情境教学下的小学英语阅读教学研究

摘要：在新课改的要求下，一种新的教学模式应运而生——情境教学。把情境教学应用到小学英语阅读的教学中，不仅能够活跃课堂的教学气氛，还能吸引小学生的注意力，营造一种轻松的学习氛围，大大提高学生的学习热情。情境教学的创设丰富了教学的内容，突破了学生的思维局限，使学生更科学、有趣地掌握了英语知识。因此，小学英语教师积极创设有效的情境教学，教学成果是非常显著。

关键词：小学英语；情境教学；英语阅读

英语对于小学生来说是比较难学的科目，是真正的零起点。因此，教师的教学也有一定的难度。科学、有效地调动学生的学习兴趣，能够为小学英语教学打下良好的基础。教师要突破传统教学模式，把情境教学引入英语阅读课堂。学生在真实的情境中体验学习英语的乐趣，能够激发学习英语的兴趣。因此，教师在英语课堂上要将情境教学和课堂教学的形式、内容相结合，根据小学英语基础知识及小学生的实践能力，科学、有效地创造情境，激发小学生对英语的学习热情，更好地培养学生的阅读能力。

一、利用情境教学法开展小学英语阅读教学的意义

英语阅读是小学英语的主要教学内容之一[1]。而小学英语阅读教学的关键在于教师更好地引导学生。因此，教师要转变传统的教学方法，用新颖的教学形式进行教学，提高学生的英语阅读能力。传统英语教学方式显得过于单一、被动，不能调动学生的积极性，严重影响了学生的学习热情，不能科学、有效地达到教学目标。新课改要求教师意识到情境教学对小学生学习英语的重要性[2]。教师应积极研究具有针对性、启发性和趣味性的课堂教学形式。在小学英语教学中，教师利用情境教学法，不仅可以激发学生的英语学习热情，活跃课堂气氛，增强学生学习英语的主观能动性，而且可以鼓励学生积极参与课堂活动，减轻小学生学习英语的压力，培养学生直面困难的勇气，提高学生的自信心。英语情境对话中会应用大量的语言，可以锻炼小学生的英语听说能力和反应能力，大大提高其英语运用能力，进而使学生学以致用，实现教学目标。学生在情境表演的过程中需要与同学合作，相互鼓励。因此，在小学英语教学中进行情境教学具有非常重要的现实意义和教学意义。

二、基于情境教学的小学英语阅读教学策略

（一）创设视觉情境，激发学生的阅读热情英语是世界上应用最广泛的语言之一。对于小学生来说，它是一门新的语言。兴趣就是动力。如果学生在学习中变得积极、主动，热情高涨，那么，他们学习英语就将事半功倍。但是，小学生学习英语尚处在初级阶段，常常既感到枯燥乏味，又感到吃力。教师为学生创造生动、有趣的教学情境，把教学内容与情境创设结合在一起，能最大限度地调动学生学习英语的积极性和兴趣。例如，教师在教授小学《英语》三年级上册第五单元“Lookatme！”的重点句型时，可根据教学内容来创设情境，让学生围绕“Lookatmy…”这一话题展开对话，进行表演，并根据自己的喜好介绍自己的东西，如pen、box、bag等。这就使课堂气氛活跃起来，促进了学生和教师的互动，提高了课堂教学效率。小学英语课上的教学内容包括基础语法、简单句型、生活化的单词等。小学生接触到的英语知识点都是在生活中经常出现的场景、颜色或物体。教师可以利用现代技术，如多媒体为学生播放与学习英语相关的视频，让学生可以借鉴学习，并进入情境。对于学生在情境中出现的问题，教师要及时地给予帮助和指导，让情境教学取得良好的效果。这种形式也可以加强教师和学生之间的交流，营造师生的和谐关系。在教学中，教师科学、有效地为学生创设直观的教学情境，就不会让学生感到学习枯燥无味，还能大大激发小学生对英语学习的热情和兴趣，取得良好的教学效果。

（二）利用表演情境，培养学生的阅读兴趣小学英语教材中的内容大部分都是简短的小故事或简单的对话，简单明了，符合小学生的学习要求。根据教科书的实际内容，教师可以引导小学生展开想象。由于小学生的想象丰富多彩，教师就应鼓励学生大胆尝试情境创设[3]，将自己融入其中。只有身临其境，他们才能声形俱备地将所学内容淋漓尽致地表现出来。对话表演和故事表演都是情境创设的有效形式。对话表演是教师进行情境教学时应用最广泛的一种形式，创作比较简单，学生表演起来容易，适用于每一个学生。学生都踊跃参加，增强了学习兴趣。教师在实际教学中可以创设很多对话情境；也可以在创设故事情境时运用真实的道具。教师要精心安排，让学生相互配合。故事情境的创设使学生感到既新鲜、又形象。比如，在三年级第七单元的教学中，课文内容是分享食物，教师就可以创设小卖店的情境，鼓励学生练习句型“Wouldyoulike…？”，并引出情感升华的句子“Themoreyoushare，themoreyouget.”教师还可以将学生分组，让学生根据课堂内容自由表演情境。这不仅为学生提供了足够的想象空间，而且调动了学生学习英语的积极性。在学生表演的过程中，教师要科学地纠正学生的错误发音和句子，以免打击学生的学习热情。教师应耐心引导学生用课上所学的知识来展示自己。这样既增加了学生对语言的学习兴趣，还培养了学生的勇气和自信心。由此可见，良好的教学情境的创设能调动学生的兴趣，使教学获得最佳效果。

（三）运用生活情境，调动学生阅读的积极性语言来源于生活，也将回归于生活。语言的学习目的是用于人与人之间的交际。把课堂内容和生活结合在一起进行情境教学，才能有效地调动学生阅读的积极性。教师应将课堂学习与实际生活有机结合，用简单、生活化的方式创设情境，激发学生的学习热情。例如，《英语》五年级上册“Unit6ShoppingforaSchoolParty”的教学内容是有关购物的句型，教师可以创设一个购物情境，找一个学生进行示范：教师可以将学生两两分组，演练这段对话。经过反复练习之后，教师引导学生替换对话中的单词，如把“That’scheap”改为“That'sexpensive”，并把“打折”的信息引入对话：“Couldyougivemeadiscount？”学生对学习新句子特别有兴趣。这就丰富了课堂的教学内容。把超市购物设为课堂情境，让学生的学习热情前所未有地高涨起来，课堂情境变得真实、有效，充满生活气息，拓宽了学生的思维空间，让学生对语言的运用更加灵活。在小学英语教学过程中，教师不仅要让学生掌握基本的语言知识，而且要引导学生积极参与活动，积极与教师交流，增强师生的感情。如果教师只简单、传统地传授知识，而不根据实际情况来满足学生的求知欲，就会让学生的学习缺乏趣味。因此，生活情境的创设最大限度地调动了学生的积极性，使学生的学习效果更加显著。

（四）创设游戏情境，为学生阅读能力提升奠定基础在传统教学模式中，教师只重视学生的成绩，让学生对单词、短语等知识点死记硬背，忽略了学生的能力。这种方式在短期内能取得一定效果，但长远来说，不利于学生的英语学习。死记硬背下来的东西，学生不能灵活运用，非常不利于学生的全面发展。有趣的情境教学法可以有效提高学生的英语阅读能力。学生融入情境，可以更好地理解、运用所学内容。只有把知识理解透彻了，他们才能更好地记忆。小学生对新鲜事物有强烈的好奇心。教师可以在课堂教学中，根据教学内容，创设相对应的游戏情境，让学生在轻松、愉快的游戏氛围中增强阅读能力。例如，在教授一些关于动作的单词时，教师可以组织学生开展一个“Youdo,Iguess”的小游戏，帮助学生理解和强化记忆。教师可以先说出一些单词，如“run”，让学生根据单词的意思表演动作；或者教师表演一些动作，让学生大声喊出英语单词。经过几轮游戏后，学生就轻而易举地掌握了这些单词。教师还可以举行淘汰制比赛，反应快者获胜。这样轻松、有趣的游戏情境能让学生在加深理解和记忆的同时，锻炼口语能力和反应能力，从而为学生阅读能力的提升奠定基础。

三、结束语

小学生的英语学习处于初级阶段。这个阶段是培养学生浓厚兴趣和持久爱好的关键时期。英语教师更应好好把握这一时期，通过创设科学、有效的英语学习环境，激发学生学习兴趣，为培养学生全面的语言应用能力打下坚实的基础。灵活多样的英语情境能为小学生的学习指引方向。教师可利用科学、有效的情境教学激发学生的学习热情和学习兴趣。课堂上场景的融入也是现代教学的有效形式。它打破了传统教学方法的桎梏，是对传统教学方法进行提炼而得出的一套全新的教学方法。教师结合当今社会发展的趋势，将其应用于小学英语教学，可以提高学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]李婷.创新情境教学模式,优化小学英语课堂[J].读与写,2017(10):202.

[2]蔡红娟.在英语教学中促进学生可持续发展[J].中学英语之友(下旬),2017(5):66-70.

[3]刘志明.创新情境教学模式,提高小学英语课堂教学效率[J].英语广场,2018(6):143-144.

作者：朱秀英 单位：广东省广州市增城区永宁街第二小学