初一上英语知识点总结精选(九篇)

第1篇：初一上英语知识点总结范文

[关键词]初中英语；中考复习；教学策略

初中英语中考复习是一个十分紧张的阶段，同时也是决定学生后续学习发展的关键所在，英语教师要做好英语备考复习工作，促使学生提升自信心，使学生有条不紊地开展复习活动，学生在考场上同样可以更加镇定地完成考试，获得更加理想的考试成绩。故此，教师需要充分加强自身教学引导作用，选择合理的教学策略组织英语复习，充分发挥自身的教学能力，凭借自身教学经验开展教学活动，提升复习成效。由此看来，加强初中英语中考复习教学策略研究很有必要，有助于为后续教学活动开展提供参考作用。

1做好学生的思想工作

临近中考，每个学生都会或多或少地感到压力和紧张，甚至对中考存在恐惧和抵触心理，这种情绪如果不能得到及时有效的解决，很容易给学生带来沉重的心理负担，在中考时无法充分发挥自身的实力，影响到最终的考试成绩。故此，教师需要充分发挥自身的引导作用，对学生存在的问题，从多种角度剖析原因，采取多种方法加以解决。尤其是学困生可能由于自身学习成绩不高，容易产生一种破罐子破摔的想法，教师应该正视此类学生，适当降低对学困生的标准和要求，帮助学困生增加单词量，尽可能提高自信心，努力提高成绩。而优等生则是应该保证自身学习成绩稳定的同时，能够树立一个积极向上的学习态度，学会减压，不断提升和完善自我，具备更加坚定的心理素质。（夏邦林，2014）

2研究题型，归纳总结

在初中英语中考复习中，由于知识覆盖面较广，涉及内容较为繁杂，尤其是在中考单项选择题中知识点较多。在复习中，为了避免对某些知识点一带而过，应该着重培养学生的洞察力和观察力，能够着重对中考题型进行深层次分析，寻求合理有效的考查方式来归纳总结知识点，在后续题目解答中可以灵活地将所学知识运用到实践中，举一反三，达到最好的学习效果。诸如，在中考中，宾语从句作为热门题型，在考试中是失分率较高的题目，同样也是得分点，通过研究和分析宾语从句题型，总结考查目标，在后续练习中有针对性地进行总结，深层次剖析其中存在的问题，更为充分地掌握知识点。（罗碧芳，2013）

3紧密结合教材内容，打下坚实的基础

教材是初中英语教学的基础，是学生学习的依据，在后续复习中需要紧密结合教材内容，明确复习的目的性、针对性和系统性特点。其一，目的性。在后续复习中能够明确复习的目的，教师要在深入分析和总结教材内容的基础上，进一步确定复习的目的；其二，针对性。复习前教师需要充分了解学生的学习薄弱之处，做好事先预习工作，有针对性地组织后续复习活动的开展。其三。系统性。在复习中帮助学生将所学知识点整合在一起，系统化总结和归纳，升华理论知识，剖析知识点之间的内在联系，形成一个更加完善的系统。对于教学中的知识点需要深层次掌握，引导学生了解到知识点之间的联系和差异，完善学生的知识结构，可以将所学知识转化为实践能力，促使学生综合素质全面发展。（朱燕莉，2014）

4制定合理的复习计划

在初中英语中考复习中，需要根据实际情况进一步将其划分为三个部分：其一，全面梳理每个单元的知识点，使所有学生能够学有所得，了解到新旧知识点之间的联系，建立更加完善的知识结构，简化复杂的单词，找到最佳的单词。其二，分类复习。根据英语教学知识点分类练习，组织设计词组比赛，准备相配套的词组卷练习，对于理解能力较差的学生，主要强调其背诵词组卷；根据中文来完成句子训练，培养学生的解题能力；听力训练，加强文章填空和阅读理解内容的训练，总结错误原因。（常颖，2017）其三，综合复习。教师为学生布置各种类型的题目，全方位提升学生的英语解题能力。

5创新教学理念，丰富教学方法

（1）做好备课教师在教学前需要做好备课工作，归纳总结知识点，在教学中能将练习题目同步穿插到教学中。面向全体学生，控制题目难易程度，这样不仅可以满足大部分m第10期（总第082期）2017年10月学生的学习需求，还可以让每位学生获得更深层次的体验和收获。对于英语兴趣不高的学生，应该加深其对知识的理解程度，激发学生的学习兴趣，使其全身心投入其中，积极配合教师开展教学活动。诸如，部分学生对NBA兴趣较为浓厚，教师可以选择NBA相关的英文文章有针对性地进行训练，学生有兴趣，也愿意认真阅读，就是成功了一半，这样在调动学生学习兴趣的基础上，可以有效提升英语阅读能力。（石亚维，2015）（2）分层作业将作业分成三个部分，在教学中，除了传授英语知识以外，还要注重学生综合能力的培养。对于优等生，采取情景演绎、阅读理解、英语作文等，帮助学生更为充分地理解和记忆英语知识，提升学习能力。对于中等生，可以采取完形填空的方式加深学生对英语文章的理解。对于学困生，可以采取强制性的记忆单词和对话方式，提升英语综合能力，从而达到分别对待，实现最佳的学习效果。（3）增加词汇储备，提升阅读理解能力由于学生英语基础较差，单词储备不足，所以在阅读英语文章时倍感吃力。针对此类问题，应该制定明确的教学目标，培养学生良好的单词学习习惯，注重日常单词积累，或是组织小组单词储备评选，制作单词卡片，互相检查单词背诵情况，这样可以有效调动学生的英语综合运用能力，在中考中获得更加理想的成绩。（4）勤加口语练习学生应该定期运用英语知识进行口语练习，包括日常生活中的内容。教师可根据座位号要求学生进行发言，主动询问，准备英语口语训练。课堂进行分角色阅读，还可以模仿美国总统经典演讲；模仿英美电影经典台词。如果见到外国人，尝试主动进行简单的寒暄、交流，这样可以有效锻炼学生的胆量，使学生的口语表达更加流畅自然，单词储备量也得到增加，让英语学习变得更加简单。

6结语

综上所述，在初中英语中考复习阶段，教师应该突出学生主体地位，充分发挥教师的引导作用，创新教学方法，对知识点归纳总结，培养学生良好的学习习惯，促使学生的英语综合运用能力得到有效提升，为后续学习活动开展奠定基础。

参考文献

[1]常颖.对提升中考复习阶段英语写作教学有效操作策略的思考[J].吉林省教育学院学报，2017(3):101-103.

[2]罗碧芳.讲究教学策略，提高复习实效——初中英语总复习之我见[J].基础教育研究，2013(14):26,28.

[3]石亚维.初中英语优化教学初探及中考复习计划和思路[J].科技信息，2015(9):182.

[4]夏邦林.初中英语词汇教学策略例谈——以江苏省近几年中考题为例[A].江苏省教育学会2014学术年会优秀论文集[C].江苏省教育学会，2014:6.

第2篇：初一上英语知识点总结范文

【关键词】 初高中英语教学衔接 方法 培养习惯

我从教的高中学生大部分是在乡镇初中毕业后进入高中的，刚入学时，大部分学生总想在高中三年努力拼搏，学有所成，可是过不了多久，他们就发现高中英语难的多，慢慢地对学习英语失去兴趣和信心，刚入学时的雄心壮志和学习热情很快荡然无存。从事高中英语教学多年，我对这种现象体会颇深，为此，我认为有必要分析一下其中的原因，并探索如何搞好初高中英语教学衔接，使高一学生在较短时间内适应高中英语学习。

一、影响初高中英语教学衔接的因素

1.1 教材跨度大

初中英语教材内容形象直观，知识单一。高中教材内容丰富，词汇量大，课文较长，句子和语法结构较为复杂，同时侧重提高阅读能力，对语言应用能力要求较高，学生短时期内难以适应。

1.2 教学方法存在差异

初中英语教师课堂上用大量的时间带学生练习词汇、句型或语法点，学生也有足够的时间进行练习巩固。高中英语教师上课节奏快，课堂上有选择性地对重难知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习和归纳，这使高一新生一时难于适应高中英语学习。

1.3 学生学习方法不同

初中学生学习英语依赖性较强，学习方法以机械性记忆和练习为主，而高中英语要求学生会自主学习，主动质疑，勤于思考，善于归纳总结。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学习方法，没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的学习习惯，这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

二、初高中英语教学衔接的对策

2.1 教学内容衔接

面对高一新生，英语教师一定要注意教学内容的衔接，在教学进度上不要盲目求快，尽量做到以旧带新，降低学习难度，然后再逐步加快教学节奏，让学生先适应高中英语学习。

2.1.1音标和拼读教学。初中阶段有些教师忽视了音标教学，高一英语教师必须从提高语言基本技能入手，加强语音训练，进一步教学生国际音标的准确发音和拼读规则，使那些还不能正确运用读音规则拼读单词和流利朗读课文的学生摆脱依赖教师的被动局面，使学生尽快学会拼读和拼写单词。

2.1.2词性教学。初中阶段，词性转换并不多见，到了高中阶段，词汇量大大增加，各种词缀纷纷出现，。因此教师要进一步讲解有关词性和构词法知识，提醒学生在学习单词时留意单词的词性，词根和词缀的关系，加深对单词的理解，为后期自学词汇打下基础。

2.1.3基础知识教学。为弥补高一英语基础知识的缺漏，教师应将初高中英语基础知识有机结合起来，多重复复习初中知识，教学新课的过程中使旧知识得到运用和巩固，使学生迁移能力得到提高。

2.2 培养学生学习习惯

2.2.1使用工具书习惯。指导学生选择一本英汉双解词典作自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查词典求得答案。同时要求学生自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在语言实践中有意识地运用所学语法知识，正确理解和运用语言。

2.2.2课前预习习惯。预习不仅让学生明确学习目标，而且能有效培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的求知欲。教师必须详细安排预习任务，并且做到有布置有检查，久而久之就会使学生由被动转化为主动，从“学会”到“会学”，从而养成为达到预定目标而主动学习的习惯。

2.2.3课后复习习惯。指导学生课后对所学单词和课堂内容要重复复习，把重点、难点进行归纳总结，对重点句型、段落和课文要求读得滚瓜烂熟。

2.2.4阅读课外书籍与摘抄习惯。指导学生选择一些有趣味性的读物，由浅入深，由易到难，让学生在阅读过程中体验到学以致用的乐趣。同时对学生进行阅读方法的指导和训练，并在读后把阅读材料中有用的好词、好句、好段摘抄于收集本中。

2.2.5多读多背习惯。英语有语法规律可循，但也大量不遵循语法规则的习惯用法和特殊用法，这就要求学生多读多背课文，脑子中语法现象多了、熟了，也就有语感，无形中学生掌握了英语习惯用法和特殊用法，遇到类似情况也就有法可循了。

2.2.6建立错题档案习惯。学生平时做错的题，要么是易混点，要么是难点，要么是特殊点，至少是学生自己的弱点，让他们将错题收集起来建立自己的纠错题库，随时翻开看看，逐个击破，既起到复习巩固的作用，也提高了学生的知识能力，为下一阶段英语学习打下坚实基础。

三、结束语

初高中英语教学衔接问题不容忽视，只要我们进行积极的实践与探索，就能使学生顺利完成从初中到高中英语的学习过渡，尽快适应高中学习生活，圆满完成高中英语学习任务。

参考文献

第3篇：初一上英语知识点总结范文

【关键词】初中英语 总复习 效率

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0102-01

初中英语在初中课程中占得比例较大，学好英语可以很大程度上减小中考的升学压力，因此初中英语老师应该注重总复习的教学，提高学生的英语成绩。在总复习的教学中，老师首先要从疏导学生的心理状态开始，因为英语是学生的弱项，初中学生对英语的学习存在恐惧，所以减小学生的心理压力是提高总复习教学效果的第一步，其次老师就应该从课堂教学过程中做起，本文将主要概述这个过程当中老师提高总复习效率的措施。

一、开展三轮复习法

初中英语总复习需要一个系统、周密的计划，因此在进行总复习教学之前，就得计划好整个过程，然后再适当的做些调整。所谓三轮复习法就是指纵向复习、横向复习及综合训练。纵向复习要求老师将每一个Unit的基本内容给学生讲述一遍，让学生整体上把握一下；横向复习是指老师将教材中所有相关联的内容进行综述；综合训练就是对前面两轮的复习效果进行训练与检测，做到熟能生巧。例如，在初中英语横向复习阶段中宾语补足语语法的讲解时，老师可以找出这个学期前几个单元中涉及到宾语补足语的句子，例如“He made me ashamed of myself”等，然后给学生在课上标出来并做详细的讲解，最后给学生布置作业任务，让他们找出后面几个单元内涉及宾语补足语的句子。这样学生会很快学会宾语补足语的结构分析与运用，对提升总复习的效果会有很大的帮助，从而可以提高学生的学习成绩。

二、开展重点与难点的复习教学

前面的三轮复习法主要对这学期的基础知识进行全面的讲解，让学生从整体上了解初中英语知识。在上面这个过程中学生肯定还会对一部分知识感到陌生，甚至一点都不理解，所以在总复习教学的阶段，老师还要根据自己班级的学生对英语的掌握情况，开设重点与难点的讲解课程，一方面这可以就学生薄弱的环节重点突破，做到对症下药，另一方面加深对这部分掌握较好的同学的记忆，使他们在做题的过程中更加运用自如。例如，在初中英语中存在一些容易混淆的单词或者句型，学生仅仅通过记忆这些单词的意思来分辨它们是不够的，要了解并记忆清楚容易混淆的单词之间的区别，以及在英语中存在的固定表达。对地理位置表述中“in front of”与“in the front of”的区别，这是在表达地理位置中最容易混淆的一对句型，就必须对它们记忆清楚。“in front of”指的是在事物外部的前面，“in the front of”指的就是在事物内部的前面。同时这些句子也是英语当中的固定表达，需要进行加强记忆。英语当中的知识需要记忆的东西较多，所以对重点与难点知识的讲解可以使学生的记忆更加深刻，对提高总复习教学的效率有很大的帮助。

三、听、说、读、写，并驾齐驱

英语是一门语言学科，现在学习英语的最终目的就是将来可以用英语和别人交流，所以在总复习阶段中听、说、读、写这几部分是分不开的，而不能仅仅在“读”“写”这两部分当中下功夫，因为这几个方面是相辅相成、相互联系的。然而一部分老师在对初中英语进行总复习的过程中，往往通过“题海战术”对学生进行训练，确实可以让学生掌握做题技巧，提高学生的初中英语成绩，但是这对学生未来的发展并没有良好的作用，因为新课标中英语培养学生的目标不仅是学好英语，更是学生可以熟练地应用英语这门语言。所以在英语的教学过程中，要注重学生对“听”“说”能力的锻炼与培养。为此，在总复习以及平时的课堂中老师可以尽量使用全英教学或者在英语课堂上添加播放英语的时间、组织英语角活动等等，虽然在开始的时候会有困难，但是只要老师有信心可以做到，最后就会有好的效果，也会提高总复习教学的效率，为完成新课程标准的目标而努力。

综上所述，总复习阶段对初中英语学生成绩的提高以及未来的发展确实有很大帮助，可以通过以上的方式来改善课堂教学模式，同时对初中学生进行心理上的疏导，从而提高初中英语的课堂效率，获得良好的复习效果，进而提高学生成绩。

参考文献：

[1]帅凤英.强化英语口语训练，提高口语交际能力[J].中国科教创新导刊.2009（15）

第4篇：初一上英语知识点总结范文

关键词：英语语法 教学 有效性

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0122-01

一、初中英语语法教学的现状

随着英美一些大国的强势崛起，在国际中占的地位越来越高，英语也成为了国际语言，是世界上最重要的语言之一。在我国，英语的教学从初中就开始了，有些地方小学时就开始了英语的教学。初中的英语可以说是学习英语知识的最佳的时机，因此初中英语对于很个学生都是十分重要的存在。

在初中的英语教学过程中，最重要的不是死记硬背，而是熟练的掌握语法的技巧。只有将英语的语法技巧学习好菜能够将英语这一门语言学习好。语法对于英语的重要性可想而知。在现在的初中英语教学主要存在着两个极端，一个就是老师死死的抓住语法，无论是作业还是测验，都是完全考的语法的题目，居然连完形填空这种题目都能出能语法题。另外一种就是从根本上忽视语法，在课堂上对于语法都是一笔带过或者根本就不讲语法，只是让学生去死记硬背的背单词背课文。

二、初中英语语法教学中存在的问题

1.老师对于语法知识的偏激

在现在的初中英语教学主要存在着两个极端，一个就是老师死死的抓住语法，无论是作业还是测验，都是完全考的语法的题目，居然连完形填空这种题目都能出能语法题。另外一种就是从根本上忽视语法，在课堂上对于语法都是一笔带过或者根本就不讲语法，只是让学生去死记硬背的背单词背课文，这样的教学方法虽然可以使学生在短时间内可以取得比较好的成绩但是对于学生以后学习英语是极其不好的。这两种方法都过于偏激，是极其错误的。

2.教学方式老套

老师对于英语语法的教学方式过于老套，教学的时候大部分都是老师读一句然后学生读一句，整个课堂几乎就是这样的循环重复着，一点生气都没有，使学生昏昏欲睡。有的学生也是口在心不在，只是跟随着老师的声音，其实一点都不知道自己在说什么，一点大脑都没有用。这样的教学方法无论对老师还是对于学生来说都是十分疲劳的，最后变成一个不想教，一个不想学。

3.没有很好的总结归纳

在一些初中英语的教学过程中，英语老师都是整点上下课，上课的过程中也只是盲目的读着课文，翻译着句子，并没有从根本上解决问题。老师们都没有帮助学生学习，也没有合理的帮助学生们整理相关的知识，使得学生的语法知识都是从书中自己学习到的，根本就没有形成一个良好的系统，这样的学习效率是极低的。

三、初中英语语法教学相关问题的解决方案

1.正确认识英语语法的重要性

老师们应该对英语语法重新的认识，既不能对于英语语法过度的重视也不能对于英语语法过度的轻视。只有这两种认识处于一个有机的平衡点上，才能够使学生更好的学习到知识。在英语语法的教学过程中应该适当的加一些语法的题目，考试的时候也是这样的。

2.利用情境教学

情境教学就是使学生在一个比较真实的语境中进行英语的交际流。在课堂上，英语老师可以假定一个情境，使学生明白和理解。然后在这样的基础上让学生们进行与之相关的对话和交流，这里当然是使用英语的，并且还需要运用所学过的英语语法的相关知识。在学生能够完全理解并且运用的基础上把学生从情境交流中拉回到英语语法教学之中来，让学生能够对于语法产生浓烈的兴趣，也对刚刚所学和所应用的知识有更加深厚的理解。另外，在英语教学的课堂上，一些学生会因为各种原因而出神，这是英语老师就可以播放一些好听的英文歌曲或者看一会英文配音的小电影片段，这样就可以及时将学生的注意力都集中在课堂之上，还可以使认真学习知识的学生进行合理的消化与吸收，消除学习的疲劳，提高学习英语的效率，更好的理解和掌握语法知识。教师还可以利用多媒体教学，在教学的过程中插入一些深情并茂的图片进去，让学生们根据这些图片而进行相关的对话，使课堂内充满笑声，营造一种自然和谐、欢快愉悦的学习氛围。让学生忘记我们是老师，而是他们的朋友。只有这样的教学，才可以更好的使学生学习到更好的知识。

趣味教学也是一种十分有效的教学方法，老师在教学的过程中展示一种有趣的图片，让学生们就关于这一个图片用英语提问，这样同学们的问题才能又新颖又有趣，使学生产生兴趣。学习语法知识本来就是枯燥无味的，因此使用趣味教学增添学习的氛围是十分有必要的。只有在趣味中学习才可以使学生在学习中玩耍，在玩耍中学习。

3.归纳总结

在语法的教学过程中，学生都是初次接触这种事物。因此，帮助学生归纳总结才能帮助学生更好更有效的学习语法知识。首先让学生们在所学的教材中领悟语法，让学生们对于语法知识有一定的了解，然后再通过相关的分析使学生对于刚刚有所理解的语法知识拥有更深个体会，更加的理解。最后老师在教学的过程中不断的灌输学生们语法知识的一些规则，使得学生在学习的过程中更加的轻松。在课程要结束的时候，老师们应该留有一部分的时间让学生消化理解，并且可以向老师提出一些自己不理解的问题，老师也可以对在课堂上分布提出的规则进行有系统化的总结与整理，这样便于学生更加高效有系统的学习英语语法知识。

四、总结

在现在的世界格局之中，美国作为世界第一强国，他的语种也理所应当的成为了通用的国际用语，一股英语热席卷而来。

在我国的社会中，学习英语也是十分普遍的存在。无论是从哪一个方面，英语的学习对于学生和国家来说都是十分重要的存在。英语的学习最重要的就是对于英语语法的学习，只有学习熟悉了英语的语法才可以更好的更有效的学习英语。本文就如何学习英语语法提出了相关的问题并且解决了这些问题，对于初中英语语法的教学进行了有效的思考。

参考文献

[1]张培迁. 关于初中英语语法教学有效性的思考[J]. 南昌教育学院学报，2011，10：99+103.

第5篇：初一上英语知识点总结范文

关键词： 初高中英语教学 初高中衔接 必要性

工作六年了，我一直没有机会担任高一这一起始年级的英语教学工作，由于学校工作安排，我连续三年担任高三毕业班的英语教学工作，在最近几年的教学工作中发现：很多接手的高三学生英语学习基础薄弱，在英语学习方面显得特别吃力，甚至很多学生连拼读单词都很成问题，以至于慢慢丧失学习兴趣，从而导致这门学科出现偏科现象影响高考成绩。虽然最后一年我带领他们做了很多努力，可他们学习起来仍然很吃力，就是因为高一时底子没打好。2012年我第一次站在高一的讲台上，对学生做了一些了解才发现他们初中时对一些基础知识，例如国际音标、句子成分结构根本就没有掌握好，这时候初高中的英语衔接教学工作就显得尤为重要。高一教师如果不注意这些问题，直接开始新教材的讲解，势必不会为学生高中三年的英语学习铺好路子，以至于造成高三老师的痛苦和困惑。我认为，搞好初高中英语教学的衔接工作势在必行。

1.学生学习基础薄弱

（1）说来奇怪，今年我带的两个重点班的学生中，竟没有一个学生的音标完全过关，绝大多数都未掌握整个音标的三分之一，更别谈正确拼读英语单词，可见其语音知识非常贫乏。

（2）大约四分之三的学生都没有掌握记忆单词的有效办法，因此，不会牢记英语单词的大有人在，听写成绩低得令人不可想象。

（3）真正掌握短语的人并不多，能够活学活用的人更是少之又少。

（4）语法知识掌握甚少，因而影响做题，不利于阅读，考试低分便在所难免。

（5）完形填空、阅读理解得分极少，在很大程度上影响了学生的学习积极性。

（6）写作功底较差，作文写得更是一塌糊涂。

2.初高中英语教材存在着一定的差异

相对于初中教材而言，高中教材词汇量大了，初中毕业只需要掌握1000—1500个单词，而高中需要掌握3500—3600个词汇，课文篇幅长了，语法知识更多、更细了，单元结构不同了，知识面宽了，题型也复杂了。而大部分高中教师只教过高中，没教过初中，对初中知识了解甚少。在高中教材中，章节的设置、具体结构及教学要求都与初中教材截然不同；知识点的分布，语法难度的提升、学生阅读面的扩大，这些都要求高中教师处理好初高中教材的衔接。

3.初高中英语学习方法及考试深度的不同

首先，初中英语学习进程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。如果高一新生继续沿用初中学习方法，就会致使学习困难较多，造成当天作业无法完成，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

其次，初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩就一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识，同时学生还需具有逻辑思维、分析、判定、归纳和很好的阅读能力。

4.教师教法的转变

个性不同，教师的教法不同；环境不同，教师的授课手段也不同；教学理念不同，教师传授知识的途径也不同……不少学生发现：老师的教学进度快了，课堂容量大了，要求也高了……当然，学习任务也重了。

5.学生学习态度的转变

在初中阶段，由于知识结构较为简单，课堂容量少，进度慢，且识记内容较多，因此，只要学生肯下工夫，英语成绩就不会很差，当然学习的积极性也较高。而当他们进入高中后，一切都发生了改变，原先简单的学习方法已经不能适应高中英语学习的需要，学习效果当然也会随之不佳。这就无疑影响了他们学习的兴趣，随着这种兴趣的削弱，学生的学习态度也会发生相应的转变。

总之，学生从初中到高中学习的过渡，很值得我们探索。首先，面对这些令人焦头烂额的问题，如果不及时地做好初高中英语教学的衔接，后果就不堪设想。许多老师早就认识到这点，大家都在思考如何着手。当然，面对一个学期繁重的英语教学任务，允许我们用于搞好衔接工作的时间并不多。其次，衔接工作不等于从头到尾复习初中英语课程。初高中英语教学的衔接工作应抓哪些重点呢？我认为应该借助语音训练，帮助学生过好语音关，重学音标规范发音，还要熟悉句子成分，了解句子结构。仁者见仁，智者见智，只要大家用心，就一定可以保证高一新生英语学习的顺利过渡。

参考文献：

第6篇：初一上英语知识点总结范文

1.针对学生个体差异进行阅读教学

初中英语阅读学习主要是考查学生的基础知识的掌握情况以及学生在学习后对外语材料的理解能力，由于不同学生的阅读分析能力不同，也就使学生在进行阅读的学习和训练中的效果不同，特别是初中学生的阅读能力参差不齐，在基础知识的掌握以及对英语材料阅读练习的机会不同，使得初中英语阅读的首要任务是将学生的阅读能力进行提升和整合，按照学生的个体差异性进行有梯度的阅读教学，也就是要“因材施教”。在初中英语阅读的教学中，学生总会遇到比较感兴趣的阅读材料和阅读量大、阅读起来比较吃力的材料，再加上初中生的阅读兴趣点不同，阅读能力不同，使得课堂教学中往往会出现无法调动所有学生的现象。这时教师就应充分发挥“因材施教”优势，将学生的个性差异、兴趣爱好以及基础知识掌握情况进行系统的总结和利用，必要时将个体差异相差较小、知识掌握程度差不多、阅读兴趣点相同的学生进行分组教学和练习，通过小组形式进行个性化的课堂教学模式，从课堂教学中发挥学生的学习优势、补充学生的学习不足。

2.进行任务型阅读，提升学生的阅读方法水平

大部分的初中学生在刚刚拿到阅读材料时，首先觉得困惑的就是“我们应该读什么”、“我们读的是什么”等问题。例如：Therearefourkindsofthingsontheplatform,bicyclekey,apairofsunglasses,ahairband,newspaper,whosearedthesethings?Weonlyknowthatinthisclass,Alicelikesreadingnewspaper,Jackoftenridesabiketoschool,Kathyhatessunshine，shelikestobecool,Lillianhaslonghair，Marishatesreading。将这段文章分为两个部分Therearefourkindsofthingsontheplatform,abicy－clekey,apairofsunglasses,ahairband,news－paper,whosearethesethings?Weonlyknowthatinthisclass．Alicelikesreadingnewspaper,Jackoftenridesabiketoschool,Kathyhatessunshine,shelikestobecool,Lillianhaslonghair,Marishatesreading．这样能够使学生分别理解，做到层次分明。

3.教学过程中强调对学生进行知识积累

阅读的另一大好处就是可以从阅读的资料或文章中学习到课本中无法学习到的内容和知识，这些知识是包罗万象的，而英语的阅读也是一样，英语的阅读不单纯只提升学生的英语阅读能力和外语单词的词汇量，而是可以从英语的阅读中养成学习英语的习惯和对英语自身的语感的培养。通过对英语文章和资料的阅读，学生能够在提升自身的词汇和语法知识含量的同时，将英语学习作为一种提升自身知识水平的方法，教师在英语阅读教学过程中积极地进行英语文化和知识背景等“软知识”的积累，使学生的阅读能力通过长期的积累达到量的质变。多组织和鼓励学生参加有关英语知识和英语阅读方面的活动，多看电视上的英语节目，积极地结交生活中的外国朋友，适当的情况下可以结交一位笔友等。布置英语阅读的课下作业，推荐适合学生阅读的读物。并对坚持阅读的学生进行奖励，或在教学中穿插难度较深的阅读资料，针对学生的深难度阅读进行教学。

4.总结

第7篇：初一上英语知识点总结范文

关键词： 初高中英语教学 有效衔接 衔接对策

很多中学生在初中阶段英语成绩相当不错，但是上了高中后，成绩却明显下降。也有一些高一英语教师在教学中总会觉得有些英语知识学生应该在初中掌握，高中英语教学中就不需要再重复讲解，可是在实际教学中才发现事实并非如此。造成以上问题的主要原因是学生、老师未能做好初高中英语的有效衔接。因此做好初中英语与高中英语的有效衔接，无论对于学生的英语学习还是老师的教学都是非常有帮助的。

一、高一英语教学的主要问题

1.学生方面

（1）思想松懈，有畏难情绪。

高一新生入学后不久，往往会产生各种不成熟思想。有的学生在经历了初三的中考冲刺学习后到了高一，思想上放松；有的学生认为：初中时英语基础不是十分牢固，到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，肯定学不好英语，存在畏难情绪。还有一些学生听、说水平低，能力差，不适应高中老师的英语授课方式，觉得听不懂，不明白，对于英语的学习听之任之，不肯下工夫。

（2）学习主动性差，方法不恰当。

很多初中学生在英语学习中是老师让做什么才会去做，学习的积极性和主动性较差，学习依赖性很强。不爱大声朗读，对新单词和词汇存在排斥心理；对于课文的讲解习惯于老师逐句详释，而不习惯自己独立思考，理解文章；对于练习中出现的错误不注意及时纠错和反思，总是处于一种被动的学习状态。

2.教师方面

（1）教学起点偏高，课堂容量偏大。

高中大部分教师多年来没有从事初中教学，对初中教材体系和教学要求不很熟悉，所以教学时多以高考的要求作为参照，忽视学生实际的英语水平。另外，为了适应高考应试的需要，高中大部分教师会有意识地增加教学内容和难度，无形中就使刚升入高中的学生产生巨大的压力，让学生感到高中英语很难，有畏惧心理。

（2）教学进度偏快。

初中英语容量较小，内容较为简单，教学方法也多是简单的大量的重复练习，反复强调，所以初中教师教学进度相对较慢；而高中教学任务繁重，难度大，抽象概念多，语法现象复杂，教学进度加快，阅读量加大，由夯实学生的基础转向培养学生的语言能力。教学方法也已不再是简单地大量地重复练习。这样刚进入高中的学生就不能很快适应高中教师这种容量大、节奏快的授课方式，使得学生上课学习时如“雾里看花”，而教师却事倍功半。

（3）教法简单，课堂气氛沉闷。

初中学生在课堂上发言往往很积极，课堂气氛活跃；而到了高中，课堂上主动发言的学生不多，课堂气氛沉闷。这固然有学生自身的原因，但教师也是主要原因。初中教师往往重视导入和各环节的呈现，操练形式变化多样，善于运用实物、游戏和竞赛调动学生的积极性，鼓励学生参与到语言实践中。高中教师由于教学内容繁多，常以自己为中心，自己讲得多，学生练得少，学生经常处于被动接受的地位，久而久之就失去参与课堂活动的积极性。

3.初中英语教材与高中英语教材存在差异

（1）形式的差异。

牛津高中英语新教材的每个单元都由Welcome to the unit，Reading，Word power，Grammar and usage，Task，Project和Self-assessment七个板块组成，与以往译林版初中英语教材相比，其明显的特色在于Welcome to the unit，Task，Project和Self-assessment这四个部分。

Welcome to the unit，激活学生与单元话题有关的已有知识，引导学生开展交流活动，为下一步的学习做热身准备。Task板块是课程标准倡导的“任务型”教学模式的体现。Project是课堂教学的延伸和拓展，属于探究式学习。Self-assessment是编者用来落实课程标准中“学习策略”这一重要目标的。

（2）深度的差异。

①词汇由识记转向语境应用。

初中要求学生掌握1500个词汇，而高中则要求达到3000个词汇。词汇由常用生活词汇扩展到大量核心词汇及认知词汇。中考词汇重识记，在完形、阅读中只要认识并理解简单含义就可以了，词汇学部分停留在记忆层面上。而高中词汇学习不仅要求学生对音同、形同、意近词进行辨析，更要求学生提高对词汇的理解与运用能力。词汇的考查上升到语境应用的层次。

②语法由零碎语法转向系统语法。

高中语法与初中语法的跨越是很大的。许多初中死记硬背的零星语法都可以在高中语法学习中得以解释。高中英语语法的难点主要在于定语从句、名词性从句、状语从句、倒装句、谓语及非谓语等。对重要语法的系统掌握和灵活运用能帮助学生更好地分析、理解语言材料，使知识条理化、网络化。

③阅读取材由短小易懂的记叙文转向高层次、多领域的议论文和说明文。

初中英语阅读材料形式单一，内容多雷同。高中阅读材料多来自各个领域的知识，包括边缘学科知识及跨学科知识，同时又能体现时代性。从题型上来看初中阅读理解与高中阅读理解在对文章的主旨大意，细节问题上都有考查，但高中英语阅读理解也拓展到考查学生根据细节和观点进行推断和总结的能力。

二、初高中英语有效衔接的对策

1.学生如何做好有效衔接

（1）把握时间，做好准备。

很多学生觉得中考结束后应该好好放松一下，于是在将近两个半月的暑假时间里把书本统统抛在脑后，对于暑假的时间没有做科学合理的安排。九月高一新生入学，很多学生对于所学过单词记忆模糊，不能很快地适应高中的英语学习。因此初三毕业生休息放松的同时，更应该坚持英语的学习。坚持朗读背诵初中所学的课文单词，适当预习高一英语，以及阅读一些适合中学生的英文报纸杂志，为更好地迎接高一的英语学习做好准备。

（2）克服畏难思想，敢于实践。

首先应树立信心，高中是一个新的起点，相信在自己不断的努力下英语学习会再上一个新台阶。此外还应该认识到英语的学习目的不是研究英语语言的规律，而是为了跟外国友人交际和实际应用。这就要求学生在英语学习中多读，练好说的能力；多背，培养好的语感；多写，提高写作能力。课堂是一个很好的展示舞台，抓住每一个能够锻炼自己的机会，敢于表现，有不怕错、不怕别人笑话的勇气。坚持住，在一次次的锻炼中，会发现对英语学习的兴趣越来越浓厚。

2.教师如何做好有效衔接

（1）努力探索，激发学生学习英语的兴趣。

教师应采用多种灵活有效的方式方法，使课堂活跃，让学生积极参与，充分调动学生学习的积极性。课堂教学应根据新课程要求，改变传统的以教师为中心的授课模式，采用以学生为中心，教师引导学生主动参与的教学模式。加强师生的互动，积极提高课堂教学质量。努力运用现代的教学手段，运用多种形式营造轻松快乐的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。

此外，还应注意初高中学生的心理转变，合理设置练习和测试试题，注重培养学生的自信心，让学生体验成功和快乐，克服高中英语学习的畏惧心理。

（2）科学定位，正确把握教学起点和课堂容量。

高一英语教师应迅速贯通初、高中教材，这是搞好初高中英语教学衔接的基础。教师要有六年中学英语教学大循环的理念，了解初、高中教材中要求学生应该掌握的词汇、句型和语法的差异，这样才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢。高一新生入学初教师应认真调查分析，做好摸底工作，了解学生现有的英语水平，为更好地把握高中教学起点和难度做好铺垫。教学做到低起点，小梯度，分层次，不盲目拔高；课堂容量也应适度，容量太大学生难以掌握，太少则完成不了学习任务。同时，教师要经常收集学生的反馈信息，不断思得（学生得到什么）、不断思效（教学是否达到预期效果）、不断思改（还有哪些有待于改进），这样才能尽快发现问题，解决问题，有利于师生更好地配合。

（3）及时引导，培养学生良好的英语学习习惯。

从现实来看，大部分初中学生的学习自主性较差，自学能力较弱。进入高中后，有些学生仍然沿用初中时的学习方式，教师说什么才做什么。而教师则认为，高中学生应该懂得自己读书学习了，因而放松了对学生的严格要求和学习方法的指导，致使一些学生成绩下降。高中英语教学做好学法指导十分重要，要指导学生预习、听课、记笔记、完成作业、及时复结的方法。

①培养学生课前预习、课后及时复习的习惯。

预习不仅能让学生明确学习目标，而且能有效培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的求知欲。在高中阶段，随着英语课文难度加大，篇幅加大，如果学生没有良好的预习习惯就难以适应高中的学习。对于刚进入高中的学生，对于如何预习，预习什么及预习到什么程度还不太清楚，这就要求教师必须详细安排预习任务，并且做到有布置有检查，久而久之就会使学生的“学”由被动转化为主动，让学生从“学会”到“会学”，养成为达到某种预定的目标而主动学习的习惯。

“温故而知新”，及时复习的优点在于可加深对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。因此，对刚学过的知识，应及时复习。学过即习，方为及时。如果在学习之后很久才复习，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

②培养学生善于归纳总结的学习习惯。

在语言学习过程中，归纳总结是将知识系统化的最好办法，能够有效避免遗忘，加强记忆和理解。在高一起始阶段，要养成归纳总结的好习惯。首先，要求学生做课堂笔记，记知识点、记词的用法、记各种语法现象。其次，学完一个单元之后，采用听写或提问的方式总结每一个单元中所学的重要单词及固定词组、句型、交际用语等。此外，教师还要督促学生课后检查、整理、查漏纠错，直到学生建立自己的纠错题库、词汇手册，并经常翻阅，随时补记，起到复习巩固的作用。经过一段时间的培养，在不断归纳、整理过程中就形成系统的知识结构。这样既有利于知识的积累和长期记忆，又有利于运用时灵活提取，既达到初始阶段的目的，又为下一阶段英语的学习打下坚实的基础。

总之，要做好初、高中英语教学的有效衔接，教师必须做到转变观念，提高自身的英语素质，改进教法，关注学法，加强初、高中英语教师的交流，提高教学效率和质量，充分调动每一个学生的主观能动性。只有通过老师与学生的密切配合，初高中英语衔接的路才会走得比较顺利，从而为学生进一步学好高中英语，实现学生后续良好发展，做好扎实有效的工作。

第8篇：初一上英语知识点总结范文

一、初中英语教师教学设计能力现状

（一）对教案重要性认识不足

从目前我国初中英语教学现状来看，多数初中英语教师对教学设计并没有足够的认识，初中英语教师往往认为教学设计就是撰写教案，或许一些教师明白教案不能与教学设计划等号，但是也无法从中总结出二者之间存在何种差异。从教学来说，教学设计是一个具有动态效果的过程，而教案知识组成教学设计中的一部分。另外在初中英语教学之中，很多教师都是通过教学大纲进行课堂教学，并没有针对教学进行有效备课，也没有充分考虑到学生的英语实际学习情况。甚至一些教师只是在需要是才进行教案的撰写，例如公开课以及评优课等于自身利益挂钩的情况下，在日常教学之中，拿着书本进教室的现象常有发生。对教学设计认识严重不足是目前我国初中英语教师的现状。

（二）对设计教学活动的重视程度不足

在初中英语教学之中，培养学生对英语的运用能力是非常重要的。目前我国初中英语教师在设计教学之中，对听力的教学设计能有有效帮助初中学生熟悉对话，并且通过听说的方式对文中的语言特点进行教学。在口语教学的设计中，注重通过促使学生参与到对话而为学生提供锻炼英语表达的能力。在阅读教学的设计中，教师能有效的对学生的阅读能力进行培养，并且在写作教学之中，会通过将一些有助于学生学习的观点纳入到写作范围之内，并且注重对学生的英语写作方法进行开发。但是也有很大一部分初中英语教师认为在英语阅读的教学设计之中，就是应当做到如何提高学生对单词的以及语法的学习。并不注重通过对教学设计二提升学生的阅读能力以及对情感态度的认识。可以说，虽然初中英语教师对英语教学的设计能力有着一定程度的提升，但是目前还处于重视程度较低的阶段。

（三）分析学生的能力不足

当前我国初中英语教师基本上对英语学习能力的影响因素有一定程度的了解，同时也对学习英语的动力以及学习习惯有着一定的掌握。但是大部分初中英语教师对学生在学习英语之中的困难点没有足够清晰的认识，并且在英语教学设计之中，也没有做到差异化教学，对英语学习能力较差以及较优秀的学生没有进行差别对待，从而影响差生对英语学习的兴趣与动力。

二、初中英语教师设计教学能力的对策

（一）强化初中英语教师的教学设计理论

理论是实践的指导，实践是对理论的检验。所以对英语教学进行教学设计的前提就是将理论作为设计的基础，初中英语教师应当针对英语的特点学习先进的教学设计理念。而作为学校应当充分配合对初中英语教师对教学设计理论的学习。促进教师通过不断强化自身的教学实际理论，辅以终身学习的策略，将教学设计理论应用到教学实践中去，从而提升英语教学效果。另外英语教师应该在教学实践过程之中总结出教学设计之中的不足之处，不断对教学设计进行反思，从而全面提升自身的教学设计能力。

（二）重视差异化在教学设计中的作用

第9篇：初一上英语知识点总结范文

【关键词】初中英语 复习教学 有效复习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0003-01

众所周知，自从语言产生后，语言就成为“人类所特有的用来表达意思，交流思想的工具，是一种特有的社会现象。”而英语作为国际通用语言之一，随着信息化和经济全球化的发展，其重要性也变得越来越突出。在英语教学中，培养学生的听说读写这四大能力是最主要的目标。但是中考在即，英语的应试能力的提升显得尤为重要。而如何更好的开展教学复习工作，提高学生的应试能力是所有初三教师面临的问题。接下来，我将结合自己的教学实际来阐述如何进行有效的复习。

一、明确目标，调整心态

目标是一个人前进的方向和动力。让学生确立一个明确的目标，既可以有了学习的动力，也可以让他们奠定良好的心理基础。从各种中考成果来看，有目标的学生在经过自己的努力，在中考中总能取得想要的成绩。而没有目标的学生，每次上课都是收获无几，长期以往，便失去了学习的兴趣，没有了动力。除了目标之外，还应具备良好的心态。心态表示一个人的精神状态，只要有良好的心态，你才能每天保持饱满的心情。心态好，运气就好。精神打起来，好运自然来。做任何事情一定要有积极的心态，一旦失去它，要学着跳出去，要学会调整心态，有良好的心态学习就会有方向，人只要不失去方向就不会失去自己。心态的好坏，在于平常的及时调整和修炼并形成习惯。因此，教师在教学中注重语言环境的预设，主动地，有目的地营造一些积极，轻松、愉快、和谐的学习氛围，让学生轻松愉快的学生，以良好的心态去面对学习中的困难，对学生进行良好心态方面引导，消除学生一些不良的学习情绪。

二、知识储备，夯实基础

“万丈高楼平地起”，基础是搞好复习的关键。夯实基础首先在课前准备。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用教学手段。师生共同配合、密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。

其次是新课导入。好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节课，我都努力准备到最好状态，通常用讲故事、游戏、练习、一分钟讲话等方法，创设情境，导入新课。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。我在教学中，采用多媒体教学，用故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏，有时，在课前排练的基础上，让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同，但目的是明确的。让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语。

最后是课后复习。在课后复习过程中，要分册搞好知识复习。初中英语的学习是分册进行的，专家们在句法、词汇、文法结构都进行了一个难度的逐级增加。每一册书本内的知识都与某一个或者几个重要语法知识相联系。分册复习，一方面可以帮助学生尽快对课文内容进行回顾，另外一方面也可以帮助学生对分册中涉及到的相关知识有一个集中而具体的认识和了解。所以，我认为教师应该在初中英语的总复习教学中分册搞好知识复习。

而在分册复习中，我认为比较实用的复习方法有以下几种：

a.整理上课笔记。学生们在上课时，老师都会教授一些重点让学生记录下来，因为时间原因，个人爱好原因，课中做的笔记总是不会很完整。因此，需要学生课后整理课堂笔记，学生通过回顾上课的过程，再次“回味”课堂上的重点内容，不仅加深印象，而且还能做到“温故知新”。

b.错题本。在学习英语的过程中，学生一定有做错的习题，练习。让学生把每次做错的练习、作业、测试中做错的习题摘抄到“错题本”上，并将做错的原因进行分析，归纳，总结，把正确答案的解释写在错题本上，并在课后反复复习，每次考试前翻阅“错题本”加深印象，就能避免在下次犯同样的错误。久而久之，学生就能将语法知识理解得更透彻。

c.注重“点”“线”“面”分头抓，切记“眉毛胡子一把抓”。英语复习内容复杂繁多，很多学生完全无从下手。我认为“万丈高楼平地起”，学习英语，单词是关键，抓住单词这个“点”，就能带到词组，句型这根“线”，从而撑起文章阅读与理解这个“面”。单词是英语的基础，而单词的复习重点就在于拼写和运用，特别是一些重点词的用法，对词形互换，词的构成、中英互译等更加重视。如用词根法去记单词，记住ful是形容词后缀，ly是副词后缀。由care―careful―carefully，这样单词才记得多，记得牢。复习要经常归纳总结，不断把所学的新知识融入到旧知识中，使之浑然一体，这样形成的知识才不容易忘记。在学习中要做个有心人，及时归纳总结。

d.专题训练，讲练结合。在复习阶段为了让学生更好地掌握相关的知识，对某些知识的印象，除了讲解语法之外，还需要对相关的语法进行练习，锻炼学生运用语法的能力。为了锻炼学生运用语法的能力，我将从开设专题复习这个方面来加强复习的效果。而开设专题复习，我认为大体上有两种专题开展复习：

1.题型划分法

所谓题型划分法是教师根据中考英语的考试题型可将专题复习划分以下几个复习专题：听力复习专题、单项选择复习专题、完型填空复习专题、阅读理解复习专题、写作复习专题等，在复习过程中，对这些复习专题，进行有针对性的练习。这样的题型划分能让学生迅速进入到相关的中考的考试题型之中，此外，这种专题复习方法可以有效地提升学生的应试能力和知识的运用能力。

2.知识类型划分法

所谓知识分类法是根据知识的类别进行的分类，一般可以划分为：词汇复习专题、短语复习专题、词组复习专题、句法复习专题、语法复习专题等。这种复习方法在学生中比较适用。因为这种复习方法比较全面而系统地将有关的知识点灌输给学生，可以有效的完善学生的知识系统。初三英语教师应该将这两种专题复习方法加以结合，以达到更好的复习效果。

初三英语复习是初中教学的重要工作，复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关注。为此，各科教师应做好总复习的计划安排，制定提纲，编制习题，以便及时、系统、全面地完成总复习，做到有目的、有计划、有步骤、有效率。让我们一起共同探索复习课的教法，帮助学生更好地继续高中新知识、新技能的学习，朝着实施素质教育的方向奋发努力。

参考文献：