计算机网络技术教学提高策略分析

关键词：技工院校；计算机；网络技术；教学

随着“互联网+”时代的到来，人们在生产、生活等方面越来越离不开计算机网络技术，技工院校更应从实际出发，从多角度改进教学方式，从而推动教学质量与教学效果的同步提升，加强对计算机应用型人才的培养。

一、技工院校计算机网络技术教学的现状

如何有效开展计算机网络技术教学是技工院校亟待解决的难题。如果学生学习兴趣不大必然会导致持续性厌学情绪的加重，因而教师在进行教学时，应以增强课程趣味性为出发点。但目前一些教师在教学中，对学生计算机网络技术应用能力的培养有所忽视，这不利于技工院校学生综合素养的形成。技工院校的培养目标不同于小学和初中教育，更注重学生技能的培养，动手操作能力对技工院校的学生而言格外重要。而一些教师过于重视理论课的讲解，忽视了实践教学和应用指导的重要性，单一的灌输式教学使学生的实操能力不足。

二、提高技工院校计算机网络技术教学有效性的途径

（一）改进学科教学手段，优化人才培养模式教师要打破传统教学理念的藩篱，对于较容易理解的理论知识，可以引导学生通过实践操作的形式自主学习，再由教师进行总结；对于较难掌握的知识点，教师可以先对概念进行形象化的解释，再通过实践进行巩固。通过对计算机网络技术的探索式操作，学生可以很容易发现自己的问题，由被动式学习转换成积极主动的学习模式，在获得知识的过程中感受到学习的快乐，并掌握一些自主学习的方法。如果过度依赖书本上的内容，势必会让学生的思想限制在固定的套路中。因此在课堂教学过程中，教师应在书本知识的基础上适当扩充应用性较强的课外内容，帮助学生构建起书本与生活之间的关联。教师可将理论知识在生活中的应用模式通过课堂教学展示出来，以“路由器的工作原理”为例，教师可以利用微课将路由器的构成及工作原理呈现出来，让学生对其有一个初步的了解，再利用思维导图将路由器工作流程呈现出来。

（二）构建人才培养机制，重视职业资格认证强化与企业、实习基地的密切合作，为学生实践操作提供广阔的平台。在理论课程学习完毕之后，结合学生性格特点、擅长专业等情况，教师可以推荐适合其长远发展的实习机会，避免学生走向社会后出现不能适应新岗位的情况发生。探索出“学习+实践”的应用型人才培养机制，如在技工院校计算机网络技术人才培养过程中，学校可以加强与手机制造企业的合作与沟通，联合构建有利于学生成长成才的实践平台。利用实践教学构建科学化、系统化的应用培养体系，通过学校与企业的有效合作，逐渐形成“校园学，校外用”相结合的培养模式，通过实践强化学生理论知识的掌握，培养学生解决问题的能力。重视职业资格认证在计算机网络技术教学中的积极导向作用，利用该方式促进学生专业实践能力的提高，让技工院校的学生就业选择更多、竞争力更强。

（三）重视小组合作交流，增设实践考核流程根据学生的基础能力、沟通水平、兴趣爱好等，教师可将具有不同特点的学生分散到每一个小组中，让每一位学生在“不同”中学到更多的知识。一般来说，学习小组由5人组成，一个组长带领4个小组成员，每位成员都有发言的机会，防止因人数过多出现不可控制的无序讨论。值得注意的是，小组组长要具有一定的组织能力，只有这样才能保证小组合作学习的和谐性。为了营造小组良好的学习氛围，教师可以走下讲台，时刻关注学生的“一举一动”，及时对学生进行指导，让师生交流与生生讨论更具有效性，利用小组合作交流的方法让学生在“寓教于乐”的环境中收获知识。通过考核机制激励学生不断对已学知识进行总结和复习，以利于学生计算机网络技术能力的提升。如果学生的考核成绩优异，学生就会感到强烈的获得感，并将更多的精力投入到深层次的学习中；如果学生考核成绩较差，就会重新审视自己的学习态度，查找理论学习或实践盲区，以便查缺补漏。另外，参照每位学生的考核成绩，教师可以有的放矢地展开教学活动，让课堂教学对每一位学生计算机网络技术能力的提升都有帮助。

（四）注重教学能力的提升，重视不同模块知识学习针对当前很多教师理论能力强，但缺少实践操作能力，致使学生的实践操作出现短板问题，技工院校应注重对教师进行专业性的“双师型”培训，教师不仅要掌握理论知识，还要熟悉每一个理论在实践中的应用场景，只有不断地去修炼自己，才能为学生的知识学习、实践操作、综合素养形成等提供更多的帮助。教师的课程教学活动应以学生技术能力的提高为主体，结合职业技能的培养确定各个模块的学习内容，规划好计算机基础知识、技术应用、计算机组装、网络维护等课时分配，让学生在有效的时间内提升专业能力。素质教育的基本目标是培养具有独立思维和实践技能的应用型人才，为了实现技工院校人才培养计划，教师应将先进的教学技术融入传统的教学模式，坚持以学生发展为根本，通过情境再现的方式让学生在自主学习的过程中完成学习任务。通过师生角色互换的形式，让学生转换为教授者，教师则以听者的身份聆听学生的讲述，并记下学生表述不清的地方，在总结阶段，教师对学生讲课的优点和缺点进行点评。

（五）引入学习评价机制，引导学生持续学习技工院校在对计算机网络技术专业进行课程规划时，要先进行市场调研，根据就业岗位设置制定学生专业技能标准。要确保职业能力培养比重占总体课程的三分之一。按照人力资源市场要求和职业技能发展方向，适时调整课程内容，并通过有效手段着重培养学生计算机素养及思维，扩展其就业渠道。每个社会个体都是不同的，因而人们对教学质量的评价也是千差万别的，为了提升教学质量评价的客观性，应采取多种方式确保评价结果的公正性。在计算机网络技术课程的考核过程中，不仅要关注学生对书本知识的理解程度，还要对学生的日常表现（课堂发言情况、发散性思维、实践操作能力）进行有效分析。对此，教师要在全面认知学生课堂掌握情况的基础上，重视课堂互动中学生的反馈情况，引导其形成理论联系生活实际的能力，让学生的计算机思维逻辑性在教师的循循善诱中得以发挥，从而激发学生终身学习的动力。

三、小结

综上所述，技工院校应结合社会对计算机应用人才的培养需求，打破传统教学模式的藩篱，坚持以学生的进步发展为基本需求，进行教学模式的改革创新，为社会输送高素质的专业人才。

参考文献：

[1]钮燕.技工院校计算机网络技术一体化教学探究——以信息网络布线为例[J].职业,2016(23).

[2]谢世云.优化职业学校计算机网络技术教学的几点思考[J].数码世界,2019(5).

作者：于晓飞 单位：山东省平度市技师学院