打工子弟学校缺失艺术教育论文

一、问题分析

(一)缺少资金导致的艺术教育硬件投入不足

艺术教育教学是需要硬件设备的，但是在打工子弟学校，校舍简陋缺少经费，导致很多学校没有能力购买艺术教学所用的设备，例如:钢琴、电子琴、多媒体教学设备、音响等。这种硬件条件还应包括辅助艺术教育的专业教材。

(二)缺少高素质的艺术类师资

在打工子弟学校中，从事艺术教学的专业师资严重匮乏。现阶段的打工子弟小学，几乎所有的教师都兼任着很多科目的教学工作，但这些教师的素质也是良莠不齐的。在城市的公办学校中，每所学校都有专业的艺术教师队伍，这些艺术教育类的教师自身的专业功底较高，学科教学和实践能力较强，有着过硬的专业素质和课堂教学艺术。

(三)家长对艺术教育的认识严重不足

打工子弟学校孩子们的家长是外来进城的务工人员，其文化水平和素质相较于城市中的家长是有一定差距的，有的家长对孩子所在学校的教育状态和孩子的表现漠不关心，基于这种情况，音乐、美术学科的教学在打工子弟学校的发展是很无力与无奈的。

二、细述背景

不可否认，打工子弟学校是中国经济发展到一定阶段的特定产物，它的存在有其合理性，就现阶段的社会现状而言，它至少在最低限度上解决了很多流动儿童的上学问题。产生城市公办学校与打工子弟学校教育不平等现象的原因，除了政策以外的因素，还有诸如流入城市教育资源不足、户籍制度造就的城乡差异等，很大一部分也是来自于政策自身存在的困境和不足。纵观这些年来出台的义务教育政策，不难发现，这些政策的内容都过于宏观，虽然具有指导性，但在实践过程中缺失了可操作性。

(一)政策因素

打工子弟学校现存问题产生的原因和背景是相当复杂的，从长期实行城乡分割的户籍制度来说，它最突出的弊端在于以“农业”和“非农业”户口把中国公民分成标志鲜明的两大类别，也将城市儿童与农村儿童割裂开来，让城乡儿童在不同的制度架构中获取不均等的教育资源。目前绝大多数打工子弟学校很难达到城市政府和教育行政部门制定的办学标准，由此它们中的大多数被归入“不合法”的范畴。打工子弟学校在这种状态下生存，不仅制约了学校的进一步发展，更会导致消极办学，教育教学质量不高。

(二)环境因素

从环境的角度来说，笔者认为，首先是进城务工人员对其子女的教育意识并不强烈，其次是孩子的流动性过大，第三是整个社会对进城务工人员及其子女存在一些偏见。由于进城务工人员在某一个地方打工很多都是临时性的，工作常变化，这会导致小孩子随着父母迁移;同时由于进城务工人员需要租房，居住地的变化也会导致孩子频繁转学，有的甚至会辍学。

三、提出对策

很多人或许会认为，目前大部分打工子弟学校连最基本的基础学科教育都无法保证高质量教学，怎么能强调在此时重视并解决艺术教育的问题呢?笔者认为，艺术教育与基础学科的教育并不冲突，甚至是相辅相成的。基于现实状况，笔者提出了有可行性的以下办法:

(一)政府帮扶、NGO支持，共同打开打工子弟学校艺术教育的大门

在政府帮扶的前提下，可以通过NGO的项目来推进，也可以借助其资金来改善硬件条件。但NGO的力量毕竟有限，仅靠NGO不能解决所有打工子弟学校艺术教育问题的，而且也不是长久的解决方案。在进行教育援助的过程中，NGO还要督促政府行为、影响公共政策，从而寻求制度性解决问题的办法，只有从根本上完成制度性的建设，才能从根本上解决打工子弟学校艺术教育的问题。

(二)通过志愿者的支教，填补艺术类学科教师的缺口

一方面，打工子弟学校的孩子们极度渴望接受艺术教育，另一方面，艺术教育的教师资源高度集中在城市中心，而且打工子弟学校的资金有限，无力聘请专业的艺术教育的老师，这样尖锐对立的矛盾应该如何解决呢?笔者认为，或许通过公益性的艺术支教能够部分实现艺术教育资源的流动。近年来，艺术支教开始出现在很多打工子弟学校，很多艺术教育机构和单位都做过尝试，并受学校的热烈欢迎。但同时笔者也发现了一些问题，最显著的是绝大多数艺术支教的团体只到支教地点待上一两天，甚至一个下午就离开，这样的行为的确是支教，但不如说它只给孩子们带去了一次短暂的艺术体验。而真正让孩子们在艺术教育中感受艺术的魅力、学到知识，一节课显然是远远不够的。若要对一所打工子弟学校进行艺术支教，至少要持续一个学期，甚至更长时间。

(三)通过艺术类杂志的发放，对艺术教育起到辅助作用

首先笔者认为，公办学校所用的常规艺术教育类教材可能并不适用于打工子弟学校的孩子们，因为毕竟条件有限，硬件设备跟不上。笔者认为，或许可以将音乐、美术类的知识融入到一本杂志中，通过丰富多彩的内容来丰富一些艺术知识，弥补艺术教材上的缺失。

作者：李一 单位：中央民族大学