中职学校课外兴趣小组助人格成长探讨

［摘要］为了推进中职学生的受教育效果，以心理学理论为基础，分析中职学生参加课外兴趣小组对培养学生人格完整和创造力的意义，推进中职学生的受教育途径更加完善。

［关键词］中职学校；课外兴趣小组；学生人格成长；探课

外兴趣小组对于培养中职学生的自我创造力、处理人际关系能力、健全人格发展有重要意义，因此课外兴趣小组被认为是中职学生教育中最有效的一种方式。中职学生的课外兴趣小组涵盖面较广，包括参加社会实践活动、参加志愿工作和服务、提升思想道德修养、提升专业技能等，和书本上的知识形成互补，在书本中学习理论，在实践中进行练习，大大提高了学习的效率。课外兴趣小组以真实生活的问题情境为对象，通过学生自由自觉的活动达到主体性的提升和创造力的塑造，最终达到育人目标。因此，课外兴趣小组的开展对培养中职学生有重大意义。

一、创造力和创造性人格

（一）创造力与创造性人格的内涵

中职学生要正确认识创造力，从内心愿意创造，知道为谁创造，这是目前中职教育需要解决的重点问题。不断培养中职学生的创造性人格，能提高中职学生的创造能力，促进中职学生的全面发展。创造性人格和主体的个性倾向、心理特征和自我意识息息相关，具体包括主体个性的动机、兴趣和主体需要，主体的心理性格、能力和自我控制、自我认知等。因此，创造性人格的培养需要从多个方面进行。具有责任感和牺牲精神的人，勇于肯定自我、拥有明确目标并且动机强烈的人，高情商和具有创造性认知风格的人属于具有创造性人格的个体。

（二）影响创造性人格发展的原因

从不同学者对创造力的定义来看，可以得知创造力的培养和主体所处环境密切相关。心理学家勒温（K.Lewin）曾经说过，创造力是基于特定环境的一种行为，是人和环境相互作用的结果；斯滕伯格（R.J.Sternberg）也说过，创造力不是单一存在的，而是和其他方面的结合。国内的学者也不断结合我国不同学校的心理教育现状，分析心理教育环境对创造性人格培养的影响，因此，学校的教育环境对培养中职学生创造力有重要意义。校园文化对学生的塑造和培养有很大意义，可以使学生受到潜移默化的影响。中职学生处于青少年时期，创造能力发展有很大潜力，在中职院校构建良好的校园文化，对学生形成潜移默化的影响，将创造性观念内化为一种稳定的心理特质，使得中职学生的创造潜能得以发掘，创造思维得到发展。彰显校园文化最明显的就是课外兴趣小组，它通过宣扬学校的精神和文化，不断激励学生、引导学生逐步形成正确的思想观念和端正态度，从而激发中职学生的发展潜能。

二、中职学生课外兴趣小组促进创造性人格发展

从创造性人格的内涵、影响成因可以看出，中职学生课外兴趣小组对于创造性人格发展起着主导性作用。

（一）创造性人格发展主要来源于客观环境环境对一个人的发展会产生很大影响，中职学生大多都是离家就读，这就使得家庭的影响不占主导地位，而中职学生生活的客观环境受校园文化的影响大。因此，中职学校十分重视校园文化的建设，不仅要充分发挥校园文化对学生创造潜力的激励作用，还要注意校园文化要符合学校的特征。在中职学校通过开展课内学习与课外实践相结合的方式，不断促进中职学生良好品德的形成，优化知识结构，推动智力、专业能力、创造能力的提升。中职学校中真正的创造教育是在所有活动中都可以体现出来的[1]。

（二）创造性人格借助课外兴趣小组得以发展

1.课外兴趣小组具有自主性。中职学校开展小组活动，活动效果取决于中职学生的自主性。每一次的活动，无论从活动的设计和策划还是经费、活动结果等方面，都要以中职学生为主体。在参加活动的过程中，会出现一系列方案之外的问题，中职学生要依靠自己的能力解决问题，积极发挥主观能动性，提升活动效果。课外兴趣小组的主题要以中职学生的兴趣为主，从而设计各种不同形式的活动，提高中职学生的自主参与能力，推动中职学生的创造性发展。2.课外兴趣小组具有现实性。课外兴趣小组的设计和开展要符合实际情况，以中职学生的日常生活环境和兴趣为依托，设计不同的活动方案，使得中职学生通过参与课外兴趣小组，提高思考能力和动手能力，引导中职学生不断思考。由于课外兴趣小组是基于现实生活开展的，因此可以激发中职学生在现实生活中的创造能力和探索能力[2]。

（三）创造性人格只有在群体中才能得到发展

中职课外兴趣小组是由中职学生自发组织的一种短暂的群体活动。他们自发形成的群体具有一定的特征，在形成活动群体后，他们的思想观念、行为特征、价值取向和单独个人时有所不同。因为形成了活动群体，从而产生了一些群体之间的观念，在个人身上是不会存在的。因此，在课外兴趣小组中人际关系是影响中职学生创造性的主要因素。同时，创造性思维也经常在人际交往中形成和发展。面向中职学生举办的群体性创业计划大赛活动“挑战杯”，每一次的成功举办都有很多优秀作品脱颖而出，这些作品是中职学生群体智慧的结果，是中职学生在群体中不断进行自我认识的思考，自我认识的不断发展有利于创造性人格的形成。

三、中职学生课外兴趣小组影响

（一）课外兴趣小组通过动机影响创造性人格

中职学生的动机系统从静态上来看，分为高尚的、正确的动机与低级的、不正确的动机。中职学生参加活动时的心理状态包括知、情、意三方面，知是指认知，在中职学生参加活动时每次都能增长自己的认知，获得许多收获；情是指感情，是指中职学生在每次活动时把内在情感需要、内在动机转化成外在动力；意是指意志活动，是指中职学生为了保障活动顺利进行而形成的支配行为的活动。心理状态的三个方面在中职学生参加活动时所发挥的作用不同，但是知、情、意三个方面都推动中职学生参加活动时形成正确的动机，促进中职学生形成正确的价值观念[3]。兴趣是动机的一种特殊形式。培养中职学生的兴趣，必须从激发他们的求知欲和好奇心入手。为了激发中职学生的求知欲和好奇心，中职学校为学生提供各种各样的实践活动，让中职学生在特定情境中增强求知欲和好奇心。笔者所负责的中职学校语文课外兴趣小组包括书法、茶艺、课本剧表演、影视赏析、诗词鉴赏等诸多类别，每一个课外兴趣小组均具有各自的风格和特征，且活动形式多样，各不相同。中职学生可以根据自己的兴趣选择参加适合自己的活动，从而在活动中培养兴趣、提高自我。中职学生的基本需要分为六大类，分别是生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要、发展需要和贡献需要，在中职学生群体中，最高层次的需要是获得尊重和成就感。在学生的实践创新活动中，若中职学生被认可就会增强自信心，就会刺激其进行更深入的创造研究，从而促进其不断发展。除此之外，中职学生在实践中往往会因为想要获得集体荣誉感而努力奋斗，在最后结束时常常会感叹，因为加入团队收获很大。因此，通过不断开展实践活动，中职学生的自信心和团队荣誉感不断增强，同时又反向促进他们创造力的发展，有利于培养中职学生的人格。

（二）课外兴趣小组对中职学生的个性心理特征和自我意识产生影响

从心理学的角度来看，个性心理特征包括人的性格、能力和气质。中职学生正处于发展的黄金阶段，个性心理特征呈现多方面发展，同时正处于青春期的中职学生，也比较容易产生叛逆心理，情感丰富但逻辑思维不完善。而中职学校的教育理念，就是要把正在成长的中职生培养成人格健全、个性稳定的青少年。这一期间需要通过参加很多实践活动，不断学习进步，再加上自我教育才能实现发展目标。个性发展的核心是创造能力的发展，只有拥有健康的个性，才能刺激创造能力的发展。开展课外兴趣小组对培养中职学生的个性发展有重要作用，而小组活动通常伴随着竞技比赛，竞技比赛不仅会锻炼参与者的能力，还能锻炼参与者的心理素质和抗压能力，团队合作更能锻炼参与者的集体荣誉感和团队协作能力，这些都是中职学生需要具备的能力。中职学生通过参加实践活动可以发现自己的优势和不足，使其能够正确地认识自己，扬长避短，从而取得更大收获。课外兴趣小组还可以促进中职学生的个性发展，通过开展各种科学研究、学术讨论和专业技能竞赛等活动，创造使学生具有更多自我选择、自我发展空间的环境，促进中职学生的个性能够更好地发展。自我意识指的是一个人对自我的能力、价值和地位的一种认识。中职学生在课外兴趣小组中发挥自我功能，通过平等的沟通和交流推进活动顺利进行，并且寻找创造成功的机会，这就是中职学生自我意识的体现和发展。

四、结语

综上所述，课外兴趣小组对于培养中职学生的创造性人格和个性发展有重大意义。中职学校应当从两者关系角度入手制订课外活动发展策略，从而更好地推进中职学校的育人功能。

参考文献：

［1］李莉.大学生课外活动对创造性人格发展的作用［J］.黑龙江科技信息，2010（1）：175.

［2］陈凯.大学生课外活动对创造性人格发展的作用［J］.山西青年，2018（2）：39-40.

［3］周晓蕾.在课外活动中进行人格教育的理念、内容与方法［J］.教学与管理（小学版），2015（9）：11-13.

作者:李雪艳 单位:金昌市理工中等专业学校