微视频在初中英语口语教学的应用

【摘要】英语口语是英语教学中的核心内容。英语口语的教学是对学生表达能力的训练和培养，练好英语口语不仅能给今后的学习打下坚实的基础，还能提高学生学习英语的兴趣。随着微视频的兴起，使教学活动变得不需受到严格的时间、空间限制。把微视频与英语口语结合起来，充分发挥信息化的优势，帮助学生解决口语学习中的难题。

【关键词】微视频初中英语口语教学应用

一、初中英语口语教学的常见问题

（一）口语不被重视

长期以来，部分初中英语教学中教师一直把成绩作为教学目标，忽视了口语教学，将主要精力放在了阅读理解、习文写作上面。学生在学习中存在怕错的心理，就导致不敢开口大声讲英语，教师一味的追求成绩，就导致了口语教学的缺失。甚至在一些农村地区，教师的口语水平不高，更不会引导学生去进行口语的训练和交流。

（二）学生的自主性差

任何一门学科的学习都是需要投入精力的，学生在学习的过程中态度很重要。英语口语教学不像语文学科，有良好的语言环境。即使在课堂上对口语有所掌握，不去使用的话，很快就会忘记。在传统的英语口语教学中，教师采用的是单线形的灌输方式，学生只是在被动的学习和掌握，习惯性的去听，而不是去通过提出问题，教师解答的方式进行。这就导致了学生在口语学习中对教师很强的依赖性。口语是交流的媒介，学生只是在课堂上被动的接受知识点，做不到课后复习和在生活中的运用，导致这些知识无法被吸收，不能保证学习成果。

（三）学生锻炼机会少

理论与实践相结合才能出真知。在初中英语口语的教学中，教师以传统的教学方式照本宣科的讲解单词和语法，但是学生存在最大的问题就是单词记不住，语法在运用中出现错误。课堂短短40分钟，教师对每个学生进行提问，让学生发言的机会很少，除非是一个章节讲完之后的总结阶段。平时学生开口说英语的机会更少，很多学生都存在会听不会说，会写不好说的实际问题。比如：教师在领读新单词时，只是让学生跟着自己读，很少考虑到学生的发音问题，至于音标读得准不准，也不去评判。学生学习英语的目的性也很强，就是考出好成绩，口语不占分数，学生更不会去品读、交流，最终导致学生学了“哑巴英语”。

二、微视频在初中英语口语教学的应用

（一）教师需要转变教学理念

教师对学生的教学起到启发和引导的作用，尤其是针对初中学生来说。教师的教学理念和自身的文化素质对教学成果产生很大的影响。初中学生学习英语的过程中，已经掌握了足够多的英语词汇，但让学生自主的将词汇组成句子去表达自己的思想，却是一件很难的事情。教师要转变理念，将被动式的灌输，转变成师生互动，在互动中解决学生口语表达能力低下的问题。比如：编排一个故事，塑造几个简单的人物情景对话，融入到学生中去，跟学生一起完成。通过一问一答的形式，锻炼了学生动口能力。或者教师可以增加口语课，增加学生口语练习的时间，鼓励学生开口说英语，给学生提供大声说英语的机会。在信息化的时代，教师需要接受新知识，运用新的教学方法完成教学任务。主动提升自身的信息素养，学习微视频的相关知识，并能使用微视频，将微视频运用到实际的口语教学当中，发挥学生的积极性，体现微视频教学在英语口语中的作用。

（二）利用微视频互动，激发学生自主学习

微视频是一种集文字、图像、动画于一体的信息化成果，有相对短小、碎片化的特点，被广泛用于人们的学习和生活。将微视频与传统的英语口语教学结合起来，达到高效的目的。将其运用在初中英语口语教学中，不仅可以将枯燥的单词、语法转化成形象生动的知识点碎片，通过视觉的形式展现给学生，便于学生的理解记忆，还能让学生在轻松的环境中完成学习，激发学生自主探索的兴趣。在初中英语课堂教学中，多对学生进行口语的锻炼，让学生学以致用。教师在利用微视频的同时，加一些师生互动的环节进去，使课堂变得更加生动。例如：将微视频中的英语故事或者内容，按照分配好的角色，进行情景对话，师生都置身在一个近似于真实的英语语言环境中。刚开始从简单的微视频模仿，教师要保证全员参与，多加练习，给每个学生公平的表演机会，让学生大胆说英语。刚开始情景演练时，可以完全按照微视频中的故事来，等学生对这种模式熟悉之后，师生再根据生活中的场景，按照自己的思路进行流利的对话，在多次活动之后，学生的口语能力一定能够得到提升，教师在这种环节里，不再是作为知识的传授者，而是微视频学习的参与者。师生互动，改变了传统教学模式的死板，将更利于学生的学习。

（三）微视频教学不只局限于课堂

课堂教学时间有限，英语口语学习不能停留在课堂短短的40分钟，口语的学习是一个不断积累和反复试错的过程，只有通过不断的练习，将所学的英语内容通过口语表达出来，才算是在英语口语学习中的一种突破。微视频作为一种新兴的产物，解决了学习中时间的局限性，让口语的学习变得随时随地，轻松自由。教师要利用好微视频这种教学资源，让课堂教学变得轻松。比如：教师在课前把预习的资料通过微视频的方式发在班级群里，让学生提前预习，课堂上教师讲什么，学生心中大概就知道了。学生在课堂上就能跟着教师的思路，较好地完成学习任务。再比如：放学后教师可以将突然萌发的灵感，制作成微视频跟学生一起分享，相当于拟定了一个主题，让学生在这个主题下发挥想象力，既锻炼了学生的思维拓展能力，也为日后教学提供教材资料。让微视频为现代化的教学服务，是其在教学中的一种应用。作为教师要具备筛选信息的能力，将有利于学生发展的微视频推荐给学生。作为学生，要通过微视频的学习，不断提高英语口语能力，做到学以致用。

（四）对学生的薄弱环节加强训练

微视频应用于英语口语教学之后，教师要对学生的情况进行及时的反馈。根据学生自身对知识点的掌握情况，做出不同的判断，并给出解决方案。比如：经过微视频学习之后，发现小A同学词汇量不够，小C同学单词发音不标准。教师就可以利用微视频的形式分别对小A和小C的薄弱环节进行巩固训练，以达到因材施教的目的。通过这种评估后采取针对性的训练，能够使学生知道症结所在，明确了学习中的方向，达到事半功倍的效果。经过一段时间，提升了学生学习口语的能力，还提升了教师整体的口语教学质量。

结束语：

初中英语口语的教育一直是教师和学生关注的问题。口语是用于交流的语言，但苦于没有良好的语言环境，英语口语是教学中薄弱的环节。在微视频盛行的时代，教师在进行英语口语教学中，可以将微视频融入进去，最大程度地为教学服务。让学生不断的参与到口语的训练中，提升自身的英语口语能力，在多样化课堂教学的同时，教师更应该丰富英语口语教学内容，与时俱进，不断更新知识储备，将提高学生的“听说读写”能力为己任，在微视频教学与传统教学结合的背景下，提升学生的综合竞争力，为今后学生英语口语的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王静敏.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用思考[J].读与写(教育教学刊),2018(09):96.

[2]杨桂萍.微视频在初中英语口语教学中的应用研究[J].中国校外教育,2018(22):96.

[3]赫英歌.微课程在初中英语教学中的实验研究与反思[D].华中师范大学,2018.

作者：梁文华 单位：甘肃省武威第九中学