讨论交流材料精选(九篇)

第1篇：讨论交流材料范文

庄市全面谋划整体工作，制定整改方案，推进全市各项事业发展。一是实施“一体两翼”战略，构建发展新格局。努力构建以“1+4”组团为“一体”的环省会经济圈，建设“西翼”山区经济隆起带，打造“东翼”平原经济增长极，力争到2010年“一体两翼”地区生产总值达到2760亿元，财政收入达到370亿元，加速形成“一体带动、两翼展开、协调互动、整体腾飞”的生动局面。二是优化城市空间布局，打造“沿海强省”省会新形象。以更高的站位和更大的气魄推进省会建设，拉开城市框架。搞好新区开发，完成西部山前62平方公里区域规划设计，重点抓好22平方公里起步区建设；加快滹沱河流域400平方公里区域开发，打造55平方公里的省会北部园林式新区；建设东部工业产业园。加大主城区改造力度，重点推进25个建筑面积20万平方米以上、投资10亿元以上的大型项目。加强基础设施建设，强化载体功能，构建城市立体交通体系，实施“客进货出、穿城入地”工程，推进石太、京石、石郑高速铁路客运专线建设。三是抓好产业结构优化升级，壮大经济实力。在产业结构调整上，统筹城市、产业布局调整和优化升级，加快推进主城区工业企业搬迁改造，提升优势传统产业、大力发展高新技术产业、积极发展装备制造业、适度发展重化工业，全力抓好“五大基地”建设，实施“5+3”企业“三年翻一番”上台阶工程。到2010年，“五大基地”完成投资600亿元，实现收入2000亿元，“5+3”企业实现收入2200亿元，利税300亿元。同时，全面提升省会服务业发展水平。加快发展壮大县域经济。四是深化改革开放，增强发展活力。重点打好国企改革攻坚战，大力推进国有企业战略性重组，深化产权制度改革，推进企业上市融资，加快劣势企业退出步伐。继续实施中小企业成长工程，大力倡导全民创业，加速发展壮大民营经济。全方位扩大对外开放，进一步创新举措和方法，加大引资引智力度，重点抓好针对世界500强与国内知名大企业的“一对一”专项招商和高科技人才引进，推进外贸增长方式由数量型向质量型转变。力争到2010年全市利用外资达到6.6亿美元，引进市外资金735亿元，外贸出口总值达到75亿美元。五是狠抓节能减排，推进生态恢复。坚持发展与治理兼顾、疏导与防堵结合，从污染治理、生态恢复和资源节约三个环节入手，加大以大气和水污染治理为重点的环境综合整治力度。大力推进城乡绿化、市区北部改造和城区治理工程，植树1000万株，形成穿珠式水面50万平方米，增加城区绿地1281公顷，建设高标准生态园林城市。六是转变工作作风，优化发展环境。围绕提高执政能力和水平，进一步加强领导班子和干部队伍建设，强化“四个中心”建设，推进和完善“日报告、周例会、月交流”制度，全力提速提质提效，促进作风转变，强化优质服务，改善政务环境。

市坚持边查边改，围绕初步查摆出的问题，把2008年作为解放思想破“症结”、实现又好又快发展的落实年。一是坚持“好”字优先，打好节能减排攻坚战、持久战。在“减排”上下功夫，砍掉191家污染严重企业和市区380台燃煤取暖锅炉，力争每个县区都建有污水处理厂，建立环境保护8大保障体系。在“节能”上下功夫，盯住78家年耗能5000吨标煤以上企业和单位，加快淘汰落后产能。重点抓宽城、双滦2个县区，钢铁、食品加工2个行业，20个乡镇，20家“双高”企业，建设100家花园式矿山。二是大力调整结构，加速主导产业优化升级。重点发展特色钢铁、清洁能源、特色农业、现代旅游、设备制造和新型材料5大主导产业，形成路径清晰、产业渐进、结构良好的产业发展格局。三是强化沿海开放意识，推进“开放活市”。积极融入京津，借势发展。深化“三市一盟”合作机制，落实承唐、承秦合作框架协议。实施“三个十”工程，重点突破世界500强、“央字头”“国字号”企业的点对点、靶向式招商，实现3至5家世界500强企业落户承德。四是推进体制机制创新，增强发展活力。力促每个金融单位扶持1-3家企业上市。落实“123”科技创新和发展战略，实施“工业寻求增长、农业绿色增收”计划，加强技术支撑、政策环境、试验示范三项体系建设。进一步完善扶持民营经济发展的政策措施。五是抓住关键环节，优化发展环境。整治政务环境，加强机关效能建设和诚信建设，实行末位淘汰；重点解决推诿扯皮、设障掣肘、配合不力等“中梗阻”问题。优化生态环境，推进京津水源、风沙源治理、退耕还林还草、坝上生态农业开发等生态项目建设。改善城市环境，继续抓好武烈河12道橡胶坝景观建设，打造城区水面景观长廊，推进双峰寺水库建设，加快“两河”综合开发，建设滨水新城。打造公平、公开、公正的法治环境。六是以幸福民生为追求，建设和谐承德。注重在“学有所教”、“劳有所得”、“病有所医”、“老有所养”、“住有所居”等五个方面抓好22件实事。

市坚持以领导干部和企业家队伍为重点，切实把解放思想聚焦到激发干事创业激情上。一是增强思想活力。要求领导干部和企业家努力做到“六个带头”，强化“五种意识”，即带头学习讨论、带头查摆问题、带头更新观念、带头制定和落实整改措施、带头转变作风、带头改进工作，增强忧患意识、创新意识、进取意识、争抢意识、大局意识。并通过多种方式，让两支队伍真正参与进来、深入进去，形成了思想率先解放、潜能充分释放的良好局面。二是突出能力培养。针对衡水经济欠发达，干部管理现代经济和城市经济方法落后，企业经营者管理水平落后和技术创新能力不足的实际，依托高等院校，发挥市县两级党校作用，结合各种形式的短期培训班，着力提高领导干部和企业经营者领导科学发展、促进社会和谐、深化改革开放、加快衡水崛起的能力和水平。大讨论以来，共举办各种类型培训活动100多次，培训领导干部和企业经营者2万余人次。三是狠抓作风养成。从完善干部综合考核评价体系入手，制订了《关于体现科学发展观要求的市管领导班子和领导干部考核办法》，强化激励约束，鼓励创新、宽容失败，促进各级干部敢于创新、敢于突破；从解决个别职能部门纪律松弛、效率低下入手，在全市开展了机关作风整顿，促进职能部门转变作风、强化服务；从解决部分企业家发展意识不够、短期思想严重入手，培植典型、完善机制，激发企业家勇于竞争、持续创新。

第2篇：讨论交流材料范文

一、班子认识到位，为大讨论活动制定切实可行的《实施方案》

开展解放思想大讨论活动，是贯彻落实党的十七大精神的实际行动。班子领导把解放思想大讨论活动以各项工作紧密联系，制定了开展活动的计划及《经委开展以科学发展观为指导的解放思想大讨论实施方案》，并成立了领导组。

为确保解放思想大讨论活动取得实效，在学习过程中要坚持以下四项原则：一是注重学习，以素质提高促进思想解放。二是坚持理论联系实际，以实效促进思想解放。三是坚持领导干部带头，大力推进领导干部思想解放。四是坚持围绕中心工作，把解放思想落实到解决影响经委工作的关键问题上来，推动全县工业经济发展再上新台阶。

通过学习形成人人思科学发展，议科学发展，谋科学发展的良好氛围，不断转变思想方式，创新工作方法，推动经委工作的落实，抓好工业发展宏观管理与企业协调服务中心的薄弱环节，促进全县经济社会又好又快发展。

二、做好转段动员，让干部职工明确各阶段的学习任务

党政主要领导十分重视这次活动，做到经常过问，亲自抓，早安排、早部署，让全体干部职工做到明确任务，心中有数。同时，各科室、各企业和全体干部职工要站在全局和战略的高度，充分认识开展解放思想大讨论活动的必要性和重要性，不断增强解放思想的自觉性和坚定性，把思想和行动统一到县委的重大部署和工作上来，以积极的态度，饱满的热情，迅速投身到解放思想大讨论活动中。并对各个阶段的工作做认真的总结，查找活动中存在的问题，分析产生问题的根源，寻找解决问题的方法。在学习中逐步提高了加强依法行政，提高科学服务，人性化服务能力。

在调研活动中，党政领导做到“三带动”，即机关带动基层、领导带动干部，干部带动职工，形成机关科室带好头、领导干部起表率、干部职工做榜样，带动各科室搞好调研工作，激发干部职工参与继续解放思想大讨论活动的热情。

三、注重理论学习，以提高素质，促进经委思想大解放

委班子高度重视解放思想大讨论活动，注重理论学习，以素质提高促进经委思想大解放，坚持从加强学习入手，不断提高干部职工的理论和政策水平。根据经委的工作实际，集体讨论并决定每月15日和30日为干部职工集体学习日，组织干部职工进行学习。

解放思想本质上是一个实践问题，要把深入贯彻落实科学发展观贯穿到解放思想的全过程，针对工业经济发展中存在的问题，深入查找根源，制定切实可行的措施，破解发展难题，切实把科学发展观的要求贯穿落实到经委工作各个环节，各个方面，努力在改革开放上实现新突破，在科学发展上取得新进展，在解决存在问题上见到新成效。

*现在的工业发展势头有所好转，上半年，工业生产继续保持快速增长势头，全县完成现价工业总产值132024万元，增长40.35%。其中规模以上企业完成116289万元，同比增44.58%。从轻重工业看，重工业完成总产值120054万元，同比增长44.22%，占总额的90.93%，轻工业完成总产值11969万元，同比增长10.60%，占总额的9.07%。完成工业增加值32741万元，按可比价计算增长7.1%，其中规模以上企业完成28320万元，按可比价计算增长7.62%。重点项目进展顺利，工业项目完成固定资产投资15524万元，比上年同期增增1.8倍，田坝电站竣工发电；鲊取电站水下部份基础浇筑已完成；120万吨的旋窑水泥异地技改项目一期工程进入部分设备安装阶段；15万吨黄磷炉技改接近尾声；3.5万吨二步法磷酸技改及恺达塑胶迁建项目正在进行设备安装。取得的成绩，仅仅只是为今后加快工业发展奠定了基础，经委还要面临更加繁重的任务。世界经济发展各种不确定因素增加，前进道路上不可预测的问题、困难和风险还很多。立足全国看*，跳出*看*，没有任何理由止步不前，安于现状，不思进取，慢慢腾腾，将使*失去新一轮发展机遇。形势逼人，不进则退，慢进也是退。*的工业，拖延不得，耽误不起，加快发展始终是第一要务。经委要坚定不移地按照科学发展观的要求，始终坚持把工业发展作为最大的政治，最硬的道路，最根本的任务，作为富民兴澂的第一大事，牢牢扭住经济建设这一中心不动摇，聚精会神搞工业，一心一意谋发展，力争一年上一个新台阶，几年发生一个大变化。

四、边整边改，确保我县工业持续快速发展

我委非常重视自我提高阶段的每一个环节，严肃认真对待，不走形式，不走过场，通过干部职工提、自己找、群众帮、上级领导点，经委班子存在七方面的问题。针对存在问题，一是抓制度建设。根据经委的工作任务、工作范围和四项制度的相关规定，废弃了过去那些不适应工业发展需要的条款，对规章制度、职能职责进行修改和补充，让每位干部职工明确自己的工作职责，做好自己职责范围内的事；健立健全相关制度，实行用制度管事，用制度管人；对项目立项、备案实行限时办决制。二是加强基层党组织建设。深入车间、班组，了解掌握党支部的工作情况，党员教育和活动情况，探索党员教育管理的新办法，指导党支部工作。三是从运行趋势和目前企业生产经营状况看，经济增速较大，呈继续上升趋势，但随着宏观调控进一步加强，年底将呈回落态势。从今年工业经济发展目标的完成情况看，还存在较大的困难，形势不容乐观，为推进“工业强县”发展战略，促进工业经济又好又快发展，针对现阶段工业发展中遇到的困难和问题，班子制定了下一步工业发展的措施。

(一)抓好在建项目的建设。在加快鲊取水电站建设步伐的同时，积极推进120万吨旋窑水泥、15万吨黄磷炉、3.5万吨二步法磷酸、恺达塑胶等技改项目的建设，力争尽早竣工投产。进一步加大小型装载机组装制造、地道酒厂迁建及技术改造、3万吨热法磷酸、天辰公司渣库等新开工项目工作力度，争取尽快启动实施。

(二)做好电力计划供应工作，确保磷化工企业生产正常进行。鼓励磷化工企业抓住黄磷及其下游产品价格高位机遇，在7、8、9三个月中开足马力生产，将我县的用电基数提高到最高水平。同时，做好小水电、大电网供电、错峰、让峰及组织协调等管理工作，确保三季度磷电企业正常生产。

第3篇：讨论交流材料范文

省法院：针对查找出的问题，从五个方面加大整改力度。一是强化宗旨观念，改进司法作风。春节后，在全省法院系统组织开展一次“人民法院为人民，人民法官为人民”主题教育活动。二是强化大局意识，创新服务举措。立即着手制定《关于充分发挥审判职能，为实现我省经济社会又好又快发展提供有力司法保障和服务的指导意见》。三是强化领导责任，加强队伍建设。将于近期制定下发《关于进一步加强法院领导班子建设的决定》，强化领导班子和领导干部政治责任、管理责任、审判责任，以一流的班子带出一流的队伍。四是强化对下指导，夯实基层基础。坚持一手抓办案、一手抓指导。近期，将组织一次关于基层建设的调研活动，有针对性地提出进一步加强我省法院基层建设的意见，促进全省法院整体工作水平的提高。五是强化组织领导，确保整改实效。将各项整改措施逐项落实到具体领导、责任部门和责任人，明确了整改时限和要求。 省科技厅：针对我省科技工作存在的不足，制订了加强工作的整改措施。一是创新管理方法，改进科技管理。进一步明确科技工作新的战略定位：把促进全省经济又好又快发展作为科技工作的重中之重，把增强自主创新能力作为科技工作的首要任务，把改善民生作为科技工作的出发点和落脚点，为全面建设小康社会做出新的贡献。二是推进重点产业领域的技术创新，实施一批重大专项和重点项目。谋划一批对我省经济有重大推动作用的大项目，大力发展节能降耗技术，推进一县一业一园富民强县科技示范工程和太行山星火产业带建设，加强物流与商贸企业信息化建设。三是建设以企业为主体的技术创新体系，提高企业的自主创新能力。加强企业研发中心建设，形成支撑我省产业发展的中介服务体系，积极推动重大科研设备的共享共用。四是加强科技开放与合作，促进重大科技成果转化。加大与中央大院大所大企业的合作力度，抓好河北省与国家科技部会商制度，积极探索科技融资新机制，建立我省创业风险投资引导资金，推动与国家开发银行联合科技融资新机制。五是优化科技创新创业环境，加强科技人才队伍建设。大力发展科技中介服务机构，构建“项目、人才、基地”三位一体创新人才培养模式，积极落实有关人才引进的各项政策，实现省、市、县科技资源和社会科技资源的有效整合，形成以科技创新为基础的产业竞争新优势。

省人事厅：通过对照检查，实施整改，努力实现“四个突破”。一要在深化改革上取得新突破。健全公务员法配套法规体系，研究推进事业单位分类改革的有关措施，深化机关事业单位工资收入分配制度改革，逐步建立健全社会化的人才评价机制等。二要在创新管理上实现新突破。进一步优化人才结构，大力实施领军人才和创新团队开发计划，深化人事行政审批制度改革，加强人才市场监管，研究建立科学合理、简便易行的政府绩效评估指标体系框架。三要在完善服务上实现新突破。强化服务理念，淡化权力意识，切实变“管”人才为服务人才，变被动服务为主动服务。制定人事公共服务总体规划，逐步建立人事人才公共服务保障机制。完善人才市场体系，健全人事争议仲裁制度，强化人事考试管理，大力推行电子政务。四要在优化环境上实现新突破。畅通引进人才智力的“绿色通道”，建立多元化的人才投入制度，加强与高层次人才的联系，加快人事法制化建设步伐

第4篇：讨论交流材料范文

关键词：材料科学;概论;教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0091-02

“材料科学概论”是杭州电子科技大学工业管理专业的一门学科基础课，主要讲授材料的基本知识[1，2]。工业管理专业学生一般只上过大学物理课，对材料学的认识十分有限，如何充分调动学生的学习兴趣和积极性就显得尤为重要，这需要对课程的讲述内容、讲授方法及考核体系等进行改革与优化。经过两年来的教学实践发现，存在的主要问题如下。

1.由于专业之间的不同，学生在学习该门课程时有一些难度，这也影响了学生的学习兴趣。因此，需要进一步精简课程的教学内容，对于部分是教学难点而非教学重点的知识点进行简单介绍，不再进行着重讲解，减轻学生的思想负担。同时，进一步完善理论联系实际的教学方法，提高教学效果。在今后的教学过程中，对重要的知识点还需要多次讲解。此外，进一步提高课程的通识性，能够对问题进行深入浅出的阐述。

2.学生学习的主动性和积极性有待于进一步调动，学生自主学习的能力有待进一步提高。总体来说，本门课程整个教学过程比较顺利，按规定计划执行，但是也存在个别同学不能按时出勤、作业完成情况不够理想等问题。这就需要进一步提炼教学内容、改变完善教学方法及课程的评估方法，增强学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，这样效果会好很多。

3.单纯的理论教学很难满足学生的实际需求，也难以调动学生学习的积极性，要结合实验教学和实践实习活动才能达到好的教学效果。

“材料科学概论”对于学习后续课程有非常重要的影响，国内外也非常重视同类课程的教改工作。青岛科技大学将“材料科学导论”作为校级精品课程进行建设，教学方法是学生参与的互动式教学方法，以多媒体教学、课堂讨论等形式，鼓励学生进行研究型学习，启发学生在学习知识的同时，深入思考，培养创新意识。中国矿业大学2011年将面向非工科类学生的“材料科学概论”进行了教学改革，并取得了较好的教学效果。南昌大学材料科学与工程学院积极开展“材料科学概论”的教改工作，课程的CAI课件获2004年江西省高等学校优秀多媒体教学课件二等奖（第一）。“材料科学概论”的教学改革研究与实践，对于以培养能力、提高素质为中心的新型教学模式的探索与研究和全方位学生能力与素质的提高具有重要的意义[3]。

一、课程改革的理念及思路

本课程以多媒体授课为主，以实验实践及研讨型教学为辅，授课内容丰富、涉及面广，注重学科交叉。本课程旨在于培养学生对物理、数学等基础理论知识的掌握，同时，通过相关的实验实践过程，加强学生对实用性技术能力的培养，提高他们的动手能力。通过增加课外学习训练任务，提供学生更多自主思考和探索的空间。本课程拟以“有色金属材料”和“非金属材料”为主要研讨对象，在授课过程中为学生设定专题研讨，即通过选择具体类型的材料并以其为载体，丰富课程内容，通过教师与学生之间的交流与探讨，让他们体验科学研究的过程，启发学生研究与探索的兴趣，学习科学的思维方式与研究方法，培养创新意识与创新能力。这种专题研讨课的设置，调动了学生学习的主动性，有利于学生创新能力的培养。同时，可以引导学生跟踪材料学科前沿技术的发展状况和对知识的更新了解，提高学生的综合素质。在上述基础上，改变一卷定成绩的考核方式，采用记录、报告、自评、互评等多种方式进行评估，通过考核方式的改革，降低学生的考试压力，提高教学成果评价的有效性和完善性[4，5]。

二、课程改革具体内容

1.教学内容调整与优化：优化教学内容安排，注重学生创造性和发散性思维方式的培养。

2.教学方法改革：改革传统的以传授知识为中心的教学模式，以培养能力为中心。开展案例教学、重点讲授、课堂讨论等多种形式的教学，提高学生学习的主动性和积极性，推动学生自主学习，提高学生学习新知识、新经验的能力。

3.增加实验教学环节和课外学习训练任务，提供学生更多自主思考和探索的空间。

4.专题研讨活动：布置2～3个专题，推动学生主动实践，发现问题，并进行研究，提出解决问题的方法，组织PPT，进行讨论与交流，并撰写小论文。通过专题研究活动，培养学生发现问题、解决问题、分析归纳、沟通与交流等多方面的能力，提升学生的综合素质。

三、课程改革实施方法

本项目采用理论研究和教学实践相结合的形式，探索了一套以培养能力和提高素质为中心的课程教学模式。项目主要分为教学内容调整与优化、教学方法改革、专题研讨活动及考核方式等几部分内容。

1.教学内容调整与优化。为了适应科学技术快速发展的需要，增加材料科学及实验等方面的前沿知识的介绍，增加一些工程案例，并适当精简传统教材中的一些难点而非重点的教学内容。

2.教学方法改革。教学方法上，改革过去以传授知识为中心的教学模式，建立以培养学生学习新知识、新经验的能力为中心的教学模式。课程教学设计了案例教学、自主学习、课堂讨论、重点讲授等环节。对一些基本概念、基本方法等一看就能理解的内容让学生自主学习，不理解的问题记录下来，带到讨论课上来讨论。每次课安排适当时间，针对学生在学习中发现的问题进行课堂讨论，相互启发。针对课程中的重点和学生提出的一些疑难问题进行讲授，并对教学内容进行归纳和总结。

3.增设实践实习环节。结合材料专业的本科生教学科研平台及各个实验室的实验设备，重点开展一些材料力学性能方面的实践教学活动。同时，结合我们的校外实习基地，给学生增加高分子材料方面的课外学习训练任务，提供给学生更多自主思考和探索的空间，通过理论教学与实验实践操作相结合的教学模式，提高学生的综合能力，培养学生运用课程知识分析和解决实际问题的能力。

4.专题研讨活动。专题研讨活动主要以培养学生发现问题、调研问题、分析及解决问题的能力为中心。专题研究活动设计了主动实践（含提出问题、分析问题、解决问题）、组织PPT、讨论交流等环节。学生分组针对专题进行调研、分析研究，提出自己对相关专题的看法，并要求学生做10分钟PPT，进行交流和讨论。在此过程中提高学生学习的主动性和积极性，培养学生调研、组织及解决问题的能力。通过学生主动实践，发现问题，提出解决问题的方法，进行讨论与交流，培养学生分析归纳、沟通与交流等方面的能力。比如：如何快捷准确地找到相关文献资料，如何准确地表达学术见解，如何流畅地进行学术交流等。在这里，教师不再是传统教学的“传道授业解惑”角色，而是在引导、帮助学生了解解决问题的基本思路，鼓励学生自己探究解决问题。

5.考核方式改革。改革以往一卷定成绩的方式，在考核方式上采用记录、报告、自评、互评等方式评估，并建立完整可靠的评价系统，从评估的角度提高学生学习的导向作用。通过考核方式的改革，降低学生的考试压力，提高教学成果评价的有效性和完善性。

四、结论

通过分析课程目前的教学状况、存在的主要问题及国内外同类课程的情况，我们提出了适合于该课程改革的理念、思路及目标。以提高学生学习新知识、新经验的能力为中心，开展案例教学、课堂讨论等多种形式的教学，提高学生学习的主动性和积极性，推动学生自主学习。以培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力为中心，通过实验实践过程及一系列专题研讨活动，培养学生发现问题、解决问题、分析归纳、沟通与交流等多方面的能力。本课程教学改革的特色在于以下几个方面。

1.以提高学生学习新知识、新经验的能力为中心，开展案例教学、课堂讨论等多种形式的教学，提高学生学习的主动性和积极性，推动学生自主学习，提高学生学习能力。

2.以培养学生的综合能力为中心，通过实验实践和课外实习过程，培养学生主动实践、发现问题、研究并解决问题;通过制作PPT、讨论与交流及撰写小论文等一系列专题研讨活动，培养学生分析归纳、沟通与交流等多方面的能力。

综上所述，本课程改革通过提炼教学内容、改革课程教学方法、开展课程专题研究、开展实验教学和实践实习等活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，在传授知识的同时，全方位地提高学生的能力和素质，并总结、探索出一套以培养能力、提高素质为中心的新型教学模式。

参考文献：

[1]师昌绪.材料科学导论[M].北京：机械工业出版社，2001.

[2]李强.美国和欧洲的材料科学与工程教育[J].高等理科教育，2002（6）：33-40.

[3]李云，吴玉程.《材料科学导论》课程内容及教学的改革与实践[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2006，（20）：12-14.

第5篇：讨论交流材料范文

关键词:任务型教学;听力能力;大学英语

中图分类号:G43文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)26-0229-02

一、任务型学习理论

任务型学习理论是20世纪80年代出现的,它是在语言教学理论快速发展的同时,以语言学理论、二语习得理论、学习论和教学论为基础,遵循教学的基本原则,侧重于学习的过程和问题的解决,并且始终把任务作为语言教学计划和组织过程的中心。它强调在交际活动中使用语言并掌握语言,让学生通过实践、体验、参与、合作与交流的交际课堂活动来实现自己的价值(Jack c.Richards,2001)。任务型学习理论的代表人物有M. Long, Nunan, Willis和Skehan。其中,Jane Willis 在“A Framework for Task-based Learning”中这样对“任务”给出了定义:Tasks are always activities where the target language is used by the learner for a communicative goal in order to achieve an outcome.(任务总是学习者为了达成一个目标而使用目的语进行交际的活动)(Willis,1996)。她认为,学习者需要机会来交流他们想说的话、表达他们的思想与感情;而为真实目的使用语言则给了学习者回忆和使用所学语言的机会。

二、任务型教学在大学英语听力教学中的具体运用

按照Jane Willis 的理论,Task-based Learning 分为 Pre-task、Task cycle和Language focus 三个阶段。在Pre-task阶段,教师应先呈现话题和任务,帮助学生回忆或学习有用的单词和短语,明确学习任务,促使学生产生学习和使用新的言语的动机。在Task cycle 阶段,学生在教师的监控和指导下,以阅读或听力课文为基础,开展相应的任务,进行理解、交际等真实、自然、有意义的活动。在Language focus 阶段,学生在教师的引导下,有意识地分析和学习任务材料里出现的语言特征,并适当进行巩固性的训练,从而使学生掌握相关的语言点。

1.前期任务(Pre-task)

(1)听前预猜。听前预猜指从所给的文字材料中找出微观背景知识,建立信息框架,缩小信息结构范围,帮助学生弄清所听文章的类型、结构和大意,从而激活学生的相关背景知识。或者根据标题进行预猜;或者根据课后练习进行预猜,通过要求学生快速浏览听力材料的练习,从字里行间大致能猜出该篇材料的主要内容。

(2)听前问答。根据听力材料,教师设计一些问题,让学生在听前进行思考、预猜和讨论,激发学生的想象力。

2.任务环(task-cycle)

(1)指导学生抓主题句、关键词和信号词,运用各种教学方法和手段,突出主题句、关键词和信号词,帮助学生在听懂和理解这些词的基础上领会全篇材料的意思。例如,通过听力材料,让学生重复朗读、书写主题句、找出关键词,并划出信号词,这些训练教师可以通过多媒体、投影仪进行。

(2)指导学生进行听中记录。不少学生能基本听懂材料的意思,但常常听了后面,忘了前面,而且对内容的细节记忆不清,其原因是没有养成边听边记录的习惯,教师应训练学生做笔记的能力,将材料中最能概括事物特征和本质的关键词,特别是有关的人名、地名、时间或数字等记录下来。

(3)听后解释。在听录音前,教师对材料中较难理解的词、短语和句子不作讲解,只要求学生听后根据上下文进行有根据的猜测、判断和解释,这样既可检测学生听的能力,又能锻炼学生用英语进行描述和解释的能力。

(4)听后回答。要求学生围绕听力材料从各个角度进行分析和阐述,教师引发讨论,以引起学生的思考,加深对听力内容和语篇结构的理解,培养学生用英语阐述自己观点的能力,形成一个平等的、积极的信息交流的过程。

3.语言点(language focus)。对听力材料中出现的重要语言点进行练习。

三、任务型教学在听力课上实践后的思考

1.任务型教学在听力课中的积极作用

(1)任务型教学模式使学生在学习过程中形成自己观点,然后和同学进行讨论,在这一过程中他们的听说能力能得到极大的提高。

(2)任务型教学模式有了讨论的环节,学生会关注更多自己了解的内容和获取的信息。在整个过程中学生始终是积极的,而且是有目的学习,这样则更有利于取得良好的教学效果。

(3)任务型教学模式可以增强学生的责任心,每个学生都有自己的任务,从而培养学生承担责任的意识。

(4)每个小组的任务链都会被划分成子任务落实在每个学生的身上。所以,每个人都有了抒发自己观点的机会。任务型教学法充分地把听的成果转为口头输出,让学生体会到了成功的喜悦并实现自我价值。

(5)注重合作意识的培养,任务型教学法在听力中的运用,把以前孤立的人的听力训练转化为个人理解配合有小组讨论的协作形式。这就培养了学生团结一致的精神。

2.任务型教学在听力课中的局限

(1)任务型教学模式使每个学生有自己的空间,教师有时会失去对教学活动的控制,不能很好地监控学生的学习,达不到良好的教学效果。例如,有时学生会运用母语交流讨论等。

(2)在任务型教学的任务后阶段,要求学生向全班汇报,使每个学生有充分的时间进行陈述。但是,由于人数的原因,我们往往做不到给每个组的每位人员以充分的时间。这就给任务型教学法在实施程中的管理协调工作提出了新的要求。

(3)为了不断激发学生的兴趣,教师在设计任务时尽量要做到任务接近生活有趣。但是,我们的听力教材有时选取的材料并不适合学生,而且知识面和性别的差异也会给教师在设计任务时提出挑战。

(4)任务型教学法在听力教学中的运用是以给定的听力材料为基准的。我们同时发现,每个学生的个性发展是不平衡的。在完成任务的过程中,往往在一个小组中学生们各持己见,学生的个性冲突会影响教学任务的完成。

3.对任务型教学法运用于听力课程的几点建议

(1)为了使教师清楚在教学过程中投入多少时间,任务型教学法在听力课上的实施,要求教师必须在有限的时间内完成所有的教学内容。为此教师需要在教学过程中做好记录。

(2)任务型教学模式不同于其他传统教学模式,学生拥有自己的空间和时间进行交流和讨论。因此,教师需要控制好课堂秩序。

(3)多方面了解学生的个性差异,有的放矢设计教学任务,对学生实际情况的掌握会有助于教师设计他们感兴趣又愿意努力去完成的问题,从而提高教学质量。

第6篇：讨论交流材料范文

关键词：化学与生活选修教材；栏目；比较

文章编号：1005－6629(2007)06－0031－03中图分类号：G633.8 文献标识码：B

《化学与生活》是《高中化学课程标准(实验)》所规定的6个选修模块之一。目前被审查通过的《化学与生活》实验教材有3种，分别由人民教育出版社出版（宋心琦主编），山东科技出版社出版（王磊主编），江苏教育出版社（王祖浩主编）。这三本选修教材也于2005年秋季分别在全国四个省市的高二年级开始试用。三套教材存在一定的异同点，就这三套教材的栏目设置来说，各有特色，见表1。

从表1我们可以看出，这三本教材的栏目设置上都丰富多彩，但仔细看一下，可以发现，实际上其栏目设置基本类似，与其他高中化学新教材一样，如鲁科版的《化学与生活》(选修)教材，除保留《化学1（必修）》和《化学2（必修）》中的“联想・质疑”“活动・探究”“交流・研讨”“方法引导”“追根寻源”、“化学与技术”“资料在线”等栏目，增加了“知识支持”“动手空间”“拓展视野”“生活指南”“学以致用”等栏目。[1]大致可以归纳为五个方面的栏目[2]， 下面我们来具体分析。

1思考、交流与讨论栏目

从表1我们可以看出三版本《化学与生活》（选修）教材设置了很多思考、交流与讨论的栏目，这不仅体现了新课程理念，而且这些栏目的设置有助于活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，可以帮助学生更好地掌握新知识；同时还可以促进学生的合作交流，对学习方式的转变也起到一定的促进作用。

人教版《化学与生活》(选修)教材主要设置了“学与问”和“思考与交流”栏目。“学与问”通常是针对所学的知识或涉及到的实验提出的一些思考。例如在本书的开篇第一章的第一节开始就给出了“学与问：如果有人问‘你今天吃糖了吗？’你将怎么回答？”。“思考与交流”栏目穿插出现在文中，出现在新内容之前的“思考与交流”提出问题，激发学生的学习兴趣。出现在学习新内容之后的“思考与交流”栏目往往是要求学生通过自己的思考和同学们的交流加深对所学知识的理解与掌握，总结新内容的本质和规律等。[3]

和人教版不同的是，鲁科版把思考交流栏目改成了“联想・质疑”和“交流・研讨”。“联想・质疑”主要在学生已有的经验或者熟悉的事实和现象的基础上设置有关的学习情景并提出问题、引发思考，使学生对将要学习的内容充满兴趣；而“交流・研讨”栏目给学生提供了充分发挥自己见解的空间，学生通过交流讨论对有关问题获得更加深刻的认识。 例如： 第4页“交流・研讨”就是让学生写出酸雨形成过程中所涉及反应的化学方程式等。

苏教版对于这个板块的设置的栏目相对较多，而且主要通过问题的设置来引导学生讨论交流。主要有“你知道吗”：引导同学回顾已有知识，在新旧知识之间架起“桥梁”，联系自己原有的经验，激发探究的欲望。“交流与讨论”：设置了一系列的问题情景，引导同学们展开讨论，为充分表现大家的聪明才智和丰富的想象力提供机会。“请你决策”：面临与日常生活和社会可持续发展相关的化学问题的不同看法时，请同学们分析权衡，做出合理的判断。“各抒己见”：结合教材内容设置有关的开放性问题，同学们可以在课堂上充分发表自己的看法，也可通过角色扮演、组织辩论等活动展开讨论。[4]

2 实验栏目

对于这个栏目，《化学与生活》(选修)教材都采取了简化、实用和探究的原则，即涉及到的实验是与日常生产、生活紧密联系的较为简单的实验，而且主要以探究实验为主，可以充分调动学生的积极性和充分培养学生的能力。这也是对于这门课程的一个很好的诠释。

人教版主要设置了“实验”“科学探究”和“实践活动”栏目。“实验”主要是依据课本内容开设的相应实验，基础性较强，目的是使学生直观的理解基础知识。例如教材第5页的葡萄糖的银镜实验。“实践活动”设置的多是探究性实验，目的在于帮助学生更好的理解、吸收和转化所学知识，构建自己的知识体系。如第8页的淀粉性质的探究。 “科学探究”侧重于自行设计实验，如第7页的建议学生自行设计关于淀粉水解的实验。事实上“实践活动”和“科学探究”这两个栏目没明显的区别，较类似。

鲁科版设置了“活动・探究”和“动手空间”。这两个栏目对学生的动手及动脑能力都要求较高，尤其是“动手空间”，引导同学们动手操作，体验化学实验的乐趣。这里的实验往往具有一定的探究性，而且有些还需要学生自主设计实验。如第51页“活动・探究”：请设计实验探究补铁保健食品中是否存在铁元素；如果有，其价态如何。

苏教版设置的实验栏目相对较多，有“活动与探究”“观察与思考”“调查研究”。“观察与思考”：展示实验、模型、图表中蕴涵深刻的化学道理，帮助同学们开启化学思维，这类实验以基础性实验为主。“活动与探究”：引领同学们积极投身实践活动，在‘做中学’的自主探究中享受发现的快乐，充分体现了探究性实验的价值。“调查研究”：通过查阅资料、参观和访谈，收集生活中经常发生的化学现象，揭示其化学本质，体验化学知识应用的重要性。

3 资料栏目

由于新课程标准下的教材知识容量比较大，所以各个版本的教材都将部分知识、资料、化学史等以资料栏目的形式呈现。

人教版设置的资料栏目比其他栏目相对较多，将近占了所有栏目的1/3。主要有“科学视野”、“资料卡片”、“科学史话”和“提示”。其中“资料卡片”是对课本的一些知识予以补充介绍，如《化学与生活》（选修）第4页“资料卡片”解释了糖类的定义。至于“科学视野”主要介绍一些与生活、生产联系紧密的一些化学知识，包括一些前沿科学知识，如第68页介绍了导电聚合物。“科学史话”则主要介绍一些科学发展的事实，例如第39页介绍了阿司匹林的发现，第40页介绍了青霉素的发现。在这本选修教材的资料栏目里还多了一个“提示”栏目，这是对课本知识的一个补充，因为作为选修课本，对知识的掌握可能只要求一定的广度，所以这个栏目的设置是从知识的深度上进行补充。例如第7页的“提示”介绍了淀粉的一些性质。

相比人教版，鲁科版的资料栏目设置得更多，总共有7个。包括：“资料在线”、“拓展视野”、“追根寻源”、“知识支持”、“方法导引”、“生活指南”和“化学与技术”。“资料在线”、“追根寻源”栏目类似于人教版中的“资料卡片”。“拓展视野”则类似于“科学视野”介绍一些较为前沿性的知识。“方法导引”、“生活指南”、“知识支持”与“化学与技术”主要提供与生活、生产问题密切相关的化学知识，如《化学与生活》（选修）第13页“知识支持”介绍了水的硬度。尤其是“生活指南”为同学们提供有实用价值的生活小窍门，引导大家用学过的化学知识认识并运用这些小窍门，例如第16页的“生活指南”告诉大家纯净水不宜长期喝。

苏教版设置的资料栏目也比较多，主要有以下几个。“信息提示”、“资料卡”：以简捷的语言介绍化学的核心概念、基本原理、物质性质和技能方法及与生产、生活紧密联系的化学知识等。“拓展视野”：提供更多、更生动的素材，使同学们在完成必要的学习任务之余开拓视野，进一步领略化学的奇妙和魅力。“检索咨询”：从化学与生活结合的角度对教材中的某些名词、术语加以评注或解释，便于同学们理解有关结论。“新闻链接”：引入发生在同学们生活中的某些真实事件，揭示其中的化学内涵，体现化学学科的价值，运用化学原理分析社会的热点问题。“生活向导”：结合化学原理解释一些生活现象，对选购、储存和使用生活中的某些化学品提出合理的建议。例如《化学与生活》（选修）教材的第32页的“生活向导”是请慎用染发剂。

4 习题栏目

3个版本的《化学与生活》（选修）教材对习题的设计相比必修教材来说，相对的较少，主要是以解决生产、生活问题为主，这与教材性质有关。先看人教版，其在每一章节后面都设置了相应的习题，对于本书中的“实践活动”栏目从某种意义上来说，也可以看出是习题。鲁科版对习题的设计就更为简单，整章后面没设计习题，仅在每个主题的结尾以“学以致用”的栏目形式出现，题目也相对较少。再看苏教版的做法，这里的习题量相对的大些。在每一单元的后面都设置了“练习与实践”栏目，帮助同学们巩固知识，应用知识解决某些实际问题；并且在每一专题之后设置有“本专题作业”栏目并包括一套联系题，此外教材中的“问题解决”、“调查研究”与“生活向导”也具有一定的习题性质。如第86页的“问题解决”请写出氧化铝、铝分别与氢氧化钠溶液反应的化学方程式。

5 知识归纳栏目

阅读这3版本的《化学与生活》（选修）教材可以发现鲁科版中未设置知识归纳栏目。人教版教材主要在每一章书的后面设置“归纳与整理”栏目，通过问题和列出有空白知识图表让学生完成，从而帮助学生对所学的知识进行梳理。苏教版设置了“归纳与整理”和“回顾与总结”两个栏目。“归纳与整理”对有关的化学现象和知识进行系统的整理，用表格、图示等方法归纳总结出一般的结论；“回顾与总结”提示同学们巩固知识，应用知识解决某些实际问题。

6 结论与思考

6.1 三套教材基本遵循新课标的要求

这三本普高新课标《化学与生活》(选修)教材，基本遵循新课程标准的要求，体现了新课标的思想。人教版教材与课标的符合度较高，学科性较强,生活性欠明显。鲁科版相对而言有部分内容超出课标要求,也有部分课标中的要求没有得到体现,但其较生活化,与社会生活联系较为紧密。在苏教版教材中,关于课标要求的内容都得到了体现,而且有部分内容超出课标要求,这本教材相对来说,也较生活化,可以体现该模块的特色，实现教与学从关注“学术性”到重视“社会性”的转变。

6.2 栏目应定位适量恰当

在比较中，我们发现三个版本的栏目设置都丰富多彩，尤其可看到苏教版的栏目设置较多。对教师来说设置的栏目课堂行为科学有效和可操作性强。但我们不妨进一步思考, 是不是栏目数量越多越好？其实并非如此,栏目过多, 有时难免让教师不知所措, 也容易让学生应接不暇。因为在比较中我们会发现很多栏目之功能极其相似，所以不妨精简相应的栏目，适量即可，争取做到用最简洁的方式表达最好的思想内容。

总体而言，三本《化学与生活》(选修)教材图文并茂，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情境的力度，语言生动活泼，简明扼要；版面设计新颖独特，美观实用；加强实验，改革实验内容和方法，主要以探究性实验为主，在掌握知识的同时，注重对学生动手能力和科学方法的培养；学习内容的趣味性和可读性强；并且密切联系社会生活实际，重视培养学生运用知识解决实际问题的能力，充分体现了化学与生活模块的特点。尽管3种版本的教材风格各异，但都从内容体系上进行了创新性的设计。[5]

参考文献：

[1]王磊主编.普通高中课程标准实验教科书・《化学与生活》（选修）[M].济南：山东科技出版社，2004.

[2]陈经佳.新课程高中化学三种教材栏目设置比较[J].化学教育，2005,（增刊）：65－66.

[3]宋心琦主编.普通高中课程标准实验教科书・《化学与生活》（选修）[M].北京：人民教育出版社，2004.

第7篇：讨论交流材料范文

关键词：小学科学;实验教学;基本策略

科学是一门以实验为主的综合性学科。科学实验常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，能激起学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，培养学生的科学探究能力，都具有其它教学手段不可代替的作用。笔者在教学实践中探索总结出以下其教学策略，现与同行分飨、交流、探讨。

一、实验前――精心选配材料

课上要用种种材料，是科学课的一大特点，材料很容易引起学生的心理期望。教师也许会感到把材料直接交到孩子手中，可能造成无法容忍的混乱。事实上，把精心选配的材料交给学生，让他们自由探究，是让他们走上科学道路的一个好办法，关键是要选配好材料，注意发挥材料的最大效益。一套好的材料，会引起学生的探究欲望，会促成一节好课。

1.利用材料间的相互关系，灵活加以组合和运用

实验教学能否成功、效果能否达到，不仅仅取决于实验材料是否充足，还取决于实验材料选择是否科学，搭配是否精当。实验材料选择科学、搭配精当，学生操作起来得心应手，观察方便，现象明显，实验效果就好。

一般情况下，教师依据教材的提示，会设计出适合预设问题探究需要的有结构的材料，只要能够完成任务就可以了。然而在教学实践中我们会发现，如果我们在准备实验器材时打破常规思维，常常可以使材料更简洁有效，看起来简单，但是用起来却更有意义。

2.把握好材料的呈现方式和时机，分层、适时、有序地呈现

一种材料就预示着一个现象，可以设置一个情境，进行一项探究。不管是有关，还是无关，每一种材料的出现都有很明显的目的性。因此，把握好材料的呈现方式和时机，也就是调控了课堂的节奏，掌握了课堂的结构。

小学生的探究是在教师指导下进行的，使用的材料会随着探究活动的推进或探究内容的转变而变化。材料何时呈现要充分考虑到小学生的心理特征。小学生有强烈的好奇心，如果过早发送探究材料，会分散学生的注意力，往往还没有听清楚活动要求，甚至还没有明白要研究的内容，就开始动手了，容易使探究范围过于扩大。而有层次地发送材料，就能调控探究的范围和深度，提高探究的有效性。

二、实验中――细心观察探究

动态地了解学生，才能上好科学课。要细心观察他们在做什么，分析他们在想什么，预测他们会朝哪个方向进展。掌握信息越多，教师就越能清醒地进行指引。因此，在学生活动着的时候，教师应是最忙的，不是去讲述，不是对学习活动指手画脚，而是在观察着学生行为上的变化和独创性，在用心发现学生的特殊表现，在注意着各个小组有意义的探究行为。

1.从实验现象的差异中去找寻规律

在探究中，几十个差别各异的学生得出各种各样的现象，而其中会有大量大同小异，能体现普遍性的现象，而基于这些现象的汇报交流，将是课堂进展的主要方向。在《点亮我的小灯泡》的探究中，通过实验观察发现一个共同的特点：小电珠亮时，都有电池、电线、电珠三部分形成一个闭合的回路。顺着从这个方向来发挥教师的引导作用，就是有的放矢。

2.从实验现象的普遍中去发现特殊

在《点亮我的小灯泡》的活动中，教师注意到有一学生直接用电线连接正负极，时间不长，发现电池发热了;有一学生看到小电珠尾部碰上电池的正极时亮了一下，引起了他极大的意外，另一根电线没有竟然也会亮！再次尝试，真的会亮。这些出乎意料的现象一定是学生心中的“疙瘩”，怎么回事？多好的探究机遇呀！教师如果抓住了，定会吸引学生去讨论，引出一些不曾想到的接亮小电珠的新方法。原来，科学探究不仅仅是解决已有问题的过程，也是发现新问题的过程。

三、实验后――交流研讨提升

实验操作之后的集体研讨中，学生常常各抒己见。也许是实验结果的差异，也许是认识角度的不同，交流中往往会有出入，甚至产生矛盾。教师要善于发现其中存在的意义和价值，巧妙地予以挖掘提升，让矛盾为实现教学目标服务。

1.抓住思维亮点，层层深入

实验结果出来后，教师应调动学生的思维积极性，进行理性的思考分析。抓住学生的一个个思维点，创设师生、生生互动的状态，就能使研讨层层深入，从表面深入到本质，从具体上升到抽象。

例如教学《被压缩的空气》一课，学生回答：手推活塞，活塞被推了进去，空气变少了。针对学生的回答，教师立即反问：空气真得变少了，逃到外面去了吗？学生马上意识到自己的表达出了问题。教师又趁机追问：那空气为什么由30毫升变成了10毫升，这些现象说明了什么？促使学生的思维向“节骨眼”上思考。在学生一番探讨后都认为空气没有少而是被压缩了，教师又问：空气到底能压缩到多少呢？能不能压缩到“0”毫升？经过教师适时的点拨，引起学生间的互动，迸射了思维，把学生的思维一步一步引向“正道”，学生对压缩空气的理解层层递进，将所观察到的现象从感性认识上升到理性认识。

2.借助意外现象，指引探索

在顺利地交流之后，学生们往往都“松了一口气”，这时是提出新问题，引起研讨新问题的好时机。一次，教师为了简便，使用了纸盒的牛奶饮料插上吸管，做热胀冷缩的实验。交流时一位学生提出，牛奶盒放入热水后，会先下降一截后再缓慢上升。是这样吗？教师取来新奶盒亲自做过后，肯定了这一不被人注意的细节，并把这一现象提供给全班讨论。结果发现这一意外现象正是牛奶盒首先受热膨胀造成的！结论拓展了知识，讨论丰富了这一实验的教学意义，效果不言而喻。

⒊ 捕捉有效信息，拓展延伸

第8篇：讨论交流材料范文

关键词：政治学概论；全程案例教学；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0066-02

一、全程案例教学概述

全程案例教学针对的是相对抽象枯燥的概念理论学习课程，通过每个章节的案例设计教学将内容晦涩的理论转化为较为生动感性的经验学习，以此来激发学生的好奇心与求知欲，使得教学环境从被动消极接受转变为自主积极探索的多元氛围。在案例讨论分析过程里教师通过引导学生自主分析案例材料，组织关于案例本身的讨论。在这样的过程中，每个学生依据案例材料信息对该案例进行分析，并通过团队的合作表达自己的观点，并经由讨论过程实现不同观点的交流碰撞，深化对相关理论的认识。

二、政治学全程案例教学探讨

政治学概论是政治学、行政管理及其相关专业的基础性课程。现教材中出现大量现代西方政治学理论和概念，使教学内容庞杂，概念繁多，学生理解起来较为困难。政治学概论课程中应用案例教学，基本构思就是通过全面建设多层次的政治学案例库，适合“90后”大学生学习的特点，从而提升专业学生对政治学理论概念的兴趣，帮助学生加强对相关政治学重要概念和理论的认识和把握。通过一个个有趣生动的结合社会现实的中外案例的介绍与讨论，增强政治学概论学习的趣味性和知识性。精心设计组织的案例激励学生的学习兴趣，才能使得学生掌握用理论去探究政治现象与政治问题的素质与能力。

三、全程案例教学库的建设

实施政治学概论的全程案例教学已证实有较好的教学效果，但是如何选择恰当的相关教学案例并建立一个系统丰富的案例库却需要一个长期的积累过程。政治世界多姿多彩，政治现象光怪陆离，政治学相关的案例材料也汗牛充栋。但是如何合理组织材料和编写案例，如何对相关各种材料进行适当的取舍，如何能够紧密结合课程相关重要的理论和概念，围绕课程教学的宗旨、各部分章节知识点的要求，建立层次多元内容丰富有社会意义和政治价值的教学案例库，需要有深入的思考和清晰的思路。当今世界尤其是现实政治经济社会生活提供了大量真实丰富生动深刻的政治学案例素材，这些材料和我们大学生的生活现实有各种各样的关联，能够引起共鸣和感想。通过客观材料的积累与沉淀，去粗取精，去伪存真，认真编排和组织相关数据和资料，尽量使之生动和丰富，从而能够引起学生讨论与思考的兴趣和热情。用于课堂的教学与讨论，提高学生理论结合实践来独立分析问题和解决问题的能力。在案例教学实践的过程中，平时敏锐的关注政治生活中一些热点事件，并注意收集相关各类评论及影像资料，注重典型味性和开放性，从而在课程的教学过程中可以精心编排和组织各种典型事件案例材料，如小月月事件、爱心妈妈事件、大月份强制引产事件、“80后”官员“火箭”提升事件、昆明“躲猫猫”案等，这些与现实生活联系非常密切的事件，能很好地引起学生的关注和引导大家的积极思考，对学生课堂讨论与发言有很好的促进作用。

四、政治学全程案例教学的设计安排

全程案例教学设计的出发点和总是主要是针对政治学概论的理论众多、概念抽象、体系庞杂多元的特点，在授课全程选取和各个章节知识点联系较为密切的相关主题案例，任课教师事先充分准备，认真计划案例教学教案，组织好相关材料，每次课要提前发放相关材料，并将学生事先分好小组，各个小组做好分工，通过讨论形成观点，课堂教学过程中由分好的各小组选出案例分析主讲人来发言，发言过程中其他同学可以对小组的观点加以评判，适当开展讨论，老师控制好时间，把握好节奏，然后老师进行总结性评述，结合知识点和同学的发言讨论情况进行主题归纳概括。另外也可根据课程时间进度情况适当鼓励一些思维活跃动手能力强同学自主结合，根据课程章节安排利用课余时间自己收集归纳案例，结合自己领悟和感受做成相关课件，上课集中时间由同学进行讲解，之后其他同学和老师都可以发表自己的观点和看法，进行适当的互动与讨论，从平时成绩等方面适当对这样的同学给予激励，进而充分调动不同学习习惯爱好的同学的积极性和主动性。

五、政治学全程案例教学过程关注重心

1.案例材料选择应有时代感，社会性，应该选择具有生动时代特点、内涵深刻、材料丰富的经典案例。只有吸引同学关注的案例才能起到很好的效果，所以要精心挑选相关主题案例。要分层次选择设计相关案例，既有理论性，又有很强的社会现实性。

2.案例教学过程对学生也有相应要求，比如学生事先要对相关资料有充分了解，对相关主题相关理论概念要有一定预习。这样在案例讨论或者发言过程中才能有理有据，言之成理，讨论中也才能形成思辨的过程，所以需要任课老师指导学生适当投入时间与精力认真去准备。

3.认真设计案例分析问题。案例材料丰富的同时，相关授课教师应该设计一些开放性问题，能很好地激励引导学生的发散性思考，问题的设计不宜过于宏观也不宜过于具体。案例问题应该能充分反映章节基本知识点的内容，深入浅出帮助同学们掌握相关重点难点，提升各方面能力。

4.通过网络课程网站建设提供交流互动平台。通过学校的一些网络课程平台建设，为学习课程的学生提供交流互动平台。如设置论坛中心、在线辩论、等板块帮助学生学习课程。激励引导学生在讨论版块对一些热点问题思考，课下丰富的交流过程也可以使得大家在课堂上可以有更多的收获。

5.教师注重程序过程的把握。教师要对讨论的主题、小组发言的顺序、时间的控制等做好事先的计划，要充分考虑好同学会提出的问题，能够给予同学简要精练的概括和总结，使得案例教学过程达到预期的满意效果。

政治学概论课程教学引入全程案例教学手段，可以较好的体现政治学课程的性质和特点，可以较好地促进大学生理论联系实践分析社会各种问题的能力和水平，也可以很好地培养学生的政治敏锐性和社会责任感。老师也需要做更多的准备工作，引导激励，发挥案例教学的积极功能，使得政治学概论课程变得有趣生动，不再晦涩抽象。

参考文献：

[1]杨玲.公共事业管理专业主干课程案例教学探析[J].吉林省教育学院学报，2010，（7）.

[2]张建伟.行政伦理学全程案例教学初探[J].江西教育学院学报，2011，（2）.

[3]游静.全程式案例教学在《会计软件应用》教学中的应用[J].商业会计，2010，4（7）.

[4]萧志强.在市场营销策划教学中实施全程案例教学初探[J].南方论刊，2009，（8）.

第9篇：讨论交流材料范文

【关 键 词】现代教育技术作文训练拓展思路优化构思

【正文】作文教学始终是语文教学的一大难题，培养学生听、说、读写的语文综合能力，是高中语文教学的重要任务。重视"写"在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作基本功，在高考中写出象样的作品，使之获取理想的分数，一直是教学中需要不断摸索的课题。现代教育技术的推广应用，可以创设鲜活、生动的平台，帮助学生搜集大量的素材，充实学生的作文内容。

一、借助网络环境，拓展写作思路

学生平时拿到作文题，总是思维受到局限，不知道该怎么写或者思维打不开，以致作文整体眼界狭隘，深度不够，而教师借助网络资源和网络教学平台，创设主体性学习环境，引导学生围绕设置的材料，拓展思路。

教师搜集资料，建立作文训练网站 。网站主要由以下几个栏目构成：1.题型特点（主要介绍新材料作文的题型特点、写作思路、写作注意点）；2.高考题例（选择近两年的高考新材料作文题目）；3.高考优秀作文或满分作文范文（收入近两年的高考作文10篇）； 4.思路提示（提示几个新材料作文的思路拓展示意图）。

教师引导学生点击“网络教学”图标，进入“网络教学”平台，交代学生作文的写作要求。学生进入“作文教学”平台，按照教师提供的素材，各小组通过网上的讨论构思，达到拓展思路，完成“训练题型展示”中的有关要求。

二、借助网络环境，实施构思训练

教师通过网络设置“思路拓展，优化构思”专栏，指导学生点击鼠标，参阅“思路拓展示意图”，指导学生如何拓展思路，优化构思。

考题材料的内容是无所不包的--宇宙的，世界的，社会的，人生的，但若把这些问题作一番抽象的分类，就可以简单划分为类、因、果、法四大范畴，即意义、原因、结果和方法。教师指导学生只要抓住其中的，自己有话可说的几个要素去拓展思路，进行阐述。如果写记叙文，可以再联系时间、空间、感性等方面进行构思，快速成文。

教师在网上提出讨论的主题，让各组成员在网上发表自己的见解。教师指导学生浏览“教师作文训练”平台上提供的相关资料，学生分组讨论主题，在网上进行讨论，发表见解。可以互评，但一定要有理有据，证明自己的观点。各小组在网上点击观看讨论其他组的观点，教师也参与评论，并能够及时发表引导性意见。

让学生在思路训练的基础上，进行自己的文章构思，各小组发表评论，教师在此基础上适时作出评点，各小组推举优秀代表人选的好构思。教师对学生推荐的“作品”将人气排行最高的几篇单独列出来，从立意、选材、谋篇、表达等方面进行评点。

三、借助网络环境，形成完整作文