初中物理情境教学策略

【摘要】在社会不断进步的今天，学生的思维方式已经不再像从前受眼界的限制，随着求知欲的不断增强，要求对知识的理解和运用要加彻底，在这种大的趋势下，我们的课堂教学质量不断提高，近年来，各学龄、学科都在教学上不断创新突破，打破传统授课模式，更加的生活化，情境教学各校广泛应允。情境教学把课本中的知识点与生活中的情境相结合，变的真实灵动，更容易被理解和接受，能够增强学生的学习兴趣，使学生在课堂有效互动起来，增加课堂的活跃氛围，激发学生的思考能力和求知热情。对于物理学而言，被很多物理原理所限制，是一门比较刻板的学科，所以将物理情境教学就显得尤为重要，将大大提高课堂教学的质量。下面本文就浅谈一下初中物理情境教学策略。

【关键词】初中物理；情境教学策略

由于物理学涉及太多的物理理论原理，因此使很多学生完全靠硬性牢记理论原理，对知识的死记硬背严重影响到学生的学习热情，其实物理学在我们的生活中无处不在，与人的生活息息相关，如果在物理学中创建情境教学，将物理知识与现实生活中的一些案例结合起来，将更加生动的将物理知识展现在学生面前，使其更容易理解，体会物理与生活的密切关系，增强学生的学习热情，更便于以后其走上社会后对物理学的熟练运用。所以在物理学教学中创设情境是非常必要的。

1.情境教学的前提

情境教学需要将知识与生活现实密切联系起来，在课堂呈现，通过调动学生积极参与问答互动等方式便于学生接受和理解课程，创设情境教学的前提主要是老师对课程内容的掌握和对学生兴趣爱好的了解两方面。

1.1深刻理解课程内容。在实际教学中，老师要首先理解掌握课程知识是关键前提，只有老师把课本知识吃透了才能有效的传授给学生，因此在情境教学前老师要深刻研究课本内的知识点，分析课程重点内容，课程难点，新旧知识之间的关联及不同，分析其在生活中的应用，这样才能为其创设情境教学打下良好的基础，创设趣味性、实用性更高的课堂情境，从而保证情境教学质量。

1.2了解学生的兴趣爱好。课程成功与否取决于两个有效主体，一个是授课教师，另一个便是学生，学生的参与性决定了授课的完整性，吸引学生的注意力，调动其积极性非常重要，所以情境教学首先要了解学生的兴趣爱好，在创设情境课程之前老师要充分调查了解学生的兴趣爱好点，尊重和理解每个学生的个性，根据学生的特性，找出情境教学的最佳模式，由浅入深，调动学生参与进来，不断的创设问题，增加学生的求知欲望。创设适宜学生的生活情境，增加课程的生动性，增强学生的记忆力和领悟性。

2.情境教学的策略

每个学科都有其自身的特点，因此要根据其特性出发创设适合其教学的情境策略，这样便于有效提高学生的学习能力，发挥情境教学的最大功效，物理情境教学策略主要有以下几方面。

2.1增加趣味性。在创设情境教学前，老师要深刻理解课程中的重点知识内容，然后紧扣内容在生活中找出一些比较切实际的案例，这样能够让学生更加生动的理解知识，还能使学生主动去思考运用物理学中的一些知识去解决生活中的问题，比如在讲授初中物理课程《浮力》这一章节时可以给学生创设问题情境，如救生衣、游泳圈的使用价值等，然后通过浮力原理来解释，由此再让给学生主动给出一些生活中关于浮力的现象举例，这样使学生对水与浮力的理解更加透彻，未来在生活中也能很好的应用浮力知识去解决问题。

2.2增强实验性。以前的物理教学课程在高中时才有试验课程的加入，而对于初中的学生来说更多的是牢记课程理论，不管学生是否真正理解课程难点，只要把课程内容背熟了即可，学习的难度可想而知，而情境教学中增加试验性课程将大大提升教学质量，降低学生的学习难度，便于学生理解和记忆。比如关于“摩擦起电”的内容，我们可以在课堂上让每人都用梳子梳一下自己的头发，当有发丝飞起或偶尔滋滋作响时便是摩擦起电很好的生活解释，这样可以充分调动学生的积极参与性，互动性，使学生更快的掌握知识，同时解除课堂枯燥的困扰，然后可以安排学生课下去体会一些摩擦起电的生活实例等，调动学生的主动学习能力，让学生深刻体会到物理的神奇之处。

2.3增加悬念感。情境教学一定不要被传统的教学模式所影响，使学生有效参与互动是关键，因为只有学生主动参与进来才能激发其思考和变通运用的能力，学以致用是教学最终的目的，培养学生的良好思维能力是未来影响学生生活的关键，课程悬念感将激发学生的好奇心，使学生主动去思考，对所学知识点产生深入研究的兴趣，对后续的学习打好扎实的基础。如在讲“惯性”一节的时候在课堂上展示一段车辆行驶急刹车的视频，从而提问学生为什么车辆在急刹车时，车里的人会身体前倾，给学生留下思考的时间，在其充分思考理解后，再举出生活的一些“惯性”实例。这样学生就被很好的带入探究氛围了。

结语

所有的课程知识都是为了学以致用，物理学在人们的实际生活中的各种现象都可以用来做为情境教学案例，初中物理教学的情境授课将有效传导物理重点内容，养成学生在生活中不断观察、思考和主动探究解决问题的良好习惯，为其未来的求学之路做好铺垫，同时也将使我国的教育教学质量得到提升。但是情境教学的关键是其一定要发挥最大价值，真正的将生活实例与课程内容有效结合，有意义的情境教学能够使学生感受到物理学的神奇之处，使其由感性认识上升到理性的感知，有效的开发学生的思维。因此需要我们的教师队伍不断的开发更多更适合初中物理的情境教学方案。

参考文献：

[1]李会利.初中物理教学中问题情境的创设[D].河北师范大学,2005.

[2]许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育,2015(11).

[3]高彦芬.浅谈初中物理教学中情境教学法的运用[J].学周刊,2015(25).

作者：张忠良 单位：广东省惠州市惠东县稔山碧桂园十里银滩学校