以读促写在作文教学中的应用

一、高中语文作文教学的问题研究

1.单一化的教学内容

就当前的高中语文教学而言，主要采用教材之中的内容进行教学，很多的语文教师甚至将教材作为唯一的阅读教学内容来源。在当今的新时代背景之下，高中语文教学仅仅应用教材，与当今社会对人才培养的需求相差甚远，很难对学生实现良好的阅读兴趣培养，不能使学生的阅读学习向着多元化的方向发展，这就阻碍了学生知识面的拓展，素材的积累，使得学生感觉无处下笔，导致高中语文作文教学效率低下。

2.学生对写作学习不够重视

语文写作教学之中，学生是主体，因此学生对于语文写作的学习态度对于语文教学效果的提升起到关键性的作用。高中生有着繁重的学习压力，学习的任务很多，因此就没有足够的时间进行语文的学习，加之语文学习之中需要记忆很多的知识点，这就导致语文作文练习的时间更少，很多急于求成的高中生认为语文写作的学习没有作用，因此就更加忽视写作训练，平时不进行练笔，也不注重素材的积累。这也是高中语文教学难以达到满意教学效果的一个重要原因。

3.形式化的教学方式

对于高中语文的写作教学，教师应该起到重要的引导作用，但是因为受到传统教育制度的影响，高中的语文教师在写作教学的过程中，太过注重提升学生成绩，对于学生的能力培养就不够重视。这样的情况就导致实际的写作教学过程中，教师所采用的教学方式仅仅趋于形式化，没有从学生的角度对实际情况进行考虑，很多语文教师的写作教学仅仅注重培养学生写作的一些方法和技巧，并不注重对学生写作能力的培养，更难以培养学生的综合素养。所以，这种形式化的教学方式不仅不利于高中学生语文学习成绩的提升，更不利于其语文综合素养的良好形成。

二、以读促写在高中语文作文教学中的应用

以读促写，就是在教学过程中，教师要通过对学生进行经常性的阅读训练，来增加学生对语言的感知能力和对文章的鉴别能力，通过长期的语感积累和阅读的积累，习得文章写作的主要规律，摸清写作的脉络，形成写作的能力，和活学活用的技巧。在语文教学中，教师要怎么通过这一理念来对学生进行作文教学呢？

1.拓展课堂阅读，提升学生的阅读感知能力

在高中语文的教学过程中，教师经常会找出一些名言警句和好的段落，让学生死记硬背，然后运用到作文的写作中去，但是这种办法过于机械，目的性较强，对学生实际的写作能力提升并没有什么益处，因此学生在浪费大量的时间之后，写作水平仍然没有提高。教师这种认为是节省时间的方法，反而耽误了学生的正常学习时间。在高中语文作文教学中，要达到一个良好的教学效果，就要注重扎实前期的基础，要为学生语文写作学习打下良好的基础，就要在阅读上积累一定的量，让学生在潜移默化的影响下提升阅读能力和感知能力，然后才能作用于作文的写作上。教师在教学的过程中，可以采取措施让学生有更多的兴趣去充实自己的阅读量，组织朗诵比赛，营造课堂阅读情景，设置阅读的小环节等，让阅读充实学生的生活，让学生在阅读中形成习惯。同时教师要在教学中设置教学的情景，丰富学生的情感体验，在阅读的基础上，带领学生了解各个时代各个历史人物等的历史背景，并进行广泛和深入的交流和讨论，增加学生在情感上的启发。这样学生在写作的过程中才能有更多可利用的素材和丰富的阅历支撑。

2.设置活动和探究课堂，将阅读效果落地

除了通过多种方式积累学生的阅读量，培养学生的阅读习惯，形成学生的阅读积累，教师还要注重让学生在阅读的过程中融入思维的活动，对阅读材料进行思维加工，让学生在加工的过程中，能对材料有更深的了解，将阅读材料中的信息内化，最后形成自己的写作优势。在作文教学中，教师要设置活动课堂和探究课堂，让学生通过自由的阅读，针对几个方向进行探讨，发表自己的看法和意见，总结对作者写作过程的理解和感知，然后与教师进行沟通和探讨，通过深入的沟通，让学生对自己的写作思路，对同学的写作思路等有一个清晰的认识，取长补度，相互启发，最终形成一个庞大的知识体系，指导学生的写作活动，同时教师还要定期举行活动课，鼓励学生参加杂志和期刊的投稿，或者是让学生根据教师给定的材料自主拟题写作，通过小组合作的形式，让学生互相学习和借鉴，找到对方写作的不足，指出对方写作的优势，在互相讨论和借鉴的前提下，形成读和写的结合，提升作文写作的能力。

3.充分利用阅读体会，鼓励学生提笔写作

在大多数高中语文教学中，学生的写作训练是很少进行的，加上学生的读和写经常脱离，因此学生的写作和感知经常是分开的，在高中语文教学中，教师要充分利用学生的阅读感知，趁热打铁进行写作的教学，让学生在情绪饱满的情况下进行写作，带着感情进行写作。在高中语文作文的教学中，教师要将读和写放到一起来进行，通过各种形式的阅读，将学生的亲情感和注意力集中到阅读的材料上，在充分领略了文章的美感之后，教师要通过引导让学生有所想，让学生在自己的头脑中形成相应的印象，根据自己的经历形成各自不同的状态和想法，最后在这种引导下，鼓励学生进行经常性的写作和随笔，让学生培养用写作表达情绪和想法的习惯，在日积月累中形成读写结合的能力。形成对文章的感知和营养的汲取，以及通过阅读引发思考，将思考转化成文字的一系列的思维习惯和能力。在这个过程中，教师要充分发挥引导的作用，为学生创造机会，让学生的思维充分活跃起来，在活跃的前提下，学生的灵感才能迸发。总而言之，在高中语文写作教学中，教师要鼓励学生多进行阅读，帮助学生掌握良好的阅读方法，注重学生的阅读体会，形成阅读的习惯，并能够将阅读和写作结合起来，培养学生的语感，提升学生的语言构建与运用能力，将课内课外的学习统一起来，增强学生的阅读效率，为学生积累写作素材，提供写作思路，从而不断提升学生的写作能力，培养学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]王颖芳.以读促写读写结合[J].黑河教育.2007年06期

[2]叶发森.以读促写读写结合[J].基础教育参考.2010年24期

[3]刘振莲.读写结合以读促写[J].才智.2009年18期

作者：赵付基 单位：甘肃省天水市第十中学