微课在中职政治教学中的运用

【摘要】在当今社会背景下，坚持与时俱进是教育的一大主题。随着教育改革的深入，学校课堂正逐步摆脱落后的教学模式并且引入先进的教学手段，而“微课”正是作为区别于传统教学、以简短教学视频为主要内容的一种教学手段获得了广大师生的认可与喜爱。就目前利用微课进行中职政治教学的现状来说，仍旧难以取得理想的教学效果。本文主要就当前教师在中职政治教学中遇到的一些难题入手探讨如何科学有效地利用微课。

【关键词】微课；中职政治；教学运用

政治教学一直是中职教育中的重要内容，在科学技术飞速发展的今天，微课开始被广泛应用到学生的课内外学习过程中。微课的确因为其篇幅短小、内容简洁但主题突出、形式多样的特点在教学中发挥着重要的作用，然而，教师只有深入分析并结合具体的教学内容及学生的实际情况，才能充分发挥微课的效用。在进行中职政治教学时，教师应当注重学生的真实需求，可以从借助微课创设教学情境、突破教学重难点、促进学生的自主探究与合作探究等三个方面来实施具体的策略。

一、利用微课创设具体情境

对于大部分中职生来讲，传统形式的政治课无疑是枯燥而单调的，不仅仅是由于学科知识本身，也因为教师的教学手段和方法过于落后，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师首先应当考虑的是如何培养中职生对于政治学科的学习兴趣，但由于现实情况中学生大多将精力放在专业知识与技能方面，认为政治课没有什么现实意义，所以很难将个人的情感带入其中，这无疑给教师带来了巨大的困难。为此，教师应当将微课与情境充分结合起来，将政治教材中单调的内容变得丰富而形象，自然而然地将学生带入到教师相关的情境中。作为一名合格的政治教师，应当始终遵循这样一个原则：一切为了学生，这也就要求教师要尽自己最大努力了解和尊重学生，借助微课等手段引入直观性的情景，令教学内容清晰、形象地展现在学生面前，调动学生的多种感官以使其全面了解和记忆政治知识，激发学生参与教学活动的积极性，并且鼓励学生以多种互动形式融入到情境学习过程中，维持一个自由而愉快的课堂氛围。例如，在进行新课导入的时候，教师可以利用微课结合教师个人科学生动的语言叙述引导学生自然地沉浸入知识情境中，让学生对本节课的内容产生强烈的好奇心，这样一来学生的关注度也能大大提升。例如，教师在教学“我国的基本经济制度”一节时，为了让学生更好地理解和记忆我国经济制度中各种经济成分的含义，区分其地位以及作用等，便运用微课进行相关情境的设计。在视频当中，教师首先为学生展示了一些内容丰富的图片让学生进行观看，并且配以激昂的音乐使学生充分感受到中国当代经济发展的辉煌进程，从而引出国家经济发展和经济制度之间密不可分的联系。学生已经初步了解到我国的基本经济制度是以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，然而公有制经济具体指的什么呢？学生带着疑问进入到接下来微课的学习中。视频中跳出来三个颜色各异的“卡通人物”，最先开口说话的是代表“国有经济”，它个头最高、颜色也最为鲜艳，“我是我们公有制经济家族中的‘国有经济’，也叫作‘全民所有制经济’，顾名思义就是生产资料归所有人民，我可是国民经济的支柱呢！在国民经济中占据着主导地位，是国家的主要经济基础。”第二个人物则代表“集体经济”，“我是‘集体经济’，由农村集体经济和城镇集体经济构成，是生产资料归部分劳动者共同所有的一种公有制，我也有我的本领，那就是吸收社会资金、缓解就业压力、为国家税收、实现共同富裕的目标贡献力量！”第三个人物接着说道：“我虽然属于‘混合所有制经济’，但我是其中的国有成分和集体成分，所以我也是公有制经济家族中的一员。”通过这样三个“卡通人物”生动的自述，不仅将学生带入到活泼愉悦的情境之中，还进一步激发了学生的听课兴趣、加深了学生对于公有制经济各种成分的理解和记忆，教师进一步说明，这种经济制度是符合我国当前的基本国情的。

二、利用微课突破重难点

一提到政治课，大家首先就会想到老师滔滔不绝的文字语言“传输”，黑板上是大篇幅的理论知识，而对于中职生来说，如果能够通过“微课”的形式将原本抽象而晦涩的学习内容变得直观、简明的话，也更容易达到事半功倍的效果。因此，教师应当从学生的已有认知出发，结合学生自身的感性与理性认识，用科学合理的手段突破重难点，尤其是打破时间和空间的限制，让学生的思维真正得到拓展。在政治教学的过程中，我们发现有很多重要的知识内涵需要结合一定的时代背景来帮助学生进行了解，但仅凭教师自己的口头讲述往往是不能让学生获得真切的感受。因此，与其单纯地为学生播放一些介绍历史时代的影像资料，不如利用微课，既能结合重要的短视频，又能融入教学的知识点，通过混合丰富的资源带领学生从不同的角度对重难点知识进行解读，让学生能够“身临其境”一般，加深个人的认知和情感体验。要想科学充分地运用微课突破重难点，就需要教师深入全面地了解所要教授的政治内容，从宏观和微观上把握课程结构，梳理前后知识点之间的联系，明确哪些需要着重解释，由于微课的篇幅较为短小，教师应当尽可能将相比之下并不重要的内容轻轻带过，给予学生自主学习的空间。例如，教师在教学我国社会主义民主政治相关知识时，教师便运用“微课”的方式，提前将有关的社会信息收集起来并加以综合，剪辑成视频来呈现出我国不同社会发展阶段的真实背景与理论，让学生对我国民主政治的发展过程建立清晰的认知，对我国的人民代表大会制度、政党制度、民族区域自治制度及宗教政策等有更加全面的了解，突破时间和空间的限制，拥有丰富的感性与理性知识，以简单的方式把握抽象的理论概念。

三、促进学生的自主探究与合作探究过程

大多数人认为政治学科只要背下来书本上的理论知识就可以，不需要进行过多的探究。其实不然，政治教学虽然涉及到大篇幅的理论，但同样也需要培养学生的自主探究与合作探究能力，引导学生积极进行实践，提升学生的综合性素养，为学生以后的学习及工作奠定坚实的基础。然而，由于现实情况中种种因素的限制，中职政治课堂都无法真正为学生提供一个自由开放的探究环境，学生能够参与实践活动的机会也很少。通过微课，可以让学生尽可能多地利用政治学科资源，为学生创造了一个更为广阔的探究平台。在进行实际教学的时候，教师会发现学生之间的认知基础和探究能力存在一定的差异，学习水平较高的学生能够很快地理解教师讲授的知识并且应用到实际问题的解决中，而水平较差的学生总是不能够及时跟上教师的步伐，甚至要花上比别人多很多的时间来进行知识的消化。关键是教师并不能始终顾及到每一名学生的学习进度，而后进生也总是不愿意主动向教师求助，这也就使得成绩好的学生更好，成绩差的学生依旧原地徘徊。利用微课能在一定程度上解决这个问题，教师可以根据学生的实际情况设计微课供学生进行预习和复习，这就是“分层设计”。对于认知基础较差的学生，教师可以将微课中的知识进行细化，使得内容简单一些，能够与学生的现有认知相衔接，对于那些在课上就能够掌握得很好的学生，教师的主要目的应当放在巩固和提升能力方面，提升学生的自主探究效率。教师要尽可能地将精华内容浓缩到“微课”中，并且通过一定的手段保证学生的注意力能够集中起来，否则就算教师辛辛苦苦设计完微课学生也有可能根本没有将心思放在上面，那么无疑是浪费了时间和精力还达不到理想的教学效果。例如，教师为了让学生更好地了解中国特色社会主义文化建设之路，首先让学生利用微课进行课前预习，视频中为学生展示了人们色彩斑斓的文化生活，让学生感受多样化的精神需求，并且与建国初期时相比较，让学生真切地体会到中国特色社会主义文化建设的巨大成就，教师要求学生结合微课内容完成布置的相应题目，保证了学生的学习效率。为了增进学生对于中华民族优秀传统文化的了解，培养学生继承和发扬优秀传统文化的意识，提升学生的民族自信心，教师让学生结合微课的主要内容以小组的方式进行探究，根据视频中的提示搜集网络资源，并且通过共享交流的方式，对教师提出的有关中华民族传统文化的问题进行科学论述，提升小组合作探究的能力。结语总而言之，“微课”作为一种新兴起的教学手段，在与中职政治教学结合的过程中，能够充分激发学生的学习兴趣，辅助学生高效率地完成自主思考探究与合作的过程，进一步提升了教师的教学深度，但同时也给教师提出了更为严格的要求。在进行中职政治教学的过程中，教师应当深入研究教学内容，结合计算机网络技术最大程度地发挥微课的优势，为微课在中职政治课堂中的应用创造更为广阔的发展空间。

参考文献：

[1]韦美英.微课手段在中职政治教学中的运用[J].求知导刊,2016(11):93-94.

[2]项志国.关于微课应用于中职政治课堂教学的思考[J].人才资源开发,2015(22):213-213.

作者：黄立鑫 单位：广西博白县职业中等专业学校