成功教育精选(九篇)

第1篇：成功教育范文

关键词:成功教育；教学改革；鼓励性评价。

世界教育发展的趋向之一是追求教育民主的趋势。虽然世界教育取得了空前的成功，但是学习困难学生的大量存在使得教育的均等很大程度停留在过程均等上，没有达到教育的结果均等，没有做到使每一位学生都能获得学业上的成功，无法消除社会的不平等!从而成为实现教育民主的一大障碍。改革教学，对学生实行成功教育势在必行。

一、成功教育思想的基本内容

1.承认学习困难的学生同其他学生一样，具有很大的发展潜能，他们的困难是暂时的，可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要。教师应对学生的成功抱有热情和期望，坚信每一个学生都可成才，并通过教育的改革，使这种可能变为现实。

2.学生学习困难形成的主要原因是，他们在学习过程中反复形成了失败者心态。成功教育积极为学生创造各种成功的机会和条件，诱导学生在教育、教学中发挥自己的潜力。通过不断的帮助学生成功，改变自卑心态和调动学习的积极性，主动内化为教育要求，启动和形成学习的内部动力机制。

3.成功教育的教育、教学过程的基本特点是根据学生的实际，调整教育、教学的要求，贯彻“低起点，小步子，多活动，快反馈”的原则，从而使教育、教学过程具有可操纵性，针对性和实效性。

4.成功教育坚持对学生实施鼓励性评价，其立足点是从学生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己，看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功。

5.成功教育注重对学生的非智力心理品质的培养，以期使学生的非智力心理品质不断得到改善。特别注意学生的自信心、意志力和成就动机的培养。

6.成功教育的目标是追求学生在原有基础上的发展，追求学生个性的全面发展和社会适应能力的提高，培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者作好基本素质的准备。

二、成功教育学科教学改革的首要任务

对于学习困难的学生来说，他们所企求的成功，或者说是最大的喜悦，最切实的莫过于在学业上获得成功，达到一般学生所具有的基础知识水平和基本技能。只有这样，他们才会觉得不比别人矮三分，才能在人们面前扬眉吐气。所以帮助学习困难学生获得学业上的成功是成功教育教学改革的首要任务。

三、成功教育学科教学改革的基本思路

1.成功教育的课堂教学的指导思想

(1)从学生实际出发，树立帮助学生成功的思想。学生学习困难的成因主要是学生在学习过程中反复失败形成“失败者”心态。学习困难学生原有的认知水平低，掌握知识零散，没有形成知识体系，也缺乏在知识体系中掌握和运用知识的能力。对于学习困难学生来说，最好的机会就是教师把教学的要求和进度调整到学生的“最近发展区”。

(2)分层递进的思想。建立起改善教学要求与学生学习可能性之间的协调机制，使之处于动态平衡中。

(3)学生的发展关键在于“活动”的思想。在实际的教学过程中“活动”不仅使学生变被动学习为主动学习，而且为展示自己提供了机会，同时也有力的促进了知识的内化和技能的掌握。

(4)以“交往”为基础，教与学协调一致的思想。

2.成功教育课堂教学结构的基本模式

教学活动是一个整体，总是在一定的时间和空间中进行的，而这一特殊的认识过程和实践活动就必须通过一定的形式表现出来。成功教育是一切从实际出发，为学生创设成功的机会，运用“低起点，小步子，多活动，快反馈”的教学策略。它有其具有自身特色的课堂教学结构和基本模式。

基本模式清晰地呈现出以三个循环系统为主要形式的教学传输结构。第一个循环系统是“分层教学一一活动?交往”系统。该系统有两个信息输入端和一个信息输出端。主要的信息输入端输入教师的期望信息并又受到由另一个输入端输入的学生学习可能性信息的制约。第二个循环系统是“评价一一反馈”系统，它具有保障性的功能。该系统的运动始于第一个循环系统的传输信息，通过子系统的评价能力(评价方式一般有教师对学生的评价，学生对自我的评价和学生间的相互评价)，然后输出信息。第三个循环系统是包括教学全部过程各阶段在内的“教一一学”大循环系统。它既是一堂课的封闭系统，又是前一节课和后一节课顺序衔接的循环系统。

四、成功教育的评价理论

1、成功教育评价模式的界定

成功教育改革传统评价模式，提出了鼓励性评价模式。它是一种以鼓励为主要方式，以个体参照为标准，旨在促使学生发现自己，发展自己的形成性评价。鼓励性评价有以下两个根本点:素质是鼓励性评价的出发点和归宿;过程性的激发功能。

2、鼓励性评价的实施

成功教育在评价时把评价的取向置于促进学生的发展上，将评价标准置于学生的社会化程度上，有以下几条基本的实施方法:

(1)评价的基本出发点是找学生的优点。

扬长才能避短。有优点的孩子就有进步的支柱，发展的希望。每个学生总能找到多少不等的优点。教师的水平就应该体现在是否能认识到每个学生都有优点，能否帮助每个学生找到赖以进步的优点，从而点燃前进的希望之火。

(2)评价的主要方式是鼓励和表扬

有行为问题的学生常常是学业不良，因而得不到教师和同伴尊重。由于尊重的需要得不到满足，他们便通过一些极端言行来吸引别人的注意，同时渲泻内心受压抑的情绪，以求得心理上的暂时平衡。对于这些学生批评、指责不仅效果不大，相反还会引起严重的尊重缺失感。在实施鼓励性评价时，鼓励和表扬除了对结果加以肯定外，还要正确说明原因。另外，鼓励、表扬不能与严格要求截然分开，必要的批评是需要的，关键在于把握好“度”。无论鼓励还是批评都要提出适当的要求，指明前进的方向。

(3)以学生个体为主要参考标准。

在具体的评价过程中，强调学生原有基础上的发展，充分重视个体参考标准。即使“差生”，只要他在原有基础上有新的的发展，不断得到正确评价，就会促使他产生自我成就感，不断发现自己，逐步增加内动力，从而不断接近、达到、乃至超过社会标准。

(4)评价宜以模糊为主

在日常教育、教学过程的具体内容中，许多是属于主观评价范畴，没有明确的指标，无法实施量化，也可以说是不需要实施量化的。

(5)对学生的失败要有正确的评价

对失败不能一概否定，有时失败中存在成功因素。在帮助学生意识到失败的前提下，我们既要引导学生寻找其中成功的因素，又要诱导学生仔细分析，正确归因，制定对策，让学生树立继续努力就一定会成功的信念。

参考文献：

1、刘京海.成功教育[M].福建：福建教育出版社,1993.

2、金一鸣.教育原理[M]. 安徽:安徽教育出版社,1995.

第2篇：成功教育范文

作为一个教育工作者，望子成龙，望女成凤比其他人还要迫切，可是当希望超过了孩子的承受预期，超过了孩子自身，就是拔苗助长，最后往往适得其反。很多老师习惯于让孩子早入学，甚至恨不得尽快成为神通，于是从四五岁就上一年级，别的孩子刚入学，自己的孩子就读完小学。殊不知这违背了最起码的教育规律，造成后果是孩子失去了童心，越学越难，最后失去了学习的乐趣，结果会不算太好。七八岁入学，孩子大脑趋于成熟，这个年龄段入学是无数教育专家研究的结晶，你急于求成，无已自毁长城。

看到了我的一个朋友的孩子，考上了名牌大学，一见面，吓了我一跳，目光呆滞，连个最起码的问候也没有，最起码的这个年龄段的活泼荡然无存。这与小时候我看到的那个天真活泼的小精灵判若两人。我不由得想起了鲁迅故乡的润土，身带银项圈手拿钢叉的少年英雄变成了木偶。是想一下，你看到孩子考上学后变成不食人间烟火的书呆子，你觉得是成功还是悲哀？

古时孟母三迁，岳母刺字，只是从做人教育孩子，并没有刻意让孩子做做不到的事情。著名作家史铁生回忆说：“我的母亲从来没有问过我的成绩，只是问问我，孩子你快不快乐”。作为家长，最为要紧的是让自己的孩子有一个健康的心理，良好的品性，学会热爱生命，热爱生活，对人宽容，不自私，待人接物谦恭有礼。这是最为重要。然后根据孩子自身情况，提出符合孩子实际的目标。不切实际的好高骛远是愚蠢的，开出的果子也是苦涩的。

每年的六月都有高考落榜学生自杀，我们惋惜一个个鲜活的生命的陨落，同时这也与我们的家长对孩子提出的较高的要求不无关系，同时也与孩子自身的心理素质有很大的关系。试想一下，孩子走上不归路是家长的期望吗？再说一下：你连高考这点挫折打击都承受不了，今后如何修身齐家平天下呢？可见良好的心理素质最重要。

第3篇：成功教育范文

我所实验的成功教育不像传统教育那样把学生看作是储存知识的“容器”而是把学生看作能动的、有个性的、具有进取精神和成功潜能的人。它认为每个学生都有获得成功的潜能，都有成功的愿望和需要，而通过教育每个学生都可以在原有的基础上获得成功取得发展。

一位教育家说“自信是成功的第一秘诀。”当学生建立了起码的信心后，成功教育即算正式启动了。为了使自己的实验效果达到预期目的，根据成功教育的目标我分两步进行即课堂上和课下两方面。

首先在课堂上，魏书生说过“在教育中应尽量鼓励个人发展的过程，给他们讲课应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些。”于是，我把教学过程原则定为“低起点、小步子、多活动、快反馈。”通过让学生自己动手、动口为学生创造成功的机会，改变以往“多讲、少练”“一言堂”的做法和只管自己讲只考虑少数优生不顾学生情绪及表现的缺陷，而是使用现代化的教学手段，采用新颖的教学方法。而每当他们作对或回答正确，我就给他们一句鼓励的话语使他们愿意付出更多的努力去做以至做得更好最好。在他们的行为不断被肯定的过程中体现学习的乐趣从而逐渐产生对学习的浓厚兴趣比如讲“圆的认识”这一节时我抛开了以往讲学生听听的讲课方法而是尽量让学生自己动手，首先让学生动手画出学过的图形并分组讨论这些图形的特征，老师从中指导并及时提问分别鼓励：“你画得真不错”“你们讨论的很好老师很满意”“你们组总结得很完整”然后在让他们说出自己见过什么圆形的东西并肯定他们见识多再让他们想办法画出来。如用硬币画的、有用圆规画的、有用墨水瓶画的，老师都予以充分的肯定。然后让他们剪下来对折测量找出圆的的特征，老师一边指导一边赞扬他们的工作。使他们觉得自己的每个行的都做得很成功，这样一节课气氛活跃、学生兴奋、动手的机会很多，他们觉得自己好像搞研究而且做得很成功因而学习兴趣也增加也不少。

对批改作业，我也改变了原来只批“甲乙丙丁”的做法而是尽量用鼓励语言这样即指出他们的缺点，也鼓励他们做得更好。记得王强同学原来是一个极差的学生，开始及我班时，数学只得了42分，第一次作业7道题只做对了2道，这是比较令人愤怒的，但想到它的基础时我仔细看了他的作业，其中有一道是“+”写成了“—”另一道是由于数字抄错造成的，从字迹上看字虽不好却一笔一划，看起来很认真。于是我帮他纠正了错题后，批到：“小强，你看这几道题是不是不太仔细搞错了？今后可要小心呀，你的字虽然不好可老师看出来了，你写得很认真这说明你相信老师对吧？老师就喜欢你真诚的孩子。”在以后几天交作业时他的作业交的有点晚，但给我的感觉是这几次都是下功夫去做的。由此看来，我的评语是他体会到了成功的喜悦，对他的作业我都认真批改指出错误，鼓励他进步，后来的错题逐渐少了，成绩也明显好转了。

其次课下，陈鹤琴前辈说过：“儿童是以游戏生活的，他们除了睡眠、生病以外，无时无刻都在动都在游戏”由此可见爱玩是孩子的天性，他们的一些兴趣品质也往往在自由的环境下爆发出了，而如果过于限制束缚，就会杀他们的求知欲和创新精神。由此，组织丰富多彩的课外活动就成了我每一天的一大要务，每天早上安排好活动内容，制定好计划确定目标方向（一般一周一个活动主题）设计好活动形式及规则，以便活动切实可行而且顺利进行，并且在活动结束时能够达到预期目的，这样做虽然麻烦辛苦，但作用不小。我组织的活动有很多：数学知识竞赛、谜语竞猜、动脑筋比赛，一些体育游戏，认识大自然活动，郊游、野炊、小巧手等。在活动的过程中，每一细节我都认真观察，只要他们有困难我马上帮助，当然我只是多教方法主动权扔给他们，而当明白一点道理学会一点知识，掌握一种方法时，我就会鼓励他们说：“哟，你一学就会真聪明”“你真是棒极了”“你做的这么好真让老师意外”之类的话语，而他们在得意中做得更好，因为老师的肯定，使他们感到自己成功，有了一个成功感。

学生在每次活动中，都有成功的体会都有不同程度的进步，他们参与的积极性也大大提高了，在学习上也掀起了前所未有的热潮，课堂效率也有很大程度的提高。当然，反弹现象也存在，如王强、张彬彬、李江红他们都有点反复无常，这就需要老师不断的劝说教导，进行心理素质的教育，培养他们非智力心理品质，如意志力、成功动机、自信心、毅力等，让他们体会到集体与个人的关系，挫折与成功的关系，从而形成正确的心理定位和发展取向。

第4篇：成功教育范文

[关键词]:学困生 成功教育 学生

一、什么是成功教育

成功教育是针对学困生实施的一种教育，是以帮助学生获得诸方面成功为价值导向的教育过程和活动。以往教师大都认为教育可能是成功的，也可能是失败的，这自然主要依据学生的成绩。一个成绩优秀的学生，人们大都认为对他的教育是成功的，他是一个成功的人才；而一个学习困难的学生，由于多种原因，没有获得理想的成绩，人们就会认为对他的教育是不成功的，他是个失败者。然而，教育在《西方教育辞典》中，却被定义为“成功地学习知识、能力、技能的过程。”教育必须成功，这是因为教育活动是在教师有意识地按照学生实际情况而人为创设的情境下进行的，这情境自然也包括充分估计学生可能遇到的困难以及相应采取的对策。所以，在此情境下的教育活动，理应使每个学生都获得成功。

成功教育以承认学困生存在潜能为前提，它的宗旨是让学困生也能够获得诸方面成功。

二、实施成功教育的原因

每个学生都有成功的愿望。学困生同样具有各方面成功的愿望，只是由于反复失败以及他人消极的评价，这种愿望暂时被压抑或通过其他途径流露出来。

学困生不是不想获得成功，而是由于在学习过程中的反复失败，成功的愿望连续得不到满足，使他们的学习动机，学习积极性大大低于一般学生。所以，他们虽然有学业成功的愿望，却在主观上不愿采取积极行动去争取，甚至采取一些不良行为引起老师、家长和同学的注意，或者另辟渠道体验成功的乐趣。各方面调查显示，在网络成瘾的中学生中，大多是有学习困难的学生。

教师不仅是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。作为教师，有责任激发学生成功的愿望，帮助他们获得成功。学困生的发展尤其离不开教师的帮助。

三、如何实施成功教育

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

1.创设良好的心理健康发展环境

成功的教育离不开良好的教育环境。平等、友好、和谐的学习环境是学生乐于接受教育的前提。

有些教师习惯于将学习落后的学生概括为一个字――“笨”，认为他们天生笨，毫无发展的可能，视其“异常”，甚至于“歧视”。班集体中也会有同学不喜欢他们，甚至会歧视他们。其实，绝大部分学习困难的学生不仅与其他同学毫无差异，甚至还可能具备更多尚未被发掘的潜能。“学困生”和其他同学一样，其潜能有着多层面的内涵，不能仅以其暂时的一方面的缺陷而否定全部，况且，他们年龄小，可塑性强，大量的潜能正有待于积极地去挖掘。

潜能的优势面各有侧重。比如，有人以语言见长，显现出语言方面的天赋；有的动作技术超凡；有的习惯于形象思维，而有的抽象思维占优势。即使是同一方面的能力，各人的发展速度也是不尽相同的，不同阶段发展速度不等，因人而异。经过一个阶段的发展，即使各尽其能，每个人在这方面发展所能达到的层次也有所不同。如果一味地从某一方面要求学生，就会扼杀他其他方面的潜能。课堂教学是学校教育的最基本活动，但是绝不能将其看成是学校教育的唯一活动。使学生获得学业上的成功，绝不是学校教育的唯一目的。爱因斯坦曾说：“人的差异产生在业余时间。”业余时间之所以具有如此魔力，是因为在业余时间选择参与的活动，有可能使人获得自由发展，充分发展。对于“学困生”尤应如此。一味以分数衡量，只会使其对学习丧失信心。此时，发现他们的优势面，帮助他们扬长避短，给他们展示自己的舞台，使他们获得自信心，才有可能向更广阔的领域拓展，最终获得素质的全面提高。

所以，作为教育者，必须掌握一种乐观的学生观。教师应该把工作重点放在平时维持学生心理平和、积极、乐观上面，营造良好的心理健康成长环境。为孩子们建设好和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，尽量避免出现对于孩子们成长不利因素的出现。教师需要在班级中营造一种气氛：不管同学成绩如何、性格如何、家境如何，在这个班集体中，大家都是平等的，任何人歧视同学都是不对的，同学之间应该互相帮助、互相关心，应该善于发现同学们的优点……那么，这些孩子就不会陷于一种不良环境之中,孩子的心理问题会消除在萌芽状态。

2.充分尊重每一位学生

教育活动是双向的。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。

目前的中学生，随着知识的更加丰富、视野的不断拓宽、获取知识的方式越来越多样化，使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强。这个时期的中学生尤其渴望得到别人，特别是老师和家长的理解和尊重。

学困生学业成功的愿望虽然被压抑，但成功的愿望并没有消失，往往会转移到其他方面。然而在多数的情况下，成功的愿望并不都能顺利实现。这时，他们往往以违反课堂纪律或做出各种极端的举动来吸引别人的注意，以满足被尊重的需要。或者沉迷于网络这个虚拟世界，寻找“成功”的机会，满足自己成功的愿望和被别人尊重的需要。

关心和帮助困难学生，特别是在其失败时多加鼓励，既是对学生人格的尊重，同时又是激发其成功愿望的一种手段。青少年正处在自我意识的觉醒时期，在这个时期，别人对他的评价，会使其格外敏感。如有的老师说：“你真笨！”开始他可能会反驳。以后再说他笨，他就不反驳了，甚至也相信自己笨。因此，教师对学生的态度往往是决定性的，这种态度往往还会影响到其他同学，甚至家长对孩子的评价。不要说故意的讽刺挖苦，哪怕是一句无意的话，也会使学生的自我概念发生变化，自然也不利于学生全面健康的发展。

3.给学困生搭建成功的平台

学习是学生的主要活动，但是“学习”成功与否决不能仅仅依靠分数来衡量。我们既要看到学生学习的差异性，又要给每一个学生成功的机会。例如，教师可以在教学中采取分层次教学的方法，使学习困难的学生也能感受到教师的关注，帮助他们树立信心；也可以通过形式多样的活动，让他们充分展示自己的特长，在其他领域中获得成功的感受。

总之，学生的成功应是多方面的，教师不能只关注“好学生”，对学困生也要实施成功教育。

参考文献：

[1]胡继渊，沈正元，张建华．浅谈成功智力理论及其借鉴[J]．外国中小学教育，2000，（4）．

第5篇：成功教育范文

情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式,是人对客观事物的态度的体验。它的本质在于自我感受,其表现是随每个人的立场、观点和生活经历为转移的。实践表明:中学生随着年龄的增长,情感逐渐丰富、强烈,情感体验具有半外露、半隐蔽的特点,自我控制和自我调节能力有所提高,但仍缺乏稳定性。如果教育者能正确引导,诱发积极的情感体验,帮助其养成健康丰富的情感,抑制和排除消极的情感,方能获得教育的成功,从而提高教育教学效果。

那么,怎样才能加强对学生的情感教育,增强师生间更多的感情交融呢?

一、创设良好的情感教育环境,激发学生的情感

俗话说,“触景生情”。不同的教育环境,产生的情感体验是不同的,教育环境改变了,学生的情感也必然会发生相应的变化。首先,学校教育是与家庭、社会密切联系的一个有机整体,教育者必须树立“大教育观”的观念,让学生在良好的教育外部环境中接受美与丑、善与恶、是与非、喜与怒、哀与乐的体验,从而激发学生积极的情感体验;其次,学生生活在集体氛围中,校园环境、师生之间、学生之间都将对学生的情感产生各种各样的影响,良好的学校环境、师生感情、学生情意会促进学生积极情感的形成,反之,则会导致消极的情感。

二、课堂教学渗透情感教育因素,丰富学生的情感

学生进入中学以后,随着接触面的不断扩大,情感的内容也日益丰富。但是,这些情感不仅缺乏稳定性,而且有一定的片面性,其主要原因是带有情感色彩。要丰富学生的情感内容,克服学生情感的片面性,其主要方法是通过课堂教学去完成。通过学习,他们的理智得到了发展,他们会因学习的成功而感到欢欣鼓舞,因学习的失败而产生痛苦的体验。初中阶段无论什么学科,只要在课堂教学中稍加注意,总有情感教育的因素。

三、加强师生间情感交流互动,增强学生的情感

情感具有传递信息的作用。在教育教学中,师生和谐的情感交流,可以增进师生之间的爱,交流师生之间的思想。学生往往对教师的表情、言谈举止十分敏感,当他们发现教师对他亲切、高兴,他便受到鼓舞和激励,反之亦然。只有教师与学生之间经常保持愉快、欢乐的情绪体验时,才能激励学生前进,才能提高教育教学的效果,也才能提高教师的威信。因此在与学生的交往中,应力求情感交流互助。

第6篇：成功教育范文

第一，据犹太宗教经典规定，学习和钻研本身就是信仰的组成分，是犹太人一种神圣的使命。世界上除此之外还没有任何一个民族将学习作为信仰。

第二，在犹太人眼里，教师比国王更伟大。犹太人重视知识，所以也十分尊重有知识的学者和传授知识的教师。在某些问题上，犹太法律赋予教师的地位甚至高过父母，因为“父母只是把孩子带入今世的生活，而教师则把他带入来世的生活”。

第三，智慧在犹太人心目中占有重要的地位。智慧与知识不一样，知识是说你知道某一样东西，而智慧是你怎么样把你知道的东西和日常的生活结合起来。犹太圣贤这样教导犹太人：读过很多书的人，如果他不会用书上的知识，仍可能是只驮着很多书本的骡子。

第四，犹太人崇尚创新。他们认为没有创新的学习只是一种模仿，学习应该是以思考为基础，要敢于怀疑，随时发问。在许多犹太人家庭，大人对放学的孩子问的第一句话就是：你又提问题了吗？

第五，家庭教育重视培养孩子的独立意识。对于我们中国人来讲，这些都是不可想象的：犹太孩子从小在家庭里便以一种平等的身份和父母相处，直呼父母的名字；他们需要零用钱，就必须帮助家里干活。正是这种平等和独立思想，使孩子从小认识到，要想生活得舒适，就得靠自己的奋斗争取。其实，这些意识深深的藏在犹太人的心中是与这个民族经历的苦难分不开的。也正是那些苦难使犹太人具有向逆境挑战的勇气和毅力。

第六，犹太人很重视通过节日对孩子进行社会教育。犹太民族的宗教节日繁多，每个节日几乎都与民族历史信息相关。每当节日来临之际，犹太人都会举办盛大的纪念活动，在这个过程中启发孩子提出一些问题并且铭记苦难的历史。

第七，犹太人懂得经营之道。人们一般认为犹太人特别会赚钱，其实他们是不断的努力充实自己的工作经验和知识，一步步的走上发迹致富之路的。在这个过程中，勤奋、耐心、胆量、智慧无疑是他们的经营之道。而良好的教育无疑是“道”之源泉。

第八，犹太人具有良好的民族素质。首先，他们在民族磨难中尽管遭受压迫屠杀，但精神始终是乐观的、自信的甚至是高傲的。其次，在磨难中，犹太人形成了一种特殊的心理素质，具有超长的耐力和韧性。最后，犹太人是一个严于律己、遵纪守法的民族。犹太人表现出来的这三种品质，来源于其民族的文化传统和教育。

第九，犹太人中有许多对世界文明进程产生重大影响的人物。这些人物身上都有三点重要的品质：一是他们的成功和不凡业绩与犹太传统教育有密切关系，他们一生的努力奋斗及业绩都以此为基础；二是他们事业的成功与犹太家庭中的长幼双向教育、早期智力开发以及社团教育中培养孩子勤学、好问、多思等教育方式紧密相连；三是他们都怀有对人类的一颗爱心，在学业上谦虚、执著、不怕困难、不断努力，并不断向自我、向学术权威挑战，勇于创新。

第7篇：成功教育范文

【关键词】成功教育 高职教育 学习兴趣 信心

近年来，我国高等职业教育的发展势头良好，成为了为企业输送高级技术人才的主要途径，然而，职业教育由于其自身的特点，存在着一些不尽如人意的地方，如其生源与本科高校相比较差、学生自制能力欠缺、自信心不足等问题，严重影响了学生的学习热情和学习成绩，甚至造成消极的人生观与世界观，影响着学生的个人职业发展与人生幸福。

据调查，高职学生中不同程度的存在着学生学习困难或厌学的现象，个别同学甚至因学习困难而主动或被动退学。笔者就接触过不少这样的事例。因此，如何重塑学生的自信心、提升学习兴趣成为目前高职教育存在的一个不容忽视的问题。经过思考，笔者认为成功教育不失为一个有效途径。

1 什么是成功教育

所谓成功教育，就是转变教育观念和方法，通过由老师帮助学生成功，逐步达到学生自己争取成功的教育模式。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是一种素质教育。每个人都渴望成功，每一次小小的成功都是对自己的肯定，并最终积累为个人强大的自信心，促进后续的成功。美国著名心理学家威廉詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，然而，对于屡屡受挫的学生来说，这种对成功的渴望往往被忽视或掩盖，成功教育就是要为这些学生创造条件，让他们在学习和活动过程中重新体味成功，使学生渴望成功的心理得以恢复，激发学生的学习兴趣，使他们逐步产生自我渴望、自我激励，养成积极的心态，并通过反复成功，获得自信心。

2 为什么要对高职学生实施成功教育

成功教育的对象群非常广泛，它适用于各类人群，尤其是高职学生，这是由高职学生的特点决定的。

首先，据调查高职学生的学习目的基本明确，但不清晰、不具体。相对模糊的学习目标使得高职学生学习动力不足，持续学习能力不佳。成功教育就是通过不断地肯定学生的成功，让学生在成功中获得成就感，找到自己的长处和人生发展的方向，树立具体、清晰地学习目标。

其次，高职学生学习兴趣不高。根据一项针对高职学生的调查，面对学习，35.8%的学生认为这是目前最大的困难。43.9%的同学学习兴趣不高，其原因在于专业课学习难度较大。有17.6%的学生认为自身学习基础相对较差。对目前的学习，常常感到力不从心。有44.6%的同学感到学习压力大。调查者也从一些职业技术学院的心理咨询中心获悉，学习压力大，害怕被学校劝退而来咨询的学生也为数不少。面对压力，许多学生采用消极的应对方式，上课分心，下课揪心，平时上网，考试作弊。学生学习兴趣不高这一现象，归根结底是因为学生在过去的学习中屡受挫折，未获得过成功感 ，长久的挫败感使得学生对学习失去信心，长此以往导致学习兴趣低下。成功教育就是通过教师帮助学生获得学习上的成功，来逐步培养学生的学习兴趣，以激发学习信心。

再次，学生学习方法欠缺。许多学生在学习上不计划，基本上是被动上课，课后也只是单纯完成作业，基本上不涉及预习、学习、复习这样基本的过程。由于学习的主动和探索性不够，学生几乎不提问题，对不懂的学习内容也难以表达哪里不懂，为什么不懂。好的学习方法可以使学习效果事半功倍。教师在实施成功教育的时候，要积极探索科学有效的学习方法，让学生在学习中体味到乐趣，树立信心。

综上所述，高职学生在学习上存在的问题导致他们学习信心发生动摇，产生心理压力，甚至出现焦虑、厌学等情绪。成功教育旨在通过教师辅导学生不断体验成功来激发学生的学习兴趣，改变厌学的学习态度，一步步强化学生的自信心，逐渐形成学生的自我激励，最后自发的走向人生的成功。

3 怎样实施成功教育

关于如何实施成功教育，根据成功教育家刘京海的观点，应该分为三个阶段。分别为:帮助成功、尝试成功和资质成功。首先由教师或学习成绩优秀的同学来帮助学习困难的同学。激励他通过努力来获得学习上的成功，并通过反复成功，恢复成功心理，形成基本学习习惯，提高基础知识和能力。其次变单纯的教师帮助为主的成功方式为以学生自主学习为中心的成功方式。学生通过积极探索与尝试，增强在学习中的主体地位，以获得较高层次的成功，即令学生逐步产生自我期望、自我激励。最后弱化教师的帮助作用，强化学生主体的作用。教师引导学生产生自我期望和要求，主动争取成功的机会。经过三个阶段的循环学生可以逐步做到无论成功还是失败都能自我激励，形成积极、稳定的自我学习、自我教育的内部动力机制。

4 实施成功教育需要注意方面

4.1 兴趣是成功教育的基础

首先学生在自己感兴趣的事情上更容易获得成功，教师在实施成功教育前要摸清学生的兴趣，并鼓励学生发展自己的兴趣;对学生在个人兴趣上的成功要适时鼓励，促使学生把兴趣发展成特长。其次，学生体验成功的渠道应该是多方面的，它不仅包括理论学习，还包括各种有益身心的实践活动，包括技能竞赛、社团活动及校园文化活动等，各个方面的成功都可以让学生体验到成就感，不同程度的增强学生的信心。

4.2 教师是成功教育的关键

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心”。学生的成功需要得到教师的帮助和鼓励，作为教师更要抛弃“生源决定论”的悲观想法，树立每个学生都能成才的观念，及时发现和鼓励学生的成绩，让学生在成功中获得自信。学生在通向成功的过程中难免会遇到困难，这时教师要适时地给予帮助，我们实施成功教育的目的是要使学生获得成功体验，所以要不失时机地帮助有困难的学生。

4.3 培养学生平凡的成功意识

现实社会的成功有着太多的功利色彩，而对于高职学生来说，这些所谓的成功目标是很难达到的。我们在对高职学生实施成功教育的时候，要从小事做起，，不要订立过高的目标，只要他们尽了力，哪怕取得再小的进步，我们也要承认和鼓励，并激励他们脚踏实地、一步一步的不断进步。

4.4 成功教育可以和心理辅导相结合

现在，很多高职院校都设有心理咨询机构，我们可以借助学校的心理咨询中心，通过专业心理教师的指导和帮助，修复学生的成功心理。

我相信，通过在高职学生，尤其是学习困难学生中开展成功教育，让他们不断体验成功的快感，一定可以修复学生的成功心理，逐步引导他们走出挫败感，培养对学习和生活的兴趣，最终树立起勇气和信心，在以后学习和生活中不断激励自我，获得人生的成功。

参考文献

[1] 徐畅.高职院校学生学习心理状况调查[J]，教育与职业，2005，(17).

第8篇：成功教育范文

关键词：成功教育　体育教学　体育　目标

一、成功教育的意义

1.学习和实践成功教育，促进体育教师教育教学观念的改变。做到以学生为主体，以学生发展为中心，帮助每位学生都取得进步和体验成功。学生之间是有个体差异的，对不同学生要区别对待。在体育教学中，细心的老师可以发现每位学生都有成功的渴望。例如在跳高教学中，如果用同一高度来要求每个学生完成练习，就有可能使一部分较弱的学生遭遇到失败，失去信心。利用分层教学法进行教学，如果设置不同的高度，学生就可以根据自己的能力来选择。每当练习成功完成，学生在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心，就能促使学生以更大的愿望和意志力去完成下一练习任务。

2.使学生自觉、自信、积极主动，应充分发挥创造力，挖掘潜能更好地实现目标，取得成功。体育活动中，胜利与挫折、成功与失败是经常出现的，在培养学生心理素质方面具有特殊作用，使学生的信心在体育活动中循序渐进地得到提高。能促进体育教学改革，提高体育教学质量。要求教师在教学过程中不断为学生创设成功的机会，哪怕是学生有微小的进步或提高就应该鼓励和表扬，反复成功可以提高成就动机，使学生获得更多的成功。

3.能促使教学条件的改善和学习资源的开发利用。学习环境是保证成功体验的基础。良好的学习环境可以激励学生的学习兴趣，促使学生完成动作。体育教学环境包括硬环境和软环境。操场的布置、器械的摆设、场地的安排与画法，会使学生产生浓厚兴趣，思维敏捷，效率提高。软环境是指融洽的师生关系。教师要深入到学生中去，多与学生进行接触交流，洞察学生的心理变化，沟通感情，缩短与学生之间的距离，使学生在友爱愉悦的氛围中成长，在融洽的师生关系中学会知识，掌握技能和锻炼方法。

4.有利于体育教学和学习过程中重要机制的形成和建立并发挥重要作用。其中包括目标机制、条件机制、竞争机制、评价机制等。

二、体育教学中实施成功教育的途径

1.体育教师要和学生共同制定分层学习目标和要求，这些目标和要求要符合不同对象的实际，使每位学生通过努力克服一定的困难能够达到。

成功教育的目标就是帮助每一个学生成功。由于学生存在个体差异，同一教学目标与同一教学过程就必然会脱离部分学生的实际，造成事实上的成功机会不均等。

有的学生“吃不了”有的学生“吃不饱”，其结果，这两部分学生均未获得成功。所以创设成功机会要考虑它的“最佳区域”，即针对每个学生的实际，提出不同的目标。目标既不能过高，也不能过低，经过一定的努力能够完成，学生才能感受到成功的喜悦。目标过高，经过努力达不到，学生会丧失信心；目标过低，学生容易成功，同样体验不到成功的快乐。因此教师在设定“最佳区域”，即制定目标时要进行周密的调查研究，为学生设计好一步一步成功的台阶。教师要从学生的实际出发，了解本人情况，只有这样，教师创设的目标才会与学生的需要相吻合，使机会与动力系统的开发及整体素质培养相吻合，达到终极成功目的。 转贴于

这就要求体育教师的备课要在创设学生成功实践的机会上下功夫，要创设每个学生都获得成功体验的机会。

2.体育教师要十分重视激发和培养学生对体育学习的兴趣爱好、良好的习惯及克服困难的精神和毅力。让学生在成功和愉悦的情感体验中获得锻炼和掌握技能。

在体育教学中激发学生的热情、给他们更多的信心、重视培养学生的“成功感”是非常重要的。一位著名的教育家曾说过：“你在任何时候也不要给孩子打不及格的分数”。请记住：成功和快乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发儿童好好学习的愿望。在教学过程中不断肯定学生的优点与成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生不失未来一条捷径。“人最本质的需要是渴望被肯定” ，这是一种心理需要。

从另一方面看，“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂，学生受到教师的鼓励表扬，其心情会高兴无比，增强了学习的信心与动力，从而对教师的教学活动产生浓厚的兴趣。

3.体育教学的各个环节都要通过重视培养学生的成功意识和追求。在体育教学中，教师要通过言语和非言语的方式向学生传递赞许和反对的信息，而学生则通过心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。教师应预测学生的需要和情绪的实质，做出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如学生做鱼跃前滚翻，动作完成得很好时，教师可以说：“你很勇敢”、“做得很漂亮”、“动作质量很好”。这样既可以增进教师和学生之间的关系，也有利于学生自信心的树立。

第9篇：成功教育范文

通过对一所校型在2000多人的小学的调查问卷和部分家长访谈的结果来看，当代小学生因绝大多数作为独生子女，身处“421”家庭结构中成长，所以自私自利，没有孝心，缺乏孝行，主要表现为以下四个方面：一是不知道父母做什么工作、挣多少钱，多大岁数了、哪天过生日，健康与喜好；二是吃饭和花钱乃至看电视不礼让父母长辈，我行我素；三是不理睬父母劝告，随意冲长辈发脾气，做事隐瞒父母；四是生活自理能力差，不帮助父母做力所能及的家务劳动，甚至习惯于让爷爷奶奶等老人替他背书包，平时买零食花钱如流水，不体谅父母赚钱养家的辛苦等。

新孝德教育在小学施行主要要通过管理、课堂、活动三条路径，遵循学习领会――运用载体――开展活动这一程序，全面启动 “德育三板块（开学教育周、班会课、精品活动）”教育模式，进行分步贯彻。

新孝德教育在小学施行的载体主要是“德育三板块（开学教育、班队会、精品活动）”，还要启用好“红领巾广播站”、录播功能室、德育实践基地等，多渠道、多层次、全方位地开展活动。

具体策略是通过开展“诵经典、唱童谣、践孝行、评孝星、建基地”系列活动，使孝德教育内化于心，外显于形，实现常态化。

一、诵

读经诵典，孝德育心。经典无色，却能在小学生的心中留下浓墨重彩。校园广播可以全程开播，把《百孝经》和《孝行歌》、《弟子规》的教读和古今中外孝行故事讲述作为午读的内容，每天保证二十分钟，使学生受到潜移默化的心灵滋养，让经典要义真正入脑入心入骨髓。

二、唱

各年级齐唱原创孝德歌曲《龙传人》和吟诵年组孝德童谣，绘声绘色，诵声琅琅，润泽心灵，涵养美德。

尤其要抓住“零起点入学”的新一年小学生，他们的头脑和心灵象一张白纸，诵读孝德儿歌《送给妈妈一朵花》和《学习小乌鸦》，会让孩子们的记忆历久弥新，终生难忘。同时，教师和家长也都加入到诵读行列，师生齐唱，亲子共读，知情意行蔚然成风。

三、践

提倡情行并重，把孝的情感教育与实践教育相结合，引导和组织孩子自觉践行孝德。本着“小、近、实”的德育原则，利用纪念日、节日，将少先队活动、教学活动、艺体活动、家长学校建设有机结合，以情导行，以行表情，促进学生起教于微细，尝试于躬行，知行统一，实现活动育人，扎实推进尊重教育。

如 “三八妇女节” 孝行活动――社会实践“我为妈妈捶捶背，我为奶奶洗洗脚，我把碗筷刷一刷，我帮房间扫一扫”、歌谣诵读；到了清明节这一中华祭祖日，开展“感恩先人，孝在当下”小学生征文活动； “母亲节”孝行活动――道一声谢，献一枝花；唱一首歌，倒一杯茶； “父亲节”孝行活动――给爸爸倒杯茶；为爸爸盛碗饭；给爸爸捶捶腿，为爸爸唱首歌；“重阳节”孝行活动――听爷爷奶奶讲‘家风’，为爷爷爷奶奶送份‘礼’（梳头、擦脸、捶背、扶过马路、盛饭、穿鞋）等。为培养孩子孝德意识和自理能力，在‘入学教育周’开展一年级学生“谢绝家长背书包，不要家长零花钱”活动等。此外，学校还可通过举行讲孝行故事、办孝心手抄报、画画等形式深入孝德教育，让中华民族的优秀传统在小学生的心中生根发芽，盛放“慈孝”之花。

四、评

适时总结表彰，每年学校要评选校园“十佳小孝子（女）”、开展百名“最美小孝星”现身说孝活动，用身边的榜样引领孩子们，从点滴小事做起，争做孝道好少年，实现“点亮一盏灯，照亮一大片”。

五、建

学校可以同市区托老所、医院联系，作为孩子们孝德教育活动基地。

班主任是学校特色德育孝德教育的主力军，所有任课老师都是雕刻少年心灵的工匠，引领她们采用润物无声的方式，因材施教，让学生做孝顺的好孩子。

首先，充分发挥课堂教育的主渠道作用，全体教师要自觉地突出孝德教育的育人功能，在课堂教学中结合学科内容、特点，挖掘孝德教育素材，联系学生实际，解决学生认识上的一些偏差，为学生的成功人生打好底色。

其次，班队会课展示孝德阶段性成果，班会课的策划和主持，班主任都要放手由学生去完成的，学生展示在前台，老师退居幕后，成为“平等中的首席”，做到“我的班会我作主”，既让孩子们在过程中受到自我教育，同时也提升合作能力，收到了“润物细无声，芬芳花自妍”的教育效果。