电工初步入门基础知识精选(九篇)

第1篇：电工初步入门基础知识范文

关键词：信息技术；教育现状；对策

在现代社会发展过程中，信息技术具有重要的作用。信息技术服务的主体就是信息，通过信息技术来提高信息的利用效率。信息化飞速发展的时代，对专业性技术人才的需求也越来越大，在这样的环境下，信息技术也被设立为一门课程，成为教育的一部分。就当前初中信息技术教育来看，专业的教师和相应的设备比较缺乏，不能满足信息技术教育的需求。同时，初中生的信息技术水平参差不齐，增加了信息技术教育的难度。为了更好地开展信息技术教育，就必须立足于初中教学，积极开展信息技术教育，为我国现代社会培养更多的专业性人才。

一、初中信息技术教育现状

1.专业教师比较匮乏

信息技术是一门应用性较强的学科，只有专业的教师才能更好地开展信息技术教育。然而就目前来看，专业的初中信息技术教师还比较缺乏，许多学校信息技术课程的任课教师都是由其他教师来担任的，很难结合信息技术教学内容来开展教学，影响了初中生信息技术专业知识的学习以及专业能力的提高。

2.设备难以满足教学需要

信息技术教育与计算机设备离不开，然而就目前来看，许多学校，尤其是经济条件比较落后的地区，没有配备齐全的计算机设备，难以满足信息技术教育的需求。有些学校尽管配备了齐全的设备，却忽视了设备的管理，在教学过程中，学生对设备进行破坏，胡乱浏览网页，造成设备性能下降，进而影响到信息技术教育工作的开展。

3.学生信息技术水平参差不齐

就当前初中信息技术教学来看，有的学生家里条件好，很早就接触到了电脑，具备了一定的信息技术基础知识；而有的学生家里条件相对较差，没有电脑，学生缺乏信息技术基础知识。也正是因为学生的信息技术水平的差异性，增加了教学难度。当教师在进行基础知识讲解时，那些具备一定基础知识的学生就会不乐意去听，教学进度很难统一。而且，在教学过程中，很多学生不是利用电脑来进行知识的学习，而是利用电脑来看电视、电影、娱乐节目、玩游戏等，使得电脑没有应用到实处。

二、初中信息技术教育改革对策

1.加大专业教师队伍的培养

信息技术课程作为一门技术性的课程，对专业教师的要求非常严格，教师作为学生的引路人，其能力、水平的高低都会影响学生的学习。故此，在初中信息技术教育工作中，要想提高教学质量，激发学生的学习兴趣，就必须加大对专业教师的培养。首先，学校必须选取具有专业信息技术的教师从事信息技术课程教育工作，同时，要针对这些教师进行更进一步的专业教育和培养，不断提高他们的专业能力和水平，加强职业素养；其次，要对外引进那些有工作经验、专业性的教师，为初中信息技术教育提供保障。而作为教师自己，更要认识到自身的职责所在，不断学习，提高自己的教学能力，进而更好地引导学生学习。

2.加大设备投入，做好设备管理

在信息技术教学中，计算机有着不可替代的作用，而计算机作为一种设备，需要一定的资金去购买，同时它也不是一次性的设备，需要广大师生的共同爱护才能更好地为教学工作带来便利。故此，在初中信息技术教育工作中，学校必须加大设备投入，为信息技术教育配备先进的计算机设备；其次，学校还必须加强设备的管理，落实设备管理条例，要叮嘱师生爱惜设备，不要破坏设备。另外，学校还必须加强对设备的日常维护与管理，确保计算机在使用周期内能够正常运行，延长计算机的使用寿命。

3.分层次教学

不同的学生存在一定的差异，如果学生的差异性较大的话就会给教学工作带来难度。故此，在初中信息技术教育中，教师必须针对学生的信息技术水平进行综合地了解，全面掌握学生的信息技术水平，进而更好地开展教学。针对那些具备一定信息技术基础知识的学生，可以适当地增加一些难度，开展一些能够吸引他们学习兴趣的教学活动；针对那些没有基础功底的学生，要集合他们的特点，从零开始教育，一步一步地增强他们的信息技术知识。

三、结语

在现代社会，在初中开设信息技术课程已成为必然。信息技术这门课程在培养我国当代社会发展所需要的人才中有着不可替代的作用，故此，必须高度重视信息技术教育工作。为了更好地提高教学的有效性，就必须结合当前初中信息技术教育现状，有针对性地进行教学，要加大对专业教师的培养，要重视设备的投入，要根据初中学生的信息技术水平进行分层教学，提高整体教学水平，为我国现代社会培养更多的专业性技术人才。

作者:伍醒东 单位:广东省云浮市云安区富林中学

参考文献：

第2篇：电工初步入门基础知识范文

现对发展我国会计电算化事业问题提出如下意见：

(一)制定规划,有计划、有步骤地推动我国会计电算化事业的发展。总的目标是，到2000年，力争达到有40%～60%的大中型企业事业单位和县级以上国家机关在帐务处理、应收应付款核算、固定资产核算、材料核算、销售核算、工资核算、成本核算、会计报表生成与汇总等基本会计核算业务方面实现会计电算化；其他单位的会计电算化开展面应达到10%～30%。到2010年，力争80% 以上的基层单位基本实现会计电算化,从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。各级财政部门和业务主管部门要在摸清本地区、本部门会计电算化现状的基础上，结合经济发展对会计电算化工作的需要，制定本地区、本部门的会计电算化事业发展规划，并采取切实措施组织实施。

(二)加强会计电算化人才培训。会计电算化人才缺乏,是制约我国会计电算化事业进一步发展的关键环节。要大力培训会计电算化人才。目前，要立足于在职会计人员的会计电算化知识培训。培训可分为操作人员、系统维护人员、程序设计和系统设计人员等层次进行，从基本知识培训抓起，逐步提高。具体要求是，到2000年，力争使大、中型企事业单位和县级以上国家机关的会计人员有60%～70%接受会计电算化知识的初级培训，掌握会计电算化的基础操作技能; 有10%～15%接受中等专业知识的培训,基本掌握会计软件的维护技能;有5%能够从事程序设计和系统设计工作。会计电算化知识应逐步成为在职会计人员必须具备的知识之一，其培训工作要逐步纳入会计专业技术资格考试、会计证考试和在职会计人员培训的相关课程中。在职会计人员的会计电算化知识培训工作，以各级财政部门为主组织实施，各级业务主管部门和有关单位配合进行；行业特点较强的部门，可以在财政部门的统一规划下，由业务主管部门具体组织在职会计人员的会计电算化知识培训。同时,,鼓励具备培训条件的其他部门、单位进行在职会计人员会计电算化知识培训。

(三)加强会计核算软件管理。会计核算软件是会计电算化工作的基本环节。各级财政部门、业务主管部门要加强对会计核算软件开发、应用、推广、服务等环节的管理，推动会计核算软件开发研制的规范化、专业化、商品化，促进会计软件质量的不断提高。要推进会计软件咨询、服务的社会化，进一步引导会计软件市场的健康发展。

第一，继续搞好商品化会计核算软件的评审工作。要在总结近几年来评审经验的基础上，进一步完善商品化会计软件评审标准，以推动商品化会计核算软件质量的不断提高。要使评审工作程序化、制度化。商品化会计核算软件评审工作的组织今后逐步由各省、自治区、直辖市财政厅(局)和具备条件的计划单列市财政局进行，财政部只组织在全国范围内推广使用的、具有相当规模的商品化会计核算软件评审。商品化会计核算软件的评审在保证质量、鼓励会计软件公司公平竞争的前提下，应注意商品化会计核算软件的地区分布，积极扶持会计电算化较落后地区的商品化会计核算软件市场的发展。要定期组织商品化会计核算软件评审人员的培训。各级业务主管部门要做好本系统推广应用的非商品化会计核算软件的管理工作。

第二，加强会计软件市场的管理。我国目前的会计软件市场已经初具规模, 对我国会计电算化事业的发展起到了重要作用。财政部门要及时研究会计软件市场发展的动向和问题，依据市场发展规律，适时采取相应措施引导会计软件市场的健康发展；对通过评审的商品化会计核算软件研制和销售单位的售后服务情况要定期进行检查，对售后服务不好的会计软件公司，应根据情况责令其限期整改，直至取消通过评审的资格；对进行不实宣传的会计软件公司，要及时予以纠正。财政部门对会计软件市场的管理，应积极取得工商行政管理部门的支持和配合。

(四)加强会计电算化管理制度建设。建立健全会计电算化管理制度, 是会计电算化工作顺利发展的重要保证。各级财政部门要加强会计电算化管理制度建设，对商品化会计核算软件评审、会计核算软件的基本功能、会计核算软件开发的基本程序、实行会计电算化后的会计档案管理、基层单位开展会计电算化的基本要求、会计电算化知识培训等一系列问题，应逐步建立规章制度，以规范会计电算化管理工作，指导基层单位会计电算化工作的顺利开展，逐步实现会计电算化管理的法制化。

第3篇：电工初步入门基础知识范文

关键词：电工教学 电子教学 兴趣培养

《电工电子技术基础》是中等职业学校电类专业的一门专业基础课程，但由于其原理抽象，知识内容较深，加之技校学生底子薄，绝大多数学生学习这门课都感到非常困难，久而久之，就失去了学习该门课程的兴趣，也严重妨碍了教学任务的完成及教学效果的提高。因此调动学生学习兴趣是关键，在教学过程中首先重视绪论教学，注重实验教学，合理安排实验课让学生多动手，发挥想象能力，使其形成先入为主的求知欲望，充分利用多媒体模拟课件，营造良好的课堂情境，运用生动的举例和形象的比喻，更好地激发学生学习兴趣。因此，如何激发学生学习电工电子技术的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、重视“绪论”教学，激发兴趣

绪论是学生接触到“电”的第一课，如果教师轻描淡写地来处理这节课，势必给学生产生不好的印象。因此在讲解绪论课时要让学生明白本课程学习些什么，让学生理解本课程的大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，有助于激发学生学习热情。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。我觉得此时多说不如多做，因为对于他们学习基本知识是枯燥乏味的，但是让他们自己动手的话兴趣就大多了。这样的话，就在刚开始多安排几个有趣的实验，如：欧姆定理的论证，测量电阻如何使其误差减小等等。这些理论在初中就已经知道，在此让他们眼见为实，这样可进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。因此，激发学生学习《电工电子技术基础》的兴趣就成为“绪论课”的一个首要任务。

二、加强直观教学，重视实验教学，引发兴趣

电工基础是一门以实验为基础的学科。所以要根据这一学科特点，多利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下各种元件的型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。在演示实验中，让他们自己动手，比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气和信心。比如：在讲授基尔霍夫定律时，首先强调基尔霍夫电流定律和基霍夫电压定律的内容和表达式。其内容相对较难理解，虽然在讲解基尔霍夫电流定律时已采用形象教学方法，但是总的来讲还是比较抽象，这时我们可以再通过实验数据来说明问题。通过对实验数据来理解该内容，可起到较好的效果。很多学生经过亲自动手实验，得出实验数据，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决，而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣。

三、利用多媒体制作课件教学，培养兴趣

第4篇：电工初步入门基础知识范文

关键词：电工基础；学习兴趣；主动性

浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。教学的成功与否在很大的程度上取决学生的学习主动性，而学习主动性的高低则主要来自学习兴趣。特别是对于中职的学生，本来他们的学习积极性就不是很高，如果要求他们死记硬背的话，他们更加会产生逆反心理。所以，在教学中使学生理解电工基础课程中的一些定律与概念，我认为首先就是要培养学生的学习兴趣，这样才能变“要我学”为“我要学”，从而学好电工基础。因此，如何激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。对此，我谈一些自己的想法，以供广大同事参考。

一、重视入门教学，激发学习兴趣

入门教学在整个教学过程中能够起到画龙点睛的作用。我每次上第一节课之前都会做大量的准备工作，如下载电能在生产实际过程中应用的视频、拍当地节日彩灯的照片、搜索安全用电的相关事例等。通过多媒体展示这些视频、图片，使学生了解电工技术的飞速发展和电能的广泛应用，让学生懂得电力是国民经济的大动脉，让学生感受到电的神奇同时又切实应用于我们生活的各个方面，时时刻刻都离不开它。社会确实需要我们去进行输配电线路的架设与维修、高低压电器设备的检修和安装、以及照明和机床等电路的安装与维修，让学生感到学习电工基础大有用武之地，把学习电工基础和社会主义现代化建设实践有机地结合起来，唤起了他们的学习兴趣，激发了学生的爱国热情。

二、联系日常生活，建立学习自信

中职的学生都经过初中物理的学习，有一定的电学基础知识，对现实生活中如何用电也了解一些基本常识。那么第一堂电工基础课就显得尤为重要，尤其是对那些在初中阶段物理课学得较差的学生，一定要消除他们的畏难心理障碍，让他们对电工基础课程有一个全新的认识。首先要介绍这门课的知识和日常实际生活及生产中的紧密联系，充分体现了学这门课的重要性。我在课堂教学上总是注意新旧知识的联系，让学生感到电工基础知识并不陌生，并且还正确引导学生对知识的迁移，建立新的概念、定律和公式，使学生对电工基础的学习没有了心理障碍，觉得电工基础的知识易于接受，建立学生学习电工基础的自信心。在每堂课的教学中尽量从小实验或日常生活中遇到的电学问题入手，利用学生的好奇心理，引发学生的求知欲望。使学生由浅入深，由易到难，便于接受，使学生消除了畏惧的心理障碍，从而培养了学生的学习兴趣，建立了学习自信。

三、加强直观教学，培养学习习惯

1.通过探索性实验，培养学生的动手能力

电工基础的大部分内容比较枯燥、难懂，学生见到这些内容就失去了兴趣，教师应该用有趣的实验来激发学生的学习兴趣，让学生带着好奇心去学习，这样会收到事半功倍的效果。如在学习楞次定律时，由于该定律既是教学的重点，也是教学难点，学生对定律的含义理解比较含糊，特别是不易理解定律中“阻碍”这两个字的含义。基于这些原因，在教学中提出：（1）磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系；（2）磁铁插入或拔出线圈的快慢与检流计指针偏转角度之间的关系；（3）磁铁在线圈中停止不动与检流计指针偏转情况之间的关系；（4）铜棒插入或拔出线圈时检流计指针的偏转情况等探索性问题。让学生自己动手，自己探索，通过观察、讨论、思考、分析，领会其过程及其实验现象，判断感应电流与磁场的变化之间的关系，逐步理解定律的具体含义。这种教学形式，加深了学生对定律的理解，同时也取得了很好的教学效果。

2.制作精美课件，提高学生学习的积极性

利用计算机制作模拟课件，使演示实验全体可见，增强实验效果，提高学生学习兴趣。电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。而有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。利用计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如电源内部电子和离子的移动，电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生，三相异步电动机的控制等。这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

总之，“兴趣是最好的老师”，学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣，是否主动去学它。由于电工方面知识内容较深，初中毕业生学习难度确实大，所以应尽可能激发学生学习的兴趣，从而达到提高电工基础这门课的教学质量。教学有法，教无定法，本文旨在抛砖引玉，希望与从事职业技术教育的教师有一个交流的机会。

参考文献：

[1]吴丁良.电工学[M].北京：学苑出版社，2002.

[2]李苏扬.浅谈学习电工基础的兴趣培养[J].职业教育研究，2004.

[3]于晓平.《电工基础》教学中培养创新能力的实践与思考[J].职业教育研究，2004.

第5篇：电工初步入门基础知识范文

摘要：随着我国经济建设的快速发展，承担培养企业第一线劳动者任务的职业教育也随之发生了翻天覆地的变化。本文提出，在这场职教大变革中，作为技工院校课程体系重要基础的物理课程，也必须改革旧的教学理念、教学模式、教学手段，以适应职教改革的新形势。

关键词 ：职教改革技工院校物理教学

当前，我国正处于经济转型的关键时期，产业升级是大势所趋，社会与企业对第一线劳动者的素质要求越来越高，我国的职业教育改革迫在眉睫，传统的职教理念、职教模式已越来越无法满足市场对新一代技能人才的要求。作为开展职业教育的重要部门，技工院校也不可避免地面对这场变革，基础课程更是教学改革的重点与突破点，笔者在长期的技校物理教学中，明显感到学生的理解能力、思维能力和接受能力大不如前，技校物理已逐渐成为让学生望而却步的课程。物理课程是技工院校电子、机电、机械等诸多专业的基础课程，其学习效果在很大程度上直接影响了学生的专业学习以及技能培养，甚至影响到学生将来的职业生涯。

一、技工院校物理教学存在的问题

技工院校的物理课是一门重要的基础文化课，它可以进一步提高学生的科学素质，为学生专业课程的学习奠定基础。目前，技工院校的物理教学存在诸多问题。首先，学生基础较差。技校物理建立在初中物理之上，具有一定的难度，许多技校学生初中三年物理知识的掌握情况不容乐观，因此，学生易产生厌学、怕学心理，导致学习效果不佳。其次，课程安排不合理。目前，技工院校物理教学内容以力学、热学和电磁学三部分为主，许多技工院校的物理教学往往只安排一个学年的教学时间，甚至有的只安排一个学期的教学时间，每周课时大多是2～4节。这导致教师为了完成教学进度，对许多教学内容一带而过，学生对物理概念、理论刚有初步认识，就已进入下一章节的学习，根本谈不上加深理解，掌握计算。这样的课程安排只会导致学生进一步丧失物理学习的兴趣。最后，物理实训设备缺乏。由于物理只是一门基础文化课，受到重技能、轻文化错误观点的影响，许多技工院校不愿将资金投入到物理实训场地的建设，而离开了实验教学，物理教学也就成为了无本之木、无水之源，学生的能力培养就成为空谈。

二、技工院校物理教学改革

传统的技校物理教学基本沿用了普通中学的物理教学模式，忽视了职业教育的特点以及当前技工院校的教学实际。因此，技工院校的物理教学改革必须基于学生的认知水平、学习兴趣及后续专业学习的需要，突出基础知识和基本技能，体现实用性和适用性。

1.调整内容，突出重点

技工院校与普通中学开设的课程差别很大，技工院校开设的科目多。例如，应用电子专业的基础课和专业课一共有20多门，且每门课程的学习时间短。因此，技工院校物理教学如果按部就班、面面俱到地讲授，学生势必无法深刻领会。为解决这一难题，就必须突出培养目标，强调实际，淡化理论，强化技能，提高对学生动手能力的培养。物理作为专业基础课，是为以后专业科目的学习奠定基础的，所以，教师在教学过程中可侧重于动能定理、机械振动、机械波及电子电路的教学，光学和原子核等知识，用少量时间作介绍性讲授。同时，简化或删去某些物理过程的理论解释，严格执行教学大纲的规定，降低计算要求。在练习安排上，注意形式的多样化，控制难度。

2.注重实验教学的创新

物理实验不仅使学生获得物理知识，培养学生实验技能和素质，而且可以培养学生良好的科学态度和严谨的作风。在培养技校生的创造力方面，物理实验同样有不可替代的作用。传统的物理实验教学只是让学生学会做实验，掌握一些实验技术，而物理实验教学改革应注意将演示实验和科技活动结合起来。例如，在自由落体的演示实验后，让学生设计一些可以用来测量人的反应快慢的装置，构思一些创造性的实验设计，由学生自己设计实验步骤，选择实验器材。再如，力的合成与力的分解、瞬时速度的测量等比较简单的实验，可以鼓励学生不按照课本的器材和步骤，自己重新设计。这样，学生不仅观察、动手能力得到提高，而且思维能力、创造能力也得到了提高。当学生的实验能力得到一定提高后，再提出有一定难度的实验让学生设计。例如，设计一些证明三角支架弹力存在的实验等，从而启发学生用物理学知识和技能解决生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣与积极性，并培养学生实事求是的态度和严谨的工作作风以及独立思考能力和团队合作精神，真正实现技工院校物理教学目标，为学生今后就业奠定坚实的基础。

第6篇：电工初步入门基础知识范文

[关键词] 信息技术教育 艺术教育 整合

一、引言

信息时代的到来，使信息技术成为一个现代人必须具备的生存技能之一。如今，信息技术已渗透到了各个行业和领域，对我们的学习、生话、工作、思维等方式都产生了深远的影响。信息技术是一种工具式的可在其它学科得以充分应用，与其它学科完全结合的一门跨学科的课程科目，这种结合衍生出了许多新兴的技术和职业。如电子美工、动漫设计，电脑谱曲等。教育应面向未来，面向社会实际需求，培养真正有用，有实用技能的人才，这也是素质教育的宗旨，有基于此，我们应该在信息技术教育的启蒙、基础阶段让学生了解信息信息技术的社会性应用，认识到其与其它学科交融一体，让学生形成这种意识，培养其适应未来需要，社会就业需求的整合式信息技术技能，有基于此，笔者力图改观过去单一的，单纯化的信息技术教学方式和内容，根据初中课程学习和社会应用实际，探讨信息技术与艺术整合的方式和内容。

二、整合的科目类别和初步设想

信息技术与美术的整合。二者整合主要基于现今电脑美术的广泛应用和盛行，及由此产生的对电脑美术人才的需求，包括电子美工，动漫设计，游戏场景制作和影视视觉电脑加工等。由此整合的内容体现于四个方面，电脑美术背景知识和应用领域介绍，电脑美术作品颀赏，信息技术与美术的嫁接和常用电脑美术工具软件的学习使用。其中，前三者为基础内容部分，重在将学生带入电脑美术的世界，让学生形成对电脑美术的基本认识，引发其兴趣，最后者为基本技术也为整合学习的重点，将培养学生电脑美术制作的基本技能、技术，为以后的专业电脑美术学习打下良好基础，其作为一种启蒙，就如画画对画笔的使用一样，主要包括电脑平面美工、三维制作基本工具软件的认识，主要包括Photoshops、3DMax等主要电子美工工具软件的认识和使用。

信息技术与音乐艺术的整合。初中信息技术与音乐艺术的教育整合，主要体现在四个方面，即电脑音乐背景知识传授、音乐颀赏、音乐信息传播工具和音乐信息制作工具认识与感受。其中，音乐颀赏包括传统音乐能过信息技术的演绎表达和信息手段制作的音乐的颀赏；音乐信息传播工具主要介绍一些常用的代表性音视频播放工具，介绍其使用背景和效果，同时介绍音频文件的格式构成知识等，对于音乐信息制作工具的认识与感受，可通过对制作歌曲的软件认识和操作予以实现，如国产软件作曲大师V6.0将中国人常用的简谱、五线谱进行同时处理，实现音乐电脑化。可实例介绍作曲大师V6.0歌谱制作过程和效果。

三、初中信息技术教育与艺术教育整合的必要性和可行性

1.必要性

我国初中信息技术教育陷入了“教者无心，听者无奈”的困境之中。部分教师对信息技术教学积极性不高，学生的学习积极性缺乏。在这种情形下，将初中信息技术教育与艺术教育进行整合，既能增强初中信息技术教育的丰富性和吸引力，又能使学生的综合素质得到提升，造就适应社会发展的复合型人才。因此，将初中信息技术教育与艺术教育进行整合是十分必要的。

2.可能性

随着基础教育改革的不断深入，中小学素质教育进一步发展。在初中教育的低年级（包括初中一年级和初中二年级上半学年），学生们的学习负担和压力并不算很大，可以在素质教育的大背景下，充分利用这段时间开展信息技术教育。因而说信息技术教育与艺术教育进行整合在教学时间安排上是可行的。

同时，将信息技术教育与艺术教育进行整合，可以为部分学生初中毕业后进入中专、职高进行相关专业的学习打下一定的基础。例如，近年来，大学生就业率不是十分理想。另一方面，社会对从事电子美工的专业人员的需求大增，导致了电子美工的人员异常缺乏（齐鲁晚报等诸多报刊杂志都曾大篇幅报道），不少企业虽高薪求才，却无才可用的。在我国，电子美工人员的培养数量有限，国内从业人员的业务素质水平也大幅低于国外，症结在于电子美工需要双向复合型技术（美术和计算机作图相关知识），而我国在双向复合型技术人才的培养上存在诸多问题。为了使进入大中专院校的学生能更快更好地掌握电子美工的知识，可以在初中阶段的信息技术的课程里面加入相关的美术知识，提升日后学习电子美工专业的效率。由此可见，将信息技术教育与艺术教育进行整合，在促进初中生今后的发展方面是可行的。

四、初中信息技术教育与艺术教育整合的途径

1.学习新的教学理念，提高教学水平

现在的信息技术课不同于以往的计算机课，不单讲计算机知识，练习计算机相关操作，现在的信息技术课比以往的计算机课更正规化了。信息技术在中学阶段要以计算机技术为主，但绝不是以计算机科学知识为主，而是以应用计算机为核心的信息技术收集信息、处理信息为主。所以，要实现信息技术教育与艺术教育的整合，信息技术教师除了要掌握满足教学所需的信息技术技能和知识，还要提升自己的艺术修养和文化底蕴，学习新的教学理念，掌握现代教学思想和模式，结合学科特点，具备教学组织、教学设计能力以及灵活的教学策略。

信息技术教师自身能将两者整合好，具备新的素质教育理念和较高的教学水平，才能在教学中自觉将信息技术教育与艺术教育进行有机整合，达到预期的教学目标，培养出高素质的人才。

2.精心设计，拓展思维

信息技术课更主要的是培养学生利用微机解决实际问题的能力。因此，为了实现信息技术教育与艺术教育整合，我们应当在原有课程基础上，充分利用学校现有的资源，进行拓宽知识面的教学。例如，将网络曲库应用于音乐课中，达到音乐鉴赏的目的；将美术教学的相关内容融汇与信息技术课程之中，使学生在电脑上完成绘画要求，教师将一些常用的绘图软件的使用方法传授给学生，这样既能兼顾美术教学的要求，又能增强吸学生们信息技术的应用能力，从而实现了信息技术教育与艺术教育的完美整合。

将信息技术教育与艺术教育进行整合，不仅能巩固学生们所学知识，还能促进学生们各种基本操作及适应能力的发展，将所学的知识与生话和社会更加紧密联系起来，提高了学习的积极性，增强了动手操作能力，为学生以后进入社会，从事相关的职业打下了坚实的技能基础。

五、结语

初中信息技术教育与艺术教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途径也是多种多样的。笔者在此只是进行了简单的探索，希望能对大家产生一定的借鉴和启示作用。

参考文献：

[1]张成贵.初中信息技术教学探究[J].雅安职业技术学院学报，2010，24（2）：22.

第7篇：电工初步入门基础知识范文

关键词：电工电子技术；教学改革；教学组织与实施

随着科学技术的发展，各行业的电气化以及自动化程度不断提高，各高校专业对电工电子技术知识的要求也越来越高。电工电子技术课程，已经成为理工科专业一门必不可少的基础课程。通过电工电子技术课程的学习，学生可以获得电工电子技术必要的基本理论知识和基本技能，为学生学习后继课程解决实际问题，提供必不可少的电学基础知识及常用方法，通过各个教学环节，逐步培养学生具有初步工程素养，特别是培养学生分析问题、解决问题的能力。

1 电工电子技术课程改革的背景及意义

随着电工电子新技术的发展，电工电子技术课程内容信息在不断扩充。然而，我国现有的人才培养体系，一门课程的学时数在短时间内得不到及时调整。因此，如何在有限的时间内，让学生掌握更多的电工电子技术知识，成为各大高校电工电子技术课程改革的方向。

通过课程改革，可以提高学生学习的积极性和主动性。教师也可以及时找到自身教学中存在的问题和不足，通过与学生的交流，及时调整自己课程计划，改善教学方法，从而促进学生对电工电子技术的学习，更好的为后续课程培养必备的基础能力。

2 电工电子课程改革研究现状

目前，各高校对电工电子技术课程的改革大致包括以下几个方面：

2.1 课程内容改革

教师要不断优化课堂教学内容，才可以更好的保证教学质量，从而提高学生学习该门课程的兴趣和爱好。目前我国高校，尤其是一些工科院校，他们的教学内容存在一定的滞后性。随着我国科学技术的进步，电工电子教学内容也应该要不断更新，这样才能够更好的满足教学的需求，满足社会电工电子人才的需求。

另外，教师在进行电工电子教学内容的改革时，还需要根据课程的设置以及教学内容的知识体系进行相应整合，降低知识学习难度，提升学生对该科目的认识，实现我国教学质量水平的提升。例如，对于汽车检测与维修专业和汽车电子技术专业，学习电工电子技术基础，与汽车中相关原理的应用相结合，可以提高学生对电工电子技术学习的热情。同时，在理论知识的学习上，把握“必需”和“够用”原则，强调必要的知识基础，剔除理论推导。

2.2 实验教学改革

在电工电子课程的教学中，如果教师过于重视理论教学，从而忽视了实验教学的重要性，学生长期在这样的教学中会感到枯燥和乏味，最终会影响到他们学习的积极性和主动性。因此在实验教学的改革中，教师应该将理论知识和实践知识相结合，合理设置并适当提高实验课程比例，在教学中积极向学生展现当前最新的电子技术，让学生认识到该项科目学习的重要性。实验内容的设置，应该注重实用性，通俗易懂，深入浅出。实验设备应该及时更新，通过成立兴趣班、开放实验室等多种形式，给学生校内实训提供更多机会。同时，通过建立校外实训基地，加强校企合作，一方面通过实践能力的锻炼，提高学生的职业能力，为学生将来的求职打下基础；一方面减少了学生对新入职岗位的适应时间，避免了先培训后上岗的麻烦，减少了企业的培训成本，提高企业效益。

2.3 教学方法改革

目前，多数教师的授课已经摆脱了纯板书的形式，而是采用多媒体教学，通过精美PPT的制作，视频或者FLASH动画将复杂的原理清晰形象的展示，方便了学生对知识的理解。同时，在具体授课中，采用启发式教学，举一反三，提高了学生对知识的系统认识。采用项目教学法、案例教学法等，将生产实际中的问题直接引入课堂，提高了学生对课程学习的兴趣以及理论联系实际的能力。

虽然多数高校在电工电子课程改革中能够做到教学内容、实验教学、教学方法的研究与改进，在具体的教学组织与实施改革中，依旧没有大的突破。

3 电工电子技术课程教学组织与实施改革新思路

传统的电工电子技术课程，一般是按照直流电路、交流电路（包括正弦交流电和三相交流电）、电磁感应、发电机与电动机、安全用电常识、半导体（包括二极管和三极管）、集成运算放大电路、数字电路基础的思路依次展开教学。在授课过程中，往往是将课本上的结论灌输式的传授给学生，各个章节缺少必要的关联性。本文提供一种电工电子课程教学组织与实施的思路，具体如下：

（1）课程的导入，由直流电路引入。给学生提供直流电源、开关、灯泡、熔断器，设计一个简易电路，从而引出电路结构、电路的基本物理量、欧姆定律等知识。

（2）在学生设计的简易电路基础上，引入继电器的应用，从而引入电磁感应。通过电磁感应分析，引出正弦交流电、三相交流电、发电机与电动机等相关知识。

（3）由继电器线圈的保护电阻可由一个二极管替代，起到续流作用，引入二极管的相关知识。在此说明二极管的整流作用，介绍单相整流、桥式整流电路、三相桥式整流电路等知识。

（4）通过设计延时照明电路，引入电容器，通过电量计算，说明电容器并联在继电器两端不能提供足够的电量保持电路的接通，采取用一个三极管替代继电器，从而引入三极管的相关知识，进而引出集成运放。

至此，所有模拟电路的相关知识可以按照此顺序依次引出，在不同章节过渡中，可以通过电路的连接实验依次引出，具体操作中可以采用分组实训开展教学。

综上，本文给出了汽车相关专业电工电子技术课程一个具体的教学组织与实施思路，着重讲述了不同章节间知识的过渡。在具体的实施过程中，同样需要用到各种教学方法，内容讲授上牢记“必需”“够用”两个原则，深入浅出。

参考文献：

[1]张军.《汽车电工电子技术基础》[M].北京：高等教育出版社，2014（02）.

[2]石柳.《高职电工电子教学现状及教学方法探讨》[J].宜春学院学报，2007（08）.

[3]张瑜，蔡立娟，韩春玲.《新课程理念下电工电子教学改革初探》[J].教育与职业，2012（02）.

第8篇：电工初步入门基础知识范文

论文摘要：由于电子电工方面的知识内容较深，学生学习难度很大，从而影响教学成绩的提高。基于此，在电子电工知识教学中，培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲是电子专业教师必须要探讨的问题。要在专业课课堂教学中，首先精心设计新颖创意的新课导入和有趣的实验上好入门课；其次，要加强强直观教学，重视教学实验；第三、利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱某些认识障碍；第四、创造良好的课堂情境，激发学生对电子电工这

电子电工教学内容，由于知识较深、原理抽象、内容繁杂，再加上技工学校学生底子薄这一现状，学生初学这门课时感到非常困难，难以理解，久而久之，就会失去学习该门课程的兴趣，从而影响教学成绩的提高。因此，激发学生学习电子电工基础浓厚的兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而学好电子电工基础，是提高电子电工教

学内容教学质量的关键。

一、精心设计新颖创意的新课导入和有趣的实验上好入门课

俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。 具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，既解决了问题，又扩大了视野。所以，对于前几节课，要精心设计新颖创意的新课导入和有趣的实验上好前几节课，充分调动学生的积极性，激发他们的兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣，学生就会兴致勃勃地乐意上这门课。因此，激发学生学习电子电工基础的兴趣和动力就成为‘绪论课’的一个首要任务。我觉得此时多说不如多做，因为对于他们学习基本知识是枯燥乏味的，但是让他们自己动手的话兴趣就大多了。这样，就在刚开始安排几个有趣的实验，如：欧姆定理的论证，测量电阻如何使其误差减小等小实验。从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。

二、加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣

电子电工基础是一门以实验为基础的学科。所以要根据这一学科特点，利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。

1．充分发挥直观教具的作用。教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。然后每个字母数字代表什么意思就可以记下来。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外形、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。

2．注重演示实验。演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，就可以不拘泥于教材或教参的安排，由他们自己动手，比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气和信心。

比如：在讲授二极管质量的判别时，首先强调二极管内部的结构，它是具有PN结的，而PN结是具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是导通，那么它的正向电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢？告诉他们利用万用表，引导学生设计实验方案如下：

（1）先标明二极管两端的序号。

（2）分别用红黑表笔轮流接，填入表格。

（3）分别用万用表不同的档位测量。

R×100ΩR×1000Ω

二极管1二极管2二极管3二极管4

将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象，发现测的的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，这样的话不仅能得出哪些二极管质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。

很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决，而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣。

三、利用多媒体计算机，制作模拟课件

电子电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多图景学生很难想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解，也不是很相信。

利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生等。又如：整流电路的时候，做实验的话现象是有点可以看出的，但是波形失真比较严重。这样的话学生可能认为是旁边信号输入。但可利用PROTEL将实验装置画出，在运行一下，就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果， 将整个实验过程通过模拟方法予以完成， 这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

四、创造良好的课堂情境

有情趣的提问，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在放大电路时，我是这样引入课题的：“明星开演唱会时，那么多人他是怎么样让大家都听到他的歌声呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音响吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把声音放大？”。短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛顷刻活跃起来。

但课堂气氛活跃的同时，要注重课堂效果，不能让学生停留在新鲜好奇上，每一个教学情境的创设都要紧紧结合教学内容。这就要求教师在重视实验的基础上，层层深入，灵活的创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。我们知道，“兴趣是最好的老师”，学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣，有心去研究它。由于电子方面知识内容较深，学生学习难度确实大，想方设法的培养和激发学生学习兴趣，是电子专业教师必须要探讨的问题。以上仅是我教学实践中的一点体会。在提高学生的积极性的同时，要注重锻炼他们的动手操作能力。总之，我觉得只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电子电工基础的教学质量。

参考文献

[1]沈忆宁，《汽车电子电工基础》，高等教育出版社，2004（7）.

[2]潘世墨，《在课堂讲授中引入问题教学的探讨》，上海高教研究，1998（2）.

[3]朱仁宝，《现代教师素质论》，浙江大学出版社，2004（12）.

第9篇：电工初步入门基础知识范文

很多化学理论在新授课上对于学生而言都是第一次见到，而根据建构主义理论，以学生的知识背景为基础开展教学活动会取得事半功倍的效果．例如在电解原理一课的教学中，应当从电解原理的基本知识框架开始入手促进学生对电解原理一块知识的充分感知，要能够从实验入手，逐步的进行理论的分析然后学生之间进行思维的对比，探讨，逐步了解电解的初步意义，学会认识电极并掌握氧化还原反应和电极之间的微妙关系．还要能够逐步的认识到能量的转化在电解过程中是如何进行的．所以在基本知识认识的深化的时候笔者设置了电解水实验来促进学生的认知．从电解水实验让学生出现一个以往认知跟新知识之间的巨大矛盾促进学生自觉的进入另一个层面即微观层面进行深入的探究和思考．初中的时候绝大多数学生已经接触过电解水的装置，所以在结合电解原理的知识进行实验的实际操作的时候，高中阶段的实验应当更加的开放化．应当没有严格的格式进行限制，以学生理解知识入手:具备电解的条件即可进行反应．即有回路有自由移动的离子以及外部的导电这三个条件满足了，即可进行实验．接着引领学生分析阴阳两极的产物以及产物的体积的比例进一步加深对电解原理的基础理论的理解．

二、有规律的进行归纳提升，防止以偏概全

在课堂教学中，为了促进学生对基本概念的进一步掌握和巩固，应当在感知基本理论之后有规律的进行归纳提升，防止以偏概全的问题发生．如电解原理一块内容在高中化学必修4当中显得十分的突出，这个突出主要是体现在电解原理一块知识的复杂性和难理解性上．电解原理涉及到方方面面的内容，如原电池、氧化还原反应、水溶液中的离子平衡等相关内容都是容易混淆．在这样的背景下，作为教者应当给学生创造机会在课堂上将这些涉及到的知识进行归纳对比．进一步促进相关知识逐步的内化．

三、对基本概念形成过程总结反思，逐步渗透科学抽象方法