建筑业职称论文精选(九篇)

第1篇：建筑业职称论文范文

【关键词】建筑工程预算；中职教育；改革

【中图分类号】F407.92-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

《建筑工程预算》课程是建筑类专业的学生必须学习的一门课程，主要让学生学习建筑工程造价、工程管理等方面的内容，由于该课程所涉及的内容比较广泛、政策性以及实践性都比较强，而学生没有从事工程实践方面的经验，在平时的学习中，对建筑行业的一些政策性以及工程造价等方面的信息也不够了解，所以学习在学习这门课程时就会显得吃力一些，对一些知识点不能够很好的理解。为此，就需要在中职教育中对建筑工程运算的教学方式进行改革，以期能够取得更好的教学效果。

1.建筑工程预算在中职教育中面临的问题

要想更好的提升中职教育中建筑工程预算的教学效果，首先需要了解在教学过程中出现的问题，只有对问题出现的原因进行彻底的分析，才能在本质上解决问题，从而更好的提升教学效果。

1.1理论和实践相脱节

在中职建筑工程预算的教学课堂中所讲解的内容大多数都是纯理论性，往往忽视了该门课程是一门实践性比较强的课程，在教学过程中仅仅传授给学生理论性的知识，学生在学习过程中也会觉得枯燥乏味，不能很好的激发学生的学习兴趣，学生也就不会积极主动的投入到课堂的学习中，也就不会有好的教学效果。当学生真正参加实际的工作时，才发现学习的理论知识根本都不知如何运用到实践中去，而一些公司在招聘时，往往看重的也是学生的实践能力。为此，在教学过程中要注重理论知识的学习和实践结合起来。

1.2知识内容缺乏系统性

中职建筑工程预算学习的内容缺乏系统性，学校在教授内内容时不注重知识之间的联系，教授给学生的都是一些比较零碎的知识，学生没有形成各个知识点之间的相关性，在记忆中这些知识都是分散的，这样学生就不能很好的掌握这些知识，学习的兴趣也会有所降低。这就要求教师在教学时不仅仅要讲授给学生相应的知识，还要传授给学生学习的方法，让学生真正成为学习的主人，将所学习的知识融会贯通，这样才能取得较好的学习效果。

1.3教学模式落后

中职建筑工程预算的教学模式比较落后，首先表现在教学内容上，在教学过程中应用的教学内容不能够及时的更新，当今经济社会快速的发展，建筑行业的发展更是日益更新，而教学在教学时还是采用以前的教学内容，没有紧跟时代的步伐，也就不会取得较好的教学效果。其次，教学方法的落后，在中职建筑工程预算的教学过程中还是采用传统的教学方法，在课堂上教师是主要的讲解者，学生是被动的灌输容器，在这种教学方法下，学生被动的参与到课堂中，学习的兴趣也会有所降低。

2.建筑工程预算在中职教育中改革的对策

2.1加强理论和实践的结合

中职教育的培养目标定位是专业的技术型人才，为此，在教学过程中要将理论和实践结合起来，以增加学生的动手实践能力。在学生学习必备的基本理论知识的同时，还要提供给学生动手实践的机会。建筑工程预算是一门实践性很强的课程，除了要让学生在课堂掌握最基本的理论知识之外，更为重要的是让学生参与实践活动，增加实践活动课程量，并在教学中增加更好的实例，以便让学生更好地将理论和实践相结合。

2.2加强知识内容的系统性

任何专业知识的学习都不是孤立的，专业知识的学习有一定的联系，这就需要学生找到所学习知识之间的联系点并做到举一反三，这也对教师教学提出了更高的要求。建筑工程预算这门课程一般是在下学期开设，而在此之前学生已经学习了大量的基础知识，所以这就需要教师在讲解这门课时，将学生已经学习过的内容灌输到教学过程中，让学生将新学习的知识和已经学习的知识联系起来，以便更好的理解掌握所学习的知识，增加知识的系统性，提升学习的效果。

2.3提升教师队伍素质

在中职教学中教师队伍职称一般都是中级职称教师，而副高或者是副高级职称的教师比较少，分析其原因，在建筑行业中同样职称的人在企业获得报酬要比在教师高的多，这是原因之一，另外在企业工作评定职称的机会也比学校多。所以在在中职教育中，一方面要提升教师队伍的待遇，提升教师工作的积极性，另一方面也可以增加兼职教师的队伍，让在企业工作的具有一定实际经验的人员加入到教学队伍中，从而进一步的提升教学效果。此外，还可以通过对在校教师进行培训的方式进一步提升教师队伍的素质。

2.4改革教学方式

要想在中职建筑工程预算教学中取得较好的教学效果，还要改革教学方式，要摒弃传统的教学方式，要让学生成为课堂的主人，积极主动的加入到课堂学习何中，做自己学习的主人。在教学过程中尝试是使用各种教学方法提升学生学习的积极性，可以将建筑工程预算的一些实例引入到教学过程中，让学生置身于实际工作中去思考问题，从而增加对知识的理解程度。此外，要改革建筑工程预算的考试方式，摒弃传统的应用选择、问答等方式进行考察学生知识掌握程度的方式，在建筑工程预算课程看重的是学生的计算能力，而一些公司在招聘预算人员时也是看重应聘者的预算能力，为此，可以采用通过案例的方式考察学生对实际工程的预算能力，这样不仅可以提升学生将理论知识应用到实践中的能力，也为学生求职增加了一定的经验。

结语

在中职教育中建筑工程预算是一门实践性比较强的学科，但在当前的中职建筑工程预算教学中还存在着很多问题，在教学过程中过于注重理论知识的学习而忽略实践知识，学习的知识也不够系统以及教学模式比较落后等，为此，在教学过程中需要将理论的学习和实践的学习相结合，提升学生的动手能力，此外，要加强知识学习的系统性，让学生能够将新学习的知识和已学习的知识联系起来，更好地理解知识。还要进一步的改革教学方式，让学生积极主动的参与到教学过程中，以期取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]刘晓周. 浅析建筑工程预算在高职教育中的改革[J]. 科技创新导报，2010，10：153.

第2篇：建筑业职称论文范文

关键词：建筑电气与智能化；教学能力；实践教学

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2016)03-0146-02

智能建筑于上世纪90年代在我国兴起，被称为发展极快的新兴产业，智能建筑发展速度之快导致高质量专业技术人才的匮乏，教育部于2005年批准设立建筑电气与智能化专业，随着行业发展的迅猛，建筑电气与智能化专业发展也很快，但由于专业创办历史不长，有此专业的高校也不是很多，建筑电气与智能化专业师资队伍建设方面还需要深入探索[1]。

1建筑电气与智能化专业特点

建筑电气与智能化专业是在智能建筑快速发展与社会需求急速上升的基础上发展起来，专业以土木建筑为背景，以建筑物为载体，研究建筑物内电能的传输、分配、转换、控制、利用，以及建筑物内信息的接收、传输、处理、利用，是涉及多个学科的专业。建筑电气与智能化专业涉及的专业知识较多。本专业使智能化融入到建筑当中，使节能融入到建筑环境当中，既涉及强电又涉及弱电，既涉及软件又涉及硬件。因此，涉及专业知识既包括建筑领域的建筑、结构、水、暖、电、管理等，也包括信息控制领域。建筑电气与智能化专业培养应用型人才的专业。建筑电气与智能化专业毕业的学生从事建筑电气及其智能化相关领域的工程设计、安装施工、运行管理、产品开发、调试等，应具备较强的工程实践应用能力。因此，建筑电气与智能化专业教师应具有较广泛的知识体系和与时俱进的工程实践经历。

2建筑电气与智能化专业教师现状

2.1对口专业教师来源少

建筑电气与智能化专业是年轻的专业，没有本专业的硕士博士毕业生，高校引入教师的一项强制要求便是硕士以上学历，所以引入青年教师大多学习的是控制专业或者电气工程等相关的专业，没有土木建筑专业背景，新进教师需要较大力度熟悉专业知识，提高专业技能。但大多数博士硕士引进之后，抱着原有专业不放，不能全身心投入到建筑电气与智能化专业的建设当中，造成教师专业偏离现象。

2.2为评职将方向无关联的教学科研一起抓，精力有限，不利于教学进步

目前大多数院校评职考核标准都是科研量化，教研量化，主要看的数量和质量，参加项目的难度级别等，大多数教师对建筑电气智能化这个专业处于熟悉阶段，所以很难在此专业发表出有见地的高水平论文，但评职心切，急于求成，往往还是在熟识的研究领域发论文，搞科研。以追求快速的论文、项目产出率，很难静下心来专注建筑电气与智能化专业，不利于专业的发展，使院校的专业发展速度滞后于社会专业的发展速度，

2.3实践能力不强

当前，大多数高校建筑电气与智能化的专业教师都是从各高校毕业后直接进入学校承担教学任务，毫无工程实践经验。近些年高校专业教师的引进首要看重的是学历学位，若是本科生、研究生毕业参加工作，刚开始的几年，也是了解专业最具激情的几年，除了满足教学工作量，最重要的任务便是继续深造，取得更高的学历学位，而且继续深造的专业一定不是建筑电气与智能化专业，往往都是相关专业，一边教学一边学习，专业教师根本无暇顾及实践环节。即使博士生引进，也是直接进入教学，没有本专业的实践经验。而建筑电气与智能化专业本身就是应用型的专业，培养应用型人才，实践环节极为重要。

3建筑电气与智能化专业教师队伍建设措施

3.1从量化考核方面作出调整，加强教师专业意识

在职称评聘上应根据教师从事专业的特点进行考核，不应该一概而论。从事像建筑电气与智能化这样的应用型专业的教师，在考核时，可略放低科研门槛标准，提高教学能力，实践能力的考核，把教学工作量，教学效果，实践经验转化为科研工作量，这样专业教师更加注重专业知识的积累和实践能力的锻炼，促进教学，促进专业发展。使专业教师踏踏实实、全身心地投入到建筑电气与智能化专业的建设上来。

3.2提高实践教学能力

应用型专业教师的实践教学能力尤为重要，可派专业教师到施工单位、设计单位挂职锻炼。学校应积极提供便利条件，如企业挂职期间无需完成教学工作量，期间从事的工作可折合成相应的教学工作量，确保教师完成教学工作指标，踏踏实实从事实践工作，了解最新行业发展现状，确保所授知识的实时性和实效性。

3.3从设计院、施工单位引入具有工程实践背景的专兼职教师，带动学校教师发展

在人才引进方面，对于建筑电气与智能化这样的培养应用型人才的专业，不必过多强调学历学位，具有丰富工程实践经验的企业人员即使学历偏低也可优先引入，可主要考察他们在实践中的工程业绩，考察他们的工程技术职称。引入的工程技术人员没有教学经验，所以应该先对他们进行教师培训，使其具备教师的素质，即可承担实践教学，也可承担理论教学。

3.4增强校企合作

增强校企合作，既可在企业建立实践教学基地，有可请企业资深技术专家到高校讲座。建筑电气与智能化发展迅猛，请具有丰富经验的企业人员到院校讲座，可使教师和学生了解行业现状，了解行业发展中亟待解决的问题，使教学和科研具有实效性。在企业建立实践教学基地是促进实践教学的最有效办法，也是高校实现产学研相结合的有效途径，但是大多数企业单位不愿接收大学生进入企业实习，大学生没有实践经验，进入企业首要培训，投入很多资金和精力后学生可以独立工作了，但是基本也就返校了，并不能给企业带来很大的利益，所以大多企业是不愿意接收学生实习的。这就需要学校方面进行沟通，也需要政府针对学生到企业实习，给予企业响应的奖励优惠政策，以促进校企合作，推动产学研结合的顺利展开。

4结论

建筑电气与智能化专业作为一个应用型的发展极快的专业，需要专业教师既具有丰富的理论教学经验，也应具有与时俱进的实践教学经验。教师的发展应提高自我发展意识，既应考虑理论知识的积累，又注重实践能力的提高。

参考文献：

[1]何波,冯增喜,于军琪.建筑电气与智能化专业建设与实践[J].长春工业大学学报(高教研究版),2011(3):43-45.

第3篇：建筑业职称论文范文

关键词：行政办公建筑　风格特征北京

中图分类号：TU243　文献标识码：B　文章编号：1004-8537(2008)05-0158-05

在北京，以各区政府以及下属职能部门为代表的区级行政单位数目众多，承担了北京各区的行政管理工作，与市民联系紧密。与之相对应，当代北京区级行政办公建筑十分多元，类型多样，呈现出十分丰富的面貌。与部级或市级行政办公建筑相比，区级行政办公建筑与公众关系更为紧密，空间也更为开放。它们承上启下，在保持与上层机构联系的同时，又要与辖区内居民保持紧密联系，为他们提供各种行政服务。因此，区级行政办公建筑的组成有其独特的地方。首先，各区政府为了能更好的管理基层、服务市民，均向基层派出行政机构加强管理：为了加强与基层普通居民的联系，更好地开展服务工作，近年来北京各区还纷纷设立了由多个职能部门集中办公、专门提供行政服务的行政服务中心，有些职能单位还专门将行政服务功能剥离出来成立行政服务大厅。这些新类型建筑的出现也正说明了区级行政办公建筑组成的独特之处，它们包含着从行政机构、建筑规模、空间特征都相差甚多的多种类型。

本文首先从空间分布以及建筑形式这两个方面对北京区级行政办公建筑进行整体论述，其后本文从各区政府和下属职能部门这二大类区级行政办公建筑展开论述，深入考察区级行政办公建筑类型，揭示它们的特征和规律，最后本文对北京区级行政办公建筑的发展提出了建议。

空间分布

与其他级别行政办公建筑相比，区级行政办公建筑的分布明显要集中的多，区级行政办公建筑一般比较集中在各区的适中地点，并且一般会以区政府为中心，下属职能部门主要集中在区政府周边，少数较分散，个别职能部门、专业局离的较远。

区政府是整个区级行政办公建筑的核心，这一点在区级行政的空间分布方面体现的也十分明显。在各区的区划范围内，区政府往往位于较为中心的地段，交通情况也十分良好，方便到达。作为承上启下的一级行政办公建筑，除了位于区域中心影响下属职能部门分布以外，区政府的分布也明显的受到了城市中心的辐射影响。以城八区政府分布为例，内城四区(西城、东城、宣武，崇文)的区政府均位于二环内，它们已经处于整个城市的中心，因此交通情况是否良好成为区政府选址的最重要因素，西城区与宣武区政府就位于西二环边。而外部四区(海淀，石景山、丰台、朝阳)的区政府选址在考虑交通情况的同时纷纷向内城一侧偏移，这四区区政府并未完全选址在各区的区划中心。其中，石景山区政府区位最远，但仍位于长安街边，海淀区政府位于三、四环间，丰台区政府位于四环边，朝阳区政府则位于二、三环间，很明显它们的分布均向城中心发生了偏移。

除了各区政府外，各区下属职能部门的建筑规模并不大，一些新建的职能部门已经实现了集中规划建设。这些区在新建行政办公建筑时设置了集中办公区并设计了规模较大的建筑单体，以实现多部门集中办公。因此，与其他级别政府机构不同，各区下属的很多职能部门的分布是相对集中的。另一方面，虽然这些区下属职能部门实现了集中办公，但由于自身建筑形象不明显、建筑风格不突出，因此辨识度比较低。再加上这些职能部门往往位于城市次干道边或胡同中，可达性和辨识度更低。与这些地处偏僻、形象并不明显的职能部门不同，当前新出现的各区行政服务中心呈现出了全新的面貌。行政服务中心是近年来在我国建设“服务型政府”的背景下出现的一类以提供公共服务为主要目的行政机构，是“政府有效整合其职能，在一个集中的办公地点为公民提供全程式、快捷、公开、透明服务的一种公共服务形式”，主要以集中的开敞大厅为办公地点，空间开放而透明，向市民及企业提供各种行政服务。由于它们要为企业和公民提供各种服务，因此交通便利、方便寻找成为了区县行政服务中心选址的首要考虑因素；另一方面，由于行政服务中心还承担着一定的招商引资功能，因此行政服务中心选址除了考虑交通便利之外，还要尽量选择优越的地段。作为区级行政办公建筑，与其他部门的联系成为决定行政服务中心选址的又一因素。

建筑形式

一提及行政办公建筑，人们总是把它们的形象同“威严、庄重、封闭”等词联系起来。这说明行政办公建筑在发展过程中已经形成了一定的风格特征。但区级行政办公建筑却与人们传统观念中的行政办公建筑有所不同，它们类型十分多样，除少数建筑如各区政府仍然具有“威严、庄重、封闭”等传统行政办公建筑特征之外，大量的区级行政办公建筑形式非常多元，本文试图从借用古典形式、布局中轴对称以及形式活泼多样这三个方面介绍它们的建筑形式特征。

1　借用古典形式

区级行政办公建筑形式的一大特点就是对于古典形式的借用。在传统的行政办公建筑中，建筑形式大量借用了民族传统的形式，体现了建筑对于我国传统形式的探索。对于民族传统形式的追求，既能体现传统建筑创作手法中的轴线、序列、对称等造型方式，形成建筑空间的庄严气氛，符合了中国人传统的审美需求，更为重要的是，传统民族形式从文化认同的高度强化了政府对于国家管理的权威性和合法性。因此，当代北京区级行政办公建筑也大量借用了我国传统的民族形式，如大屋顶、斗拱柱式等。

另一方面，区级行政办公建筑在借用我国民族传统形式之外，大量新建的区级行政办公建筑还借用了西方古典的建筑形式。这些建筑体量很大，通过三段式立面以及拱券等古典形式处理手法来加强建筑的庄严感：而建筑细部更是大量借用线脚、柱式等西方古典建筑手法。这些建筑试图借用西方古典的建筑形式来表现政府的权威。

2　布局中轴对称

区级行政办公建筑尤其是办公主楼一般采用中轴对称的平面布局，具有明显的对称性。可以说，造型的中轴对称也一直是传统行政办公建筑的一大特征。大量的区级行政办公建筑便借用对称的形式强化庄严的气氛，给人稳定、安全的感觉，强化国家政府的权威。通过对称轴线组织起来的建筑群体更为庄重严肃，也更符合行政办公建筑的建筑性质。在中轴对称的空间布局中，大门、入口广场和主楼形成的中轴对称的主入口空间序列最为典型，对城市空间影响也最大。它一般位于空间的正前方，面向城市的主要街道，在空间组织上往往运用对称、轴线等手法。为了强化对称的空间布局，这些建筑还往往通过轴线序列来组织绿化，雕塑、大片铺装等空间元素，起到衬托主体建筑对称布

局的作用。总的来说，这种中轴对称的形式既符合区级行政办公建筑的庄重性质，又使建筑形式带有了一定的中国传统特色。

3　形式活泼多样

虽然大量的区级行政办公建筑形式并没有摆脱传统行政办公建筑的影响，但不可否认的是，由于区级行政办公建筑的独特性，它们与普通市民距离更近，它们的建筑规模也并不大，因此很多新建的区级行政办公建筑也摆脱了传统的束缚，呈现出活泼多样的建筑形式。这些建筑与以往敦实、厚重的行政办公建筑形象不同，建筑形象更为多元，风格也十分活泼。这种形象风格上的多元使得空间更为亲民，摆脱了传统行政办公建筑以自我为中心的封闭的空间形态。可以说，这些区级行政办公建筑已经初步形成了与政府建筑性质相呼应的、既能表达行政建筑的庄严、又较为亲民的建筑形式特征。

建筑类型

本文从区政府、及下属职能部门这二大类展开论述，进一步深入考察区级行政办公建筑。

1　区政府

在整个区级行政办公建筑体系中，区政府建筑无疑是规模最大、形象最为气派的，它们对于城市空间的影响也最大。一定程度上，它们对于城市空间所产生的影响甚至超过了某些部级、市级的行政办公建筑。

(1)建筑规模巨大

在区级行政办公建筑中，区政府建筑规模最大。以城八区的区政府为例，八栋建筑的平均建筑面积达到近4万m2，其中海淀区政府面积达到5.8万m2，而居于内城的西城区与宣武区政府面积也均达到了4万多m2。通过对区政府建筑分布情况的介绍，我们知道，这八栋建筑均位于城市中心地带，其中内城四区区政府均位于二环内，它们已经处于整个城市的中心，而外部四区区政府也纷纷向内城一侧偏移。在这种情况之下，这些规模巨大的政府建筑无疑会对北京内城城市空间产生压迫，建筑的巨大尺度必然对周边城市空间产生巨大影响。

(2)建筑形象庄严

通过调研发现，区政府建筑不同于其他区级行政办公建筑，不仅建筑规模巨大，而且建筑形象更为庄严气派。建筑物多呈对称状布置，整体气氛偏向于稳重和庄严；政府主楼居中，两侧是辅助用房，之间是围合而成的广场或庭院；建筑群四周通过围墙与城市空间相隔，形成一个独立、较为封闭的院落空间。由于具有独立的轴线、封闭的院落，因此能够营造出政府办公建筑特有的庄严肃穆气氛。区政府建筑主楼往往高大，壮观，采用大的建筑尺度，并均为中轴对称的布局，以此成为局部城市空间的中心：主楼前一般布置广场，广场除了作为停车、疏散之用，同时可以对主楼起到烘托的作用，可以为展示主楼建筑立面提供一定的视距。

(3)建筑空间封闭

区政府建筑的另一个特点就是建筑空间较为封闭。区政府建筑规模较大，具有自己的独立用地，用地周边均以围墙相围。虽然当代建筑周边实体性围墙并不多，围墙往往是视线可通过的栏杆等隔离物，但区政府与公众的隔离依然存在，政府建筑前的广场仍然被政府所占据内部使用。即使通过各种手段处理，如围墙透空、加入大片草坪绿化等，空间视觉上对公众开放了，但内外也只能隔墙相望。另外由于建筑的轴线布局、中轴对称，以及区政府前保安人员的巡视等等原因，当代区政府建筑依然十分封闭。

2　下属职能部门

(1)实现集中办公

各区下属职能部门的建筑规模并不大，面积从数百到数千不等。与其他级别政府机构不同，一些区的下属职能部门实现了集中规划建设，这也是各区县下属职能部门建设中的一大特色。这种做法能够提高政府办事效率、方便民众办事，同时也能形成相对辨识度较高的行政办公建筑。如崇文区政府在建设下属职能部门时，将所属多个部门集中在一栋大楼内办公，同时将区行政服务中心设置在大楼底层，方便了各部门的联系协调。总的来说，对于规模较小的部门而言，单独建楼并不经济。为了节省政府投资、使建筑布局更为合理，可以在区下属职能部门建设中安排两个甚至多个部门在同一栋办公楼内办公，既方便了各部门业务联系交流，同时也方便了民众办事。

(2)建筑空间开放

各区下属职能部门建筑规模虽然不大，但建筑形式往往十分多元，较为活泼。同时，这一类建筑空间更为开放，与公众联系也更为紧密。而在建设服务型政府的背景之下，当前越来越多的各区下属职能部门出于服务公众的需要，纷纷将自身承担的服务职能剥离出来专门成立了下属的行政服务厅，此类空间以服务大厅作为建筑的主体部分并直接对外，因此空间更为开放。

(3)利用现有空间

由于条件所限，大量的区县下属职能部门是借用旧有房屋来办公的，在发展过程中，这些老旧房屋已经不能满足不断增长的办公需求，因此北京一些区县下属职能部门对办公用房进行了改建，采取加建或局部改建的方式，依托于现有空间来建设新办公空间。虽然改建的办公空间一般没有完全新建的宽敞，但同样整洁、舒适，也具有较好的办事环境。此类空间对于充分利用城市空间、提升城市空间品质有重要作用。当前城市空间中仍然存在大量一般的、并不引人注目的、不甚美观的城市空间，一些区职能部门正是利用这些并不引人注目的城市空间进行改建，建设新办公空间如行政服务大厅，这样既能节省城市用地，又能变消极为积极。更为重要的是，这种因陋就简、不追求豪华的精神一改以往衙门形象，真正实现了亲民的、透明的、开放的服务型政府形象。因此，这种利用现有空间的做法值得大力提倡并加以推广。

发展建议

第4篇：建筑业职称论文范文

简历如同是产品的广告和说明书,是求职者给招聘单位发的第一份简要介绍。以下是小编整理的大学生的个人简历范文，以供大家参考。

大学生的个人简历范文一：姓

名： 岑先生

性

别： 男

民

族： 汉族

政治面貌： 团员

出生日期： 1986年6月

户

口： 绍兴市

婚姻状况： 未婚

学

历： 本科

毕业院校： 浙江工业大学之江学院

毕业时间： 2009年06月

所学专业： 法学

外语水平： 英语 (熟练)

电脑水平： 熟练

工作年限： 一年之内

联系方式： 15999999999

求职意向

工作类型： 全部

单位性质： 不限

期望行业： 专业服务、咨询、财会、法律、服务业、学会、非营利机构、政府、公共事业、其他

期望职位： 律师助理、法务人员、公/检法系统

工作地点： 杭州市、绍兴市

期望月薪： 不限/面议

教育经历

2002年9月—2005年6月 绍兴市高级中学

2005年9月—2009年6月 浙江工业大学之江学院 法学

工作经验

2007年7月—2007年8月 浙江理论律师事务所 助理 整理案卷

2007年9月—2008年1月 新博硕教育杭州中心 家教老师 小学全科

2008年7月—2008年8月 西湖法院上泗法庭 助理 整理案卷材料、卷宗、发送法律文书

工作业绩

荣获2005年度浙江工业大学之江学院团委学生会优秀学生干部称号

论文“阳光下的阴影—解读就业歧视现象”荣获第六届“之江杯”大学生课外科技作品竞赛一等奖

自我评价

工作认真、踏实、负责，为人真诚、乐观、有责任心，有耐心、能吃苦，爱好旅游、运动。经过大学这几年的学习，相信自己已日渐成熟，对自己也有了新的认识，可是“纸上得来终觉浅”，所以为增加自己的社会阅历，丰富自己的社会经验，在努力参加社会实践的基础上，积极地做兼职工作，相信自己现在应该能胜任自己应聘的工作岗位。

大学生的个人简历范文二：姓名：

性 别：

出生年月：

民 族：汉族

最高学历：

现居住地：

工作年限：应届毕业生

到岗时间：随时

联系电话：

求职意向

应聘类型：全职

应聘职位：法务人员,律师助理

期望月薪：面议

自我评价

本人稳重，做事富有耐心;认真负责，服从领导安排;积极向上，乐于迎接新的工作;乐观爽朗，与人为善。因我刚毕业，实践能力还有许多不足之处，希望在新的工作岗位中向各位前辈请教和学习。

教育背景

2005-9至2009-6学校

名称：河北科技大学

专业名称：法学

取得学历：本科

校内活动职务描述

2005年--2007年担任班级团支书，多次组织同学参加团日活动和野外郊游活动，有一定的组织能力。

2008年暑假参加校团委组织的赴辛集挂职锻炼的活动，担任辛集镇十街村村长助理。

在校实践

2008-11至2009-1

实践公司名称：石家庄仲裁委员会

所任职务：案件主办助理

实践描述：在仲裁委实习时，我主要跟随常老师做一些建筑工程施工合同的案件。在这期间里，我较熟练地掌握了具体仲裁程序和案卷的整理及装订的工作，同时也辅助常老师做一些行政性的工作。总之，在这实习的时间虽然短暂，但却是我大学里最快乐的时光。

语言技能

外语语种： 英语

外语水平：四级

大学生的个人简历范文三：姓

名：

性

别：男

出生日期：1981年7月6日

民

族：汉

身

高：1.74cm

户口所在：广州

目前所在：广州

毕业院校：内蒙古建筑学院

政治面貌：中共党员

最高学历：本科

所修专业：建筑工程技术

人才类型：应届毕业生

求职意向：

求职类型：全职或兼职

应聘职位：测绘员/测量员:建筑工程测量 　 施工员 建筑工程施工员或助理 　 建筑/房地产/物业管理类

希望地点：广州 佛山

希望工资：2000--3500

教育培训经历：

2000-09 2003-07 内蒙古丰镇市第一中学 高中

2003-09 2006-07 内蒙古建筑学院 建筑工程技术 大专毕业证/ 测量证/施工员证

参加社会实践经历：

2007-10 ～ 2008-06广州市建筑机械工程有限公司(技术员/施工员兼测量员)

2005-07 ～ 2007-03内蒙古中铁一局(施工员兼技术员)

所获奖励:

内蒙古建筑学院 优秀团员

语言水平：

外语： 英语　良好

国语水平： 良好 粤语水平： 一般

计算机能力：

能够熟练操作各种办公软件及设备，可以胜任现代化办公的需求。

熟练应用OFFICE等办公软件，以及PRO/E,AUTO CAD,Rhino

自我评价：

第5篇：建筑业职称论文范文

我国的建筑师职称现已恢复，这是十分必要的。过去，我国把建筑师一般称为工程师。在西方，称一位建筑师为工程师可能引起对方的抗议。建筑师是三大古老职业之一，其它是医师和律师。欧洲人说：医师是恢复(人体)秩序，律师维持(社会)秩序，建筑师创造(物质世界)秩序。早在公元前25年，古罗马建筑师兼军事工程师维曲罗维斯编写了建筑十卷书献给他的君主奥古斯塔斯大帝。可见建筑师职称是由来已久。

建筑到今天还是各学科的综合产物，建筑师应当对一切技术成果能予以正确评价和实际应用。建筑师决不是一成不变的职业。各个时代按不同的要求，对建筑师提出不同的任务和责任，是历史的必然。建筑师历史地位演变到今天，建筑师就应当在满足人民不断变化着的物质文化要求起着更大的作用。为此，建筑师在正确认识自己历史使命的同时，需要对专业的历史与理论做出再评价；需要从综合环境设计去考虑建筑设计，脱离城市总体环境的个体设计思想不应当再保存下去。在我国，摆在我们面前的重要问题是建筑师地位的社会承认。

2建筑师的社会地位及责任

在新的形势下，建筑师应当得到正名，并在充分发挥自己作用的基础上，受到社会的尊重。建筑师是脑力劳动者，他以自己的、也包含了集体的、富有创造性的建筑作品，向人民提供生活、生产以及社会活动的空间和场所。建筑师通常受到系统的建筑学教育，并有一定的建筑创作实践经验。建筑师通过所掌握的建筑技术、艺术规律以及其它有关学科的综合知识，进行与社会的政治、经济相适应的建筑创作。建筑师的价值在于通过复杂的脑力劳动，为全社会创造财富。为此，建筑师的劳动无疑应该受到社会的尊重，建筑师的地位应该得到必要的改善。

建筑师要有创新精神，要有不断自我否定的气量，要重视原创性思维的培养。特别是在建筑环境、空间、城市设计理念、新材料、新技术的运用及思维方法上都值得我们借鉴，要学习他们不断创新的理念和思维方法，而不是具体方案的形式和符号。

作为一名职业建筑师，中国的建筑文化如何才能发扬光大，中国的建筑师如何才能走向世界，由于时代的原因，他们还未能彻底地完成这一使命。由于政治家的努力，社会制度越来越健全；由于经济学家的努力，人们的生活越来越富有；由于科技的进步，人们的工作越来越见成效。作为一名建筑师，我们的城市如何才能越来越方便，我们的建筑如何才能越来越美丽。这应该是一份责任，或者说更是一种使命。这正是目前中国建筑师最大的症候——缺少一份应有的责任。责任不同于技能，责任也不同于爱好。如果是作为一种技能，那只是一种谋生的手段；如果是作为一种爱好，其实还是一种手段，一种自娱自乐的手段，属于个人行为，来时可激情爆发，去时即随波逐流，这种建筑师是以情在做建筑；如果是作为一种责任，那就是一种力量，一种由内而外的力量，一种无所畏惧的力量，属于一种社会行为，这种力量在目标前提下，是可以以生命为代价的，这类建筑师是以心在做建筑。当建筑设计成为一种责任时，我们就不会轻易地在经济上浪费，每一笔设计都应物有所值，无论是私营业主，还是国有财产。当建筑设计成为一种责任时，我们应该是美的使者，应该关注视觉上的愉悦，将美的外观和美的空间从现状中截获出来，奉献给人们，然后收获给人们带来快乐的快乐。当建筑设计成为一种责任时，建筑即上升到一种教化的功能，这时的建筑将不再是一种简单的使用功能，更是有一种深刻的社会学意义。如文学、如绘画、如音乐，诱发人们本真的健康。当建筑设计成为一种责任时，会激发起一股民族的豪情，一股源于本土的情感，在这种情境中，所追求的绝不仅仅是一种文化的差异性，而更是一种文化的优越感。我们应该担负起一名建筑师的责任。3建筑师的作用

随着市场经济的发展，建筑——特别是住宅作为人们消费投资中最大的商品之一，从选址立项到消费群体定位，从设计施工直至物业管理，已完全不同于计划经济时代，并被赋予了全新的属性。

(1)建筑师对社会的促进作用。

建筑师应该认识到：要想对社会多作一些贡献，或者发挥更多的作用，应当是在作好本职本专业工作的同时，参与更多的或一定的力所能及的“促进”作用的工作。也只有这样做，才会引起政府、专业机构、社会团体以及广大使用者，对建筑师工作的支持。从而便更多的人了解建筑师、建筑师对经济和社会环境的影响，以及对政治、哲学方面所能起到的作用。从建筑师从事设计活动的历史和他们社会地位的演变，可以看到：不少取得成就的古代和近代的建筑师，在他们的著述论点和一生事业的实践中，不但可以看出他们对社会的关心和特有地那种积极性，而且还可看到渗透在他们思想深处的那种极力“促成”的精神。

因此，作为建筑师，要深入群众走向民间，尊重使用者，遵循政策法规，了解社会经济、政治等广域知识，了解城市自然环境与历史环境，以自己熟练的体形空间设计技能和哲理，为改善城市环境服务。遵循这种哲理而工作的建筑师，多是前景宽阔而乐观的。如果只顾专业界线分明、追求单一、幽雅、轻松，则可能是自缚不前。建筑师的促进作用，可以从精神变为物质，可以从智力转换为经济效益，可以为市民造福。这是为许多国家，许多建筑师所供认的，并有很多成功实例。

(2)建筑师的社会地位体现在建筑商品形成的全过程，并能使开发活动更具人性化。作为用户个性化实现的桥梁，建筑师解决了投资的短期行为与建筑使用价值长效性之间的矛盾。

(3)建筑师的作品应该成为能满足市场变化和消费者个性化的商品，市场成为检验建筑师作品高低的重要标准。建筑师可以站在技术和经济的高度上客观的评价建筑的环境、性能、质量等方面的利弊。用户可以通过建筑师更进一步了解所购和使用的建筑，避免受销售人员片面宣传和误导，为发展商树立起真正意义上的企业服务形象。

(4)在与用户的接触中，建筑师从生活和社会诸方面为用户出谋划策，引导用户的消费观念和居住理念，既不落后，也可避免无谓的超前。对于发展商而言，建筑师将用户零散的生活理念和消费观念加以提炼和组合，使发展商为社会提供更为合理的产品。对于设计师而言，建筑师为设计人员更多地了解用户和市场提供了极好的机会，有助于提高设计水平。对于用户而言，建筑——特别是住宅作为消费的最大商品之一，理应获得如同家电商品一样的服务。

(5)建筑师能从整体规划到部件选择，从适用经济、美观高效到持续发展等各个方面把握住产品的品质和性能，包括居住性、安全性、舒适性、耐久性和经济性等。建筑师还可以使建筑商品的价值最大化，这里包括不同性能标准的建筑。在住宅产品的直接利润空间不断缩小、住宅品质和性能的量化特征不断强化的情况下，建筑师的智慧和全局能力所体现的附加值会越来越重要。

参考文献

第6篇：建筑业职称论文范文

Abstract： Cognitive Architecture is a professional basic course of grade one in City College， Kunming University of Science and Technology. Combined with the characteristics of the undergraduate education in higher vocational education， from the course orientation， design thinking， combination of theory and practice， the characteristics of higher vocational education are highlighted to cultivate the talents with higher application technology to satisfy the needs of the society.

关键词：高等职业本科教育；认知建筑；建筑设计教学

Key words： higher vocational undergraduate education；Cognitive Architecture；architectural design teaching

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）11-0188-03

0 引言

2014年5月，国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出：“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。”许多高校逐步开始转变教育观念，把专业建设作为转型的切入点和突破口，组建合作发展联盟，改造学科专业，打造双师素质团队，创新人才培养模式，搭建实践育人平台。

昆明理工大学城市学院于2010年创办，专门培养高等职业教育普通本科生。2011年学院设立建筑学系，同年进行建筑学专业和城乡规划专业招生，2014年新增风景园林专业。通过近几年走访合作企业的调查结果显示，社会和企业对建筑学人才的需求是多层次、多样化的；设计院和用人单位对于踏实肯干、了解技术、有实践能力、适应一线生产的技术人员需求量是最大的，因此，市场的明确需求提示了高职本科建筑学教育努力的主要方向。然而，人才培养的过程中，社会需求、培养目标、课程体系、课程内容、课程实施、成果评价等因素都会影响最终的培养结果。从最近十几年的全国高职本教育模式探索来看，主要采用高职专科职业能力培养模式，后来演变为“校企合作，工学结合”的模式；知识学习方面以“够用”为度，不强调系统性；部分院校的培养目标定位在”技术师”，其毕业生与普通本科毕业生学科知识具有系统性相比，更强调知识结构的综合性和基础性、能力素质的实践性。

在近五年的高职本科办学过程中，我系对培养方案进行了多轮调整，初步形成了理论与实践并重、理论指导实践、实践验证理论的教育理念，吸收大量高技能双师型人才和理论研究型人才进行共同教学，激励企业技术人才培养，加深校企合作，对“高职专”教育而非“高职本”教育、人才培养不系统等问题进行了教育改革，改变重技术、轻理论的教学模式，从社会需求、培养目标、课程体系、课程内容、课程实施、成果评价等环节进行研究探索。现就我系一年级的建筑设计课程的教学模式谈谈个人观点，以期和同行进行相互探讨。

1 一年级建筑设计课程定位

一年级的《建筑设计（基础训练1）》是进行建筑设计启蒙教育的主要课程，也是建筑学的设计主干课程之一。作为建筑启蒙教育应注重学生主体能力的培养，应尽量激发新生对建筑学专业的兴趣，培养学生的创造性思维能力。

《认知建筑》是《建筑设计（基础训练1）》的第三个环节的课程（图1），该练习的教学周次共计6周。

2 课程设计思路

2.1 师资结构设计

基于城市学院“高职本”教育特点和“双师型”教师队伍建设的需求，加之本系师资力量严重不足，一年级专业教学教师团队构成具有其特殊性和多样性。一年级建筑设计课程教师团队按照每名教师指导12人教学小组的师生配比，一般需要11至13位教师，主要构成分为系部内教工和外聘教师两部分。其中系部内教工组成，既包括2到3名青年教师，作为教师队伍中重点培养对象，要求具备一定的专业理论素养和教学经验，同时加强专业实践能力；又包括1到2名已经具备职业职称和宽厚职业素养的“双师型”教师，教育教学能力和工作经验兼备。外聘教师组成，包括其他院校建筑学专业优秀教师和从企业中聘请具备职业资格和丰富工作经验的建筑师和工程师。“双师型”教师和外聘建筑师和工程师比例占二年级专业教学教师团队比例的60%以上。

通过“双师型”教师带动和校企合作的方式，完成必要理论教学的前提下，更大限度地培养学生实践能力，最重要的是对建筑学专业相对应的行业动态有所掌握，并能将目前行业中的应用性技能传授给学生，使本系建筑学专业教学具备较强的职业化特征。

2.2 教学设计

本系建筑设计一年级教学实行“教学小组集体备课，大班授课，小组教学，个别辅导，集体评图”的方式，配合“专题设计”的教学模式，面向学生开放评图的公共平台，要求课题多样化和个性化。

①轮换制授课模式。每个课题学生在不同的教师指导下完成，从而学习不同的研究方法，训练和不同人群的合作与互助的能力。②采用现代教学手段。设计理论课运用直观形象的多媒体教学，安排学生进行大量有针对性的课后训练，提高手绘能力。

3 教学模式实施――以“认知建筑”为例

3.1 课程内容

为了便于学生理解和掌握建筑设计的构思和形成过程，二维和三维结合的设计方法，本课程的授课分解为三个阶段：

第一阶段要求学生掌握建筑图示语言内容，正确地识读范图（图2）；A2绘图纸铅笔抄绘范图（平面图中附家具和房间名称）；根据范图绘制东立面、反映建筑平面空间关系的轴测图（1：50）；图纸内容与范图内容一致。

第二阶段要求学生用雪弗板、卡纸、泡沫等材料将范图制作1：50的模型（底板为600mm×300mm、屋顶需可拆卸）；根据模型绘制建筑透视图（A3图幅）；对范图提出修改方案。

第三阶段要求学生将修改方案的图纸内容综合排版于A1绘图纸上（墨线成图）；平面图、立面图及透视图中增加恰当的配景、阴影或材质；制作修改方案的1：50建筑模型（底板为600mm×300mm、屋顶需可拆卸）；注意图纸排版匀称性、绘图正确性、线形区分合理性、线条流畅性、图面黑白灰关系。

3.2 课程要求

第一阶段学生通过方案图范图抄绘练习加强对方案图表达的感性认知，根据范图学习绘制东立面图、屋顶平面图、轴测图，锻炼学生二维图示向三维图示转换的能力；第二阶段通过课题一的二维图示到三维空间的正向思维的转换思维已经开始确立，对方案图面表现也有了初步认识，课题二旨在从模型到图纸的逆向思维，强化对制图方法的认知；建筑单体为方形体量，面积可进行微调（原图总面积为54m2，调整后的总面积须在50-60m2），层数不变、建筑入口及功能不变的条件下，对建筑模型做修改设计，并对修改后的模型绘制图纸；第三阶段旨在对图纸排版能力及图面效果表达能力进行强化训练。

3.3 时间安排

该课程教学周数共六周。（表1）

3.4 教学成果及教学评价

认知建筑课程主要培养学生的识图和绘图能力，同时为后继专业课程的学习打下坚实的基础。结合高职本科教学的定位和发展，促使本课程突出识图、徒手绘图、制作模型、尺规作图的能力，以工作过程为导向进行课程内容重构，改变重绘图知识轻绘图能力，与行业脱节的课程体系，按照职业岗位的识绘图能力更新教学内容。以学生学习为中心，小组教学中多开展讨论会，将课程中的理论要点用识图与绘图检验，让学生深切体会知识的实用性。

从学生完成的作业情况来看，五年的一年级教学成果是丰硕的，出现了很多特色方案，学生的设计视野也逐渐开阔。通过一年的学习，学生基本能够具备较好的徒手表达能力、掌握简单的工程图制图规范，初步掌握了建筑设计的构思方式和方法，能够将构思准确且熟练的表达；逐步学会将理论教学与实际课题设计、模型制作及最终成果紧密结合。

在一年级高职本建筑学教学模式改革和探索中，我系从社会需求、培养目标、课程体系、课程内容、课程实施、成果评价等环节进行调整，并注重各环节的衔接关系，逐渐改变重技术、轻理论的教学模式，产生了一定的积极效果。通过一年级较系统的建筑设计专业学习后，二年级到五年级的专业学习过程中，学生“上手快”和老师”容易带”的特点非常突出。涌现出一批手头功夫强、构思能力强的学生，在大四下学期和大五上学期的顶岗实习课程中，合作企业反映，学生对建筑理论知识和工程制图规范的的掌握情况都有所增强，识图和制图能力、方案构思能力和表达能力都有明显提高，这与一年级打下的良好的建筑设计基础是分不开的。

4 结语

我系经过五年的高职本建筑学教学模式的探索，逐步形成了自有的教学模式和体系。一年级的课程建设过程中，通过对能力培养目标、教学内容、过程和评价分析，结合职业运用和后继课程学习需要，尝试运用多种教学方法开展教学，逐步完善教学内容和体系，力求达到更好的教学效果。教学成果评价将指导培养方案的修改，为能培养出适应社会需要的高职本科应用技术的专门人才而继续努力。

参考文献：

[1]曾磬.地方院校建筑设计课程教学改革探索[J].安徽建筑，2012（1）.

[2]D.P.奥苏贝尔.教育心理学――认知观点[M].北京：人民教育出版社，1994.

第7篇：建筑业职称论文范文

关键词：翻译；建筑电气与智能化；专业名称

作者简介：刘建峰（1978-），男，江苏江阴人，南京工业大学自动化与电气工程学院，讲师，国家注册电气工程师；周玉庭（1972-），女，四川高县人，南京工业大学自动化与电气工程学院，讲师。（江苏 南京 211816）

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0064-02

一、建筑电气与智能化专业的内涵

1.建筑电气与智能化专业的定义[1]

建筑电气与智能化专业是一个在土木工程学科背景下，研究以建筑物为载体时对电能的产生、传输、转换、控制、利用和对信息的获取、传输、处理和利用的专业。随着现代建筑技术的发展，土木工程学科的发展不断吸收了基础科学、材料科学、管理科学和电子技术、计算机技术、信息技术、自动控制技术等学科的最新研究成果与技术发展成就。作为土木类新增专业，建筑电气与智能化专业填补了土木类专业中缺少“电”（或“电气”）的空缺，与计算机技术、信息技术、物联网技术、节能技术等新兴技术融合，是典型的多学科的交叉和融汇。

建筑电气与智能化的内涵随着时代前进而不断地发展变化。现阶段，“智能建筑”的出现使其内涵延伸到“电气+信息”；另外，随着节能、环保相关技术的发展及应用以及绿色建筑概念的提出与发展，建筑电气与智能化专业逐步形成了“建筑+电气+信息+节能”的内涵，与传统的建筑电气专业有着本质的不同。

2.建筑电气与智能化专业的培养目标

建筑电气与智能化专业的培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要，掌握电工、电子、控制、信息、建筑学等较宽领域的基础理论，掌握对建筑相关设备进行供电、控制、保护、监视等所需的专业知识和技术，综合素质高、实践能力强、具备执业注册工程师基础知识和基本能力的建筑电气与智能化专业高级工程技术人才。

建筑电气与智能化专业毕业生能够从事工业与民用建筑电气及智能化技术相关的工程设计、工程建设与管理、系统集成、信息处理等工作，并具有建筑电气与智能化技术应用研究和开发的初步能力。

从以上内容可以看出，建筑电气与智能化主要面向建筑物内部的各种设备，包括对各种设备进行供电、控制、保护、监视的设施与系统。

二、建筑电气与智能化相近专业的英文名称

建筑电气与智能化专业是教育部新近批准的专业，目前没有一个公认的英文名称，各高校根据自己的理解，有多种不同的翻译方法。相对而言，国内外土木建筑类有一些专业建立时间较长，其专业名称一般有固定的英文名称。

1.建筑学：Architecture

建筑学，从广义上来说，是研究建筑及其环境的学科，通常是指与建筑设计和建造相关的艺术和技术的综合。[2]建筑学专业的培养目标是培养具备建筑设计、城市设计、室内设计等方面的知识，能在设计部门从事设计工作，并具有多种职业适应能力的通用型、复合型高级工程技术人才。

2.土木工程：Civil Engineering

土木工程是建造各类工程设施的科学技术的统称。它既指所应用的材料、设备和所进行的勘测、设计、施工维修等技术活动；也指工程建设的对象。[3]该专业的培养目标是培养掌握工程力学、流体力学、岩土力学和市政工程学科的基本理论与基本知识，具备从事土木工程的项目规划、设计、研究开发、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、桥梁、矿井等的设计、研究、施工、教育、管理、投资、开发部门从事技术或管理工作的高级工程技术人才。

3.给排水科学与工程：Drainage Science and Engineering（原建筑给排水：Building Water Supply and Drainage）

给排水科学与工程是一门应用很广泛的学科，它是以城市水的输送、净化及水资源保护与利用有关的理论与技术为主要研究内容。[4]该专业的培养目标是培养具备城市给水工程、排水工程、取水工程、防洪工程、建筑给水排水工程、工业给水排水工程、水污染控制规划和水资源保护等方面的知识，能在规划部门、环保部门、设计单位等从事规划、设计、施工、教育和研究开发方面工作的给水排水工程学科的高级工程技术人才。

4.建筑环境与能源应用工程：Building Environment and Energy Applications Engineering

建筑环境与能源应用工程专业由原建筑节能技术与工程、建筑设施智能技术（部分）与建筑环境与设备工程专业合并而成。[5，6]该专业主要培养能够从事以下三个方面工作的专业技术人才：一是能从事建筑物采暖、空调、通风除尘、空气净化和燃气应用等系统与设备以及相关的城市供热、供燃气系统与设备的设计、安装调试与运行工作；二是对建筑中环境系统和供能设施的设计、安装、估价、调试、运行、维护，技术经济分析和管理；三是能适应低碳经济建设与社会可持续发展的需要，具备建筑节能设计、建造、运行管理的基本理论与专业技能，知识面宽，具有向土建类相关领域拓展渗透的能力、适应能力和实际工作能力。

5.建筑设备工程技术：Construction Equipment Engineering

建筑设备技术是普通高职高专土建大类专业目录下设的一门专业，属于建筑设备类专业。该专业为普通高等学校专科层次。建筑设备技术专业主要培养掌握建筑设备工程的基本知识和技术，具备建筑水、电、通风与空调、楼宇智能化等设备工程的设计、预决算、安装施工、运行与维护、质量检验及工程管理等能力的高素质技能型人才。

6.智能建筑技术与管理：Intelligent Building Technology and Management

香港科技大学开设的智能建筑技术与管理专业，是为建筑物装备行业专业技术人员开设的研究生课程。学生通过学习掌握智能建筑相关技术和管理的基本概念与原理，学习内容涵盖安全与健康、风险管理、能量消耗监控、室内空气质量、设施管理等内容，属于典型的最新尖端技术与管理策略的交叉融合专业。

7.建筑装备工程：Building Services Engineering

香港大学开设了“建筑装备工程”（Building Services Engineering，简称BSE）专业。该专业主要学习各种工程装备设施与建筑环境的相关规范、设计、安装与管理。

8.其他相关院校的专业

国内外其他相关院校类似专业还有：美国宾州州立大学大学园开设的建筑技术专业（Building Technology）；英国南安普顿大学开设的能源、环境与建筑物专业（Energy，Environment and Buildings）；马来西亚淡马锡理工学院开设的智能建筑技术专业（Intelligent Building Technology）；香港理工大学开设的建筑电气设备与系统专业（Electrical Installations and Systems in Buildings）。

三、对相关英文翻译的分析

建筑电气与智能化的主题词为“建筑”、“电气”与“智能化”三个，下文分别予以讨论。

1.对“建筑”的翻译[7，8]

从上述相关专业名称可知，当研究建筑设计本身时，一般用Architecture居多；当研究建筑内部设施时，一般用Building居多。在与相关专业的留学生讨论时，留学生也指出：在国外提到建筑内部的设施时，建筑一词一般用Building，而不用Architecture。Construction一词多指建筑物本身或建造、施工的过程与技术，也可以表示建筑物内部的设施与设备的设计、建造过程，其涵盖范围比Building更广。但在习惯上，提到建筑内部的设施，一般用Building的居多。因此，建筑电气与智能化中的“建筑”一词，用Building较为合适。

2.对“电气”与“智能化”的翻译[7，8]

对“电气”与“智能化”的翻译，相对容易确定。“电气”一词在专业名称或相关规范中，一般用Electrical或Electricity；“智能化”一般采用Intelligent、Intelligentization或Intelligence。根据建筑电气与智能化的内涵，此处的“电气”与“智能化”，应指对建筑物内部的各种设备进行供电、控制、保护、监视的设施与系统，即此处的“电气”与“智能化”应是名词，而非形容词，故用Electricity与Intelligence为好，而不用Electrical与Intelligent。

3.Intelligence与Intelligentization的区别

根据英文翻译，Intelligence与Intelligentization都有智能化的含义。在具体应用上，“Intelligence”偏向于智能、智慧之意；当用在建筑物时，可以引申为建筑物经各种设备支持，具有“人工智能”或“能进行高度智能的自我管理”之意，成为具有一定“智慧”的建筑物。“Intelligentization”用作建筑物时，偏向于建筑物经过各种设备的支持，具有了“可控制、可遥控”的功能。相比较而言，面对未来的智能建筑发展，Intelligence比Intelligentization更能体现智能建筑的本质。

四、南京工业大学建筑电气与智能化专业的名称

根据建筑电气的定义、培养目标、相关专业的英文名称以及传统习惯等，认为“建筑电气与智能化”的英文名称，用“Building Electricity and Intelligence”为好。在南京工业大学最新的专业与课程英文名称汇总中，即采用Building Electricity and Intelligence的名称。当然，由于各高校对建筑电气与智能化专业理解的侧重点不同以及对专业内涵理解的不断深入、专业本身与科学技术的发展，其英文名称可能有所不同。希望通过讨论，能尽早确定一种比较权威的统一名称，以利于进一步扩大国际交流。

参考文献：

[1]教育部建筑电气与智能化专业指导委员会.建筑电气与智能化专业规范[Z].2010.

[2]本书编委会.建筑大辞典[M].北京：地震出版社，1992.

[3]中国土木建筑百科辞典（建筑）[M].北京：中国建筑工业出版社，1999.

[4]本书编委.中国土木建筑百科辞典（建筑设备工程）[M].北京：中国建筑工业出版社，1999.

[5]教育部.普通高等学校本科专业目录（2012年）[Z].2012.

[6]教育部.普通高等学校本科专业设置管理规定[Z].2012.

第8篇：建筑业职称论文范文

1中高职教育衔接的必然性和紧迫性

教育部颁布的2011年工作要点中提到，要加快推进建设现代职业教育体系，推进中职和高职协调发展和衔接试点，建立健全职业教育课程衔接体系.近期教育部通知，2011年将进一步扩大国家示范性高职院校自主招生试点单位和招生人数，除招收应届高中毕业生外，允许中职毕业生（含应届）、具有高中学历的复转军人报考.上述表明，高职教育在不断改革招生入学形式，探索符合职业教育特点和规律的招生机制.高职院校将不局限于通过普通高考、高职单招考试、自主招生考试等形式选择生源，多个省份着手研究中职生注册进入高职院校的招生方案.由此可见，在不久的将来，中职生必将成为高职院校的重要生源.中高职教育如何衔接，必将成为职业教育发展过程中的重大问题.但目前的实际情况是，多数高职院校的专业人才培养方案是针对普高生源进行制定，面对生源素质和学习特点有较大区别的中职生源，多数高职院校并没有做好充分的准备.

本文将以建筑工程管理专业为例，从专业人才培养目标、专业课程体系、课程教学内容、实践教学及技能考核、评价体系等衔接方面展开探讨.

2建筑工程管理专业中高职教育衔接

2.1中高职教育衔接现状

笔者通过对2所中高职教育学校进行调查，将中职建筑工程专业和高职建筑工程管理专业进行对比后发现：建筑力学、建筑识图与构造、建筑结构、测量、计量与计价等专业核心课程，内容重复率达50%以上.若是针对零起点中学生源，课程可以重复，教学内容层次上应有递进扩展.但实际情况是，中高职教育不仅有大量的专业课程重复，其教学内容也是相差无几.实践教学内容、职业资格考证等方面也有许多重复之处，对于招收中职毕业生，势必造成教学资源和时间的浪费.因此，高职院校必须针对中职生源制定教学计划，科学设置课程体系和教学内容.

2.2中高职教育衔接探讨

2.2.1专业人才培养目标衔接中高职教育衔接首先要做好人才培养目标的衔接.专业人才培养目标决定了人才培养规格，引导课程设置，确定课程内容.因此，制定方向一致、梯度合理的中职和高职专业人才培养目标，是中高职教育衔接的重要基础.

中职和高职教育都是培养学生的岗位职业能力.中职与高职学生毕业后所从事的岗位工作和职业能力有范围和层次上的差异.因此，中职与高职教育的培养目标，既要有方向上的一致性，又有层次上的差别.中职教育培养初中级技能型人才，高职教育培养高级技能型人才.中职建筑工程专业人才培养目标可表述为：面向建筑施工、建设监理、建设工程技术咨询等企事业单位，培养在生产、服务第一线协助进行施工技术和生产管理、工程造价编制、建设工程监理等工作，具有公民基本素养和职业生涯发展基础的中等职业技术应用型人才.高职建筑工程管理专业的人才培养目标可表述为：培养具备建筑工程技术与管理，经济与法律基本知识，具有较强的岗位工作能力，以及建设工程投标策划、报价、合同管理、项目管理能力的高级职业技术应用型人才.

从上述中高职教育专业人才培养目标可见，高职教育专业人才培养目标的定位，更加突出人才的层次性，即以培养应用型、管理型和高技能型人才为目标.高职教育应比中职教育具备更深更广的专业理论基础，拥有更高更新的专业技术水平，同时具备广泛的建设行业适应性，强调高级技能型人才所必备的综合素质与创新能力.

2.2.2课程设置及教学内容衔接在明确中高职教育专业人才培养目标的基础上，中高职教育衔接应落实到具体的课程设置及教学内容安排上.中高职教育课程设置衔接，应坚持方向性、层次性、科学性和可行性的原则.

中职教育课程设置应兼顾升学和就业，强调夯实专业基础.高职教育课程设置应在中职教育课程设置的基础上进一步扩展和深化.对于高职教育课程而言，必定会有与中职教育重复设置的课程.对于此类课程，高职教育所涉及知识的广度和深度要高于中职教育.只要把握中高职教育的专业人才培养目标，明确中高职教育各自的教育目标，就能在看似重复的课程学习中，使职业素养和技能教育得到进一步提升和扩展.

中高职教育应积极倡导以工作过程为导向的课程教学改革，专业课程内容按岗位能力要求实现模块化教学.中高职学校应共同开发、协商一致、整体规划专业课程设置，对课程教学内容进行统一规划，明确哪部分课程内容由中职教学完成，哪部分课程内容由高职教学完成.做到中高职教育课程及教学内容既不重复，也无缺漏.同时，高职教育要以中职教育为基础，在专业能力上既有层次上的提升，也有项目上的拓展.

以“建筑识图与构造”课程为例，中职教育阶段是培养学生基本空间想象能力，了解房屋的基本构造，初步学会识读建筑施工图；高职教育阶段是培养学生较强空间想象和思维能力，掌握房屋结构组成，选择材料及做法，具备较强的建筑施工图识读能力.鉴于以上不同要求，中高职教学重复的部分为投影知识和制图基本规范，高职教育阶段只需花少量课时进行复习整理，重点应放在房屋的结构组成上，添加中职教育阶段未作要求的构造知识.高职教育阶段采取综合实训、实习实践方式，让学生将所学的投影基础、制图规范、构造知识等内容进行融汇贯通、综合运用，提高建筑工程技术及管理能力，体现高职教育人才培养特色.通过一系列难度递进的专业实训实践活动，以项目任务为导向，让学生在完成工作任务的过程中，变所需为所学，将所学变所用，实现对学生职业实践能力的引导和培养.由此可见，中高职教育课程衔接的重点不在于避免出现科目及教学内容的重复，而在于知识层次的提升和综合实践技能的培养，体现对高职学生实践及管理水平的培养上。

2.2.3实践教学及技能考核衔接在实践教学方面，中职教育是培养学生的中等职业能力，一般要求学生取得初级职业资格证书.高职教育重在培养学生的高等职业能力，一般要求学生取得中高级职业资格证书.因此，在实践技能训练方面，高职教育应按高层次技能性人才规格要求设定培训内容，以中职教育技能要求为基础，扩展提高.中职教育阶段的实践教学主要以单项专业实践训练为主，如材料实验实训、测量技能实训、建筑结构课程设计、建筑构造课程设计等.高职教育阶段除了以上的单项专业实践训练外，重视综合运用能力的实训，主要表现为毕业设计、顶岗实习、毕业论文等实践训练.

中职教育阶段的技能训练以工种为主，如钢筋工、模板工、砌筑工、测量工等高职教育阶段的技能训练以管理员为主，如施工员、预算员、安全员、资料员等.对比中职教育，高职教育的职业资格证书在等级层次上体现较强的职业技术应用能力和较高职业素质要求

2.2.4教学评价体系衔接中高职教育教学评价体系的衔接是中高职教育衔接系统性、有效性的必要体现.中高职教育教学评价体系的衔接关键在于学分制的贯彻执行.采用学分制通道，沟通中职与高职教育.

中职和高职教育之间应建立学分互认制度，学生在中职教育阶段所取得的职业资格和技能等级证书，在高职教育阶段应得到认可，并折算成有效学分，相应课程可以免修，这样中职生源的学生就可以有选择性的针对自己的薄弱课程加强学习，均衡提高各科的知识水平.实现学分、课程互认，对学分进行有效折算，能更好地避免中职与高职教育在衔接过程中出现课程内容重复学习现象[5]，提高教学资源的利用率.

在学分控制方面，普通高中生源的专业课程包括技能训练项目的学分比重应大于中职生源，而文化课程的学分比重应该小于中职生源.在学分管理方面，对于文化课和专业基础课不理想的生源要延长学程.若其文化基础达到标准，专业知识又很扎实，其学程可以相对短一些.

3中高职教育衔接的建议

鉴于中职和普高生源文化及专业课程起点不同，在知识结构和学习特点上有较大差异，建议针对中职生源应适当减少专业基础课程，增加人文课程的学习.普高生源应适当减少文化基础课程，加强专业基础课程的学习.对两类不同性质的学生应当制定不同的教学计划，实施分别教学，弥补各自缺陷，缩小文化课程及专业课程的学习差距，达到各方面知识能力的平衡，以提高中高职教育课程衔接的效率.

中高职教育都属于职业教育，很多专业课教师从“学校到学校”，从“理论到理论”，缺乏企业工作经验和专业实践，不了解企业对人才的要求，当然就无法进行切实高效的人才培养.为此，学校应采取定期轮岗，将专业课教师送到对口企业进行挂职锻炼，也可通过人才引进和外聘兼职教师等途径，打造一支有实力的双师型教师队伍，实现职业教育技能化的要求

4结语

要做好中高职教育的衔接工作，必须认真制定人才培养方案，并据此精心设计专业课程及教学内容，同时做好实践教学及技能考核工作，建立教学评价体系.做好中高职教育衔接工作，不仅能促进中职和高职教育的共同发展，同时也有利于建立并完善现代职业教育体系.

第9篇：建筑业职称论文范文

很多人不清楚工程类职称有哪些，虽然知道要发表相关的职称论文，但是由于工作时间较长，精力有限，往往不愿意自己花时间写，又不知道工程建筑类职称论文哪里找？这里先来解决第一个问题，工程类职称都有哪些？

工程技术人员... 高级工程师 工程师 助理工程师 技术员

地、测、野外... 地、测、野外高级工程师 地、测、野外工程师 地、测、野外助理工程师 地、测、野外技术员

工程技术职务：设研究员级高级工程师、高级工程师、工程师、助理工程师、技术员。

工程技术职务名称为：高级工程师、工程师、助理工程师、技术员。

高级经济师、高级工程师、高级会计师、高级统计师、高级审计师为高级职务；经济师、工程师、会计师、统计师、审计师为中级职务；助理经济师、助理工程师、助理会计师、助理统计师、助理审计师及经济员、技术员、会计员、统计员、审计员为初级职务、工程技术职务和会计。

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