探讨中学化学实验教学分析

[摘要]化学是一门以实践为主的学科，在激发学生对化学的兴趣、探究化学奥秘等方面具有较大的意义。然而，当前中学化学实验教学中教学理念陈旧、教学方法单一、教学保障不到位，严重影响了中学化学实验教学的质量，因而需要教师在实验教学过程中转变教学理念、革新教学方法、加强实验教学保障，同时结合中学实验教学的实际情况，建立完善的化学实验教学体系，以提高学生的动手能力。

[关键词]中学化学；实验教学；教学方法

化学是一门较为重要的理学学科，在国民经济、人们生活中都发挥着较大的作用[1]。化学实验则是一门以实践为主的学科，在激发学生对化学知识的兴趣、探究化学奥秘等方面具有较大的意义，同时化学实验又是验证化学理论知识的重要途径。中学化学在实验培养中学生科学素养方面发挥着较好的作用，但是中学生系统的掌握中学化学实验技能，不是学生或者教师单方面的任务，而需要全体师生共同努力。因此，开设好化学实验、做好化学实验，发挥化学实验的能动作用，培养学生的动手能力是中学化学教师必须面对的问题。然而，当前中学在化学实验的开设方面仍然存在一些问题，如教学观念落后，教学方法陈旧，实验教学得不到保证等。本文对中学化学实验教学存在的问题进行了分析，从教学理念、教学方法以及教学保障等三个方面提出了一些针对实验教学的建议。

1实验教学存在的问题分析

1.1教学理念方面

随着中学新课标的实施，化学实验已成为中学化学教学重要的部分，实验在教学中的比重逐渐增加，国家对实验教学的开设做了明确的规定。然而，由于高考的压力，教师在对化学实验的认识仍然停留在以前的老路子上，认为实验仅仅是化学理论教学的补充，实验的目的是为了加深对理论知识的理解[2]。因此，在实验过程中，演示实验成为实验教学的主旋律，忽视了实验本身的作用、实验开设的真正意义−培养学生自主动手及创新能力。在实验教学中，教师总是以教学管理者的身份进行实验教学，反复强调实验的规章制度，在实验中教师往往希望学生找本抓药，按部就班，这限制了学生的实验能动性，失去了实验原有的作用。

1.2教学方法方面

当前，中学实验教学方法主要还是以“灌入式教学”为主，重讲解而不重动手。实验教学普遍是以验证以及教师先导为主的教学方式，实验过程中过多的强调化学实验中的理论知识，实验结果往往朝着预定的理论知识走，禁锢了学生的创新思维[3]。如钠的性质实验中，教师往往要求学生对实验现象进行观察，通过实验总结“浮、溶、游、响、红”等化学理论知识，实验只是起到验证化学理论的作用，而对实验课本之外的知识讲解比较少，如钠的取用、反应溶液的处理等，这无法实现学生对化学实验的全面了解，达不到实验教学的目的。另外，教师在实验教学过程中对实验教学不够重视，教学过程中指导不到位，教学方式单一，展现不了实验的乐趣，从而导致学生对实验逐渐失去了兴趣。

1.3教学保障方面

与化学理论教学相比较，化学实验教学不仅需要专门的实验室，而且还需要基本的实验仪器。然而，随着中学学生人数规模的扩大，许多中学实验设施达不到要求，要么仪器数量不够，要么废液无法处理，要么没有专门的通风橱，限制了实验完成的质量。同时，由于中学在实验教学中的经费投入不够，实验室往往无法完全满足学生教学的需求。因此在实验过程中，大多数化学实验以演示为主或者以多名学生为一组开设实验，甚至部分中学由于实验教学设施不够，实验无法正常开设。

2化学实验教学建议

2.1教学理念的转变

中学新课标的实施需要教师对化学实验教学有一个新的认识，转变教学理念势在必行。因此，在中学化学实验教学中，老师应该摒弃化学实验仅仅是为理论服务的思想。在实验教学中，为了充分发挥学生的能动性，应该以学生为主，鼓励学生动手实验，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力[4]，积极引导学生通过实验探索未知的知识，提升学生的动手能力及创新能力。如，在钠的性质实验中，教师可以让学生在实验前查询钠的相关知识，实验过程中让学生自己动手实验，实验完成后让学生自己总结归纳，增强学生对化学实验的兴趣。

2.2教学方法的革新

传统的“灌入式”教学方法显然已经不能满足化学实验教学的需要，因此在教学方法方面需要一些改变。如在实验课开始之前，可以让学生先行了解本次实验所需的实验仪器、实验药品、实验操作步骤以及注意事项，通过个人对实验的预习以及和其他同学之间的相互交流和讨论，得出自己的实验方案。在实验过程，以学生做实验为主，教师引导学生规范实验，通过多种教学方式激发学生对实验的兴趣。同时对于不同的实验采取不同的教学方式，如对以验证为主的实验，教师深层次挖掘实验过程和实验结果，加深学生对理论知识的理解；在探究性实验中，引导学生观察实验，通过设问、假设等教学手段，提高学生分析问题和解决问题的能力，增强学生在实验过程的主动性，激发学生对实验的热情[5]。对于一些与生活结合紧密的实验，可以带领学生走出实验室，让学生体会化学实验的乐趣，如二氧化硫的性质实验，在该实验中，可以让学生先收集汽车尾气，然后让学生动手体验二氧化硫的性质，这既可以让学生认识二氧化硫的性质，又可以增强学生环境保护的意识。对于污染程度比较大的实验，我们可以采取多媒体技术来播放动画或视频[6]。比如课本中用CO冶炼铁的实验，操作流程复杂，且易引发爆炸。因此为了让学生能直观体验该实验，教师可以利用现代多媒体教学手段来演示和模拟。

2.3实验教学保障措施的加强

实验教学的正常开展离不开强有力的保障措施。因此，笔者从以下方面提出实验教学保障措施。一是加强对实验教学的投入，合理安排实验预算，严格安排实验用量，同时在实验教学中让每一位学生能独立实验，以确保实验高效、高质量地完成。另外，学校应建立标准化的实验室，如建设容量大的通风和排风系统，保证实验室的良好通风环境；建设集中的尾气收集和处理系统，避免造成环境污染；建立废液、废水处理站，各级实行分级、分类处理、专门处理、统一处理，实现零排放[7]。二是在保证实验教学的基础上，建立一套行之有效的实验管理制度，分派专门的实验员管理实验室，综合利用实验室的资源，发挥实验室应有的教学作用。三是加强师资队伍实验能力和实验素养的培训。当前，各中学的教师队伍大多数是以各高校的师范毕业生为主，自身的实验动手能力、实验操作流程、各药品使用的场景等方面仍然有待加强[8]。

3结论

化学实验在巩固理论知识，增强学生动手能力方面发挥这积极作用。因此，要想提升化学化工人才培养的质量，中学的化学实验教学不能只流于形式，应该将实验教学落实到实处，这首先要完善实验教学体系，发挥实验教学在培养学生动手能力、创新能力的作用，而实验教学体系的建设则是一个长期、不断更新的过程，需要教育工作者亲身实践，并且长期摸索出一条有效的教学途径。

参考文献

[1]孙旭，刘四方，黄新阶，等．新课改背景下中学化学实验教学研究[J]．新课程研究，2019(11)：40-42．

[2]朱文蕾．中学化学实验课教学现状分析[J]．化工管理，2019(29)：30．

[3]陈小兰．农村中学化学实验教学现状及改进对策[J]．新课程．中旬，2019(10)：23．

[4]樊吉平．中学化学实验教学之我见[J]．甘肃教育，2019(12)：91．

[5]赵周平．中学化学实验的教与学—评《中学化学实验教学研究》[J]．化学教育2019(40)：96．

[6]金新宇．初中化学演示实验教学创新的案例分析[J]．化学教与学，2020(3)：87-88

[7]高洋，刘爽．探究对比实验在高中化学课堂中的有效应用[J]．课程教育研究，2018(52)：140-141．

[8]刘建才．浅谈初中化学实验教学的现状及思考[J]．基础教育论坛，2020(7)：26-27．

作者：谷标 单位：衡阳师范学院