育课，是对中职生进行思想政治教育和德育培养的主阵地，在整个课程体系中占有举足轻重的作用。但是就目前的调查分析而言，很多中职学校的政治教学效果并不理想，学习基础差，自学能力较弱，并且传统单一的课堂教学模式和手段限制了学生思维的发展。因此，利用网络技术创新中职政治课堂教学实践研究有着鲜明的现实意义。

一、中职政治教学现状

（一）教学模式落后在现阶段的中职学校当中，很多教师以及领导没有重视互联网技术与计算机等技术的应用，认为日常教学过程中即使不应用此类教学器械，仍然可以达到教学目的。传统的教育方式在应用过程中，整节课程都以教师为主体进行展开，采用的教学模式为单一性质的讲解形式。长此以往，中职学生的思维以及逻辑思维都会受到极大的限制，日常生活中学生既不能自主地进行预习，也不能独立地安排学习任务。并且“倾囊相授”的教学方法，只会让学生被动地接受政治知识，课堂上很难形成一个轻松愉悦的学习氛围，加之部分学生学习基础较差，久而久之就会对数学学习失去兴趣。

（二）教学方法局限现阶段的教学过程中，教师对于政治知识的讲解主要依赖于教材内容，但是教材内容存在一定的局限性且理论性较强，枯燥无味，例如：哲学与人生这门课程的哲学部分，如果按传统方式来教学，学生很难于接受。目前很多教师对于网络技术的应用，局限于多媒体设备，大多应用形式为应用投影仪播放PPT，但是PPT的内容仅仅包含书中的案例以及相关知识点，基本上是将教材内容转移到银幕之上，并不能真正发挥网络技术技术的作用。

二、中职政治教学融入“互联网+”技术的意义

中职学校是培养专业性、技术性人才的摇篮，中职政治作为中职学校的德育课，对学生的专业的学习和今后的人生观、价值观都有着非常重要的作用。但是调查发现，大多数中职学生学习习惯不好，学习积极性不高，课堂教学中参与度也低，加上政治理论性较强，听课者寥寥无几，所以中职政治课堂教学改革迫在眉睫。在中职政治教学中融入“互联网+”技术具有十分重要的意义。在“互联网+”背景下，政治课堂可以应用网络技术、信息技术、多媒体技术等丰富教师教学手段，并且可以将课堂主体归还给学生，让学生真正参与到教学活动当中，以此激发学生学习积极性和学习兴趣，提高学生课堂参与度。

三、中职政治课堂教学的网络技术技术创新应用

（一）幻灯片的合理应用幻灯片是现阶段教学过程中，应用最为广泛的一种教学手段，但是很多教师对其应用不够重视，导致没有发挥良好的教学效果。对于幻灯片的制作可以分为两种方法：一种方法是教师自己独立进行幻灯片的制作。在制作过程中，教师不能局限于课本知识点，还需要应用网络对教学内容进行丰富。另一种方法是让学生与教师共同制作幻灯片。在制作之前，要求学生对课程内容有一个大概的了解，这样学生在参与制作过程中就可以更加深刻理解课程内容，知晓老师想要传达的具体知识，同时在参与过程中，学生希望出现在幻灯片中的知识内容，往往都是预习过程中不理解的问题，教师可以根据学生表现，初步掌握学生预习情况。

（二）微课视频的录制与运用微课教学是在互联网技术与信息技术基础之上所形成的一种新型教学方法，教师在实际应用过程当中可以通过短视频的方式，对知识点进行针对性讲解，让学生花费最少的时间，深入理解知识点。对于视频内容的选择，需要结合实际教学情况，在掌握学生知识理解难点的情况下进行制作。微课视频的制作方法有很多种，教师可以根据实际需求进行选择与制作。①用手机进行制作。现阶段的移动通信技术与网路技术的结合，使手机具备更多功能，不仅可以做到文字的编辑与传递，还可以做到视频的录制与传递。这种制作方法在一定程度上可以不受时间和空间因素的影响。②PPT制作。在2010以上的PPT版本具有录制功能，但是仅仅限于声音录制，可以实现给演绎中的PPT动画进行配音，此种方法的画面效果更好。在录制之前，需要教师准备好图形以及数字内容，所以较为耗费精力。

（三）翻转课堂的建立翻转课堂是基于技术应用角度下的一种教育方法，实际应用过程中，可以让学生率先完成知识预习，最终让课堂教学过程变为一个提问的舞台。学生可以在课堂当中随意的进行提问，教师可以进行讲解，在师生双方互动过程中完成教学任务。下面以翻转课堂为例分析网络等技术应用的具体方法。翻转课堂首先可以应用微信以及QQ等软件，将课程预习所需要的视频以及文档传输到学校工作网络或班级群中。视频内容主要包含课程中的各个知识点讲解，文档包含课程流程，课程计划、课前任务单以及PPT课件等内容。学生下载课前任务单，并根据任务单中的内容进行预习，观看微课视频等。在课堂上，学生提出预习过程中遇到的不懂或疑惑的问题，教师逐一进行讲解。这样可以充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。但是在此环节中有可能会有部分同学因为害羞、害怕、内向等原因，不会参与到提问过程中。因此，教师还可以应用HappyClass智慧平台进行授课。此平台当中包含ibook软件，软件在课程开始之前处于开启状态，学生可以将预习过程中遇到的问题记录其中。教师在上课时，可以通过翻看学生ibook内容，来了解学生预习情况。并让学生在课堂上陈述问题，同时表达自己的看法，教师在听取学生看法之后，纠正学生错误的思维，引导学生正确思考。这样学生就可以避免提问过程的尴尬，同时政治课堂的互动教育也得以实现。翻转课堂为学生学习建立了一个较为轻松愉快，并且自由的学习空间，在学生可以进行自主学习的基础之上更加注重合作能力的培养，教师可以应用网络技术实现学生的合作学习。在课程结束之后，教师还可以应用微信、QQ等社交软件建立在线问答机制，学生可以随时进行提问，教师及时进行解答，避免了时间、空间等因素的干扰。生活中教师可以适当发送政治知识点、案例等内容，以此降低教师与学生之间的“距离感”，在一个平等的交流平台上，增加学生与教师的互动，并且学生通过不断的积累，思维能力也会得以提升。

四、结束语

总而言之，中职政治教育的教学方法以及教育理念仍然存在很多问题，传统教育形式不能将课堂主体归还给学生，致使学生学习积极性不高，教学效率低下。为了解决现存问题，新时代背景下中职教育可以融入信息技术以及互联网技术等，激发学生学习兴趣，建立良好的课堂学习氛围，实现高效率教学。

参考文献:

[1]陕振沛,宁宝权,郭亚丹.《“情境—问题”教学模式在高中数学教学中的推广及应用》教育教学论坛，2019(12):199-200页.

[2]俞小英.《高中数学核心素养培育的整体化策略——基于数学教学过程中知识建构的思考》,数学教学通讯，2019(06):49-51页.

作者：樊戈 单位：凤台县职业教育中心