继续教育发展精选(九篇)

第1篇：继续教育发展范文

【关键词】继续教育 战略目标 发展趋势 发展政策

1 继续教育发展重要性

1.1社会发展的需求

科技的不断进步导致世界格局发生深刻的变化，各个国家的综合竞争越来越激烈。然而，各个国家之间的竞争说到底就是人才之间的竞争。当前我国处速发展的时期，国家面临外界各种压力和挑战，尤其是我国在“十二五”期间，我国经济面临重大的调整和改革，这些都凸显了人才的重要性，中国今后要屹立在世界之林而不倒的关键就在于人才，而人才的培养关键在于教育。

1.2现阶段我国教育发展的需要

我国的教育经过近十年的发展表现出以下特点：我国人力资源众多，但是平均质量不高，我国需要向人力资源强国转变；提高我国教育质量的要求。虽然我国建立各级教育机构，在规模和数量上都有很大的发展，但是教育质量一直是我国众多教育亟须解决的问题。

1.3我国《教育规划纲要》的要求

《教育规划纲要》明确指出我国要发展成学习型的社会，主要包含以下基层含义。第一，形成终身教育体系，继续教育为终身教育的重要组成部分，通过发展继续教育为社会成员提供更多的学习途径和渠道；第二，提高国民的继续教育参与度，要扩大继续教育的规模让各个地区和行业的人都能接受继续教育；第三，建立更为完善的继续教育制度，通过完善的制度来保障继续教育健康发展；第四，提高继续教育的质量，通过不断完善继续教育模式和教学方法，建立完善的教育评价体系，建设开放、广泛的教育平台，依据社会和个人需求有针对性的安排教育内容，提高继续教育的教学质量。

2 继续教育未来发展趋势

2.1制定完善的教育法律发展引导、促进继续教育的发展

改革开放以后，我国经济面临重大的变化和发展，我国的经济全球一体化程度不断提高这位我国继续教育的发展带来了巨大的机遇和挑战，继续教育在未来要更快更好的发展，必须依靠完善的教育法律法规合理的引导，通过教育法律法规完善教育管理体系，让继续教育在统一规划和领导下健康发展。

2.2非学历教育进一步扩大并成逐渐成为主导地位

依据发达国家继续发展教育经验给我们的提示，继续教育教育的对象需求各不相同，继续教育必须是不同规格和多层次的多种模形式的发展。继续教育的教育方式和教育期限跟正规的教育不同，继续教育灵活性更强。国目前教育培训的办学方式主要有以下几种类型：岗前培训、岗位培训、专题研讨、专业进修、研究生课程进修、访问学者和科研进修等[1]。继续教育的教育内容和教育方式必须根据市场的需求来制定，继续教育才能有生存的空间，这是继续教育未来发展的重点。

2.3多领域、开放式的合作办学

首先是多领域的合作办学，比如高等院校、企事业单位和其他的社会组织合作办学。企业和学校合作，企业人员进高校进修，企业聘请高校教授讲授等方式，促进继续教育产业化和专业化发展。其次是国际间的继续教育合作，各个地区的教育组织可以通过人才、技术和信息之间相互交流，相互共享资源，这是当前国际教育发展的主要特点。经济全球化程度的增加为国间继续教育的发展提供了机遇[2]。因此，继续教育可能早于高等教育和基础教育走向国际化合作发展。

2.4继续教育手段多样化发展

随着信息技术的快速发展，信息技术可能被用于继续教育领域。当前我国信息高速公路发展迅速以及我国大量的互联网用户，为信息技术的使用奠定了基础。在这基础上，我国的继续教育已经先后开始采用录像、摄像以及计算机技术等多种教育手段，先进教育技术的运用还增加了教育的趣味性，使继续教育的教育方式更加灵活。

3 继续教育战略发展的建议

3.1建立完善的继续教育制度

首先，是完善相关的法制建设。当前我国继续教育认可度低，难以认定继续教育相关人员的责任和义务，相关法律法的建立才能更好地解决问题，保障接受继续教育人员的权力，并加强对相关从业人员的监督。其次，建立相关质量保障和认证制度。继续教育机构良莠不齐，因此需要一个具有资格认证标准；建立完善的教育质量评价体系；建立良好的学生评价制度。

3.2利用各级学校的教育资源促进继续教育发展

一是充分职业教育资源发展继续教育。职业学校可以根据自身情况适当采用“一校多制”的办学方式，两种教育方式同时实施，两种教育共同发展，充分发挥职业教育资源在人力资源培养的作用。在教育资源缺乏的农村地区则可依托义务教育资源，开办农民的继续教育，构建农民继续教育服务网络。二是其他层次的学校则应该增强学校教育的灵活性，可通过放宽年龄限制和实行更具弹性的学习制度增加从业人员接受继续教育的机会。将继续教育内容纳入高等教育服务社会的重要指标[3]。

3.3完善继续教育的培养模式

继续教育的教育内容应适应社会和个人发展的需求，以提高个人的市场竞争力为核心。继续教育内容和方法要更具针对性和灵活性。继续教育要符合学习者的个人需求，专业和课程的设置要贴近社会发展和个人的实际需要，通过设置种类多样的课程提高学习者的自身能力。不断采用和优化教学方法，建立有效的学生学习评价体系，提高教育质量；加强企事业单位和各类教育机构的合作，推进继续教育的发展。将教育的内容结合企业需求，也增加教学实践机会，让社会更多的参与人才培养模式的改革，充分利用各种现有资源，最大化利用优质教育资源；改革学历教育，增加学历教育的灵活性，让更多的人接受学历教育；高职学校招生将继续教育的学习经历作为主要的招生重要依据。

3.4充分利用现代信息技术手段搭建广阔的教育平台

将现代信息技术运用到继续教育手段中，构建一个覆盖面广的继续教育平台。采用信息化技术可以更加优化的整合教育资源，做到教育资源共享。这是我国教育资源短缺下解决教育问题的重要战略措施。建立网络公共服务平台，学生可以通过服务平台查询自己所需的学习资源和个人信息，继续教育机构也能方便的管理学生的学习情况和个人信息。

3.5增加继续教育的投入

要建立一个以国家投入为主，多渠道筹措教育经费的机制。根据继续教育类型的不同，建立不同成本分担主体的继续教育经费保障机制。政府的教育经费投入要向弱势地区和群体倾斜，适当增加贫困农村地区成人教育经费，保障弱势群体的继续教育机会。企事业单位要按照国家的政策适当投入适当资金用于职工的培训，对积极落实政策的企业给予政策优惠；政府帮助能力差的中小企业进行员工培训；制定类似正规教育贫困补助政策，制定一定的标准减免个人支付继续教育的费用。国家制定相应的优惠政策鼓励、引导社会企业或团体向继续教育领域提供支持[4]。

4 结语

由于我国经济实力和我国的教育资源分布不均，政府在继续教育领域很难有大规模的投入。所以，我国继续教育要发展必须要立足前我国现有的教育资源，采用先进的科学技术，建立覆盖贫困农村地区的继续教育平台，实现教育资源的跨地区共享，充分优化资源利用；接受继续教育的企业和个人在坚持“谁受益，谁支付”的原则下，国家适当给予帮助。只有这样，我国继续教育才能持续健康的发展。

【参考文献】

[1]严继昌.实现我国继续教育发展战略目标的八点建设性意见[J].现代远程教育研究，2011，05（12）：3-8.

[2]第六战略专题调研组，郝克明，张力.继续教育发展战略研究[J].教育研究，2010，07（05）：31-38.

第2篇：继续教育发展范文

南北战争到第一次世界大战期间是美国高校社会服务功能迅速完善的时期，也是美国大学开展继续教育的重要时期。随着“莫里尔法案”的颁布，大量赠地学院纷纷建立，为农民、劳工阶级等中下层民众提供工农业生产所需的实用教育。与此同时，赠地学院通过设立专门的暑期学校、拓展学院等机构开展多种多样的继续教育，进一步服务各地民众，促进经济社会发展。康奈尔大学设立康奈尔合作拓展学院，为农村、农民、农场主普及农业生产、自然资源等相关农业知识，传授农业种植、养殖、园艺等多种技术，把实用新知识的触角伸到了纽约州的各个角落，为大学与社会之间的沟通建立了广泛的联系。这种以拓展教育为载体的社会服务形式，极大地促进了康奈尔大学在农业和生命科学领域的科研发展，也体现了继续教育对高校发展的意义。康奈尔大学也是美国最早举办成人函授教育的大学。1897年，根据当地社会发展需要专门制定一项成人教育计划，内容包括：“向当地农场发行科普性质的农场主读物；举办巡回农场种植和园艺讲习班；为农村学校讲授自然科学课程；举办函授教育。”威斯康星大学于1906年成立大学拓展部，向大众开放图书馆资源等。大学在威斯康星州的各个地区都设立了大学拓展教学中心，提供大量函授课程，为民众解答卫生、经济学、社会学、教育等方面的实际问题，就州内争议问题组织讲座进行讨论，提供学校的图书资源……这些教学活动拉近了大学与州之间的距离，扩大了大学在本州的影响，大学的围墙似乎建到了州的边界之上。到1910年，已有5000余人参加了威斯康星大学函授学习。此外，哈佛大学也早在1836年建立哈佛拓展学院，为大众开办免费讲座和课程，到20世纪初正式开设了许多大学继续教育课程，为职场人士更新知识、提升能力创设了“充电”的场所。

2英美一流大学早期继续教育的特点

第一，与社会发展进程紧密相连。无论是英国的“新大学运动”，还是美国兴起的赠地学院到后来的威斯康星理念，高校从“象牙塔”之内到大学“围墙”之外，从精英阶层到普通大众，纷纷以一种开放的姿态，把大学教育带到社会的各个角落，推广教育活动无形中促成了大学继续教育的产生，同时也进一步发展了大学的社会服务职能。经济社会的迅速发展，要求大学应该考虑社会实际需要，充分发挥教学、科研和社会服务的实际功能和价值，这种大学自身发展的内在张力成为继续教育发展的动力，同时继续教育恰恰又能反哺高校科研与教学。第二，继续教育的市场化“基因”。英国早期的大学推广活动不在学校内部专门设立推广机构，而是与地方大学推广中心共同合作实施。这些推广中心通过讲座和研讨的形式传授人文、自然科学知识和实用科技知识。为了维持大学推广中心的日常运作，支付教师讲课费用，各地推广中心不得不收取学费，参加推广课程的学员需要全额支付学费。一般来讲，100名学员参加12讲课程，每人需要支付12~15先令，而6讲课程的费用大约是7~8先令。所以，各大学地方推广中心的职责包括“招收学员，收取学费，联系老师上课；学员自由选课，以市场的方式影响推广教育。”

3启示

第3篇：继续教育发展范文

一、高校继续教育发展现状

对于一些发达国家来说，高校继续教育一直是社会教育中的“领头羊”，在他们的终身教育体系中，继续教育被摆在很重要的位置。继续教育在其政策导向上已经属于社会建设范畴、在制度建设上社会培训以及学历补偿已经作为终身教育的并行工程、在经济保障方面向提供现实生产力的社会培训等都实施了“倾斜”制度，因为政府的重视程度比较强，不仅把其视为领头羊，并且把它作为深度挖掘人力资源，加强国家人才竞争力的战略举措，高校对于这一方面的研究工作非常重视。例如，近些年美国斯坦福大学的迅速崛起，也很大程度上受益于继续教育的有效实施，他们充分利用学科专业优势、资源优势、管理优势以及智力优势，再加上政府方面的正确引导，与大名气、企业多样化的“硅谷”建立行业方面的紧密合作关系，不仅使继续教育的社会服务能力得到提高，也实现了技术型人才综合素质的提高。同样，我国高等院校在开展普通教育的同时，深入探寻办学潜力，开展成人高等教育，例如，函授、夜大还有脱产、短期培训等一系列教育形式，也为我国多路径，多形式开发人力资源，提升民族素质，促进地方经济以及地方文化的发展作出了很大贡献。但基于我国继续教育的起步晚，没有雄厚的基础，随着我国高等教育改革的不断深入，成人教育的问题也源源不断地显现出来。

二、高校继续教育可持续发展面临的严峻问题

高校继续教育虽然带给我们一些显著成效，但在其发展以及深入实施的过程中显现出了很多严重的问题。

(一)高校继续教育的普教化倾向。很多高校继续教育的学生教育教学模式与普遍的全日制高等教育的学生教育教学模式基本相同，使用一样的教科书，教师用书，教学计划，教学目标，评价标准等等。缺少针对成人的教育方法，带有浓郁的普教化特色。然而普教化的教育教学模式对成人的个性化发展以及职业技术的提升没有任何针对性的帮助，只是一味重视理论知识的传授，与实践操作以及产业化的相关知识严重脱离。

(二)高校继续教育的一元化对成人学生的多元化。高校继续教育的学生多种多样的趋势日益明显，学生的文化背景、教育经历、职业背景、职业目标、兴趣爱好、专业知识等等都各有千秋，但是高校给成人学生提供的课程方案、教学内容、培养方法以及教学模式都大同小异，很明显成人学生提升职业技能的需求与现实单一的教育教学模式相对立，不能给予成人学生更多的资源以及途径。

(三)学生参差不齐的学习能力。所谓学习能力就是指，学生具备读、写、算等等基础性的技能外加上学生学习的积极性，例如，检索信息的能力、撰写报告的能力、社会调查的能力、课题调查的能力等等。近些年来，成人学生的入学年龄虽然已经逐渐步入正轨，但是入学的成绩却是相差甚远，竟然有几百分之多，这就说明越来越多的学习能力低的学生进入大学校园学习，这就导致最终整体学生的学习能力多元化，学习能力差距过大。

(四)现代信息技术应用率较低。随着现代信息技术的广泛应用，云计算、互联网等信息技术也普遍被应用到社会生产生活中，但是我国的高校继续教育却没有融入到这一潮流当中，往往很少使用信息技术手段。很多高校仅仅利用强大的信息技术进行学校信息的、学籍管理或者成绩管理这几个简单的方面，例如网络教育资源就没有被开发出来，智能化的管理教学技术以及学生服务方面的技术也没有被开发出来应用到实际当中。

三、高校继续教育可持续发展的措施

(一)强化领导、完善机制。一是要确立一个学校党政负责人，作为学校继续教育管理体制的第一负责人，继续教育必须成为学校发展总体规划的一部分，成立继续教育学院或者继续教育管理办事处。二是要组建一个稳定的具有高素质的专业化人才团队。三是现在许多学校进行多处办学，多处管理的现象，学校内部争资源、学校外部争生源的事情不断发生，所以应该建立继续教育的专业管理部门，对全校的继续教育工作进行归口管理。四是要建立继续教育可持续发展的激励机制，制定相关政策对继续教育的管理人员进行统一的管理。投入越多相对应的回报越大，一定要加大投入，强化经费管理，以保证学费收入主要用于继续教育以及自身发展。

(二)分类办学、明确定位。实施继续教育的高校一定要明确其目的以及责任，形成具有明确目标，准确定位的管理体制。把自身优势以及办学特色发挥到极致，面向社区、企业、学校进行分类办学，与此同时也应该进行职业教育、社区教育、岗位培训等一系列职前职后教育，形成互利互补、相互协调、相互促进的全新格局。

(三)加强管理、完善制度。一是高校要想拥有一个健康积极的发展空间，就必须突出高校在教学质量方面的优势。采取高效率，高质量的管理手段，教学理念作为继续教育发展的“发动机”一定要做到与时俱进，紧跟时代脚步。二是完善继续教育可持续发展管理制度，设立有效的教育教学评估机制，完善教学责任追究制度等管理体制，以保证继续教育的更好进行。

(三)多渠道，宽领域资源共享。高校继续教育改革创新的一个重要内容就是教育资源的建设、整合以及共享。高校必须在多种渠道中进行资源整合，继续走开放性办学的道路，打造出社会知名度高的教育培训品牌，建立品牌试点单位，以达到高校教育资源面向社会企业开放的目的。

(四)创新是继续教育可持续发展的必经之路。创新意识在继续教育可持续发展中是重中之重，只有树立起正确的创新意识，形成紧跟时代脚步，可以适应时展的教育理念以及人才培养观念，才能使继续教育可持续发展锐意改革，打造出独立的教育品牌。实践是检验真理的唯一标准，所以要通过实践中的市场竞争来检验其质量，用质量获得社会的信任，充分了解各类学生的学习需求，制定有针对性以及实用性的教学计划。优化专业结构，充分利用高校教学资源进行教学方式方法的创新，稳扎稳打，实现教学目的。进行开放型的办学，主要对基层进行服务。

四、结语

第4篇：继续教育发展范文

关键词：继续教育；素质教育；误区；途径

一继续教育与素质教育的发展历程

在继续教育的语境下讨论素质教育，有必要先厘清素质教育的概念及其发展历程，关于素质教育这一概念的提出，要追溯到1985年，中共中央了《关于教育体制改革的决定》，提出“教育体制改革的根本出发点和落脚点是提高民族素质，多出人才，出好人才[2]。”1999年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就’有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人[3]。”2006年，“《义务教育法》修订案第一次在法律中提出了素质教育的概念[4]。”2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”

二对素质教育认识的误区

素质教育提出距今已近四十年，然而，包括许多教育界人士对于素质教育的认识仍存在许多误区：

（一）素质教育仅仅是基础教育阶段的任务

基础教育是整个教育体系的关键之一，其最早提出就是为了转变针对中小学阶段的应试教育模式，虽然说素质教育是基础教育的关键，但并不能认定素质教育只产生于基础教育阶段，实际上它存在于教育的各个阶段，随社会发展而各有侧重。随着终身学习理念的形成和学习型社会建设的发展，素质教育在新的时期也有了新的内涵，它和继续教育所承担的“促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用”（《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》）的重任是相互交融的。因此，为更好地实施继续教育，需要不断地发展素质教育进而全面提升国民的综合素质[5]。

（二）素质教育是精英教育的产物

孔子在两千多年前即提出“有教无类”的教育思想，这一教育思想实际上体现了教育公平的理念，素质教育就是要通过提高国民整体素质来推动社会进步和发展，如果素质教育仅仅在全日制高等教育阶段发挥作用，那就仅仅面对少数所谓精英，无法体现面对全体受教育者的教育公平，这是对素质教育的误解。在继续教育阶段，需要尊重受教育者的权利而实施素质教育，全面发挥其个性特点，实现教育的总目标——培养一个全面发展的人[6]。

（三）继续教育学生的学习现状不需要素质教育

当前我国继续教育的现状是学生的学习目的比较功利，看重实效，从而导致大部分人对在继续教育领域实施素质教育上存在认识上的误区，错误地认为接受继续教育的学生已有自己的价值观，，能够独立进行思考，完全没必要继续开展素质教育。实际上，素质教育是一个润物细无声的过程，它需要不断积累、浸润和潜移默化，随着文化素养的逐步提高，学生的人生观和价值观也会得到改造，继而趋向更加积极和健康。

三在继续教育中发展素质教育的必要性

（一）人才的竞争要求加强素质教育

21世纪的国际竞争是综合国力的竞争，其落脚点最终是储备人才的竞争，高素质的人才数量和质量是决定国际竞争胜负的重要条件。因此，素质教育成为国家和社会对教育提出的迫切要求，实施素质教育是我国对当前教育领域改革提出的战略性措施，继续教育的发展必须紧紧抓住素质教育这一有力手段，促进继续教育向高层次、高质量、高效率的“继续素质教育”发展。国家非常重视且大力支持继续教育的发展。《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出要“更新继续教育观念，加大投入力度，以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育”。纲要明确了今后继续教育的发展地位和发展方向，加强素质教育就是新时期继续教育发展的突破口，因此，完善继续教育体系、协调继续教育体制、构建“全民学习、终身学习的学习型社会”成为继续教育发展的最高目标[7]。

（二）在职成人学生对继续教育发展提出新诉求

在知识更新速度如此迅速的今天，成人在职从业人员在职前教育所学到的知识已远不能满足工作需要，不论从事何种专业的人都对通过继续教育持续不断地获取最新的学习成果表现出了强大的需求。而素质教育正是继续教育的核心部分，它可以帮助受教育者培养健全人格，保持心理健康。在提高自身知识水平的同时，还注重增强个体的心理素质和心理承受能力，帮助个体在自身能力和社会现实之间找到平衡点，从而提高个体的综合竞争力。

（三）继续教育的发展形势需要推进素质教育

我国现阶段的继续教育多以集中式培训教育为主要手段，与相应岗位和领域的专业技术人才结合得不够紧密，对行业前沿知识和最新动态掌握不足，没有充分认识到继续教育对建设学习型社会的重要作用，教学方式缺乏创新性和灵活性，严重影响了继续教育人才培养质量。继续教育能不能适应市场的需求，关键看能否为社会培养出高素质的人才。因此，唯有全面推进素质教育，才能确保继续教育在未来的激烈竞争中保持主动。

四如何在继续教育中发展素质教育

（一）转变观念，深刻理解继续教育中素质教育的必要性

当前的社会正处于知识经济爆发式发展的新时代，终身学习的理念已经顺应时展要求而成为人们的共识。理解并以包容的心态对待不同的价值观念，紧握时代脉搏，转变教育观念向更多维度、更大广度、更深层次推进是素质教育的发展方向，因此，在继续教育中推行素质教育是时代的选择，理应加以重视并全面提高对于素质教育的认识。素质教育所涉及的领域极其广泛，是一个有机的整体，它不但需要教育体制和机制、教师队伍、教学方法、教学经费投入等方方面面的相互融合，还需要社会、政府、学校多方面进行协调与配合，最终在全社会范围内得到普及。

（二）针对成人学生的特点，加强教学的针对性，注重教学设计

考虑到成人学生师生相对分离、工学矛盾相对突出的特点，要充分借助现代教育技术和移动互联网，通过微课、慕课平台建设，研制开发系列素质教育精品课程，面向社会开放学习。

（三）建立科学评价体系，实现对学习者的多维多元评价

要通过形成性的考核评价体系，客观科学地分析学生的知识内化程度，使得评价结果既能帮助和启发学生，又能对教学过程和教学效果进行有效监督，快速准确地反馈学生学习情况，有效保障教学质量。

第5篇：继续教育发展范文

关键词：发达国家 继续教育 我国

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0243-01

一、发达国家继续教育的情况

作为经济和教育最发达的国家，美国的继续教育已有了100多年的历史。美国人对继续教育的理解主要包括两个部分：一部分是非全日制学生参加的由大学某个部门或继续教育学院开设的承认学分的课程，这些部门被称为大学开放部（university extension）或扩展学校（extension school）。另一部分个人为丰富自身参加的一些无学分的非职业课程，这些学科大多由社区学院开设。多年来美国参加继续教育的人数已超过2600万人，并每年已百万人次递增。在美国的所有高校当中，有三分之二设立了继续教育部门。其中一些大学的继续教育学生比正规的学生还要多。例如80年代中期哈弗大学的继续教育规模达到每年度4.5万人次以上，是正规本科和研究生的3倍。

相对于其他国家美国的继续教育有它自己独特的特点。

1.分权制的管理体系

美国立宪以来其教育实行的是地方分权管理体系，具体的说就是，联邦政府对地方的继续教育机构没有管理权限，只负责以法律的形式和手段对继续教育进行宏观调控。另外州和地方政府对继续教育具备直接的管理权限。其次非官方的中介组织对继续教育机构进行协调和服务。比如1985年成立的“全美成人与继续教育联合会（AAACE）。

2.市场化的运行模式

美国是一个市场经济的国家，技术和继续教育的运行机制也带有浓厚的市场化特征。首先美国通过立法来保证继续教育与社会需求相适应。如1966年成立的《成人教育法案》、1992年通过的《职业培训计划》等多项相关法规来确保继续教育的地位。其次建立行业组织强化继续教育的行业特点。美国成人和继续教育协会（AAACE）和美国大学继续教育协会（UCEA）都是为成人继续教育提供服务的协会。协会致力于使高等教育更加专业和卓越，推进相关领域的技术和知识进步，追踪法律和公共政策中与高等教育相关的重大问题，组织和举办专业发展的讨论和会议。通过国际交流来推动高等教育机构适应全球化的趋势。再有就是依托各院校保证继续教育内容位居前茅。美国目前3000多所大学四分之三的大学举办各类成人教育和继续教育项目，百分之44的成人学院由普通高校培养。另外美国还依靠企业和社会组织来增加社会的参与性。其主要形式为短期培训，另一类为在职人员攻读较高的学位，以业余为主。

3.社会化的资金筹集和管理

美国多年来不段增加国家财政拨款，并以法律和相关的法规的形式来明确对继续教育资金的比例。如1963年美国颁布的《美国全国职业教育法》后，政府拨出大量资金用于建设地区职业中心。一些企业和财团也以捐赠的形式支持继续教育。多年来美国对农业、医生和教师的继续教育给予了丰厚的政策。尤其是对医生的继续教育有着很严格的规定，每年必须进修25小时以上，进修的内容必须是相关的治疗方面，而并不是一般普通的理论学习。对于高校和科研人员每年只排9个月的工作，教授每5-6年都有进修假。美国还通过政府的宏观调控来促进继续教育的社会化，通过形式多样化的社会化管理方式来有效的促进继续教育的发展。

美国大学的继续教育形式多种多样，有100多所大学设立了短期大学和夜大学，还有上万个各类大学后继续教育培训中心，资金、师资、房屋、设备等都能得到政府、企业和相关团体的支持和赞助。

二、对我国继续教育的启示

我国的继续教育事业起步晚，但发展速度迅猛。但是多年来继续教育的体系混乱，继续教育缺乏与市场经济相适应的运行机制。在学习形式上带有强制性和政策性，缺乏灵活和实用性，学员只是为文凭而学，不能与实际相结合。综合多种因素，严重影响和制约了继续教育的发展和就业人员在教育的积极性。

继续教育是今后经济发展的关键点，人的素质培养和提高对今后的经济发展起到了一个至关重要的作用。在经济全球化背景下，我们应当多学习发达国家的经验，根据自己国家的实际特点将继续教育融入到国际化的合作当中去，充分借鉴发达国家继续教育的办学经验和办学模式，不断增加我国的继续教育管理水平和办学水平，建立一个具有中国特色的继续教育事业。为社会培养更多的知识性、技术性人才。

首先要把继续教育纳入国家的发展规划中。现代社会是一个快速发展的信息时代，这就需要培养一支高层次、高素质、高水平的复合型人才队伍。作为我们国家就应当从全局的角度，结合我们的国情把发展继续教育纳入我们的教育改革当中，建立一个完善的教育体系。

第6篇：继续教育发展范文

关键词：语文教师；继续教育；发展；问题

继续教育具体指的是教师综合素质达到了国家规范标准，但是仍然接受政治思想、教学技术、教育理念等众多方面的训练，促使语文教师教学水平得到进一步的提升，促进课程教学改革，为现代教育发展增加新的生命力。本文就是对语文教师继续教育发展问题进行深入研究，希望对相关人员有所启示。

一、继续教育对语文教师的作用和影响分析

继续教育是提升教师综合素质的重要手段，可以帮助语文教师转变教学理念，对教学技术和教学方法及时进行更新。继续教育对语文教师的作用和影响主要体现在以下几个方面：

（一）继续教育可以帮助语文教师转变教学理念

教学理念是语文教师在教学活动开展过程中遵守的重要原则，可以对教学活动开展进行规范和约束，对语文教师教学活动开展可以起到良好的引导作用。教学理念转变可以有效提升教师的教学水平。一些语文教师并没有经过长时间系统性、专业性的培训，众多专业知识还需要进行补充，特别是教育学与学生心里学相关的知识。虽然很多学校在语文教师上岗前，会对其进行综合素质考核，并且有针对性和有目的性的对教师进行培训，但培训时间较短不能取得非常良好成效。很多语文教师在教学实践中一直坚持传统老旧的教学理念，教学活动开展不能满足现代教育发展以及课程教学改革的实际需求。

（二）继续教育可以帮助语文教师更新教学手段和教学方法

教学理念过于落后也会导致教师应用比较落后的教学手段，不仅不能满足当前时代背景教育的需求，而且对学生全面发展也会造成非常不良影响。很多语文教师在课程教学实践中只是依据课本教材对学生进行教学内容讲述，学生学习的积极性、主动性很难调动起来，学生认为语文课程学习过于枯燥无味，学生长期处于被动学习状态中，存在一定的厌学心理。语文教师没有将先进的教育技术引入到课程教学实践中去，填鸭式的教学方式不能培养学生对语文课程的学习兴趣，对语文教学发展也带来了一定限制。继续教育可以加强语文教师对新型现代教育技术的掌握程度，使多媒体技术和网络技术可以融入到语文课堂教学中去。语文教师通过自我反思明确自身存在的不足之处，选择相应的技术进行学习，从而加强自身对现代教育技术的掌握程度。

（三）继续教育可以提升语文教师的科研能力

科研是教师职业生涯中不可缺少的重要内容，同时也是促进教学质量提升，强化语文教学水平的重要途径。目前很多学校都将教师数量作为对教师科研能力进行衡量的工具，这种语文教师科研能力衡量方式是较为偏颇的。为了不断提升自身的科研能力，语文教师需要参与到继续教育中去，与那些科研能力较强以及具有丰富经验的教育专家进行学习，或者对语文教学活动开展中存在的问题共同进行探讨。语文教师可以在此过程中掌握更多的教研动态，而且还能逐渐形成良好的科研习惯，扩展语文教师的眼界，帮助语文教师积累科研经验[1]。

二、 语文教师继续教育中存在的不良问题分析

（一）语文教师继续教育培养目标不够明确

在上文中也提到了，继续教育就是对语文教师进行组织，在其现有综合素质的基础上进行教育技能、教学理念等众多方面的培训，强化语文教师的教学水平、转变语文教师的教学思想，致使语文教师的综合素质可以满足现代教育发展的实际需求。但是对众多语文教师而言，他们对继续教育的认知程度较差，对参与继续教育也存在非常严重的排斥心理。他们不重视继续教育培训过程，但是对继续教育的考试结果却非常关注，继续教育成为了形式化教育，具有的重要作用并没有良好呈现出来。

（二）继续教育的培训内容老旧，培训方式较为死板

语文教师在接受继续教育提升自身综合素质过程中，不仅需要学习和掌握语文教育理论，同时还需要了解课程教学改革的多元化需求，这些内容也是语文教师在入职前就需要学习的内容。对语文教师继续教育进行深入调查发现，继续教育内容老旧、培训方式单一死板，语文教师渐渐失去了对继续教育的兴趣，继续教育作用发挥受到了较大的限制。

（三）评价制度缺失

评价制度缺失是语文教师继续教育中存在的严重问题，只有在语文教师接受继续教育后通过评价制度对其进行考核，才能了解语文教师继续教育所取得的成效。目前，对语文教师综合素质进行审核的方式就是考试，试题设置也存在一定的主观性和盲目性，考试过程中还会存在一定的抄袭情况，考试结果并不能真实呈现教师的综合素质，对教师综合能力评判以及教师继续教育成效审核造成了非常不良影响。

三、提升语文教师继续教育水平的策略分析

（一）转变教学观念，实现继续教育目标

现阶段，很多语文教师对继续教育的认知程度还需要进一步提升，这也是限制语文教师继续教育发展的主要因素。在继续教育实践中，教育人员也需要对自身的观念进行转变，梳理正确的、科学的教育理念，要准确的认识到自身存在的众多不足之处，从而加强参与继续教育的积极性和主动性。教育、教学与其它职业存在着巨大的差异性，这种职业是以学习为核心的，教师在引导学生学习知识过程中也需要不断学习各种专业知识，扩展自身的知识结构，这样才能更为良好的引导学生，成为学生学习的伙伴和榜样。语文教师只有不断提升自身的教育碎屏，才能在课程教学改革中不断前行，教学成效也会得到良好提升。

（二）对继续教育方法进行革新

语文教师继续教育内容陈旧，教育方法也过于单一，无法满足现代继续教育发展的实际需求。在继续教育活动开展过程中，要注重教育方法的优化和改良，从而使得语文教师教育能力、水平得到提升。第一点，要加强校外学习环境与校内学习环境的融合，语文教师继续教育中需要将校内学习环境与校外学习环境资源充分利用起来。需要注重的是很多学科之间互补性较强，例如语文与多媒体技术和网络技术。在继续教育中需要强化语文教师对先进教学技术的掌握程度，使得更多有价值的教学资源融入语文课堂教学实践中去。第二点加强语文教师进修与短期交流之间的联系[2]。

（三）对继续教育评价制度进行完善

只有保证继续教育评价制度的科学性、合理性，才能对语文教师综合素质进行有效评判。目前语文教师继续评价制度还不够完善化，在继续教育实践中也不能将语文教师的真实水平良好呈现出来。需要不断提升该内容的重视程度，积极的对继续教育评价制度进行健全和完善。不仅需要注重考试成绩，对继续教育日常表现也需要给予更多关注，从多个角度对语文教师综合素质以及继续教育成效进行评判，尽可能真实的将语文教师综合素质体现出来。

结语：继续教育对语文教师发展有着重要意义，通过继续教育可以帮助语文教师转变教学理念、更新教学思想、掌握更多先进的教学技术。语文教师继续教育中还存着一些不足之处，需要及时找寻有效措施进行改善，从而促进继续教育发展，为提升语文教师综合素质奠定良好基础。

参考文献：

第7篇：继续教育发展范文

继续教育作为教育事业的重要组成部分，是推进人才强国战略,提升人才的创新能力，保持社会经济的快速和可持续发展的有效途径之一。积极开展多种方式的继续教育也是世界各国教育发展的趋势和潮流。

一、继续教育在我国的发展历程

继续教育出现于上世纪50年代，最早从美国开始，逐渐发展到欧洲，我国的继续教育起步较晚，1979年5月，我国代表团参加了在墨西哥召开的第一次世界继续工程教育大会，随后“继续教育”这一理念由清华大学的张宪宏教授介绍到国内，由此“继续教育”一词正式在我国开始出现。1980年，我国制定了《关于积极开展在职科技人员专业继续教育工作的意见》，从教育方针、内容、经费来源、组织等各个方面对我国科技人员的继续教育做了原则性规定，它标志着我国继续教育的发展有了实质性的突破。1984年，成立中国继续教育协会，这标志着我国继续教育开始有组织的发展和研究，继续教育事业从此取得了全社会的广泛关注。1985年，国家教委批准清华大学成立继续教育学院，这标志着我国普通高校继续教育正规化办学的起步。1986年，我国又将继续教育列入“七五”规划中，此后，继续教育在我国得到了蓬勃的发展并为社会发展和经济建设做出了重大贡献。1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》就建立与完善终身教育体系以及努力为公民接受终身教育创造必要条件等做了明确的规定，确立了终身教育的法律地位。2002年11月，党的十六大报告把建设学习型社会作为全面建设小康社会奋斗目标的重要内容，指出要“加强职业技术教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系”。

二、当前继续教育面临现状

继续教育事业在我国发展迅速，并逐步形成了具有中国特色的继续教育体系并且初具规模，成为终身学习的一个重要支撑，但我国的继续教育也面临一些问题。

一是我国继续还缺乏国家层面的、专门针对继续教育的法律或国务院行政法规。相比国外而言，我国的继续教育事业起步较晚，相关法律法规还不健全，现有的大部分法规政策属于政府规章或部门规章，法律效力不高，对继续教育办学机构的管理也不够明确。

二是重学历教育，轻非学历教育的思想还存在。一些学校在制定整体发展规划时，将本科生、研究生教育作为重点，但对专业继续教育人员的素质培养、技能训练、知识的补充所起到的作用认识不够，缺乏终身教育理念。

三是培训渠道较为单一，不利于继续教育事业进一步发展。我国的继续教育大多采取函授教育或者短期集中培训的方式进行，方式较为单一。函授教育是一种以自学为主、面授为辅的远距离教育，学生与学校之间在时空上处于分类状态。传统函授教育采用邮政通讯作为学校与学生、教师与学生之间的主要联系方式，通过寄送教材、作业和信函来实现教学交流，这种方式，可以扩大学校的教学范围，使得远距离的学生可以在不耽误工作的情况下接受知识教育。但这种方式也存在一定的局限性，主要表现为通讯周期长，联系渠道单一，影响学生学习和教师指导的积极性，降低了函授教育的教学效果。

三、改进不足，进一步推进我国继续教育事业发展

继续教育是我国教育体系的重要组成部分，发展继续教育既是我国社会主义现代化建设的客观要求，也是加快高等教育大众化进程的重要举措，是实施我国人才兴国战略的重要举措。

1、建立和完善相关法律法规体系

国外一些国家特别是西方发达国家，都高度重视继续教育事业，通过国家立法来确立继续教育的地位，积极推进继续教育的行政管理体制，使继续教育的实施有法可依。我国与之相比，还存在较大差距。目前我国继续教育立法的内容大多停留在宏观层面，没有真正对继续教育的具体问题作出具体法律规定，要使继续教育更好的为我国市场经济服务，必须将其纳入法制化的轨道。因此，各地区、各部门要积极制定和完善相关法规，建立配套的制定、条例，以规范和引导继续教育的发展，进一步完善继续教育的法律地位和作用。

2、学校要提高认识，切实把继续教育纳入发展规划

近年来，我国高校在继续教育方面取得了一定的成绩，但同国外发达国家相比仍存在较大差距，因此，高等院校要充分认识继续教育在我国国民教育中的地位和作用，从办学理念、培养模式、学科建设、管理模式等方面加强对继续教育的改进，确立全新的继续教育办学理念，结合当前经济社会发展趋势，利用自身教育资源优势，寻找高等学校持续发展的增长点，使学校真正成为开展学历教育和非学历教育的重要阵地。

第8篇：继续教育发展范文

近年来高校继续教育事业蓬勃发展，向继续教育专业化迈进。高校继续教育工作者的专业化水平是影响继续教育专业化发展的重要方面，高标准的继续教育在很大程度上也要依赖管理者的专业化水平。因此，提升高校继续教育管理者的专业化水平成为高校发展继续教育事业，提高继续教育质量和树立学校继续教育品牌的关键。

一、继续教育管理者专业化的内涵

专业化是指某一职业经过长期的培养，达到一定的专业标准、取得了相应专业地位的过程。继续教育管理者专业化就是继续教育管理者为了能更好地完成继续教育管理工作应该具备的具有继续教育特色的专业知识、素质和能力。高校继续教育事业持续的专业化发展要求继续教育管理必须专业化和科学化，继续教育管理者也要专业化和职业化。美国著名学者李?S?舒尔曼先生认为，当代专业教育的属性特点包括：一是理想的职业道德，要有为大众提供服务的倾向和自我约束的行为规范。二是专业的知识和技能，需要具有一套完整的专业知识和专门的技能体系。三是专业培养，就是需要经过长期的培训。四是学习发展，即需要不断读书学习、思考完善和实践分析。五是专业判断，学会适应变化、融汇贯通。六是专业团队，能共享专业知识，提高实践发展水平。当前的我国高校继续教育工作并不是完全的专业化职业，所以，研究和探讨高校继续教育管理者的专业化问题能加快继续教育专业化发展速度，提升管理者专业水平。

二、高校继续教育管理者专业化的发展现状

（一）学历较低、缺乏工作经验

学历较低是从事高校继续教育管理工作人员的一个普遍现象。因为高校继续教育管理工作人员来源比较复杂，学校也未明确继续教育管理者的学历要求，所以大家的文化程度都不尽相同，大学专科学历和专升本占很大比例，几乎少有研究生学历。同时从事继续教育管里工作人员大多数没有继续教育的工作经验，一部分是刚刚毕业的大学生，刚走向工作岗位，另一部分是其他专业领域工作人员的工作调入。以上这些情况是高校继续教育管理者理论知识薄弱，管理能力偏低的原因之一。

（二）续教育管理者知识和素质的不足

当前，我国高校继续教育管理者在从事继续教育管理之前，大都没有参加继续教育的相关培训，缺少相关的专业知识，很多管理者不掌握继续教育的发展趋势、专业特点、学员的学习需求，对继续教育质量管理、项目研发、市场开拓和后勤服务保障等方面知识不够熟悉。继续教育的管理模式还是和普通高等教育一样。同时续教育管理者思想素质和心理素质偏低，没有明确的工作职责和强烈的事业心，没有热爱本职工作，任劳任怨和乐于奉献的精神。这些都阻碍了高校继续教育专业化的发展。

（三）地位较低

高校继续教育虽然是高校人才培养的组成部分，但是继续教育一直处于边缘地带，学校普遍不够重视，高校继续教育管理者的地位较低。人们大都认为继续教育是学校的“副业”，对继续教育管理者要求低，大部分从业者都是高校校外编制或者是学校引进人才的家属。因为以上原因，高校继续教育管理者已经成为高校中被遗忘的角落，工作人员的晋升没有通道，评优也没有名额，这些必然造成高校继续教育管理者情绪低落，工作积极性不强。

三、继续教育管理者专业化发展的标准与内容

（一）对继续教育事业的深刻理解和坚定信念

国家人才观念决定了高校继续教育的使命和继续教育办学者的职能与作用，继续教育办学者应该具有合适的价值观与理念。继续教育不应该是高校提高财力、改善教职工福利待遇的工具，而应该是专业人才培养的有效平台，继续教育也是推动社会向终身学习型社会迈进的有力催化剂。大力提升继续教育事业和管理者的专业化水平，就能保证继续教育质量、树立继续教育品牌。只有对继续教育有深刻的理解和坚定的信念才能让从业者热爱继续教育工作，为学校继续教育发展贡献力量。

（二）继续教育管理者所必须具备的能力

高校继续教育管理者应该具有：一是市场开拓能力，包括获取和挖掘培训资源的“营销”能力。二是课程研发能力，根据社会经济发展，结合继续教育的实际需求，开发符合市场需求的课程体系。三是项目管理能力，就是从项目立项到开班审批到教学过程，还有后勤服务，进行全方位的管理和服务。四是组织协调能力，就是能组织好学校的各方面的资源，协调好学校各部门之间的关系和利益。五是行政管理能力，就是能处理好人员管理和经费管理等。六是语言能力，拥有良好的沟通能力和公关能力。

四、高校继续教育管理者专业化发展的途径和策略

（一）加强立法，确保高校继续教育具有专业地位

国家对高校在继续教育中的角色进行了定位，规定了高等院校是实施高校教育培训的主要机构，规定继续教育是高校的人才培养任务之一。大学继续教育的目的和定位决定了高校继续教育办学者专业化发展的前提是国家法律法规的保障，继续教育在高校中应该拥有合法地位，继续教育在高校获得专业地位是高校继续教育管理队伍专业化发展的重要前提。

（二）创新高校继续教育管理体制和机制

高校应当把继续教育纳入到学校的整体发展进程之中，形成管理与办学的清晰格局，进一步理顺继续教育的体制和机制，实行管办分离的管理模式，依法进行规范管理和教学。需要有科学合理的管理体制才能有一个高校继续教育办学者专业化发展的良好环境，需要有严格规范的制度约束才能引导继续教育办学者向专业要求发展。

（三）建立继续教育办学者证照资质

建立继续教育办学者准入制度，建立科学的考核制度和继续教育办学者奖励与淘汰机制。作为一个继续教育管理者应该具备与继续教育相关的专业知识和相关的经验。为此国家和学校应该出台政策和法规，明确继续教育管理者的入职资格、专业课程和考试制度等。同时建立考评体系，对继续教育管理者进行奖惩，从而保证继续教育工作顺利发展。

（四）支持高校继续教育管理者开展理论研究

高校应该利用其科研优势，组织相关研究人员和继续教育工作者，探索继续教育的内涵特征和发展规律，提升继续教育的理论研究水平。学校应加大继续教育课题研究的经费投入，开展校内的课题研究，鼓励申报部级、省部级研究项目，开探讨会，组织专家评审，发表有价值的学术论文等，引领继续教育的理论研究，提高学校继续教育的影响力。

五、加强对继续教育办学者的学历培养和专业培训

第9篇：继续教育发展范文

关键词：高校；继续教育；发展战略；研究

中图分类号：G726 文献标识码：A

当前，是高校继续教育走内涵发展、加强自身建设、提升核心竞争力、实现战略转型的关键期，也是构建终身教育体系，加快继续教育改革与发展的重要时期。因此，按照现代大学制度办学理念和继续教育发展规律，建设与本校地位相适应的、特色鲜明的、有较高水平的继续教育办学体系已势在必行。

在此，从国际、国内形势和当前高校继续教育发展困难入手，结合当前高校继续教育发展战略转型的迫切要求与实际需要，对高校继续教育发展战略与举措进行初步探讨，供同行、专家、学者参考与批评。

一、高校继续教育面临的形势

（一）世界各国继续教育的国际化战略是继续教育发展的“加速器”

随着技术革命和经济全球化进程的飞速发展，世界各国在经济、文化等领域日趋开放，国际间的合作与竞争日益突出。在发达国家继续教育已发展成为按照终身教育理念为指导的宽门类、多样化的包括准学历教育、大学后继续教育、专业培训在内的大众教育，形成了政府、高校、企业、公司和行业协会等办学主体多样化的较为完整的继续教育体系，高等院校在这个体系中占有生力军的地位。世界一流大学，如哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、剑桥大学、牛津大学、东京大学等，都已把继续教育和本科生、研究生教育一起列为学校高等教育的三大组成部分，开展了各具特色的继续教育。

（二）国家教育改革发展新战略成为高校继续教育发展的“指南针”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年）已明确将继续教育作为高等教育的三大任务之一，列为今后改革与发展的目标。随着中国社会经济快速发展、高等教育大众化进程加快和毛入学率的逐年提高，普通高等教育和成人高等教育并行的、特殊的二元结构出现了变化的趋势，高校继续教育将逐渐改变以学历教育为主的局面，继续教育将从高等教育的边缘走向中心，面临着机遇与挑战并存，转型与发展同步的新形势。

（三）建设创新型国家战略和人才强国战略成为继续教育发展的“催化剂”

国家把增强自主创新能力放在更加突出的位置，国家创新体系建设步伐加快。高等学校作为知识创新的主体，要在国家创新体系中发挥更大的作用，满足社会对创新的强烈需求，为建设创新型国家和人才强国而探索改革，高校继续教育负有重任。

（四）地方社会经济的发展对继续教育的强劲需求是继续教育发展的“动力源”

开展继续教育，为社会提供终身教育服务，促进终身学习的社会化，为地方经济社会发展培训各类人才，促进地方经济发展，已成为高等学校继续教育义不容辞的职责和动力。

二、高校继续教育发展思路

（一）创新机制，以服务促管理

继续教育学院要通过制定和完善继续教育政策制度体系，优化工作流程，增强工作的规范化、标准化和科学化，提高服务能力与管理水平，进一步理顺管理体制和运行机制，实现科学、规范、高效的管理职能。

（二）加强监控，以质量促发展

建立质量督导与评价制度，提升教学质量和服务水平。健全继续教育质量评估体系、工作量化考核评价体系和学习支持服务评价体系等，提升高校继续教育形象和口碑。

（三）积极转型，以特色创优势

继续教育发展要“有所为，有所不为”，面对新环境新形势，必须顺应时代需求，积极转型，按照“强固优势学科，注重特色项目，扶持新兴项目，发展交叉领域”的原则，优先发展优势学科、优势专业，着力发展特色项目创新课程，稳步开拓继续教育特色化发展之路。切实搞好学科建设和项目研发，使继续教育门类更加齐全，结构合理，特色明显。

（四）盘活资源，以创新促增长

继续教育要有更大发展，就必须解放思想，勇于创新。充分发挥现有资源、品牌、基地与人脉优势，挖掘潜力，突破结合点、关键点，形成特色与亮点，谋求继续教育快增长、大发展。

三、战略举措

（一）实施四个战略

1.实施精品战略,打造继续教育“品牌”

树立精品意识、实施精品战略是提升继续教育核心竞争力的重要途径。实施精品战略就是要树立“人有我优”意识，重在发挥高校自身多学科优势，强化学科特色，大力推进继续教育精品专业、精品项目、精品课程研发力度；建立出精品机制，促进继续教育精品师资与精品团队建设，形成人人参加精品建设的氛围。精品战略落脚点是培养精品教育对象，通过“精品学生”的培养促进精品专业、精品项目、精品师资的发展，扩大其知名度、美誉度。以构建“精品”工程为龙头,建构多元化、高标准人才培养模式，实现继续教育质量优化与规模效应。

2.实施差异化竞争战略，增强继续教育特色

实施差异化战略就是要树立“人无我有，人有我特”意识，通过改造工作流程、设计流程和创新思维方式，形成独特的工作风格、独特的项目与课程体系、营销体系、服务流程与服务内容、教学模式与培养方案等，提升继续教育竞争优势和特色。制定和实施差异化战略必须因校而异、因地制宜，在学历教育与非学历教育领域创造特色服务与特色“产品”，增强继续教育核心竞争力。以构建“特色专业、特色项目、特色工作流程”工程为统领,构筑继续教育人才培养平台和工作平台。

3.实施市场化战略，拓宽办学空间

继续教育市场化战略是按照继续教育市场化办学的要求和市场化管理理念，建立继续教育市场化管理模式与运作机制，推动学历教育教学站、函授站、网络学习中心市场化建设、非学历教育培训招生市场化运作、项目策划与培训合作市场化拓展，用市场化手段推动继续教育转型，逐步迈向品牌化和国际化发展之路。对内按市场化理念管理，对外注重按市场化模式运作。实施市场化战略要有开放的心态、开放的胸怀，坚持“送出去、请进来”；只有开放才能借势发力、借力发展，才能优劣分明、优势互补、互利共赢，只有开放才能集中用力、重点突破、整体推进，有开放的姿态才有开阔的视野，才能实现继续教育借力转型、借智发展目标。

4.实施人才战略，增强核心竞争力

实施人才战略的本质就是坚持人才是一种战略资源，其核心是培养人、吸引人、使用人、发掘人。高校继续教育要通过制定和实施职工队伍发展规划，建立人才招聘、人才培养、人才开发、人才评估、人才规划、人才激励各项制度规范，完善职工队伍建设与部门团队建设的绩效考核评价体系，为人才发展营造良好氛围和环境，使继续教育职工队伍建设逐步优化、有效。坚持不拘一格用人才、公平公正励人才、千方百计留人才、互动高效育人才，形成“人人想做事、人人能做事、人人做成事”的氛围和机制。

（二）推进五项工程

1.实施质量工程，建设“生命之本”

实施“质量工程”必须坚持以人为本为核心，以教学过程和项目实施为重点，以专业设置、课程建设、学习支持服务与平台建设作为提高学历继续教育质量的突破口，以需求调研、项目研发、课程创新并满足培训对象差异化需求作为提高非学历继续教育的突破口，以细节服务、优化管理和人性化服务作为提高考试项目实施、学生管理与服务、技术服务与管理等各项管理和服务工作质量的突破口，全方位推行继续教育质量工程的实施。积极探索和研究教学质量评估体系和引进ISO9000族质量管理体系标准，推进继续教育质量工程建设。

2.实施流程再造工程，增强管理科学化

流程再造工程是继续教育职能管理部门根据现有工作性质、特点与服务对象要求，从根本上思考每一个工作环节和活动的价值贡献，运用现代的资讯科技，将继续教育工作过程彻底改变及重新架构组织内部之间关系。流程再造工程涉及到所有组织机构和全体员工的利益和权力调整，从根本上考虑和彻底地设计各项业务的流程，使其在成本、质量、服务和效益等关键指标上取得显著的提高。流程再造工程要借助大量的信息技术和优化管理的思维，改造现有流程，提升服务水平、服务质量、工作效率和管理水平。

3.实施信息化工程，提高办学效能

加快推进信息化建设是实现高校继续教育跨越发展的必由之路，实施“信息化工程”，代表了继续教育工作者深远的思维方法和态度的改变过程。建 立信息共享平台，实现信息纵横向的结合传播和服务精简、高效、优化。加大网络技术硬件投入，构建多个业务网站平台，建立业务多元化工作平台，建立各类学生学籍管理平台、教学管理与导学平台、考生报名系统平台、办公信息化平台、学生学习支持服务平台、远程学堂平台、非学历教育培训资源共享平台。

4.实施“嫁接”工程，拓宽业务增长点

实施业务嫁接工程是通过各类继续教育业务特点与优势资源，寻找业务优势与缺口，找准关键点、结合点、交叉点，使继续教育业务范围和发展规模增长相结合、使业务自身能力提高与拓展嫁接范围相结合，实现业务嫁接与规模效益增长互进、业务信息与管理流程互通、使各类业务管理人才使用互通。

5.实施资源优化工程，实现资源聚集效应

实施资源优化工程就是通过研究分析现有优势资源，整合业务渠道和学校办学优势，促进资源的有效利用与优化配置，实现继续教育资源聚集效应。要优化资源结构，探索研究统一学历教育培养方案与教学计划，积极研发申报新兴学历教育专业；加快研究与实施远程教育教学资源平台在自考、成人教育、非学历教育方面的应用与开发；经营好挂靠学校的各类办学品牌与行业基地，拓宽多领域的教育交流与合作。

（三）构建六个体系

1.完善体制机制,增强活力和能力，建立促进继续教育转型与协调发展的良性机制与运作体系

成立继续教育管理委员会，指导和协调全校继续教育战略性工作，建立继续教育合作办学单位巡视制度与评估制度,探索建设继续教育技术平台系统的长效运行机制，建立信息化系统业务流程与运作机制、长效沟通与业务交流机制等。

2.调整结构与政策，形成推动继续教育增长与优化的政策和制度体系

制定和优化促进继续教育发展各项财务政策；制定非学历教育项目核算财务管理办法；调整与优化网络教学资源与课件建设投入办法；积极建设各级各类网络精品课和项目精品；制定继续教育办学基地投融资政策；研究制定继续教育约束机制与激励政策，推动学历继续教育健康、协调、可持续发展。

3.寻找结合点、突破关键点、培育增长点，构建继续教育经济增长与规模适度增长的业务市场化拓展体系

建立考试、培训、远程教育多种业务衔接机制，寻找继续教育多项业务结合点，形成新增长点；实施多业务衔接、多领域嫁接、多品牌互动，开拓新领域，拓展新市场，加快培训项目的研发与市场推广。

4.注重细节管理，加强评估与质量监控，健全继续教育质量监控与考核评估体系

建立继续教育教学指导委员会，研究制订继续教育各领域内课程学分互认操作办法；完善继续教育教学督导制度，建立监督问责机制；完善继续教育教学站、函授站和学习中心的质量评估考核体系，拓宽继续教育对外合作交流的渠道，提高合作质量。

5.加强队伍建设和研发力度，构建推动继续教育可持续发展与创新体系

建立继续教育办学实体绩效考核体系，加强职工队伍和团队建设，探索符合市场需求与客户需要的项目研发机制，加强继续教育科学研究与科研管理，注重继续教育文化建设，倡导学校重点学科与实验室建设、科技创新及应用推广建设与开展继续教育研发相结合，打造继续教育特色，拓宽推广渠道。

6.优化资源配置，加快办学基地建设，搭建继续教育发展多元化平台体系

加大对继续教育网络学习支持服务平台和继续教育数字化、信息化管理平台的建设与投入，建立继续教育“师资库”、“项目库”、“教学资源库”、“学员档案库”，加快开发集继续教育网络教育学生、成人教育学生、自考生和培训学员为一体的学籍、学位管理网络平台系统，推进继续教育“学分积累与学分转换”制度的实施。

通过战略实施与体系搭建，形成高校继续教育办学合力，营造人人关心继续教育发展、人人体验继续教育成果、人人为继续教育发展出力的大好局面。

参考文献

[1]梁艳萍,高建军,冯安伟,黄大乾.普通高校继续教育现状分析与发展路径探讨[J].中国成人教育,2009,(12).

[2]张桂菊.论继续教育的品牌战略与发展趋势[J].中国成人教育, 2005,(9).