物理教学中学生的创新能力培养(10篇)

第一篇：中学物理教学中学生的创新能力培养

创新是社会发展的动力，创新是学生进步与成才的阶梯，学生创新能力的培养是现代教育的要求。物理学是一门自然科学，是学生认识世界，增长科研能力的重要学科。培养学生的创新能力是物理教学中的重要内容，本文现结合教学实践谈一谈学生创新能力的培养。

一、从培养学生的想象能力入手

想象能力是学生智慧的体现，通过想象能力的培养可增强学生的创新能力。历史上有许多著名科学家都是具有非凡想象能力的，要培养学生的创新能力应从想象能力的培养入手。在物理教学中，教师要以假设和猜想为出发点培养学生的想象能力。例如：让学生想象没有摩擦力，人能行走吗？假如大气压强突然消失，这世界会怎样的？经过一段时间的培养，学生的创新思维定会逐步提高。

二、从培养学生的联想能力入手

联想是通过一件事物想到另一件与之相似或相关的事物，并运用一定的理论或方法获得答案的过程。联想的过程是一种心智过程，是培养人创新能力的一种途径。物理教师要在物理教学过程中教会学生进行联想。例如：我曾在物理教学时向学生提出：当一个金属圆环被加热后，它的内径是变小了还是变大了？课堂上，有许多学生对这个问题运用理论来解释，只得碰运气地回答。为此，我引导学生联想：当一个拧得很紧的瓶盖，用开水浇盖容易拧开，还是用冷水浇容易拧开。这样一来，学生就自然地把金属圆环与瓶盖类比，很容易地得出了答案。

三、从培养学生的猜想能力入手

猜想就是从自己大脑中储存的现有知识与经验出发，以实事求是的目光，科学的思维对自己未知的领域或理论进行猜测。猜想是一种最富于创新的思维活动，具有一定的难度与跳跃性。敢于猜想，善于猜想是获得学识，取得成功的一种途径。伟大的物理学家牛顿曾说：“伟大的发现来源于大胆的猜测。”诚然，大胆的猜想是科学学说的源泉，是科学进步的助推器。例如：物理学家麦克斯韦曾大胆推测，假设“涡旋电场”，这以后就成了电磁理论的基石；爱因斯坦曾大胆提出了“光在真空中的速度是C=3×108米/秒”，这为后来相对论的提出奠定了基础。素质教育推行的今天，在物理教学中，教师要让学生在实事求是的理论指导下，善于观察，细心比较，大胆测想，提出自己的观点，与同学交流、讨论，探索与验证，从而培养学生的创新思维能力。例如：在研究带电导体达到静电平衡状态电荷在导体上的分布规律时，可先让学生大胆猜想，同座两位同学互相交流，并诱导学生设计实验进行验证。当有的学生猜想由于导体带上同种电荷，有可能会由于互相排斥，使所带电荷分布到相距较远处即导体表面上，然后用有关实验证明这一猜想的正确性时，会表现出异常兴奋，学生的创造乐趣得到了极大满足，创造思维也得到了启迪。在新课程的推行中，教师应优化教学方法，以学生的发展为出发点，培养学生的猜测能力，对学生的猜测能力要加以培养、引导。

四、从培养学生的求异思维能力入手

求异思维就是突破传统观念、不拘一格，多维度、多层次、多角度、多方面获得答案的思维形式，求异思维是一种在推测与想象之中进行创造的过程。独创性、流畅性、变通性是求异思维的重要特征，独创性则是求异思维的核心。在中学物理教学中，教师要发展学生思维的流畅性，让学生多做一些开放性的题目，或对习题进行一题多变，对同形异质与异形同质进行比较，得出结论。培养学生思维的变通性，就要对学生进行一题多解的训练，引导学生举一反三，触类旁通。培养学生思维的独创性，物理教师应通过引导学生标新立异，创新课本的实验模式，走出课本的标准答案。鼓励学生敢于怀疑，敢于猜想，提出自己的新见解；通过对习题的一题多思、巧思妙解来开拓学生的思维能力，同时给学生新颖别致的解法加分，等等。

五、从培养学生的探究能力入手

（一）放手让学生自己实践，勇于探索。

物理中的很多理论是实践探究中获得的，在实践与探索的过程也是创新的过程。要让学生去创新，就必须放手让他们自己实践，勇于探索。尤其在物理实验中，教师要突出学生的主体地位，倡导学生进行实践与探索。例如：在《物体的热胀冷缩》的教学中，我让学生寻找实验材料：如烧瓶、玻璃管的胶塞、红墨水等。让学生找到这些材料后，根据实验方案，进行实验。

（二）进行鼓励性评价。

教师要尊重学生所具有的差异性，适时对学生进行鼓励性评价，让学习处于不同层次的学生均有成功的体验。新课改倡导，当代教学要发挥学生的主动性，要提供给学生给表现机会，要尊重学生，要对学生进行鼓励性评价，让学生体会到学习的快乐，取得成功的喜悦。在物理教学中，既不能盲目否定甚至批评学生思维的闪光点，又要告诉学生失败与成功总是相伴而存在的，一个害怕失败的学生是不会有创造力的。总之，对学生创新能力的培养，是新课改的要求，也是素质教育的一项重要内容。在物理教学中，教师要从教材内容出发，尊重学生的认知规律，从学生实际入手，在教学时渗透创新教育，为学生的发展与成才奠定基础。

作者：李永寿 单位：秦安县寺咀中学

第二篇：物理教学与培养学生创新能力途径分析

摘要：本论文充分结合目前初中物理的实际教育现状，并合理引用笔者自身的教学经验，提出了一些能够在物理教学过程中提升初中生创新能力的有效途径，以期能够为国内中学阶段物理教学人员教学活动的开展给以一定的理论支持。

关键词：物理教学；初中；创新能力；途径

目前我国社会的发展速度越来越快，而对于人才则不仅仅是要求其只是简单的具备与所学相对应的专业知识，更多的是对创新能力的要求。笔者通过自身的教学经验，认为在初中阶段的物理教学过程中培养学生的创新能力是切实可行的，这也符合我国新课改的政策方针。在初中阶段的物理教学过程中，如果要培养学生的创新意识与能力，就必须尽可能的让学生参与到物理学习过程中来，进而通过教育者的合理引导，促进学生思维能力的提升，最终让学生的创新能力有一个质的飞越。本论文充分结合国内的实际教学现状，以培养学生的创新能力为目标，提出了以下几大具有较大现实意义的培养途径。

1将创新意识融入教育者的教学理念中

就初中阶段的物理教学而言，教育者无疑在其中起到了极为关键的作用，只有教育者将创新意识融入了自己的教学理念中，才能够以此为基础实现对初中生创新能力的培养。而就国内以往的物理教学而言，教育者并没充分发挥出学生作为受教育主体的作用，只是简单的在课堂上向学生教授相应的物理知识，采用满堂灌的方式来进行教学，这一过程中并没有良好地接收到学生的反馈，教育者也只是按照相应的课程指标来完成自己的教学工作，甚至于某些教育者认为培养学生的创新能力与初中阶段的物理教学是完全不相符合的，这自然也就很难提升初中生的创新意识水平。针对这一现实问题，教育者必须要对自身的教学理念加以更新，使其能够跟上时代的步伐，尽可能的培养初中生的创新意识，进而提高他们的创新能力。另外，教学者还需要充分结合现有的教学材料与新课程指标，对课本中的重点难点加以明确，同时还需要对学生给以适当的引导，进而促使学生学会思考，突破传统学习模式的禁锢，让学生从原有被动接收物理知识的模式转变为现今通过思考来掌握物理知识。而在实际教学的过程中，必须让学生树立起问题意识，促使他们不断发现自身所存在的问题，在他们自身思考的基础之上，教育者可以给以合理的意见，让学生能够通过自己的思考来对自身的自身构架加以完善。除此之外，教育者还必须促进学生之间的相互交流，为学生营造出一个合理的学习环境，通过同学之间的相互促进与协同促进初中生物理思维能力的提升。

2合理设置物理课堂情景

兴趣是最好的老师，它对于初中生的物理学习而言起着至关重要的作用。因此教学人员必须要牢牢把握住这一点，充分调动初中生对于物理知识的学习热情，进而激发他们的求知欲望，最终在不断的思考中培养学生的创新能力。而对于某一些学生而言，物理知识往往过于抽象，所处理的问题也过于理想化，很难在现实生活中得到直接的应用。为提升初中生对于物理学习的兴趣，教育者必须要发挥出其教学核心的作用，合理的设置物理课堂情景，让学生能够积极的对相应的物理问题进行思考，促进他们思维能力的提升。例如，在学习电学知识的时候可以向学生提出为什么鸟类站在电线上不会触电而亡呢？在学习声速与光速的时候可以向学生提出运动会上田径运动员是听到枪声还是看见白烟起跑的呢？其中的原因又是什么呢？在学习光的折射这一章节是可以向学生提出为什么湖水看起来很浅，但实际上很深呢？这些能够激发学生思考的问题，借此来促进初中生物理学习的积极性，通过学生的思考以及相互之间的讨论能够充分调动他们的学习热情，打破传统教学模式下学生只是简单的接收知识这一课堂窘况，让课堂教学变得更加生动形象，再借助教育者自身的合理导向，将学生能够借助自身的思考来解决物理问题，这自然也就提升了他们的创新性思维。另外，教育者还可以举出一些能够拓展学生思维的物理实验与相关案例让学生对其进行分析，同时鼓励学生大胆假设、小心求证，以设定物理课堂情境的方式来把初中生引入物理世界的大门，在激发学生学习兴趣的基础之上，提升他们的实际物理水平，进而促进他们创新能力的提升。

3合理借助现有信息技术，实现物理教学信息化

在我国不断发展的大背景之下，信息技术已经不断成熟，各类硬件设施也随之不断问世。在国内大部分地区的学校中，已经安装了技术较为成熟的信息化设备，教育者必须充分利用这些信息化设备，实现物理教学的信息化。首先，在课堂之上可以合理的借助相应的多媒体电子工具向学生展示较为具体的物理知识，让学生从学习抽象的物理知识转变为具象知识的学习，这能够在很大程度上改善学生思维能力不足的现状，也能够激发起学生物理学习的积极性。其次，教育者还可以借助电子信息类设备对自己的教学大纲进行完善，对需要讲授的物理知识进行合理整合，让学生系统的学习相应的物理知识，以确保他们物理学习过程的连贯性。同时还可以建立起符合学生实际学习需求的网络学习平台，让学生在家里遇上物理问题时，也能够借助网络向老师进行求助，这能够直接提高学生对于物理的求知欲望，进而促进他们对于物理问题的思考，最终让他们的思维水平得到质的飞越。除此之外，在物理实验条件不够完善的情况下，还能够让学生通过观看视频的方式来加深他们对于物理实验原理的了解，在此基础之上教育者可以进行创新性实验探究的训练，让学生通过思考给出一些不同于传统实验的实验模式，让学生的创新能力能够在他们无意识的情况下得以提升。在我国新课程的教育背景之下，基础阶段的教学工作必须要围绕培养学生的综合能力来展开，而其中最为重要的就是对学生创新能力的培养。就我国初中阶段的物理教学而言，它能够在很大程度上提升初中生的综合能力，同时还能够进一步培养他们的创新意识，进而促进他们创新能力的提升。教育者必须要对其加以充分认知，进而在自己的教学过程中运用合理的教学方法来提升初中生的创新能力，以促进我国基础教育的不断发展。

参考文献

[1]王东峰.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].中国校外教育.2016(07):15-15

[2]杜瑞菊.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊.2014(26):151-152

[3]唐红娟.关于初中物理创新能力的培养探究[J].求知导刊.2015(13):142-142

作者:王锐 单位：长春市第一五三中学

第三篇：物理教学中学生创新能力培养契机探索

代光荣“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”一个民族是不是能够很快地发展，关键看这个民族有没有创新能力。创新能力是创造力的核心，也是衡量一个人综合能力高低的关键所在。物理教学是一门以实验教学为主的学科，在物理教学中培养学生的创新能力有着得天独厚的优势。因此，在物理教学中，要抓住提升学生创新能力的契机。

1.培养学生的学习兴趣

在高中物理教学的过程中，教师应当重视对学生学习兴趣的培养，以高中生的认知水平以及心理特点为基础，充分地了解不同年龄层次的发展需求，将学生的差异性考虑在内。因此，教师在教学的过程中可以通过采用多样化的教学形式来提升学生的学习兴趣。例如在高中物理实验教学的过程中教师可以与实际生活联系起来以吸引学生的兴趣，使学生切实地体会到教学内容，同时教师可以通过对多媒体教学设备以及网络资源的应用来进行辅助教学，这样学生能够更加直观地体验到高中物理实验教学过程。例如，在进行《验证机械能守恒定律》教学的过程中，由于机械能这个概念比较抽象，很多学生在理解的过程中遇到了困难，为此教师在教学过程中可以首先将一些机械能的转化以教学视频的形式展现给学生，让学生更加具体和形象地感受机械能的变化，这样能够激发学生的学习兴趣，在学生理解了机械能守恒定律后，再让学生自己寻找生活中机械能守恒的现象，这样就能够通过培养学生的学习兴趣来提升学生的创新能力。

2.培养学生的想象力

想象力的提升在学生创新能力培养的过程中发挥着非常重要的作用。因此，教师在进行高中物理教学的过程中除了关注学生的学习结果以外，还应当重视学生的学习过程，通过适当的引导使学生参与到教学过程中，激励学生进行独立地思考和分析，使学生发散思维和想象力，产生新颖的想法，同时自己动手实验来验证自己的想法，教师在这个过程中应当发挥引导作用，以教学内容为出发点引导学生发散思维和想象，对于学生一些创新性的想法教师应当及时地鼓励，这样能够使学生感受到创新的乐趣。例如，在进行重力教学的过程中，有学生会提出疑问：在称重器上测量体重时，蹲下去和站起来的一瞬间测量重量是否是一致的？对于这种问题教师引导学生自主实验，测量两种方式下的质量，然后引导学生对实验过程进行总结，这样能够在锻炼学生实践能力的过程中提升学生的创新能力，同时对于学生基本知识的掌握也有一定的促进作用。

3.创设教学情景

目前在进行高中物理教学的过程中很多教师只是重视简单的操作练习，基本上是按照规定的步骤以及方法进行实验。教师并没有充分地引导学生进行创新性的思考和探索，造成很多学生在实验的过程中只是机械的按照实验规章进行，并不能深入地理解到实验的原理。这对于学生创新思维的培养是非常不利的，因此教师在教学的过程中应当通过情景的创设来引导学生独立的思考进而提升学生的创新能力。另外，在进行演示实验的过程中，教师不应当仅仅局限于实验规章中的安排，要采用创新性的方法设计演示实验。例如可以采用探索的形式进行实验。让学生自主地选择实验器材以及实验方法，并发现实验过程中存在的问题并找到解决方案，这样能够充分地发挥学生的主观能动性，既能锻炼其动手能力，还能培养创新思维，能够潜移默化地对学生的创新能力进行培养，同时教师应当对学生实验过程中产生的标新立异的想法给予肯定和鼓励，激励学生进行独立思考，要不断地创设情境来为学生新想法的产生创造条件，使学生在不断思考和探索的基础上培养自身的创新能力。

4.开展研究性学习

通过研究性学习能够有效地培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，能够为学生创造一种开放和多元化的学习环境，为学生提供多样化的知识获取方法，学生在进行自主探究和思考的过程中获得了成功的体验，因此研究性教学是一种全新性的课堂教学方法，这种开放式的教学方法能够有效地培养学生的创新能力，在高中物理教学的过程中教师应当通过研究性教学方法的使用来培养学生的创新能力。例如在教学过程中首先要以高中物理教材和大纲为基础，引导学生搜集相关资料和信息，然后整理和分析所收集到的资料，并对这些资料进行加工，通过这种教学模式既能够提升学生收集信息、处理信息和应用信息的能力，还能够培养学生的创新能力。例如，在学习人教版高中物理教材《万有引力定律》的过程中运用研究性教学方法，首先让学生搜集与万有引力定律相关的资料，比如神舟飞船升空、地球的自转，等等，然后让学生对这些信息进行整理，并分析这些信息和万有引力定律之间的关系，这样既能够使学生充分地掌握万有引力定律的知识，还能够培养学生的创新能力。在新课改的背景下，学生创新能力的培养被越来越重视，因此教师在教学过程中应当改进原有的教学方法，采取有效的措施培养学生的创新能力。

作者：代光荣 单位：贵州省六盘水市第三中学

第四篇：物理教学中创新思维能力培养

物理是一门独立的自然学科，物理的教学宗旨是培养创造性的人才。教育家赞可夫说：“只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。”因此，摆在我们每位教师面前的任务是如何发展和培养学生的创新思维能力，这也是物理老师必须具备的思想品质，是物理教学之所需。笔者就以全面提高物理科学素质为中心，培养学生的创新思维能力为着眼点，在物理教学中创新教育理论，大胆尝试学法指导，形成了在教学中培养学生的创新思维教育理念，挖掘开发学生的创造性学习的思维意识。

一、注重“三基”能力培养，是形成创新思维意识的前提

“三基”——基本知识、基本技能、基本方法的掌握是学生学好物理并形成创新思维能力的前提，在教与学中要形成以下几点：

1、学生有能力解释物理知识。

物理概念、理论通常都很抽象，物理公式又庞杂难记，存在着一般性、普遍性和独立性，这就要求在教师的引导和不断地强调下，学生必须理解吃透，融会贯通这些知识，做到在不同的物理时空下，都能有能力对其作出科学地、正确的解释[1]。

2、学生有能力解决物理问题。

在掌握“三基”的基础上，学生要能学以致用，能有效处理物理问题，形成正确的解决问题的思想，把形象思维和抽象思维有机地结合，为创造思维拓展思路。创新需要想象，我们在进行“人造卫星以及宇宙速度”教学的时候，课本上有一幅牛顿设想中的人造地球卫星发射的画面，牛顿猜想：在高山上，采用不同速度水平抛出来的物体，速度一次比一次大，落点也是离山脚一次比一次远。如何空气没有阻力，那么物体是不是可以一直持续运动下去，永远不会落到地面上，这个猜想在今天显然成为了现实。基于基础知识进行的想象是十分重要的。

3、学生有能力总结物理知识。

学习完一章节，学生要能形成一个完整的知识体系，理清知识点以及知识点之间的相互联系，知识点连成知识线，知识线结成知识面。开始教师指导性点拨学生完成，后继学习的知识要由学生自主、互动、合作或者独立完成，养成独立思考问题的能力，这也是培养学生创新思维的良好途径[2]。

4、学生有能力进行逻辑推理。

物理学是智力型学科，学习物理知识，解决物理问题往往要借助逻辑思维推理的力量，但不能凭空想象，在物理基本知识、基本技能完全掌握的前提下，利用物理技能进行有效逻辑思维推理，更是创新思维活动，因此，学生应掌握基本的逻辑知识，学会并运用逻辑理论指导自己的思维推理，由感性认识上升到理性认识，进行有“序”、有“标”、有“章”的建设性、创新性、发展性学习。

二、科学有效的教学过程是培养学生创造性思维的途径

创新教育主要来源于课堂，课堂是教学内容和课堂形式的有机结合，把教师的“教”转化于学生的“学”，因而，课堂教学实施过程要体现在学生的主体性上。

1.创设情境，引入入胜，培养学生思维的积极性、敏捷性。

教师可根据教学内容创设情景，帮助学生理解所学知识；提供与所学知识有关的有趣实验，把抽象问题直观化，从而展开课程的有趣学习。比如我们在“布朗运动”的教学过程中，首先让学生看到了在显微镜下面的悬浮颗粒布朗粒子的运动情况，这边引起了学生的好奇心；接着让学生通过仔细的观察，总结其运动的规律。经过观察学生们发现：布朗粒子的运动极为不规律，运动永远也没有停歇（只要是液体就不会干涸）；那些颗粒较小的粒子的运动就越明显。在这个时候学生的学习积极性得到了激发。老师询问道：“大家思考一个问题：布朗运动是如何产生的？”这又激起了学生的学习热情，创造了有利于学习的情景，帮助学生形成以及发展创新性思维。

2、设疑置障，引入深思，培养学生思维的灵活性、独创性。

在教学活动过程中，教师可根据教学内容巧妙地设问，能引起学生高度的思维，积极地思考问题，也能将学生的“好学”情绪调动起来，使学生在整个教学活动中都处于最佳学习状态，适时制造悬念，让学生有一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起学生探索、追求的浓厚兴趣，学生对所设置的问题思前想后，多角度想办法，多方位寻措施，学生就会靠思维探索知识规律，凭智慧思维解决问题，这样的教学活动，没有学生灵活的思维将会是“死水一滩”。同时，在学生解决问题的时候也进行了创造性　　　　　　　及发展创新性思维

3、合作探究，指导自学，培养学生思维的条理性、变通性。

在教学过程中，教师必须做到三个围绕：教师的主导性——学生分组合作学习，教师指导、启发、帮助学生；课本的主线性——抓住课本的主干知识展开讨论探究学习；学生的主体性——充分发挥小组学习的群体作用，在合作中学习，以学生为主体，培养他们主动探索、团结协作、勇于创新的精神。具体实施结构分三个阶段：总之，学生的创造性思维在积极主动学生的过程中才能有效培养，所以教师在教学过程中要时刻唤起学生的兴趣学习，在手、脑并用中积极思考，在思考中不断发现和创新，极大限度地调动他们学习物理的主动性和积极性。

参考文献：

[1]侯玉乐.高中物理教学中创新能力的培养研究[J].内江科技,2011,32(1):206.

[2]张爱玲.中学物理教学中学生创新思维能力培养研究[J].中国校外教育（基教版）,2011,(6):113,135.

[3]段召锋.新课改物理教学中学生创造能力培养初探[J].科学时代,2013,(10).209

作者：慕改霞 单位：甘肃省兰州市第二十七中学

第五篇：高中物理教学中学生的创新能力培养

【摘要】新的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把培养学生的创新能力作为教育发展的战略主题来提出。[1]学校，作为培养人才的主要阵地，更要认真的贯彻纲要的宗旨，不断的培养学生的创新能力和创新精神。高中物理是一门综合性很好的自然学科，其所特有的的学科特点就决定了在高中物理教学过程中更有利于培养学生的创新能力。因此，作为高中的物理教师，我们一定要积极的探索出一条能够提高高中物理教学质量，促进学生创新能力发展的有效教学模式。

【关键词】高中物理 创新能力 课堂教学 物理创新

新课程的改革要求我们广大教师的教学活动由传统的单纯向学生传授知识，指导学生继承性学习向现代的引导学生创新性的学习转变，如何更好的培养学生的创新能力成为了当今素质教育的一大难题。作为高中的物理教师，我们要善于利用物理知识本身所特有的实验性、综合性、实践性，积极的探索出一个能够激发学生物理探究意识、培养学生创新精神、促进高中物理教学模式改革的新思路。下面，笔者结合自己中物理教学经验，对如何在高中物理教学过程中培养学生的创新能力提出几点意见。

一、有效的问题导入，激发学生的物理探究欲望

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是数字上的或者实验上的技巧而已。而提出新问题，新的可能性，从新的角度去考虑旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正起步。”[2]在课堂教学过程中，教师有效的问题导入可以说是师生之间最有意义的一种互动交流，通过不断的“是什么”、“为什么”、“怎么做”的问题的导入，教师不仅可以把自己的教学重点传授给学生，还可以调动起学生的好奇心，开动学生的大脑，进而促进学生思维能力的发展。在实际的课堂教学活动中，最常见的问题导入模式主要有以下两种。将物理知识与生活实际相结合。把看似深奥、复杂的物理知识和日常的生活现象结合在一起，更能够很好的吸引学生的注意力，进而调动学生的物理探究意识，点燃其创新的思维火花。如在摩擦力的学习过程中，教师可以从常见的不同作用的“鞋底”开始导入。通过多媒体的图片展示功能，向学生展示“轮滑鞋鞋底”、“普通鞋鞋底”、“登山鞋鞋底”、“田径运动员跑鞋鞋底”，引导学生发现其中的不同，并思考其不同特点的意义，进而更深一步的认识到摩擦力对人类生活的重要意义，激发其探索物理奥秘，为让物理知识更好的为人类服务而不断奋斗的创新精神。利用常见的错误概念，激活学生物理创新思维。在高中阶段的物理知识学习过程中，学生经常会遇到一些常见的、错误的物理概念，而且这些概念特别容易混淆学生的思路，是很多学生的考试丢分点。例如，力是物体运动的原因，速度大的物体惯性大等等。教师可以很好的利用这些“假象”，让学生自己在不断地争辩、实验中发现隐含在其中的物理知识。这样从学生常见的错误“假象”开始，否定了学生的思维，引起了学生心理的不平衡，更能极大的激发学生的探索欲望，在锻炼了其物理综合能力的同时，也激活了学生的物理创新思维。总之，在实际的课堂教学过程中，物理教师有效的提问不仅可以引起学生思考、拓宽学生的思维，更主要的是，这种教学模式能够在潜意识里引导学生敢于去发现问题、提出问题、解决问题，进而不断的培养学生的创新意识和创新能力。

二、加强物理实验教学，提高学生的物理综合素质

众所周知，物理是一门以实验为主的综合性的自然学科，加强物理的实验教学，可以很好的培养学生事物观察能力、独立思考并解决问题能力、实际操作能力以及实事求是的科学态度，而这些也正是培养学生创新能力所需要的必要条件。以前的实验教学大都是教师为了完成既定的物理教学目标，在教师的指导下完成的，学生缺乏实际操作和实现创新的条件。在新课标的指导下，现在的实验教学为，以学生为主的探究式的实验教学。学生认真遵从教师的指示，按照“预习---实验---观察记录---分析讨论---总结报告”的形式，[3]对在具体的物理实验中所遇到的问题积极思考、认真对待，并不断的寻求问题解决的办法，从而不断的锻炼自己独立分析问题、解决问题的能力以及实事求是的严谨科学态度，形成初步的科学探究能力，为以后的创新发展打下坚实的基础。另外，教师也可以把物理实验与生活实际结合起来，结合本班学生的实际物理知识掌握情况，设计趣味物理实验。例如，制作上课“电铃”，设计厕所“自动水箱”等。这样与生活相联系的趣味实验能够极好的激发学生的物理学习兴趣，同时在实际的“创作”操作中有效的培养了学生的创新能力。总之，创新能力的培养不是一朝一夕就能实现的，它贯穿在整个的高中物理教学过程中。作为高中物理教师，我们要不断的提高自身的综合素质，在实际的课堂教学中除了要传授学生基本的物理知识外，教师还应具有创新思维，有意识的去培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的创新意思，积极的为学生创造有利于其创新能力发展的学习氛围。培养学生的创新能力，符合时代的要求。

参考文献：

[1][2]朱琴《基于物理学方法培养高中生创新能力研究》首都师范大学2006-11-18.

[3]吴永健《高中物理实验教学中培养学生创新能力的探索与实践》华中师范大学，2006-11-01.

作者：黄毅平 单位：赣州市第三中学

第六篇：中学物理教学中学生自主创新能力培养

摘要：中学阶段是学生成长成才的关键阶段，也是学生动手能力养成的关键时期，如何在中学阶段让学生更好的拥有自主创新能力是中学教师应该关注的话题。中学物理课程是一门强调和注重学生实际动手操作能力锻炼的课程，在中学物理教学中注重学生自主创新能力的培养切实可行，但需要物理教师在教学时采取一定的方式方法才能形成有效合力。

关键词：物理教学；自主创新；培养

1中学生自主创新能力的重要性

当今社会，自主创新能力已经被越来越重视，只有创新人类才会进步，社会才会发展，创新是人类社会发展的灵魂。自主创新是指学生在学习了相关知识之后结合实际情况加以创新和发展，这种创新既可以体现在学生的学习成绩上的进步，更重要的是体现在学生自主创新意识的增强，自主创新行为能力得到有效提高。随着新课程改革的时间推移，新课改的影响力日益深入到各学校，教师们对新课改的掌握也越来越透彻，以学生分数高低位评判标准的时代已经逐步远离教学宗旨，在教学过程中如何注重学生实际能力的培养，加强对学生的创新性能力的培养越来越受到学校、社会、家庭的重视，如何让学生在学习成绩得到稳步提高的同时自身实际动手能力也能够得到有效锻炼是大家所密切关注的。中学物理作为一门注重和强调学生实际动手能力的课程，在有效促进学生自主创新能力方面起着很重要的作用，通过中学物理教学提高学生的自主创新能力是切实可行的；中学物理教师应该结合新课改的要求和物理大纲对学生培养目标的要求加快对学生的锻炼和培养，在课堂教学中采取针对性的教学让学生能够实现学习成绩和实际动手操作能力的双赢。

2当前中学物理教学过程中存在的问题

物理这一科目尽管对学生自主创新能力的培养起着很重要的作用，也具有很强的操作性。但是当前在中学物理教学过程中仍然存在着一些阻碍学生自主创新能力培养和提高的问题，主要有以下几个方面：

2．1一些物理教师的创新意识有待加强：创新的重要性已经不言而喻，但并不是每一名物理教师都意识到了创新对于学生发展的重要性，正确意识所起到的作用并未发挥出来。在物理教学过程中，一部分教师还是停留在过去的教学观念上，没有充分意识到新课改的重要性，对学生能力高低的评价仍然是建立在学生考试的分数高低，高分者被物理教师认为是能力较强的学生，低分者反之；这种以分数高低对学生的能力的评价方式显然不科学，也不符合学生的成长发展轨迹。分数高低并不能觉得学生自主创新能力的高低，自主创新能力要体现在学生是否有自主创新意识上，而不是学生考试的分数上，因此部分物理教师相对落后的意识应该加以改变才能适应社会和学生的发展需要。

2．2部分学生自身对创新意识缺乏认识：学生自主创新意识的和创新能力的养成不是中学物理教师一个人单方面所能解决的事情，需要学生自身积极的认识到创新的重要性并积极配合物理教师的相关教学活动才有助于创新意识和创新能力的养成。当前部分中学生自身并未完全认识到创新意识和创新能力的重要性，还是单纯停留追求考试得高分的目的上，因此对于物理教师开展的诸如创新实验、探究性学习等方面参与性不高，认为创新意识和创新能力与自己当前的个人发展目标比较远，现阶段的主要任务是理论学习，至于实际动手操作能力在以后可以加以锻炼和弥补。因此中学物理教师除了在教学方法上采取措施培养学生的创新意识和创新能力外还需要充分调动学生对创新意识的自我认识，以取得更好的效果。

3基于问题基础上的中学生自主创新能力培养策略分析

3．1注重学生独立思考能力的培养：中学物理教学过程中中学物理教师应该注重中学生独立思考能力的培养，在教学过程中培养学生独立思考能力对培养创新型人才十分重要。为此，中学物理教师应该采取行之有效的教学方法，如采取问题导向性教学和研究性教学，以引导学生“提问题”为突破口，激发学生的思考意识和思考能力；物理教师在课前积极创设引导学生思考的问题和情景，引导学生在学习过程中学会思考和掌握科学思考的方法，为学生自我创新能力的培养创设条件；引导学生逐步养成思考的习惯和能力，问题式教学方法要求中学物理教师须首先自身认识到提高学生自主创新能力的重要性，改变以分数为导向的教学目的；将教学方法建立在正确的意识先导基础之上才能有效提高学生的自主创新能力。

3．2从日常生活中选取教学素材：物理学科的特殊性在于接近日常生活，课堂教学中的很多素材都可以从生活中发现。中学物理教师应该充分把握这一点，在教学过程中尽量选取一些接近学生实际生活的素材；这就要求中学物理教师在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，力求使之准确贴近社会生活，真正达到让物理走进生活，让物理走向社会。教学过程中物理教师应该注重师生之间平等和谐的师生关系的树立，使学生不会有太大的畏惧教师的情绪，此外中学物理教师应该充分把握中学生的成长特点，中学时期是学生的成长时期，也是学生好奇心比较强的时期，对很多事物充满了新鲜感和好奇感，物理教师应该充分抓住学生的这个心理特点，进而有针对性的教学刺激学生的学习兴趣和思考星期，让学生能够逐步认识到创新意识和创新能力的重要性，以此使学生能够主动的增强自身创新能力。中学生创新能力的培养需要中学物理教师充分发挥好教学主导作用，设计好教学方法和教学案例，在教学时针对性的激发学生的创新意识和创新能力。而学生自身也应该重视创新意识和创新能力的重要性，另外学生家长作为学生的监护人也应该在日常生活中注重学生创新意识和创新能力的培养，通过多方面共同努力使学生的创新能力能够得到有效提高。

参考文献

［1］倪新凤．中学物理教学中学生创新能力的培养［J］．读与写．2014，（9）．

［2］王庆亮，王琪．浅谈在物理教学中学生创新思维能力的培养［J］．中国校外教育．2014，（9）．

［3］马成学．论中学物理教学中学生创新能力的培养［J］．教育教学论坛．2011，（06）．

作者：向江湖 单位：重庆市开县高桥初级中学

第七篇：高中物理教学中学生创新能力的培养

摘要：培养学生的创新能力，一直以来都是新课改之后，我国许多教育家及教师们关注的重点，学生具有较强的创新能力，有助于培养其思维能力和动手能力。在物理教学中，培养学生的创新能力，锻炼其创新思维能力，对于学生的学习和今后的全面发展，具有极其重要的意义。本文，将从学生学习角度出发，浅析培养学生创新能力的方法，旨在提高学生的创新能力，为学生提供一定的帮助。

关键词：高中物理教学 学生 创新能力 培养

一、培养学生创新能力的意义

在高中的学习阶段，学生学习的科目多，学习压力中，许多同学容易产生厌学的情绪。高中物理教学一直以来是教学的难点和重点，如何培养学生的学习兴趣，让学生提高学习物理的积极性，一直是物理教师所关心的问题。笔者从事物理教育多年，经过反复实践，发现具有创新精神的学生，在面对物理问题和实验时，学习的积极性更强。总书记曾说过，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在历史发展中，无数伟大的发明，无一不是经过伟人们的创新的，只有具有创新精神，才能推动历史的不断进步发展。当前，世界日益发展，高中生作为未来国家发展的栋梁，具有创新精神是国家发展的希望。因此，在我们的学习教育中，也一定要注重培养学生的创新精神，不断的挖掘学生的潜力，高中物理教学作为学生学习物理学的基础，其责任更是重大。

二、培养学生创新能力的方法

（一）通过创设情境问题培养学生的创新能力

当前，随着新课改的不断深入，转变传统的教学观念，尝试新方法、新的教育模式，被越来越多的教师用于日常的教学实践中。创设情境，通过情境问题教学鼓励学生去思考、探究已经不是什么新鲜事了。学生在情境教学中，面对问题时，能积极主动的进行思考，在解决问题时潜意识的发挥了自己的内在潜能。要想做到，通过情境教学，培养学生的创新能力，教师在教学时就一定要注意对情境的设置。例如，在学生学习《机械能守恒定律》这一章节，进行实验：验证机械能守恒定律时，教师可以不正面告诉学生，机械能是守恒的，而是通过演示实验，引导学生去观察思考，尝试着创设一个问题情境，锻炼学生的创新思维。具体做法如：选取一个小球，将小球的重量用天平测出来，找一条纸带，假设纸带上某两点的距离等于小球下落的高度，然后将小球以自由下落的方式抛出，观察其下落速度，比较小球在某两点间的动能与势能的变化，通过对比，让学生分析观察，之后学生可以得出机械能是否守恒的定律。教师还可以就这个实验提问学生，既然能量是守恒的，在平时的生活中，我们要节约能源的原因。鼓励学生在课下，尝试用一些自己思考与创造出来的方法对这个定律进行验证。

（二）通过实验培养学生的创新能力

相信只要是学过物理的人都知道，物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学中的重要组成部分，教师在课堂上教学离不开大量的实验，但是许多教师为了提高教学效率，在课堂上进行实验时往往亲力亲为，学生实验的机会相对较少，学生难以体验学习物理的乐趣所在，缺乏自己动手的实践创新能力。面对这样的情况，教师应与时俱进，在平时的教学中，给学生多提供一些时间，让学生能够自己通过实验去发现和判断问题，培养自己的创新能力。例如在学习《相对论简介》这一章节时可以，自己动手做一些实验，思考爱因斯坦的相对论到底是不是真实可靠的，在生活实践中，又有哪些方法可以对这个理论进行验证，这个理论得出的依据又是什么，鼓励学生大胆提出自己的想法，通过实验对前人的观点提出质疑，也有利于培养学生的创新能力。

（三）利用生活实践中的物理问题，培养学生的创新能力

我们学习任何知识，其最终目的都是为了服务于社会与实践的。在物理学习的过程中许多学生会发现，我们学到大多知识，都会在生活中体现出来，物理知识与人们的日常生活密不可分。教师在课堂教学时应该注意引导学生，将物理知识与我们的实际生活联系起来，在课堂上多举一些实际生活中与物理有关的例子。例如，学生在学习《静电场》这一章节时，可以让学生回忆自己在日常生活中有没有遇上过静电，遇上静电的时间、季节又是什么时候，为什么在其他的季节里不会产生这样的静电现象等问题。在课堂上教师还可以鼓励学生自己寻找方法，看看自己能不能有所创新和突破找到一些实验方法，避免或是减少这些静电在我们的生活中产生，也可让学生通过实验研究这些静电会产生的原因。教师运用这些学生关心的与实际生活息息相关的例子，可以提高学生学习的积极性，锻炼他们的思维能力，让他们不仅仅是将自己学过的知识停留在课本上，也有利于培养他们的创新能力。总之，在教学中培养学生的创新能力的方法多种多样，教师不应该只是局限于课堂教学，而是应该不断的进行多种尝试，找出最适合学生的学习方法。培养学生的创新能力，不仅对于我们学生学习物理具有十分重要的作用，对其他学科的学习也有很大的裨益。

参考文献：

[1]李少娟.新课改下的高中物理教学[J].学周刊,2016,(33).

[2]马海春.谈谈高中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].现代农村科技,2016,(11).

作者：邹勤 单位：四川省江油中学

第八篇：高中物理教学中学生创新能力培养

【内容摘要】21世纪呼吁创新型人才，这就需要学校教育积极开展创新教育，在每一门学科中都着力于培养学生的创新能力。尤其是理科的教学，更具有培养学生创新能力的条件。为此，本文从高中物理教学中如何培养学生创新能力入手展开分析，以供参考。

【关键词】高中物理 创新能力 思维能力

课外活动高中物理教学中，教师应该不断强化问题意识，实行探究学习；开展实验教学，强化学生创新思维；注重课外活动中学生创新思维能力的培养。下面我们将从这三个方面入手一一进行研究。

一、不断强化问题意识，实行探究学习

无论是哪一门学科的学习，都需要进行质疑和提出问题，需要进行反思和对知识的理性分析，强化问题意识，实行探究学习。只有如此，才能使学生的思维更为活跃，探究性学习能力和创新能力得到切实提升。例如，物理学中有一个著名的实验——比萨斜塔铁球实验。这个实验表明两个铁球被丢下之后会同时落地。那么教师可以鼓励学生反思是否成立，并进行探究。学生在探究的过程中，问题意识得以激发，创新能力得以培养。又如，课堂上学生完成物理练习之后，教师并没有结束这一环节，而是提出两个问题：“（1）你所选用的方法是最便捷的方法吗？（2）你还有什么办法可以解决以上问题？”引导学生进行讨论和交流，鼓励学生探寻最好的解题方法。这样一来，学生就会在所解决后的问题中进行创新与发散思维，锻炼创新意识。

二、开展实验教学，强化学生创新思维

实验教学是培养学生创新思维的重要途径，教师可以充分开展实验教学，利用演示实验和验证性实验来激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。

1.以演示实验激发学生创新意识演示实验主要是教师来进行实验，让学生进行观察。在这个过程中，教师常常会忽略学生的主体性，学生没有真正参与到实验中，就会产生敷衍心理。为此，教师应该充分利用演示实验，在演示过程中不断地引导学生发现和提出问题，鼓励学生思考和想象实验的结果，在实验结束后引导学生进行总结和质疑。这样一来，演示实验就能够使学生产生强烈的创新意识，可以培养学生质疑能力与创新思维。

2.以验证性实验培养学生的创新思维要更好地培养学生的创新思维，教师还需要积极开展验证性实验。在验证实验中，教师可以鼓励学生亲自动手，为学生布置实验任务，引导学生按照自己的猜想来进行验证，及时发现实验中的问题，加以改进和指导。例如，高中物理实验中的螺旋测微器读数，一直是学生考试中容易出现错误的实验，问题的根本还是学生没有真正掌握这一仪器的使用方法。因此在实验教学中，教师应该纠正学生那种小组实验无所谓的心理状态；教师应该将以往的分组实验改变为探索型实验方式，大胆地让学生自己设计实验。教师只需要将实验的最终目的和使用方法传授给学生，而后让学生自由组合，挑选适合的实验仪器，并根据自己的方式来进行各种实验表格的设计和各种实验数据的处理。

三、注重课外活动中学生创新思维能力的培养

高中物理是一门理论与实践并重的课程。培养学生的创新思维能力与物理课外实践活动有着莫大的关联，可以说课外实践活动比课内教学更有利于培养学生创新思维。为此，教师应该为学生营造课外实践活动的机会，有目的、有计划、有组织地安排的各种物理课外实践活动。物理课外实践活动不仅能为学生提供丰富的知识，为建立认识概念规律奠定一定的基础，为巩固、深化和灵活运用知识创设新的学习阵地，还能从各领域开阔学生的知识面，激发学生积极学习的动力，有效地培养学生创新能力。比如，在班级内组织学生成立无线电小组，采取自愿报名的形式，组织无线电小组课外购买活动器材——钳子、万用表、螺丝刀、电烙铁、剪刀等，每周六下午进行课外活动。课外活动可以是进行相关的实验，也可以是帮助学校修理、调试收音机等设备，而教师则负责对学生进行活动前的辅导和活动中的跟进。比如调试收音机，需要准备的东西有示波器、讯号源、电源等，教师可以帮助小组准备齐全，到了活动过程中，学生遇到困难，老师可以加以点拨。这样一来，学生可以根据教师的点拨来进行思考，发散思维，探索方法，培养创新思维与创新能力。当然，不仅仅是无线电小组，教师还可以组织学生成立科研小组、实验小组、航模小组等，使学生根据自己的兴趣、特长来选择适合自己发展的活动，从而在活动过程中充分发挥思维能动性，创造出新的产品。

四、结语

新世纪，社会对于创新型人才的需求与日俱增，学校教育应该致力于培养创新型人才，并将培养创新型人才的任务下发到每一个学科的教学中，尤其是物理、化学等科学类学科，更是要承担培养创新人才、培养学生创新能力的重任。为此，高中物理教师应该明确教学目的，强化问题意识，开展实验教学，注重课外活动，致力于培养创新型人才，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]张龙华.高中物理探究式演示实验教学设计研究[D].四川师范大学，2012.

[2]王志武.高中物理实验教学中合作学习的实践研究[D].东北师范大学，2012.

[3]李娜.促进学生有效学习的高中物理实验教学策略的研究[D].合肥工业大学，2012.

[4]杨洪山.高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略探讨[D].山东师范大学，2011.

[5]唐盛昌.素质教育背景下创新人才早期培养的思考[J].上海教育科研，2008（04）.

作者：朱渤章 单位：江西省宁都县宁师中学

第九篇：高中物理教学中培养学生创新能力探讨

摘要：随着我国教育体制的改革，学生创新能力的培养已成为重点教学目标之一。高中物理是一门与学生生活密切相关的学科，对学生创新能力的培养具有很大的促进作用。本文将针对目前高中物理教学中存在的问题，探讨物理教学过程中对学生创新能力的培养措施。

关键词：高中物理;物理教学;创新能力

一、目前高中物理教学中存在的问题

1.学生兴趣低，师生互动少

高中物理是比较难学的一门学科，很多学生对学物理感到力不从心，对一些概念、定理及重要定律的不理解、模棱两可，导致学生不会做题或是做不好题，长期以往学生的学习效率不高，成绩无法提高，学习情绪也很低落，因此学习兴趣逐渐降低，甚至是失去了学习物理的信心和热情。另外，在教学过程中，老师只顾着讲授知识，与学生的互动极少，这样学生只能被动地接收知识，而不能真正的理解、消化知识。

2.教学方式单一，教学设计不严谨

目前我国高中的物理教学的教学方式比较单一，即老师在课堂上讲，学生在下面被动的听，实验也都是老师在上面进行演示，学生自己动手操作的机会很少。此外，高中物理教学的教学设计也不严谨，很多高中物理教师在进行教学设计的时候，并没有仔细、全面的分析整个教学的课程结构，也没有明确地把握教学过程的每个环节之间的联系，导致学生在听课的时候不能理解教师所讲的内容。

3.重理论轻实践，实验室设备缺乏

在我国目前的高中物理教学中，重理论轻实践的现象普遍存在，很多学校都不够重视物理教学的实验，实验课时很少，实验室的设备也很匮乏。教师更是只关心考试考什么，学生的考试成绩分数的高低，而很少关注学生做了什么，学会了什么，实践能力怎么样。在上实验课的时候，学生都是按照书本上的实验步骤进行操作，然后记录几个数据就算完成了实验，此外学生草率完成、乱造实验数据和结果的现象也不少。实验室是培养学生创新能力的重要基地，但是由于学校和老师对实验的不重视，扼杀了学生对实验学习的积极性和好奇求知欲，这样不但不利于学生的学习，更加不能培养学生的创新能力。

二、高中物理教学中促进学生创新能力培养的相关措施

1.提高学生的学习兴趣，增加师生之间的互动

首先，要使学生从心理上减少对物理学习的畏惧感，这是很多学生学习物理的一大障碍，初中到高中，物理学习的内容依旧是力、热、光、电、磁五大方面，但是在学习深度上有了很大的跨越，加大了学好物理的难度，也让很多学生对物理的学习产生了畏惧感，因此教师应及时鼓励学生，在课堂上增加与学生的互动，尽量让学生理解自己所讲的内容。例如：在学习“原子”这部分的内容时，课本上对原子结构的学习有很多理论的描述，但是对原子其它方面的知识。如原子是怎样被人类发现的，并没有阐述。因此，教师可以让学生通过互联网等手段去查阅相关知识，并鼓励学生利用信息技术针对自己查阅的资料自主展开探讨。另外，教师还应注意及时对学生的课堂学习进行反馈，鼓励学生提出不懂的地方并耐心给予解答，以便于学生理解、消化知识。

2.转变教学方式，注重教学设计的严谨度

教师应转变传统的教学方式，不能让学生只是被动地接收知识，而要让学生变被动为主动，主动去思考、探索。物理概念及定理都是起源于现实的物理现象和生活实例，因此在教学过程中，教师可以通过具体的生活实例让学生对物理概念产生直观的认识，以获得理性的认知。例如：在讲“加速度”这一内容时，教师可以向学生举例说明：火车发动时，其速度从零提升到数十米每秒往往需要好几分钟，同样的，汽车提到相同的速度仅仅只需要几秒钟。通过这种对比让学生感受到不同的物体做相同的变速运动，其速度改变的快慢是有区别的，这种速度改变的快慢即是加速度。在讲“曲线运动”这一节的内容时，让学生积极举出日常生活中的一些关于曲线运动的事例，然后再用小球做实验，从手中平抛出小球，引导学生仔细观察小球的运动并思考总结曲线运动的规律。这样通过举实例的教学方式，不仅可以让学生更好地理解知识，还能培养学生的创新意识。

3.注重学生的实验学习，完善实验室设备

实验室是培养学生创新能力的重要基地，实验学习不仅有助于学生更好地理解物理概念，还是培养学生的创新能力的关键途径，因此，学校和教师应充分注重学生实验的学习。学校应增加学生的实验课时，还要及时完善物理实验室的设备，以给学生提供一个良好的实验环境。教师应转变自己“重理论，轻实践”的教学理念，更加注重学生的实际动手能力以及学生学到了什么。在进行实验课的教学时，教师应积极指导、督促学生高质量的完成实验，并注重学生创新能力的培养。例如：在进行“验证机械能守恒定律”的实验时，教师应提醒学生实验的注意事项，在满足物体自由下落的条件下进行实验。让学生多做几次实验，并记录每次实验的数据，保留每组实验打点计时器的纸带，以便于实验的分析和计算。然后分组让学生进行讨论，发表自己的观点。在做“磁生电”的实验时，让学生自己动手操作，并引导学生探索电能否生磁。这样，学生通过自己实践，发现问题，解决问题，更有利于学生创新能力的培养。

结束语

通过上述我们可以知道，物理学习可以促进学生创新能力的培养，学校应为学生提供一个良好的学习环境，教师也应顺应教育改革的要求，转变自己的教学方式，培养学生学习物理的兴趣，引导学生进行自主、探究性学习，以更好地培养学生的创新能力。

[参考文献]

[1]严志鹏.浅谈中学物理探索性实验与创新教育[J].宁德师专学报(自然科学版).2005(01).

[2]杨黎平.在中学物理实验教学中培养学生的创新能力[J].河南教育学院学报(自然科学版).2004(03).

[3]王美云,李海.在《物理教学法实验》中培养学生的创新能力[J].雁北师范学院学报.2003(03).

作者：陈慧 单位：华亭县第一中学

第十篇：高中物理教学中创新能力的培养

摘要：我国教育水平不断提升，对于高中生提出了新的教育目标，需要不断提升高中生的创新能力。在培养高中学生创新能力的过程中。物理教学应该发挥重要作用。然而当前高中物理教学中对于学生创新能力培养存在诸多问题，需要改善物理教学方法，促进学生进步。

关键词：高中；物理教学；创新能力

随着社会经济的发展，社会对于创新人才的需要在不断增加，高中物理的学习，对于优秀创新人才的培养具有积极意义，但是目前由于受到传统教学模式的影响，一些优秀的教学方法没有体现，对于学生的创新能力培养造成了一定阻碍。因此，需要对高中物理教学中创新能力的培养方法进行研究，以期激发学生的创新能力，培养出更多优秀的人才。

一、高中物理教学中创新能力培养的重要性

（一）创新能力培养有助于综合素质提升

高中物理对于学生的学习能力具有很高的要求，需要学生具备一定的综合素质，因此对于学生的要求就不仅仅在思维能力方面，还有学生科目的成绩以及思想品德方面。物理是一门综合性很强的学科，因此对于学生的训练需要进行针对性的设计，提升对于学生创新能力的培养，从而促进学生的全面发展。教师进行物理课程教学设计时，需要根据班级学生的集体情况制定教学方法，通过情景教学的方式，活跃课堂的教学氛围，提升学生物理学习的兴趣，打破其对于物理的恐惧，从而提升学生的创新能力。

（二）创新能力培养有助于提升教学效率

培养学生创新能力，有利于学生在物理学习的过程中提升信息处理能力，帮助学生解决问题。教师在进行物理教学的过程中，可以按照大纲的要求进行合理的教学设计，促进学生创新能力的培养，保证教学任务的完成。

（三）创新能力培养有助于促进人才培养

社会对于人才的需求不断增加，而创新能力是衡量人才的一个重要标准，因此物理教师需要满足社会的需求，采取多样化的教学方式，创造出具备优秀创新能力的人才。

二、高中物理教学中创新能力培养的有效途径

（一）转变角色，改变观念

高中物理教学的任务十分繁重，在传统的教学方法中，教师是物理教学中的主要角色，占据着绝对的主导地位，学生只能被动地接受教师的知识灌输，教师对于学生实际的学习掌握情况并不了解，学生只能被动接受课堂内容，没有思考的空间。长此以往，学生的创新能力也没有得到锻炼。随着新课程改革的发展，学生的主体地位开始突出，教师由主导者变成了引导者，学生成为了课程的主人。在授课时，教师要敢于放下架子，走入学生中间，了解学生的学习情况，与学生建立一种平等的关系，及时解决学生学习过程中遇到的问题，树立自己的威信，同时又与学生做朋友，这样学生就会与教师产生亲切感，慢慢地喜欢教师的教学风格，从而激发物理学习兴趣。因为物理的学习具有一定的难度，教师对于学生要多加鼓励，进行换位思考，站在学生的角度思考问题，培养学生的创新能力。

（二）观察能力和思维意识的培养

物理是高中时期的一门重要课程，有助于学生创新能力的提升，教师在日常的教学工作中，需要注重对于学生观察能力的培养，掌握科学的方法，端正学习态度，激发物理学习的灵感，从而通过思维能力的培养，使得学生的创新能力得以提升。除了课堂之上，还可以将教学内容延伸到课外，使得学生通过更多的学习机会对创新能力进行培养。

（三）提升物理实验的重要性

高中物理教学中可以更多地加入物理实验的内容，在进行物理实验探究时，可以将学生放在物理实验的主体地位，通过对于学生动手能力的培养，提升学生的创新能力。教师要敢于突破传统的教学方法，将课本中的实验操作带入到课堂中，实验的过程就是学生创新的过程，教师要敢于让学生动手操作，这样学生对于物理知识的掌握就会更加立体化，记忆更加深刻，促进学生创新能力培养。

（四）分析推导的教学应用

高中物理的学习有很多公式需要学生记忆，将这些公式掌握住，那么物理学习便可以达到事半功倍的效果，因此加强对于物理公式的分析推导，知道公式成立的原因和来源，这样既方便以后的使用，也有助于学生记忆，而这个推导的过程就是对学生的创新能力进行锻炼的过程。

（五）多媒体教学手段的实现

科学技术的发展对于高中的物理教学带来了新的教学突破。在传统的教学模式中，大多是以一支粉笔和黑板为工具，但是随着新科学技术的出现，教师可以利用多媒体教学，使得课堂教学更加直观，为教师的教学提供便利。多媒体是将图像、声音和视频相互融合在一起的，物理学习是十分枯燥的过程，如果没有丰富的教学工具作为支撑，很容易让学生失去物理学习的兴趣，或者是因为自身思维能力的思考和转换存在缺陷，对于一些物理问题缺乏形象化的认知，多媒体的出现都有助于这些问题的解决，教师可以将一些难懂的枯燥问题利用视频播放出来，将抽象化的内容具象化，加强学生的理解。同时通过多媒体教学，可以吸引学生的注意力，提升学生物理学习的兴趣，通过物理学习创设情境，方便学生进行观察，思考得出答案。

三、结语

在高中物理教学的过程中，教师除了要让学生掌握基础的知识内容，还需要学会发现问题，并且拥有解决问题的能力，从而培养学生的创新能力，提升学习能力。同时，教师要敢于突破传统，运用一些现代化的教学方法和手段，锻炼学生的创新思维，激发潜能。

参考文献：

[1]路静.论高中物理教学中创新思维能力的培养[J].科学大众(科学教育),2011(3):66.

[2]李衣康,付凉萍.浅谈高中物理教学中学生创新思维能力的培养[J].重庆文理学院学报(自然科学版),2007(1):31.

[3]廖志敏.浅谈高中物理教学中创新能力培养[J].读与写(教育教学刊),2007(8):99.

[4]刘震坤.如何在高中物理教学中培养学生的创新能力[J].教育教学论坛,2012(8):87.

作者：冯文涛 单位：河北省威县第一中学