教职工师德精选(九篇)

第1篇：教职工师德范文

关键词：中职德育教师 教育

中图分类号： G718文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0226-02

职业教育是教育领域的一种特定教育，是教育体系中重要组成部分，也是各类教育中与经济联系最紧密、最直接的教育，是把科学技术转化为现实生产力的桥梁。但在我国，近年进入中专学校的学生大多学习基础差、素质也比较差。中专学校所学的课程除与初中的完全不同外,学习内容更多、更深,使得厌学等一些不良习气很快滋生。所以,教师感到学生难教育、难管理。而中等职校毕业生要能立足于社会，拥有自己发展的一席之地，除有过硬的技术本领外，还必须有高尚人格品质，良好的道德素质。中职生良好道德修养的养成，与中职阶段的学校教育有很大联系，加强和改进德育工作，是提高受教育者思想道德素质，实现职业学校培养目标的重要措施，也是《职业教育法》对职业教育的一项基本要求。如何引导中职生养成良好心理素质和优秀道德品质，这是中职教育非常关注的问题。因此，我们要转变教育理念，树立切实可行的德育目标。作为一线教师感觉更深，要求更高，现笔者就中职德育教师如何做好教育工作谈几点看法：

1 中职德育教师要面对岗位，敢于担责

有人说人有三大幸福：一是小的时候有好的母亲，二是成长过程有好的老师，三是老的时候有好的子女。小的时候有好的母亲就有好的启蒙教育，有其母就必有其子；成长过程有好的老师就有利于成人成才，一般说有怎样的老师就有怎样的学生；老的时候有好的子女就能安度晚年。老师是学生的再生父母。中职学生教不好就不了业更容易走上违法犯罪道路，就了业职业道德存在问题的话，一根电线没连好就会引起火灾、爆炸等恶性的安全责任事故，会造成巨大的生命、财产损失。所以，老师的责任重于泰山。中职德育教师是中职学生的思想方向的引领者，责任更显尤为重要。

2 中职德育教师要追求境界，树立目标

老师难啊。教书有三种境界：三流教知识；二流教方法，授之以鱼，不如授之以渔；一流教思想、智慧、思维、价值观、教状态。学生心理好，状态稳，一切皆有可能。教状态能带来学生的成长，教师的进步，学校的发展，此乃最高境界。作为一名老师，努力成为一流教师是我们都在一直追求的目标！总理2010年教师节在和北师大思政专业学生见面时说：思想政治教育，是道德，是品格，是灵魂的教育。德育教师很难，教师自身要有经历，有感受，才能上好课。中职德育教师培养的中职学生，某种程度上讲代表着整个国家的技术水平素质，甚至生产力的水平素质。一节课，一个梦想，一种人生。成功不是必然的，努力是必须的。

3 中职德育教师要热爱学生，谆谆教导

教书育人，重在育人。从教15年，笔者没有打骂过学生，我时刻记着亚洲摘取诺贝尔文学奖的第一人印度诗人泰戈尔，泰戈尔在印度办下了印度最好的国际大学：他对体罚学生的老师说“一头驴打不成马，而一匹马却能轻而易举地被打成驴。”教育“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”这出自泰戈尔的美丽诗句，形象地诠释了教育的真谛。世界最可厌恶的事莫如一张生气的脸，世间最下流的事莫如把的生气的脸摆给旁人看，这比打骂更难受。作为一个教育工作者，时时、事事、处处都要教育、影响、引导、感染和熏陶学生。要尊重学生，我们都知道，你对着大山呼唤，我尊重你，那么高山的回音便是“我尊重你”；你对着大山呼唤，我理解你，那么高山的回音便是“我理解你”，我想人心与人心之间正像高山与高山之间一样，如果我们面对学生的心灵高山失去了应有的耐心，那么还能期待学生的心灵回音吗？小胜靠智，大胜靠德啊。人民教师应该流淌道德的血液，春风化雨，润物无声，赠人玫瑰，手留余香——这既是做教师的一种收获，也是做教师的一种职责。

思想品德教育是一切教育工作的核心。播种思想，收获言行；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获人格；播种人格，收获命运。老师说：你要学习，你要高尚，你要成龙成凤，要转变成学生说:我要学习，我要高尚，我要成龙成凤，唤醒中职学生的成功感、价值感、成就感，眼界决定境界，心态决定一切。教的最高境界是不教。扪心自问，如果我们教育的对象是我们自己的孩子，我们会怎样教？能否以自己的满腔热情和一片爱心来对待自己的每一位学生。

4 中职德育教师要研究教法，勇于创新

笔者常在思考，怎样让这些最大特点是不爱学习的同学喜欢学习？从教学方法上下功夫，要勇于创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教学方法要幽默、风趣、动漫、电教化、生活化。我们都学过鲁迅先生的《一件小事》，鲁迅先生的“一件小事”为什么那么难忘？那么多件事，为什么就一件小事会记住？生活化的东西，更容易记住！怎样才基于站在教材之上，用统领的目光熟练的将生活中的素材和教材中的素材自如地融合驾驭，高瞻远瞩、高屋建瓴，一览众山小，这时，教材就是真正意义上的教学素材了吧。从而让学生轻松愉快地接受知识，让学生听自己的课是一种享受，不是催眠曲，当然这就需要我们认真备课。

第2篇：教职工师德范文

   一、严以律己，严格执教

   教师严谨治学过程中的“严以律己”，是指教师严格按照教育职责所要求的知识和能力素养标准，切实提高自身的素质，从而更好地履行教育职责，完成教育任务。一个教师要体现严以律己、严禁治学，就应当对科学抱满腔热情自觉排斥自身存在的愚 昧、迷信和伪科学，自觉摆脱经验主义、教条主义、保守主义的束缚，勇敢地承认自身不足。

    

   （一）、常把工作放在心中。

       教师手中掌握着祖国的未来，人类的未来，教师是一个神圣的称号，教师的职业是一个神圣的职业。我觉得当好老师，首先要重视自己的工作。俗话说：“三百六十行，行行出状元”，自己首先在热爱自己的工作，有“干一行，爱一行，专一行”的职业意识，不妨埋头苦干，无私奉献。通过学习，让我更明白了，老师有强烈的事业心，他自身的敬业精神，会带动学生学习的积极性。老师对教学工作认真负责，学生学习情绪就会高涨；老师马马虎虎，学生的学习的积极性就会受到抑制，直到厌学、不学。在学生的眼里，往往把教师看成是自己学习的榜样，“亲其师，信其道”，刻意的模仿，执着追求。这样，就不能看责任心的问题了！身为教师，就得时时刻刻把工作放在心中。

   （二）、教书育人应是自己的职责。

       作为一名教师，我感觉很重要的是既教书又育人，特别是育人。我国文学家韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也”。也就是说，教师不但要管三尺门里，还要管三尺门外，把思想工作做到学生的家庭、公共场所、在育人问题上，我觉得把自己的爱心拿出来，就比较容易与学生沟通，只要学生意识到老师在关心他，爱护他，他才会意识到老师对自己的期望和信任，心灵的窗户会毫无保留的敞开，师生间架起了情感的桥梁，会产生潜移默化的效果。柏林斯基也说过：“爱应该是教育的工具，又是鉴别教育的尺度。”当然，在育人的过程中，不仅要给学生的温暖，重要的是要给学生的激励，体现出对学生的信任和肯定，避免“恨铁不成钢”，“宁给好心，不给好脸”式的强制或压服，教师的爱，人们评价为母爱，“会影响到学生一辈子”又如“润物细无声”的春雨，渗透于师生交往的细微之处。这样，学生感受到老师在真心爱他们，他们将会把这种爱珍藏在内心深处，并使之转化为与老师的教育要求相适应的自觉行动。

   当教师很苦很累，尤其在育人工作上，不是一日见效。但当我们看到学生的笑脸，当我们站在神圣的讲台上授课的时候，我们会感到一种幸福，因为我们意识到那是在用自己的创造性劳动，为着下一代的成长而努力，这样，虽然受了苦、受了累，当我们看到学生懂事了、进步了，有所进步的时候，我们感到幸福。

   （三）平等的对待每一个学生

   “人各有别，才各有用”我们要平等的对待每一个学生。新世纪的基础教育，应该是承认人人有别，人人有用，给学生以宽裕和不断的鼓励，然后因材施教，使学生健康成长。教师应以民主、平等的精神对待学生，及时发现每个学生的闪光点。有人说过：“学生的每一次闪光都可能成为火种，如果能让它燃烧起来，就会烧掉自卑，唤起自信，照亮并进入道路。”改变以我为中心的倾向，用激励性的语言去鼓舞学生，让他们坚信“天生我才必有用”，把学习的主权交给学生，让学生发挥各自的优势，主动的学习，实现师生之间，生生之间的双向交流。这样，教师因材施教，平等的对待每一个学生，会让他们都体会到各自的价值，由此，师生之间更和谐，学生接受知识也更渴求。

   （四）为人师表很重要

第3篇：教职工师德范文

一、倾心教育，为人师表

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。作为一名共产党员，我始终牢记一个共产党员的宗旨，具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，回校做好有关工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。每学期教师民主测评领导的德、能、勤、绩，我的优秀率都是100%。2008年5.12汶川特大地震灾害后，我积极响应国家要求号召和组织全校师生向灾区捐款，为灾区人民送温暖，献爱心。我个人更是带头捐款并交纳特殊党费。

二、撒向学生都是爱

一位真诚的德育工作者必定同时是学生成长的呵护者。而呵护学生最好的方法就是给予学生无私的爱。我对学生的宗旨是：教育好照顾好每一个学生。我把爱生如子作为做好德育工作的法宝。在日常生活中，关心爱护学生，特别是特困生，帮助他们排忧解难。每到传统节日，给他们送去一些节日食品或问候；天冷了，给他们送去一些衣物；生病了，连夜陪同去医院诊治。2006届九年级特困生钟钟两兄妹，自幼丧父，母亲多病体质差，家庭靠好心人救济为生，我了解情况后，立即带头在校募捐并提议上级镇团委发出倡议全镇中小学学生向两兄妹募捐，得到了镇团委的大力支持。恰逢当时时任市长林少春在调研，当林市长了解了两兄妹的家境和两兄妹学习都很勤奋后，当即决定个人扶持两兄妹读完初三。两兄妹顺利完成学业后，考上阳东一中的金勇同学给给我写了一封信，信中说：“我要感谢两个人，一个是林市长，他那么大的领导关心到我两兄妹，让我两兄妹很感动；第二个人是你，感谢你对我们两兄妹的帮助，谢谢你，杨主任。”2007届九年级特困生，父母在家务农，家庭兄妹三人念书，家境的窘迫，使这个身为兄长、品学兼优的好同学做出了辍学打工赚钱供弟妹读书的决定。当晚班主任向我汇报情况后，我立即连夜赶下阳江他所在的工厂，详细同他交心谈心，承诺帮他渡过一切难关。苑晓同学上高中后，我还经常到他家走访，写信询问他的学习和生活情况，勉励他克服困难、立志成才。

中学500多学生全部来自47个自然村，村庄比较分散。虽然现在国家已实行免费入读的政策，但不少家长还是认为早早让子女出社会工作实惠，所以不少学生时时面临失学的危险。每到春秋开学的时候，就成了我最繁忙的季节。白天组织学生入学注册、上课，下午放学后，就拿着未入学的学生名单带着班主任走村串户劝学。纵使有个别的村摩托开不进，就步行几公里进去；纵使有个别家长思想顽固，一次不行就第二次，第三次……我心中只有一个念头，尽自己的最大能力劝多一个学生回校就是一个。在我的努力下，如2007年、、，2008年、、等一大批同学劝回学校继续读书。

作为学校的政教主任，我建立了比较严格、全面的教师和学生德育管理制度、考核评比制度和德育工作的具体方案。由于各项计划、制度具有科学性、客观性、可行性、激励性，全校师生能以主人翁的姿态，认真做好各项工作，发挥了较好的德育效能。初中学生正处在生理和心理发展的关键期。我根据中学生的个性心理品质和心理发展状况，开设了心理健康课，关心他们的心灵成长。实践证明，学生心理过关了，其它素质也得到了提高。由于我工作的成绩，得到了上级主管部门的肯定，2006年，我的年度考核被县人事局评为“优秀。任现职以来，学校师生的违纪犯罪率和安全事故为零，赢得了社会、家长的赞誉。

三、精心施教，形成特色

教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的规律。在教学方面，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，本人十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然。

面对课改，为了充实自己，我自费订阅一些教研资料研究。当我了解山里的孩子买不起初中阶段必读的文学名着，我就自己买来建立图书角，开阔学生们的视野。作为一名教学骨干，我积极组织语文科组教师展开学习和讨论，研究和制定学校课改的实验方案，带头上好示范课和优质课，掀起学校课改的高潮，并得到了阳东县教研室的肯定。在2008年12月县初中中青年教师课堂教学竞赛中，我执教《散步》课例获得语文学科二等奖。同时，我制作的《散步》PPT课件也在全县推广学习。

在教学过程中，首先，我能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅——辅优生、辅差生、重点辅”边缘“学生；考——不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。课后，我常会找不同层次的学生谈话，既为了反馈又为了辅导，做到了因材施教，全面兼顾。作业的批改（特别是工作量巨大的作文批改）更是认真细致，并常按作业的情况有针对的找学生谈话，直接当面指导。

其次，我很注重知识的更新，对学科有较系统的理论。在平时十分注意学习、吸收新的、有用的教学理论和本学科的相关知识，如钱梦龙的”四式法“，魏书生的”六步教学法“等，并把它们融于自己的教学实践中。在作文教学中，我开展”从我写起“的作文教学法，引起学生兴趣，提高了他们的写作能力。在课堂教学中，我充分利用堂上四十五分钟，提高效率，把课余时间更多地还给学生，以适应素质教育的需要。

第三，在切实抓好教学管理和教学调控工作的同时，坚持深入教学一线，与教师共同制订并实施各种教学计划，共同探讨各种教学问题及解决问题的方法，广泛联系教师，了解实际情况，提高教学管理水平。同时，我将德育灵活地融入到课堂中去，对学生进行理想信念、道德修养、挫折感恩、团结协作、行为举止等方面的教育。既管教又管学，使我所任教班级德育考核合格率全部100%,优秀率都在60%，学生德智体全面班风学风优良，都居同类班级之首或前列。我任教的班级语文成绩也不断提高，在上学期的期末考试中，我任教的两个班合格率达85.6%，优秀率达32.5%，远远超过了其他班级。更可喜的是在今年的中考中，我任教语文课平均分居全县第三名。我还多次指导学生参加各级竞赛，取得较好的成绩。如2006年辅导郑维记参加县现场作文比赛获二等奖；2007年辅导李孔赵参加市书信节征文比赛获二等奖，钟业惠、庄思敏获三等奖；2007年辅导钟秋凤参加县演讲比赛获优秀奖，本人也荣获优秀辅导员奖。

在工作的同时，我也不忘提高自己的理论水平，积极参加县教育局组织的教育教学论文竞赛。2005年，《》获得二等奖；2006年，《》获得三等奖；2007年，《》获得二等奖。2008年，《》、《》获得二、三等奖。我还担任学校文学社的指导老师，至今我已主编出版了6期《》校刊，32期《报》。新月文学社是我校语文兴趣活动的一大特色，它极大地培养了学生学习语文的兴趣，一期期的社刊，总在学生们的手中互相传阅，令他们爱不释手。此外，本人还积极从事现代教育教学技术的实践。通过自我钻研，本人已能自好地操纵以计算机为中心包括录音机、影碟机、电视机、投影机在内的多媒体教学系统。能用poverpoint独立制作教学课件，用来辅助教学效果很好。积极探索网络教育实施，2008年我在新浪网建立了个人教育博客（），目前点击率已经超过13万次，我在博客上提供丰富的教育资源和语文资料，实现网上同步教学提高了教学效率。

第4篇：教职工师德范文

一“全国教书育人楷模”的内涵及其人物魅力

“全国教书育人楷模”之所以在全国引起强烈反响，与它丰富的内涵是分不开的。首先，从评选目标来看：旨在深入贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，大力弘扬人民教师的高尚师德，激励广大教师和教育工作者积极投身教育改革发展实践，努力建设一支高素质专业化教师队伍，促进教育事业科学发展。其次，从评选程序来看：层层筛选的推选流程体现了全社会对优秀教师的价值判断，表明了全国教书育人楷模是我国1600万人民教师的杰出代表，体现了时代的要求和人民群众对教师的期待。最后，它将全国教育的工作会议精神具体化，是教育部创新新闻宣传工作的新尝试，是建立激励机制的有效措施，也是时代对教师楷模的呼唤。

纵观“全国教书育人楷模”的这些教师，他们的魅力主要体现在师德以下几个方面：

（一）教师的思想觉悟和品格素养构成高尚的师品

在全国教书育人楷模中，无不彰显着教师必须具有为祖国培养现代化人才的责任感，忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责；坚守高尚情操，遵纪守法，廉洁从教；发扬奉献精神，甘为人梯，教书育人。“中国的霍金”金展鹏，疾病虽然摧垮了他健康的身体，但他的学术思想和师德素养，始终站立在高处，卓尔不凡。作为导师，自1981年以来，他先后培养出40余名博士和硕士，其中有近一半是他患病后培养的。他们都相继成为国际相图界的骨干，在美国相图委员会中，就有4名金展鹏的学生。吴绍萍从事幼儿教育工作27年来，从不计较个人得失，把所有的爱全部倾注在幼儿身上。汪金权主动放弃在黄冈中学的工作机会，扎根山区回报家乡；扶贫济困甘守清贫。在这些楷模身上都体现了“身正为范”的力量，教师高尚的师品具有榜样的作用。

（二）教师对教育事业和学生的热爱谱写伟大的师爱

师爱是师德的核心。教师只有热爱教育事业，热爱学生，才能面向全体学生，循循善诱，诲人不倦。宁波达敏学校的校长刘佳芬凭着女性特有的慈爱和一名共产党员的情怀，20年来她用爱呵护一群特殊的孩子，给予他们勇气，让那些迟开的花朵拥有属于自己的春天。上海音乐学院终身教授、著名女高音歌唱家周小燕常怀爱国情，一贯坚持的原则是：中国歌唱家要首先唱好中国歌。“我不能承受没有学生的生活，他们就是我的生命”这是周小燕发自肺腑的一句话，爱祖国、爱学生、爱音乐就是她生活的全部。汪秀丽以17年如一日的坚守和奋斗，倾尽全力为山城孩子的美好未来铺路奠基……。尽管教育对象、工作环境、文化程度、年龄各不相同，然而在他们的教育经历中，都突出地表现了一项共有的特质，那就是对事业、对学生发自内心的热爱。使学生“亲其师”而“信其道”，因而收到良好的教育效果。

（三）教师教育教学和科学研究的水平见证高超的师能

教师必须具备深厚的专业知识，广博的相关领域知识，掌握现代教育理论，教育技巧和教育技术，具备过硬的业务能力。积极开展教育和科学研究，在耕耘中拓展视野，在执教中提炼师艺，升华师技。“葡萄教授”石雪辉经过多年的潜心研究，攻克了欧亚种葡萄在南方高温、高湿地区高效无公害栽培的技术难题，实现了实现了高产、优质、高效无公害栽培。并身体力行，数十年风雨奔波，分文不取地示范、讲学，将致富的钥匙交给农民朋友。李吉林为了更多儿童的发展，使情境教育走向大众化，李吉林潜心研究，开境课程，她用自己的“情境教育”，为中国教育改革和发展书写了有鲜明特色的教育诗篇。重庆警察学院教授刘开吉，20年日日夜夜的投入到教学科研工作当中，而今，他已经取得了3个部级、5个省部级教学科研项目和其他学术成果。

二弘扬“全国教书育人楷模”人物的先进事迹，促进当代师德建设

“全国教书育人楷模”，是新时期对人民教师职业精神和道德修养的集中概括。这些人物蕴涵着崇高的理想信念、真挚的爱、无私的奉献等，具有强大的感染力、说服力、震撼力。是建设高素质的教师队伍的重要举措，对当代教师的道德观念，道德情操，道德意志和道德品质等方面具有重要的引导作用。

（一）引导教师关爱学生，以生为本

师爱的力量是伟大的。陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，伟大的师爱对个人的影响是终生的。”[1]因为它不仅能够提高教育教学质量，也会促进学生的成人与成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。[2]所以，教师要拥有一颗关爱的心，以生为本。

教师要用纯洁而真挚的爱走进学生的内心，用阳光和爱给孩子们勇气和希望。首先，教师要尊重学生。教师面对的是一群学生，他们之间性格、才能、爱好、成绩等都是有差异的，教师不能用一个方法、标准去对待、衡量所有的学生。教师就要尊重他们之间的差异性。其次，教师要理解学生。理解是教师关爱学生的前提条件，盲目的关爱会导致溺爱，学生自我为中心，不能将教师的关爱之情内化为自己的品质。通过用心交流，了解学生内心的想法，解决好学生的担心和顾虑，让孩子在融洽、活跃的氛围中学习、成长。最后，教师要信任学生。信任是建立良好师生关系的桥梁。信任本身也有很强的暗示功能，对孩子产生潜移默化的影响，这种影响能维系一生。

（二）引导教师严谨笃学，开拓创新

教育是继往开来的事业，只有在继承中创新，才能推动人类文化和整个社会不断向前发展。第一，严谨治学，培养科学素质。教育是一门育人的艺术，是一种创造性的劳动。精心组织教学、大胆管理和精湛的讲课技艺都是教师的责任和义务，也是自我价值的实现。在此基础上的不断探索和提升，教师的科研能力和教学研究能力就能都日臻成熟和完善。第二，善于学习，优化教学模式。陶行知反对教师教死书，死教书，教书死。教师要广泛利用互联网、局域网等现代化工具，利用共享资源提高学习效率；充分利用国内国际的教育资源，借鉴国外先进教育理念和有益教育经验，优化教育教学模式。第三，与时俱进，锻炼创新能力。教师是要培养出有创造力的学生，本身就要有创造精神。教师要注重学思结合、知行统一、因材施教，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维，改变单纯灌输式的教育方法。

（三）引导教师淡薄名利，乐于奉献

近代人民教育家陶行知先生，被人们誉为“人之模范”，他甘愿抛弃教授之位，放弃舒适安逸的城市生活亲自到贫穷落后的农村创办“乡村教育”。

首先，树立崇高理想和抱负。将自己的生命融于人类和民族的发展历程，磨练意志，不因现实社会存在着的某些阴暗面，而放弃自己的理想与信念、怀疑自己的人生观、价值观。[3]其次，明确高度的责任心。时代赋予教师要承担起为实现我国人力资源大国向人力资源强国转化的责任，面对教育处境优劣不等要实现这样的目标是长期坚持的，尤其是工作在艰苦贫困的广大教师就要有在高度责任感的指引下，心系祖国，无私奉献。再者，锻造坚强不屈的精神。广大教师要以“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”在面对各种各样的诱惑和利益时，不能随波逐流；在挑战和困难面前，不能一蹶不振。应引导教师自尊自律，追求卓越。

师德作为教师的行为规范，主要通过教师内心的信念起作用，主要依靠教师在师德修养过程中的自我意识和自尊自律。我国古代伦理道德中强调的“慎独”的境界。[4]要达到“慎独”境界，需要教师一步一步地追求。首先，“静”中体悟。作为教师，应能时常处于“静”的状态，即人的身体、心灵处于祥和、安宁的状态。“非宁静无以致远”，教师只有学会“静”，善于“静”，才能体悟人生的真谛，文化的真谛。其次，“思”而不罔。教师应当具有自觉地“思”的意识，经常反思自己的言行。另外也要学会“思”，既要掌握科学的方法，也应学会非科学的诸如宗教的、艺术的、常识的、直觉的方法等等。其中，尤其要学会和运用哲学的反思。[5]最后，“行”而自发。教师只有身体力行，在做中见证学生和自己的成长，在自己的教育实践中亲身体会酸甜苦辣，认识其中的价值和意义，继而把教师工作视为生活和生命的目的和意义。通过“静”“思”“行”的不断循环进步，以真实的“我”的生存去影响学生，去实现知识的传递和文化的传承。

参考文献

[1]陈琳.高校思想政治理论课教师人格魅力在教学中的作用分析[J].华中农业大学学报（社会科学版），2006（4）： 13-15.

[2]卢伟.论师德[J]北京工业职业技术学院学报，2009（10）：65-67.

[3]罗光.高校教师人格魅力在师德建设中的提升与回归[J].武夷学院学报，2009（8）：102-106.

第5篇：教职工师德范文

关键词： 德育兼职教师 德育工作 礼仪教育

一、问题的提出

1.我校是省一级达标中学，学校新校区占地223亩。八年前一次性投入2亿多元建设，场馆设施设备齐全，2014年初中开始招生，高中不断增加招生，五年内新校区将达到90多个班级规模，将成为石狮市最大的完中。一所如此大的完中必须有一套可行高效可持续的德育工作方法。

2.德育工作涉及的内容很广，主要是三大教育。一是让学生一辈子都珍爱自己和他人生命的安全教育；二是做人教育（主要是礼仪教育，法制教育）；三是针对国与国之间的竞争愈演愈烈的爱国主义国防教育。

3.一个拥有90多个班级的学校，德育骨干队伍（班主任、年段长队伍及政教处团委干部）达100多人，这支队伍成员之间的学识水平、工作态度和能力、方法、效率、年龄等要素差异极大，难以也不可能做到每位成员都成为教育学生的各方面的“专家”“能手”。

二、突破口的选择

面对以上现象和问题，我校要探索性地建设安全教育、做人教育（礼仪教育，法制教育）、爱国主义国防教育的兼职教师专业队伍，通过多种形式的培训，使这支队伍对学生的安全教育、做人教育（礼仪教育，法制教育）、爱国主义国防教育的教育水平达到高水准程度。

每年按计划对新生进行安全教育、做人教育、爱国主义国防教育，不仅实现对学生进行德育教育的有效性，这支队伍还具有稳定性，可中长期使用，同时也对本校的其他班主任和教师进行培训，提高所有班主任和教师的育人水平，实现全员德育。此外，还可辐射至兄弟学校，并朝德育特色校方向发展。

第一年，针对做人教育主要内容之一，对学生进行礼仪教育，建设中长期兼职的礼仪教育教师专业队伍，所以我把这项工作作为一个课题研究，课题定为《提高德育工作实效性探索――对初高中起始年级学生进行礼仪教育的实践》。

三、实践步骤

1.组建团队：高中初中各选2位，共4位从事兼任礼仪教育的教师，政教处选一位干部（黄少华副主任），高一年段长（林建森），组成石光中学礼仪教育教师团队。

2.组织团队成员学习《中小学校园文明礼仪教育指导纲要》。

3.组织团队成员外出接受礼仪教育专业培训：具体安排：2014年12月4日-9日到上海参加“全国中小学礼仪教育研讨会”专场培训；2015年8月中旬将到西安参加“全国中小学礼仪教育研讨会”专场培训。

4.购置校园文明礼仪丛书，由团队中的4位教师按礼仪教育内容分解任务备课。

5.培训后，有计划地利用阶梯教室，用班会课时间，组织高一（每次3个班），组织初一（每次3个班）进行礼仪教育。组织工作由少华副主任和段长完成，主讲工作由礼仪教育教师团队成员承担，相关班级班主任到场听讲，接受培训。就目前实施的情况而言，师生反映，效果良好。以中学生礼仪第一课《礼仪修养是现代人必须具备的基本素质》为例：

古人说：“不学礼，无以立。”就是说，你不学“礼”，就没法在社会中立身。那么，什么是礼仪呢？简单地说，礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，而且是个人道德和社会公德的体现，更是城市的脸面、国家的脸面。所以，学习礼仪不仅可以内强个人素质、外塑单位形象，更可以改善人际关系。作为具有5000年文明史的“礼仪之邦”，讲文明、用礼仪是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。

国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身正，心尚礼则心泰。――颜元

微笑是最完善的礼仪。――佚名

问候礼仪好言好语暖人心。――佚名

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

故事一酒店老板与无赖：

一个人走进酒店要了酒菜，吃完摸摸口袋发现忘带钱了，便对老板说：“店家今日忘带钱了，改日送来。”店老板连声“不碍事，不碍事”，并恭敬地把他送出了门。

这个过程被一个无赖给看见，他进了饭店要了酒菜，吃完后摸了一下口袋对店老板说：“店家今日忘带钱了，改日送来。”

谁知店老板脸色一变，揪住他，非剥他的衣服不可。

无赖不服说：“为什么刚才那人可以记账，我就不行？”

店家说：“人家吃饭，筷子在桌子上找齐，喝酒一盅盅地筛，斯斯文文，吃罢掏出手绢揩嘴，是个有德行的人，岂能赖我几个钱，你呢？筷子在胸前找齐，狼吞虎咽，吃上瘾来，脚踏上条凳，端起酒壶直往嘴里灌，吃罢用袖子揩嘴，分明是个居无定室，食无定餐的无赖之徒，我岂能饶你！”

一席话，说得无赖哑口无言，只得留下外衣，狼狈而去。

故事一的启示之一：动作姿势是一个人思想感情的文化修养的外在体现。一个品德端庄、富有涵养的人，其姿势必然优雅。一个趣味低级、缺乏修养的人，是做不出高雅的姿势来的；启示之二：在人际交往中，我们必须留意自己的形象，讲究动作与姿势。因为我们的动作姿势，是别人了解我们的一面镜子；启示之三：在人际交往中，我们可以通过别人的动作、姿势衡量、了解和理解别人。

故事二一口痰“吐掉”一项合同：中国长江医疗设备厂准备引进“大输液管”生产线欲与美国客商约瑟先生合作。经过详细的考察，约瑟先生对企业的发展和管理很满意，他已经决定要与范厂长签合同。双方决定第二天正式签定协议。范厂长请约瑟先生到车间参观。车间秩序井然有序，约瑟先生赞许地点着头。突然，范厂长感到嗓子不适，本能地咳了一声，到车间的墙角吐了一口痰，然后连忙用鞋擦去，油漆地面留下了一片痰迹。于是约瑟先生选择了不辞而别，给厂长留下了一封信，约瑟先生留下的信中写道：

尊敬的范先生：

我十分佩服您的才智和精明，但是您在车间里吐痰的一幕使我彻夜难眠。恕我直言：一个厂长的卫生习惯可以反映一个工厂的管理素质，况且，我们今后生产的是用于治病的输液管。贵国的成语说得好：人命关天！请原谅我的不辞而别，否则上帝会惩罚我……

故事二的启示：一个人的行为好似一面镜子，反映出他的文化蕴涵、知识水准和道德修养。

故事三餐桌上的老规矩：

如今，这些餐桌上的老规矩，懂的人越发少，不守规矩的大有人在，尤其是年轻人和孩子。老规矩，既是教养，又是礼仪。

实际上，老规矩不是不重要了，而是在经济快速发展、开放环境下，加之独生子女的“小皇帝”地位，造成家庭教育上的缺失。

反观西方，餐桌礼仪一直作为家庭教育的重点。因为礼仪，正是人类用餐和动物解决生理需要区分开来的关键。

社会上的餐桌礼仪，不仅是怎么动筷子、使刀叉，而且是衣着打扮是否得当、与宴会主人和同桌的客人如何交谈、如何敬酒、双手如何摆放、与服务生的互动、正确的入座和离席……

以上每个细微的肢体语言都向周边的人泄露着你的信息：身世背景、家教、性格、喜好、人品。身为当事人的你或许并不在意，这些个人数据已经被身边的人收入眼底。

礼仪的内涵与实质：尊重。

尊敬之心，礼也。――孟子

律己敬人的行为规范为仪。

常常听人说：这人真没文化！文化到底是什么？可用四句话表达：一是植根于内心的修养；二是无须提醒的自觉；三是以约束为前提的自由；四是为别人着想的善良。

美好的人生系由爱所唤起，并为知识所引导。――伯特兰・罗素

修养是第二张毕业证。

6.及时反馈和调整：（1）主讲教师进行课后反思，不断改进提升主讲水平；（2）向听课的班主任了解情况，提出改进意见；（3）深入了解学生受教育的情况。

四、结语

一年之后在总结这次的组建石光中学礼仪教育教师团队经验的基础上，考虑建设校内外兼职的安全教育、法制教育和爱国主义国防教育的专业教师队伍，“开辟提高德育工作实效性的新途径”工程基本完成。

第6篇：教职工师德范文

    工会组织是联系党和群众的桥梁和纽带,担负着重要的职能,如维护职工的合法权益,带领会员积极参加社会主义建设,进行民主管理、民主参与和民主监督等。高校工会组织在做好积极维护和民主管理的基础上,应积极发挥工会组织的教育职能。高校的工会会员是广大教师和职工,具有较高的知识水平和文化素养,他们的工作是教书育人,因此,工作态度、道德情操关系到整个高等教育事业质量。建设具有优秀师德的教师队伍,是办好学校的根本所在,是培养社会主义现代化建设者和适应市场经济新型人才的需要。教师的师德不仅涉及教师个人道德修养,也是整个社会道德水平的晴雨表,师德建设是教师队伍建设的核心和全面推进素质教育的基本保证。中华人民共和国工会法第一章总则第七条指出:“工会动员和组织职工积极参加经济建设,努力完成生产任务和工作任务。教育职工不断提高思想道德、技术业务和科学文化素质,建设有理想、有道德、有文化、有纪律的职工队伍。”因此,工会组织应在师德建设中发挥积极的作用。

    一、师德建设的内容

    师德是教师在日常教学活动中应该遵循的职业道德规范,应包括以下几个方面的内容:1、坚定的政治方向。高等教育以素质教育为目标,其中德育是核心内容,必然要求发挥德育在素质教育中的动力、导向和保证作用,促进学生全面发展。政治倾向决定道德倾向,所以教师的政治倾向往往会直接影响到学生。因此,高校教师必须具备热爱祖国、热爱人民、热爱科学、热爱社会主义等基本道德,具有坚定的社会主义信念和远大的共产主义理想,树立为人类事业奋斗的信念。如果没有坚定政治方向,这种师德是不可靠的,这一点对高校教师尤为重要。2、敬业精神。高校教师要对工作充满自豪和热爱之情,具有强烈的敬业精神。要求教师热爱教育事业、艰苦奋斗、无私奉献,要淡泊名利、积极向上。称职的教师不仅传授知识,而且要进行引导人、塑造人的工作。3、创新精神。一个没有广博的知识,没有科学视野的教师是不可能有道德的影响力的,仅仅依靠说教的道德教育是苍白的。高校教师要养成学习教育学、心理学和不断钻研教学规律的自觉性,并增加各方面的修养,达到综合知识本领的提高,用不断创新的智慧和勇气影响学生,这才是当代教师应有的道德风范。4、为人师表。教师是的人类灵魂工程师,在行为、气质、素养、甚至仪表上都应注重,高校教师应该具有良好的精神风貌。学高为师,身正为范,教师不仅仅讲授道德的理论,更重要的是以自己充满魅力的人格为学生提供一种道德的楷模,从而起到道德的示范作用。

    二、师德建设的措施师德建设是一项长期的工作,需要教师和学校各个部门的共同参与。一方面靠教师自身的素质培养、思想修养;另一方面,要学校各个部门齐抓共管,建立一套合理有效的制度,从管理的角度加强师德建设。1、广泛宣传。师德建设“德才兼顾,以德为先”,要本着“以人为本,重在建设”的原则。工会组织可以通过报告会、座谈会、报纸、广播等渠道广泛宣传师德建设的重要意义,使每一个教师树立师德第一的观念。通过加强教师的职业理想、职业形象、职业责任、职业纪律和职业道德的教育,让广大教师掌握了解教师职业道德规范的内涵和要求,理解遵守职业道德的目的和意义,使广大教师热爱本职工作、忠于职守,树立正确的教育价值现、质量观和人才观。2、党政工结合。针对目前师德建设中存在的问题,工会组织要和学校党政部门共同协商,齐心解决。要找出问题存在的原因,对症下药。必须制定出正确的政策导向,尤其是在聘岗、评级时,要“学问与做人”并重,将教师的教学态度、学生评价、科研成果经过综合考察列入评价范围。3、激励机制。建立科学有效的师德建设制度是使师德建设深入有效开展的保证。加强教师职业道德规范的学习和培训,开展教师职业道德教育是提高教师职业道德水平的基础和前提。充分发挥教师职业道德考评监督作用,这是提高教师职业道德水平的重要保证,是激励督促教师提高自身素质、认真履行职责的有效途径。为此,工会组织可协同相关部门,根据教师职业道德的考核测评标准,建立个人自评、教师互评、学生评价和组织评价相结合的师德考评机制,并依次建立相应的激励机制。此外,高校工会组织在师德建设中的作用工会组织在师德建设中要坚持以人为本的工作理念,为教师提供相对宽松的环境。同时工会组织要积极关心教职工的生活,为教职工办实事,保障教职工的利益不受侵犯。通过为教师服务来增强师德教育的感召力,使教师们安居乐业,安心乐教,只有这样,师德建设才能真正收到实效。

    结束语:高校教师的师德建设是一项长期的任务,并不是一劳永逸的短期行为。新形势下高校师德建设中工会组织作用的研究符合新形势下高校师德建设工作的基本要求,工会的职能是有工人阶级历史使命与工人阶级成员自身素质的需要确定的,因此能在师德建设中发挥重要的作用。

第7篇：教职工师德范文

关键词:中职学校　师德建设　师德修养

在我国经济和社会发展的新形势下，发展中等职业教育，是以在九年义务教育的基础上培养高素质劳动者和技能型人才为定位的，其根本目的就是让人学会技能和本领;从而就业、生存、为社会服务。基于这一目标定位，面对知识经济和素质教育的要求，中职学校师资队伍建设特别是教师职业道德修养水平的提高就显得尤为重要。

一、中职学校师德建设的现状分析

在当前社会开放、市场经济逐步完善的时期，多元文化和价值观相互交融、激荡，社会生活发生了深刻的变化，人们的意识、世界观、价值观等也随之改变。在大力发展职业教育的同时，各种思潮和意识也不可避免地反映到中职教师队伍中来，使得中职教师队伍在思想道德素质、业务素质等方面都出现了一些新情况和新问题，主要表现在以下六个方面:

1.教师对中职教育生源的特点认识不足。wwW.133229.CoM中职学校的招生对象一般是应往届初中毕业生、未升人普通高中的毕业生、回乡农村青年、返乡农民工、退役士兵等。他们的文化基础知识薄弱，学习缺乏自信、恒心与主动性，没有明确的奋斗目标。部分中职教师在面对这一特殊群体时，缺乏有效的教育措施，片面责怪学生的素质低、基础差、能力不强，将教育不力的原因归咎于学生方面。

2.教师对学生缺乏基本的爱心和人格上的尊重，不能公平、公正地对待每一个学生。由于中职生源的多样性，学生的学习水平参差不齐，致使一些中职教师把学生分成三六九等，偏爱优等生，而对待后进生却缺乏足够的耐心和爱心，甚至还有体罚、变相体罚、讽刺挖苦学生的做法，做不到真正尊重、理解、关心、帮助学生。

3.教师对师德修养认识不到位。师德建设本是教师专业化的应有之意，有些中职教师却误以为专业化仅指教学水平和教学效能，因而只重视发展教学业务能力，忽视了思想道德素质和师德修养水平的提高，在人生观、价值观、世界观等方面出现了偏颇，由于教师劳动具有示范性，这些错误观念体现在教师的言传身教中，从而不利于学生身心的健康成长。

4.教师爱岗敬业、为人师表、教书育人的意识淡薄。有的中职教师把教师工作当作一种稳定的谋生手段，从 教敷衍了事，上课得过且过，甚至热衷于校外兼职，注重个人功利，工作拈轻怕重、斤斤计较。还有一些教师个人素质低下，课堂上说脏话、粗话，仪表举止不端，接手机等现象屡见不鲜。只注重对学生进行理论知识的传授，而忽视实践技能的培养，或者是仅为了完成教学任务，疏于对学生进行思想道德方面的教导和规范，不重视学生正确道德观、价值观、人生观的培养，这与实施素质教育及职业教育就业导向的要求不相适应。

5.师德培训体系不够完善，培训项目不健全、不规范及职教师资培养基地基础条件较差，职前培育不够系统，在职培训尚未得到足够的重视，还有一些高等职业师范院校也没有形成有效的师德培养模式。

6.师资管理制度本身不够健全，教师录用程序的不公正、不透明及不规范的教师任用制度，使得中职教师师德的发展缺乏切实有力的监督和保障机制。

二、中职学校师德建设的内容

中等职业教育是技能教育，是就业教育。目前中职学校教师师德方面存在的问题对学生的就业、创业有着直接的影响。那么，从哪些方面来提高中职学校教师的师德?我提出以下几点建议。

1爱岗敬业，教书育人。

中职教师要忠于职守，拥有高度的责任感和不断进取的敬业精神，热爱本职工作，不搞第二职业，不出现无教案上课等敷衍塞责现象;注重在教学过程中渗透德育，根据专业特色，以具体某一职业的职业道德教育为切人口，培养学生良好的职业品德;规范学生的违规违纪现象，引导学生诚实学习、诚实做人、教人求真、学做真人。

2.关爱学生，用心待人。

一直以来，受社会上“重普教，轻职教”思想观念和盲目追求高学历的现象的影响，以及严峻的就业形势压力，使得很多中职生出现焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态。这就要求中职教师要了解中职生的心理特点，用“爱心”去温暖每个学生的心灵，耐心去做每个学生的思想工作，尊重每个学生的人格，帮助学生克服自卑和失落感。

3.适应需求，改革教学。

中职教师要了解中职教育教学的基本规律，密切关注职业教育与企业的联系，熟悉企业相关岗位职责、用人标准及管理制度，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺和新方法，结合企业生产实际和用人标准不断完善教学方案、改进教学方法、开发校本教材、提高实践教学能力;对学生一视同仁、因材施教，重视学生动手实践能力的培养，不断运用创新教育等多种方法培养学生的综合实践能力。

4.终身学习，不断进取。

职业教育是面向人人的终身教育，为了适应经济发展和社会职业的需求，中职教师要树立终身学习理念，不断更新知识，提高自己的综合素质。教师对学生的影响是全方位的，只有具备终身学习能力的中职教师，才能培养出具备终身学习意识和终身学习能力的学生。

5.为人师表，以身作则。

“身教重于言教”。中职学生正处于青少年阶段，模仿性强、可塑性大，教师的一言一行对成长中的他们起着重要的影响，这要求教师在各方面都要起到表率作用。所以，中职教师在工作中言行举止要文雅大方，谈吐文明，不说脏话、粗话等，衣着端庄大方，不穿奇装异服、拖鞋等进入教学区。

三、中职学校师德建设的途径

中职教师师德建设是培养高素质教师队伍的关键，建立一支品德高尚、创新意识强、具有实践教学能力的教师队伍是中等职业教育持续健康发展的关键，也是培养高素质劳动者和技能型人才的保证。

1.进一步完善师德建设规章制度，做到他律与自律相结合。

用制度的力量来保障教师道德的普遍实践，是构建师德建设长效机制的基本保证。首先要把师德建设制度化，学校党政部门应根据中职教师的职业性质和工作特点及教育改革的需要，制定中职教师职业道德规范，例如《中等职业教师职业道德规范读本》、《师德规范条例》、《优秀教师行为守则》等来规约中职教师的道德行为。其次是领导层的高度重视，树立“立德树人、双师素质”的教育理念，把师德建设纳人中等职业学校的长期战略规划当中。通过加强师德教育宣传，树立师德典型，表彰师德先进个人集体，来激励教师以德修身、以德育人。最后是他律和自律相结合，师德作为教师的行为规范，主要是通过教师的内心信念起作用的，依靠教师在师德修养过程中的自我意识和自我觉悟，因此，中职教师需在道德实践过程中自觉将师德规范内化为个体的道德自律行为。

2.建立健全师德培训体系，规范中职教师的成长发展过程。

教育者必先受教育，加强中职教师的师德培训，提高他们的职业道德对培养高素质劳动者和技能型人才具有重要意义。在职前培训中，首先要加强职业教育学科教学，强化师范生对职业教育理念的培养，这是解决中职教师职业道德素养问题的关键。其次要重视师德教育，开设职业道德课程，采取间接渗透的方式，将教师的道德教育渗透到学校的日常道德教育中。最后要强调道德实践，培养师范生良好的道德品质。在职后培训中，中等职业学校要把师德培训纳人学校的重要工作日程，成立师德建设领导小组，制定师德修养计划，有序地开展师德教育活动，增强教师师德行为的自觉性。另外，中职学校也要重视教师职前和职后培训的衔接性、连贯性和科学性，使师德培训制度化、规范化，进一步规范中职教师的成长发展过程。

3.改进中职教师的职称考评和晋升机制，完善师德考核体制。

一直以来，职称与教师的经济收人直接挂钩，成为评价教师专业化发展水平的直接依据。制定公平、合理、科学的职称和晋升评价体系，有利于教师的专业化发展和提高教师职业道德发展的积极性。首先是制定和改进相关的评价制度，如《中职教师岗位责任制》、《中职教师专业素养考评制度》、(中职教师奖惩制度》、《中职教师师德修养考评》等把师德纳人教师专业素质的评价体系来激励中职教师道德行为的实践。其次是实行民主、公平、公正的评价，运用学生直接参与和企业参与的考核与评估，设立月考评、季度考评制度及长期不合格者末尾淘汰制等常规评估，并和中职教师所接受的培训、报酬、待遇、晋升都有直接的联系;每年定期组织专业教师到企业、行业实践，并参加技能考核，将考核结果作为师德专项的评价，对于师德总体评价中不合格的教师，在其当年的晋升职称、聘任职务中给予一票否决，实行“师德一票否决制”。这样就形成了科学的制约机制，有效地保证了师德建设的民主管理。

4.借鉴国外相关的教育管理经验，严把中职教师职业入口关。

第8篇：教职工师德范文

以科学发展观为指导，以“讲文明，树形象;强师德，做良师”为主题，以全面落实教师职业道德的发展为基本要求，统一思想认识，改变作风，树立教师崇高新形象。以“敬业爱生、教书育人”为核心，以“德为人先、学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，强化师德教育，履行师德规范，不断提高师德水平，努力铸就一支忠诚于教育事业、师德高尚、业务精湛、充满活力、热爱本职工作的高素质专业化教师队伍，办好让学生尊重、家长信赖、社会满意的学校。

二、工作目标和内容

(一)规范行为，夯实师德师风建设基础

1、规范道德行为。坚持为人师表、教书育人，充分尊重学生个性的多样性，给予每个学生理解、包容和信任，倡导教师以民主平等的理念提升道德行为。

2、规范教育行为。坚持育人为本、德育为先，充分尊重学生创新实践的独特性，关注每一个学生的情感体验和人格养成，倡导教师以赞赏激励的方法提升教育行为。

3、规范教学行为。端正教学态度、落实常规教学，充分尊重学生的认知的差异性，鼓励学生勇于质疑、乐于探究的学习精神。

4、规范治学行为。坚持恪守诚、严谨治学，倡导教师以求实、严谨、勤勉的精神提升治学行为。

(二)加强师德师风教育，提高教师综合素质。

1、加强思想教育，坚持正确的政治方向。

2、加强职业理想教育，恪守职业道德。

3、加强教育理论学习，树立“以学生为本”的教育理念。

4、加强专业知识培训，提升育人能力。

5、进一步提高教师的职业道德水平。大力弘扬艰苦奋斗、无私奉献、务实求真精神，进一步增强教师主人翁责任感，热爱教育，热爱学校，热爱学生，尽职尽责，教书育人，自觉抵制社会不良风气影响，廉洁从教，依法执教。

(三)发挥示范作用，引领师德师风建设。

党组织和校长引领学风，学校党组织要充分发挥政治核心和思想引领作用;党员引领师风，突出共产党在师德师风建设中的表率带头作用;教师引领学风，以教师崇高的师德师风和敬业精神引领学风建设，在全面推进素质教育中，坚持能力导向，注重责任感培养。

(四)强化机制建设，巩固师德师风建设成果。

强化考核、评价、激励机制，认真把师德师风建设工作落实到实处。

(五)进一步树立正确的教师职业理想。

增强教师的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培养优秀人才、发展先进文化和推动社会进步为己任，志存高远、爱岗敬业，自觉履行教书育人的神圣职责。

三、基本原则

师德建设工作坚持以下基本原则：

(一)坚持以人为本的原则。要充分发挥广大教职工的积极性、主动性、创造性，把师德建设与教职工个人发展结合起来，增强教职工自我教育、自我完善、自我提高的自觉性，为教职工的全面发展创设良好外部环境。

(二)坚持实事求是的原则。要把师德建设与促进学校各项工作紧密结合起来，标本兼治，突出重点，有针对性地开展工作，使师德建设更加贴近实际，切实解决问题。要注重实际效果，不做表面文章，力戒形式主义。

(三)坚持以德促能的原则。师德是教育之魂，师能是发展之本。要以师德建设为先导，采取多种措施，大力加强师能建设，不断提高教职工业务能力和专业发展水平，以师德教育促进教师综合能力的提高。

四、具体措施

(一)成立领导小组。为更好地开展师德教育活动，学校成立师德建设领导小组，组织部署具体工作，分解各层面师德教育活动任务，保证师德教育活动有组织、有计划、有实效地开展。建立由学生、家长、社会人士、教师代表等人员组成“师德建设监督小组”，搭建学校与社会的沟通平台，及时反馈社会对学校的意见、建议，以促进学校师德师风建设。

领导小组组长：xxx

副组长：xxx

成员：xxxxxxxxxx

(二)建立师德师风考核制度。学校建立师德师风考核机制和档案，对教师师德行为进行约束，实施常规管理，从制度上积极引导教职工树立良好的师表形象、职业形象，倡导教职工乐于奉献的敬业精神。

优秀师德师风标准：

良好师德的四要素：坚定的政治思想，诚实善良的品德修养，敬业爱岗的职业道德，尊师爱生的人文关怀。

良好师风的四要素：科学严谨的工作作风，遵纪守法的纪律作风，风纪自律的生活作风，精益求精的专业作风。

(三)认真组织学习。师德建设重在宣传，贵在坚持。学校要经常组织教师学习《中华人民共和国教师法》、《xx省实施办法》、《中小学教师职业道德规范》、《xx省贯彻落实实施意见》、《中小学教师职业道德规范学习手册》等，要求人人做好读书笔记，撰写心得体会，强化教师依法治教、以德治教的意识，统一思想，提高认识。全校教职员工要结合“师德建设活动”的开展，要切实解决自身在师德师风方面存在的问题，自觉规范自身的教育行为，不断提高自身的师德素养。

(四)积极开展形式多样、丰富多彩的师德建设活动。各校要开展好以下活动：

第一阶段：研究部署阶段

1、健全组织机构，成立领导小组。开学初成立师德建设领导小组，把师德建设工作做为首要工作，抓紧抓好，抓细抓实。把师德建设工作作为校本培训的重要内容，抓好学习、宣传和培训，利用各种宣传阵地，广泛开展宣传教育活动。

2、召开动员大会，层层落实责任。各校要及时开展师德建设动员大会，宣读师德建设实施方案和师德建设评估办法及细则。要求每位教师结合自身实际，制定师德修养计划。请家长、学生、社会共同监督。

第二阶段：加强学习，形成共识阶段

1、深入学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《中小学、幼儿园教师专业标准》等法律法规，以及《中小学教师职业道德规范学习手册》、《xx县教育系统教师师德师风建设实施方案》、《xx教育系统师德师风“十不准”规定》等有关要求，加强以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，进一步树立以德治教的道德意识，组织好每周的教师政治学习和业务学习。

2、认真组织学习全国师德楷模先进事迹，培树本校自己的师德典型，大力宣传典型的先进事迹，尤其要发掘本校典型教师的事迹和先进经验，提高典型教师的影响力和示范性

第三阶段：精心组织，全面落实阶段

在家长、学生中开展调查问卷活动，，使教师走进学生的内心世界，了解学生的需要，从而调整自己的工作方式，以适应新时期学生的需要。

第四阶段：认真总结，巩固成果阶段

参照师德评价办法及细则，认真梳理反思，自醒提高，通过学校、学生及家长共同评定对在师德建设活动中表现突出的个人进行表彰，并总结师德建设中的成功经验，及时推广。

五、保障措施

第9篇：教职工师德范文

关键词： 高职教育　青年教师队伍　师德建设　对策

随着社会对应用型技术人才的需求越来越大，国家对高职教育的扶植力度越来越大，关注也越来越多。近几年，我国的高职教育实现了快速发展，教师数量大幅增加，仅仅不到十年时间，从当初的十几万发展到如今的几十万。其中青年教师增长速度最快，且学历层次较高，许多高职院校批量招聘应届毕业的本科大学生和研究生，使青年教师达到教师总量的50%以上。高职院校承担着为生产、管理、服务一线培养应用型人才的重要职责，而人才培养质量除了取决于教师的教育教学水平外，还取决于教师的师德水平。高职院校青年教师队伍建设直接决定着高职教育人才培养质量。在新形势下，加强高职院校内涵建设的核心就是加强青年教师队伍的师德建设。高等职业教育事业的快速发展使大批青年教师走上讲台，由于受市场经济和某些社会思潮的影响，个别青年教师在师德方面还存在着种种不足。这些因素不仅直接影响到高校青年教师自身的完善，而且影响到学生的成长和高等职业教育的发展。WWw.133229.coM古语云：“师者，所以传道授业解惑也。”高等职业教育不仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识、提高教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。

一、目前高职院校青年教师师德建设存在的问题

从高职青年教师的现状来看，近几年来高校青年教师大都是从学校到学校，没有或很少接触社会。因此，在如何把握师德与实际等方面都不同程度地存在偏差。另外，越来越多的高职院校把主要精力放在扩大办学规模上，对师德建设的精力投入不足，评价体系不够健全。

1.教师职业荣誉感薄弱，职业取向不坚定。

近年来，大部分青年教师是被动选择高职教师工作，没有对教师职业的专门培养，很少有强烈的教书育人、为人师表的荣誉感和自豪感，不少人把教师工作作为谋生手段，缺乏强烈的职业情感。还有一部分青年教师仅把这样的工作作为一种过渡，更向往公务员、工商企业管理这样的岗位，对教学内容教学方法教学创新缺乏探索兴趣。

2.只关心出成果出成绩，不重视学生的全面发展。

“百年大计，教育为本”，高职院校教师在传授学生技能的同时，应注重学生思想教育。但不少青年教师认为自己的职责就是给学生传授专业技术知识，帮助他们掌握一技之长，因此只满足于课堂教学，认为对学生的道德素质教育与身心素质培养是学校领导和政工干部的事，与己无关。

3.物质待遇偏低和竞争的压力使青年教师心理失衡。

由于面临着工资待遇与预期的差异、人事制度改革的深入，青年教师的负担和压力沉重。尽管青年教师精力旺盛，思维活跃，但承受着沉重的负担和压力。如市场经济下的竞争机制给他们带来的急于成才的心理压力、繁重教学任务和边教学边科研的工作压力。

4.教学之外的任务较多。

近年来，各级政府有关部门对学校的各类检查、评估、达标、考核多，有的工作甚至政府多个部门重复检查，重复考核。学校内部与教学联系不紧密的各类活动都要求教师参与。目前高职院校新引进的青年教师大部分没有受过深入的师范教育，在进行师德建设时认识有偏差也是导致师德素质不高的重要原因。

5.青年教师对师德建设重视不够。

师德建设是教师的核心内容，部分青年教师认为教学与科研是高等职业教育工作者的中心工作,具备深厚的知识底蕴和丰富的教学技能是关键，至于师德修养如何却还没有引起足够重视。长期以来,我国的师德教育工作经常被视为政治教育，师德的“德”字常被归结为教师的政治立场和思想观点，其主要内容是让教师参加政治学习和大量的社会政治活动。

6.追求物质享受与高收入，不重视教育教学工作质量。

市场经济价值观的负面作用在青年教师队伍中影响较大，入职几年便买房、买车，手机是最新潮的，穿着讲究名牌时尚。由于高职院校师资紧张，一些青年教师为追求高收入，超量上课，个别院校竟出现刚走上讲台的教师一周三十课时的极端情况，严重违背教育规律，教育教学质量被严重忽视。

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.实践能力较差。

青年教师生长在改革开放的幸福时代，独生子女或少子女家庭，生活自理能力不强，进入大学后接触社会很少，社会生活的经验严重不足。因为从校门进入又一个校门，没有经过企业生产实践的锻炼和艰苦生活的磨炼，成长一帆风顺，所以在极需要社会能力和专业实践能力的高职教育岗位上不很适应，缺少吃苦耐劳精神，缺少热爱劳动、热爱劳动人民的强烈感情，缺乏对艰辛劳动的切身体验，很难在对高职学生的专业教育中体现出应有的“率先垂范”，甚至一些青年教师的表现给学生带来了消极影响。

8.缺乏提高职业道德修养的自觉性与主动性。

这批青年教师成长在顺境之中，很少遭遇挫折。在求学、就业过程中也几乎是一帆风顺，因而自信是很强烈的心理特征，极少有反躬自省的态度与习惯。由于缺乏对教师职业特性的深刻理解，没有系统的师范教育职业行为训练，很少能认识到自身职业道德的缺陷与不足。又由于高职院校对教师的管理松散，因此，一些青年教师缺乏提高职业道德修养的自觉性与主动性。

9.缺乏科学的职业发展规划。

高职院校青年教师接受的专业教育目标与现从事的岗位工作存在很大的差异，因此，迫切需要从心理上、理念上、思维上认同高职教育这一新角色，并在这一基点上结合院校、部门、自身实际重新确定自己的职业目标，围绕这一目标科学规划职业发展。现在高职院校中没有这样的机构帮助、咨询、辅导青年教师科学规划职业生涯，仅仅安排不同的教育教学岗位去工作，青年教师也缺乏自我职业规划的意识与能力，职业发展方向不明确，缺乏强大的职业发展动力。

10.高职院校师资队伍建设的工具化倾向也影响了青年教师的师德建设。

高职院校办学规模发展过快，师资不足的矛盾十分突出，虽然一部分外聘教师减轻了师资不足的压力，但专业教师不足是十分突出的矛盾。而一支成熟的师资队伍需要较长时间培养培育。许多高职院校急于解决无教师上课的问题，有了教师，不论其是否胜任、是否成熟、是否符合教育教学规范，成为教学“工具”，一周二十节、两门课压下来，青年教师既无暇提高业务能力，又妨碍自身的师德建设。片面强调“双师”建设，单纯强调教师专业能力，忽视青年教师的师德建设。由于压力大、任务重，许多青年教师逐渐丧失了职业热情，也影响了青年教师队伍的师德建设。

二、青年教师师德问题产生的原因

1.青年教师在成长过程中的问题。

青年教师初为人师，尚未形成明确的角色意识和规范行为。他们大多是刚出校门又入校门，最大的就是角色发生了变化。对他们来说，既处于适应期，又处于发展与成长的时期。由于阅历浅、经验少，在人生观、价值观、社会（工作）适应等方面，富有理想而又脱离实际；热爱生活又易因受挫而悲观；思维活跃又易于偏激；自我意识强又难以对自己客观准确地定位。形成完整的职业道德观念，一方面需要自我的学习和完善，另一方面需要学校的教育引导和实践的磨炼这样一个过程。

2.市场经济运行过程中的负面影响。

当前我国正在经历着一个重要而关键的转型时期，各种社会要素与价值观念都处在不断地流动、碰撞之中，市场经济制度和相关理念逐渐成为主导人们的生活方式和价值观念的核心因素。在当前尚未完善的市场经济家携带功利思想和浮躁之风扑面而来时，青年教师更易受到影响。由于社会环境和观念领域的变化，加之当今社会对教师队伍重专业培养、轻道德教育的倾向，部分教育工作者在价值观念和实际行动中，将教师这一神圣职业视作“为稻粱谋”的手段，有的青年教师以新的社会目标观察自己的职业，并以新的价值参照系统衡量与自己相关的利益分配，奉行实用主义，一味追求物质上的享受。

三、加强高职院校青年教师师德建设的对策

教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教师［2005］1号）提出加强和改进师德建设主要任务是“以热爱学生、教书育人为核心，以‘学为人师、行为世范’为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍”。按照这一文件精神，结合高职院校青年教师队伍师德的实际情况，青年教师师德建设应遵循以下基本原则：引导培养原则，必须强化师德实践，树立正确师德导向，不能依赖“自然成长”；全面建设原则，既要强化专业技能，更要重视师德发展，在青年教师工作成长的全过程持续强化师德建设；遵循青年教师身心发展规律原则，以符合青年教师心理需要的方式去有效实施；遵循高职教育规律原则，实施高职院校特定环境下特色

师德建设。可以采取以下对策。

1.进一步提高认识，不断强化师德建设工作。

未来世界的竞争是教育的竞争，人才的竞争。作为推动教育事业发展的主体，教师肩负着光荣而神圣的历史使命，要培养造就一支高质量、高规格人才，就必须建设一支高素质的教师队伍。教师队伍建设的核心是师德建设，而爱岗敬业精神又是师德的核心内容。爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行教师道德规范的思想前提，教师具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生，严谨治学，为人师表。爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨，又是所有教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华，实现个人利益的有效社会途径。因此，教师应把“爱岗敬业铸师魂”作为提高师德修养的一个重要主题。

2.完善师德教育和培训机制。

要建立多渠道、分层次的教师职前、职后一体化的师德教育和培训机制。一是坚持岗前培训和岗位培训相结合的师德教育制度。对引进的新教师，进行培训，严格考核，合格后才能上岗；对年轻教师除专业进修外，还要坚持请名师作师德方面的报告。二是推行中青年教师结对帮助扶持引导的导师制，对青年教师进行做人做事的指导。三是通过教师岗位聘位与考核，加强教师的学风和学术规范教育。四是把师德教育作为每年教师全员培训的首要任务和重要内容。五是建立和完善德育工作者和师德骨干队伍的培训制度。

3.形成师德宣传激励机制。

采取多种形式宣传高尚师德。在校园开设“名师”专栏；建立师德教育网站，扩大师德宣传网络覆盖面，增强师德教育的针对性和时效性；每年教师节组织师德主题教育活动，集中开展师德宣传教育活动；通过“优秀教师”，“师德标兵”，“优秀班主任”等评选活动，把师德和教书育人的先进典型加以宣传和推广。青年教师上进心强，具有强烈的实现自我价值的愿望，对竞争机制适应性强，易被激励。学校可结合本校实际，制定一套科学的师德评估体系，对师德高尚和教书育人成绩显著者，在教师职务评聘,出国进修和学术梯队选拔、工资、奖金、住房待遇及工作条件等方面优先考虑；充分尊重教师教书育人的劳动成果，对学生辅导员队伍给予特殊的关注，积极为他们的发展提供良好的平台。

4.对青年教师实施发展性评价机制。

发展性教师评价制度是具有前瞻性的、面向未来的评价制度。与其他年龄阶段的教师相比，青年教师经验不足，但成长潜力巨大，对发展性教师评价制度的渴望最为迫切。因此，学校应本着发展性教师评价的理念，着眼于未来，激励青年教师的成长。面对青年教师的不足，学校应为他们指明努力的方向，调动他们的工作积极性，充分发挥发展性教师评价制度的导向功能。

5.强化师德考核和监督机制。

完善新教师聘用制度，把思想政治素质、道德品质作为必备条件，建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务聘用、派出进修和评优奖先等的重要依据；建立由学校、教师、学生、教学督导共同参与的师德建设监督网络及“师德不良劝诫”制度，等等。只有这样，才能促进教师在思想道德修养方面不断提高，才能真正改变“师德好坏无所谓”的状况。

6.形成工作合力和思想认同机制。

充分发挥学校基层党组织和广大党员在师德建设中的模范带头作用，影响和激励青年教师自觉提高自身职业道德修养。同时各级党组织要真正做到从政治上关心青年教师，业务上支持青年教师，生活上关心青年教师，使广大青年教师从内心深处形成“追求卓越，追求优秀”的积极认同，真正做到：志向高远，爱国爱教；热爱学生，教书育人，行为示范；为人师表，学为人师，终身学习。

中国的高等职业教育似朝阳初升，蒸蒸日上。高职院校的青年教师队伍在茁壮成长，在培养社会主义建设者和接班人的岗位上积极贡献着聪明才智。加强青年教师的师德建设将有力保障和支持中国高等职业教育更快更好地发展，这样高职院校内涵建设才能取得成功。

参考文献：

［1］教育部.关于进一步加强和改进师德建设的意见［z］.（教师［2005］1号）.

［2］马跃进.构建师德建设的长效机制.中国教育报，2005-10-11.