无机化学的重要性精选(九篇)

第1篇：无机化学的重要性范文

关键词：药学专业 无机化学 教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）04（a）-0137-03

Abstract：Inorganic chemistry is an important professional course in the pharmacy majors’students of medical college.With the continuous deepening reform of the teaching method and its related technologies，how to cultivate pharmaceutical students creative ability and scientific ability has emerged as a problem.This paper was focused on the importance of teaching method in inorganic chemistry.The author combining with the experience of teaching inorganic chemistry in recent years，the related teaching contents，teaching methods and so on were discussed，to cultivate the innovation ability of students in the learning process.

Key Words：Pharmacy majors；Inorganic Chemistry；Teaching reform

无机化学是研究无机化合物的组成、结构、性质、反应规律的一门学科，是药学类专业很重要的一门专业基础课程，是中药学、药物资源、药物制剂、药物分析等专业课程的必修课程之一[1]。通过学习无机化学课程，不但可以巩固和深化药学等相关专业学生的理论知识，还可以培养他们自主学习能力、创新能力、发现问题和解决实际问题的能力等。无机化学基本概念多、知识点零碎，在学习过程中易使学生产生难学、厌倦等情绪。因此，积极探索研究无机化学的教学方法和教学重点，提高学生的学习效率和学习质量，为其他专业课程打下基础，是一个重要的课题。

1 激发学习兴趣，提高学习积极性

无机化学作为通识教育的一门重要课程，在学习过程中还要培养学生的科学思维能力，使学生能够自主地、科学地分析问题、解决问题，增强学生获取知识的独立性与主动性[2]。 药学专业是培育具有药学学科基本理论知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究等领域从事药物研究、药物制剂、药物鉴定以及临床用药等方面人才的一门学科。因此，药学专业无机化学的学习需要注重化学与生命科学各学科相结合，培养学生的专业兴趣。

无机化学课程知识点比较多、元素性质多样、理论较为抽象难懂（如：原子结构、分子结构）等，这些因素通常会让学生在学习过程中感觉枯燥而丧失耐心和信心，产生厌学情绪。另外，有些学生在高中阶段，由于实验条件限制，无法学习相关实验操作，平时学习化学以死记硬背为主，对无机化学学习兴趣不高。伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”这句话说明培养学生的学习兴趣，激发其主动求知、探索、实践，并体会此过程中的愉快情绪和体验至关重要。将学习过程中的知识点与日常生活中的“衣食住行”关联起来，是提高学生学习兴趣的一个途径。可以将现在媒体报道较多的环境污染、食品安全等相关问题，与化学联系起来。如讲解相关元素章节时，可以举例废水、废气、废渣的乱排放，未经处理的废水、废气、废渣中含有大量的铅、汞、砷、镉、锑、镍、钴、锡、氟、铬、硒等，可使水源和土壤遭到严重污染，如日本的“水俣病”与汞污染、铅污染与神经系统疾病、镉的污染与骨质疏松症等、食品中的硝酸盐污染与化肥之间的关系等；当然，还可以结合化学元素对人体健康的重要性，如：钙广泛存在于人体的骨骼、牙齿中，它还参与血压的调解、心脏的收缩、血液的凝固等；锌是人体合成生长激素的原料，儿童缺锌会限制生长发育等；钾元素以磷酸盐形式存在，能调节血压和使心脏正常工作；这些日常生活知识的引入可以让学生充分认识在生活中无机化学的重要性，使学生从内心感受到学习无机化学的重要性。其次，将知识点与相关的科学家励志故事结合起来，从人文思想上陶冶学生情操，提高其学习化学知识的兴趣，如：镭元素与居里夫人、青霉素与弗莱明、元素周期表与门捷列夫、我国著名结构化学家卢嘉锡与低温相偏硼酸钡的发现等。

2 改革教学内容，综合利用多种教学手段

化学是医药院校药学专业学生必学的专业基础课，而无机化学的教学通常是在大学一年级进行，因此，引导学生学习好无机化学、夯实基础知识，对于学习其他的专业知识也是十分必要的。目前，无机化学教学存在内容稍显陈旧、知识点更新慢、理论与实际生产生活偏离较多，这就要求在教学过程中结合实际情况对教学内容进行改革，适应时代的发展和培养新型药学人才的需要。为了使无机化学教学适应中医药院校的具体要求和实际需要，应该对无机化学课程进行适当和必要的调整。如教学过程中要结合药学的实际需要，着重讲解无机化学相关的基础知识反应速率、氧化还原反应、沉淀溶解平衡、酸碱平衡等，再简单介绍相关的原子、分子结构、化学键理论等；与高中重复的教学内容要留给学生自学等。这样会使教学内容简洁、衔接较好，有利于学生学习和掌握。而对于学科知识点较为陈旧且更新慢的问题，授课教师应该在教学过程中结合课程内容，引入并介绍自己的科研工作、经历和感受，不用局限于教学大纲的要求，积极推介相关前沿学科的新思维、新观点，适当地介绍交叉学科的相关研究进展。这样不仅可以开阔学生的眼界、提高了学生学习兴趣，对于培养主动学习知识、应用知识、解决问题等研究性工作能力也有很大帮助。

教学方法是教师为了完成教学任务，完成教学目标，在教学过程中运用的方式与手段的总称。当教学目的和教学内容确定以后，必须辅以富有成效的教学方法，才能达到较好的教学效果[2]。因此，教学过程的成功与失败，在很大程度上取决于教学方法的选择合适与否。探索研究并积极推进一种或几种行之有效的教学方法，能够节省时间和精力，提高教学质量和效果。在教学过程中，可以根据学习章节安排，综合利用案例教学法、PBL教学法、多媒体教学法和归纳比较法等教学方法，改变在教学过程中过度依赖PPT，只是把陈旧的教学内容放到PPT上，导致学生兴趣不高等现象，提倡启发式教学、探究式的教学，提高吸引力和感染力，让学生勤于思考、主动参与。

3 培养学生自主学习能力

由于长期的教学模式影响下，课堂教学以教师为主，自主学习能力弱是大学各专业普遍存在的现象；而对于无机化学的学习，由于本科阶段化学教学与初、高中化学教学有明显不同，学科知识更加深化，而课时减少、这就加剧了本科阶段化学学习的难度，同时，由于本科阶段化学专业实验较多，很多实验学生甚至只是单纯从课本以及学术研究得来，在实际操作过程中经验不足，加之使用新型大型化学设备更加剧了学习化学的难度。这些因素导致药学专业学生在学习无机化学过程中自主学习能力不高，甚至无法适应大学化学的学习。因此，提高学习自主学习能力对于提高他们的学习兴趣，培养其自主探索、创新的能力至关重要[3]。

培养学生自主学习能力，首先要激发其学习动力，开拓视野。激发学习动力是培养学生自主学习能力的基石，转换为学习的动力，进而激发对学习知识的热情，从而达到自主探索与创新的目的。授课老师要针对在课堂教学过程中，要提高学生学习知识动力和学科认知情况，可以介绍学科发展愿景，未来就业前景与专业发展方向等；根据学校现实情况，让学生参与到大型化学实验设备的学习和实际操作，激发他们的学习兴趣；带领学生去相关就业实习单位，如药品生产企业等参观实习，扩展他们就业知识和操作欲望，激发学生的学习主动性。其次，优化课堂结构。课堂教学教师与学生教学主体的变化要求在学习过程中，教师要从知识的灌输者，评价的主体转变为课堂教学内容的提供者、服务者，真正发挥学生作为教学主体的作用。在教学过程中，教师要鼓励学生积极思考，主动发言，甚至在有些情况下，提高学生课堂教学参与度；优化师生关系，教师要增加与学生课上课下的互动，特别是在课下，要打破等级观念，积极与学生沟通，取得学生信任。最后，提高预习重要性。化学教师要鼓励学生自主预习，明确预习的目的和意义，同时，要明确预习的要求，明确下一课时学习的知识点与教材知识的衔接，特别是化学实验，要及时做好化学实验笔记。另一方面，结合适当的评价机制，提高预习重要性。检测课堂学习效果是激发学生学习主动性，培育学生成就感的有效手段。

4 重视无机化学实验教学

随着现代科学技术日新月异的发展，无机化学实验教学中原有的内容、手段、方法和模式已不能适应当前的教学需求，改变和探索新的教学方法、手段和模式是推动无机化学教学的必要前提。重视无机化学实验教学，首先，要精选无机化学实验内容，培养学生的自主创新能力。目前，验证性实验是无机化学的主要实验，是培养学生基本操作技能的重要手段，对学生进一步理解和记忆现有理论知识是比较重要的；但是适当增加更贴近药学专业的综合性和应用性实验内容，不仅能提高学生得学习兴趣、培养他们的创新能力，还能达到学以致用的目标。其次，改进无机化学实验教学方法。将讲授法与探究法相结合，对于一些基本操作的讲解通常适合用讲授法来进行教学；而对于综合性实验，采用探究式教学方法更有利于培养同学们发现问题、解决问题的能力。传统教学与多媒体教学相结合，可以弥补板书的单调，且能够强化实验教学效果。最后，增设无机化学开放实验，激发学生的创新潜能。以开放、设计和创新的理念设计无机化学开放实验，把多个无机化学知识点融合并应用于药学领域，提高学生的实验兴趣，培养学生的创新能力。

总之，在医药院校的无机化学教学过程中，要结合学科特点和实际情况，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力，同时要改革教学内容，综合利用多种教学手段和方式，让学生掌握基础知识理论，掌握所学的这些知识与生命科学等其他学科以及后续学习内容的相关性；还应该注意培养学生自主学习能力和重视无机化学实验教学，让学生在与实际问题相关的背景中应用这些理论知识或概念，在应用的实例中体会到所学知识的重要性和实用价值，加强与促进学生获取知识的独立性与主动性。

参考文献

[1]伍国云，申扬帆，肖腊梅，等.高职院校药学专业有机化学教学改革探讨[J].广东化工，2015，42（16）：256-257.

第2篇：无机化学的重要性范文

［关键词］无机化学；教学改革；大学新生；教学质量

无机化学作为“四大化学”之一，在化学与相关领域的学科教学中具有举足轻重的地位，是我校化学、化工、材料、环境、能源、食品等专业的主干课程，也是学生进入大学后的第一门化学课程。我国普通高中新课程改革将化学由理科单科卷调整为理科综合卷（含物理、化学、生物）的一部分，中学化学的教学内容和学时大幅下降，导致学生的化学基础出现一定程度的下滑。但是，大学阶段无机化学课程的信息量基本没变，内容包括化学反应基本原理、物质结构基础理论和元素化学基础知识。大一新生学习无机化学的效果和质量直接影响后续各基础课程和专业课程的学习，也影响其对大学学习的态度和兴趣。因此，面向处在由中学到大学过渡期的大一新生，如何有效衔接高中和大学阶段的学习方法和化学知识，提高教学质量，已成为无机化学授课教师面临的迫切需要解决的问题。

一、多管齐下了解新生化学基础，引导新生尽快适应大学学习方法

（一）新生高中阶段化学学习内容和标准降低

新课标高中化学《普通高中化学课程标准》指出，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程标准体系。新课标高中化学以常见无机物及其应用、物质结构基础、化学反应与能量、化学实验基础、化学与可持续性发展为必修内容，将物质结构与性质、化学反应原理和实验化学等教学内容放入选修课程，大幅改变了学生对这些内容的学习和掌握要求。同时，理科综合高考试卷中高中化学分值为100分，占高考总分数的13．3％，比150分的化学单科卷在高考总分中的比重减少6．7％。而且，由于化学试题多为容易和中等难度，导致近年来高中化学教学课时、学生投入学习时间显著下降，大部分新生的高中化学基础变差，底子变薄，他们进入大学后学习无机化学感到困难。

（二）通过调查问卷了解学生基础，使学生初步建立改变学习方法的意识和预期

大学新生来自全国各地，不同省对高中化学选修课程有不同要求，学生个体的化学基础也参差不齐。为了更好地了解新生的化学基础、学习无机化学的兴趣与困难、对教学方式的期望和建议，引导大学新生尽快改变依赖教师教学内容和计划的被动学习模式，积极适应大学自主性学习方法，教研组老师在正式上课前对大一新生进行了不记名方式的问卷调查。问卷内容包括高中化学基础、新生喜欢的大学教学方法和教学方式、自主学习的频率等8道选择题及对大学阶段学习方式的思考和对无机化学课堂教学的期望等2道开放题。我们期望通过调查问卷活动调整大一新生的学习心态，引导大一新生初步建立一种意识，即大学阶段和高中阶段有不同的学习方法和教学方式。

（三）从绪论课开始，着力实现高中化学与无机化学学习的无缝衔接

无机化学是大学的第一门专业基础课，既传授基础知识，又教授专业性理论。该课程具有比高中化学更为扩展的深度和广度，要求大学生除了掌握书本知识，还要具备研究和解决问题的能力。但大一新生处在由中学到大学的过渡期，对校园生活和学习模式尚不适应。教师需要从绪论课开始，通过各种途径培养新生的学习态度和学习方法，着力实现高中化学与无机化学学习的无缝衔接。在教学实践中，我们教研组通过在绪论课上与新生讨论、分析问卷调查结果，指出大学阶段和中学阶段不同的教学目标和学习模式。与中学阶段相比，大学教育方式有很大不同：一是大学课表没有中学时排得满，学生在课外有许多自由支配的时间；二是大学课堂教学节奏快，信息量大，大学一节课的内容是中学的几倍甚至几十倍，授课时往往只讲授重点、难点和疑点，很多知识需要学生利用课外时间去学习、消化和掌握；三是大学学习中没有大量的习题、频繁的考试、老师和家长的督促，大学生不能像中学生那样完全依赖任课教师的教学计划和安排，以课堂教学内容为基础开展学习，而是需要在课外进行自主性学习，掌握课堂内容，实现多层次学习目标。通过教师在绪论课和后续课堂上的引导，大一新生认识到了自主性学习和改变以往填鸭式教育模式的重要性和必要性，这时我们再引导大一新生重视学习的三大环节（预习、听课和复习），重视知识点的归纳和整合及前后所学知识的关联，促使其实现高中化学与无机化学学习的无缝衔接。

（四）以典型应用案列强化学生的学习兴趣

目前无机化学课程内容几乎全部属于基础无机化学的范畴，特别是基础理论部分很少涉及无机化学的实际应用，不能反映无机化学在现代科技发展和当代生活中的重要地位和作用，导致有些学生片面地认为学习无机化学没有意思，因此对其缺乏兴趣。我们在讲授基础理论时注重引用科技前沿和生活实际应用的案例，或无机化学与物理学、材料学、生物学等学科交叉的典型案例，这样做不仅开阔了学生的眼界，而且使学生认识到无机化学在科学和应用领域中的重要地位，激发了学生掌握知识、思考问题的兴趣和动力。例如我们讲解熵变、焓变和自由能变时介绍天然蛋白质的G298大小与稳定性的关系。G298若太大即稳定性太强，则蛋白质不易降解或难以发挥生理功能；G298太小对稳定性又是有害的，会使得蛋白质对微小变化过于敏感；天然蛋白质的G298位于－30～30kJ／mol之间，其稳定性既不强也不弱。我们讲授沉淀－溶解平衡时结合幼儿吃太多糖容易产生蛀牙的原因及用含氟牙膏可防止蛀牙的现象，引导学生理解和掌握沉淀－溶解平衡。这些典型应用案例不仅拓展了学生对无机化学学科前沿和交叉学科知识的认识，而且促使学生将学过的理论知识与实践应用结合起来，深入思考并理解其中蕴含的化学原理和结构知识。案例教学极大地调动了新生主动学习无机化学的兴趣，有力地培养了学生的科研兴趣和创新意识。

二、教学内容与教学方法改革探索

元素化学部分是无机化学的主要组成部分，也是与高中化学内容联系比较多的一部分，包括s区、p区、d区、ds区和f区元素，几乎涵盖了周期表中的所有元素及其化合物。其中卤素、氧、硫、氮、磷、碱金属和碱土金属、铁等重要元素和无机物的性质与应用是高中化学的必修内容，大学阶段可根据元素化学教学内容和教学目标，实行分层次教学。第一，课堂讲授。理论性较强的重要结构、化合物性质可重点讲授，以点带面，使学生举一反三，如大π键和极化对碳酸盐分解的影响。第二，实施“问题教学法”。教学采用预先布置问题课前自学课上讨论与讲授相结合的模式，让学生带着问题自学熟悉、易懂的内容，从而有耐心、信心、能力去思考问题，在课堂上积极发表自己的见解。第三，学生完全自学。一些简单易学的教学内容（如氢、稀有气体等）可安排学生课后自学。教学中将讲授、学生自主学习、讨论进行合理分配，既节约了课时，又提高了元素化学的教学效率和学生自主学习无机化学的积极性，并将学生从死记硬背中解放出来，培养学生综合分析、归纳总结和口头表达的能力。教师在讲授元素及化合物重要内容时，应突出微观结构决定或影响性质与性能这一内部规律，引导学生将元素核外电子结构、价键结构、分子结构和分子间作用力等前半部分学到的化学理论贯穿元素及其重要化合物的性质学习，培养学生由物质的微观结构推知其宏观物理及化学性质的能力。同时教师可让学生根据宏观性质及其应用再反过来理解化合物结构，把微观与宏观结合起来，将相关理论知识与枯燥繁多的化合物性质前后呼应起来，使元素及化合物的知识变得较容易理解和记忆，以此培养学生在遇到实际问题时自主应用化学理论寻找解决方案的科学意识。

三、创新考核方式，注重能力培养

目前我国高校的课程考核基本上沿用以考试为导向的应试教育模式。大学生为考而学，没有将学习目标和重心放在掌握知识、培养应用知识解决实际问题能力的方向上。无机化学中的不同教学内容有着不同层次的教学目标，考核也应采取适应教学目标的多层次、多样化的方式，以引导学生将学习重心和关注点放在掌握基础知识和基本理论上，自觉提升分析问题、解决问题的能力，培养学习能力、实践能力和创新意识。在教学改革实践中，我们根据不同层次的教学内容和教学目标灵活采用不同形式的考核方式，如期末考试、专题小作业、课堂提问与讨论、平时作业等。元素化学部分以课堂提问与讨论、专题小作业为主，期末考试为辅；基础理论以期末考试为主，课堂提问与讨论、专题小作业为辅。期末卷面成绩、平时作业成绩、课堂提问与讨论＋专题小作业在总评成绩中所占比例为6∶2∶2。创新考核方式不仅能对教学起到良好的促进、评价和导向调节作用，还能调动学生主动学习的兴趣和积极性，促使其将精力主要用在综合理解、灵活运用各种基础理论知识和应用创新上。通过教学改革，大多数新生学习无机化学的自主性和积极性显著提高，课堂教学气氛也更加活跃，教学效果显著提升。我们培养学生自主学习、灵活运用基础知识和基础理论的能力，努力把学生培养成为高素质的应用人才。（文字编辑：李丽妍）

参考文献：

［1］龚孟濂，乔正平，巢晖．基础无机化学教学的思考与实践［J］．大学化学，2011，26（1）：20－22．

［2］张燕．无机化学教学改革初探［J］．高等教育研究，2011，28（3）：47－48．

［3］徐志珍，张敏，田振芬．对无机化学课程教学的思考［J］．化工高等教育，2012（2）：102－104．

第3篇：无机化学的重要性范文

[关键词]无机化学；多媒体；优势；问题

多媒体技术的应用是利用信息资源为教学服务，拓展学生的知识视野，激发学生的学习能力，发散学生的学习思维。这也要求教师根据当前多媒体信息技术的发展，结合无机化学教学课程的特点和目标，针对大学生特点，转变教育观念和思想，促进多媒体技术与无机化学教学的整合统筹。

一、无机化学教学中使用多媒体技术的优势

将多媒体技术引入无机化学课程教学活动中，具有很多方面的优势，具体包括以下几点：

第一，激发学习兴趣。在无机化学教学中，教师可以利用多媒体所展现的图文声像，通过课件讲解、情景创设、学生讲解等形式激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，不仅能够提高对无机化学学习的兴趣和能力，提高学习效果，还能够提高学生的综合素质。

第二，提高教学效率。多媒体信息技术的应用为无机化学教学节省了大量的时间，提高了教学效率。在无机化学教学课程准备中，教师可以利用多媒体对无机化学教学资源进行在线搜索，而不必去图书馆进行查询，提高了备课的效率。同时有效缩短了板书的时间，还可以将更多的信息展现给学生，有利于难易兼顾，突出重点。多媒体技术可以大量的储存信息，摆脱了传统教学的时间和空间限制，提高了教学效率。

第三，丰富教学内容。多媒体教学可以丰富教学内容，扩展课堂容量。教师可以通过运用视频、音乐、图片、动画等方式将无机化学教学内容展现出来，激发学生的学习兴趣，改变传统式学习枯燥乏味感，调动学生的感官，吸引学生的注意力。

二、无机化学教学中使用多媒体技术应注意的问题

（一）注重多媒体技术与传统教学方式的结合

多媒体运用范围的不断广泛，也造成了无机化学教学中盲目使用多媒体课件的现象。一些教师出于教学方便和节省时间的初衷，便直接复制他人现成的课件，虽然这些课件与教学内容相符，甚至在课程规划等方面具有比较好的设计，但是每一个课件都是由教师结合教学实际和大学生的特点整理出来的，不一定能够适用全部教学群体。这样而言，就难以发挥多媒体教学的真正作用。

因此在无机化学多媒体教学中应该明确多媒体辅助教学的性质，教师要改变以往“播音员”的角色，吸取传统教学中的精华，注重所媒体教学与传统教学的有效结合，以教学大纲、专业要求为基础，根据学生特点制作科学合理的课件。对于无机化学而言，在理论教学中经常会涉及诸多概念、规律、公式等，定义性质的教学内容可以展示在多媒体上，以节省传统板书的时间，而对于相关规律以及公式的讲解则需要教师进行板书，并一步一步的进行推理和分析，从而让学生跟随教师的思路进行理解。课堂内容讲解中教师可以利用表格、动态模拟图等对结论或者要证明的事实进行说明，从而注重对多媒体技术的适度应用。例如，在对sp杂化进行讲解中，在可以在课件中对其含义、特点、具体表现进行总结，但是对杂化轨道理论的应用以及举例讲解中需要运用传统的教学方式，注重逻辑性和难度的由浅入深，并注重学生学习效果的反馈，让学生思维跟随教师思路，加深对重点和难点的理解。总而言之，在无机化学教学中要注重多媒体技术应用的适度性，重视“质”而非“量”。

（二）注重多媒体使用的有效性

目前，随着各大高校信息技术设备的不断完善化，多媒体的使用愈加普及，对于无机化学教学而言，需要注重多媒体使用的有效性，避免教学课堂华而不实情况的产生。

首先，在无机化学多媒体技术辅助教学中使用较多的有PPT、Flash、视频等，教师将众多的知识进行电子化，然后呈现到学生的面前。但是要注重的是多媒体信息的呈现速度和容量，对于便于理解、不是很重要的知识可以以浏览的形式展现给学生，但是对于一些重点知识就需要慢速度播放，甚至需要反复播放，不仅要考量学生的理解理解程度，还需要兼顾学生的做笔记时间。有选择、有重点、分难易的进行讲解，还可以针对无机化学中的个别问题设置单独的课件。

另外，课件的内容要形象直观，内容丰富，真正发挥多媒体辅助教学的作用。第一，多媒体内容的设置不能喧宾夺主，插入适当的音乐或者是动画能够吸引学生的注意力，但是过于集中和过于优美的音频或者动画同样也会使学生忽视教学内容，忽视教书的讲解。另外，课件内容还应该围绕教学大纲，立足学生学习需求，必要时还应该注入行业最新动态等，让学生通过多媒体教学获得更多专业知识。

（三）注重教学的参与和互动

多媒体在无机化学教学运用过程中，一些教师过度依赖多媒体教学，出现电子课件充斥课堂的现象，教师将课件和多媒体资源作为了课堂的万能必备品，与学生之间缺乏语言交流。无机化学教学中对理论知识的感悟和理解是很重要的过程，其中离不开教师的讲解，还需要实践活动中师生的答疑互动交流，仅仅是依靠课件的罗列式教学是不足够的。

因此，应该注重无机化学教学的参与和互动。首先，营造良好的教学氛围，调动学生学习热情。此时就需要充分发挥教师的主动性和引导性，在教学中教师语言的模型、行为举止的端庄、教学方法的多样化、所展现知识的多层次性都可以调动学生的学习兴趣点，这是多媒体技术无法取代的优势。在教学中，充分发挥教师的人格魅力，展现教师的教学方法，注重与学生之间的互动和交流，让学生积极参与到课堂学习中。另外，注重培养学生的探索和思考能力。在无机化学多媒体教学中还可以穿插一些启发性或综合性的问题，让学生增强对知识的理解和应用，同时提升学生的活跃程度。

（四）提升教师的综合素质

目前，多媒体运用的方法比较单一，缺乏创新。并且由于高校教师队伍具有年龄差距，对于多媒体的运用也具有不同的敏感度和掌握度，这就不可避免的造成多媒体操作使用方面的不规范。利用多媒体信息技术进行无机化学教学，不仅要求教师具有扎实的无机化学专业知识、教学能力，还需要掌握和熟悉信息知识和技术，提高对网络资源的选择和组织能力，从而更好的发挥网络教学的实用性和灵活性。另外，教师要注重理论教学，在教学中将教学理论和无机化学实践结合起来，发挥学生的主观能动性，促进学生的全面成长和发展。最后，教师在教学中要摆脱传统教学思维方式的束缚，不断的总结和反思教学经验和收获，形成独特的教学风格。

三、结语

多媒体技术在无机化学教学中发挥着重要的作用，其本身具有巨大的优势和应用潜力，教师在教学中要科学合理的运用多媒体教学，优化教学模式，注重多媒体技术与传统教学方式的结合，注重多媒体使用的有效性，注重教学课堂上师生的互动，提升教师的综合素质，提高学生的学习兴趣和主动性，提高高中无机化学教学质量。

参考文献

[1]吕慧丹，刘勇平.多媒体技术在无机化学教学中的应用[J].广东化工，2010（04）

[2]赵祖志，顾志红，解永岩，吴允凯.多媒体在无机化学教学中的运用及体会[J].中国现代教育装备，2010（01）

[3]王燕，朱燕舞，翟林峰，杭国培，王华林.无机化学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].化工高等教育，2010（03）

[4]吕慧丹，刘勇平.多媒体技术在无机化学教学中的应用[J].广东化工，2010（04）

第4篇：无机化学的重要性范文

1.由于学生高中以前学习的都是文化课程,进入大学后对专业课程相当陌生,绪论的教学恰好可以使学生了解无机化学的框架,并了解各章节之间的内在联系。通过绪论的学习,学生对该学科是研究什么的,为什么要学习它,以及如何学好它。显然,绪论是引导学生学习无机化学的良好契机,帮助学生打开学习无机化学的大门,从而正确的学习教材中的内容。2.绪论教学是激发学生学习无机化学兴趣的有效途径。化学学科的发展在人类日常生活的各个方面都发挥着重要作用。化学发展的最终方向是要为人类的健康服务的,显然,药学是实现这一目标的桥梁。而中药学是药学的重要组成部分，是我国古代优秀文化遗产。通过绪论的学习,将增强学生对学好这门课程的兴趣和信心，为学好该课程奠定了良好的情感基础，带来积极的影响。3.绪论教学是建立师生感情的重要手段。所谓“亲其师，信其道”,如果通过绪论的教学,学生感受到教师渊博的学识、风趣幽默的语言、认真严谨的态度，教师就能赢得学生的赞同和信任,从而受到学生的尊重和敬佩，为学好该课程奠定了良好的情感基础。

二、精心选择教学内容

1.介绍化学和无机化学学科。它是人类认识自然，改造自然，从自然得到自由的一种重要武器。随着整个社会的不断发展，化学现在已经深入到人类生活的各个领域，并在国民经济中起着越来越大的作用。无机化学是对所有元素和它们化合物的性质和反应进行实验研究和理论解释的学科（除去碳氢化合物和其大多数衍生物外）。使学生了解无机化学的地位和作用及其无机化学的应用前景。2.举例说明无机化学与药学的关系。无机化学的内容不仅是学习后续化学课程的基础，也是今后从事专业工作所必需。明代的《本草纲目》就记载了266种矿物药。自20世纪70年现顺铂抗癌活性以及无机物参与的许多生理过程和生物效应后，对金属配合物的药物研究吸引了科学家的关注。β-榄香烯是我国自行从中药莪术中提取的一种抗肿瘤有效成分，然而,β-榄香烯属挥发油类,水溶性差，科研工作者通过在β-榄香烯分子中修饰上氮、氧原子,然后将其与人体内一些必须的微量金属元素作用生成配合物,这样可以提高药物的水溶性，从而提高抗肿瘤活性。这些最后发挥药效的配合物正是无机化学研究的内容。显而易见，若要学好中药，并利用其为人类服务，必须学好无机化学，从而,提高学生学习的自觉性。3.引入前沿内容，激发学生学习兴趣。纳米科技是21世纪科技产业革命的重要内容。基于中药与纳米技术的结合，华中科技大学徐辉碧教授等学者于1998年率先提出了“纳米中药”的概念。中药纳米化后可缩短药物煎煮时间,提高药物的溶出率，提高生物利用度,减少用药量，提高中药治疗效果。制作纳米中药就涉及无机化学的内容，如固体分散。在绪论中,引入化学科研前沿知识,开阔学生的思维和眼界,增强学生学习无机化学的兴趣。使无机化学的教学不断与时俱进,,为高素质创新型人才的培养打下坚实的基础。[3，4]

三、注重教学方法

1.采用多种教学方法。枯燥冗长的说教，很容易使学生昏昏欲睡，且不易掌握要点，而生动形象的体验会引起学生的兴奋。因此，在无机化学绪论课的教学上，可充分发挥多媒体的教学优势，利用课件，向学生展示与课程相关的图片、动画和视频，学生可以获得深刻的直观印象。同时采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法相结合的多元化教学模式，使学生感性认识和理性认识同时进行，引发学生学习无机化学的内在兴趣。2.深入分析教学对象。由于学生来自不同的省份，化学基础相差很大。有的学生在高中仅仅学习了一年的化学内容，甚至有的学生没有进过化学实验室。面对这种现状，任课教师要根据学生的知识基础、心理特点和接受能力对绪论课进行合理的设计和安排。

四、帮助学生建立正确的学习方法

第5篇：无机化学的重要性范文

关键词：无机化学；教学内容；衔接；教学方法

中图分类号：G642.3 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）19-0212-03

无机化学是化学、化工、材料、生物、制药等化学相关专业的主干基础课，一般于第一学期开设，无机化学对化学相关专业大学教学计划的顺利实施及培养目标的实现有着重要影响。无机化学既是衔接大学与中学化学教育的桥梁，又是横贯分析化学、物理化学、有机化学及诸多专业课的纽带，良好的无机化学知识是进一步学习后续课程和分析解决一般化学问题的重要理论基础。无机化学的内容繁多，既有化学基本理论知识，又有抽象的物质结构，还有知识点分散、内容繁杂的元素化学，对于不熟悉大学高信息量教学方式的大一新生，如何保证在较短的教学时间内，让学生能理清无机化学的知识脉络，掌握重点知识内容，对无机化学教学来说无疑是一个挑战。

我国中学均开设有化学课程，大一新生已具备一定的化学基础，在无机化学教学中，如何实现与中学知识及大学后续课程的衔接，以及无机化学自身基础化学反应理论、物质结构、元素化学各部分内部及相互间的有机衔接，对于无机化学教学效果将有着非常重要的影响，本文将从无机化学教学特点、教学内容衔接及教学方法上提出几点拙见，与同行们探讨交流。

一、无机化学教学特点

1.学时及教学内容差异大。由于近年教学学时的大量缩减，目前不同学校针对不同专业开设的无机化学课程学时差异明显，大部分学校针对化学、应用化学等专业开设的无机化学在100学时左右，也有部分约70学时；对化工及制药专业学时一般50～80学时；对于非化学化工专业，学时普遍较短，多为32～60学时。对于100学时的专业，一般具有较充足的时间对理论知识、物质结构、元素化学均进行较深入的讲解，学生可以掌握全面的无机化学知识；对70学时左右的专业，一般大约45学时用于理论及物质结构讲解，元素部分约25学时，元素部分教学内容不能完全覆盖；对于50学时以下的专业，许多专业只讲解理论知识和物质结构，元素部分基本不涉及。从目前现状看，对于短学时的无机化学课程，往往以牺牲元素化学教学为代价，把在分析、物化等课程中还会涉及的理论内容讲得较深入，这导致许多学生缺乏元素化学知识、化学知识整体结构不完整、学习内容不健全。

2.教材种类多，内容编排结构多样。目前出版的无机化学教材种类繁多，每年都不断有新出或修订版无机化学教材出版。为了无机化学书有更广的应用范围，大部分教材都完全包含了传统无机化学的基本化学反应原理、物质结构及元素化学三大模块，针对短学时的无机化学教材目前相对较为缺乏。无机化学教材内容编排不同教材差异较大，有的按化学原理、物质结构及元素化学排版，有的按物质结构、化学反应原理、元素化学介绍，教材中各模块间基本相互独立、衔接较少。在有限的教学时间里，要达到良好教学效果，教学内容的合理取舍与组织对教师无疑是一个挑战。

3.与其他课程存在交叉与衔接。无机化学是大学化学第一课，其教学内容与后续分析化学、物理化学、有机化学及诸多专业课都有内容的交叉与衔接。无机化学的酸碱平衡、配位解离平衡、沉淀溶解平衡和氧化还原反应是分析化学的理论基础。无机化学基本化学原理与物理化学中的动力学热力学存在明显的递进。原子结构、分子结构理论对解释有机化学结构依然实用。应用化学、材料等专业的多门课程都涉及无机化学知识，有的甚至就是元素化学的内容，如无机材料的制备等课程。良好的无机化学基础是后续化学及专业课程学习的重要基础，也是提高学生大学学习兴趣和自信心的有力保障。

4.学生个体差异显著。我们知道，按照中国现行高考制度，许多化学及相关专业的学生所就读的专业并非其自愿选择，而是通过调剂录取，对化学的学习兴趣各有不同。按照中学化学“必修2+选修6”模块式教学，不同省份及不同学校对中学化学教学的深度及广度不同，导致不同学生的化学基础存在一定差异。而且，随着高等教育大扩招，高考录取率达70%，学生个体生理差异也较大。由于学生学习兴趣、主观能动性、中学化学知识基础等多种原因，在无机化学教学中，能明显感受到一个班的学生在学习自觉性、领悟力等方面分为几个不同层次。要保证绝大部分同学都能达到教学要求，学生个体差异也是大学教学必须充分考虑的因素，教学内容和教学方法的设置上应尽可能做到因材施教。

二、无机化学教学内容的衔接

鉴于无机化学在教学时间、课程内容、教学对象等方面的特点，在教学过程中有效组织编排教学内容，注重中学教育与大学教育的良好衔接，引导学生顺利过渡到大学学习，融会贯通前后知识，对达到理想教学效果可起到重要促进作用。

1.与中学化学教学的衔接。目前高中化学三个版本教材均采用模块式教学，将化学教学内容分为两个必修模块（《化学1》和《化学2》）和六个选修模块（《物质结构与性质》、《化学反应原理》和《有机化学基础》、《化学与生活》、《化学与技术》、《实验化学》）。必修模块涉及了化学物质分类及离子反应、氧化还原反应；元素周期表、化学键；化学能与热能、电能、化学反应的速率和限度；重要的金属及其化合物；硫、氮、氧及其化合物。《物质结构与性质》模块涉及了原子结构及性质、分子结构及性质、共价键、晶体结构及性质；《化学反应原理》涉及了化学反应与能量、化学反应速率与化学平衡、水溶液中的离子平衡等内容。从中学教学内容看，无机化学中的基本化学反应原理、物质结构及元素化学都有涉及，但是其教学程度较浅，多处于对概念的了解，且不同省区学习内容可能存在很大差异，无机化学中对各部分内容均有很大程度的提升，如化学平衡中引入了标准平衡常数、焓、熵、Gibbs函数等热力学函数。在无机化学教学内容的设置上，应根据中学化学教学内容，在对全班同学进行充分调研的基础上，为学生设计构建科学的教学大纲，安排合适的教学内容，帮助学生在现有基础上循序渐进，不断深入。

2.前后章节内容的衔接。无机化学教学一般都会涉及化学反应基本原理、物质结构与元素化学三部分内容，化学反应基本原理和物质结构通常安排在元素化学之前，各教材在化学反应基本原理和物质结构间有的将物质结构先行讲解，有的则先介绍化学反应基本原理。物质结构决定其化学性质，作者认为先介绍分子结构、化学键等物质结构知识有利于学生理解化学反应原理部分的知识（如热学函数、键能、碰撞理论、反应机理等），而且高中物理以及化学中均涉及有原子结构、化学键等相关内容，学生也容易理解接受。原子结构、分子结构、化学热力学及动力学、氧化还原、配位化学等无机化学基本理论知识很多在元素化学中将得到具体体现，并指导着元素化学的教学与研究，因此，元素化学放在最后讲解比较科学。化学反应基本原理、物质结构与元素化学三大模块除了相互存在衔接外，各模块内部各章节也存在很密切的关联，如化学反应原理部分中化学反应热力学、化学平衡知识、四大平衡反应是一脉相承的关系；物质结构部分里，原子结构、分子结构、晶体结构、配合物结构则是物质结构的逐渐深入；元素化学同区内各族之间有相似结构和相似性能但又存在变化规律。因此，注意前后章节内容的有机衔接将有助帮助学生理解掌握。

3.必修与选修内容的衔接。由于教学学时的压缩，无机化学教材涵盖的内容通常无法完全在课堂上给学生进行详细讲解，一般教材通常将教学内容分为必修和选修两部分，选修内容采用不同排版方式标注出来。延伸基础知识、难度较深的内容，如化学动力学中对化学反应机理的讲解，一般无机化学教材都设为选修内容。另外，为了扩宽学生视野，无机化学教材中也对该章节内容涉及的学科前沿知识进行补充介绍，如大连理工大学版无机化学分别在化学反应动力学和氧化还原章节补充介绍了化学动力学在考古中的应用、化学电源实例等知识，帮助学生了解理论知识的实际应用，提高学生学习兴趣和应用知识的能力。在为某些学科专门编写的、针对性较强的教材中，学科背景知识以及无机化学在该学科的应用等内容常设为选修。除了书本中明确建议的选修内容，教师也可根据学时、学生学习情况，灵活调节教学内容，将学生基础好、容易自学完成的内容设定为自学或选修内容，以节约出更多时间用于重点难点知识的讲解和实践教学。

4.理论教学与实验教学的衔接。化学是一门实验科学，让学生学习掌握基本化学实验技术，提高学生发现问题与解决问题的能力，培养学生科学严谨的工作态度和良好的实验习惯，是化学教学的一项重要任务。许多同学在中学没有条件进行化学实验教学，无机化学是他们接触的第一门化学实验课，第一门实验课的教学效果对提高学生实验课程学习兴趣、端正学习态度、养成良好实验习惯意义重大。实验教学是对理论教学的一种宏观展示，可以让学生更直观了解化学反应本质。我们需要注意的是，实验教学是建立在理论教学基础上的，因此在无机化学中必须注重理论教学与实验教学的衔接，实验教学需要将时间安排在相应理论教学之后，切不可将理论与实验教学完全独立开来。一些简单的验证性实验可以考虑以视频的方式在理论教学中直接演示给学生，节约部分实验教学时间以开设更多的实验内容。在实验教学内容设置中，需要考虑每个实验对学生实验技能的培养目的，应尽可能在不同实验中培养学生不同实验技能，让学生在有限的时间掌握更多实验技术，提高其实践动手能力。

三、无机化学教学实现衔接的教学方法

无机化学在较多层面存在教学内容的衔接，为了实现相关知识间的有效衔接，教师在授课过程中除了在教学内容的安排上要合理设置外，在教学过程中教师还需在不同环节采用不同教学方法，以达到理想的教学效果。

1.课前预习作业。无机化学教学内容多，课程任务重，每节课的信息量大，适当的课前预习有助于学生在课堂教学中集中注意力，跟随主讲老师的教学思路。老师可以为学生提供适当的预习作业帮助学生有重点的预习，预习作业最好能注重将学内容与中学知识、前面章节内容间的联系与差异，让学生觉得熟悉而新鲜，激发学生好奇心和探索热情，为课堂教学奠定良好基础。对课堂中可一带而过的教学内容，亦可在预习中引导学生自学，节约课堂时间。

2.课堂设问式教学。课堂教学是无机化学理论课最重要的环节，在课堂教学中教师更需要采用巧妙的教学方法，将各种内容有机衔接起来。在课堂中向学生提出相关问题，是调动学生思维、促使学生主动将相关知识衔接起来的好方法。例如，涉及到中学知识的，可以请学生回答中学学习内容是什么，老师再顺势介绍中学与大学知识的异同。再次出现的前面章节的内容，老师可以通过提问学生来帮助学生复习巩固，并找出前后知识的关联。

3.课后作业知识点的兼顾。课后作业也是将各种知识有效衔接的好办法，除了前后紧密相联的知识外，老师也可故意设计一些复合习题，在同一个题目中涉及前后章节知识以及多个知识点，训练学生综合分析问题的思维，教会学生解决综合问题的方法，提高其对综合知识的掌握与应用能力。如在氧化还原反应里可以将化学平衡常数、热力学函数、Hess定律、电动势、能斯特方程式等知识点关联在一起，根据具体情况可进一步计算求解酸碱平衡常数、溶解度、配合物稳定常数等物理量。

4.复习理清脉络结构。无机化学教学内容间存在不同的衔接方式，按不同章节或模块进行知识疏理，理清知识脉络结构，将有助于学生对无机化学知识整体内容有全面的了解。因此，在每章以及化学原理、物质结构、元素化学不同模块授课完毕，教师应和学生一起来疏理所学知识的脉络框架，将所学内容精简成若干标题，再让学生将标题里的内容丰满还原，巩固学习知识。能将书本中的知识浓缩为框架图、并再充实成“大楼”的学生应该是达到了本门课程的教学要求。

无机化学是大学化学最重要的课程之一，其学习效果不仅对无机化学知识的掌握程度是一种考量，更会对后续化学课程甚至整个大学期间学习方法、学习态度产生潜在重要影响，因此教师在教学过程中，充分利用无机化学承前启后的特点，结合课程特色，在教学内容设计、教学方法上注重知识的衔接与递进，不但可望得到理想的无机化学教学效果，对大一新生顺利完成中学到大学的蜕变，开启愉快轻松的大学学习生活也具有极其重要的意义。

参考文献：

[1]苟如虎，王亚玲，卢新生，刘伯渠，丁志忠，丁耀光，闫兰，杨汝栋.模块化分层次推进无机化学理论教学[J].大学化学，2011，26（1）：26-28.

[2]付靖雯.三套高中化学新教材（必修模块）内容属性的比较[D].西南大学，2011.

[3]张丽荣，徐家宁，史苏华，宋天佑.多层次、立体化、系统性无机化学教材新体系的建设[J].大学化学，2010，25（10）：9-11.

[4]宋天佑，徐家宁，程功臻，史苏华.无机化学（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[5]杨宏孝，颜秀茹.无机化学（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[6]龚孟濂.无机化学[M].北京：科学出版社，2010.

[7]大连理工大学无机化学教研室.无机化学（第5版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

第6篇：无机化学的重要性范文

关键词：有机化学；无机化学；应用

随着人们认识的水平的提高，科学技术的发展，无机化学和有机化学的界限已经越来越模糊，二者之间的联系也慢慢被开发出来。

1无机化学与有机化学的基本内容

无机化学是对所有化学元素及化合物的性质和反应进行研究。近代的无机化学的发展主要分三个步骤，一是搜集科学知识，化学最注重的就是实验，搜集事实就是为实践做验证，自然界的现象变化复杂，通过直接的观察不能够得到事物的本质，而且两个事物之间在一定的条件作用下有可能发生反应，这些现象都必须通过更可靠的实验进行验证。只有获得了正确的事物事实，然后根据熟练的技术和科学的仪器来对这些进行检验。二是确定定律，定律是通过归纳相似的事实而成，而相似的事实是大量科学的所在，并将这些科学的知识进行比较分析，取其精华。三是学说的建立，化学定律中是互相联系的，只有建立一个学说才能够将其中的联系进行总结。有机化学是研究碳元素的结构和性能，有机化学中都具有碳原子，其中有机化合物的结构是共价键，这也是有机化学和无机化学联系的关键。通过对有机化学的研究，可以了解到生物的呼吸作用和整个新陈代谢的过程。有机化学的合理应用可以对疾病的预防、控制等起到中间的作用。

2无机化学在有机化学中的应用

无机化学中的分子化合物是通过共价键联合起来的，无机化学中的分子结构不但包括共价键，还离不开离子键和金属键的发展。共价键也称电子配对，或者分子轨道，是在分子内进行运动。对于无机化学的共价键讲述的是无机物的形成和发展的本质，在充分利用好模型的同时，建立了轨道的空间形象，并对简单的有机分子构成进行了更为科学的描述，为有机化学的分子结构形成和发展打下坚实的基础。分子的轨道理论是从分子的运动出发，去研究每个电子的运动状态。无机化学中对分子的应用主要是通过分子轨道理论进行的，但是却通过共价键的理论解释的，这些都建立起了有机化学和无机化学间的联系。通过对共价键的研究，将无机化学中的内容进行总结和整理，再运用到有机化学的分子中去，这两种理论互为补充，二者共同作用到有机分子中去。比如两种有机分子是平面结构的共同体系，在定域键的作用下，通过共价键理论，就构成了分子的骨架，有机化学中的碳元素加入到平面结构中构成一个垂直的轨道，通过各种平面的组合重叠构成一个中心键，并在整个骨架中进行反复的运动，最后可以形成离域键。离域键的性质与有机化合物的性质相关性很大，在一个酸性的离域中加入一些有机化合物可以减轻碱性物质，稳定离域，这样才能够将无机化学合理的应用到有机化学中。无机化学中无论是共价键还是其他键都有固定的参数，这个参数结合了无机物可以更好的描述分子的空间，参数的强弱代表着电极的正负，在有机化学中这就是共价键的基本属性。有机物中即使是相同性质的键也存在着不同的分子变化，因为有机物组成的复杂性，原子间还会相互影响，这就会导致不同键之间的变化。有机分子的应用就是通过不同键的功能实现的，具体的正负极性是通过键来衡量的，而无机化学的分子的正负极性拥有更为详细的描述，然后再通过空间模型的构建消除或者抵消之间的排斥性，为有机化学的发展打下基础。共振理论是无机化学应用到有机化学中的重要理论基础。这一理论的发现和发展证明了离域键的存在，而且一些化合物的性质和结构并不相符，这剧需要利用共振来重新定位。共振理论对有机化学的分子结构和性质的解释有着重大的作用，在现代的化学体系中也是较为先进的。在无机化学中的分子结构也得到了相关的应用。不同的化学符号结构中的长度不尽相同，通过共振理论能够将分子结构进行合理的安排。在一些含氧酸的元素中酸性较强，这可以通过共振来进行研究，通过共振理论，可以对无机化学和有机化学进行更多的解释。

3结语

无机化学和有机化学都是化学界的基础，构成了化学的重要理论，只有将无机化学和有机化学进行良好的结合，并将无机化学有效的运用到有机化学之中，无论是有机化学还是无机化学，只有将二者结合起来研究才能够创造出更好的化学理论和技术，完成更高的目标，只是单一的发展无机化学或是有机化学，都无法对化学界的发展进行有效的质变。

参考文献：

[1]定性及定量共振论[J].张爱清,沈长虹.中南民族大学学报(自然科学版).2014(02).

[2]共振论与有机化合物的酸碱度[J].李钦玲.青海师专学报.2015(03).

[3]无机化学理论与实验课程的教学改革与实践[J].詹秀环.周口师范高等专科学校学报.2015(05).

第7篇：无机化学的重要性范文

（1）传统的教学观念存在重理论而轻实验的问题在以往的高职高专教育中，化学理论课程的教学任务一般是由高职称的专门教师来担任，由于其教学经验比较丰富，化学理论课程取得了相应的教学效果。对于那些实验课一般是由助教承担，普遍把化学的实验教学放在了从属地位，进而导致化学教师对于实验教学存在误区且重视程度不够。于是学校就不愿意投人大量资金用在仪器设备的购置和维护上面。对于教师的职称及待遇方面，承担实验教学的教师没有得到足够的重视，因此在实验方面的师资队伍更多的是由助教组成，而且每年都有较大的变动，严重影响了实验教学所应有的效果。此外，鉴于以上的师资不足，使得每次实验课程只能配备一名教师而学生一般却有30人左右，学生在实验课程中存在的大量问题，教师难以给予即时指出和纠正。

（2）实验教学的内容仍然以理论的验证或性质的验证亦或是仪器使用等为主就现在高职高专的化学实验中，在有关无机及分析化学的实验里验证性的实验已经占据了近60％的部分，剩下40％却是对于仪器使用及操作方法的训练所占据，这些实验中部分实验内容仅仅是为了实验而做实验，使得一些内容具有重复性，导致了实验课落远远后于时代的要求和科技的发展，更不能激起学生对化学实验课程的兴趣，严重的制约了教学水平的进步以及学生的实验能力和其素质的培养。

（3）教师的实验教学态度在验证性的实验上均是“照方抓药”的模式在无机及分析化学实验课上，教师先介绍其实验原理和操作要领，学生在这之后按照老师所讲的进行实验。他们一般都是对着相应的实验书来取用试剂，却不假思索每一步操作为什么要这样做以及实验有可能导致的现象，更不知道所记录的实验结果和现象是否正确。

（4）教师评定实验的成绩大多是依据实验报告以及期末考试，这会导致实验成绩的评定不能反映学生真正的实验能力。

2无机及分析化学实验课程所要发展的方向

（1）教师要建立绿色化学的理念无机及分析化学实验教学，应贯彻绿色化学理念。要根据实验的目的，以达到同样的教学效果前提之下，尽量的用那些低毒的或者无毒的化学试剂来代替那些有毒的化学试剂，从而减少了使用和排放有毒物质。对于那些要产生有毒的气体实验，一般的是在通风的环境中进行操作，根据此理念要把这种实验设计改变成封闭式的实验，且要把有毒的尾气吸收并处理掉，另外还应注意回收和利用实验所产生的废液。众所周知，无机及分析化学实验所产生的废液一般是碱、酸以及含铅、汞、镉、氰、砷等的化合物。以前的实验课程结束后，都是将实验产生的废倒入废液池中，对生态环境造成了严重的污染，鉴于此理念应该用酸碱中和的方法，尽量避免重金属的生成或是沉淀，还可以采用加氧化剂或配合剂，来将CN-离子转化。对于铬废液，采用铁氧化还原的方法来处理会取得较好的效果。通过这些方式可有效的回收和利用实验所产生的气体和废液。这些方式都是实现绿色化化学实验的有效途径。微型的化学实验也是绿化化学实验的方法之一。因为它具有减少环境污染、节约试剂等特点。但是，鉴于微型化的实验所需要的成套仪器比较贵，所以对部分高职高专的院校来说，想要该形式的实验，还存在一些困难。在可能的改变实验条件之下，可以通过实验装置的改造，从而使实验趋向微型化。对有些需要合成品的实验，因为用量太少，仅用此方法会使它无法顺利地进行后续的实验，可以采用常规的实验方法并串联上该方式。也就是说，通过调整化学实验的教学计划，合理的安排实验项目及其次序，充分的利用其相关反应，尽最大可能来使第一反应所产生的物质转化成下个实验中的反应物，进而达到实验的连续性。所以，它可以减轻污染环境的程度，从而实现无机化学绿色化。

（2）教师要树立探究学习的教学理念探究学习是学生从学科或生活的问题（或任务）出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识技能、培养实际能力、获得情感体验为目的的学习方式。当前的中小学教材已增加探究式教学的内容，但因为升学考试的压力，中小学的探究式教学是在教师的导演下进行，很少是学生发现问题，提出问题然后进行相关的探究。而高职高专的学生缺乏发现问题、提出问题的能力和自信心。通过探究教学培养学生发现问题的能力和提出问题的能力，同时通过探究教学充分相信学生,相信学生在一定程度上有能力去主动地探索世界、揭示世界的奥秘,发现并创造出知识。因此，学生可以选择学习内容,确定学习方法,安排并实施学习计划,评价学习结果,对学生能力的信任毫无疑问能够鼓励学生在探究的道路上前进。

3素质教育背景下高职高专无机及分析化学实验教学的初探

3.1改革实验内容体系

实验内容体系的改革可以说是无机及分析化学实验教学改革之核心部分,通过精心选择并较好的确定实验的内容，按知识层次、教学规律来科学组织,这是做好实验教学之基础。但是单纯性的验证知识是无机及分析化学实验教学的立足点是基础,教师传授专业技能并将其转化成学生所掌握的技能和素质,同时鼓励学生自主创新，促进他们全面的发展。所以，高职高专无机及分析化学实验教学要努力构建学生能自主学习、多元化、探究式、开放式四个层面的化学实验教学体系。

（1）对于较为基础的化学实验课程，教师要着重的传授化学实验的基本知识,力求学生能掌握基本的技能并且加强训练学生的基本操作能力。这就要求教师细心研究并从无机及分析化学的基础实验课题中精心选出一些最具有代表的实验内容，通过细心的安排实验课程让学生学会实验操作的规范化、标准化以及熟练化，最终达到培养学生求准、求真、求实的实验素质的效果。

（2）对于那些要合成并分析的实验，因为它是由制备并合成以及分析测试和其性质表征等几个部分组成的,所以它能使学生比较扎实的掌握一些无机物合成的原理，以及实验技术和相关设备、仪器的安装和操作方法，另外还加强了学生对于样品的分析能力和所需数据的处理方法及能力,从而突出了教学对象的独立性和主动性，实现了大力提倡的教学过程个性化及多样化的效果。

（3）对于综合性的实验，由于它是让学生在熟练的掌握无机及分析化学实验的基本技能和操作的基础之上,把学生的智能作为其培养的主要目标,所以它能比较突出其综合性和先进性。此种实验集合了应用性、技能性、研究性、多学科相互交叉融合为一体,即混合物质的合成和制备，比较复杂的样品分离,提纯和分析测试,结构的鉴定以及其性质的表征和其应用的研究为一体。它比较注重实验的研究性,主张减少“按方配药式”的操作方法和步骤,增加了实验的设计性和思考性，从而实现积极的引导学生把所学的知识和技能转化成为科研能力。

（4）对于设计研究性的实验，由于这种实验是通过让学生应用各种各样的实验技能和操作能力,实验路线和方法的设计能力以及实验结果的处理、分析和表达等能力,来突出和体现培养学生的创新能力。所以该阶段课程的的主要内容应该是针对毕业设计和论文的写作,教师更应该选择那些具有代表的实验课题,并提供给学生一些资料,抽出一些课题,让学生自己查阅相关的文献资料并要其提交实验设计报告，从而达到综合、全面的训练学生,真正使教和学,学和做融合为一体。

3.2改革实验课程的教学内容

无机及分析化学实验内容的选择应该遵循，保持其课程独立性及系统性,尽可能让其覆盖到无机及分析化学实验和相关的专业实验课的实验操作技能；要把对技能训练较大作用的实验内容作为必须要学生做的实验,及时删除陈旧的实验内容,不断更新实验选题。

（1）不断地整合无机化学与分析化学实验的内容，由于无机化学和分析化学存在比较复杂的内在联系,比如分析化学中的定量分析法可以成为无机化学相关理论延伸及具体应用,根据两者的一些教学内容的特点,保留比较典型的实验内容,不断地强化实验基本原理及操作,在原来的实验基础之上深化实验的教学内容。由于两者实验对结果的准确度有不同的要求,所以完成无机化学实验后做分析化学实验的时候,实验操作的熟练程度和规范化将影响到结果的准确度,要将两种合并从分析化学实验的要求出发，去建立“量化”概念,让学生能更好的掌握住无机化学和分析化学实验的操作技能及其方法,进而达到培养学生对待科学要有严谨态度以及比较好的实验习惯。

（2）要及时的更新无机及分析化学实验内容，在删除一部分验证性的实验内容同时,增加一些综合性实验内容,达到推动学生学习动力的效果，另外也可在比较具体的实验内容之上适当地给学生安排一部分小型的自我设计型的实验内容，让学生自己设计实验,进而激发学生的求知、探索热情，达到了提高学生独立思考问题及解决问题的能力。

3.3改革实验课程的教学方法

无机及分析化学实验课教学经常是教师在上课之前准备实验所需的试剂和仪器，并在上课时详细的讲解实验的原理,步骤以及要注意的事项，然后才是学生按照老师所讲的去做实验,使学生一直处于被动地位和状态，进而失去了培养学生自主的学习和探索创新能力的教学目标,随着新教学工具及实验方法的涌现，会打破此种学生处于被动局面的状况,将有利于培养社会所需的知识深厚及动手能力强的高素质人才。

（1）要把学生放在教学的主体地位，先让学生掌握无机及分析化学实验的基本操作步骤和技能,再传授给他们学习的方法，以求培养学生各种能力，这里面着重培养学生的查阅相关文献资料能力，思考并设计实验能力,及实验操作能力，真正让学生自己设计实验,自己在做实验中发现问题并解决问题来达到完善自我的效果。

（2）把教师由主导教学变成辅导教学，在这里老师起指导和督促作用,让学生能够严格的规范实验操作步骤和方法,熟练的掌握各项操作技能,使他们重视“量化”的概念,协助学生能加深对基本的概念和理论的理解,严格明确实验的过程,以减少试验中事故的发生率。学生在做实验的时候,教师要深入到每组中，即时指导其操作方法及规范程度，对于错误的方式要做出示范。在实验完成以后,用学生上交的实验报告反馈他们对知识和操作的掌握程度,教师不能对此懈怠要认真细心的批阅及时纠正其存在的错误,让学生的实验综合能力得到提高。

（3）教学中要用考试的方式作为指导，因为检验教学成效的手段之一是考试,而考试信息的及时反馈又是由教学调控的，在教学过程中完善教学方法和内容,健全的考核评价体能保障实验教学质量的提高。在无机及分析化学课程考试中，我们可以将此分为平时性和段性的考核两个部分,但是鉴于无机及分析化学实验课程的教学是一个过程性的教学,因而成绩的考核重点应该放在平时实验中，也就是说，放在学生每一次实验中的所表现出的操作能力，仪器设备的安装和使用的能力，查阅相关的文献资料能力，分析和解决问题能力，记录表达实验结果的能力和课程预习情况,废弃物回收的情况，化学实验报告完成情况等平时表现,再加上期末考试成绩，来得出该学生的实验总成绩。

（4）在无机及分析化学实验教学中要采用现代化的教学手段，及时优化化学实验室的教学资源的配置,更新使用现代化的教学手段,让学生在多媒体的教学内容专题的中深刻理解比较枯燥的实验操作步骤和方法，以此来提高实验教学课堂的容量,进而突出了教学的重点,激发了学生学习无机及分析化学的兴趣,同时也提高教育教学的质量,实现实验教学向多媒体化的跨越以及绿色化无机化学实验。

（5）高职高专院校要建立开放性的实验室及资料室，创造条件建立“两开”型的教学设施,改变以往实验室和资料室仅供相关教师使用的形式，让学生也能随时亦或是定时的使用,真正让学生把课堂实验的学习延伸到课外，进而拓展了实验教学的领域。要不断的寻找相关信息的来源并开展具有创造性的活动,要给予基础比较差的同学能从失败中取得学习的机会，并给予基础较好的学生在完成基本的实验内容之后,能自主地选择实验,并按照老师提出的相关要求，独立完成实验的机会。这样做的结果会更加的提高了学生的学习主动性,深入的挖掘了学生所具有的潜能,与此同时也培养了其学习无机化学的积极态度,自主学习能力，探索创新能力，全面的提高了学生的素质。

4总结

第8篇：无机化学的重要性范文

关键词：高职高专；化学实验；课程整合

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0122-02

一、前言

实践教学是高职院校教学过程的重要组成部分，是培养高素质技能型人才的重要环节，对学生综合素质和实践能力的提高具有举足轻重和不可替代的作用。化学是一门以实验为基础的自然学科，实践教学非常重要。但目前高职院校药学专业的化学教学基本停留在传统的教学模式下，实践教学已跟不上形势的发展。因此，如何以实践教学革新带动化学教学改革，全面贯彻推进素质教育，实施以培养高素质技能型人才为核心的教育研究与实践引起了教育工作者的高度重视。高职教育的目标是培养生产、建设、管理、服务等第一线的技能应用型人才，所以，化学实验教学改革的研究和实践已迫在眉睫。

化学是药学专业的基础课程，是实验性很强的课程，它以理论知识为指导，通过实验加以巩固和掌握，它包括无机化学、有机化学和分析化学。学好化学是学好专业课的前提和保障。

二、现状分析

1.生源分析。目前很多医学类高等专科学校，面临化学课的教学时数大量缩减，而教学内容基本不变的现状。加上近年来高考改革后，部分学生由于不参加第一、第二批大学录取考试，不需要参加化学考试，因此这些学生的化学基础比往年学生要差很多。

2.课程分析。目前一些高职高专院校药学专业的化学教学通常采用的还是传统模式，虽然有些学校对化学课程进行了部分整合（目前国内有些大学是把无机化学和分析化学整合在一起，称为基础化学，也有些是把无机化学和有机化学整合在一起的），但在实际教学中它又是由无机化学、有机化学和分析化学三部分组成，课程之间相对独立教学，缺乏相互衔接。每一部分都按各自的理论知识和实验操作进行教学。从具体的教学内容来看，无机化学和分析化学无论是在理论知识，还是实验操作，都有很多内容是相互重叠的。

这种教学模式形成时间已经很久，各部分教学内容也很成熟，适合教学时数相对宽松的本科教育，但对于教学时数比较紧张的专科教育却很不合适。

目前，国内有部分高等职业院校已经在部分专业将无机化学、有机化学和分析化学的实践教学进行改革，探索适合目前职业教育的新方法。

3.学情分析。2011年通过分析药学专业二年级学生的实验操作情况发现，有60%以上同学对化学实验基本操作不熟悉，20%的同学实验操作能力很差，无法进入后面专业课的学习。分析其原因，主要是化学实验教学内容设计缺乏科学性，一些基本实验操作缺少练习。

三、构建新的实验教学体系

目前，基础化学实验内容还是以验证性实验为主，较少涉及当前科研领域和使用现代实验技术手段，无法启发学生的主动思维。因此，通过分析高职高专院校目前的化学课程教学现状，结合当前高校某些课程整合的经验，我们建议把无机化学、有机化学和分析化学的实验内容整合起来，形成一门新的课程《基础化学实验》，可在不增加实验教学时数的情况下，完成实验教学任务，提高学生的实验操作水平，同时又避免同一内容出现重复教学的尴尬局面。最重要的是，实施实践教学整合后，能使化学实验教学成为一个系统化、规范化、科学化的教学体系，有助于提高学生的实验操作水平，提高化学教学质量。

《基础化学实验》具体内容分为三模块：

第一模块——化学实验基本操作。主要包括溶液的配制、熔点测定、沸点测定、萃取、重结晶、折光率测定、水蒸气蒸馏。可设置常用玻璃仪器使用、洗涤及干燥，固体样品熔融、液体样品浓缩与蒸发，溶液的配制，硫酸铜的提纯，熔点沸点的的测定等实验。通过该部分实验，使学生能充分掌握化学实验中的各种基本操作，为今后专业学习打好基础。第二模块——单元反应及操作。主要包括无机物和有机物的各种化学性质实验。可设置化学反应速率和活化能，电离平衡和沉淀反应，氧化还原反应，配合物的生成和性质，醇酚醚醛酮羧酸的性质通过实验，使学生能理论联系实际，进一步巩固理论知识。第三模块——化学分析，主要是重量分析和滴定分析。要求学生掌握分析天平的基本操作、滴定分析常用仪器及基本操作（酸碱滴定管、容量瓶、移液管）等。可设置酸碱滴定液的配制和标定，生理盐水中氯化钠含量的测定，睡得总硬度的测定，硫代硫酸钠滴定液的配制和标定第四模块——仪器分析，主要包括电化学分析、光学分析、色谱分析实验。要求学生掌握酸度计、可见分光光度计的操作方法，掌握经典液相色谱（薄层色谱、柱色谱、纸色谱）的分离。了解紫外分光光度计、荧光分光光度计和气相色谱、高效液相色谱等精密仪器的基本原理和使用方法。可设置醋酸电离度和电离常数的测定，微量铁含量的测定，柱色谱，薄层色谱，纸色谱等。第五模块——综合探究性实验。根据各学校实际的实验条件，开设一些综合性、开拓性、创新性实验。可设置阿司匹林的制备及含量测定，茶叶中咖啡因含量的测定等实验，主要目的是巩固理论知识，拓展学生思维，培养学生解决实际问题的能力。

四、意义

新的实验教学体系既要注重纵向知识体系的系统性，又要注重横向知识的相互渗透，使基础知识与实际相结合。通过与各专业课程负责人的探索，一些与专业课程有关的基础化学实验也可以纳入到专业课程的实践教学中，使专业课与基础课更好地衔接。在课时数比较紧张的情况下，可使开设的实验内容最大程度地满足学生学习专业基础知识的需要。既节省了实验课时，又节约了教学资源。新的化学实验课教学体系的试行可以消除三门化学课程之间的独立，确立化学实验课的应有地位和作用，更新实验教学内容，强化学生基本专业技能的培养，细化考核标准，优化教学体系，规范实验室管理，提高化学实验课的教学效果和质量。

《基础化学实验》课程的开设就目前高职院校而言兼备创新性和可操作性。可使化学实践教学从原来分散独立的状况演变为教学体系完整，内容紧凑连贯，符合高职高专实际教学需求的实践教学课程，是高职高专医学药学专业化学教学改革的一项重要创新，也是对传统化学教学模式的一个重要突破，具有可操作性和实用性。

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[5]朱玲，贾欣，阿有梅，张振中.“多元化”教学模式在临床药学教学中的应用与探索[J].中国医药导报，2012，（22）.

第9篇：无机化学的重要性范文

关键词：生物无机化学；蛋白质；螯合剂；酶；无机药物化学

中图分类号：O62 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）07-0207-02

生物无机化学是无机化学和生物化学交叉的领域。它的任务是研究金属与生物配体之间的相互作用，它有赖于无机化学和生物化学两门学科水平的发展。由于研究方法的进展，使得揭示生命过程中的生物无机化学成为可能。生物无机化学主要分为两部分：一是研究生物体本身微量元素的作用，二是研究外界微量元素对机体的影响。

一、研究生物体本身微量元素的作用

（一）含有微量元素的蛋白的研究

含有微量元素的蛋白是生物无机化学中偏向生物领域的研究对象，做此项研究主要依靠生物化学技术。含有微量元素的蛋白是微量元素与蛋白质形成的配合物，与酶的区别在于含有微量元素的蛋白并不表现催化活性，但却有其他的重要功能。现在的研究在于发现新的蛋白，确定其结构、性质。

现在热门的蛋白有硒蛋白，因为硒蛋白是硒在体内存在和发挥生物功能的主要形式。硒的作用，主要在癌症、神经退行性疾病和病毒等方面，但结论不统一。现在主要在探索新的硒蛋白作为预防药物开发、癌症治疗和药物筛选靶标。如杜明等通过硫酸铵沉淀等方法,从富硒灵芝中获得了一种新的含硒蛋白,并研究了它的抗氧化活性与其硒含量间的关系。研究发现该蛋白的抗氧化活性与其硒含量具有相关性。

另外，也有对细胞色素进行研究。如官墨蓝等对细胞色素b5的突变体做了研究。为了深入了解细胞色素b5的64位氨基酸对血红素辅基微环境及蛋白性质的影响，对细胞色素b5第64位氨基酸残基进行保守性和非保守性突变。研究表明，细胞色素b5第64位氨基酸残基对稳定血红素辅基和维持蛋白的结构有重要的作用，在64位引入其他氨基酸残基使蛋白结构不太稳定。

（二）酶的模拟

酶的模拟就是从酶中挑选出起主导作用的因素来设计合成一些能表现生物功能的、比天然酶简单得多的非蛋白分子，通过研究它们来模拟酶的催化过程，找到控制生化过程的因素，从而得到更好的催化剂。

如硒酶的研究。通过对硒酶结构与功能的模拟,人们不仅可以了解硒酶结构与功能的关系,还可以进一步开发与硒酶相关的药物。对于硒酶的合成主要有三种方法，一是对硒酶进行化学模拟，二是对硒酶进行化学修饰，三是用基因工程方法生产含硒酶。对硒酶化学模拟主要集中在硒酶活性中心催化三联体Se-N的相互作用的模拟中。在这个方面主要有合成含有Se-N键的硒酶模拟物和在硒原子的附近引入氮原子，用分子内的螯合作用间接形成分子内螯合物，达到Se-N键的作用。对硒酶化学修饰主要方面有：1、将天然酶改造为含硒酶；2、设计含硒生物印迹酶；3、设计含硒抗体酶。硒蛋白模拟物在理解硒酶的生化作用中起着非常重要的作用。硒蛋白模拟物在抗氧化、抗癌及抗滤过性病原体等范围具有治疗潜能。

又如刘海洋等对核酸酶的化学模拟。核酸酶的化学模拟对于生物技术和分子生物学研究具有重要意义，Corrole是具有共轭电子结构的大环化合物，其结构上导致其配位化学行为易与金属形成配合物，其形成的配合物在许多反应中均有催化活性。该科研组研究了单羟基Corrole锰配合物对DNA的催化氧化断裂作用。结果表明,锰Corrole配合物可催化DNA的氧化断裂,而且断裂程度随着反应时间的增加而增加。宋玉民等研究了全反式维甲酸合钇配合物对DNA的切割和键合作用。实验表明，该配合物在生理条件下比配体和金属离子能更有效地切割质粒DNA。岳蕾等研究了铬配合物切割DNA的活性。研究表明，在H2O2存在条件下，Cr的配合物［Cr(bzimpy)2］+具有氧化切割DNA的活性，但被切割的DNA可被大肠杆菌修复。

对于固氮酶模拟的报道比较多。模拟固氮酶的目的主要是在温和的条件下将空气中的氮分子转化成有机化合物，从而加以利用。对固氮酶的活性中心模拟主要是钼铁硫原子簇，另外还有钼-硫醇等等的研究报道。

二、研究外界微量元素对机体的影响

（一）无机药物化学

无机药物的发展在生物无机领域中有很重要的地位。顺铂的抗肿瘤作用的发现开辟了无机药物化学的新领域。在抗癌药物应用中，顺铂药物目前仍在临床上使用，主要有四种铂配合物：顺铂、卡铂、顺糖氨铂、奥沙利铂。从1980年发现二烃基锡衍生物具有抗癌活性以来，人们先后合成了具有顺铂结构的二烃基二卤化锡配合物，与卡铂结构类似的有机锡化合物，以及有机锡羧酸衍生物等等。在锗化合物方面，从发现1971年合成的β-羧基乙基锗倍半氧化物具有抗癌活性以来，人们先后合成了许多有机的锗化合物。此外还有茂钛衍生物和稀土配合物。因为癌症是人类健康寿命最主要的杀手，所以在抗癌药物的研究开发方面将有很大的发展前景。除了合成新的药物外，在原有的药物基础上对原有的药物进行改良也是未来的科研方向，因为原有的药物具有较高的毒副作用，且抗癌范围较小。所以在无机抗癌药物这一方面，合成具有广谱高效抗癌活性且有较低的毒副作用和较长的持续时候的抗癌药物是主要发展方向；另外，对于无机金属药物的抗癌机理尚没有统一的理论，因此研究无机抗癌药物的作用机理也是主要研究方向。

无机药物在其他方面也有重要的应用。如金配合物在抗类风湿方面的应用，应用治疗类风湿关节炎有金Au的硫醇盐。在治疗胃病的过程中，铝盐也是主要依赖的药物，含铋的化合物是治疗胃溃疡的的主要药物。在无机药物的研究中，尚不清楚各种药物对机体疾病的治疗机理，所以研究无机药物的作用机理具有较大的前景。

放射照影药物的发展也是无机药物的发展方向。由于放射示踪、核磁共振在医学上的应用，使得各种造影剂的成为医生临床应用不可或缺的一个方面，如钡的造影剂。

（二）金属元素中毒的治疗

在外界的金属元素超过机体所需的浓度后，该元素就会对机体产生负面效应，引起疾病。元素的毒性主要因为它与机体基团的强配合性。对金属元素中毒的治疗主要是研究具有更强螯合能力的的螯合剂，使其跟有毒的金属离子结合形成更加稳定配合物，然后排出体外。理想的螯合剂须满足以下的条件：1、水溶性，且在生理的pH条件下有足够的螯合能力；2、分子大小和结构必须合适；3、必须专一迅速结合金属元素；4、很容易从体内排出；5、没有明显的毒性。如用EDTA来排出多余的离子，EDTA螯合性虽然很强，却选择性不强，在排出有害的金属离子的同时，同时也会损失一些有益的离子。如用去铁草胺B去除多余的铁，但是它不能去除血红素或运铁蛋白中的铁。现在的医用螯合物的研究方向主要是研究新的药剂，因为现在的螯合剂无论是在种类还是排出金属中毒的效率都不能满足医学的需要。

三、生物无机化学的发展趋势

生物无机化学以后的发展趋势是生命科学与技术进行有机紧密的融合。

对蛋白质分子进行研究，研究其具有生物功能的原理。人类的基因仅有几万个，而蛋白质却有十几万种，这说明生命的复杂性需要从蛋白质上去解释。而目前已知的蛋白和酶约有1/3需要金属离子作为辅助因子才能发挥作用，所以阐明这些生物大分子的结构和生物功能非常重要。对核酸的研究。研究金属元素对核酸的序列、构型、区域的选择性识别调控是生物无机化学的一个主要热点。如现在发现许多锌脂蛋白对DNA或RNA有调控作用。对这方面的研究将对以后的无机药物产生重要的影响。

既然21世纪生命科学会是研究热点之一，那么与生命科学紧密联系的生物无机化学也必将因此得到极大的发展，因此也将为人类作出更大的贡献。

参考文献：

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