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［摘要］开口说英语是当前小学英语教学的根本任务，也是学生打好英语基础的必要手段。在小学英语教学中，教师要根据教学内容和教学目标，利用各种直观的教学媒介，创设说英语的情境，训练学生的听说技能，使学生不断积累英语知识，提升英语综合能力。
［关键词］小学英语；教学效果；策略
当前的小学英语课堂，学生说英语的机会少，不利于学生语言能力的形成与发展，也制约了英语教学效果的提升。因此，在英语教学中，教学要为学生创造说英语的机会，让学生在说英语中记忆词汇，增长技能。
一、根据学生喜好，创设说英语的情境
轻松自由的表达情境，对学生开口说英语、积极应用英语具有促进作用。在英语课堂上，为了调动学生说英语的积极性，教师可借助丰富多样、功能齐备的教学媒介、学习资源，结合学生的喜好，引入学生普遍关注的事物，为学生的英语表达营造良好的氛围，让学生产生强烈的表达意愿，为英语学习奠定坚实的基础。如教学译林版4AUnit8《Dolls》时，教师让学生带自己喜欢的玩偶来上课，并向同学介绍自己的玩偶：“NowtryyourbesttointroduceyourdollinEnglish.”学生看着真实的玩偶，受到情境的感染，自然有很多话想说：“Lookatmydoll.Doyouthinkitisbeautiful?”另一个学生说：“Yes,Ithinkso.Ithasapairofbigeyes.Herhairissolongandsmooth.hernoseandmoutharesmall.Itlookssmartandlovely.”学生在实物创设的情境中，眼中有物，脑中有话，围绕玩偶展开交流，创造性地应用英语进行表达。真实的语言交流情境可以感染学生的学习行为，让学生在大量信息的刺激下，借助语境灵活地应用英语，提升英语听说技能。
二、立足学生实际，设计说英语的任务
科学有效的学习任务可以为学生搭建高效的学习平台，使学生的语言技能得到充分锻炼。在英语教学中，为了让学生练习语言技能，实现语言能力和思维水平的提高，教师应根据学生的实际情况，认真解读教学目标，设计适合学生的任务，有针对性地训练学生的语言技能，让学生在应用英语表达的过程中，实现知识、技能与思维的发展。如教学译林版4AUnit4《Icanplaybasketball》时，教师根据“我能做某事”的主题，以及“Icandosomething”的句型训练目标，结合学生的现实生活，设计英语表达任务：“Iknowyouareallsogoodandyouallcandoalotofthings.Canyoutelluswhatthingsyoucando?Giveyouseveralminutestoprepareforthistop⁃ic.Andthenyouallhavechancetoexpress.”学生经过思考，罗列了很多自己可以做的事情：“IcanreadEng⁃lishpicturesbooks.”“IcanspeakalittleEnglish.”“Icanridebikesfreely.”“Icanswimwell.”学生在课堂上自由表达，反复练习“can”的用法，牢固掌握所学的知识点，提高英语表达能力。
三、关注学生表现，指导说英语的技巧
语言表达技巧是学生语言表达能力形成的基础和关键，也是英语教学需要重点训练的内容。在英语课堂上，为了使学生掌握有用的英语听说技巧，促进学生英语能力的发展，教师要密切关注学生在课堂上说英语的行为，指导学生组织语言、发音表达等技巧，引导学生的思维活动，确保教学目标的实现。如教学译林版4AUnit2《Let’smakeafruitsalad》时，教师准备了一些常见的水果，组织学生围绕“这是什么水果？”进行简单的交流。一个学生问：“WhatisthisinEnglish?”其他学生齐声回答：“Anapple.”该生又拿着一个橘子问：“WhatisthisinEnglish?”其他学生回答：“Anorange.”教师提示学生注意“anapple,anorange”需要连读，边说边做出连读的标示。接着，教师启发学生思考：“Whatcanwedotousethesefruits?”学生根据标题说：“Wecanmakeafruitsalad.”这样教学，训练了学生连读、连句的技巧。语言技巧的训练能够促进学生英语能力的发展。在学生说英语的过程中，教师要对学生进行有针对性的指导，纠正学生语言表达的错误，让学生可以正确流畅地表达，促进英语学习能力的提升。
作者：薛稚 单位：江苏扬州市开发区施桥镇第二小学