一件有意义的事作文精选(九篇)

第1篇：一件有意义的事作文范文

暑假里一件有意义的事

暑假生活开始了，我给自己的假期生活安排的丰富多彩：去婆婆家玩玩，去书城看看自己喜爱的书，周末和父母一起旅游；每天做做作业，下午去游泳一会，还有……

就这样在我每天过着舒服的日子时，有一天忽然我从电视新闻中看到我们四川的川东、川南等地遭受暴雨，受到洪水的袭击。上百万群众生命、财产受到不同层度的损失。看到电视画面上，洪水袭来时，人们来不及抢救任何财物，眼睁睁地看着自己辛苦修起的房屋被洪水冲毁。我当时心里真痛恨这场雨，“你”这一到来，来势凶凶的，让多少人流离失所啊。那些和我同龄的孩子们，他们的学校在这次洪水的袭击下，也面临垮塌，即将失学。他们的粮食被冲走了，房屋被毁了。他们多么需要我们的关心和帮助啊。

第2篇：一件有意义的事作文范文

记一件有意义的事

2008年5月12日下午，我们刚刚下第一节课，当我收好东西来到楼下，看见操场上有很多老师和学生在看什么。我十分好奇，也就跑过去看。看了好久上面什么也没有，于是我就去问班主任杨老师有什么事，老师的回答使我大吃一惊，杨老师说：“楼房上面直震动，好像发生地震了。”我一听，十分害怕，心想：我以前在书上看到过地震发生时，仅几秒钟房屋就会倒塌甚至还会让整个城市毁灭，但现在都过了好几分钟了，楼房还是完好无损，我对杨老师的话半信半疑。

我放学回家，在电视里看到全部是关于地震的报道。原来是四川省的汶川县发生了8.0级大地震，那里有许多楼房都倒塌了，受到最大破坏的是学校，因为地震发生时学生都还在上课，很多老师和学生都被埋在废墟底下，被挖出来的人有的缺胳膊少腿，没有被挖出来的就死在废墟下，在汶川还死了很多人，总计就有八万多人死亡。在房屋倒塌的几秒中间，却发生了很多感人的事情：有的老师为了救学生而牺牲了自己，有的学生为了救其他的同学自己受了伤，还有的救援人员去救别人时被余震压伤了腿或是失去了生命……

我记得有一位老师叫谭千秋，他正在上课，突然教室摇晃起来，老师虽然不知到发生了什么事，但要学生马上下去，有几个学生来不及走出教室，老师就要那几个学生蹲在讲台下， 用自己的身体护住讲台，学生得救了老师却献出了他宝贵的生命。

灾难发生后，、全国各地乃至全世界的人纷纷发起支援活动，捐款捐物，我们学校也不例外，老师有的捐一百元、两百、五百……学生有的捐三百、一百、五十、两元一元，都想为灾区献出自己的爱心。我捐了五元钱，我想虽然我捐的不多但这表达了我的爱心，我还是十分的快乐的。

第3篇：一件有意义的事作文范文

我于2007年2月3日早上参加了市“大手拉小手”的公益活动。这个活动在广场开展，倡议全市民一起行动，让我们的家园清洁起来。

倡议结束之后，我们便开始执行少工委分派的打扫旗杆周围地带的任务。孩子们在家长的带动下，都举起扫把，挽起衣袖，不像扫地的阵势，倒像打架前的准备。不过想想倒也真是一场大战，一场扫把与垃圾，人们与陋习的大战。

我用双手握住扫把，向自己面前的这块草坪进发，开始进行大打扫，那些小朋友们也不甘落后，蜂拥而至，捡的捡、扫的扫，生怕那垃圾长翅膀飞了。那架势让我想起了电视剧《亮剑》中李云龙带的那帮不怕死的战士，既然如此，我也痛痛快快的打上一仗。我两脚生风，飞快地占据了一个垃圾点，开始舞动自己的“机关枪”，“叭叭叭”一枪一枪地将“敌人”轰出。不出两分钟，“敌人”便全军覆没，“垃圾”去“楼”空。我得意一笑，迅速向下一个“敌军分区”进攻。其他人也在“奋勇杀敌”，大人们最为厉害，他们使用“手雷”——用手去捡，天下无敌，没有一个垃圾逃得过他们的手掌心。小孩们“枪弹”攻不下的，大人们一出手立马OK，在大家齐心协力的进攻之下，“敌军”一个不剩，全部被我们歼灭了！

看着干净的草坪，我们感到无比的自豪。

第4篇：一件有意义的事作文范文

寒假中有意义的一件事

一个快乐而短暂的寒假悄悄地从我们的身边溜走，我们又迎来了一个新的学期，发生在寒假的趣事就像天空中的星星，数不胜数，是我心头不可抹杀的一件件往事。每一颗星星都闪闪发亮，每一件往事都刻骨铭心。

四个表兄妹好久没有聚会了，趁着寒假，我们又聚在一起，开心地欢乐，开心的玩耍。随着年龄的增长，我们的游戏也逐年升级，这不，今年又不约而同地学起了打羽毛球。为了检验谁的球技更高一筹，我们决定在外公的院子里举行一场别开生面的羽毛球淘汰赛，为了使比赛公平公证，我们请来两位铁面无私的裁判——外公和外婆。

为了公平对决，我们动用了“石头、剪子、布”。真是“好运当头”第一场由我和哥哥打，我信心十足，坚信自己一定能当擂主。一开场，我对哥哥使出浑身解数。而哥哥也摩拳擦掌，自信百倍。岂料，我的球一会儿向西，一会儿向东，飘忽不定的球，搞得哥哥晕头转向，疲惫不堪，终于弃拍投降，我不由得得意忘形。第二回合开始了，我还沉浸在刚才的喜悦中。而身手不凡的表姐早已识破了我的战略，每次都能轻而易举回球，甚至是猛烈地还击、扣杀，这下轮到我疲于奔命，而哥哥又在一旁喝倒彩，这真是“火上浇油”，让我心急如焚，后面几个球回得更是糟糕，终因掉球太多而被淘汰。可怜我这个擂主梦是昙花一现，只能是“关羽失荆州------骄兵必败”。轮到自诩“球神”的表哥上场了，也只有他俩才有得拼，大战三十几个回合。终于还是“久经沙场”的表姐略胜一筹，成为我们四人中的佼佼者。

望着表姐因赢得外公外婆的夸奖而眉飞色舞的表情，我内心只能佩服她的实力。更坚定以后一定得谦虚。谦虚使人进步，骄傲使人落后的古训，真是永远错不了千古真理，我要时刻铭记在心，激励自己不断进取，这真是寒假中有意义的一件事啊！

第5篇：一件有意义的事作文范文

寒假里，正好是新年。大家的欢天喜地过大年：孩子们点燃鞭炮；大人们互相拜访亲戚朋友。一切的都融入了喜气、欢乐的气氛。我也是乐在其中：大年晚上，大家吃完团圆饭。便静静的守候着，等待着。

直到晚上十二点，一切绚烂、美丽才真正开始。家家户户亮起了灯笼，在这样的环境下，礼炮烟花冲上夜空。像是无数只闪着光亮的夜鸟。

掠过夜空，擦出璀璨的光芒。我们大家都惊呆，一个个屏息凝视着灿烂的天空。他们的脸上都洋溢着微笑，而更多的是一种对新的一年的期待，展望和希望。点完鞭炮后，大家高兴的回家。然后闭上眼睛。做一个美梦。迎接朝阳再起的明天……

过完大年，便是挨家挨户的拜年了，人们提着大包小包的走访亲戚，那可是热闹的不能消停。虽说是有点累，不过过年嘛！谁在乎累不累的。求个热闹罢！过年不就是这样喜庆嘛！你说呢？

最有意义的也是最难忘的便是上文所说的吃团圆饭了，一家人在一起，彼此问候。大家一起说说笑笑。谈论以往的过大年。那别说多开心了。毕竟岁月不饶人。大人岁月中老去，孩子在岁月中丢失儿时童真的笑容。“岁月飞逝，风韵犹存。”这句老话在我们面前便是遥远的梦了。于是，我们家每次过年时，总不忘捎个问候，谈论往今。欢笑着的回家。但路上确实暗暗的悲伤。我们究竟能和家人再过多少个年呢？你不知，我不知。只有时间知道。但我相信，时间是会知道并理解家人的温馨，人间的大爱和温暖……

不知怎么了，写着写着已经时间不早了，我闭紧双眼。默默的凝想着，睁开眼已是黄昏。我在恍惚间突然想起了我的家人,我不经头涔涔而泪潸潸了。便不知不觉的哼起了小调“常回家看看，回家看看……”

长沙市岳麓区五星小学

第6篇：一件有意义的事作文范文

春节的到来让我很开心，因为吃饺子是我们中国人的传统习惯。

大年初一是一个有意义的日子。那天，我们一大家人坐在一起连天吃饭。有太奶奶、奶奶、爷爷，爸爸、妈妈、大伯、大妈、姑姑、哥哥还有弟弟和我。爷爷奶奶早早起来做准备工作，爷爷拌饺馅儿，奶奶和面。一会儿东西准备好了，大人们开始包饺子。

大妈擀皮儿，大伯、姑姑和爷爷包饺子。在包饺子的时候，姑姑突然想到了一个好主意：就是将硬币包进饺子里。据说，谁能迟到硬币睡今年就会发财。最有趣的是，哥哥一直想吃到硬币，可是他一连吃了近20个饺子一个都没有吃到，他很失望。可是，我吃了10个饺子，就迟到硬币了。接着我又吃了9个饺子，又吃到了一个。这是大妈对生气的哥哥说：“你越想得到就得不到，不想那个东西的时候，反而能得到它，就像你妹妹一样。”

这是我寒假里最快乐的一天了！

陕西榆林神木县陕西省神木县第六小学一年级:717368081

第7篇：一件有意义的事作文范文

今天,我来到花园旁边,发现有一棵花已经枯萎了,我一看,上面还有一些虫子,我给他吓死了.

我急忙回到家里,拿了一桶水,慢慢的浇下去,而且把上面的虫子弄掉,我便放心的走了.

又过了几天,我又来到花园,奇迹般的发现那棵花活了,而且开的很灿烂!好象在对我说:"谢谢你!"

第8篇：一件有意义的事作文范文

泗洪育才六十二班满子琪

我们即将毕业时，在毕业典礼上，举行了一件有意义的事情，是让我们全班小朋友参加的活动。

那就是我们在毕业时，举行了一场大扫除活动。只听老师的一声令下，同学们都争先恐后地干起来，有的在擦桌子，有的在为扫地拖地的人搬桌椅，好一片生机勃勃的景象。干的最认真的无异于张新阳了。瞧，他正在认认真真的为班级拖地，不放过任何一个地方，他累的汗如雨下，但是他就是不松懈。那拼命的镜头，好像能把地板拖出一个大窟窿似的。他使劲拖着，地板被他拖得简直可以当成镜子了。

史才高干得也不比张新阳同学差。他用力地擦着桌面，同学们在桌子上写的字都被他擦去了，由此可见他是多么地用力啊。他一边擦桌子，还一边为同学们拖桌子。他脸上冒出了豆大的汗珠，像是使出了十二分劲似的。不仅如此，他还不放过桌子的每一个角落。连桌子的侧面都被他擦去了。

第9篇：一件有意义的事作文范文

关键词：“加以”句型；“把”与“对”；事态谓词；事件意义；处置义

中图分类号：H13文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）02-0208-02

一、引言

宋玉柱（1996）曾将“把”字句和“对”字句加以比较，从谓语动词结构、受动成分、状语成分等方面分析了二者的区别，归纳出二者不同的句法特征和语法意义。文中提到两种句式共有的一种结构形式，即谓语动词带名词化的动词作宾语（即本文的研究对象――“加以”句型），通过分析发现，“在这种结构中，两种句式的区别很难找到了”，“这种结构中的‘把’字句和‘对’字句是交叉的，其语法作用的界线是不分明的”。本文通过分析“加以”句型中的“把”字结构与“对”字结构，揭示这两种结构在同种句型中的细微差别，并尝试从事件意义角度对这种差别作出较为合理的解释。

二、“加以”句型中的“把”与“对”

（一）“把、对”的不同句法表现――对“加以”宾语动词的不同选择

在“加以”句型中，与介词“把、对”相关的是句式A：“N施+Pr（把/对）+N受+加以+Vt”。通过语料的分析发现，“把、对”与不同类别Vt的共现情况存在差异。Vt从语义角度可分为三类，即：

Vt1．表示持续性的动态行为的及物动词，如“阐述、教育、清查、讨论、分析、研究”等；

Vt2．表示一发生就完成并产生某种结果的非持续的及物动词，如“克服、解决、扩大、没收、解除”等；

Vt3．表示心理行为或与心理密切相关的行为意义的及物动词，如“重视、赞赏、体谅、理解、肯定、关注、信任”等。

1、“把、对”与Vt1

在该类动词所构成的句式A中，施加对象的引介可用“把”，也可用“对”，这两个介词的差别不大。如：

a)把问题加以分析b) 对问题加以分析

把概念加以阐述 对概念加以阐述

把资源加以利用 对资源加以利用

把公式加以证明 对公式加以证明

把资料加以整理 对资料加以整理

2、“把、对”与Vt2

在该类动词所构成的句式A中，施加对象的引介一般用“把”不用“对”，或者可用“对”但其接受度很低。如：

a) 把问题加以解决 b *对问题加以解决

把声波加以扩大*/？对声波加以扩大

把缺点加以克服*对缺点加以克服

把财产加以没收*对财产加以没收

把合同加以解除*对合同加以解除

3、“把、对”与Vt3

在该类动词所构成的句式A中，施加对象的引介只能用“对”而不能用“把”。如：

a) 对环保加以重视 b) *把环保加以重视

对这个问题加以关注*把这个问题加以关注

对这项提案加以反对*把这项提案加以反对

对他的工作加以肯定*把他的工作加以肯定

对品学兼优的学生加以赞扬 *把品学兼优的学生加以赞扬

综上，在句式A中，介词“把、对”对Vt的选择存在差异，如下所示：

可见，“把、对”在句式A中的交叉现象主要存在于Vt1、Vt2两类动词中。若采用传统分析方法，即“加以”分析为三元动词，“把、对”分析为引介施加对象的介词，那么这种这种交叉现象的存在可作如下解释。作为一个三元动词，“加以”的论元结构为，“受事”为某种动作行为属性，“与事”为施加对象――某客体；与此同时，施加对象又是Vt意念上的“受事”。可见，由介词“把、对”引介的施加对象承担双重论旨角色，既是“加以”的与事，又是Vt的受事。我们知道，“把、对”作为介词的主要语法功能分别是引介受事、与事成分，既然在句式A中所要引介的宾语承担双重论旨角色，那么，两个介词的使用自然会存在交叉了。至于Vt3类动词所在的句式A，以“对环保加以重视”为例，“环保”既是“加以”的与事，又是“重视”的感事，而这两种论旨角色都是需要介词“对”来引介的，所以在Vt3类动词所在的句式A中，“把、对”的使用不存在交叉现象。

以上我们对句式A中“把、对”对Vt的不同选择进行了描写，并且运用传统的分析方法对这种差异作了较为简单的解释。在下文的论述中，我们将从事件意义的角度出发，探究“把、对”与不同类别Vt之间的互动情况，以期为句式A中“把、对”的不同句法表现寻求更为深层的解释。

（二）从事件意义――处置义角度分析句式A中的“把”与“对”

“加以”表示对某一事物施加某一动作行为，它本身只表施加义，具体的动作行为义由后面的宾语成分承担。基于学界对“加以”句法语义特征的分析成果，我们运用事态谓词理论可以将“加以”定义为表达“施加”事态意义的事态谓词IMPOSE，该事态谓词语义上选择一个施事作主语，选择一个及物的动态事件作补足语，句法上选择一个名词短语作主语，选择一个由二元动词构成的动词短语作补足语。由于事态谓词“加以”的存在，句式A表达施加型的动作行为事件，可以简单理解为“施事将某个属性施加在受事上，使得该受事处于某种状态中”。可见，这种事件意义是具有处置性的，“加以”在这种处置义的表达中起着至关重要的作用。同时，不同类别的Vt又进一步决定了句式A所表达的处置义的强弱。

句式A根据Vt类别的不同又可分为a、b、c三类，即：

a. N施+Pr+N受+加以+Vt1 我们+Pr+这个问题加以分析

b. N施+Pr+N受+加以+Vt2 我们+Pr+这个问题加以解决

c. N施+Pr+N受+加以+Vt3 我们+Pr+这个问题加以重视

（我们暂且不考虑Pr的具体形式，N施、N受、Vt1、Vt2、Vt3 分别以“我们、这个问题、分析、解决、重视”为例。）

句式a所表达的事件意义是，我们将“分析”这一动作行为属性赋予“这个问题”，结果是使“这个问题”进入一种持续性的“分析”状态中；句式b表达的事件意义是，我们将“解决”这一动作行为属性赋予“这个问题”，结果是使“这个问题”进入一种“被解决掉、消失了”的状态中；句式c表达的事件意义是，我们将“重视”这一动作行为属性赋予“这个问题”，结果是使“这个问题”进入一种“受重视”的状态中。

Vendler（1967/2002）根据时间图式（time schemata）将动词分为活动（activity）、状态（state）、目标（accomplishment）、成就（achievement）四种类型，分别对应于通常所说的动作、状态、完成、起始四种事件类型。由于“分析、解决、重视”分别属于活动、成就、状态类动词，三类不同性质的动词直接决定了句式a、b、c处置意义的强弱差异，即b>a>c，而这种处置义的强弱又直接影响对介词Pr的选择（“把”或“对”），如下所示：

可见，b句式由于“加以、Vt2”的共现而具有双重处置性，如此强烈的处置义强制要求“把”字的出现而尽力排斥不具处置性的“对”；c句式由于“加以”的存在而仅仅具有相当微弱的处置义，这种处置义微弱到不能与处置标记“把”共现，而只能选择引介非处置性对象的“对”；对于a句式而言，其所具有的中等程度的处置义允许“把”与“对”的交叉使用。

三、结语

本文首先对介词“把、对”在“加以”句型中的使用情况加以描写，进而从事件意义角度解释它们句法表现的差异。句式A表达的事件意义具有处置性，这种处置意义是由事态谓词IMPOSE所决定的。同时，“加以”后Vt的不同类别又进一步决定了句式A所表达处置义的强弱，这种强弱继而影响了对介词“把、对”的选择。

参考文献：

[1]王力.汉语史稿（重排本）[M].北京.中华书局，2004.

[2]宋玉柱.现代汉语语法论集[M].北京.北京语言学院出版社，1996.

[3]周小兵.“进行”“加以”句型比较[J].汉语学习，1987（6）.

[4]Huang, C.-T.J. et al. The Syntax of Chinese. Cambridge. Cambridge University Press，2008.