校企合作为企业培养应用型人才探究

校企合作是目前职业教育谋求自身发展，实现与市场接轨，大力提高育人质量，有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。校企合作背景下随着中国教育国际化发展战略的不断推进，引进国外优质教学资源尤其是外语教师进行教学已经引起了各高校的关注。本文以郑州商学院为例，以外语教师教学效果调查为课题，本课题旨在基于学生的角度探究英语课堂存在的缺陷从而加以改进，基于校企合作背景下，对师资队伍的建设和教学模式的创新两方面进行考察，来探索符合专业发展和提高学生就业能力的基本问题和解决策略，从而能够更好地服务企业，建立良好的校企关系网。

一、校企合作背景下我国民办

高校外语课堂建设现状目前我国经济飞速发展，高校为培养高层次人才，面临着诸多的机遇与挑战，专业型应用人才的培养是高校新的培养目标，校企合作的培养模式应运而生。我国现在越来越重视孩子各方面的能力培养，而英语作为现在国际上的通用语言，各大院校都更加重视学生英语能力的提升。从原来填鸭式、只会答题不会说的英语教学模式逐渐向启发式、口语化的形式转变。我国国际化学校或国际班班级的数量与日俱增，无论是从早教还是各高等院校都大量聘请外语教师来教授学生英语。校企合作是学习和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式，建立校企间良好有效的合作机制是破解民办应用型高校教育弊端的有效方法，也是教育发展的必然趋势。目前中国大陆地区国际学校总数为所，其821中，外籍人员子女学校共所，民121办国际学校所，公立学校国际部426（班）所。年新增国际学校274201887，较2017734所年所国际学校相比，增幅高达创近年新高。民12%，办国际院校超过公办院校和外籍院校的总和，占总量的52%。就地域分布来看，目前中国大陆地区国际学校仍然集中聚集在一线城市。广东、上海、江苏、北京2018年地区的国际学校数量位居前四，均超过广东居首位，超80所。其中，130所，上海近110所。江苏省的国际学校已达仅次于广东和上海，90所，位居全国第三。

二、校企合作背景下郑州商学院外语课堂建设现状

1.加强师资队伍建设。我国传统课堂教学着重于教师的授课，教师是课堂的主角，因此学生在课堂上的学习比较被动。即使现在各大院校都在进行教学改革，但主要还是教师在讲，相比于外籍课堂的教学形式来说，还是禁锢了学生的自主学习性，使学生缺少独立思考的空间。外籍课堂的教学侧重于培养学生的思维发散和行动力。外籍教师从小受西方教育的熏陶，因此课堂氛围会更加偏向于自由和活泼。与传统课堂教学中教师主宰性教学不同，外籍教师更加偏向于一个引导者，引导学生学习、发散思维以及独立思考。因此外籍课堂更加关注于学生本身，使学生成为课堂的主角。但是外籍教师本身就缺乏对国内就业环境大背景的了解，因此无法了解企业需要什么样的人才。依托"校企合作"模式，建立外语教师资源库，规划外语教师队伍的合理结构，提升外语教师的专业教学能力。学校以“外语+商科”的应用型商务外语人才为培养目标，深入推进产学合作教育，完善应用型专业人才培养体系，培养区域经济发展需要的高素质商务语人才——跨境商贸（英）、英语教育、语言服务（翻译技术）、商务日语和商务德语人才。目前，学院已与百余家企事业单位建立合作关系。学校以培养应用型人才为核心，极其重视学生的个人能力提升。除了外语学院，英语课堂也深入到学校其他二级院部，比如工商管理学院、金融与贸易学院。除了外语专业的学生，工商管理专业的学生和国际经济与贸易专业的学生对英语的需求也很大，尤其是国际经济与贸易专业的学生，日后从事外贸工作不可避免地要进行外贸商务活动，与外国人打交道，因此学好英语、用好英语是至关重要的。

2.注重课堂内容建设。在人才培养方案制定之时，积极寻求校企合作单位的用人意见，将企业所需人才的能力培养纳入课程体系。与此同时各个二级学院均积极聘用具有专业实践基础的技术工人或者专家作为校外导师，前往对应学院开展实践性教学指导，就教学内容方面根据本校实际和企业实际进行合理性调节，借助更加科学合理的教学指导来促进各专业教学内容向着更加丰富完善的方向前行。在与郑州商学院的学生进行一对一访谈得知，在传统课堂教学中，部分老师讲课都以书本为中心，着重于讲书本上的内容，拘泥于提升学生的应试能力，扩展性的知识补充的不多。而外语教师课堂的内容则丰富多样。尤其对于商贸专业的学生来说更应发挥外籍教师的作用。第一，外籍教师在讲课的时候不拘泥于书本上的内容，侧重于文化的传播。第二，外籍教师在讲课的时候会结合自己的肢体语言或夸张的教学手段来吸引学生的注意力和带动课堂的趣味性。第三，外籍教师善于丰富授课内容，使书本上偏理论性的知识变得更加的实用性。第四，外籍教师在授课之余也会侧重于学生的应变性培养，会在教学内容里加入一些游戏的环节，寓教于乐。

3.课堂形式的转变。传统课堂的教学形式往往是一成不变的。然而这种教学形式禁锢了学生的思考能力。郑州商学院外语学院设置了大量小班化、多媒体化的教室来更加配合外语教师课堂的教学工作。教室中的屏幕及桌椅可以旋转，在外语教师的课堂中，学生不是一成不变地坐着听课，而是会根据老师所设计的教学环节来进行不同小组间的配合和学习。另外，为了更好地满足培养应用型人才的需求，充分利用校企合作单位，将部分课堂搬到企业进行，在理论授课的同时也可增加学生对目前行业的了解。为了学生更好地将课堂上的理论与实践相结合，郑州商学院十分重视学生在校企合作企业的实践环节，在人才培养方案里安排了为期一周的认识实习、为期两周的专业实习和为期12周的毕业实习三个环节。通过在不同学期的校外实践锻炼可以循序渐进地培养学生的各方面能力，并且可以树立一个良好的就业观。

三、校企合作单位对外语人才的需求

随着我国加入世贸组织后国力的不断提高，外向型经济活动日趋频繁，再加上我国经济体制转轨和外经贸体制的进一步改革大大提高了国内商业的国际化经营程度，因此对外语外贸人才的需求日益增大。此次笔者调查了郑州商学院毕业的并且已经在当地就业的一些国际经济与贸易专业的学生和外语专业的学生，因为巩义本身就是一个主要做外贸出口的城市，因此有许多学生选择了留在巩义从事外贸工作，并且工作能力颇得企业赏识。这次主要走访了校企合作单位，了解到校内有许多优秀毕业生在此工作，他们主要的工作岗位是外贸业务员。在与已就业的学生交谈的时候了解到，学校开设的外语课堂对他们日后工作提供了很大地帮助，因为经常在学校见到外教或者经常与外教交流，于是在第一次接触外国客人的时候并不觉得紧张和束手无策。校企合作单位认为外贸行业最重视的就是外贸业务员的英语能力，因此开展有效的外语课堂十分重要。并且认为要加强综合能力和素质的培养。要使毕业生受到社会的欢迎，必须重视对毕业生综合素质的培养。除了基础知识、专业知识、专业技能之外，还要对学生进行系统的思想道德、创新意识、竞争能力、实践能力、管理能力、交际能力、身心素质、吃苦精神、合作精神，以及事业心、责任心和集体荣誉感的培养和教育。使毕业生有健康的心理状态、健全的人格、较高的思想道德水平，有较强的组织能力、合作交往能力、自我管理能力，有良好的语言表达能力、文字处理能力，以适应复杂多变的就业环境。

四、校企联合加强外语教师教学管理体系和激励制度

1.分工明确，提高效率。根据每一个外语教师的教育背景、特长和教学工作量，安排他们到适合的教学岗位任教，制定公平合理的资薪等级。因人而异地激发他们的工作热情，充分发挥他们的主观能动性。并尽可能的施行教学岗位轮换制，让外语教师深入企业，进行挂职锻炼，增强外语教师的新鲜感，激发他们对教学工作的热情和积极性。

2.强调共性，忽略差异。施行目标激励制。目标激励是强调围绕高校的教学目标开展管理工作，激发外籍教师工作热情，发挥他们的优势，调动外籍教师的工作积极性，使其能够顺利完成教学目标，提高聘请效益。在外语教师进行企业挂职锻炼时，可以对表现优秀的外语教师进行肯定。

3.岗前培训，加强管理。外语教师在到职后，有必要对他们进行岗前培训。在岗前培训中，必须先让他们知道自己的工作目标是什么。通过向他们介绍教学大纲、课程安排、教材使用、考试安排等事宜，使外语教师尽早做好工作规划，尽快投入到教学中去。

4.建立制度，科学管理。建立评价激励机制。当下，有高校聘请来外语教师之后，只着重于上课，但对外语教师的教学能力和教学效果不够重视。建立一定的评价机制可以在一定程度上督促外语教师提升自己的教学能力。以郑州商学院为例，该院校在教师评价机制方面是非常多样化的。可通过组织其他老师进课堂听课交流；也可采取学生评教的方式对教师进行打分；还可以通过教学质量监控中心、校企合作的企业来对教师的课堂表现进行打分等形式。通过这些评教方式可以让外语教师清楚了解到自己的工作情况和教学效果，对自己进行查漏补缺。另外，可通过企业对外语教师工作作为奖惩的依据，对于教学工作出色的教师可以进行考核上的奖励。

作者:李国艳 单位:郑州商学院