机关读书活动总结精选(九篇)

第1篇：机关读书活动总结范文

一年来，读书班活动取得了较好的成绩，但是还有很大的提升空间。小编整理了专题读书班活动总结，希望大家喜欢。

今年以来，我局始终把学习型机关建设放在重要位置，以提高文化素养为目标，组织开展了读书班系列活动，打造了积极健康向上的学习环境。现将主要工作总结如下。

一、强化组织领导，浓厚氛围优环境

一是加强组织领导。读书班活动在XX领导下进行，由XX牵头组织实施，XX具体落实，明确专人负责，一级一级抓落实。二是安排部署到位。结合我局实际，制定并下发了《XX读书班活动实施方案》，做到计划清晰，任务明确，保证了读书班活动工作扎实有序开展。三是完善阵地建设。今年购置了一批新书籍，共800余册，丰富机关阅览室，加强了阅览室的建设和管理，保证开放时间，鼓励有条件的单位建立和完善“图书角”，满足业余阅读需求。

二、完善三项制度，形成长效机制

XX把读书学习制度建设作为推进读书班活动的一项基础性工作来抓，重点抓好“三项制度”：一是经费保障制度。每位成员订阅了xx等学习资料，每个处室订阅了一份《xx报》和两份业务报刊，XX给每位XX都配发了专门学习记录本，配发了《xxx》等学习资料2000余册，丰富XX干部学习内容。二是固定学习制度。建立XX及XX学习制度，由成员带头学习，形成带动效应。XX和XX结合“主题党日”，对XX学习教育进行提前安排部署。三是督促检查制度。结合党建季度督查、创建文明单位等形式，对局XX将采取定期检查、随机抽查等方式，开展书香机关落实情况的督查，及时发现问题，督促整改落实。

三、抓住关键环节，激发平台增活力

1.大力开展集中阅读、学习活动。局系统通过集中阅读、学习，践行读书班活动：一是领导带头学。XX围绕xxx，围绕如何贯彻落实xxx思想，以xx为主题撰写调研报告xx篇，撰写微心得xx篇。二是组织集中学。组织XX观看电影《xx》《xx》《xx》，XX邀请专家学者，围绕xx等主题，开展XX大讲堂xx期，组织《xx》廉政教育x次。三是实施分层学。分类抓好基层党组织书记、支部委员、XX干部三个层次的学习教育。通过请专家讲座、观看影像资料、党课辅导、支部自学讨论、组织参观学习等形式，提高XX干部的政治素质和理论素养，建设书香机关。

2.开展xx竞赛活动。结合XX工作实际，阐释xx精神，组织XX干部，以短小精炼、生动活泼的方式谈认识、讲道理。

3. 开展“荐好书”活动。XX在全局范围内公布了《读书推荐书目》，公布好书的详尽信息，局属XX书记结合实际，在各单位分别开展“荐好书”活动。

4.开展读书心得交流活动。xx日，xx与xx共同开展了青年读书分享活动，交流读书感悟和心得体会，xx位青年代表进行了好书分享，读书交流活动为营造书香机关，增强文化自信，发挥了推动作用。

第2篇：机关读书活动总结范文

[关键词]少儿图书馆;图书馆利用教育;活动模式

少年儿童图书馆是由政府兴办的公益性的社会教育机构，以少年儿童、家长及儿童教育工作者为服务对象。它既是学校教育教学的重要补充，又是少年儿童获得知识的窗口。素质教育对少年儿童的自身素质有了明确的要求:具备较高的获取信息能力、创新能力和知识更新的能力，有强烈的竞争意识和个性化发展目标，以及对新环境的适应能力。这就要求他们必须具备相应的“会学习”的能力，独立学习的能力，批判性学习的能力。这光靠学校教育是远远不够的，要使少年儿童能够适应时代要求，掌握更多的新知识以及培养对信息的搜索、利用和创新能力，最好的方法就是让少年儿童充分利用图书馆里丰富的文献资源。

1 当前的少儿图书馆利用教育

少年儿童图书馆作为社会性的儿童文化教育机构，应该充分发挥其教育功能，以丰富的文献资源为少儿读者敞开广博的知识大门。然而，要使图书馆丰富的文献实现“利用最大化”，就必须让每一位少儿读者掌握“利用图书馆”的技能，早在几年前，就有学者对图书馆利用教育进行了研究。如阎光霞和邓少滨在《少儿图书馆利用教育的重新审视》中提到:少儿图书馆利用教育是指少年儿童图书馆根据儿童的心理特点与智慧因素开展的培养儿童、青少年信息意识，提高文献信息的利用能力的教育。具体指少年儿童图书馆有计划、有目的地向儿童青少年传授图书馆知识和阅读知识，帮助他们熟悉所需要的文献利用信息源，并掌握获取文献信息的方法和手段，以提高他们文献信息利用效率的活动。[1]当前，已经有不少省市的少儿图书馆联合学校、社会教育机构开展了一系列的图书馆利用教育宣传活动。这些宣传活动的内容以儿童图书馆的内部服务为中心，一般只局限在如何利用图书馆这一传统理念上，停留在技能性教育层面上，如认识图书馆的作用、功能布局、藏书结构、服务内容和借阅方法等。活动的形式基本上是灌输式，也就是通过开设课程或讲座，向少儿读者讲授图书馆利用教育这方面的知识，让读者掌握利用图书馆的技能。

颜红在《研究性学习环境下少儿图书馆的利用教育》中提到:图书馆利用教育就不能停留在传统理念水平上，其目标应从“培养儿童从小利用图书馆”发展到“促进知识的获得和新知识的产生”。不仅仅停留在图书馆利用的技能性教育层面土，还要进人“获取知识和应用知识，解决问题”的策略性教育层面。所以，图书馆利用教育必然要实现新的转变。[2]笔者非常认同她的观点，也就是图书馆利用教育要开展丰富多彩、形式多样的实践活动，培养少年儿童利用图书馆丰富的馆藏信息资源，解决实际问题的能力。笔者初步探究了一种少年儿童图书馆利用教育活动的新模式——“任务驱动—分组协作—独立探索”，此模式建立在少儿读者已经基本掌握利用图书馆的技术基础上，是图书馆利用教育活动的一种延伸。

2 “任务驱动—分组协作—独立探索”活动模式概述

“任务驱动—分组协作—独立探索”活动模式以少儿读者为中心，少儿读者在活动主持人精心创设的问题情景、主题任务驱动下，分组协作，明确各自的具体任务，在阅览室搜索、查阅相关的文献和书目，以解答问题，完成任务。在此过程中，每位少儿读者都发挥自身的主动性和积极性，通过对相关文献书目等资料的查阅，思考和探索，从中发现与主题相关的新知识，并且对新的知识进行建构;而主持人则根据不同情况，对个别少儿读者进行指点和引导，帮助其更准确、迅速地查阅、搜集相关资料。最后，主持人结合少儿读者们搜集信息的结果，点评他们完成任务的情况以及对任务涉及的新知识点进行归纳总结，使小读者们对新的知识作进一步的拓展和迁移。

3 “任务驱动—分组协作—独立探索”活动模式流程

如下图所示，此模式一共有五个环节，分别是:创设情境—呈现任务—分组协作—独立探索—总结迁移，每个环节主持人和每位少儿读者都是互动交流的。下面就对每个环节步骤进行分析。

3.1创设情境

在这种模式的活动过程中，创设与任务主题相关的，能让每位少儿读者都积极参与的、尽可能真实的情境，能够提高少儿读者的学习兴趣和激发他们的阅读动机，激起他们的内在情感，唤起他们强烈的探究欲望。[3]

活动主持人在这个环节中的任务是“激趣设疑”。由于活动的参与者都是少儿读者，他们一般比较好动，猎奇性强，注意力多变，所以作为情境创设者的主持人，应该充分利用多媒体技术，发挥多媒体具有综合处理图形、图像、视频、声音、文字、符号等多种信息的功能优势，从声音、色彩、形象、情节、过程各方面创设恰当的情境，激发他们的联想、兴趣、好奇心和求知欲。

少儿读者在这个环节中的任务是“体验情境”。小读者在主持人精心设计的情境激励下，产生了求知欲，就会展开想象的翅膀，打开思维的闸门，为后面进入分组协作和独立探索的阶段作情感的铺垫。

3.2呈现任务

这里的“任务”是指少儿读者围绕主持人确定的某个主题，带着与主题相关的问题，在环境安静舒适、具有丰富文献资源的图书馆里搜索资料，寻找答案。主持人以情境激发了读者的阅读兴趣，点燃了他们的学习热情后，任务的出现是引发少儿读者的学习兴趣以及明确查阅方向的至关重要的一步。主持人可以使用多种信息技术手段把任务呈现给少儿读者，让他们明确学习的目标。另外主持人在任务主题的选取时，所选取的主题要具有明确性，趣味性和创造性，能激发少年儿童的好奇心和求知欲，并可以与已知已会的知识相联系。每次活动可以根据不同的时间背景来选取不同的主题。

3.3分组协作

在这个过程中，主持人的主要工作是分配任务，围绕任务中的主题，把它分为若干个小主题，同时也对少儿读者进行分组，并且选出每组的小组长，给每个组分配不同的小主题。而每个小组的组长根据自己组的小主题，再细分成若干个分主题，并且把这些分主题落实到每个组员。这样，把任务的主题细分再细分，明确分工，落实每个读者的任务，让每位读者都清楚自己的目标，为接下来查阅文献资料作了铺垫。同时，通过分组协作，可以培养读者们的团队合作意识和协作精神。

3.4独立探索

这个环节是该模式实施的核心部分，也是每位少儿读者自主学习的阶段。每个读者根据自己的分主题，带着问题，在图书馆里进行探索，查阅相关文献资料、书目检索以及信息咨询。在这个过程中，读者会找到与分主题相关的新知识，并且对其进行自主的意义构建。[4]而主持人作为激励者和引导者，在读者自主探索的过程中，根据不同读者的具体情况，对他们进行个别指导，引导他们如何更准确、便捷地查找信息，以提高任务完成的速度和质量。

3.5总结迁移

经过独立探索这一环节，小读者们各自搜索了与主题相关的信息资料，认知有了新的发展，认知结构有所改变。但是这些信息资料难免有些杂乱，需要进一步对这些信息进行筛选。此时，主持人要适时对任务中的主题进行归纳总结，把主题所涉及的知识加以总结和延伸，这有助于读者理清自己的思路，系统地掌握相关的知识，调整优化自己的认知结构。总结的同时，适当利用小组比赛的形式让他们展示自己的搜集结果，分享学习的成果，也可以增强其竞争意识和协作精神。

主持人在进行主题总结之后，还要对主题所涉及的知识进行拓展延伸。拓展是对基础知识的延伸，也是创新的前提。在这个环节主持人要根据主题相关知识的重点难点和小读者所掌握的具体情况，瞄准知识的“新生点”、新旧知识的“接合点”，应用知识迁移规律，联系日常生活，借助想象、发散、类比、迁移、联系等手段，拓展新的知识领域，开阔读者的思路，培养少儿读者的创新能力。

3.6实例运用

在即将到来的2010年，广州将迎来一场举世瞩目的盛事——第16届亚运会。“亚运”成为现在广州市广大市民生活中的一个热点，为让少年儿童多了解有关亚运会的各方面知识，树立东道主意识，特以“如何当好2010年广州亚运会的小主人”为主题举办活动。

活动的主题:如何当好2010年广州亚运会的小主人。

活动的主持人:图书馆员。

活动的参与者:少年读者。

活动的地点:图书馆的多媒体课室和阅览室。

活动的流程:1)创设情境。在多媒体课室，主持人用多媒体播放历届亚运的盛况以及08奥运会我国运动员拿奖牌的精彩片断，营造激动兴奋的活动气氛，让少儿读者激起对2010年广州亚运的遐想以及了解更多的关于亚运方面知识的欲望。2)呈现任务。主持人提出本次活动的任务主题:如何当好2010年广州亚运会的小主人，让所有的少儿读者都明确活动主题的方向和目标。3)分组协作。主持人先把“如何当好2010年广州亚运会的小主人”这大主题分为以下几个小主题:亚运的来历;参加亚运会的国家概况和体育水平;亚运会各个比赛项目的简介;广州举办各体育比赛的历史和经验;迎客的礼仪;日常英语对话。然后，主持人对参加活动的少儿读者进行分组，并选出小组长，给每组安排不同的小主题，让小组长把分主题落实到每个组员的身上。这使得每个少儿读者都明确自己所负责的分主题任务，准备下一环节的资料搜索。4)独立探索。小读者们根据自己的分主题内容在图书馆的阅览室进行自主探索。他们可以通过各种途径搜索资料，如使用图书馆的图书检索机，咨询图书馆馆员，或者根据自己以往的经验，直接来到相关书目类别的书架前寻找，并用笔和纸记录所搜索到的相关信息，以便下一环节进行总结。同时，主持人或者阅览室的工作人员可以根据读者的实际情况，对个别有困难的少儿读者们进行指导，使他们更顺利地完成任务。5)总结迁移。主持人根据刚才少儿读者探索的情况，对这个主题进行总结，通过进行小组比赛，让各小读者展示自己的搜索成果，满足他们的表演欲。同时少儿读者也对关于亚运方面的知识进行认知的建构。

4总结

这种活动模式让少儿读者利用图书馆丰富的馆藏资源，通过阅读搜集、获取信息，对信息进行分析、筛选、处理、整合以及迁移，从而达到对新知识的建构。这激发了少年读者的求知欲，调动了他们的读书热情，培养了他们的阅读能力，使他们渐渐掌握正确的读书方法和培养良好的阅读习惯。

[参考文献]

[1]阎光霞，邓少滨.少儿图书馆利用教育的重新审视[J].大连教育学院学报，2007(2):12—13.

[2]颜红.研究性学习环境下的儿童图书馆利用教育[J].山东图书馆季刊.2003(4):15—16.

第3篇：机关读书活动总结范文

实施方案

 

为组织举办好第十届全市中小学生读书节，促进中小学阅读活动普及开展，培养学生阅读兴趣，养成阅读习惯，掌握阅读方法，提升阅读能力，生成核心素养，推动全民阅读，建设书香淄博，现制定实施方案如下。

一、指导思想

深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神，落实市委和市政府确立的“打造书香淄博”总体目标和打造国家历史文化名城的工作部署，教育引导广大中小学生传承红色基因、争做时代新人，向建党100周年献礼。大力倡导经典诵读，坚持亲子阅读、教师导读、同伴领读与学生自读相结合，坚持传统阅读与数字阅读相结合，坚持阅读与表达、阅读、写作、创作相结合，坚持试点推进与示范引领相结合，让淄博学生爱上阅读、学会阅读、养成习惯、终生阅读。

二、活动主题

传承红色基因、争做时代新人

三、活动内容

（一）书香校园建设项目。继续推进淄博市中小学“书香校园”建设，不断推动中小学校优化校园阅读环境，丰富线上线下阅读资源，创新阅读活动组织形式，实现“校校有方案、班班有活动、人人都参与”的总体目标。各区县根据学校读书节组织、阅读课程开设、图书馆利用、读书社团活动，遴选、推介“书香校园”，并择优推荐参加全市中小学“书香校园”创建活动。

（二）校园辩论赛活动。辩论赛是一项基于阅读的、跨学科、跨领域的综合性主题实践活动，有利于培养学生团队协作和创新精神，提升学生的逻辑思维能力和语言表达能力。各区县和学校要按照“校校组织，班班辩论”的总体要求，认真组织好校园辩论赛活动，进一步提升学生思辨能力和本校教师指导水平。各高中学校要根据《山东省教育厅关于举办山东省第三届普通高中学生辩论赛的通知》（鲁教基函〔2021〕15号）要求，精心制定活动方案，层层选拔推荐。在区县辩论赛的基础上，选拔优秀代表队参加市级推荐赛（辩论赛通知另发）。

（三）教师导读课例征集项目。面向全市中小学各学科教师继续开展阅读指导优质视频课例征集活动，课例既可以是整本书阅读指导，也可以是某一章节或某一主题的阅读指导。导读课例应为面向学生的日常教学课例，能起到激发阅读兴趣、教会阅读方法、提升阅读能力、拓展阅读视野、丰富阅读收获等方面作用。各区县、学校要结合区域和学校优势及已有经验，认真做好教师导读项目的组织实施，以区县、学校为单位，积累部分导读课例资源。

（四）“我读·我创作”项目。坚持阅读与表达、阅读与写作、阅读与创作相结合的理念，继续面向全市中小学生开展“我读·我创作”优秀作品评选活动，鼓励以建党百年作为背景，不限体裁，文字、绘画、视频均可，可与诗歌、经典诵读的创作与展示相结合。同时，各中小学要根据教育部、关工委《关于组织开展“传承红色基因，讲好中国故事”教育活动的函》要求，组织开展好“读好中国故事”“讲好中国故事”“演好中国故事”等主题阅读和创作活动，引导中小学生深入了解新时代，学习新思想，做好接班人。市教育局将联合相关媒体，择优发表、展示优秀作品。各区县、学校也要通过网站、微信公众号、媒体等多种方式展示优秀作品。

（五）遴选优秀读书类社团活动。鼓励学生组建读书类社团并坚持定期开展活动，活动设计和内容要体现实际需要，贴近生活、灵活多样、不拘一格。活动组织要发挥学生的主动性和创造性，参与活动策划、开展、总结等环节。社团活动要与教育资源、传统文化、课程改革、学习生活、社会实践、志愿服务等紧密联系，在学校内具有知名度，在学生中具有较大吸引力。

（七）“淄博乡村儿童阅读发展计划”。利用寒暑假和节假日开展“暑期帮您看孩子”、爱与成长亲子共读、青少年公益阅读学堂、“图书漂流”“流动书包”等阅读推广活动，更好地满足留守儿童的阅读需求。各区县各学校要做好乡村儿童特别是留守儿童阅读发展计划，加强对重点群体的阅读关爱。

五、实施步骤

（一）发动阶段（2021年4月底前）。各区县、学校要结合本届读书节活动主题和主要活动内容，分别制定读书节活动方案，细化活动措施，确保活动效果。各区县汇总学校读书节活动方案，遴选区县读书节优秀案例。4月30日前，将各区县读书节活动方案、区县优秀读书节案例上传到读书节平台，参与市级读书节优秀活动案例征集展示。

（二）实施阶段（2021年4月-9月底）。各区县、学校按照全市统一部署安排，以培养学生阅读兴趣、养成阅读习惯、提高阅读能力为导向，分级、分项目有序组织实施，确保阅读成效。各学校要做好统筹结合工作，在积极为学生搭建展示平台的同时，不得增加学生和教师的额外负担。其中书香校园建设，教师导读课例征集、我读·我创作、优秀读书类社团遴选等均通过逐级遴选推荐形式进行，具体报送时间和要求另行通知。

（三）总结阶段（2021年10月）。市、区县通过读书节系列活动展示现场会的方式做好读书节活动总结、展示，全面梳理读书节活动中的亮点、特色，积极宣传推广读书节活动成效。各区县读书节活动总结请于10月23日前报送市教育局。

五、工作要求

（一）提高思想认识。阅读是学生成长的必由之路。组织读书节活动，既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是传承文化传统、呼应时代需求、积极参与书香社会建设的具体体现。各区县和学校要高度重视，精心筹划，广泛动员，认真组织，确保将读书节活动动员到每名教师、开展到每个班级、覆盖到每个学生、带动到每个家庭。要将读书节活动融入书香淄博建设系列活动，一方面发挥好校园读书活动的示范带动作用，一方面充分利用好图书馆、城市书屋等各类社会阅读资源，形成校园读书与全民阅读的良性互动。

（二）把握正确导向。各区县、学校要正确把握读书节活动的政治导向和价值导向，着重组织开展以弘扬社会主义核心价值观为核心的党史经典诵读活动，引导广大师生认真学习我们党领导人民在革命、建设和改革中取得的辉煌成就、积累的宝贵经验，引导师生认真学习党领导人民推进中华民族伟大复兴的光辉历程，重点学习不同时期涌现出的人民英雄和先进模范、党的十八大以来党和国家事业取得历史性成就和发生的历史性变革，使青年一代更加坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信心和决心。

（三）构建阅读机制。各学校要发挥主体责任，明确标准要求，规范课外读物进校园程序，确保进校园课外读物的质量。要建立相应的促进阅读活动机制，激发学生阅读热情、培养阅读习惯，帮助学生开阔视野、陶冶情操、增长知识、启迪智慧、塑造良好品质和健康人格。

（四）塑造活动品牌。中小学生读书节活动是我市未成年人思想道德建设工作品牌活动，各区县和学校要进一步树立品牌意识，在做实做细做精上下功夫，通过整体设计、细致实施，实现读书活动的内容系统化、方式多样化、项目特色化、评价精准化。要充分利用各类教育宣传阵地、各级各类新闻媒体，加强对读书活动信息的宣传和读书节典型经验做法推广，提升活动水平，营造活动氛围。

 

 

 

 

第4篇：机关读书活动总结范文

1 引 言

阅读是大学生成长、成才必须经历的途径，大学生阅读状况的好坏，关系到大学生自身综合素质和能力的高低，直接影响到高校人才培养的质量。现在大学生的阅读状况总体不容乐观，因此高校图书馆开展了内容丰富、形式多样的阅读推广活动。但多年的阅读推广并没有促使他们想阅读、多阅读、会阅读，让阅读成为他们每个人的自觉行为。本文总结并分析了大学生阅读与高校阅读推广存在的问题，针对性地提出整合校内各方面力量，构建学校阅读推广联合协作机制，以期解决大学生阅读与高校阅读推广存在的问题。

2 大学生阅读行为与高校阅读推广存在问题及其成因分析

根据学者的调查和我们的现实观察，高校所开展的阅读推广，多以图书馆为主导，举办一系列的文化活动。但在一些高校中，即使开展了一系列的阅读推广活动，大学生的阅?x状况为什么不见好转？其原因值得我们研究探讨。

2.1 大学生阅读现状堪忧

大学生的阅读状况如何，有学者对此进行了一些调查，调查结果显示：大学生阅读状况总体不容乐观。令人忧虑的问题，一是大学生读书少，课外阅读的时间短。杭州网记者对杭州地区高校的实地调查亦是如此[1]；河北某高校抽样调查也显示，少读书和阅读时间短的人各占30%[2]；桂林某高校的调查也证实这种情况的存在，有三分之一的大学生每天课外阅读不到一小时[3]。二是“三不”（不想读书、不会选书、不会读书）大学生人数多，比例大。岳修志对24所高校发放2000份问卷调查，大学生对阅读存在的最大问题（难题）回答“不会选择图书”“不想阅读图书”“不会阅读图书”排名前列[4]104。梁春芳对杭州16所本科高校调查也显示，“不知道读什么书”占比46.4%，“不知道怎样读”占比31.8%[5]。江苏某高校的调查竟发现，从未在图书馆借阅过图书的大学生约占在校生总数的40%[6]54。三是许多大学生的阅读呈现出阅读方式的随意性、内容选择的盲目性、机制取向的非主流性以及互联网的依赖性特点。武汉某大学调查中发现，很多大学生在阅读方面没有明确的目的性和系统性，大都是随意的阅读[7]。江苏某高校经调查后也认为电子阅读和网络阅读逐渐成为大学生阅读的主流，阅读方式呈现浅阅读、微阅读趋势[6]54。四是印本借阅率和经典阅读率日渐下降。据江苏某高校调查，近五年来在校生纸本借阅量持续递降，由年人均15本降至6本[6]54。复旦大学的调查也显示，只有15.2%的大学生阅读本专业经典著作，阅读人文社会科学经典著作的仅有22.8%[8]。中国阅读学研究会会长徐雁教授指出，在当今社会应试教育机制下，大学生们的阅读现状令人担忧，存在严重的缺失――缺失人文阅读，缺失纸质文本阅读，缺失结构性阅读和目标性阅读，更缺失“苦读”和“悦读”、“深阅读”和“深思考”[9]。

2.2 高校阅读推广存在的问题

我们认为，高校阅读推广存在的最大问题是缺少校内联合协作工作机制，即没有整合校内各方面的力量联合开展阅读推广。有学者从社会阅读视角对阅读推广作如下阐述：阅读推广，即推广阅读，就是图书馆及社会相关方面为培养读者阅读习惯，激发读者阅读兴趣，提升读者阅读水平，进而促进全民阅读所从事的一切工作的总称[10]。社会阅读推广需要社会相关方面的协作，高校大学生的阅读推广也需要学校内各方面力量的参与合作。但从调查情况来看，高校阅读推广基本上是由图书馆来实施，虽有某些高校的图书馆与校内的一些职能部门联合举办校园文化活动，但这些职能部门对阅读推广的实质性工作做得极少，甚至只是支持了部分活动经费挂个名头而已。由于缺少校内各方面力量的配合协作，图书馆也就难以把阅读推广的“一切工作”做得扎实、有效。

其次是阅读推广活动存在一些问题。一是许多高校推广阅读举办的一系列文化活动持续时间短，间隔周期长，阅读推广缺乏连续性。这些文化活动大都集中在某个时间段内开展，持续时间一般在一个月左右，很多活动项目在活动结束时就停止了，一年中留下很长空白期，有的高校甚至几年才开展一次此类活动[11]，阅读推广缺乏连续性。二是有注重形式而忽略内容的倾向，活动效果不够好。有学者指出，国内大部分高校的阅读推广通常是在读书节、读书月举办一系列活动，是一种形式化、节日化的工程，是一种突击应付的行为[6]55；认为活动内容同质化严重、项目实施流于形式以及缺乏真正意义上的“阅读”环节[12]；认为活动效果不够好，相对于花费的人财物力来说，不尽如人意[4]101，与预期存在较大差距，大学生阅读状况总体不容乐观[13]。

2.3 大学生阅读状况欠佳与现行阅读推广模式的局限性有关

现在高校的阅读推广主要依赖于图书馆，通过图书馆的服务和举办一系列文化活动来推广阅读，这种阅读推广模式有其局限性。一是不涉及学生阅读的管理。图书馆利用宣传橱窗、板报等手段推介图书，尤其是开展一系列文化活动来倡导阅读。但对阅读仅是倡导而已，没有任何硬性措施约束学生。学生借不借书、读不读书或多读少读，这不是图书馆管理范围内的事，这需要学校职能部门和教学院系及老师们的教育引导、布置落实、督促检查，即实施阅读管理。缺失阅读管理，其结果就会出现一些学生不借书、不读书、少读书的现象。二是对学生阅读指导的力量不够、力度不足。图书馆服务学生的阅读可谓竭尽全力，能方便快捷地提供读者所需的文献资源，提供良好的阅读场所。服务阅读是图书馆的强项，但指导阅读又是其短板。图书馆平常开展一般性导读工作，阅读推广活动中也有一些指导阅读的专题讲座。但是，对于庞大的学生读者群体，图书馆的阅读指导力量明显不足；术业有专攻，图书馆已经满足不了学生不同专业、较深层次的阅读指导需求，阅读指导的力度显得不足。这就需要学校专业课教师的参与，加强阅读指导的力量和力度。但现在的阅读推广活动，只有极少数教师被邀请参与了一些阅读指导活动，大多数教师尚未认真履职阅读指导。学生的阅读得不到其需要的相对专业的指导，因此也就流露出“不知道读什么书”、“不知道怎样读书”的迷茫，呈现出阅读的随意性和盲目性，缺失“深阅读”和“深思考”。

3 大学生阅读与高校阅读推广存在问题的对策研究

从上面的分析中我们看到，要想从根本上改变学生的阅读状况，必须改变目前的阅读推广模式，调动和整合校内各方面的力量，构建阅读推广联合协作工作机制。阅读推广不应看作仅是图书馆的常规业务活动，它关乎学校校风学风建设的大事。因此，构建阅读推广校内联合协作机制，需要学校领导作出决策与安排。

3.1 构建阅读推广校内联合协作机制的工作思路

（1）成立学校阅读推广委员会，组织、指导、协调阅读推广各项工作。阅读推广校内联合协作机制的构建需要学校领导组织实施，对校内各方面力量加以调动、整合、内聚形成合力。（2）确定参与合作成员单位。根据学生阅读的需求和开展阅读推广的需要，参与单位大致是：图书馆、学工部（学生处）、研工部、校团委、教务处、各院系等。（3）分配落实参与合作单位阅读推广工作任务：1）图书馆与校学工部、研工部、校团委等联合举办阅读推广文化活动，以活动为载体倡导、激励阅读；2）教务处和教学院系建立相应的管理制度，以规章制度来管理阅读；3）图书馆以丰富的馆藏资源和一流的服务水准来服务阅读；4）任课教师通过课堂教学与活动从专业的角度指导阅读。这样就把阅读推广各项工作落实到了相应的责任主体，分工协作，把学生阅读需求的每一环节做实，合作内聚形成一种合力，共同推进阅读推广，实现阅读推广的长效性和可持续发展。

3.2 阅读推广校内联合协作机制的组织实施

3.2.1 校园文化活动倡导阅读。目前，开展校园文化活动已成为许多高校阅读推广的首选举措，在开展这些活动时应设法解决上文指出的存在问题，以便充分发挥其倡导阅读的最大能效。首先，需要图书馆与学校相关职能部门（如学工部、宣传部、校团委等）合作，增强其影响力；其次，需要坚持、持久不断地开展活动；再次，需要不断总结经验，与时俱进，坚持改革创新，逐渐拓展完善活动内容和形式。广西师范大学（以下称“我校”）坚持10年举办了“书香十月”校园文化活动，活动从早期的一个月逐渐拓展至整个学年，形成年年有主题、月月有活动的活动体系。并于2014年图书馆联合校宣传部、学工部、研工部等多个部门举办了首届“独秀书香”文化活动，该活动作为延续10年的“书香十月”活动的“扩展版”，以更全面的形式和内容进行板块升级，成为全校性、全年性的阅读文化盛会。我校校园文化活动的成功开展，不断推动了校园阅读风尚的建立，在校园中营造了浓厚的“爱读书、读好书、善读书”的书香氛围，《广西日报》为此作了报道[14]。

3.2.2 主管教学的部门及其人员管理阅读。阅读对于大学生的成才不可或缺，它关乎高校培养人才的质量，因此需要加强阅读管理。学生读与不读书不能随其意而为，校方需给予学生必要的阅读压力。学校教务处和实施教学的各院系及其教师，要从计划、制度、行为方面加强阅读管理。计划管理就是要落实学校阅读推广规划制订实施计划、印发各专业学生必读书目，并与时俱进地加以修订，推荐新书。制度管理就是对学生的阅读制定出监督检查、反馈评价的制度，把学生的阅读与学业成绩、综合素质、能力评价关联。行为管理，一是任课教师执行学校制定的阅读管理制度，对学生的阅读状况反映在学业成绩的考核和综合素质和能力的评价上；其二是教师尤其是年级辅导员、分团委的老师，要组织并指导本院系学生阅读自助组织定期开展阅读活动。通过对阅读的管理，逐步培养学生阅读的自?X性。

学生的阅读管理与教师的阅读指导相关联，在加强学生阅读管理的同时也需要对教师的阅读指导工作加以管理。教务处和各教学院系应制定相应的监督、检查、反馈评价制度，把教师的指导阅读与履行教师职责评价、年度教学业务考核联系起来，纳入学校教学管理体系。要使任课教师明白，教师教书育人不只是教教科书，也需要教学生如何读课外书，树立起“以书育人”的理念，把阅读指导作为教师职责范围内的教学常规活动。

3.2.3 图书馆服务阅读。高校图书馆的定位是“为学校的教学、科研服务”，要秉承“读者第一，服务至上”的服务理念，做好为学生阅读服务的基础性工作。首先，需要有配置合理的馆藏与科学有序的管理，提高文献资源满足率，降低图书拒借率。当前大学生数字化网络阅读与纸质文献阅读并行，学校应根据需求和经费情况适当采购电子图书和数据库，引导学生使用电子书和数据库进行泛读，使用纸本书精读，以解决馆藏图书不满足率问题；对于个别读者的特殊需求得不到满足时，可以通过个性化文献采访渠道解决（如“馆际互借”“网上选购”“你购书、我买单”等）。加强图书管理，随时整理乱架的图书，及时上架归还和新购图书，开放密集书库以解决查询馆藏有书而借不到的拒借问题。其次，创造良好的阅读环境，提供便捷的借阅服务。图书馆是学生最喜欢的阅读场所，往往出现“一座难求”的情况，有条件的院校可考虑扩建馆舍，有些院校在没有扩建馆舍的情况下，对原有库室排架布局加以调整，也能够腾出空间增加一些阅览座位。为方便学生借阅，可以开展网上预约、图书续借、还书提醒业务，多校区实行异地借还，有条件的院校还可以开通移动阅读服务等。再次，加强图书馆资源利用的指导，让学生掌握打开知识宝库的“金钥匙”。古语说得好，“授人以鱼，不如授人以渔。”要开设文献资源信息检索与利用课程，介绍图书馆拥有的电子数字化资源以及这些资源的检索功能与使用方法。图书馆在充分发挥分类、检索、信息组织等方面的专业优势，有效实现对网络信息资源的过滤，其后应加大对学生网络阅读的指导，讲授网上信息资源检索技巧，提供网络浏览导航，避免在网上盲目浏览和遇到困难。总之，阅读服务无止境，要不断开拓新的服务项目和服务模式，拓展服务广度和深度，提升图书馆的服务水平和服务质量。

3.2.4 任课教师指导阅读。有学者对东南大学学生的阅读情况进行抽样调查，结果有89.7%的学生呼吁学校配备阅读方面的指导老师，对课外阅读进行经常性的有效指导[15]。其实，任课教师就是学生课外阅读最为合适的指导老师，他们把阅读指导融入课堂教学、嵌入课程论文和毕业论文写作之中，贯穿于学生四年大学学习生活，与专门配备几个阅读指导老师比较，任课教师的阅读指导更为经常、全面、专业有效，这在我校中文系（现文学院）的教学实践中已得到证明[16]。专业课教师与图书馆馆员联手，将会满足学生普及课外知识、学习语言文学和专业学习的阅读指导的需求。

教师指导学生阅读的途径和方法大致有：（1）阅读指导融入课堂教学：1）引介式――讲授中引入介绍研究动态、成果与出处，指导阅读；2）讨论式――首先布置阅读、思考，然后课堂内师生对话或讨论。（2）阅读指导嵌入学生的论文写作、读书报告中。（3）开设传统经典、名著导读选修课：1）开设传统经典导读公选课，如《论语》导读、《孟子》导读、《大学》和《中庸》导读等；2）开设本专业名著选修课，如中文专业开设《说文》研究、四大古典名著研究等。（4）开展阅读指导专题讲座：应邀在校内各院系就阅读问题开设讲座，指导课外知识、文学著作阅读问题。各学院教师开设讲座指导专业类文献阅读。（5）参加学生阅读自助组织的活动并指导阅读。（6）利用现代网络平台或其他场合回答学生阅读问题的咨询等。

3.2.5 学校各职能部门激励阅读。激励是阅读的助推??。学校和教学院系要建立阅读激励机制，以激发学生的阅读热情和参与积极性。比如，开展校园阅读文化活动时设置一些竞赛项目，如读书征文比赛、书评大赛、读书知识竞赛等，评选优胜者予以奖励。又如学工部和教学院系可以每年组织一次阅读明星的评选，有院系级、学校级“阅读明星”，充分发挥“明星效应”榜样作用。阅读明星的评选，应当考察其阅读的数量和阅读的质量，以引领学生广泛阅读、深入思考。

第5篇：机关读书活动总结范文

为深入学习贯彻邓小平理论、“”重要思想和科学发展观，推进学习型机关建设，提高机关干部文化理论修养和综合能力素质，进一步奠定机关干部履行司法职能、促进工作创新、加强品质修养的知识基础，经局党委研究决定，继续在局机关干部中扎实开展读书活动。

一、读书重点。读书内容要以邓小平理论、“”重要思想和科学发展观为主线，围绕打造杨浦知识创新区对机关干部提出的文化知识要求，多读经济、科技、管理、历史、传记、道德、文化以及与司法工作相关的法律类书籍。为保证学习重点，增强学习效果，形成集体读书、深入研究、共同提高的互动效应，以两个月为一个周期，突出一个主题，精读一本书籍。具体安排是：

二、活动形式。今年的读书活动在读书方式和组织形式上，要体现“多”与“精”的特色，“多”就是要多读书，多利用业余时间读书，形成人数众多的读书群体，采取多种形式，营造浓厚的读书氛围；“精”就是要有重点地精选读物，精心读书，精于研究，防止泛泛而谈，流于形式走过场。为此，要采取个人读书与集中读书、深入思考与互动交流、自觉参加与严密组织相结合的方式。一是以个人研读为主体，每人要以本方案为依据，制订读书计划，拿出专门时间，认真参加读书活动。二是以灵活多样为驱动，采取开设网上评书论坛、组织读书演讲、开展读书征文、举办专题讲座等形式，增强读书活动的吸引力的生命力。三是以集体读书为保证，各科室每周要安排读书时间和内容，局每两个月要组织一次集体读书，重点围绕指定阅读书籍进行读书心得体会交流，定期检验读书成效，保证读书活动落到实处。

三、几点要求。一要培育良好态度。开展读书活动不仅仅是为了读几本书，更重要的目的，是在全局上下强化创建学习型机关的意识，形成讲学习的良好风尚，浓厚机关人员的读书兴趣，养成良好的读书习惯，增强学习能力。二要收到明显成效。围绕加强自身修养和提高工作能力两个重点，有的放矢读书，不断加深文化底蕴，拓宽知识面，扩展视野，增强理论功底；不断陶冶情操，培育纯洁的生活情趣和高尚的道德情操；不断提升能力，运用学到的知识，指导工作实践，解决疑难问题，创新工作方法，达到读一点书，有一点收获，得一点喜悦的目的。三要保持活动常态。从机关人员来讲，要把学习作为人生第一需要，一件快乐事情，一项不可或缺的工作来对待，经常读书，自觉读书。从组织、领导来讲，要把开展读书活动作为重要工作职责来抓，不但领导自己带头，而且要尽到领导责任，经常分析读书活动形势，经常研究布置读书重点，经常总结推广读书经验，经常宣传表彰先进典型，把读书活动开展情况，纳入机关科室绩效考核和公务员考核内容，实施必要的奖惩。

第6篇：机关读书活动总结范文

翻过历史的篇章，如今的华北油田又站在了一个新的历史起点。去年2月，集团公司对包括华北油田在内的6大油田实施了重组整合，持续深化的体制改革为各地区公司的发展带来了新的机遇。在这样的基础上，华北油田公司在第一次党代会上提出了二次创业，再铸辉煌的愿景和今后5年的发展目标。这一愿景和目标，不仅更为有效地凝聚了广大干部员工的情感与力量，也同时为广大女工提供了一个更为广阔的舞台，那就是如何进一步提升能力素质，更好地在实际工作中体现自己的价值，为华北油田的又好又快发展建功立业。以下，笔者就结合自己读书学习的体会，围绕女工如何依靠学习阅读提升能力素质做一简要论述。

一、油城女工的概况

华北油田公司有职工 名，其中女工 名，占总职工人数的30%。可见，女职工是企业队伍的重要组成部分，是构建和谐企业的一支不容忽视的重要力量。油城女工分布在油田的各个岗位，和男职工一样建功立业，在企业的生产中发挥着不容忽视的重要作用。同时，在生活中，已婚女性自身的素质对父母、配偶和子女都有巨大的影响，她直接影响家庭的和谐程度，而和谐的家庭建设又是构建和谐社会的基础。

面对油田公司改革的深入推进、理念的快速更新、社会的更高需求，女职工面临着岗位竞争和自身素质的挑战等诸多问题，瓶颈亟待突破。如何在新形势下扎实有效地提高女工素质，是摆在我们面前的重要课题。

素质提升，是一项浩大的工程。那么在众多的头绪中有没有一个相对简洁而又有效的途径呢？我国北宋时期的政治家和文学家欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”前苏联伟大的无产阶级作家高尔基更是直抒胸臆：“书籍是人类进步的阶梯。”可见，以阅读为载体全方位提升油城女工素质具有可行性。

目前油城女工的阅读情况又是什么样的呢？据笔者调查，身边的女职工读书时间和数量均不是很高，两成女职工一星期的阅读时间不超过一小时甚至根本不读书。阅读量较大的女工也以杂志类和通俗小说为主，阅读缺乏目的性和计划性，对于工作学习和自身修养没有太多帮助。针对这样一种情况，我们来探讨如何在女工中开展读书活动从而开阔视野、提升素质。

二、如何有的放矢、深入实际地在女工中开展读书活动

油城女工读书活动如何深入开展进而收到实效，笔者试从以下方面进行探讨：

1．首先，本次活动以”油城女工强素质，书香流转满乾坤”为主题,以“深入扎实、形式多样、切实有效”为要求，全面铺开。

2．活动的准备阶段，油田公司各单位要充分认识油城女工读书活动的重要意义，统一认识，明确目的。各单位一把手负总责，确定分管部门和具体负责人，成立读书活动领导小组和指导小组，为读书活动提供组织保障。同时设立油城女工读书活动专项经费，根据本单位女工的年龄结构、学历层次、专业特点等实际情况，购置相关阅读图书，满足不同年龄、不同层次女工的阅读需要，为读书活动提供物资保障。在提供了物质保障的前提下，做好宣传和动员活动，使读书活动深入人心。

3．活动的开展形式

3．1挑选书目,购置图书。

各单位具体负责人结合本单位女工的实际情况确定阅读方向并购置图书，也可由女工推荐，单位购买或个人购买等多种形式。图书内容主要以三大块为主：一结合本职工作；二，结合与女工相关的法律法规；三，结合哲学文史、心理健康等

3．2制订计划，精通兼顾。

每位女工结合个人实际制订个人阅读计划，要包括读书书目内容、目标、措施、效果预测等。各单位要以灵活多样的系列读书活动，积极鼓励全体女工进行广泛阅读。开展“精读一本书”活动：各单位贴近女工实际，在推荐书目中精选1本好书，让广大女工同读、同学。同时，每位女工根据自己的需求与爱好选读若干对个人成长有益的书籍进行通读。

3．3经验交流，形式多样。

要求全体女工在认真阅读和深入思考的基础上撰写一定字数的读书笔记或心得体会。各单位在此基础上定期举办读书交流会，旨在交流彼此在阅读过程中的心得体会，激发与会者的读书兴趣，增进女工彼此间的了解。

开展“读书征文”活动。通过征文，层层选拔，将全公司优秀的读书心得、读书笔记、集体的好经验好成果整理汇编成册，进行宣传推广，带动单位之间的互相促进，共同提高。

开展以“读书·人生·发展”为主题的女工读书征文演讲比赛，从而激发她们读书的热情和激情，抒发她们对油田公司的情结和做一名油城女工的自豪感和责任感。

3．4传媒介入，深入报导。

为进一步深化宣传，促进读书活动的开展，推动油城女工以读书为载体提升素质的高效落实，我们要充分利用现有的传媒资源，比如我们的报纸、电视、网络，全方位多角度地对女工读书活动进行细致的宣传、报导、展示。报纸上，我们可以开辟“油城书香”专栏，凡是和“爱读书、好读书、读好书”有关的优秀文章都可以及时与广大职工见面，起到以点带面的促进作用；电视上，我们可以录制“油城女工读书活动“系列专题报导，个人、集体的优秀读书经验、生动感人的事迹可以以最大程度的“高保真”传达给受众，让观众受到感染；网络中，我们可以设立“油城书香论坛”，鼓励和支持油城女工按照自己的兴趣、爱好、志向，建立书友会、读书沙龙、读书俱乐部等读书团队，建设个人或团队的读书博客，开展网上讨论，交流读书心得。

3．5树立典型，推广经验。

以年度为时段，各单位要对读书活动进行全面回顾，总结提高，树立读书典型，推广先进经验。要对多读多思、以读书促发展卓有成效的先进个人、先进团队，给予适当奖励并予以表彰。评选活动可以定名为“书香萦星”，星，是我们女工中的读书明星，通过榜样的力量激发更多的女工投入到读书活动中来，引发大家对读什么样的书和怎样读书的持续思考。

通过以上诸多形式丰富多彩的读书活动，为女工搭建一个良好的读书平台，形成浓厚的读书学习氛围。

第7篇：机关读书活动总结范文

摘 要：文章试图从公共图书馆阅读推广的视角对《规范》进行阐述和分析研究，并提出了一些思考。

中图分类号：G258.2 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2014）01-0018-03

作者简介：马英（1980-），东莞图书馆馆员。

《公共图书馆服务规范》（以下简称《规范》）从2008年1月立项启动，至2011年10月定稿，前后经历了近4年左右的时间，最终由国家质量监督检验检疫总局、国家标准化管理委员会于2011年底批准，于2012年5月1日起正式实施。它填补了当前我国图书馆规范体系中服务类标准规范的空白，是中国公共图书馆界的一件大事，也是中国公共图书馆业界颁布的重要国家标准。《规范》的框架结构由前言和八个部分组成，八个部分是：范围、规范性引用文件、术语和定义、总则、服务资源、服务效能、服务宣传、服务监督与反馈等。[1]它不仅对公共图书馆服务提出了全国的统一标准，让公共图书馆服务有了评估依据，同时也给全国公共图书馆界如火如荼进行的阅读推广事业带来了诸多的利好因素。1 《规范》迎合了公共图书馆阅读推广法制化进程的需要公共图书馆作为阅读推广事业的重要有生力量，它工作的开展就非常需要良好的法制环境来做支撑，而这个法制环境是由图书馆法律体系的多个方面组成的，主要有图书馆专门法、图书馆相关法、图书馆行业自律规范、与图书馆活动相关的国家法或集团宣言等几个方面。在国外公共图书馆阅读推广法制完备的国家，阅读推广的相关法律法规和专门立法互相补充，共同构建了较完备的公共图书馆阅读推广的法律体系。同国外发达国家相比，我国公共图书馆阅读推广法制化还存在差距，尚在进行之中，《规范》不仅填补了我国图书馆规范体系中服务类标准规范的空白，同时也为我国阅读推广的法制化进步做出了一定贡献，因为其中的许多规定都会对公共图书馆开展阅读推广工作产生积极影响，例如：在服务资源中有关公共图书馆人财物的保障性规定、服务效能中关于开展流动和总分馆服务，以及引用新的信息技术手段开展拓展服务的规定、服务宣传中通过联合媒体和采取各种形式手段来吸引读者进行活动推广的标准规定等。

1.1 国外公共图书馆的阅读推广法制化情况

在国外，有的国家为公共图书馆的全民阅读推广专门立法，有的国家还在相关法律中做出规范，例如：美国、英国、丹麦以及亚洲的日本和韩国等许多国家都通过专门立法来规范政府和相关组织在图书馆开展全民阅读中的责任和义务，为阅读推广提供环境和条件保障，这些法律内容全面、规定详细，几乎涉及了图书馆阅读推广工作的方方面面，包括图书馆的目标、资源建设、管理机构、部门设置、运行研究、经费补贴、图书馆员工、职业认证、存储图书馆、图书馆的服务和图书馆网的建立等。例如：丹麦早在1920年就制定了图书馆法。2000年5月，一部新的图书馆法――《图书馆服务法》（Act Regarding Library Service）由议会审议通过。根据新图书馆法的要求，每一个城市都有义务独自或者与其他城市联合建设一所面向所有公民的公共图书馆[2]；韩国现行的《图书馆法》第四章（公共图书馆）一章中，规定支持地区图书馆的协作、确立及实施读书生活化计划、组织或召开演讲会、展示会、读书会、文化活动以及终生教育的相关内容为主要业务等。各个国家的相关法律也有很多对公共图书馆开展阅读推广活动的政策和规定，例如：美国的《版权法》《高等教育法》中涉及图书馆资源利用、阅读推广人员培训等内容；2005年颁布的《英国公共图书馆服务标准》要求扩大图书馆网的覆盖率，规定在绝大部分地区，用户居住地两公里之内必须要有图书馆；还有韩国在1994年颁布的《图书馆及读书振兴法》；日本的《关于推进儿童读书活动的法律》和《文字・印刷文化振兴法》等。这些阅读推广的相关法律法规和专门立法互相补充，共同构建了公共图书馆阅读推广的法律体系，从经费、服务和人员等多方面对公共图书馆的阅读推广事业发展提供制度保障。

1.2 国内公共图书馆的阅读推广法制化情况

我国的文化源远流长，图书馆也有着悠久的历史，但我国最早的图书馆法规始于清宣统年间的《京师图书馆条例》，只是对政府责任、图书馆运行方式提出了要求，并没有对阅读推广提出要求。除了1916年借鉴欧美经验颁布了正式的出版物图书馆缴送制度外，新中国成立以来一直都没有“图书馆法”，[3]当然也就没有以《图书馆法》做支撑的阅读推广方面的法律保障。如今，我国的《公共图书馆法》正在加紧制订之中，同时地方层面的立法成果比较丰富，显露了中国图书馆事业法治建设的一个基本趋势――“地方先行”。有业内人士将这一现象形象地比喻为“中国图书馆立法的农村包围城市”。[4]这些根据本地特点，大胆探索制订的相对符合各地特色的地方性图书馆专门立法也为当地图书馆阅读推广事业的开展提供了支持和保障。当前《规范》的实施正好迎合了我国公共图书馆阅读推广法制化需要大繁荣、大发展的现实情况，起到了承前启后的作用，同时也标志着我国图书馆阅读推广法制化建设所取得的成绩和与国外差距的缩小。

2 《规范》固化了许多有利于阅读推广的政策条文

2.1 有利于阅读推广人才和资源储备

公共图书馆的阅读推广活动作为一项公益事业，如果缺少了传统意义上的人、财、物的保障将会面临窘境。为使图书馆的阅读推广活动常办常新，我们需要培养阅读推广人。[5]《规范》在第五部分“服务资源”章节的“人力资源”小结中，对公共图书馆工作人员的配备数量和专业人员所占比例进行了规定，如：“公共图书馆工作人员数量的确定，应以所在区域服务人口数为依据。每服务人口10，000人～25，000人应配备1名工作人员”、“具有相关学科背景的专业技术人员应占在编人员的75%以上”等；对工作人员的教育培训经费和培训时间提出了标准要求，如：“公共图书馆应坚持实施针对全体工作人员的教育培训计划。每年用于人员教育培训经费预算，应占职工年工资总额的1.5% ～2.5%。年人均受教育培训时间应不少于72学时”等，这些都为我国公共图书馆提高人员专业素质提供了有力保证，同时也为阅读推广人才的培养奠定了基础。在同章的“文献资源”小结中对文献购置经费的数额和馆藏文献总量按照省、地、县级馆的级别提出了底线标准要求，如：“馆藏印刷型文献以图书、报刊合订本的册数计。省级馆、地级馆、县级馆的入藏总量分别应达到135万册、24万册、4.5万册以上，省、地、县级馆年人均新增藏量分别应达0.017、0.01、0.006册以上”等，这些有关文献资源建设的条款为公共图书馆开展阅读推广活动提供了馆藏文献资源保证。

2.2 有利于构建公共图书馆服务体系促进阅读推广

公共图书馆服务体系是指一个国家或地区的公共图书馆独立或通过合作方式提供的图书馆服务的总和。这种服务体系可以成为公共图书馆开展阅读推广活动的重要体系依托。它对阅读推广工作的促进作用是综合性的，同时也是多方面的。《规范》在第六部分“服务效能”章节的“流动服务”小结中，提到“图书馆应通过流动站、流动车等形式，将文献外借服务和其他图书馆服务向社区、村镇等延伸，定期开展巡回流动服务”；在“总分馆服务”小结中，规定“公共图书馆应在政府主导、多级投入、集中分层管理、资源共享的原则下，建立普遍均等的公共图书馆服务体系，因地制宜地开展形式多样的总分馆服务”，并对公共图书馆开展总分馆服务从原则到方式都进行了规范说明；在“拓展服务”小结中，倡导利用信息技术开展远程网络信息服务，如：“公共图书馆应利用互联网、手机等信息技术手段和载体，开展不受时空限制的网上书目检索、参考咨询、文献提供等远程网络信息服务”；从“流动服务”、“总分馆服务”到“拓展服务”，都是在倡导努力构建公共图书馆的阅读推广服务体系。当前，我国在公共图书馆服务体系实践层面已经取得了很多硕果，在我国的“珠三角”、“长三角”、北京、上海和哈尔滨等地区已经摸索出了各具特色的阅读服务体系，如：深圳“图书馆之城”模式、广东的流动图书馆模式、东莞集群图书馆模式、佛山禅城区联合图书馆模式、苏州模式、北京模式、上海模式等，科学高效的服务体系的搭建为阅读推广的广泛开展提供了有利条件。[6]

2.3 有利于读书活动推广，以活动促阅读

通过形式多样的读书活动来促进阅读事业的开展是公共图书馆阅读推广活动的核心业务之一。通过打造有号召力和影响力的活动品牌，可以加大阅读宣传的力度，营造出浓厚的阅读氛围，从而吸引更多的市民参与到活动之中，在全社会掀起读书热潮，促进阅读事业发展。《规范》在第七部分“服务宣传”章节的“活动推广”小结中，倡导“公共图书馆应通过媒体、网站、宣传资料、宣传栏及各种现代化通信手段等形式，邀请、吸引读者的参与和互动”。这体现出了对吸引读者参加图书馆活动的重视，同时积极联合媒体等社会各界力量共同开展阅读推广活动也是一种新的发展趋势。阅读推广事业是整个社会的公益事业，公共图书馆可以作为阅读推广的主体，但仍需社会其他机构多方面的配合，因为从全国范围来看，读书活动已经成为公共图书馆联合地方政府和社会力量共同参与的文化工程，这些读书活动形式多样、内容丰富，取得了很好的阅读推广效果。

3 将《规范》融入阅读推广的一些思考

公共图书馆在开展阅读推广过程中，需要将《规范》有机融合到图书馆法律保障体系中，取长补短，并结合本馆规章制度建设的实际情况，因地制宜制订出适合本馆的阅读推广规划，有计划、有目的地开展阅读推广活动，努力实现图书馆法制环境与图书馆建设实际的统一搭配，实现社会效益的最大化。

图书馆应在图书馆员中深入开展《规范》的学习宣传活动，并且以此为契机加强图书馆员的服务意识和技能的提升。开展的活动形式可以多样化，例如：可以请专家到馆举办《规范》培训班，或是开展员工“头脑风暴”自我学习等方式进行，并将所学所得应用到阅读推广实际工作中去。

图书馆在《规范》实施过程中，应完善图书馆规章制度，建立配套的监督与激励机制，强化馆员工作自觉性的提高。因为《规范》中提到了一些定量要求，如：“省级馆、地级馆及县级馆的开架图书排架正确率分别不低于96%、95%、94%”，“闭架文献提供不超过30分钟，书库文献提供不超过2个工作日”，“报纸到馆当天上架服务，期刊到馆2个工作日内上架服务，省级馆、地级馆及县级馆分别在图书到馆后20、15、7个工作日内上架服务”等，这些要求都需要通过完善监督、强化激励来克服馆员“职业倦怠”、提高个体自觉来加以实现。

4 结语

当前，国内公共图书馆已经把阅读推广事业当成了重要的使命来积极开展，这项事业的成功非常需要良好的外部法制环境来做支撑。《规范》作为图书馆服务的标准性文件，虽然不可能涵盖阅读推广事业的方方面面，其中所包含的有利于阅读推广的政策条文，也需要图书馆从业者在工作实践中加以落实，但《规范》迎合了公共图书馆阅读推广法制化进程的需要，其对阅读推广事业的积极作用是不容置疑的。相信伴随着《规范》的深入实施和公共图书馆对《规范》精神的认真贯彻，我国公共图书馆的服务水平和阅读推广能力会有所提高。

参考文献：

[1] 王世伟.关于《公共图书馆服务规范》编制的若干问题[J].中国图书馆学报，2011（3）：25-37.

[2] 肖书铭，傅文奇.丹麦图书馆法的立法进程及其对我国的启示[J].图书馆建设，2010（6）：10-12，16.

[3] 田原.“图书馆法”引起两会关注[N].图书馆报，2010-03-19，10（A9）.

[4] 李国新.中国图书馆法治建设的成就与问题（上）[J].图书馆建设，2004（1）：1-3.

[5] 程亚男.关于阅读推广的几个问题[J].图书馆研究与工作，2009（4）：2-5.

第8篇：机关读书活动总结范文

一、2010年“书香羊城”——全民阅读系列活动总结

（一）围绕“建国60周年”和“迎亚运”等主题，开展全民读书月活动

2010年是新中国成立60周年的喜庆之年，也是广州迎亚运工作重要的一年，我街以此为契机开展了全民读书月主题活动，培养居民群众崇尚读书、自觉阅读的良好习惯和崭新风气，动员辖内机团单位、学校、企业等积极参与到活动中来，扩大活动的覆盖范围。街党工委、办事处重视全民读书月活动的开展，鼓励机关干部、社区工作者利用双休日、节假日等时间进行阅读增值，不断提升自身的综合素质，进一步在全街范围内形成“爱读书、读好书”的良好氛围。

（二）举办“书香社区”、“书香家庭”有奖征文活动，推动“书香羊城”阅读活动扎实深入开展

我街在去年开展读书节的基础上，以拓宽广大社区居民的阅读范围、提高文学修养为重点，按照“全员参与、覆盖社区”的思路和“内容充实、形式多样”的要求，在辖内开展“书香社区”、“书香家庭”等有奖征文活动，努力提高社区居民的阅读和写作热情。

（三）积极组织辖内中小学，开展阅读征文比赛活动

街文化站发动辖内中小学生积极参与全民阅读活动，协助办好中小学生读书节，并同步开展“书香校园”评选活动。充分利用和发挥各级图书馆的作用，在校园组织开展丰富多彩的阅读活动，营造良好的社会氛围，吸引更多的学生广泛参与，并积极组织学生参加越秀区“做一个有道德的人——第三届在阅读中成长”之“迎国庆、颂祖国、迎亚运、创和谐”诗歌散文朗诵比赛等活动，受到了学生们的欢迎。

（四）不断完善社区文化共享工程建设，拓展“绿色网园”，推进“社区书屋”建设，开展网上阅读活动

我街充分利用现有的街道文化站、妇女学校等网点优势，大力推进“社区书屋”建设。街图书馆馆舍面积约1200平方，藏书约13000册。各社区均建有图书阅览室，以供居民阅读需要。2010年，我街有效利用共享工程越秀区图书馆数字资源平台、共享工程越秀区文化局vod点播系统等现有资源，在东风社区开展了网上阅读活动，安排专职工作人员指导社区居民进行网上阅读、网上写作、网上互动。策划了“庆祝建国六十周年：我最爱的一本书”网上书评比赛活动征稿、“向国旗敬礼、做一个有道德的人”网上签名寄语活动、优秀童谣评选网上投票活动等，深受居民群众的喜爱和支持。

（五）结合东风街特点，打造特色阅读，开办“长者论坛”系列活动

充分利用流花公园等公共设施场地优势，结合东风街居民长者多这一实际情况，在辖内开展“长者论坛”系列活动，有针对性地开展群众切实感兴趣的知识讲座，以丰富全民阅读活动的内涵。如8月13日，在街文化站五楼会议室举办了“公共文明大家谈”的论坛活动，各社区的长者代表积极参与，踊跃发言，纷纷提出了自己的看法和建议。不少长者代表认为，创建全国文明城市应该从自身做起、从现在做起、从小事做起，他们表示将会以身作则，带头改掉这些不文明的习惯，以实际行动支持创建全国文明城市工作。

通过举办2010年“书香羊城”全民阅读系列活动，进一步提高了全民阅读能力，在创建全国文化先进单位中发挥了积极的作用。但限于经费、人力等方面的制约，活动的规模、质量与效果还有待进一步的提高，我们将会在未来的工作中进一步探索，总结经验，不断丰富活动内容，创建活动载体，将我街的“全民阅读活动”坚持不懈地开展下去，争取办出特色、办出品牌。

二、2010年 “书香羊城”——全民阅读系列活动计划

为进一步促进我街居民群众的素质，继续深入推广全民阅读活动，做好2010年“书香羊城”系列活动，我街结合实际，制定出如下计划：

（一）加大活动的宣传力度

加大宣传力度，在辖内形成良好的氛围，让居民群众及时了解活动开展的进度和情况。动员各社区居委会、机团单位张贴活动宣传海报。制作一系列宣传资料、单张，利用社区工作者上门视访的机会派发到居民群众手中。动员辖内集团单位利用其电子屏和宣传画廊宣传活动和张贴海报，以此扩大全民读书活动的宣传面与知晓率。

（二）开展党员干部读书系列活动

街道办事处将大力倡导党员干部带头读书，把读书活动与我区“五香”（书香社区、书香企业、书香家庭、书香明星）活动相结合。计划在党员干部中开展以“每日自学，每周导学，每月互学，提高党性，提高能力”为主要内容的“三学两提高”活动。一是每日自学，即组织各基层党组织和党员在工作之余进行自学；二是每周导学。拟实行“周三集中学习日”制度，充分发挥党工委中心组的龙头带动作用，开展“领导一讲”活动。读书月内，组织机关干部开展业务培训；三是每月互学。组织各支部之间开展学习交流、经验推介活动，达到开阔思维、增长见识、促进工作的目的。

（三）继续组织辖内中小学，开展阅读征文比赛活动

在街辖内高校开展“讲文明、树新风、促和谐”系列主题阅读活动，借助迎亚运盛会的契机，举办“激情亚运，和谐东风”主题征文活动。鼓励学校开展以“文明友爱互助”为主题的读书活动，动员学生们积极参与。继续开展“让我们在阅读中一起成长”全国少年儿童阅读年系列活动，进一步提高活动效果。

（四）充分利用“绿色网园”、共享工程资源开展网上阅读、网上征文活动

第9篇：机关读书活动总结范文

一、2011年监事会团支部工作将继续在监事会党总支的正确领导下，根据监事会党总支的工作要求和机关团委2011年工作要点的指引。以服务监事会中心工作为主线，以引导、服务青年同志生长成才为动身点和落脚点，着力提高年轻同志的政治素质、业务素质、文化素质和身心素质，经讨论研究制定了监事会团支部2011年下半年工作计划。

二、推进团组织队伍建设。做好团支部换届工作。做好传、帮、带工作，确保团支部工作顺利交接。着力加强团干部的队伍建设，积极开展主题团日活动，组织团干部积极参与直属机关团委组织的团干部培训班，提高团干部的履职能力。

三、读好书，积极组稿参与直属机关团委组织的2011年度“读书&8226;实践&8226;成才”读书心得和优秀论文活动。依照建民主任对青年同志的多读书。提修养，多奉献”要求，邀请监事会局领导为青年同志推荐书目，号召青年撰写读书心得，积极参与直属机关团委组织的读书活动，并结合业务工作组织召开读书心得座谈会。

四、搭建思想交流平台，结合“五四”召开青年座谈会。通过党总支和监事会局领导与青年同志的座谈。引导青年同志认清形势、坚定信心。

五、力图把“走进央企博物馆”主题活动系列化、品牌化，继续在监事会青年范围内推动“根在基层”调研实践活动。将其与团支部主题团日活动相结合。引导青年通过深入基层、解基层的实践中不断学习、不时增长才干。2011年度拟组织一到两次赴不同行业的中央企业进行观赏、调研。

六、力争与委内厅局开展一次青年沙龙或座谈会形式的联谊活动，促进青年间的交流沟通。

七、丰富文体活动。继续开展羽毛球活动，使之成为监事会团支部的一个体育娱乐教育阵地。

八、做好2011年度“最具活力团支部”的争创工作。积极提交争创工作计划，按照工作计划为指引开展监事会团支部全年工作，迎接年底直属机关团委的对照检查。