谈护理专业学生人文素养认知现况

【摘要】目的了解护理本科生对提升人文素养的认知现况，为护理院校人文教育课程和内容设置提供依据。方法方便抽样抽取某校护理本科学生共计245名为调查对象，采用护理专业学生人文现况及需求调查问卷进行调查和统计分析。结果20.4%的学生听说过，且清楚人文素质相关概念；40.8%的学生很多或较多地参加学校开展的校园文化，有3.3%的学生从未参加过；15.9%的学生很多或较多地利用学校图书馆人文类图书资源，有11.0%的学生从未利用过；84.1%的学生认为加强人文素养培养是很有必要和有必要的，仅4.5%的同学认为没有必要；64.5%的学生愿意协助患者选择和确定最好的治疗方案，72.6%的学生愿意用患者的视角去考虑，65.6%的学生愿意鼓励患者建立战胜疾病的信心，73.8%的学生愿意帮助患者家属去支持患者，67.4%的学生会结合患者文化背景和自身能力进行相应的健康帮助。结论大部分学生具有加强人文素养培养、提高自身修养的愿望和要求。

【关键词】人文素养；人文关怀；人文修养

实现对生命个体的人文关怀是现代医学和护理学发展对医务人员的要求[1]。对护理专业的学生来说，具有人文关怀精神不仅是自己全面成长和职业生成的需要，更是科技与人文情怀融合发展的要求[2]。在这样的时代背景和行业发展中，护理院校必须重视对学生的人文素质教育，培养既会“做事”又会“做人”兼具专业素养和人文素质的护理人才，以适应社会进步的需求和护理发展的要求。本文通过对某校护理专业本科层次学生有关提升人文素质的认知状况进行调查研究，目的是为护理院校设置专业人文课程和选择教学内容提供参考。

1对象与方法

1.1研究对象

采用方便抽样方法抽取某校2个年级本科层次护理专业学生共计245名作为研究对象。研究对象是应届高中毕业生，按高考录取分数线统一入读。

1.2研究方法

1.2.1研究工具。采用护理专业学生人文现状及人文知识需求调查问卷进行现况调查，经信、效度检验，计算出了问卷的Alpha信度系数为0.82，内容效度为0.865。

1.2.2问卷调查。使用统一问卷指导语，研究对象通过匿名方式回答问卷，研究者或相关人员负责全部回收问卷。本课题组共发放问卷245份，回收有效问卷245份。1.2.3数据处理。研究者双录入数据，应用SPSS19统计软件进行数据分析，计数资料用（%）表示，χ2检验分析。P＜0.05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1调查对象一般资料

调查对象本次调研等调查对象均为在校大学生，年龄在19.1～21.2岁之间，平均20.3岁。基本资料见（表1）。

2.2人文素质培养的认知情况

2.2.1相关概念的认识。对于问卷中有关人文精神、人文素养、人文关怀等概念，仅有20.4%的学生听说过相关概念，并且清楚这些概念；还有80.3%的学生听说过这些概念，但不清楚其内涵；有1.60%的学生从未听说过。两个年级学生的情况差异无统计学意义，提示在未来的教学中应该强化对相关概念的认识。

2.2.2参与提升人文素养的活动和利用图书资源情况。仅40.8%的学生很多或较多地参加学校开展的校园文化活动，有3.3%的学生从未参加过；学校图书馆人文类图书资源利用方面，有11.0%的学生从未利用过，仅15.9%的学生利用很多或较多。说明学生们主动参加文化活动的积极性和自主阅读意识不强，也没有培养出良好的阅读习惯。两个年级差异无统计学意义。

2.2.3对人文素质教育存在不足的认识。在人文素质教育不足的原因中，认为缺大师级的专家、学校重视不够及课程单一的同学过半，分别为55.5%、75.1%、60.4%；认为是因为学生自己的原因的只有48.8%；认为缺乏校园人文氛围的仅37.6%，说明学校的文化氛围总体不错。对于缺大师级专家这个原因，两个年级比较有统计学意义，16级学生感觉更明显。

2.2.4合适的人文素养培养方式。有过半的学生认为第一课堂教育和自我教育是合适的方式，分别是70.2%、57.1%，两个年级无统计学差异；认为实践活动是较合适的方式的学生仅26.1%，两个年级差异有统计学意义，16级学生更不重视实践活动。

2.2.5传统文化和政治思想课的作用。认为中国传统文化对人文素质的教育有作用的有45.7%，认为没有作用的有54.3%，两个年级差异无统计学意义；认为政治思想道德课程有较大或很大作用的有29.4%，认为作用较少和没有任何作用的有23.3%，其余同学都认为作用一般，两个年级差异无统计学意义。

2.2.6加强人文素养培养的必要性。84.1%的学生认为加强人文素养培养是很有必要和有必要的，仅4.5%的同学认为没有必要，两个年级差异无统计学意义，说明同学们基本都有加强人文素养培养的意愿。

2.3学生人文关怀意识

研究对象在面对患者时，72.6%愿意以患者的立场去思考问题，64.5%的愿意协助患者选择和确定最佳方案，67.4%会结合患者文化背景给予有效的健康指导，65.6%的愿意用自己所学的知识帮助患者建立战胜疾病的信念，73.8%的研究对象愿意指导患者家属支持患者和给患者鼓励。在是否会帮助患者选择最佳方案中，两个年级的差异有统计学意义，高一年级的学生比例较低一年级学生高（表2）。

3讨论

3.1提升人文素养认知的情况

从本次调查能够发现，大部分研究对象对与人文相关的概念有一定了解，也意识到加强人文素质培养的重要性，这与同类调查结果基本一致[3-4]。而且大部分研究对象对加强人文素养培养、提高自身修养和文化品位表现出了强烈的愿望和迫切的要求，可以看出学生们是积极向上的[5]。但是，有近16.0%的学生认为人文素质培养可有可无或没有必要，反映出这部分同学对护理工作的性质和任务还需要进一步认识，提醒教育者要多关注对这部分学生的引导。

3.2提升人文素养途径的认知

从本次调查结果可以发现，研究对象对通过传统的方式提升人文素养如“参加文化活动”“利用图书资源”、接受“中国传统文化熏陶”及“思政课程学习”的认同比例都不高，这与同类研究结果一致[4-5]，反映当前大学生对传统文化熏陶和传统教育手段接受度不高[6-7]，提示作为教育部门应思考怎样结合现代网络媒体改革教学方法和教育途径。

3.3加强人文关怀意识的培养

本次调查显示，大部分学生具有较好的人文关怀意识，但有近20%的学生人文关怀意识不强。这与我国护理工作长期重视对病情的治疗和控制而忽略患者感受、重视专业技术能力而忽视了患者对关怀和照护的需求、重视理论知识的学习而强化实践动手能力不够等有关，导致学生也只注重理论知识和专业技能的学习，而忽视了人文素养的培养和提升，自觉、主动、积极给予患者人文关怀的意识差[8-10]。但是，作为人民健康的守护者，要为促进患者康复而进行健康照护的护理专业人才，增强人文关怀的意识和提升人文关怀能力是学科发展的要求和患者的需要，这也提示培养护理人才的医学类院校，必须加强人文素质教育并且要做到真实有效[5]，在增设人文课程的同时，应因势利导、因材施教，采取多种方法和措施，有效地利用学校、专业、社会的人文资源，从知识着手，注重人文活动和实践，营造校园文化氛围，带动学生参与到校园文化活动建设之中，使学生长期耳濡目染，感受人文气息，激发对人文知识的兴趣，进而能积极主动地参与人文实践活动，促进自身职业情感、专业素质、人文素养和人格特征的和谐发展。综上所述，当前大学生基本明确提升人文素养的重要性和必要性，但是部分学生的人文关怀意识不强，反映出实施人文教育，提升护生人文素养依然是护理教育的根本，也是加强人文关怀能力培养的重要措施。护理教育者们应该努力根据当代大学生的生理和心理特点，寻找教育理论支撑，探讨出切实有效的人文教育方法，把培养学生人文关怀精神与能力作为教学的出发点和落脚点。

参考文献

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作者：唐庆蓉 单位：上海健康医学院护理与健康管理学院