初一上学期英语精选(九篇)

第1篇：初一上学期英语范文

一、热爱教学，敬业乐教。

由于热爱教学事业，因此在教教书育过程中人，以身作则，尊重学生，自觉落实教育方针，给自己制订了较高的教育教研目标。

不断的深入学习科学发展观关于教育方面的理论，掌握最新的教育发展动态；

在与人相处方面做到了团结协作，诚实守信，甘于奉献，乐于助人。为争创和谐科室作出了最大的努力；

因材施教，具有良好的道德品质和行为习惯；

遵守校规校纪，充分利用工作时间，在工作时间从不玩电脑游戏、聊天或做与工作无关的事；

依法执教，无体罚、侮辱、漫骂学生的行为，不在校外办班、不进行有偿补课、没有乱收费等违纪行为；依法执教，无体罚、

二、积极参加各项培训，全面提高自身的能力。

作为一名优秀的教师，要有多方面的能力。上学期我着重要努力提高自己的自培能力，教学能力，研究能力，管理能力，协作能力和沟通能力。经过一个学期的努力，我感觉自培能力，教学能力，协作能力和沟通能力有不同程度的提高，而在研究能力和管理能力方面还有很大的提高余地。

我一直都积极参加学校组织的各项培训，也非常喜欢学校每年搞的教师培训。今年由于特殊原因我们的集体培训取消了，改成我们每个人在家自培。我每天有计划的读书，写读书笔记；总结上学期教学的成败经验；准备下学期的新课。这种自培形式是在学校有特殊原因的情况下，校长给我的一种新的培训方式，也大大的提高了我的自觉能力。

在教研方面我要多向教科室靠拢，多向刘伟华老师学习。在管理方面我也应该多向温剑学习。

三、勤奋学习，勇于实践，善于总结。；

积极向上的进取精神是我们立于不败之地的有利保障。勤奋学习，勤于思考，勇于实践，善于总结是我对积极进取的诠释。上学期我是满出勤率，遵守请假制度，从没有迟到、早退现象。

上学期在备课方面做到交待知识精准，方法灵活。把繁琐的东西经过我自己的深加工，以简洁明快的方式呈现给学生，让学生感到从老师口中说出的东西没有晦涩难懂的。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

至于批改、个别辅导那是决不可少的。我充分利用导师制这一有效机制对学生进行辅导。我的受导学生从来都不是固定的，是我感觉到成型一个出手一个。

四、教学质量优秀、教学成绩突出。

上学期我认真履行岗位职责，圆满完成上半学期制订计划，特别是教学质量和教学成绩，在学校的三次月考中，我教的27和28 两个班每次都有不同程度的提高。虽然两个班的差距稍微大了一点，但是没一个班在和自身比的时候，始终是在进步着的。因此我的工作受到了家长及学生的反好评。

第2篇：初一上学期英语范文

经济全球化发展速度加快，英语成为了当前世界范围内应用最为广泛的语言之一，英语语言学习被社会重视起来。当前初中教育中，英语教学是其中的重要组成部分与核心操作环节，适时进行高效、优质的课程教学，可以稳步提升英语教学质量和教学效率，教育改革步伐日渐加快的当下，作为教师应正视初中英语教学整体过程中的部分缺陷和不足，从实际角度出发，助力学生成长，提升其综合素质和自主学习能力。本文针对当前初中英语教学现存问题等，进而探讨出切实可行操作办法、对策，旨在为祖国教育事业的发展贡献微薄之力。

关键词：

新课改;初中英语教学;解决策略

随着初中英语教育改革的提出，初中英语教学得到了非常大的进步，根据教育改革的要求，初中英语教学环节内，应该将学生综合能力培养放在首位上，注重学生自主学习能力培养，当前初中英语教学中还存在着沿袭以往教学模式的问题，教师统领课堂。填鸭式教学模式难以激起学生学习兴趣，身为英语教师，应该细心观察每一位学生，使得学生个体优势可以在课堂上展现出来，达到预期教学效果。传统的初中英语教学在教学理念与教学手法上都不完善，有许多不足之处，在传统的应试教育背景下，教师将学生成绩提升视为重点，但是却在一定程度上忽略了教学英语课程教学实际意义，注重答题技巧传授而忽视综合能力培养，那么最终的英语教学效率显然不会得到质的提升，以下内容是对初中英语教学问题和解决办法的详述：

1传统应试教育背景下，初中英语在教学上存在的弊端

在以往的英语教学中，教学环节与教学理念上都存在许多需要完善的地方，对英语教学的目的与教学任务不明确，教师仅按照自己的想法和观点去进行英语课程教育，尽管新课改对初中英语教学提出了详细要求和规定，但是最终落实程度却不是很深，教师在教学时单纯凭借教学经验实施英语知识讲解，一味的认为自己所讲即为重点，但是却没有考虑到师生互动和生生互动的重要性，不能对教学体系予以调整，课改内容和落实程度不深都是影响初中英语教学效率的主要问题。

1.1英语教学模式的弊端

英语教学质量的提高，对学生今后的成长与发展有着非常大的帮助，英语教学模式缺乏创新与科学性，很大程度会导致，学生在英语的学习和今后的发展上都得不到正确的引导，传统的英语教学模式上存在许多弊端，初中英语教学在教学模式上要有新的思想流入，有的年龄比较大的教师认为自身的教学模式已经是多年一直运用的方案，自认为没有差错，但在初中阶段进行学生英语能力培养尤为关键，这是一个重要的时期，学生初级英语能力在此阶段内形成，是问题思考能力培养的关键时期和解题能力提升的关键时期，老旧式英语教学模式难以满足新课改的基本要求，教师教学创新意识会由此受到严重阻碍，深度降低了初中生群体的英语学习能力，上述要素均为现在初中英语教学中的主要诟病。

1.2新课改教学落实不到位

新课改虽然已经颁布，新课改的内容也有了明确的要求，但是有的学校、老师并没有将新课改的具体要求重视起来，没有深刻的理解新课改提出的目的与意义，另一方面，初中英语教学的教师有的年龄也是比较大，教学时间比较长，思维固化严重，教学模式转变困难，或者认为自身的教学模式是标准合理的，不愿去完善和更改，导致新课改教学内容无法得到深入的落实，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，只有将理论落实到实践，新课改的提出才是有意义的，因此新课改要求落实不到位，也是初中英语教学弱化的关键要素。

2新课改下初中英语教学的具体实施策略

英语是世界语言使用范围非常广泛的语种，初中英语是学生学习英语的关键时期，无论在记忆力还是理解能力上都是效率比较高的时期，提高初中英语教学效率，充分落实新课改对初中英语教学的要求，对学生今后英语学习思维能力的养成与今后的个人发展都有着十分重要的意义，以下内容将针对现阶段初中英语教学上存在的弊端进行详细的分析，给出新课改下初中英语教学的具体实施策略。

2.1转变教学思想，突出学生的主体地位

首要一点就是要合理交流，达成课堂上的高效互动，一般而言，传统课堂上的英语教师全都在统领课堂，没有将学生视为教学主体，这会形成一种“不可接近”的现状，学生和教师间的关系会疏远，那么后续师生互动也就无从谈起了，老旧式英语课堂十分的枯燥，学生学习兴趣低下，与英语教学目标间相背离。较为正确的做法是，英语教师应该正视自身问题，认识到教师存在价值和教师存在意义，不能当课堂的复读机，要注重含义讲述，理论讲述过程中也不能缺少对学生英语素养和实践能力的培养，需要及时的进行教学思想转变，创新教学方法，以此种形式稳步提升教学质量和教学效率，助力学生未来更好更优的发展。

2.2完善与创新教学模式

教学模式创新方面，实践能力培养至关重要，应将学生综合能力提升放在教学任务首位上，对老旧式教学方案予以调整和创新，积极利用信息技术和多媒体设备等进行辅助教学，提升学生们的学习兴趣，在日渐丰富教师教学水准的情况下达到学生视野开阔的主要目的，加深对其他国家文化的熟悉程度，在注重理论教学的同时要与实践教学相互融合，达到事半功倍的教学效果。

3结语

综上所述，初中英语是英语学习的重要时期，初中英语教学对学生今后的成长与发展有着非常关键的意义，初中英语教学应该更加注重培养学生今后生活中英语的利用价值，英语的学习重在学习的过程而非最终的成绩。教师要不断完善自身的教学模式，充分落实新课改对初中英语教学的要求，为推动初中英语教学的可持续发展做出自己的一份贡献。

参考文献：

[1]尹航.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].吉林省教育学院学报，2013，03:105-106.

[2]丁晓英.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].新课程(中学)，2015，12:290-291.

第3篇：初一上学期英语范文

【关键词】 初中英语教学 教师教学创新能力 创新能力提升路径

1. 初中英语教育与创新能力关系分析

创新的概念最早源于对经济周期性变化解释的需求，随着知识经济时代的到来，创新作为一种与资本和劳动同等重要的生产要素对经济的发展发挥决定性作用，创新活动的有效性直接决定了经济发展的质量和效益，因此，创新能力的高低成为各个经济体竞争能力高低的内在核心，如何提高创新能力也成为各经济体面临的关键问题。人力资本是国家重要的战略性资源，人才的创新意识教育以及创新型人才的培养是国家人才体系建设的重中之重。为了进一步提高创新能力，我国提出了深化教学改革、全面推进素质教育，将创新型人才的培养上升到科教兴国战略的重大举措。

初中教育是中等教育的发端，是学生形成较为稳定的独立思考、自学能力、意志培养、情感塑造的关键时期。初中教育在整个教育体系中居于承上启下的地位，学生在初中阶段处于由青春期向成人的过度时期，这一阶段的学生具有学习能力强、求知欲旺盛等特点，教师的教育和引导对于初中生形成良好的学习习惯、培养坚韧的学习意志具有重要作用。随着世界经济一体化进程的不断深化，英语作为一种重要的国际语言成为了世界范围内使用最为广泛的语言，英语教育也成为提高学生、学校乃至国家国际化水平的关键，积极探索初中英语教师教学创新能力的提升路径，对于提高初中英语教学的有效性具有积极的实践意义。

2. 初中英语教师教学创新能力的结构和特征

初中英语良好的教学创新能力的结构主要体现在：首先，教师应该具有良好的学习能力、记忆能力、理解能力、感知能力和意志力，从而通过有效的言传身教将上述能力结构特征潜移默化的向学生施教；其次，教师应具有良好的创新教育指导能力和创新教育评价能力，从而能够有效指导学生的创新学习活动实践，也能够对学生的创新能力予以评估，从而有效识别出学生的不足进而实施有针对性的教育教学方法。

初中英语良好的教学创新能力的特征主要体现在：首先，教师应该具有乐观、幽默、豁达的人格特征，能够充分利用各种不同的教育教学手段激发学生学习的积极性、主动性和创造性；其次，教师应具有较强的教材驾驭能力，善于在既有教材内容的基础上深化教育教学的内容，创新性的建立更易于学生学习、消化和吸收的教学模式。

3. 初中英语教师教学创新能力提升路径

初中英语教学中教师创新能力提升的主旨在于依托教师的教育教学提高学生的学习能力和学习意识，而教师是实现这一目标的关键，从实践的角度提高初中英语教学中教师创新能力的路径包括：

3.1积极培养初中英语教师的教学创新意识

初中英语教师是培养学生的学习能力和学习意识，特别是学生的创新意识的主体，教师的创新意识在很大程度决定了教师的教学目标、教学方法。因此，首先应积极加强初中英语教师的教学创新意识的培养。例如，可以通过对典型具有创新意识英语教师教学事迹的宣传提高整个教师队伍的创新意识、通过定期与不定期相结合的教学创新方法交流提高教师的教学创新能力等。通过上述培养，帮助教师形成以创新为导向、以素质教育取代应试教育为价值取向的教学目标，积极通过教学理念和教学思维的转变指导教学实践。

3.2积极建立以创新为导向的教师教学创新能力评价与管理体系

教育教育管理体系对初中英语教师的教学工作具有积极的导向性意义，实践中应积极建设以创新为导向的教师教学创新能力评价与管理体系：一方面，将教学中的创新性高低纳入初中英语教师考核评价体系，从而形成教师自发性进行教学创新的激励机制；另一方面，建立与创新评价相结合的奖惩体系，积极褒奖英语教学中运用新型教学工具、采用新型教学方法的教师，并积极推广相关教学经验，对于具有较高教学创新能力的教师采用物质奖励、精神奖励等相结合的激励模式。

[1] 周永红. 初中英语教学方法创新路径[J]. 教育科研论坛， 2009（03）.

[2] 王建. 在初中英语教学中如何培养学生创新能力[J]. 学周刊， 2012（10）.

第4篇：初一上学期英语范文

关键词：初中英语教学；教学理念；教学模式和方法；探索和创新

【中图分类号】G623

一、前言

由于目前英语学科是初中的主要学科之一，是中考的重要组成部分，英语成绩成为了衡量学生英语能力的主要考量。鉴于英语在初中教学的重要性，我们要在初中教学中重点做好英语教学工作，努力提高英语教学成绩，要对学生的英语能力进行正确培养，不断提高英语教学的实效性，达到英语教学的目的，满足初中英语教学的现实需求，实现对学生英语能力和英语成绩的持续提高。目前来看，要想做好初中英语教学工作，就要从教学理念、师生关系建设、教学形式创新和英语文化背景确认等几个方面入手。

二、积极转变教学观念，教师要成为整个教学过程的主导

初中英语教材，要求教师必需是强化记忆者，示范表演者，指挥者，组织者，裁判员和监督员等，同时又要具备时代精神和信息运用处理能力。英语教师只有不断学习新知识，及时更新教学观念，充分发挥自身的主导作用，强化学生的主体意识，才能在英语教学中创造出喜人的价值。在英语教学中，教师必须让学生了解教学目的要求和阶段要求，使他们心中有数，不断引导学生及时总结经验，制定相对应的学习目标，使其逐步由被动学习转入主动学习，对自己的学习负责，从而发挥自身的主体作用，由“要我学”转向“我要学”，为提高教学质量提供了保障。在教学中，教师的教学内容和教学进度应符合初中学生的实际情况，要千方百计地调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，从学习目的，学习需要和学习动机方面发挥其能动性，充分利用知觉选择性特点做好教学工作。如对重点句型和词组用彩色粉笔标出，让学生加深印象。教师的教学方式不应拘于一格，应当是紧扣教材，围绕目标而有所创新。

三、尊重学生个性特点，促进和谐师生关系的发展

初中阶段，是学生性格发育的重要阶段，我们在英语教学中应对学生的个性特点进行足够的了解，并根据学生的个性特点制定具体的教学方法。

首先，我们要对学生的个性特点充分的尊重

由于初中学生具有多种个性特点，如果我们在初中英语教学中不注重对个性特点的分析，将会导致课堂教学被动，不利于课堂教学的开展。因此，我们要对学生的个性特点充分的尊重，认真分析学生的性格特征。

其次，我们要构建和谐的师生关系

在了解学生个性特点的基础上，我们要积极构建和谐的师生关系，要消除老师和学生之间的距离感，使学生能够和老师进行无障碍沟通，为提高英语教学质量奠定基础。由此可见，构建和谐的师生关系十分重要。

再次，我们要在和谐师生关系的基础上，培育良好的课堂氛围

只有师生关系得到了优化，初中英语教学才能在教学方法上得到转变，才能培育良好的课堂气氛，为提高初中英语教学成绩打下坚实的基础。为此，我们必须在和谐师生关系的基础上，努力培育良好的课堂气氛。

四、根据课堂教学实际，丰富现有教学方法

目前来看，在初中英语教学过程中，教学方法是提高教学成绩的重要保证，只有根据课堂教学实际，选择了适当的教学方法，才能保证教学成绩得到持续的提高。为此，在初中英语教学过程中，我们应该与课堂教学实际相结合，丰富现有教学方法，具体可以采取以下措施：

1、增加课堂朗读训练，提高学生的口语能力

在初中英语教学中，我们可以通过增加课堂朗读训练的方式，重点训练学生的口语能力，使学生能够在课堂中有更多的时间用于口语训练，促进学生口语能力的提高。

2、采用创设情境教学，提高学生的英语应用能力

考虑到英语学科的特点，我们在英语课堂中应积极采用创设情境教学方法，使学生能够在英语语境中培养英语学习兴趣，获得英语应用能力的提高。目前来看，情境教学已经成为初中英语教学的主要方法。

3、采用英语语境教学，提高学生的英语综合能力

英语语言习惯的培养，必须在英语语境中才能够实现。为此，我们在初中英语教学中，可以考虑采用英语语境教学的方式，将英语课堂场景化，提高学生的英语综合能力。

五、充分认识到英语教学与英语文化的关系

语言是文化的主要载体，语言与文化是密切联系的。掌握语法知识有助于构造正确的语句结构，熟悉有关文化知识，有助于理解课文和词句的表情达意。结合教材内容，尽量挖掘内在的文化因素，凸现英汉文化的差异，介绍英语国家的文化和社会风俗习惯。由于英语国家在整个文化环境上与汉语文化环境有本质的区别，因此在具体的英语教学过程中，我们只有认识到英语文化同汉语文化的差异，并做到正确认识英语文化与英语教学的关系，才能达到提高英语教学效果的目的。

基于这种认识，我们在初中英语教学过程中，要充分认识到英语教学与英语文化的关系，并采取具体措施，重点介绍英语文化方面的知识，使学生在英语学习过程中，能够对英语文化背景有全面的了解，从而提高学生对英语语言的认识，达到培养学生英语学习兴趣的目的。目前来看，在初中英语教学过程中，我们应该对英语教学与英语文化的的关系有正确的认识，积极提高英语教学成绩。

六、结论

通过本文的分析可知，在目前初中教学中，英语教学具有重要的地位和作用，我们要想做好初中英语学工作，就要从教学理念、师生关系的构建、教学方法的丰富和英语文化背景的分析入手，结合英语课堂教学实际，努力提高初中英语教学成绩。

参考文献：

[1]王艳丽；；浅谈多媒体在英语教学中的作用[J]；科教文汇（中旬刊）；2011年08期

[2]杨柳；；浅谈中学外语情感教学[J]；中国校外教育；2011年01期

[3]李成海；于波；；初中英语课堂教学导入探析[J]；延边教育学院学报；2006年03期

第5篇：初一上学期英语范文

1、初中英语教学实施科学分层教学的意义

毋庸置疑，初中英语科学分层教学的意义是现实而且深远的。因为初中英语对于学生来说较有难度，学生对于英语的学习也就存在一定的恐惧心理，再加上学生的英语基础各不相同，学习能力、接受能力有高有低，也就注定了学生英语素质的参差不齐，尤其在几十人的大班额教学中，会因为学生素质的“高低错落”而影响实际的初中英语教学效果，有时会影响了相对优秀的学生，也使得后进的学生们不能有效地跟上来，形成优者不优、差者愈差的不良局面。为此，本文认为：对初中英语实施分层教学方法，确保方法有效实施，确保初中英语学习和教学形成优者更优、差者可以快速进步的良性局面，可见其现实意义重大。

2、中考英语教学中科学分层的实施步骤

结合教学经验，结合初中英语学习知识点和学生学习基础，及所取得的成绩情况，再充分融合分层教学的教改实验，来抓好初中英语的分层教学，其具体的步骤主要表现在以下八个方面：

2.1科学对学生进行分层

在初中英语分层教学中，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，一般情况下会把学生们分成A、B、C三个学习小组，根据成绩来升幂排列，A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组，分别是成绩较差的、一般的、优异的，如此一来初中英语教学就可以有的放矢了。

2.2科学对课程进行分层

在初中英语分层教学中，实现对学生进行分组之后，教师就可以对初中英语知识进行分层备课，针对A、B、C三组的同学分别提出不同的要求，初中英语教学备课必须做到周到、周详、切实可行，对不同小组在课堂上分别做什么、作业分别布置什么、各小组的实际完成情况等，都必须在备课时充分考虑。

2.3科学对知识进行分层传授

在初中英语分层教学中，在实际的操作过程中，一定要把握好总的讲述什么，然后布置课堂作业，余下的同学再就刚才的知识详细讲授，再布置，最后可能就是手把手、言传身教的A组了。

2.4科学对课业分层批改

在初中英语分层教学中，在课堂上实施了知识的分层传授，在布置课后作业的时候也同样实施分层教学法，为了使每一名学生都在初中英语教学中学有所获，必须在对学生实施分层上对课后作业提出不同的要求。

2.5科学对学生分层辅导

就上一个学习环节而言，在初中英语分层教学中，当学生们完成相关作业之后，教师要根据作业的完成情况，对学生们进行分层辅导，单凭老师一个人势单力薄，要想方设法地调动学生的力量，C组辅导B组，B组辅导A组，形成全员推进的局面。

2.6科学对进度分层测验

布置作业是一个对知识掌握情况的一个初步考核，在高中英语作文分层教学中，测验和考试都是非常重要的学习辅助手段，初中英语实施的分层教学， 对学生的测验也采用A、B、C三套不同的试卷，对英语测试的难易程度都各不相同。

2.7科学对成绩分层评价

知识的分层评价，成绩的分层归纳，在初中英语分层教学中，教师在批阅试卷、查验成绩的同时，也不要忘记在每一个学生名字的后面作以科学规范的评议，并作出评语，这是分层教学的初步成果，是下一步分层教学的重要依据。

2.8科学周期教学重新分组分层

在初中英语分层教学中也是如此，各个层次的学生们不是一成不变的，而是要交错上升或者下降的，可以根据成绩的变动情况再实施新一轮的分层教学、实施新一个周期的分组分层。

上述的八个方面，就是中考英语教学中科学分层的实施步骤，八个方面可以说是一环套一环，环环相扣，推动着英语分层教学的顺利实施。

3、初中英语科学分层教学的途径

要想在初中英语教学中取得真正的实效、真正的成功，必须要寻求一条又一条可行性路径，而且在不影响其他学员公正、公平、正常心态下接受英语知识，根据上述的八种实施步骤，再行展开，重点表述以下初中英语教学分层教学的三条可行性路径。

3.1教好初中英语知识，根据知识的难易程度进行分层

在初中英语教学中，就是要分出难易点，通过学情测试，我们已经充分地掌握了学生们的基本素质，还有学生们对英语的基本掌握情况，掌握了这两点之后，就能做到心中有数，从客观、科学、公正的角度去分配知识点，裁量知识量，让初中英语教学顺利的推进。例如：在教师讲英语语法时，需要考虑到班级里不同层次的同学，在一些仅仅适合于英语基础好的问题上做以适当延伸，做到适可而止。力争让所有同学能够接受，如果部分基础极差的同学仍旧难以接受，可以找班级中基础较好的同学进行二次授课，力争让每一个学生都能学习英语不吃力。

3.2教好初中英语知识，根据学生的知识基础进行分层知识基础分层也是在初中英语教学中比较重要的，这一点，主要是通过学情测试的方式进行全面摸底，把学生们英语的基础摸清查实，然后把学生们分成3到4个等级，分成类、排成队，然后制定出规范科学的教学方案，尽量在测试和教学上把握好学生们的知识基础，让每一个等级的学生都能有符合自己的知识，并能都各自取得有效的进步。例如：教师可以在课前进行一场单词小测试，准备一些的难度由易到难的单词来测试学生，可能有一些学生对于语法不是很擅长却获得了较好的成绩，这至少说明了该学生愿意将时间用在学习英语上，可以看出这个学生的学习积极性。按照这样的方式将学生进行分类，分层教学的实施就水到渠成了。

3.3教好初中英语知识，根据管理的统筹方式进行分层

无论是在知识上的科学分层，还是在人员上的科学分层，所有的全盘把握都是由教学统一掌握的，那就是教学中的管理，所有的知识分配都是由教学管理这统一掌握的，能不能科学分层，能不能统一掌握，能不能把所有的知识点真正让学生们掌握，都需要科学管理的把握。 out of this world，very good，VG！打造最佳、最好的初中英语教学管理模式。

总之，只要能够让初中英语分层教学的三条可行性路径互相辅助，完美结合，就一定能够达到初中英语分层教学的最佳质效，就一定能够推动初中英语成绩和水平的全面提升。

4、总结

初中英语教学的探索之旅刚刚开始，实践之路任重道远，容不得初中英语教育教学工作者停步与懈怠，对初中英语的分层教学，需要不断地进行科学的探索，并能有效地将探索出的经验和办法融入到教学实践中去，一言以蔽之，就能永葆初中英语教学的高效性、实效性，让更多的学生迈过初中英语的难关。

参考文献

第6篇：初一上学期英语范文

2004.2.10

一、指导思想：

认真贯彻上海市二期课改精神，围绕学校工作的具体要求，以新的教育思想和课程理念稳妥推进二期课改，强化“面向全体、全面发展、主动发展”的教育教学观。全面实施素质教育，让每一位学生都有所发展。

二、工作目标：

1．探索牛津英语课堂教学模式，优化教法，指导学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，努力提高课堂40分钟的效率。

2．结合2004中考英语题型的变化，认真抓好初三年级的英语复习以及英语竞赛辅导，争取在竞赛和中考中取得优异成绩。

3．继续做好牛津英语教学总结和推广工作，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

三、具体措施：

1．抓好教学常规管理，认真组织好教研组、备课组活动，制定好切实可行的计划。加强教育、教学理论学习，提高认识，积极开展教法、学法研究，共同提高教学质量。

2．积极推进素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力创设民主、和谐的教学氛围，注重发展个性，培养学生特长，开展各种活动，注重学生创新精神与实践能力的培养，发挥学生的自主创新能力。

3．总结和推广牛津英语教学经验，展示牛津英语教学成果，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

4．开展初三英语教学研讨，实施分层教学，制定阶段复习计划，确保合格率，提高优秀率。

5．营造英语学习氛围，开展丰富多彩的英语课外活动，搞好每周一次的“与外籍老师对话”活动，抓好周六的“英语乐园”。利用外教优势，在初二年级中培养一批小记者并开展编辑小报活动，提高学生各方面的能力。各年级开展适合学生年龄特点的学科竞赛活动，以调动学生的学习积极性。

6．加强教科研活动，以科研促教学。以备课组为单位，积极开展课题研究，解决[由网站收集整理]英语教学中存在的问题和困难，推进英语教学质量的提高。

四、具体工作安排：

2月份：

1．制定教研组工作计划，各备课组制定教学进度表，做好开学各项工作准备。

2．收集并挑选优秀英语小报和英语作文，做好整理工作；收集教师写的有关牛津英语的教学总结或论文，为牛津英语教学研讨作准备。

3．作业常规检查，要求作业规范，书写认真，提高作业质量，培养良好学习习惯。

3月份：

1．做好科技英语以及“上教社”杯英语竞赛的准备和辅导工作。

2．初二年级英语演讲比赛。

3．推选优秀教师参加金山区牛津英语教学评优活动。

4．每周两次利用中午时间开始在预备、初一年级播放《大家说英语》节目，以激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。

5．结合2004中考题型的变化，研讨初三年级的英语复习策略。

4月份：

1．各备课组制定期中复习计划，做好期中复习、考试以及质量分析工作，找出差距，采取措施，及时调整。

2．各年级学生座谈会，听取学生的意见和建议，以调整教学策略。

3．安排好金山区初三年级英语模拟考试工作，并做好质量分析。

5月份：

1．预备年级家长开放日活动。

2．牛津英语教学研讨会。

3．做好英语两级考试的各项工作。

4．安排好初三年级英语教学研讨。

5．做好初三年级毕业考试工作并认真做好质量分析。

6月份：

第7篇：初一上学期英语范文

关键词：初中阶段； 英语教学； 课堂教学质量

一、前言

从目前初中英语课堂教学的开展情况来看，要想提高英语课堂教学有效性，提高课堂教学质量，就要对课堂教学的重要性引起足够的重视，并结合初中英语教学实际和学生的个性特点，制定具体的教学措施，满足课堂教学需要。为了达到这一目的，在初中英语课堂教学过程中，首先应做好听说读写的训练，使学生的英语基本技能得到有效提高，其次，要在课堂教学中培养学生良好的学习习惯，使学生树立明确的学习目标，并培养学生浓厚的英语学习兴趣，再次，初中英语课堂教学应对课堂教学过程进行积极优化，提高课堂教学效率。

二、初中英语课堂教学应做好听说读写的训练

在初中英语教学中，听说读写是四个重要的教学方向，只有做好听说读写的训练，才能达到提高课堂教学效果的目的，具体应采取以下措施：

1、增加听力练习的时间

虽然听力在初中英语考试中的分值不多，但是听力是学生英语能力的具体表现，如果学生不能够有效提高听力成绩，将会影响整体英语能力的提高。同时，听力是口语的基础，听力水平的提高能够促进学生口语能力的提升。基于这一认识，应在课堂教学中增加听力练习的时间，保证听力教学质量。

2、加强口语练习的指导

口语练习是学生英语能力的具体体现，也是学生英语运用过程中的重要方面。基于这一认识在课堂教学中，应对学生的口语能力进行强化训练，使学生的口语能力得到全面提高，满足教学大纲要求。为此，在课堂教学中，老师应加强口语练习的指导，使学生能够在老师的指导下获得口语水平的快速提升。

3、丰富阅读练习的内容

在初中英语考试的分值设定中，阅读练习所占分值较多，属于英语考试中的重点内容。为了保证学生能够具有较强的英语阅读能力，在英语课堂教学中老师应合理选择教学内容，并根据学生的实际英语水平，选择适合学生阅读训练的教学内容，积极开展阅读教学，提高阅读教学质量，促进初中英语课堂教学发展。

4、完善写作练习的手法

从初中英语教学的实际开展来看，写作教学的难度较大，许多学生都感觉在写作能力上比较欠缺。基于这一认识，在英语课堂教学中，应增加写作练习的比重，并不断完善写作练习的教学手法，使写作练习能够得到有效开展，满足实际教学需要，达到提高课堂教学质量和提高学生写作能力的目的。

三、初中英语课堂教学应培养学生良好的学习习惯

从目前初中英语课堂教学来看，要想提高课堂教学质量，就要对学生进行全方位的培养，不但要在英语知识教学上下功夫，还要在学生学习习惯的培养上下功夫，使学生能够具有良好的学习习惯，适应英语教学要求，积极配合老师做好课堂教学工作。在学习习惯的培养过程中，应从以下几个方面入手：

1、正确分析学生的特点

在培养学生良好的学习习惯的过程中，应对学生的特点进行深入分析，对学生的英语基础和兴趣爱好有全面的了解之后，才能以此为基础采取相应的教学措施，保证课堂教学中能够对学生的学习习惯形成良好的教育，保证课堂教学效果满足实际需要。

2、把握课堂教学原则

在初中英语课堂教学中，培养学生良好学习习惯的过程必须遵守教育规律，老师应正确把握课堂教学原则，使整个培养过程既满足课堂教学要求，又能达到良好的培养效果。所以，学生良好的学习习惯培养中，把握课堂教学原则十分关键。

3、制定具体的教学计划

对学生良好学习习惯的培养，应纳入初中英语课堂教学计划中，并在教学计划的执行过程中，按照既定的教学计划执行，提高教学计划的执行力，满足教学需要，使学生学习习惯的培养能够取得积极效果。为此，我们应在学习习惯的培养中，制定具体的教学计划。

4、树立良好的学习习惯培养目标

为了保证学生学习习惯的培养取得积极效果，应树立学习习惯培养目标，并在此目标的指导下，认真做好课堂教学工作，使学生能够养成良好的学习习惯，高学习效果，提升课堂教学水平，促进初中英语课堂教学发展，保证课堂教学取得积极效果。

四、初中英语课堂教学应积极优化课堂教学过程

学生是课堂的主角, 他们在课堂中是否参与,怎样参与,参与程度如何,直接影响我们的课堂教学质量。所以,精心设计、优化教学过程是提高课堂质量的关键。

1、让学生的大脑“动”起来

我们曾有这样的感受:多次讲过的内容,竟然还有同学不会。本人经过仔细观察分析,发现问题在于:当老师讲得时候,他们的确听懂了,但只是靠着“惯性”在“听”,在“喊”,却没有动脑“思考”,而这一个思考的过程正是他们消化,掌握知识的过程。为此,我们老师所设计的活动,问题,都要有启发性,让学生的脑子真正“动”起来,主动参与到学习中。

2、巧妙设计活动,吸引学生的注意力

专家们指出学生的注意一般只能坚持20---25分钟,而我们老师也常有责备学生上课注意力不集中的情况,在责备学生的同时,我们不妨想一想,为什么他们注意力不集中?是否是因为我们的授课方式单调,活动乏味?那么我们就该调整上课方式方法,用新颖,灵活多样的方式,巧妙的学生的吸引他们的注意力。

精心,巧妙地设计每一项活动是提高英语课堂教学质量的保障。我们既要考虑到教学活动的趣味性,又要考虑到实效性。这些活动要根据教学内容和教学目标来制订,完全可以让它们灵活多样,吸引学生的注意力。

由此可以看出，在初中英语课堂教学过程中，积极优化课堂教学过程是十分必要的，只有让学生积极参与到课堂教学中来，并巧妙设计教学活动，吸引学生的注意力，才能满足课堂教学要求，达到提高课堂教学质量的目的，促进初中英语课堂教学发展。

五、结论

通过本文的分析可知，在初中阶段，考虑到英语学科的重要性，应积极做好课堂教学工作，全面提升课堂教学质量，提高学生的整体英语成绩。主要应从听说读写的训练、良好的学习习惯的培养和课堂教学的优化等几方面入手，切实提高初中阶段英语课堂教学质量。

参考文献：

[1] 高智勇;;关于初中生英语写作教学的研究[J];中学英语之友(下旬);2011年06期

[2] 高静;;如何培养中学生对英语学习的兴趣[J];考试周刊;2011年58期

[3] 林丽燕;;论初中英语教学中人文教育理念的渗透[J];中学生英语(初中版);2011年Z4期

[4] 李庆乐;王颖慧;;浅谈在新课改背景下课堂教学时效性的提高[J];青年文学家;2011年09期

第8篇：初一上学期英语范文

关键词： 初中英语 高中英语 教学衔接

很多初中生在升入高中的第一个学期就会进入苦恼期，因为他们发现初中英语成绩还是比较可观的，可是进入高中之后就“一落千丈”，自己找不到原因，也很不理解这样的状况，而且很多教师也不理解这样的情况。这个时候，学生会归因于高中英语的难度增大，因而对英语产生恐惧。事实是学生在初中到高中的衔接过渡没有完全调整好，将初中的学习方法原样照搬过来。因此，高中英语教师针对这样的状况，应该对学生的学体情况进行分析，制定可行的方法予以解决。

一、初高中学生学习英语的比较

不少初中生在学习英语的起初都是充满热情的。因为情况各不相同，所以学生有从三年级、五年级甚至是初一开始学习英语的。不管是哪种情况，初一时期的英语都是以激发学生兴趣为目的的，因此，即使学生对学习英语概念模糊，总还是欢天喜地地学着，此时对学生英语学习的评价也是比较浅层次的。而上了初二、初三以后，由于中考压力，初中老师对学生的英语学习压力就上了好几个层次，可是运用的方式基本还是死记硬背单词、句式及语法，再加上题海战术，一个劲地让学生做题做题死记硬背。这时老师对学生的错误基本上是一味包容，即使成了“哑巴英语”，只要会做题，初中英语教学的目的也就达到了。

到了高中之后，从初三的劳累中获得了稍适的休息，学生觉得高考还远，可以放松一下，另外有些学生认为高一高二学习很简单没难度，因此对知识也有轻视的状态存在，而对于成绩本身就不好的同学来说，对学习产生畏难情绪，甚至很多学生认为学习就是为了应考，更有“作为中国人，不学ABC”的老套思想。学生陷入题海战术，对听力、口语等练习全然不理会，这样一来，学习英语就仅仅变为了应付考试，与考纲是不符的，也是不健康的学习心态。

二、初高中学生学习英语的有效策略

初中学生在升入高中后，应该排除放松的错误思想，也不要指望应用初中所学的内容来应付高中英语学习，就是我们所谓的“吃老本”，对于高中英语学习的知识要求、能力要求、情感要求，要事先有一定的心理准备，做好迎接更难、更多的英语词汇、英语语法及长难度经常影响阅读的准备。在这样的情况下，学生不应该失去学好英语的自信心，这个关键的时候，英语老师们要对这些新入高中的同学进行正确的指导，帮助他们成功过渡到高中学习状态，并且认识到高中英语学习的重要性和关键性。老师要对学生多鼓励，让学生形成正确学习态度、树立更好的自信心，让学生理解运用正确的方法并且投入应有的努力就一定会学好英语。

高中英语老师在教学过程中，要针对不同层次的学生运用不同的教学方法。在了解学生英语基础的前提下，进行多层教学。老师要作为监督者，监督学生背单词、学语法，背诵一些简单文章等。教师可以通过和学生沟通，让学生理解记忆英语学习中的重要条目，并且可以进行一些课堂或者课后的对话练习等练习来提升学生的理解、记忆和发音等。只有牢牢掌握住基础知识，才能使得初高中学生在学习英语时不那么困难。

三、结语

初高中英语教学的衔接需要老师和学生的双方共同努力。而高中英语老师的认真组织规划则是初高中英语衔接教学的关键因素。学生在学习英语的过程中不能盲目地把它当做是考试的工具，而是生活中也可以用到的技能，只有摆好心态，才能打好学习英语的第一步。高中英语教师要对新入高中的学生有比较全面的了解，“对症下药”，制定切实可行的目标及实事求是的解决问题的方法。总之，只有学生和老师共同努力，才能真正做好初高中衔接。

参考文献：

[1]高文龙.浅谈如何做好英语教学的衔接[J].语数外学习（英语教育），2012.

[2]马兰君.初中英语趣味教学谈[J].河北教育，2005（10）.

[3]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004：7.

第9篇：初一上学期英语范文

关键词：初中英语； 文化教学； 意义； 策略

语言是传播文化的载体，正确运用语言对文化推广有着重要影响。因此初中英语课堂除了基本的语言知识教学以外，还要引入文化教学的内容，培养学生良好的英语交际能力，增强跨文化意识。

1.初中英语课堂文化教学的意义

1.1 将语言知识与文化知识相结合

语言知识与文化知识本身密不可分，学好文化才能运用语言。所以在初中英语课堂开展文化教学对促进学生理解英语知识非常有利。例如教师向学生提问“What is the first day of the week？”，大多学生按照中国人的思维都会认为星期一是每周第一天，但是在使用英语的西方国家中，认为星期天是耶稣复活日，所以这是一周的开始。可见渗透英语文化知识对学生把握英语内涵及运用英语语言产生直接影响。

1.2 培养学生良好的英语逻辑

学生在学习英语过程中不能忽略西方文化，要透过语言体验文化的魅力，这样也能促进他们的跨文化交际能力，形成一定的英语逻辑思维，避免产生“中国式”英语。只有具备了英语逻辑，才能顺应西方文化思想及语言内涵，提高使用英语的准确性。

1.3 提高学生的口语表达能力

英语是学生了解西方国家、挖掘西方国家文化内涵的重要工具，在初中英语课堂开展文化教学活动，给学生创设了更多真实运用英语的情境，锻炼他们的英语口语表达能力；同时良好的文化素质也能减少使用英语时的沟通障碍，树立自信心。

2.初中英语课堂文化教学的渗透策略

2.1 词汇教学中的文化渗透

词汇是英语教学中的最基本元素，而英语词汇除了有其字面意义以外，还有隐含意义，尤其很多英语词汇源自典故、神话、谚语及寓言，只有在特定的文化背景中才能准确地阐述与运用，所以英语课堂的文化教学要先从词汇教学开始。例如单词“swansong”的表面意思是“天鹅快要死之前的歌声与哀鸣”，而隐含意义则是“辞世之作”。如果不了解西方文化，自然就会闹出笑话。所以在学习单词的同时渗透文化知识，也能让学生更好地把握单词含义，加深理解。

2.2 创设渗透文化的问题情境

学生在课堂学习中应占据主体地位，同样文化教学也要调动学生的主观能动性；提高西方国家的文化意识并非短期能达成的目标，需要长期坚持渗透与影响。课堂上，教师可以通过创设问题情境的方式诱发学生探究与思考，从中挖掘文化教育内容。例如在学习“When is your birthday ？”时，学生掌握了时间的表达方法，下课前笔者又利用几分钟的时间向学生渗透了一些西方文化背景知识，向学生提出问题：Do you know what’s the difference between China and the Unite States form of date？对于中美文化差异的研究，初中生非常感兴趣，他们认真的思考与讨论，最后总结出中国与美国在表达日期上的文化差别。通过这种课上训练与课下训练相结合的方法，不仅锻炼了学生的英语运用能力，提高学习主动性与积极性，也加深他们对英语文化知识的印象，增强学习文化的意识。

2.3 中外文化的对比学习

在当前全球一体化发展的背景下，各个国家的文化既有交融也有差异，英语文化对人们应用英语和交际对话都有着重要影响。在初中英语教学中，教师可通过中外文化对比的方式，一方面让学生了解c体验文化的冲突与碰撞，另一方面让学生体会学习英语文化的重要性，增强跨文化交际意识。如英式问候语多为“Good morning”（早上好），而中式问候语多为“Do you have breakfast？”（吃早饭了吗）。另外中国人喜欢问“How old are you？”，而这对于英美国家来说，年龄是一个人的隐私，尤其向女士打听年龄是非常不礼貌的行为.所以在初中英语教学中，教师要帮助学生转变“中式英语”的思维模式，合理地运用文化知识。

总之，文化教学在初中英语课堂的重要性不可忽视，教师作为语言教学的传播者，必须强化学生的英语文化意识，让他们了解并尊重中外文化差异，形成具有差别性的英语语言体系。当前英语课堂的文化教学还处于起步阶段，想要让学生形成系统性的英语文化思维，还需要教师持之以恒地渗透与影响学生，挖掘更多文化教学的有效方法，帮助学生拓展视野，夯实文化底蕴。

参考文献：