行业英语教学提高学生专业能力研究

摘要:本文分析了行业英语教学对于学生学习的影响，重点开展了利用行业英语教学环节激发高职学生学习兴趣、提高学生专业能力的教学应用。实践表明，充分利用行业英语的教学环节，加快培养高职学生具备利用行业英语查阅专业科技文献和情报的能力，既可以有效改善学生的英语阅读写作水平，也可以开阔高职学生专业学习的视野，促进高职学生英语和专业技能的全面发展。

关键词:行业英语；高职学生；科技文献；教学实践

高职院校英语教学存在学时相对不足和学生英语基础相对薄弱的客观困难，如何通过优化教学环节激发学生对于英语和专业课程的学习热情，进一步提高教学效率，成为摆在高职院校英语教师面前一个重要的课题[1]。本文首先分析了高职院校英语不同教学环节的特点，以及高职院校学生对于行业英语学习的需求，提出了将英语教学和专业学习相融合的理念，合理规划行业英语教学的课程目标、教学方式和考核手段。上述研究成果在湖北科技职业学院机械专业班进行了行业英语教学实践，通过实践，发现行业英语在提高学生的专业能力和英语阅读写作水平上具有巨大优势，丰富了高职院校英语教学手段。

1高职英语教学环节特点分析

高职院校学生经过多年基础教育阶段的英语学习，具备一定的英语基础。但是在一般英语课程，如“实用英语”课程的学习中，无论是词汇还是语法、句法的学习，由于学习内容相对熟悉，学生均出现了一定的学习饱和特性，多数学生表现出学习热情不高的现象，某种程度上降低了教学效果。结合高职院校教育的职业性、专业性特点，根据学生的专业背景，开设相应的行业英语课程，可以较好地为学生学习专业知识、查阅科技文献打下扎实的英语基础，也能激发学生学习英语的热情。行业英语具有词汇数量有限、部分词汇使用频度高的特点，学生通过一定学时的学习掌握一定数量的专业词汇，基本就具备看懂科技文献摘要的能力；行业英语的语句表达以客观描述为主，以被动语态为主，和一般英语文章的行文风格差异较大，学生掌握经典的语句描述方式后，可以较好地适应科技文献的阅读需要。当然，行业英语的词汇和句型表达具有一定的生僻性和艰涩性，经过行业英语的教学环节锻炼后，学生除了提高了专业学习的语言能力外，也激发了学习基础英语的兴趣和信心。

2高职院校学生对于行业英语的需求分析

通过对某高职院校大二大三学生进行调查分析，发现学生普遍对于行业英语学习有迫切的需求，主要体现在以下几个方面：2.1专业课学习对于行业英语的需求。由于欧洲和美国在近现代科技领域的巨大优势，高职院校学生的专业课程借鉴引进国外的教材较多，即使是国内教师编著的教材，也有大量的英语缩略语出现。对学生在专业课学习中的调查发现，机电类、计算机类、国际游轮类等多个专业的学生在专业课学习中均出现过部分英语缩略语或英语表示的图形符号，已超出基础英语的词汇范围，对专业课程的学习带来了一定的影响，学生均表示希望能够系统、全面地掌握与本专业相关的词汇，从而更加准确地认知和理解专业课程中的基本概念，提高学习效率，使专业基础更加扎实[2]。2.2阅读国际专业科技文献对于行业英语的需求。随着学生专业学习的深入，为了更加深入地学习某些专业前沿知识，跟踪国际相关专业技术的现状和发展趋势，需要学生具备阅读专业科技文献的能力。通过对高职院校大三学生的调查统计分析发现，学生均存在阅读国际专业科技文献的实际需求，但由于缺少相关的培训，学生在阅读英语文献时不能快速准确地理解作者表达的意思，一定程度上影响了学生继续提高专业知识的积极性，也不利于培养学生的国际化视野。2.3专业实践对于行业英语的需求。高职院校各专业均设置了专业实践环节。以机电类专业的学生为例，在大三的专业实践阶段，学生需要具备看懂设备的操作使用说明书、熟悉掌握专用软件操作界面的能力。机电类的专业实践设备包括数控机床、计算机辅助设计软件等，说明书和操作界面以英文界面为主，即使部分界面是中文的，但具体到程序编制和命令操作环节，也还是以英文词汇为主。如果学生没有进行行业英语的学习，会导致学生难以在短时间内快速准确地理解和掌握相关操作和命令的含义，进而影响专业实践课程的实践效果。以机电类专业学生在多轴自动机床操作实践课程中遇到操作和命令为例，大约需要掌握约50个英语专业词汇，才能正确按照操作流程进行相应的操作，实现相应的加工功能。经过专业实践的锻炼后，学生的共同感受是学习行业英语是非常实用和迫切的，行业英语不仅提高了语言能力，更可以加快加深对于专业技能的掌握和应用。

3行业英语对于提高高职学生专业能力的教学实践

根据高职院校学生对于行业英语学习的迫切需求，应利用行业英语的教学环节，结合高职英语教学的特点，实现提高学生专业能力和英语能力的目标。以机电类行业英语教学为例，需要注意以下几个方面的问题：3.1合理规划行业英语教学目标。从专业工作的实际需要出发，通过本课程的学习显著提高学生阅读原文专业书刊和翻译国外设备技术文件的能力，同时巩固和加深已有专业知识，了解本学科的发展前沿及国外本学科领域的发展趋势[3]。具体的知识目标为：使学生掌握机电专业领域的一些常用词汇、词组和特殊句型结构；使学生了解专业英语的特点及语法结构特点；使学生掌握专业英语的翻译技巧，能基本学会涉及专业业务的、结构简单的日常语言的翻译。能力目标为：使学生具备理解阅读相关专业难度一般的英文材料的能力；具有进行简单的专业英语交流的能力；使学生借助词典能够阅读本专业领域中难度中等的英语文章；具备翻译英文文章的能力；拓展学生运用英语进行交际的语言范围和继续学习的能力。素质目标为：使学生在学习过程中增进对国外机电专业知识的了解；激发学生的学习兴趣；提高学生的观察、注意、记忆、思维、想象、联想等能力；通过知识教学的过程培养学生的自学能力；培养学生的创新精神和实践能力，努力为学生的终身发展奠定语言基础和专业基础。3.2主动提高英语教师的行业背景知识水平。行业英语课程对英语教师的专业背景知识提出了很高的要求，要求英语教师首先要通读相关专业的教材，大致了解相关专业的特点以及对于英语的需求，同时也要求英语教师掌握相关专业的基本词汇、经典外语科技文献以及典型设备和软件的操作使用说明书等专业技术类英语文献和资料。通过教学实践发现，英语教师在对学生的专业知识进行相应的讲解时，可以有效激发学生对于专业学习的兴趣，同时，也可以改变学生对于英语学习缺少实用性的认识误区。从某种程度上讲，提高英语教师的行业背景知识水平，合理利用行业英语的教学环节，可以充分发挥行业英语的融合性和交叉性特点。适当增加和丰富行业英语的教学环节，是提高职业院校学生综合能力的重要教学途径，也为职业院校英语教师行业相关背景知识水平的提高指明了方向。3.3合理设置行业英语的考核方式。考试方式应紧扣教材内容，结合高职院校教学设备和相应的专业课程教学进度，设计题型丰富，体现英语应用能力、实践能力、创新能力等多种能力考核的开放型试卷。在考试内容上避免出现“死题”，增加“活题”，既需要学生正确掌握专业知识，同时需要掌握一定量的专业词汇及基本的专业英语阅读技能，两者缺一不可。将专业课程的试题改编成英文版。考试时可以允许学生带词典进入考场，培养学生有效运用学习工具进行自学和信息获取的能力，也培养学生独立思考、吃苦耐劳、持之以恒的精神。

4结语

通过对高职院校行业英语教学特点的分析，结合高职学生的专业学习需求，笔者努力开发新的教学途径，从合理规划行业英语教学目标入手，在湖北科技职业学院机电类专业行业英语教学中，通过提高教师自身的行业背景知识，激发学生学习专业知识的热情。在考核中加大对学生的英语应用能力、实践能力、创新能力的考核比例，全面提高学生英语和专业学习的能力，为学生未来的职业发展打下良好的英语基础。

综上所述，行业英语教学在提高高职英语教学质量上极具现实意义。英语教学方法有很多，行业英语教学提高了英语教学的效率，激发了学生对于专业学习的兴趣，取得了较好的教学效果，实现了提高学生学习专业知识的能力、拓展学生专业适应能力和就业竞争能力的教学目标。

参考文献

[1]朱静,宗佳敏.基于ESP理论的高职行业英语教学实践研究———以金华职业技术学院为例[J].上海理工大学学报:社会科学版,2014,36(1):7-11.

[2]肖德钧.基于需求分析的高职行业英语现状调查与教学体系建构[J].教育与职业,2015(3):139-141.

[3]黄启发.对高职院校行业英语课程开发诸因素的思考[J].中国职业技术教育,2012(29):17-18.

作者:张超 单位:湖北广播电视大学