中职汽修融入专业特色班级文化建设

摘要：班级文化是班级精神风貌和精神品格的体现，作为班级管理的旗帜和灵魂，对学生的知识学习和身心成长都有着不可小觑的积极作用。中职学校普遍存在学生管理难度大、班级凝聚力不强、学生缺乏学习精神、班级班风学风欠缺等问题，对于中职汽修专业来讲，这些问题则体现地更为明显，因此班级文化建设在中职汽修专业班级管理中十分重要。为迎合国家职业教育发展新风向，培养有较强综合素质的技术型人才，将对中职汽修专业班级文化建设进行调查评估，进而制定出融入专业特色的班级文化建设计划。

关键词：中职汽修专业专业特色

班级文化文化是一个国家的软实力，体现着一个国家和民族的整体精舍风貌，是激励着人民积极奋进、勇往无前的强大精神力量。对于一个班级来讲，班级文化则提现了班级的整体风貌，是班级内精神品格、学习能力的有力体现。为加强学生思想意识、维护班级团结向上的氛围、凝聚班力、重塑班风，培养良好的班级文化不可忽视。早在1932年，沃勒就已经提出班级文化的概念，随着人们对教育认识的不断深化，对班级文化的概念也越来越深刻，越来越丰富多彩，我国的教育家先后提出了班级文化“二层次论”、“三层学说”、“四层次学说”。总结下来，班级文化即是在班主任及科任老师的引导下，建立起来的包括班级精神文化、班级物质文化、班级制度文化、班级行为文化为一体的文化现象，是班级物质文化和精神文化的总和，是引领班级发展的旗帜。班级精神文化是指在长期的学习和活动中班级同学和老师们形成的公认的思想价值观念，这是深入表象的一种精神文化形象，是班级的灵魂和内核所在。班级精神文化之于班级建设，如马克思思想之于中国革命，二者皆为精神层面的结晶，却对发展道路的转归起着引领作用。只有统一目标、追求，班级成员才能够斗志昂扬、心往一处想、劲往一处使，以最饱满的精神、最坚毅的毅力追求希望。若班级精神涣散，班级成员各有各的想法，那无论是在班级管理层面还是在班级发展来看，都存在着各种各样的问题。在建设班级精神文化时，应着重注意培养班级荣誉感、思想价值观、工匠精神，通过班歌、班旗、班训等形式培养正确的班级精神文化。班级物质文化是影响着班级同学学习生活、寄托着班级成员思想情感的实况、实景、实物。物质文化是精神文化的窗口，贴满名人名言的展示墙彰显了班级发展的目标，精心设计的板书板报提现了学生们的创造力和执行力，相亲相爱温馨满满的照片墙凸现了班级成员的凝聚力。班级物质文化可以小到卫生打扫、板报设计、班级服装发型管理，也可以大到教室整体布局、班级教学硬件准备，处处都能够体现出班级成员的用心。正如马克思所言，人创造环境，环境也创造人。班级环境对学生的影响是潜移默化的，所以在建设班级物质文化的过程中要注意将外界环境融入文化色彩和教育色彩，以外显的环境影响学生的思想意识。班级制度文化是为保障正常教育教学的开展，用以约束学生行为、规范班级管理的行为准则。“没有规矩不成方圆”，制度规范就像一把戒尺，时刻让学生明确有何可为，有何不可为，如何在集体环境中规范自身的言行，维护班级利益。在建立班级制度文化时，应着重注意建立符合班级实情的行为规范制度、奖罚机制、监督机制以及相关的班委会管理机制，多种模式并行发展，既在规范学生学习行为、道德修养的同时，还能保障班级稳固发展。班级行为文化主要体现在班级内共同组织的文体活动、比赛竞技、实践教学等方面，彰显了一个班集体整体的精神风貌和班级自信。在日常教育教学中，教师应以身作则，树立良好榜样，发挥榜样的模范示范作用，在班级成员人际交往教育教学过程中受到班级文化内涵的熏陶。因此，在构建班级文化建设体系时，还应注重结合本班实际特点，考虑到多重班级文化的影响作用，切忌以偏概全、不明主次、纸上谈兵。当前来讲，学生素质不断提高，求学欲望较为强烈，中考相对于学生来说是第一个人生选择。学生追求高质量教育的热烈期盼、家长望子成龙望女成凤的期盼心理，都给中职学校招生带来了不小的压力。近年来，中职学校生源质量不断下降，给教育教学工作来来了许多难题。相比于普通高中的学生甚至重点高中的学生，中职学校的学生的学习行为习惯、思想道德观念、求知欲望、进取心等方面都存在着一定差异性。这些差异性主要表现为不遵守学校相关制度规定、厌学逃学情绪、自控力弱、学习意识差、缺乏意志力、自暴自弃、进取心不强等。对于班主任及科任教师来说，教育教学工作开展难度大，各种活动工作进行不畅，给班级管理造成一定的困难。汽修专业是中职教育的重要组成部分，由于专业的特殊性，学生以男生为主，这也给教师们带来了许多问题。班级内学生素质参差不齐，个体差异大，贪玩心较强，行为习惯培养仍然不完善、基础知识掌握率不高、学科基础薄弱、厌学情绪重、进取心不强，因此是学校管理中管理难度最大的专业。中职汽修专业班级管理存在各种各样的问题，在其班级文化建设中依然存在几点缺陷。首先表现在班级文化建设中学生发挥的主体性不足。以班级制度文化为例，制定班级相关规定制度时应由教师和学生共同商议制定，在反复实践中不断修改完善，切忌一刀切。在实际中，不少班级制度的建设缺乏一定的民主性，往往由教师根据学校相关规章制度，融入自身的教育教学经验制定，学生并没有参与到制度的制定过程中来，甚至对某些制度不太了解，就更别提遵守实施了。学生对班级制度的认同度不高，那么协助教师参与班级管理的积极性也就不大。除此之外，在班委会的选择及任命中，也存在民主欠缺的情况。虽说大部分班级可以通过民主选举的方式进行班委会的选拔，但是也存在班主任指派学习较好、相对听话的学生担任班干部，没有充分考虑到学生在班集体的信服力、人际交往能力和管理能力，这都是班级文化建设缺乏民主性的体现。其二，在班级文化建设中没有注重培养学习意识和进取心。在中职课堂上学生的学习效率普遍不高，上课容易开小差，玩手机、睡觉的现象普遍存在即便科任教师要求认真听课，那么听课的状态也只不过只能维持几分钟，其他的时间教学质量不佳。在专业课的学习上这种情况或有所缓和，学生对专业课兴趣较大，更容易听老师讲课，跟随老师动手操作。中职学校学生不面临高考的压力，平时的学习压力也较小，拿到毕业证较为容易，学校推荐的工作也为其就业减轻了不少压力，因此不少同学并不在意学习成绩的好坏优良，也不会在学习过程中勤能补拙，深化专业技巧，拼搏进取精神不足，缺乏斗志。最后，班级文化的育人作用不强，学生缺乏职业认同感、自豪感、工匠精神欠缺。班级内部的环境对学生的学习生活都有潜移默化的影响，脏乱差、吵闹严重的教室不会有利于学生的学习。不少班级的板报、墙面上的内容都很充实，但是同学们却很少关注，究其原因，其一是为了应付学校工作敷衍了事，其二是内容空洞，并不能引起同学们的兴趣和认同。充满特色的专业知识和企业文化相对于积极向上的口号或是名人名言更具有感召力，让学生增加对所学专业的兴趣，增加学生的职业认同感和自豪感，才能真正发挥班级文化建设对学生们的潜移默化的育人作用。探究这一局面的成因，大概可分为以下几个方面：一、学校重视程度不足，考核机制不够完善。中职汽修专业的班级文化建设是由学校、教师、学生三方合作共同完成。教师和学生为主体，学校为保障。作为保障力量，学校需要为班级文化建设指明大方向，树立总标杆，教师和学生的班级文化建设计划需要根据学校提出的要求融合自身的特殊性，只有在学校的审核和扶持推进下，班级文化建设才会如雨后春笋茁壮成长。在考核机制方面，学校的考核内容主要来自学生的出勤情况和班级内卫生维持情况，考核内容存在过于单一、不合理、不完善的情况，班主任为了绩效考核往往把绩效考核的工作中心放在出勤率及班级的卫生维持上，在班级文化建设方面没有下功夫，原本的工作只是徒有形式，并未发挥到真正的作用。二、教师专业素质不够硬。在众多中职班级中，班级文化建设千篇一律，往往很难有个性的体现。从班级的领头人来说，班主任的综合素质直接关系到班级文化建设，良好的专业素养、前沿的管理思维、恰当的管理模式对班级建设都有着积极影响。部分班主任只教授基础课，对专业课不甚了解，在日常管理这样的工作中尚且能够做好，但是想在班级文化建设中融入专业特色较为困难。工作压力较大、心有余而力不足，缺乏工作经验，参加的相关技能培训较少等等都是影响将专业特色融入班级文化管理的主要原因。三、学生动力不足，缺乏集体荣誉感和专业认同感。中职院校学生不会面临升学压力，大部分学生上学只是为了混日子、混毕业证，真正想学习知识的学生少之又少，没有学习目标、缺乏学习动力是当前中职学生们面临的主要问题。学生对待学习自主性差，在基础课上开小差，专业课上缺乏兴趣，不能长久地保持学习动力。近年来我国提倡工匠精神，拥有职业技能的人很多，但是真正肯钻研，掌握高精尖技术的人才越来越少，工匠精神尤为稀缺。中职院校学生是工匠们的接班人，只有刻苦学习，孜孜不倦，才有可能成为大国工匠。反观该专业学生，对专业知识不甚了解、提不起兴趣，没有职业认同感和归属感，在日后辛苦的工作中可能出现退缩的想法，不利于工匠精神的养成。为此，我将就中职汽修专业学生将专业特色融入班级文化建设提出几点想法。

1明确目标，规划大局

班级文化作为班级的灵魂，具有强大的导向功能。学校应发挥良好的标杆作用，为班级文化建设做出相应的要求和规范，并为教师与学生共同制定的班级文化建设计划提出修正意见，监督教师和学生的执行情况。教师们应在创建班级之后及时了解学生的实际情况、知识水平、身心健康状况，根据人才培养方案，结合本专业的特色，设计出具体的班级文化建设目标。在构建过程中，要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的主观能动性，通过学生的献计献策，让学生充分了解、掌握并执行相关制度。作为班级学生精神风貌和意志力的体现，班级文化的发展不应该止步于当前学习的课业知识，更应该立足于长远，关注学生的未来。要让学生意识到，学习知识并不是为了考试，也不是为了毕业证，而是为了日后的工作生活打下基础，要有终身学习的意识和眼界，转变学生的思想观念，提升学生的求知欲，调动学生学习的积极性。除此之外，在设计班级文化建设中要充分融入专业特色，激发学生对专业课的学习兴趣，提升学生学习的积极性，培养职业认同感和责任感。

2加强教师队伍建设

教师是学生学习路上的引路人，在班级文化建设中起主导作用。随着国家对中职教育的期望不断加深，教师的工作任务也越来越复杂，除了做好本职工作之外，还要发展其职业能力，以适应时代的变化和学生的变化。现在是信息爆炸的时代，网络上的各种信息都影响着学生们，由于学生们尚未树立起正确的价值观，对是非对错的判断能力差，非常容易受到各种负面信息的影响，教师们应该具有前沿思维，时刻掌握学生的思想动向，规范学生的发展。对于缺乏教学管理经验的年轻教师们，学校不妨开展交流研讨会，请一些专家教授或是老教师们分享经验，学习先进的管理办法，教师们课后总结心得，取其精华，不断精进业务能力。

3培养学生专业认同感，增强职业素养

中职学生所学专业的应用性较强，很可能成为日后工作的主要选择，因此，学好专业知识对学生日后工作十分重要。目前许多中职院校都选择了校企合作模式，但是这种合作不能局限于毕业就业的合作，在教育教学中也应充分体现。如在板报设计中，纳入相关企业的发展历程，以及职业前景，加强学生对所学专业的了解；在对招聘要求进行相应的解读，让学生明确自身的发展目标；在专业课授课是邀请一些高精尖工匠指导讲解，激发学生的学习兴趣。探求新阶段的具有专业特色的班级文化建设模式，有利于学生近距离地感受专业文化，了解到岗位竞争压力，体会到职业精神，从而鞭策自己，树立长远目标，精进专业知识和技能，培养吃苦耐劳、坐得住冷板凳的工匠精神。构建具有专业特色的班级文化对于中职院校来说具有建设性的意义，在班级管理中起引导作用。良好的班级文化建设可加强班级同学之间的凝聚力和责任感，潜移默化得引导学生加强基础知识和专业技能学习，提升思想道德修养，培养学生的自我认同感、职业认同感、职业自豪感，为成为一颗工匠种子打下基础。中职学校班级文化建设不仅要明确班级文化建设的目标和思路，营造良好的教育教学环境，完善班级制度建设，提升班级凝聚力，还要培育良好班级精神文化，鼓励学生长知识技能和思想领悟的双重进步。任何优秀文化的建立都不是一蹴而就的，需要教师们结合校情、班情和学情，秉承学校人才培养目标，结合以往教学经验，找到班级文化建设的有效办法。构建班级文化建设是学生发展的必要保障，学校和教师们应不断探索，加强实践，在不断摸索中寻求一套融合了专业特色，具有针对性的班级文化建设方案。

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作者:张青 单位:常州市高级职业技术学校