三三三新闻传播的人才培养模式构建

摘要:“三三三”新闻传播人才培养模式的内涵包括“三全”人才培养理念的凝练、“三融合”专业课程体系的构建、“三层次”专业实践教学体系的形成三个方面。它是在全媒体环境、创新创业背景、OBE人才培养理念三个因素下提出的，并从机制、体系、路径等方面进行了创新。

关键词:新闻传播;人才培养;课程体系;专业实践;媒体环境

0引言

而当下新闻传播人才培养模式普遍存在着专业设置单一媒体化、课程体系交叉不够、教学模式陈旧、教育理念与传播现实差距明显、专业细化导致业务技能分割、跨媒体技能培养相对滞后等问题，因此迫切需要在人才培养理念、专业课程设置等方面寻求转型突破与创新发展，强化新闻传播类专业人才培养与媒体、企事业单位、政府部门的联系，协同进行课程体系建构以及教学内容的开发与设计，突出跨学科、跨专业的课程整合以及多元媒介的渗透，依据学生的学习兴趣和就业意向，融通理论学习与实践学习、课堂学习与课外学习、校内实践与校外实践，进行差异化、多元化培养。淮阴师范学院传媒学院经过多年的实践与探索，构建了以行业需求为导向，以行业标准为目标的“三三三”新闻传播人才培养模式。

1“三三三”新闻传播人才培养模式的内涵

1．1“三全”人才培养理念的凝练

“三全”即“全媒体、全流程、全方位”三个视角。一是“全媒体视角”。数字技术、网络技术、信息技术的飞速发展，媒介环境和传播形态发生了深刻变化，全媒体传播、全媒体竞合、全媒体运营成为传媒业发展的趋势。作为一个需要紧跟时展的行业，更加应该拥有全媒体的视角，形成全媒体理念，掌握全媒体技能;二是“全流程视角”。要求学生对各个行业的全部工作流程能够了解和掌握，在课程安排上做到跨专业之间的融合渗透，致力于将学生打造成全面发展的人才，为未来发展奠定坚实基础;三是“全方位视角”。传媒人代表着社会的良知，引导着大众正能量的发声，这就要求学生在德行、品行、个性、学识、能力等全方位发展，不仅具备厚实的专业基础、扎实的专业技能和一定的创新能力，更要具有较高的人文素养和社会责任感。

1．2“三融合”专业课程体系的构建

“三融合”指各课程板块与教学环节的融会贯通。首先是理论课程与实践课程的“嵌入式”融合。提高新闻传播类课程课内实践课时比例，每门课程实践训练与理论讲授课时比例均达到甚至超过1∶1，加上课外技能训练、见习实习等环节，实践课时超过总学时的30%。二是课内实践教学与课外技能训练的“延伸式”融合。以淮阴师范学院传媒学院为例，依课程内容，课外为学生延伸拓展训练内容，设置课外技能训练环节，给学生团队布置项目任务，通过《新记者报》、模拟电视台、微电影创作、微信推送等技能训练项目，培养学生专业技能。三是学校与行业的“互动式”融合，立足校内淮师新闻网、翔宇网、校报、广播站等媒体平台实施专业技能训练，同时与地方媒体、文化传播公司、企业合作，聘请专家定期授课和讲学，组织学生赴《淮安日报》社、淮安电视台、广告公司实训，从而形成从理论到实践，从课内到课外，从校园到行业全方位贯通，建构“记者编辑进课堂，教师学生进媒体”的新模式，推动教学内容、教学方法的全面改革。

1．3“三层次”专业实践教学体系的形成

“三层次”即根据新闻传播类专业培养目标，在深入分析传媒专业能力构成要素的基础上，按照从学生基本技能、综合技能到创新技能的能力层次递进式目标，构建了由“基础性实践———综合性实践———创新性实践”组成的“三层次”立体化实践教学平台。基础性实践指围绕学科基础知识和基本技能而展开的一系列实践教学项目。它依托于课程，着眼于“点”，分项训练与传媒实务相关的专业技能，重在培养学生的学科基本能力，包括摄影、电视摄像、数码图像处理、视频编辑制作等基础课程的实践。综合性实践是指学生在掌握专业基础知识和基本技能的基础上，综合运用多个领域的知识与技能而开展的拓展型、加强型和提高型的实践教学内容，主要落实在技能训练与媒体实习等。实施项目制管理，项目包括电视专题与栏目实践，电视编辑与节目制作实践、电脑图文设计实践、新闻采访与写作实践、报纸编辑与电子排版实践等，同时增加了与新媒体相关的课程，如:网页设计、多媒体素材与制作、网络编校软件应用等。综合性实践着眼于“面”，通过创造性组合，强化学生对专业知识的综合运用能力。创新性实践指灵活运用知识自主开发和设计、以激发和培养学生的创新意识和创意能力而开展的一系列综合性、设计性实践内容，培养学生自主分析问题与解决问题的能力。它着眼于“体”，通过举办“传媒文化节”，组建创新团队参与高级别学科竞赛等和产学研结合，获得创新性实践成果。“三层次”实践教学“点、面、体”有机结合，循序渐进，促进学生知识、能力和素质的协调发展，形成了一个融理论教学、实践教学、创新应用、创业实践为一体的培养机制。

2“三三三”新闻传播人才培养模式产生的背景

2．1全媒体环境倒逼人才培养模式创新

2015年，我国全面进入4G网络的规模商用阶段，普及率快速提升，移动数据流量爆发式增长，增速远高于全球平均水平，而互联网+、大数据对政治、社会、经济和文化产生着深刻的变化和影响，它不再是各种生产要素的简单相加，而是深度融合到产业结构的优化和产业形态的创新，如:公共服务平台的协同融合发展，移动媒体平台的融合发展，文化创意平台的融合发展等，因此媒介融合已成为现代传媒业发展的显著特征。媒介融合的全媒体时代，信息传播手段层出不穷，传播方式日益丰富，对传媒人才需求的领域、结构、类型、规格、层次和数量都在发生着变化，呈现出多层次、多元化、高水平、复合型的变化发展趋势，这一态势必然催生出新的传媒生产理念和新的人才教育理念。在向全媒体化转型的过程中，既有创新意识，又具备新技术和融合技能，也擅长策划和经营管理的跨界复合型人才是最具竞争力的。而当前传媒人才培养教育模式显然与现实之间存在不小的距离，跟不上时代前进的脚步，难以应对媒介转型的挑战，因此构建适应全媒体时展趋势的“三三三”新闻传播人才培养模式，提高传媒人才培养的适切性显得尤为紧迫。

2．2创新创业背景推动人才培养模式创新

2015年，总理在政府工作报告中发出“大众创业，万众创新”的号召，首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛再次提出把创新创业教育融入人才培养，国务院办公厅也印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全面部署深化高校创新创业教育改革工作，以创新创业为内核，对高校人才培养质量标准、人才培养机制、创新创业教育课程体系、创新创业实践等方面提出了明确的目标和要求。在此背景下，传媒专业作为应用实践性强、紧密结合科技前言发展的专业，应主动顺应全球化和知识经济发展趋势，服务国家发展战略，优化学科布局和学科结构，推动学科交叉融合渗透，加强协同创新，改变传统教育思维观念，通过推进创新创业教育作为提升高校教学水平和创新能力的重要载体和抓手，积极探索适应创新创业发展要求的人才培养模式，培养学生的创新精神、创意能力，激励大学生勇于实践、善于学习，为建设新型创新型国家提供有力的创新人才保障。

2．3OBE人才培养理念支撑人才培养模式创新

十八大报告明确提出“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”。以淮阴师范学院为例，学校目前正在实施基于学习产出的OBE(Outcomes-basedEducation)教育理念，全面推进本科人才培养综合改革的要求，逐步实现从传统教学型向现代应用型转型发展的目标。OBE教育模式是一种以成果导向、产出导向、目标导向和需要导向为目标的教育，它的一切教育活动、教育过程和课程设计都是围绕实现预期的学习结果。美国学者斯派帝撰写的《基于产出的教育模式:争议与答案》把OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验”。西澳大利亚教育部门把OBE定义为:“基于实现学生特定学习产出的教育过程。教育结构和课程被视为手段而非目的。如果它们无法为培养学生特定能力作出贡献，它们就要被重建。学生产出驱动教育系统运行。”因此在OBE理念的指导下，传媒专业作为应用性强的专业，在人才培养模式上必须以国家社会及教育发展需求、行业产业及职场发展需求、学校定位及发展目标需要、学生发展及家长校友期望、国内外同专业发展的现状为起点逆向设计人才培养方案，培养出综合素质高、应用能力强、创新能力强的复合型人才。

3“三三三”新闻传播人才培养模式的创新

“三三三”新闻传播人才培养模式在培养机制、体系与路径三方面体现出创新之处。

3．1机制创新

“三三三”新闻传播人才培养模式着眼于全媒体时代和社会需求多元化对新闻传播人才的要求，抓住业界转型的新契机，主动建立“校媒协作”的人才培养新机制，突出“融合”的专业培养理念，强调学生专业体系的融合，不局限于培养学生全媒体素养和能力，更注重与行业协作培养学生复合型的专业实践能力，了解媒体单位、企事业单位、政府部门等不同行业对人才的需求，从实务部门对人才实际需要出发，聘请行业媒体专家兼职授课、举办讲座、课题合作、学生实习等方式协同培养专业人才，整合、优化课程，设置课程模块，加大实践课程在人才培养方案中的比重，科学有效地制订人才培养模式方案，在人才培养上做好对接，培养学生的新闻内容生产、传媒产品设计制作、大数据新闻呈现能力等，从而顺应新闻传播类专业人才培养模式改革发展的趋势。

3．2体系创新

“三三三”新闻传播人才培养模式强调“三个融合”，贯通课程培养体系。通过理论和实践课程的“嵌入式”融合、课内和课外的“延伸式”融合、学校和行业的“互动式”融合，将课内外教学与媒体实战无缝对接，强化课堂教学的实践成分，完全按照媒体的设施、媒体的标准、媒体的氛围，让不同阶段的学生参与到实战演练中，迅速提升学生的创新实践能力，实现理论与实践贯通、校内与校外联通、业界与学界互通，教学与科研共通，建构全方位的课程教学与实践训练体系，推动课程体系与教学内容、教学方法的改革和创新。

3．3路径创新

“三三三”新闻传播人才培养模式以项目制为驱动，以业界合作为平台，将项目制引入行业实训，带动实践创新团队建设，不同兴趣、不同专业方向、不同年级的学生组成项目团队，学界和业界的深度合作又丰富了教学内涵，有助于实现知识、能力的交叉融合和互补，提高实践教学的针对性与有效性，从而凝聚集体力量打造精品，既提高了学生的专业实践技能，也培养了合作创新能力，推动了学生与行业和社会的接轨，使学生的实践能力、创新能力和社会认知能力得到极大的发展。因此，在媒介融合的大背景下，进一步探索人才培养的新途径，培养有人文情怀与跨学科理论知识，掌握全媒体理念与技能的创新实践复合型新闻传播人才，为业界创新型人才储备和校园智库的形成提供了有力的支持和保证。

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作者:曹静宜 史晖 单位:淮阴师范学院