德语教育论文精选(九篇)
第1篇：德语教育论文范文
教师的角色应当是学生学习的引导者、合作者；是学生的第二父母，关心他、教育他如何做人；是学生的朋友，聆听他们的心声，帮助他们正视挫折、树立信心。因此，教师要善于变换角色，全面了解学生。如一次上课有个学生打瞌睡我没有直接点名批评，而是走到他的身旁，摸摸他的头部，轻声问他是不是身体不舒服。这时学生感到非常不好意思，哪还有心思再睡觉。这位学生感受到了老师是真诚地关心他的身体状况，使他在这个班集体中感受到了家的温暖，这样学生也能学得关心他人，认识到热爱集体的重要性。
二、课堂教学中适时渗透德育教育
在语文教学中，教师要抓住每一个净化思想的机会。如在教学《黄河颂》《最后一课》一类的文章时，可在理解课文内容的基础上，激发学生热爱祖国的思想感情，适时进行爱国教育；在教学哲理诗《理想》时，让学生在领悟诗歌的深刻含义和精妙的比喻的同时，更要鼓励学生树立崇高理想、拥有信念，及为理想而奋斗的幸福感。在语文教学中还要注重培养学生的意志，坚持不懈的恒心，如《音乐巨人贝多芬》《再塑生命》可激发学生追求理想，与苦难、困难作不屈不挠的斗争；《走一步，再走一步》中，在引导学生归纳文章哲理的基础上教给学生克服困难的方法：将大困难化为小困难，一个一个认真地解决，这样会战胜巨大的困难；在教学《登上地球之巅》时，对学生进行集体主义精神的教育，让他们认识到在平常的生活和学习中，团结协作的重要性。如《信客》能教给学生做人要诚实、讲信用；《老王》也让学生知道关爱弱者的重要……总之，每一堂语文课都是对学生进行德育教育的阵地，语文教学与德育的教育是同步进行的。所以我们作为语文教育者，应引导学生的情感活动向着纯洁、健康、高尚的方向发展，达到能够控制情感、主宰情感、形成高尚的思想情操。
三、课外活动中进行德育教育
在语文教学中，我开展过多种活动以激发学生学习语文的兴趣，如朗诵比赛、辩论赛、成语接龙、故事会等，让学生在获得知识的同时，也让学生体会到生活处处充满竞争，只有那些知识丰富、意志坚强的人才能适应生活。
四、在教学中，教师要以身示范
第2篇：德语教育论文范文
古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。
“行有馀力”，才是学习文化。十九世纪上半期德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中－－道德。”我国社会主义新时期也明确提出了教师的根本任务：人民教师要遵照党的教育方针去教育学生。
使学生在德、智、体等几方面都得到发展，成为社会主义现代化建设的合格人才。
把德放在首位，是因为德调节着才的运用，起着灵魂和统帅的作用。任何一个社会或阶级不仅要对青少年学生进行智力才能的培养，而且首先要对他们进行思想品德教育，使他们成为这一社会或阶级所期望的德才兼备的人。学校教育对青少年思想品德的影响极大，每位教师都肩负着“教书育人”的重任，所以，我们要本着全面负责的精神，把德育渗透到教学中去，对学生进行思想政治教育，培养学生具有共产主义的道德品质，发展学生的智力和体力，使他们成为全面发展的人。
可是在我们的教学当中，存在着只重视智育，不重视德育的现象。其实，德育是教师教学内容的重要组成部分，从我的教学经历中，我深深体会到在教学中渗透德育的重要性，这是完成德育任务的重要渠道之一。
就拿语文教学来说，这是一门德育与智育联系密切的学科，每一课都应有一定的德育教学目标。这就必须把德育渗透到教学过程中。例如《劝学》一文中，作者以“青出于蓝”“冰寒于水”两个比喻来说明学习和改造的重要性；又用“木受绳则直、金就砺则利”两事例推论及人，即“君予博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”通过讲解，使学生总结出作者的用意，“人，也必须通过学习和参省，才能达到很高的境界”。这样，学生既分析出了文章的论点——学习的重要性，又使他们从思想上提高了认识。文章又用“蚓和蟹”、”骐骇和驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”等进行正反对照，来论证学习应有的方法和态度，启发他们总结出学习动力不强的现状，进行适时地教育。学生充分认识到：人的道德、知识、才能不是天生就有的，而是通过后天的学习，坚持不懈的努力才可达到的。从而鼓励学生、激发学生的学习积极性。这样，我们就把德育很自然地渗透到了教学当中，德育目的也就顺理成章，水到渠成。
再如《师说》一文，韩愈论证了“关于从师学习的途径，择师标准的问题”，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的观点及“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有”的进步思想。作者针砭了当时上层社会只看重门弟高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。
第3篇：德语教育论文范文
【关键词】 中职语文 德育教育 功力教学
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0033-01
引言
语文教学作为中职教学的核心内容之一是在校中职学生必修的一门重要课程。课程的主要内容是：“指导学生正确理解和运用语言文字，在注重基本技巧与思维训练的同时结合实践活动培养学生的语文应用能力，为综合职业能力及今后的长期学习奠定基础。”笔者认为，该目标不仅体现出了语文教学的基础性意义所在更将对学生的文化素质培、综合能力培养作为中职语文教学的应有之义。中职语文的教学不应局限于基础知识的传授，众多优秀文化的熏陶是希望学生能借鉴大家之作逐步提高自身的思想品德修养进而形成良好的性格与健全的人格。下面笔者将结合中职语文教学特点来谈谈如何将德育教学渗透到语文教学之中。
1 走出功力教学，对中职语文教学现状及问题的剖析
笔者从事中职语文教学多年，期间也不断重新认识语文这个学科。在严守本分的教学过程中，笔者深感陶行知先生的教育理念非常符合当今社会的发展进程。他认为教学的最终目的应是“教人求真、学做真人”并极力建议将德育教育融入语文教学之中。目前，中国的教育无论是中职还是大学都明显带有功利性色彩，这导致了金钱崇拜热甚至的社会道德层次的堕落，中职的语文教学变成了一个“培训课堂”，学生们虽然能在这个课堂中获得相应的技术但却始终缺乏人应具有的认知观和道德感。培训式的学习让中职语文教学面目全非，学生无视对“礼”“德”的学习，这将导致思想偏激、人格缺失甚至是人性的冷漠。笔者认为将德育教学融入中职语文教学势在必行。
2 德育教育融入中职语文教学之途径解析
2.1 改变“以考促学”观点是将德育教育融入中职语文课堂的前提
笔者认为不走出应试功利化的泥沼，中职语文就不会成为德育教育的阵地。我们不得不承认“应试教育”是中国教育的“特色”并且我们也从来不缺乏基础知识牢固的学生。考点式的学习让学生成为了考试的机器，无法在语文的学习过程中感受诗情画意、情意兼美。教育的初衷是培育“人”而不是制造机器，提高学生思想品德素质首当其冲的就是要改变这种应试教育、以考促学的观念，让学生们在自由的空间中去感受语文带来的琅琅书声、涓涓细流。只有这样学生才能真正从语文中收获品德、理解真理、获取真知。
2.2 善于驾驭中职语文课的思想内容是将德育教学融入中职语文课堂的重要途径
人文性极强的语文学科可以给德育教育提高大量的资料是德育教育的有效阵地。教师应善于把握教学内容，在进行基础知识和技术能力训练的同时潜移默化的将德育教育的内容有效的渗透其中。文以载道，许多文章本身就渗透着深厚的人性之美，善加利用就能令学生感受到语文的德育力量。比如《合欢树》表现的是对母爱的赞扬、《沁园春・雪》表现的是对祖国大好河山的热爱及为人广博豁达的心性。深层次挖掘课文内涵，组织各种道德实践活动就能令课本上本来生硬的道德思想转变成学生自己的感受。
2.3 结合职业特点在中职语文课堂中渗透德育教育是培养人全面性的关键
中等职业高中的教育不同于普通高中，其本身带有更多的应用色彩。语文德育的教学应与中职教育的职业化、应用型的特色牢牢的结合在一起，相互脱节有碍于德育教学在学生思想中的渗透。中等职业高中的学生将很快面临着接触社会与就业的问题，在语文课堂中我们就可以选择一些以尊重师长、善于沟通及发挥创造性为主旨的课文并且教师可以删补课文，将一些与实际联系不大的课文作为学生自由阅读的范围之内，根据不同的专业选择不同的课文讲授，比如艺术专业就可以选择一些陶冶心灵、讲述美丽的文章、机电专业则可以选择一些奋发图强、积极进取的文章。
2.4 利用课外延伸中职语文中的德育教育是全面培养人的保证
道德的学习从来不是局限于课堂之中的，走出课堂去感受社会、去社会中实践道德理论才是对优秀道德情操的一种传播与传承。走出教师的实践才能令学生明白道德并不是虚无的、无趣的，在与人交往中我们需要道德作为基准、在做人做事中我们需要道德作为保证。根据不同专业的职业特点让学生参与各种实践活动、组织学生听各种大家讲座。在社会中践行道德才能有效提高自身的道德品格形成正确的认识观与道德观。
3 结语
综上所述，道德的培养并不是一朝一夕的事情，需要几十年甚至是几代人的努力。良好的道德观是人之所以为人的根本基石，中职语文的教学不应单纯局限于各种语言书面应用能力的培养，道德的灌输才是语文教学的内在含义与最终目的所在。
参考文献
[1] 刘彩凤.中职语文教学应与专业相结合[J].中国职业技术教育，2011.
第4篇：德语教育论文范文
教师对学生的影响是潜移默化的，所谓言传不如身教，所以在德育教育中，教师要特别注意自己的言谈举止，在各方面都要严格要求自己，在课堂上尽量用标准、地道的英语日常用语与学生交流沟通，让他们感受到老师的关心、爱护，也会使学生在运用英语的同时，养成良好的文明行为习惯，让学生感受到英语学习对人修养和知识的影响，体会英语知识的力量。与此同时，教师在英语教学中，为人师表，以独特的人格魅力去感染学生，这样，学生会在轻松愉快的气氛中不断提高学生的自身修养，促进人生观、价值观的形成。
二、充分利用现行的教材，挖掘出德育素材
新课改下的这套教材，内容广泛，包括了历史、环境保护、名人传记、人际关系、音乐体育、自然灾害等，具有很强的时代性、思想性、知识性。我们英语教师要努力挖掘教材中的德育因素，以教材知识为载体，恰当地在教学中渗透思想教育。所以，在备课时，要仔细分析教材内容，敏锐捕捉其中的德育因素，把它作为一个重要的教学目标，选用适当的方法有意识地融入到教学过程中，让学生在不知不觉中形成良好的道德观念。人教版第四册第二单元教材讲的是野生动物的保护的话题，根据教学内容，我制作了课件，利用图片和视频引入话题，目的是想快速激发学生对此话题的兴趣，然后利用课文为载体，训练学生的阅读技巧，有意识地引导学生增强保护动物的意识，让他们知道：Toprotectwildlifeistoprotecthumanbe-ings.接下来让学生讨论如何保护野生动物，进一步让学生知道：我们必须行动起来，保护野生动物。最后背诵一些保护野生动物的口号。如：Toprotectwildlifeistoprotectourselves,Animalsareourfriends.Noanimals,nohumanbeings等，通过这些有效方法向学生渗透保护野生动物的意识，保护动物就是保护人类自己，达到进行德育教育的目的。
三、把课堂当作进行德育教育的主阵地
在英语教学中，教师在充分发掘教材德育教育因素的同时，要求教师要有耐心、有信心，要根据本节课的内容，选择恰当的方法，抓住机会，适当的进行德育教育，不要生搬硬套一些教学方法，要因人而宜，因课而宜，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而受益终身，教师也达到本节课的教学目的。如在词汇教学中，我们会学到usedto，should等诸多必须掌握的词汇，我会让学生翻译句子，如：Ourcountryisnotwhatusedtobe,来增强学生的爱国意识；Weshouldprotectourenvironment来增强他们的保护环境的意识。
四、结语
第5篇：德语教育论文范文
【关键词】新课程改革；语文教材；德育内涵
前言
十四届六中全会《决议》明确指出：“各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强德育工作，努力培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此在新世纪，语文教育要顺应这一新形势，充分发挥新课程的独特优势。教师在教学过程中，要认识到教学要渗透思想品德教育，才能达到“教书育人”的目的。我认为只要充分理解教材中的内涵，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。
一、德育的由来及重要性
德育，一个永恒的社会话题，它不仅是一个人的灵魂，而且也是一个民族的灵魂。人类对“德育“的认识从来就没有停止过，无论是在古代，还是在社会主义的今天；抑或是中国与外国。它永远都是人们讨论的教育问题。
“德育”这一词语，并不是从古就有的，它是随社会的发展而发展并逐步形成的。我国古代把“教”字解释为“觉悟”，就是提高人的觉悟（即德育）的意思。我国古代名著《学记》里说：“建国君民，教学为先。”“君子欲化民成俗，其必由学乎。”孟子说：“善政不如教之得民也。善政民畏之，善教民爱之。善政得民财，善教得民心。”这里所讲的“教学”、“教”、“学”都有教化之意……因此，我国古代教育家，虽还没有用德育的概念，而是利用“教”来影响、统治人民。在我国近代教育史上，曾用过“道德教育”和“训育”等概念以示德育。而明确使用“德育”概念的，是西方资产阶级教育思想输入我国之后。我国著名教育家陶行知在《中国教育改造》一书中，明确使用了“德育”的概念，并把它看成整个教学不可分割的组成部分。新中国成立以后，我们国家对德育一有个更为深刻的理解。改革开放后，大多数教育工作者都倾向于用“思想品德教育”来表述教育概念。至此，德育这一概念基本形成。
当前形势下，国际竞争实质上就是综合国力的竞争，而教育成为综合国力的基础。加强和改进青少年思想道德建设，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和接班人，确保党和国家事业后继有人的重要举措。
从对德育的概念及作用的分析中，我们可以发现，德育是整个中华民族的责任。让受教育者在德、智、体、美、劳等各方面都得到发展是我们社会主义教育的方针语文作为中华民族最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教材作为语文教学的一个重要例子，具有丰富的文化内涵，对于培养中学阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有得天独厚的优势。
二、“德育教育，要充分利用好语文教材
既然语文教材对于涵养学生的德育具有如此得天独厚的优势，那么语文教师在语文教材的分析中就应注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，并选取恰当的德育方法来实现教材的德育内涵与价值。
（一）在课堂教学中有针对性地分析德育选文
语文教材德育内涵实现的主要阵地是语文课堂教学，因为在课堂教学中要有针对性地分析德育选文，做到结合学生的具体特征。现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育，例如讲读课文，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，从而深入领会课文的思想内容,在领会文章思想内容的基础上，受到思想教育,把德育选文到语言文字的讲析中，从而使学生获得更真实深刻的体会。如在讲解《师说》这一课时，就应该让学生反复理解“师者，所以传道授业解惑者也”，让学生理解教师的含义，体会到自己作为一名中师学生应具备的专业素质和职业素质，为以后走上工作岗位打下思想基础。这就是语文德育与智育统一在教学过程中，说明语文学科的德育要根据语文学科的特点来进行，要通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。这种具有针对性的德育选文，对学生思想素质的培养和提高远远超出了课文语言文字本身。
（二）名言警句的积累和理解
在高中教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。例如讲解《离骚》，不仅要让学生领略作者的生平理想，了解楚辞体的文体特点，同时也要让他们铭记“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”这一名句，理解屈原那种“以天下为己任”的宽阔胸怀，并在此基础上记住“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这一名句，理解屈原为解决人民的疾苦而不懈奋斗的精神。同时要鼓励学生：在未来的生活道路上，面对困难时，应有勇于开拓、勇往直前的精神。由于作品中的名言警句具有言简意赅的特点，学生易记、易背，把它抽出来重点讲解，这对学生思想健康成长，无疑是注入了有益的营养。
（三）加入情景教学，使学生在表演中受到德育熏陶
在语文教材中精选了历代文学作品中的优秀作品，向学生们展现了一个丰富的人物长廊。因此在教学中，要通过创设情景，让学生扮演作品中的主要角色，通过揣摩人物的性格特点和外貌特征，理解性格形成的时代背景，进而得到思想的启迪和教育。例如在讲解曹禺的《雷雨》一课时，让学生课下分组准备，节选课文内容，组织排练，上课时表演。表演时学生基本都能把握人物的性格特点，并能通过分析时代背景来理解人物特殊性格产生的原因。向鲁大海的粗鲁、卤莽，完全是由于他对资本主义的仇恨而表现出来的；而周朴圆的阴险、狡诈也是由于他自身的阶级特点所要求的，他俩身上体现了当时社会的阶级矛盾。因此根本不可能走到一起，成为真正意义上的父子。而学生也能在这一分析中，更好的理解这一阶级矛盾的本质，认清资本主义的冷酷无情，加强对社会主义的热爱。起到了很好的效果。
总之，各个时期的语文教材都是从我国和世界文学宝库中采撷来的一束束璀璨夺目的奇葩，其蕴含着丰富的思想和深邃的哲理，对当代学生的德育教育都有推动作用，所以教师要认真研究教材，实现德育的真正内涵。
【参考文献】
[1]檀传宝．德育原理[M]．北京：北京师范大学出版社，2006．
[2]顾春．中小学德育专题[M]．北京：华夏出版社，2003．
第6篇：德语教育论文范文
现行的中学语文课本，有很多名篇名著，不仅文采优美，而且具有较强的思想性。依据语文学科这一独有的特点，自己在语文教学中渗透了对学生的思想品德教育。
首先，在日常的语文教学过程中，我们可以通过字、词、句、篇的教学让学生理解其课文的内容及特点。同时，我们也可以通过组织学生以讨论的形式，理解、发掘课文中所蕴藏的对于学生思想品德教育的内容，这样将有利于培养学生正确的人生观和价值观，提高学生学习的积极性。
如，在学习七年级上册语文（人教版）《走一步，再走一步》时，笔者从以下问题入手，组织学生讨论：（1）遇险后，作者是怎样脱险的？（2）课文最后一段的深刻含义是什么？（3）父亲发现儿子后，并没有直接爬上悬崖去救自己的儿子，难道他不爱自己的孩子吗？通过学习，学生们了解了作者之所以能够脱险，是在父亲的鼓励下，经过激烈的心理斗争后，“走一步，再走一步”，分解困难后，增强了自己的信心和勇气，最终安全到达地面，成功脱险了。课文最后一段，尤其是最末一句“这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”要引导学生理解作者之所以自豪，是因为自己在人生的道路上，面对和经历了许许多多的不为人知的困难与挫折而感到自豪；作者之所以惊奇，是因为对于自己居然能够有勇气和信心去面对自己人生道路上的这一切困难和挫折而感到惊奇。让学生明白了什么是“关爱”，什么是“溺爱”，看自己，比别人。作为一名学生，首先应该明确自己的任务，要完成任务，必须具有克服和战胜困难的勇气和信心，找到解决问题的方法，一旦战胜了困难，取得了成绩，就会感到欣慰，就会有成就感，这也是一种享受。这样，学生的学习积极性在原来的基础上有所提高，学习成绩也逐渐提高，从而有效的完成了教学和教育的任务。
其次，要善于选择或抓住典型的事例，让学生从中受到熏陶，达到自我教育的目的。如鲁迅先生的《藤野先生》一文，为了表达作者的爱国主义情怀，作者列举了“匿名信”事件和“电影”事件，提出了值得深思的问题：当我们的民族尊严受到践踏的时候，我们该何去何从？清国留学生们选择了安逸和享乐，鲁迅先生则选择了“弃医从文”。通过这些典型的事例培养学生对祖国的责任感和报效祖国的赤胆忠心，树立全心全意为祖国的社会主义事业而奋斗的信念。同时也避免了单纯枯燥的说理教育，把学生的思想品德教育寓情之中，收到了很好的效果。
第7篇：德语教育论文范文
【关键词】高中；语文教学；德育渗透方法
德育是中小学教育的重要内容，其方法有多种，而在语文教学中自然而然地渗透德育，不失为一条事半功倍的途径。教书育人，自古迄今都是为人师者的天职。而在语文学科教学中，把语文知识的传授、语文能力的培养与思想品质、道德情操的教育和熏陶有机地结合起来，乃当前教学改革之必需。鉴于此，我们要根据语文教材以形感人、以情动人的特点，充分发挥语文学科在对学生进行正确态度培养、爱国主义情感的激发、意志品质的砥砺、道德情操的陶冶等方面得天独厚的优势，把思想教育适时适度地渗透到语文教学中去，以收到春风化雨、潜移默化之效果，使学生在掌握语文知识和技能的同时，受到良好的道德、思想、情操的渐染。本文拟谈谈高中语文教学中常用的德育渗透方法。
一、背景渗透法
通过课文讲授中对历史背景的简介，对作者生平事迹的了解、课文内容的小结等对学生进行德育渗透。如在学习《梦游天姥吟留别》时，介绍作者李白的生平事迹可以用李白自己的诗来连缀：“十五观奇书，作赋凌相如”“仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”以此来讲述他不平凡的一生，讲“铁杵磨成针”的故事，从而领会他浪漫、豪放、潇洒的情怀，学习他“安能摧眉折腰事权贵”的傲岸人格。在进行《雄关赋》一课的小结时，可以这样说：“该文的落脚点在于从庄严肃穆、巍然壮观的山海关联想到了更重要的关、心中的雄关——信念——对社会主义、对革命事业、对祖国坚贞不渝的信念，是任何武器也攻不破的雄关。走社会主义道路，是中国共产党经过二十多年的艰辛探索而做出的最佳选择，实践证明，这一选择是正确的而且是无可替代的。只要我们坚定沿着中国特色的社会主义康庄大道走下去的信念，同心同德，众志成城，不久的明天，我们的民族就会实现伟大的复兴，就会卓立于世界先进民族之林。让我们满怀信心，用勤劳的双手，凭无穷的智慧去建设、拥抱光辉灿烂的社会主义明天吧！以此来激发学生的爱国豪情，坚定学生热爱社会主义的信念。
二、启发引导法
启发式教学历来是广大教师采用的主要教学方式。启发的关键是教师的引导。引导的形式首先必须考虑到高中生逐渐变得“深沉”、“害羞”所带来的课堂教学上的局限，就应该从感情激发、兴趣培养上下功夫，设立引导的情境，进行有气氛的引导，努力使学生触文生情，见文生趣。这并不是说孤立地设计德育情境，而是与语文教学同步进行的。例如，《记念刘和珍君》一文的教学起始，我用了一句鲁迅先生说的名言为导语，引导学生体会文中“悲愤”的感情线索，收效甚好：“鲁迅光生说过，‘悲剧就是将那些有价值的东西毁灭给人看。’——刘和珍作为一个女师大的学生，又生活在那个黑暗的年代里，她的‘有价值的东西’是哪些？怎样被毁灭？这是个怎样的悲剧？”一引三问，既扣住文章的情感主线，设立特殊的情境，又能有效地激发学生的感情，引起学生的兴趣。
巧妙的引导，往往能把深奥的道理深入浅出地传授给学生。高中语文教学中的德育形式，应以教师的正确引导为先决条件，使学生把握课文蕴含的思想内容，受到政治思想和道德品质的教育。教师既要“传道”，也要“传情”；既要“解惑”，也要“解情”，从而在学生的成长过程中最宝贵的时光，融进“祖国”、“人民”、“积极”等概念，让他们在求知的漫漫道路上，明确前进的方向。
三、讨论的形式
高中语文教学中的德育渗透，可以讨论的形式，使学生掌握和理解课文所含的德育内容。例如，教《后序》一文时，教师在文字硫通的基础上设计问题，先让学生明确“英雄”这一概念的含义。教师可采用《辞海》里的解释：“杰出人物”，“杰出”为“特出、出众”的意思。然后布置讨论题：“你怎样看文天祥受命于危难之际，勇涉奇险，亲赴元营的行为？”“你怎样理解民族英雄文天祥身上揉和的忠君与爱国思想的历史的和阶级的局限？”经过热烈的讨论，教师的及时小结，学生就能了解民族英雄文天样在挽救国难过程中表现出来的坚强意志和爱国精神，从而受到教育。
四、课外活动法
由于语文教学的课堂时间有限，所以仅靠课堂时间对学生实施德育是远远不够的。我们还应该充分利用教学以外的课外活动来补充配合课堂德育的实施。多年来，我结合语文教学内容和学生的思想实际组织了形式多种多样、内容丰富多彩的课外活动，如向学生推荐对青少年身心健康有益的文学作品，阅读后召开读书会；举办诗文朗诵会、赏月诗会；举行作文和演讲竞赛；针对学生所关心的社会热点和焦点问题组织辩论会；参观和游览爱国主义教育基地、本地名胜古迹；祭扫烈士陵园；观看爱国主义教育影片并进行影评比赛；邀请有关人士进行专题讲座和报告会；开展社会调查等。这些活动既开阔了学生的视野，拓宽了他们的知识面，又激发了学生学习的兴趣，对学生思想培养和人格塑造起到了重要作用。
第8篇：德语教育论文范文
作为一名职高教师，除了教书以外，更重要的任务是育人。但是在现在的教学情况下，许多老师往往忽视这一点，他们片面的追求升学率，育人的任务通常被丢在一边。所以，通过提高广大英语教师的德育意识，也可以改变教师的落后的教育观念，对贯彻素质教育的理念有促进作用。作为一名职高教师首先要有过硬的思想素质，还要有渊博的学识，要再生活、学习、工作等各个方面要树立标杆，要为学生的学习榜样。正如说的打铁还需自身硬才行。总之，要想方设法，彻底改变职高教育中智育和德育教育失衡的状况。
二、从学习目的入手，提高学生的学习兴趣，来促进德育教育
其实在职高英语的教学中，不要只为教英语而教英语，我们一定要担负教育和培养的双重责任。平时教职人员要多收集信息、材料等，通过课堂教学把新的知识，经验等传授给学生，让同学们在英语课堂中，树立正确的学习的目的，采用科学的学习方法，达到学好英语的目的，从而形成辩证唯物主义的观点，养成良好的学习习惯。只要采取科学的方法加上自己的努力，完全可以学好英语，消除害怕学习英语的心理，进而引导不论在学习和生活，只要采取这种方法，最后会达到目的。
三、通过课堂教学渗透，进行德育养成教育
据调查，目前我们大多数的学校的学生素质普遍下滑，最为严重的还是我们的中职学校，生源来源于在中考中被刷下来的那批，他们的基础参差不齐，如果一味强调提高他们的书面知识，是看不到效果的，我们只有把个人素质，日常行为，交际往来贯穿到课堂中去，并把爱国情操，社会责任等德育教学内容渗透进去，这样能看到明显的效果。作为一个中职教师，我们肩挑着社会的使命，怎么才能不辱使命呢，首先，在日常生活中我们为人师表要以身作则，其次，自己要不断的提高自己的道德水平，加强自我修养，不断丰富自己的经验，同时要多学习专业知识。最后，要营造一个良好的课堂环境，让每一个同学都互动起来，通过自己的行为来引导学生。让他们行程一个良好的习惯，拥有人生的正能量。
四、结合职高教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教
任何语言都是用于沟通和交流的，英语也不例外，就跟汉语一样，很多经典的对话，段落，文章中都有丰富的道德修养知识。我们要充分的利用起来因材施教，在传授英语知识的同时要渗透人文性、思想性的教育。所以，我们要多组织学生练习听、说、读、写的能力，这样能充分的发现教材中的德育价值。另外，我们要根据实际的情况，准确的找到符合实际意义的训练内容和思想教育内容的结合点，这样可以防止教育内容的空乏，学生的精力集中不到课堂中来。我们也要培养同学们的动手能力，教育他们自己要热爱劳动，不能什么事都是由父母帮着做。自己应该要有一个良好的生活习惯。
五、充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透
在英语教学课堂中，如果我们只会生硬的讲语法，背单词，读课文，安排课后作业等，这样的教学只会让同学们失去上课英语课的积极性，他们要不就听不进去，要不就打瞌睡，更谈不上要把德育教育贯通到课堂中去了。所以我们要采用丰富的教学手段，利用现在的科技技术多媒体教学，可以在课堂中穿插一些搞笑英语视频，经典的英语歌曲，缓解学生的情绪，让整个课堂表现出一种轻松何跃的气氛。做到课堂与教学活动相结合，与个人思想结合，与社会实践相结合等等，这样才能把英语教学丰富化，知识化，可行化，让同学们积极的参与进来。
六、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透
在职高英语课堂中渗透德育教育是十分可行的，方法是多样的，可以直利用教材中的德育内容直接进行德育教学，也可以旁击侧敲，从文章中引用一些实际的例子进行教学，还可以在对话中谈论思想，谈论生活等等。我们要再工作中不断的创新和总结不断的发现新方法。要用爱心为学生创设一个民主、宽松、和谐的学习氛围，从神圣的讲坛走下来，做学生的知心朋友，做学生学习的合作者、参与者、引导者；让学生在学习过程中感受到愉悦，放下思想包袱，主动地参与学习的过程，只有这样，新课程理念才能得到真正的落实。
七、结语
第9篇：德语教育论文范文
【关键词】中学语文；德育教学 ；渗透
情感是一种非常复杂的心理现象，它是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种内心感受，是人们对客观事物与人的需要之间关系的反映，具体表现为人们的喜怒哀乐等情绪体验。在这些情绪体验中，良好的德育促使人们健康生活、和谐交际，促进人格力量的形成。所以在教育教学过程中，教师要把学生的认知和德育活动有机地结合起来，培养学生优良的德育品质，使学生成为身心和谐发展的合格人才。
语文教学是一门融思想性、趣味性、知识性、艺术性为一体的工具性与人文性相结合的学科。古人云：“文以载道”。这不仅说明了语文学科具有工具性，有强烈的艺术性，它还是德育因素最丰富的基础工具学科。那么如何在中学语文教学中融入德育教育呢，笔者结合自己多年的教学经验，做以下几点分析。
1. 充分挖掘教材中的德育因素，对学生实施课堂德育教育
德育是语文教学的灵魂。在语文教学过程中，德育应渗透在方方面面，贯穿始终，但绝不能游离于课文。语文教材选用的都是一些蕴涵诸多美感、文质兼优、德育丰富的作品。这为在语文课上进行德育教学提供了得天独厚的条件，语文教师应该从教学的整体目标出发，充分挖掘教材中的德育因素，以知导情、以情激情、知情共育，启迪思维，使学生在接受语文知识的同时，接受相应的德育因素的影响。
如七年级第一单元是人生问题面面观，既谈理想，又谈奋斗；既写艰难历程，又写成功经验；既有痛苦，又有乐趣。落实到具体课文，在《山的那边》写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉；《走一步再走一步》通过意见小事刻写如何面对困难，是成功的经验之谈；《生命、生命》直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考；《紫藤萝瀑布》触景生情、富于哲理，写人在遇到不幸时要豁达、乐观、积极、进取。七年级新生入学，是他们人生道路上新的起点，这正是教师教育学生怎样从容地面对未来，准确地把握人生的好时机。因此，教学本单元是，教师就要引导学生去挖掘课文主题，联系实际感悟生活，从而树立真确的人生观、价值观。
另外，作为教学中另一个重要的德育源点，教师的情绪在整个教学活动中始终处于饱满、振奋、愉悦、热情的状态，以感染学生的情绪，活跃教学气氛，为学生的认知活动创造最佳的情绪背景。从而使学生更好地感受和理解，情智协调发展。
2. 充分运用现代科技丰富知识面，培养学生品质
现在的学生思想状况不容乐观，常常会因为一些小事出现很多的过激行为，令家长、老师束手无策，困惑不解。我们中学的语文教材，有着对学生德育教育的厚实的底蕴，教材中的许多课文都蕴含着做人的道理。而德育教育不是空洞的理论，干燥乏味的说教。说教本身很苍白无力，甚至会引起学生的逆反心理，这时就可以换一种方式更好的达到教育的目的。可以运用当下学生最感兴趣的网络，整理一些既能够开阔学生眼界、扩展课本知识内容又富有德育启发和教育意义的资料，运用多媒体播放，使学生获得直观教育。例如在自习课上播放《百家讲坛》中“于丹《论语》心得”系列节目，学生观看名人教授的心得讲解后，得到很多的启发，增强了对知识学习的兴趣，摆正了学习、生活的态度，直接或间接促进了学生良好德育品德的形成。
当我们随着作者的文笔领略《安塞腰鼓》里豪迈雄壮的鼓声，谁不会激发起对祖国大好河山的热爱？当我们玩味《春夜洛城闻笛》，谁不会为诗人那种伤时、思家的真挚情感而震撼心扉呢？看到《鲁提辖拳打镇关西》中金翠莲父女悲惨处境怎能不深感同情？对鲁提辖三打镇关西的壮观场面，又怎能不感到痛快淋漓？而与此同时，身为教师的我们如果能投其所好，利用现代科技教学手段，再现这一幕幕精彩的瞬间，这无疑是事半功倍，锦上添花。
因此，我们教师在教学是，如果能绘声绘色地描摹出作品的境界，引导学生身临其境，让学生陶醉其间，使之通过亲身的情感体验，必能产生“豁人耳目”“沁人心脾”的美感，从而提高他们的思想素质，养成积极乐观向上的学习观和生活观。
3. 采用丰富多彩的教学形式，获得知情并举的教学效果
对学生进行德育教育固然重要，但语文毕竟不是政治思想课。语文课上，教师不应该喧宾夺主，花过多的时间在德育教学中，而影响语文教学。因此，我认为采用丰富多彩的教学形式就尤为的重要。
《背影》这篇纪实散文，多少年来被选语文教材，哺育了几代人。它之所以能打动读者，在于它充满了亲子之情，在如今青少年，特别是我身边这群“留守儿童”身上恰恰是欠缺的。学习完《背影》这篇课文后，我应该使学生体会到父母对自己的一片爱心，引导他们爱自己的父母、理解自己的父母，甚至于爱自己身边的每一个人。为了达到这一目的我采用了问题探究和编排课本剧的方式。
（1）在教学时我提出了这一个问题：作者说：“现在想想，那是真是太聪明了”，表达了怎样的情感？经过揣摩，同学们了解到“太聪明”实际是不聪明，作者在自责不能真正理解父爱，内心充满愧疚的感情。我接着让学生联系自己：你在与父母的相处中，在父母对你无微不至的关怀时，有没有流露过与作者相同的感受呢？现在再想想那时的想法对不对？
（2）课前我让几位学生精心编排了“父亲步履蹒跚爬月台买橘子”这一段，让他们在课堂上表演。在整个的表演过程中我始终注视着这些孩子们，我相信他们在以往的生活中真真切切经历过这样的一幕，甚至是更多。而现在他们也应该正在感同身受：儿子被父亲的爱深深的感动了，也理解了父亲的爱。
全文结束时，我采用了这样的结束语：“同学们，请理解你们的父母，爱你们的父母，爱你们身边的人，尊老爱幼，发扬中华民族的传统美德。”课文结束后，我布置了题为《我爱父亲（或母亲）》的作文，很多同学在文章中谈到对自己过去的不孝行为感动愧疚，及现在对父母爱心的理解。
列宁告诫人们：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”语文教学不可无情，我们应当在灵活多变的形式中拨动学生的心弦，加深学生的体会，使教学在潜移默化中知情并举。
4. 积极开展互动教学活动，培养学生的积极德育
中学生的学习任务是繁重的，学生的日常生活是单一的，所以在多数情况下，学生内心丰富的德育处于压抑状态。教师可以在课后用教材中古今中外成功、成才的事例鼓励他们：《贝多芬传》通过贝多芬在逆境中仍然执着的讴歌欢乐的那种积极的人生态度，教育学生面对挫折和困难如何坚定自己的意志，树立正确的积极的人生观；《生命的意义》中，保尔・柯察金的名言：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。”这一宝贵的人生箴言，对学生应如何面对生活很有启迪。
生活中，教师更应该用自身的积极德育感染激励教育学生，热情帮助他们解除困惑，寻找成才路径，做到“润物细无声”。苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱学生，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”师生交流互动，让“爱”作主，用爱心感染学生，引导他们步步向上，培养他们的积极德育。
课上我们是师生，通过教材连通彼此的德育，课下我们是朋友，通过丰富的集体活动，让心与心贴得更近，共同奏响美好德育的乐章。我带领学生郊游，在大自然的怀抱中我们一起游戏，一起高呼，一起体会“采菊东篱下，悠然见南山”的悠然情怀，领略 “会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，尽情享受大自然风光，感受零距离相处的快乐，感悟语文学习带来的乐趣。最后，我们用相机保留下这段美好的时光。在丰富的集体活动中，我用自己良好的德育去引发学生的积极反应，真正触及学生的心灵，师生、生生德育互动，心理相容，使学生在愉快、友好、温情的氛围中更好地学习。
