幼教信息技术应用分析

一、时展的要求

教育要面向未来，面向世界，面向现代化。21世纪需要高素质的创造型人才，而幼儿是未来社会的主人。为适应信息化社会的需要，从小培养幼儿对计算机活动的兴趣，使他们掌握一些简单的操作技能是非常有必要的。近年来，计算机教育作为一种现代化的教学技术，越来越受到人们的重视，幼儿园将计算机及其相关技术应用于日常教学中，对于提高幼儿的主动参与能力，发展幼儿的思维，激发他们的求知欲，提高幼儿探索未知世界的兴趣有很大的帮助。目前，计算机已进入了大多数人的家庭生活，大量幼儿智力开发软件的推出，也使计算机教育走入幼儿园变成可能。由此可见，计算机教育走进幼儿园，既是时展对幼儿教育提出的新要求，也是幼教改革的迫切需要。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育既要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又要有利于其长远发展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。而运用适宜的幼儿学习软件进行计算机教育恰好能满足以上要求。我们知道，幼儿具有非常强烈的好奇心和表现欲，当他们面对新的事物时，总是表现出强烈的探索欲望，而计算机教育则利用它丰富多彩的软件和绚丽的色彩、活泼有趣的画面、动听的音乐等，使幼儿在操作过程中去自然地认知事物、感知事物，以达到学习各种知识的目的，从中获得更多的乐趣和成就感。幼儿掌握了计算机，就如同有了一把打开智慧宝库的钥匙。

二、幼儿教育的客观需要

邓小平同志早就指出：“计算机的普及要从娃娃抓起。”随着现代信息技术在家庭教育、学校教育等领域的不断渗透，幼儿教育使用多媒体信息技术已日趋普遍。我们知道，幼儿教育的方式应该具有形象、具体、直观、生动活泼的特点，将计算机及其相关幼儿智力开发软件应用于幼儿传统教育活动中，让日常的幼儿教学方法变得更加生动有趣、教学手段更加灵活多样、教学内容更加具体直观，既能活跃幼儿学习氛围，大大提高课堂教学的灵活性，又有利于突破教育教学过程中的难点和重点，减轻教师的负担。让孩子直接面对一个新奇的世界，能提高他们动手操作的能力；丰富多彩、有趣、悦耳、生动的画面和声音，循序渐进的智力游戏架构和平等对话式的交流，能使幼儿主动参与的积极性被充分调动起来，增强幼儿探索的欲望，同时也能培养幼儿的主动参与精神和创新精神。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”适度地将计算机及相关智力软件应用到幼儿的教育教学活动中，能够从小培养幼儿对计算机的“亲和力”，对发展幼儿的想象力，手、眼、脑的协调能力，增强幼儿的自控能力以及培养幼儿的交往能力和自信心、创新意识、逻辑思维、发散性思维等有极大的促进作用。幼儿教师掌握一些基本的计算机应用知识，选择适宜的教育软件和幼儿智力开发软件，在教学过程中做到化繁为简，化难为易，化枯燥为有趣，循循善诱，坚持“学中玩、玩中学”的童本理念，能够促使幼儿教学方法更加丰富，更加有趣，更加有利于幼儿的思维发展，有利于促进幼儿自然、自由、自主和健康发展，提高幼儿积极参与教育活动的兴趣。同时，借鉴国外幼儿教育的经验，将计算机作为一个活动区域，和其他各种功能区一样，在自由活动时间由幼儿自主选择，教师在旁边进行必要的启发和引导，能够使幼儿通过自主操作，促进手、眼、脑的和谐发展。计算机及其教育软件在幼儿教学中的应用，促进了现有的教育理念、教学方式和教学方法的不断更新、丰富和提高，从而使教学内容和教学方法更丰富，更有趣，更具有吸引力。我们要充分发挥幼儿自身的主动性和创造性，利用幼儿对新事物的好奇感、新鲜感，引导、激发幼儿的探索欲、求知欲，最大限度地让幼儿参与到游戏中去，从而提高幼儿的动手操作能力，变“以教为中心”为“以学为中心”。

三、幼小衔接和幼儿家长的需要

随着计算机技术的日益成熟和信息技术的不断发展，计算机已基本上进入到每一个家庭中。家长对计算机应用技术的渴望和需求，已演变成对孩子从小掌握计算机运用能力的期盼。家长迫切希望幼儿园能够传授给幼儿正确的计算机使用方法，应用适宜的幼儿智力软件，引导幼儿能够合理安全地使用计算机。目前，大部分小学开设有计算机课程，应用恰当的幼儿智力开发软件，消除幼儿对计算机的陌生感，可以促使幼儿较快地融入到小学生活中去，顺利地完成幼小衔接。幼儿是未来的希望。我们要遵循幼儿教育发展的规律和幼儿认知的规律，适时、适量、适度地将计算机及其智力开发软件应用于幼儿教育活动中，使其与传统的幼儿教育方法相互融合，互为补充，这样才能更好促进幼儿德、智、体、美的全面发展，使他们成为未来信息时代的主人！