社区教育重要性精选(九篇)

第1篇：社区教育重要性范文

 

一、农村社区成人教育组织目标的内涵

 

从词源学的意义来看，目标由“目”与“标”构成。作为名词意义上的“目”主要指人的眼睛。《说文》中的解释为“目，人眼。象形。”即为此意。作为动词意义上的“目”主要指用眼睛看。《正字通·目部》解释为：“目，凡注释曰目之。”

 

“标”在古汉语中可释为“旗帜、柱竿”之类的东西。综合上述两方面意思，“目标”的词源学意义可释为眼睛所看到的东西。由于眼睛与所见之物之间存在一定的距离，要接触到所见之物需要积极参与行动。目标的引申意义为人在学习、工作与生活中所追求的结果，是对人或事物发展的预期结果描述。目标的实现过程即人与目标之间距离不断缩小的过程。

 

随着研究领域的不断拓展与深化，目标与组织结合而形成组织目标。鉴于研究视角的差异，关于组织目标的界定也存在差异。有学者把组织目标概括为五类：认知的、聚情的、象征的、辩解的和评价的。认知性组织目标以理性组织分析家的观点为代表，认为目标是制定行动方案的基本准则，也是决策与行动的方向与约束。聚情性组织目标以自然组织理论派别的观点为代表，认为目标是组织人员获得认同感的动力源泉。象征性组织目标是组织获得合法性、社会支持以及资源的源泉。辩解性组织目标指组织目标制定是为过去的组织行为提供合理性论据。评价性组织目标指组织目标是评价组织运行结果的依据或参照。认知性、聚情性、象征性、辩解性以及评价性组织目标都是从组织目标功能的视角而言的，同一目标可能具有几种特性，而只是其中的某种特性占主导地位而已。

 

综合前面关于组织目标的分析，农村社区成人教育组织目标可界定为对农村社区成人教育组织存在与发展预期结果的描述。鉴于农村社区成人教育组织仍处于发展初期，农村社区成人教育组织目标主要倾向于认知性、聚情性、象征性以及评价性方面的特征。

 

具体来说，目标的认知性有助于组织的程序化与规范化;目标的激励性有助于把原本零散的农村社区成人教育组织资源有效整合起来;目标的聚情性有助于组织成员产生心理上的认同;目标的象征性有助于农村社区成人教育组织获得社会的认同，并获得更多社会力量的支持;目标的评价性指目标的可测评性，其有助于组织对资源的分配与调控以及调整组织的运行方向。农村社区成人教育组织目标只有具备上述特性，才具有真正的价值和意义。

 

二、农村社区成人教育组织目标的制定

 

一般而言，制定目标比实现目标更为重要，实现目标更多是根据已制定的目标进行技术上的操作，而制定目标直接关系到目标能否实现，组织能否顺利运转。根据研究需要，本文主要从农村社区成人教育组织目标制定依据的确立与目标制定思路两个维度展开讨论。

 

(一)农村社区成人教育组织目标制定的依据

 

就组织目标制定的依据来看，不同学者基于不同研究视角提出了不同的观点。如，从普遍意义上看，有研究提出组织环境、组织自身以及组织成员三者是组织目标制定的依据;有研究以教育组织为例，认为上级要求、工作实际以及外部环境是组织目标制定的依据;有研究针对行政组织提出，上级要求、本单位具体情况以及外部环境是组织目标制定的依据。

 

上述三种观点都把组织环境列入了组织目标制定依据的范畴，可见环境作为组织目标制定的依据无可厚非。农村社区成人教育组织是服务于农村社区发展的组织，是以社会问题的解决为目的的，目标是问题的升华，而问题源于组织环境，组织环境是农村社区成人教育组织目标制定的主要依据。第一种观点中的组织成员与第三种观点中的本单位具体情况有类似之处，因为本单位具体情况包括组织成员情况，组织成员是农村社区成人教育组织目标制定的依据。目标源于问题，从问题的所属主体来看，所有问题的主体都是人，在目标制定过程中必须考虑人。人是教育组织必不可少的直接构成要素，教育组织对社会发展的贡献是通过人的变化来实现的，教育组织的目标也就是关于人的目标，因此，组织人员是农村社区成人教育组织目标制定的依据。

 

总而言之，农村社区成人教育组织目标的制定依据主要包括组织环境与组织成员。组织环境作为农村社区成人教育组织目标制定的依据主要基于两个方面的考虑。一是环境是问题的来源之一，问题是目标制定的前提和基础，环境是目标制定的依据;二是环境是组织资源的提供者，把其作为组织目标制定的依据可避免在目标追求过程中出现资源不济的情况。人员是组织的主体。从学员的视角来看，以其为目标制定的依据使得农村社区成人教育组织的目标更加贴近居民的现实生活，更有助于居民现实生产生活问题的解决，同时也使制定的目标不至于超出其接受能力的范围。从师资的角度来看，农村社区成人教育组织目标的制定把师资作为依据，其目的主要在于对实现目标所需要的师资进行预测，以使所制定的目标能顺利达成，防止心有余而力不足情况的出现。

 

(二)农村社区成人教育组织目标制定的思路

 

由于组织环境与组织人员是农村社区成人教育组织目标制定的依据，在目标制定过程中需要从组织环境与人员两个维度出发，制定的目标才能契合农村社区成人教育组织自身的需求。农村社区成人教育组织致力于农村社区现实问题的解决，问题的发现是农村社区成人教育组织目标制定的首要环节。问题主要源于环境与人员，问题的发现需从这两方面入手。问题的发现是目标制定的第一步，接下来需实现问题向目标的转化，修订并最终形成目标。具体而言，如图1所示，农村社区成人教育组织目标的制定主要包括四个基本步骤：

 

步骤一，对组织环境与人员展开调查并提出问题。目标制定的第一步需要从环境与人员中发现问题，这里的人员主要指组织学员。农村社区成人教育组织是服务型组织，其服务对象主要是农村社区居民，他们是农村社区成人教育组织的主体，解决其生产生活中的问题是农村社区成人教育组织的主要任务。就组织环境而言，组织环境的问题归根结底也是组织学员的问题，学员所面临的问题主要指学员自己能意识到的问题，而环境问题则可归为环境主体所认为的社区学员面临的或即将面临的问题，如农业部门认为促进农村经济发展的问题是农业技术落后，需要对村民进行农业技术培训。其中，农业技术落后的问题可归结为来自环境的问题，而农业技术培训则是解决问题的手段。问题提出的前提是发现农村社区的真实问题，这需要对组织环境与组织学员展开调查，并对所发现的问题进行整理与归类形成问题库，为目标的制定做好铺垫。

 

步骤二，根据问题拟定初步目标。问题库是农村社区成人教育组织目标制定的基本前提。由于问题库涉及到农村社区生产生活的方方面面，而社区教育资源是有限的，把所有问题都转化为目标是不现实的。这就需要对问题库中的问题进行筛选，根据问题的紧迫性和价值来确定可能转化为初步目标的问题。首先对亟需解决的问题优先考虑，再对余下的问题进行价值评估。根据社区的具体情况以及需求，按照价值大小进行排列，最具价值的问题优先保留，价值很小或不具价值的问题放回问题库中。然后，把筛选出来的问题作为初步目标制定的依据，并制定农村社区成人教育组织的初步目标。如，在一个传染病多发的社区中，对居民开展卫生教育是亟需解决的问题，在此基础上可制定传染病预防和控制的初步教育目标。

 

步骤三，对目标进行资源评估。初步目标是基于社区问题而言的，能否作为农村社区成人教育组织的最终目标，还需对实现资源与条件展开讨论，即进行资源评估。资源评估的目的是确定社区成人教育组织能为目标的实现提供何种资源。如果可供给的资源无法满足需求，则该初步目标只能作为组织最终目标的备选。如果社区成人教育组织有充足的资源满足某目标对资源的需求，则该目标被优先纳入最终目标的范畴。对初步目标实现所需资源的评估内容主要从农村社区成人教育组织能提供的人力、财力和物力三个维度展开，对于组织目标而言，缺少任何一种资源都将直接影响到目标的成效。

 

步骤四，修订并确定目标。目标资源评估淘汰了实现可能性较小的目标。尽管被保留下来的目标已初步确定是组织最终目标的来源，但毕竟是初拟的，接下来需要根据前面的评估情况对初步目标进行修订。目标修订主要从两个维度展开。一是根据社区现实情况，对目标的表达进行修订，以使其尽可能准确化;二是对部分目标进行方向上的调整，以使其与农村社区成人教育组织实际相吻合。

 

此外，在目标修订过程中，根据资源情况以及实现的可能性，可酌情删除部分目标。

 

三、农村社区成人教育组织目标体系的形成

 

达夫特认为，组织目标分为组织总目标与操作性目标两种类型。“总目标通常称为使命(mission)，说明组织存在的理由。使命描述了组织的愿景、共享的价值观和信念，以及组织存在的原因。”“操作性目标(operative goals)指明了组织实际经营过程所要达到的结果，说明组织实际上正在力图实现什么。”就两种目标的关系来看，操作性目标可视为总目标的具体化形式，总目标的实现依托操作性目标的实现。操作性目标通常又可分为具体的子目标或阶段性目标，这样总目标与操作性目标及其子目标就构成组织的目标体系。根据上述目标体系形成思路，农村社区成人教育组织目标要符合农村社区发展的要求，同样要形成以总目标与其子目标或阶段性目标为构成要素的组织目标体系。

 

农村社区成人教育组织层级目标体系是从组织功能的视角或者说工具性视角而言的，强调的是组织对农村社区的发展和促进功能。总目标是从社区层面而言的，类似于农村社区成人教育组织的发展方向，具有笼统性与模糊性的特征。次级目标是基于问题的分类而制定的，政治类问题属于政治教育目标的范畴，经济类问题属于经济教育目标的范畴，文化问题属于文化类目标的范畴，等等。三级目标是次级目标的进一步具体化，是在对现实问题进行提炼的基础上形成的，三级目标是课程目标转化的前提和依据，也是根据前提的目标制定思路直接能制定出的目标。总目标与次级目标事实上是对三级目标的归纳与概括，三级目标是农村社区成人教育组织层级目标体系中最核心的、最重要的目标构成部分。总目标与次级目标存在的目的是推动组织的规范化、程序化运行与管理。

 

此外，农村社区成人教育组织还有其自身的目标，即组织的自我保全和发展。组织自我保全和发展的目标需要依托于组织的功能性目标，功能性目标的实现程度以及组织建设的性价比是组织自我保全这一目标的决定性因素。如果功能性目标能按预期达成或者达成程度超出预期，同时资源的消耗量小，那么组织的效率则高。这样组织会获得更多的社会资源，组织自我保全的目标就容易实现。

 

参 考 文 献

 

[1][9][10][美]达夫特(Daft,R.L).组织理论与设计(第10版)[M].王凤彬，等，译.北京：清华大学出版社，2011：66.66.69.

 

[2][3]汉语大字典编辑委员会.汉语大字典[Z].成都：四川辞书出版社，武汉：湖北辞书出版社，1986：2467.1277.

 

[4]W·理查德·斯科特，杰拉尔德·F·戴维斯，着.组织理论：理性、自然与开放系统的视角[M].高俊山，译.北京：中国人民大学出版社，2011：209.

 

[5]于显洋.组织社会学[M].北京：中国人民大学出版社，2001：101-104.

 

[6]张新国，陈敏.组织行为学[M].武汉：武汉大学出版社，2008：257-258.

 

[7]余新家.教育行政组织原理[M].武汉：武汉工业大学出版社，1996：101-103.

第2篇：社区教育重要性范文

【关键词】社区；糖尿病肾病；健康教育

文章编号：1004-7484（2013）-02-0905-02

近年来，社会经济的迅猛发展显著提高了公众生活水平，饮食结构及生活方式不断调整，糖尿病（DM）发病人群逐年增多，对国人健康水平构成了严重威胁。糖尿病肾病（DN）为糖尿病并发症之一，病情若未及时控制，极易造成终末期肾病。加强糖尿病肾病的防控，是降低糖尿病致残和病死率的关键［1］。本次研究选择的对象共30例，均为2011年3月至2012年9月收集的社区糖尿病肾病患者，随机按观察组和对照组各15例划分，对照组采用常规护理方案，观察组在此基础上加强针对性健康教育，回顾两组临床资料，现将结果总结报告如下。1 资料与方法

1.1 一般资料 本次研究选择的对象共30例，男17例，女12例，年龄54-63岁，平均（58.9±2.2）岁。均与1999年世界卫生组织（WHO）制定的糖尿病诊断标准符合，依据糖尿病分期方法（Mogensen等制定）划分为

1.2 方法 对照组行常规糖尿病肾病医护，观察组在采用常规医护方案的基础上加强针对性健康教育，具体操作步骤如下。

1.2.1 饮食指导 糖尿病治疗中，饮食疗法效果较为明显，为一种非药物干预方式。合理分配机体所需营养物质，依据患者尿素氮、血清肌酐及尿中蛋白质丢失量决定膳食中摄入蛋白质的量，采用低脂和低蛋白饮食，以使肾脏负担减轻，减少尿蛋白排出量，降低尿蛋白水平，对肾功能恶化起到减缓作用［2］。高纤维饮食可使食物快速通过肠道，减少和延迟了肠道对糖类食物的吸收，进而改善胰岛素血症，控制餐后血糖浓度。同时可溶性膳食纤维可分解为短链脂肪酸，提高了结肠吸收食物的水平，保持了大便通畅，并未增加肾脏负担。补充维生素可使机体的代谢状态改善，特别是维生素C和维生素B，可保护血管和神经，防止了肾血管损害。另外，需对食盐的摄入量加以控制，避免出现血压升高，钠、水潴留。

1.2.2 用药指导 口服降糖药和应用胰岛素为常用降血糖疗法，需加强胰岛素应用期间的低血糖反应观察，糖尿病肾病患者胰岛素在肾脏的排泄、降解减慢，显著延长了胰岛素在血循环中的半衰期，故胰岛素需要量降低，易出现昏迷和低血糖反应［3］。需及时发现并处理异常，对胰岛素用量加以调整。对口服降糖药加以选择时，对肾脏有毒害的药物需禁用，应用如糖适平等对肾脏毒害较小的药物。避免使用阿米卡星、庆大霉素等抗生素。

1.2.3 运动指导 适当运动使肌细胞增加了对葡萄糖的利用，促进行胰岛素作用的发挥，改善血脂代谢，消除体内多余脂肪，防止骨质疏松，对内分泌功能及心、肺、神经加以调整，对糖尿病并发症的发生起到了防控作用。可选择非竞争性运动项目，如散步、交谊舞、气功等，循序进行［4］。

1.3 效果评定 医护依从性：从定时定量进餐、按计划控制饮食，遵医嘱用药、运动等方面进行评价，完全执行为依从。基础知识知晓率：内容包括糖尿病肾病基本知识、饮食搭配、常用药物知识及注意事项、运动量把控等，完全掌握为知晓。并检测糖化血红蛋白水平。

1.4 统计学分析 统计学软件有用SPSS13.0版，组间计量数据采用（χ±s）表示，计量资料行t检验，P

2 结 果

观察组医护依从性、基础知识知晓率显著高于对照组，糖化血红蛋白水平显著低于对照组，差异有统计学意义（P

3 讨 论

社区医疗为糖尿病肾病的主要防控机构，健康教育是整体医护水平提高的体现。以糖尿病肾病各期特点、病理演变过程、预防的具体措施为宣教的重点［5］。可采用形象、文字、语言、电教化等教育法开展健康教育，使患者掌握药物疗法、运动疗法、饮食疗法，将血糖得到理想的控制，对微量白蛋白尿的出现起到防控作用，使糖尿病肾病进展得以延缓。本次研究观察组加强饮食、用药、运动等方面的针对性健康教育，结果显示，医护依从性、基础知识知晓率显著高于对照组，糖化血红蛋白水平显著低于对照组，差异有统计学意义（P

综上，加强社区糖尿病肾病患者健康教育，可显著提高患者遵医依从性，提高掌握疾病知识的能力，对疾病防控有非常重要的价值。

参考文献

［1］李孟健.糖尿病肾病低蛋白饮食治疗［J］.医学理论与实践，2007，20（10）：1150-1151.

［2］Genuth S，Insighta from the diabetes control and complications trial/epi demiology of diabetes interventions and complications study on the use of intensive glycemic treatment to reduce the risk of complications of type 1 diabetes［J］.Endocr Pract，2006，12（Suppl 1）：34-41.

［3］周茵.对糖尿病肾病病人营养不良的护理干预［J］.护理研究，2010，24（增刊1）：75.

第3篇：社区教育重要性范文

社区教育服务于社区的广大民众，随着社区教育的推广，其辐射面也越来越广泛，越来越得到社区居民的认可。社区教育关乎广大社区民众的切身利益，其课程资源的整合既要关注社区全域，也要彰显社区特色。关注社区全域，就是要在设置社区教育课程前，本着实事求是的原则，切实深入社区民众，秉持“去粗取精，去伪存真”的态度，全面了解社区需求。通过各种形式的咨询调查，摸清社区的历史背景和社区现状，掌握年龄状况、性别比例、从事职业等社区人群构成状况，了解社区民众的生活习性和文化素养、心理素质等情况。在获取的社区信息基础上，组织有关专家细致地过滤与分析，客观地制定和设置社区教育课程的目标和内容。彰显社区特色，就是在摸清社区底子的前提下，传承和宏扬业早已积淀的社区物质文化和精神文化，掌控好社区物质及人才的储备情况，大力发掘社区特长人才，为社区教育课程设置及开发奠定坚实基础。构建彰显地域特色的社区教育课程，既能满足社区全体民众的需求，也能为打造特色型社区服务。

二、既要关注多元建设，还要关心民众愿景

社区教育满足于社区成员个性化的学习需求,在提升社区居民素质、提高社区成员的生活质量上发挥重要作用。社区教育作为实现终身教育的重要形式，其课程的设置既要关注课程的多元化，更要关注社区民众愿景。社区教育以提高全民素质为宗旨，以不同阶段不同对象对教育的需求为指导，提供从婴幼儿、小学、初高中、大学成年直至老年各个年龄阶段所需的教育课程，教学内容具有多样性、完整性、系统性的要求。多元化设置社区教育课程，要调动社会各方面的积极性，加快开发和设置适应不同地区、不同要求的教育课程。其内容就是要力争实现对社区人群中不同层级，不同生活习性，不同兴趣喜好，不同年龄梯度等民众教育的全面覆盖。要实现这一教育目标，必须从众多群体的实际情况出发，从社区民众需求出发，尊重和满足他们参加社区教育学习的初衷和愿望。要围绕当地产业结构调整，开设与主导产业、支柱产业及特色产业等相关的课程，促进社会的繁荣发展。为了解决社区失业人员的就业问题，重点开发技术技能、工艺特点、企业第一线的课程教学，尽快促使社区民众职业技能的提高。将现代网络技术与课程相结合，利用远程教育课程资源和数据广播资源，开设诸如科普知识、实用技术、社区卫生、环境保护、民族风情、警示教育等多样的课程。

三、既要丰富课程资源，更要因地制宜实施

课程资源是社区教育的核心资源，包含了社区学习者的学习内容和进程，学习活动及展开方式的全部安排，既要丰富课程资源，更要因地制宜实施。社区教育是建立学习型社会的基础，应发挥基层教学单位优势，根据自愿申报和协调组织相的原则，确立一批有能力的教学单位进行重点学科资源的建设；应精选各地优秀资源，重新组合，合理编排，优化配置，联合开发网络教学资源课件，使精品课程资源呈现方式应灵活多样；应加强与高等院校的合作，聘请知名专家和优秀教师研讨课程，实现优势互补、资源共享，以达到双赢的目的。社区教育具有全员、全面、全程的特点，同时具有地域性特征，需要因地制宜地对待不同的服务对象，设置不同的教育目标和教育课程，才能获得长效发展。由于教学对象异质性强，学习基础各不相同，学习能力参差不齐，学习兴趣多种多样，面对不同的学习者其学习需求也有差别，社区学校在课程资源使用上要有针对性。

四、既要积极融入社会，最要与时俱进创新

第4篇：社区教育重要性范文

尽管社区教育的概念是近几十年才出现在西方教育界中，但是，欧洲古代教育家的理论和实践早已蕴含着社区教育理念，例如，近代英国举办的教堂学校、“星期日学校”；瑞士裴斯泰洛齐创办的“新庄”学校；美国教育家沃特的“二部制”，即“工读游戏学校”；丹麦“成人学校之父”格朗德维奇建立的“属于人民的学校，为人民服务的学校”。这些和社区教育有着相当程度联系的教育虽然还没有成体系，甚至以当今的眼光看还很不成熟，但是在崇尚贵族教育的西方社会已经难能可贵，它们是西方现代平民教育和社区教育的源泉。美国的社区教育最为发达，它的起源可以追溯至20世纪初美国教育家克尔所提倡的以学校和社区为基础的社会本位教育理念。真正的社区教育兴起于20世纪初的初级学院运动，这也是美国高等教育发展中具有里程碑意义的时期，这种全新的教育形式形成了后来的美国社区学院，它的出现成为美国高等教育大众化的重要推动力量。起初，芝加哥大学校长哈珀提出把大学四年分为两个阶段，第一阶段为两年的“初级学院”，第二阶段为两年的“高级学院”，规定学生取得第一阶段的初级证书才能进入高级学院学习。初级学院是中学和大学之间的过渡，大部分初级学院由地方社区、私人团体和教会开办，学生就近入学接受职业教育和普通高等教育方面的知识，毕业后可以直接就业，也可以升入高级学院继续学习。“二战”后，为了服务地方政治和经济发展，公立的初级学院统一被改为社区学院。无论是欧洲还是美国，社区教育都把人的发展作为主要职责，都十分关注人的基本知识的培养以及自身价值的实现。为了使个体教育生涯得到有效的补偿，社区教育的主要目标就是培养良好公民、赋予个人生活的知识、提高全民的人文素质。“在公立教育和社区教育的共同努力下，帮助所有人熟悉以职业为导向的社会价值，把这些价值纳入个人的价值体系中，并应用到生活中去，使职业对每一个人都变得有意义，并且让每个人感到满意”，［4］这充分体现了社区教育以人的生涯发展为中心的价值观念。

二、社区教育的时代背景及其生涯意义

从改善人口素质的角度来看，现代社会的发展带来了政治和经济结构的多元化和全球化，加之人口和科学技术的迅猛发展，西方社区教育主要承担着专业技能和管理人材的培训，以促进地方经济和社会的发展，因而，改善社区生活条件和居民素质已成为社区教育的一个重要目标。人的发展是社会发展的最终目标，社会的高度发展、经济和政治的现代化都需要人口素质的极大改善。关注“人”，了解“人”，重视人的“生涯性”，强调建立学习型社区，实现人的终身学习，促进人的自由全面发展，都是西方现代社区教育的重要内容，也是西方生涯教育的重要内容。从职业技术和现代化社区教育的角度来看，经济的高速发展使得西方社会结构发生了翻天覆地的变化，人们的生活方式也发生了方方面面的变化，包括家庭观念、教育、医疗、科技、法律等。人们对于旧有的教育体制、教育价值、功能结构和效率等都有着新的要求。如果说教育的本质是一种培养人的活动，关注的是人的全面发展，那么，从职业技术和现代化社区教育的本质来看，它应该是一种培养人、关注人的生涯发展的活动，这种生涯的发展是人的可持续发展，是人的价值追求的真正提高。职业技术和现代化社区教育必须具备一套完整的职业性和非职业性的教育培训，以满足人的发展的各方面需要，从而满足社会发展的不同需求。无论是职业性还是非职业性，都是人的生涯性的一部分，是教育与经济相互补充的结果，也是社会竞争力的重要部分。从高等教育大众化和终身教育发展的角度看，西方特别是美国的社区教育是高等教育大众化的产物，是适应西方社会政治、经济和文化发展的现实需要。西方传统的升学教育已不能完全与地方经济和社会的发展相适应，大学的竞争力加大，加上四年制大学高昂的学费和较长的时间，越来越多的人愿意选择社区教育提升自己的技能，通过学习和培训，为自己的人生创造更大价值，还有一部分人选择社区教育是为充实自我的闲暇时间。

三、西方社区教育“生涯性”的内涵和特点

不同的研究者对西方社区教育的“生涯性”认识不同，但主要有以下几种解释。一是社区教育“生涯性”的外延从职业生涯拓展到人终生的历程；二是社区教育“生涯性”的内容既包括职业性的活动，又包括非职业性的活动；三是社区教育“生涯性”是人对职业世界和非职业世界生活的价值追求；四是社区教育“生涯性”构成要素是全面的，包括职业生活、家庭、生活角色以及教育经历与各种经验。有研究者描述美国社区教育的特色时指出，社区教育具有多重目标，它集学术、文娱和职业教育为一体，既有职业性学科，也有非职业性学科，主要是为丰富地方居民生活，如插花和烹饪等学科。由此可见，西方社区教育的“生涯性”内容丰富，具有终身性、职业性、非职业性和发展性等特征。

（一）终身性奥巴马曾引用甘地名言来阐述美国终身教育的特点，“要活，就要像明天你会死去一般活着；要学习，就要像你会永远活着一般学习”。美国的社区教育承担了推动终身教育的重要角色，大量的成年人在社区教育中找到了出路和新起点。目前，美国有1500所社区学院，人数占在校本科生总数的90％。社区教育对于西方社会实现教育公平，构建学习型社区和学习型社会有着重要的社会意义。

（二）职业性西方社区教育主要以职业教育类课程为主，既有半专业的，也有职业的技能培训。这些职业课程从第一产业到第三产业，涵盖面极广，能够满足所有人的需要，如护士、医疗技术员、病理化验师、社会工作者、绘图员、测量员、通讯技术员、文员秘书等。在美国，企业与社区教育的合作更加深入，很多地方的社区学院与企业建立了职业技术培训中心，为本社区和企业培养人才。还有的企业把企业培训纳入社区教育课程，双方通过协作教育实现人才的共同培养。

（三）非职业性西方社区教育的对象具有开放性特征，无论是出于兴趣，还是出于职业需要，社区教育提供的教育条件和入学机会都是均等的。实际上，相当一部分学生都是非传统学生，而且学校的课程也是根据学生的能力、兴趣和社会发展而设计的，既有职业性学科，也有非职业性学科，为丰富地方居民生活，社区教育学校也向社区不同年龄阶层开放和服务。

（四）发展性随着社会经济和技术的迅猛发展，社会上各行各业对专业化、专门化、技术化的要求较高。一个人终身从事一种职业几乎是不可能的，而且职业对人的能力要求越来越高。任何人要想在社会中追求生涯价值的最大化，就要不断的学习，以完善自己的知识体系，不断发展自己，实现全面发展。社区教育不但能为失业者提供职业技能教育，为失学者提供补偿的继续教育，为从业者提供全面发展的成人教育，而且还能为成功者提供闲暇教育。这些都为人的全面发展、继续发展、终身发展提供了可能性。

四、对职业教育的启示

社区教育作为一种提供民众职业技能的教育形式，对于个人的生涯和社会发展尤为重要。进入21世纪，我国的职业教育发展驶入了“快车道”，但总体来看，职业教育在人的全面发展、促进学习型社区建设等方面所具有的重要作用并没有完全突显，与西方社区教育相比还有一定的差距，因此，西方社区教育的“生涯性”对我国职业教育的发展具有一定的借鉴意义。

（一）回归人性教育职业教育更加关注人的职业技能教育，通过人的技能提高达到支撑社会整体发展的目的。但是，要理解人、关注人、重视人、发展人，需要更多对“人”的人性教育。人性的核心是一种支撑人一生存在的发展性，这种发展性不仅仅是职业技能的提升，也包括各方面所具备的能力和素养。［8］“生涯性”指的是人发展需要的各方面能力和素养。“生涯性”教育是人性回归的教育，是人性潜能充分发挥的教育，是把人当做人的教育，是充分尊重教育对象的教育，是把发展的自由还给人的教育。西方社区教育对人的生涯特性的关注让我们重新思考职业教育的本质问题，任何教育最终都应该是实现人性的发展和优化，只注重人的发展的某一方面，而忽视了人发展的更多潜能，这不是教育的初衷，职业教育要回归到人性的原点。

（二）回归终身学习西方社区教育的“生涯性”实际上是把人的终身学习作为教育的出发点。国内的社区教育虽然有一定的发展，但是整体上由职业教育担负着社区教育的部分功能，因此，职业教育一方面应开展职业技能培训，组织各类适应就业需要的职业技能培训、岗位证书培训，成为区域内职业技能培训的整合平台。另一方面应开展终身学习，组织各类以提高市民素质为目标，能够满足市民多样化学习需求的休闲文化教育，使之成为区域内社区教育的主要场所，指导和服务街镇（乡）社区学校及各类办学点开展教育教学活动，对基层学习型社会建设工作进行指导，使之成为区域内市民终身学习的指导中心。

（三）重视网络学习学习型社会建设需要职业教育，职业的和非职业的学习需要职业教育，把学习作为一种生活方式已经成为西方社区教育的办学目标，这应该成为我国职业教育发展的最终目标。而这一切的实现都需要重新审视网络学习，充分运用现代网络信息技术。MOOC学习已经成为西方教育发展的亮点，越来越多的人选择网上学习。职业教育有良好的实训条件，有专门的教育网站，这些都是搭载学习交流平台、开放学习资源的基础条件，也是建成“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会的重要资源。

第5篇：社区教育重要性范文

关键词:社区教育 资源 开发 整合 利用

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(b)-0244-01社区教育的产生是当今时代的产物,目前建立学习化社会和终身教育体系正在受到前所未有的重视。我党十六大已发出号召:“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”根据此项要求,以教育文化活动为载体的社区教育能够为建设和谐社区提供强大的精神动力和智力支持。因此,通过整合社区教育资源,构建终身教育体系,可以为个人的终身学习创造条件、提供支持和相关保障。

1 社区教育资源的开发、整合和利用的重要性和必要性

从具体功能上看,社区教育资源支撑了社区教育开展,提升了社区成员的整体品质,并且促进了学习型社区及学习型社会的开发进程。社区教育资源的开发和利用,开展社区居民非正规化教育具有以下重要作用:首先提供给青年学生多方面的学习和实践锻炼的机会,解除其班级教学标准化、同一化的束缚。其次可以通过宣传保健知识的讲座来丰富老年人的精神生活,以提高其生活质量。再次,可以通过对在职人或下岗失业人员开展成人夜校、再就业等形式培训班,提高其劳动技能和职业素质。最后充分开发和利用社区教育资源,可以促进社区资源的充分、合理利用;同时促进社区的文化建设和长远发展。

2 珠海社区教育资源开发、整合和利用的综合分析

2.1?社区教育课程资源的开发内容及方法

社区教育课程教学资源的开发的指导中心为现代远程终身教育理论,旨在提高全民素质,提供从青少年到老年各年龄段所需的教育资源。课程教学资源的内容应该满足多样性的要求,调动社会各方面的资源,围绕珠海的产业结构,把发展支柱产业、主导产业及特色产业等相关内容作为课程资源开发的重点内容。

社区教育课程开发的方法有以下几点:第一,选定一批有能力承担重点学科资源建设的任务的基层教学单位,把基层办学点作为社区教育的第一线,了解学生的个性化学习需求,建设具有实用性和针对性的资源。第二,广泛与各高等院校合作,充分利用本地高校的优势,联合开发网络教学课程,以实现资源共享、优势互补。

2.2?社区教育资源整合的原则及方法。

社区教育的一个重要任务就是要服务于职业需求和专业培养,建立起完善的终身教育体系。因此,教学的内容必须适应社区教育终身化的特点,这就要求参加课程建设的教师们要将涉及专业教学和教学管理等教师的人力资源加以集中整合,形成多学科、多元化的师资优势。

在社区教育教学资源的开发、整合过程中,应注意以下几方面:第一、建立激励机制,调动各方力量。市政府及市教育部门应建立起激励机制,采取通过教学成果交流、经验总结、典型示范等形式推进社区教育课程资源的整合建设。第二、利用社会资源,实现教育资源的优化配置。目前珠海的社区教育可从现有的珠海电大、网络大学的多媒体教学光盘上寻找相关资料,组编存入社区课程教学资源库中。第三、以专题课程的形式推进教学资源的有效整合。我们可以依托全国电大办学系统的网络课件资源优势和全国68所网络大学联盟资源的优势,以专题的形式分门别类地推进教学资源的有效整合,形成融合广播电视教育、各类成人教育、现代远程教育、职业技术培训等各类教育资源为一体的社区教育专题课程资源中心。

2.3?社区教育课程资源的利用

让社区群众能够通过所建立的社区课程资源库享受到丰富多彩的社区教育服务是实现终身教育的重要形式,也是建立学习型社会的基础。由于社区教育的地域性及其全程、全员、全面的基本特征,所以在服务对象、教育目标及教育内容等方面都需要因地制宜,这样社区教育才能获得有效的发展。因此,社区学校在课程资源的使用上要呈现丰富多样性和针对性,才能吸引社区居民的广泛参与。目前,珠海市已开通了“珠海市民终身学习网”,开设有“道德修养”、“家庭教育”等九类公开课程,资源中心现已有涵盖基础教育、中职教育、高等教育、成人教育、社区教育、农村教育、港台和国外资源共500G;其中含课程1462门;含视频、文本、课件、试卷、习题、动画、案例等素材资源220个。用户无需输入用户名和密码,点击下方“登录”按钮即可进入资源中心。珠海电大也开通了远程在线教学平台,提供了丰富的教学资源和专业的教学指导。

3 对珠海社区教育发展的建议

3.1?高度重视社区教育,将其纳入社区建设范畴

社区建设与社区发展是相辅相成的,彼此之间具有相互促进的作用。因此,珠海市应将社区教育纳入社区建设的统一管理之中,统筹发展、集中部署。

3.2?建立社区教育法律、法规,加强社区教育的制度建设

通过社区教育的制度管理的规范,使社区教育得以更广泛、深入的开展。法律是社区教育健康发展和有序运行的基本保障。珠海市可根据这点,在当前社区教育发展现状下,充实和修改现有的“社区教育暂行条例”、“社区教育章程”等,使之上升为社区教育的法规。建设社区教育法规,提升发展社区教育到一个新的高度。

3.3?保障社区教育的经费,加大社区教育经费投入

社区教育建设的重要保障之一是建立多渠道的经费筹措机制,保证经费投入是落实社区教育制度的物质条件,又是社区教育队伍建设重要的物质基础。由于社区教育是公益性,政府必须改变通过统一标准来确定社区工作经费的做法,建议加大各级人大对社区教育经费投入的监督力度,实行社区教育经费单列,将社区教育经费列入地方财政预算的策略。此外,调查结果表明,通常社区教育经费主要靠政府财政拨款和社区创收补助,获得渠道单一,并且缺乏保障。因此,社区应利用社区教育的公益性质来寻求企业赞助或社会捐助等,以此保障社区教育经费的多渠道来源。

4 结语

终身教育和学习化社会的时代呼声正在改变着人们对传统教育的看法和观念。社区教育的功能在体制的变革、社会的发展中正在不断扩展。笔者正是在这种宏观的时代背景下认识到了珠海市社区教育的重要性并且在调查当地社区教育发展的过程中,发现目前社区教育问题的核心乃社区教育资源的全面开发、整合和利用的程度仍远远不够,还远远不足以满足社区居民乃至全市人民的需求。

相信在未来的社会发展过程中,在社区教育理论研究和实践操作的不断完善下,珠海市社区教育资源的开发、整合和利用一定会达到高度的有机统一,呈现蓬勃发展的局面。

参考文献

第6篇：社区教育重要性范文

论文摘要：发展社区教育努力实施终身教育是世界教育发展的潮流和趋势。根据我国社区教育的基本特征、基本模式分析，提出了发展我国社区教育的思考。

一、具有中国特色的社区教育的基本特征

随着我国现代化事业的不断推进、学习型社区的日趋完善和成熟而最终得以实现。社区教育是某个区域内所有人群各种教育活动与过程的概括。终身教育是开展社区教育的理论基础，社区教育是实施终身教育的重要载体和形式。社区教育是全员、全程、全方位教育。全员教育，是指面向社区全体成员，为全体成员服务的社区教育活动；全程教育，是指面向人的终生，为人的终生发展服务的社区教育活动；全方位教育，是指面向社区，为满足社区成员各方面的教育需求服务的社区教育活动。它有如下一些基本特征：

1．社区教育的目的是建设社区、服务社区、全面提高社区全体成员的素质与生活质量。

2．社区教育的目标可分为近期目标和远期目标。近期目标是学校与社会双向开放，各级各类教育协调发展，基本满足社区经济和社会发展对教育的需求。远期目标是满足社区全体成员的各种教育需求，社区教育进入良性循环，迈入学习化社会。

3．社区教育的内容是多元的、多层次的，是从实际出发的。它包括学历与非学历的、正规与非正规的、正式与非正式的各级各类教学内容，含有思想政治教育、文化知识学习、实用技术培训、娱乐休闲、老年教育等形式多样、丰富多彩的教育教学活动。

4．社区教育的组织形式是多样的，具有地区特色，是社区内各种教育因素和机构的集合、协调和互动。具体形式有以地方党政领导和各有关部门负责人组成的社区教育领导小组；有设立在政府或教育行政管理部门中的社区教育办公室(或常设办事机构)；有社区学院(或社区教育中心)及教育教学管理体系(社区学院分院、市民学校、街道、乡镇居民委员会)等。

5．社区教育的动力机制是教育与社区的双向参与并协调发展，是经济和社会的发展依靠教育、教育为之服务的需求。社区教育有利于社区内教育与社会发展一体化。社区教育机构不仅要对本地区的经济、社会发展以及人才的需求和培养统一规划，还要对传统教育模式中种种不合理、不科学的情况进行改革和调整，使其体现教育为社区服务的宗旨，促使社区性教育纳人本地区经济总体发展规划之中，达到统筹兼顾。社区教育加强了教育与经济、文化、思想教育部门之间的沟通与联系，有利于营造社区文化和教育的良好氛围，能促进社区内校风、民风、行风等建设，促进地方社会风气的好转，促进精神文明建设。社区教育是社区与教育的融合，是对传统教育观念本质性的超越。

二、具有中国特色社区教育的基本模式

1．我国社区教育的主要形态

(1)按接受教育对象的年龄特点分类有：胎儿教育、婴幼儿教育、儿童教育、青少年教育、中年教育、老年教育等。

(2)按接受教育对象的职业特征分类有：学生教育、职工教育、农民教育、军人教育、特殊人群教育等。

(3)按施教方式分类有：面授教育、远程教育(通过邮政、广播电视、数字通信、电话或报刊等媒介相结合的方式提供的教育，师生之间的面授很少或根本没有)，由社会团体和其他机构(如图书馆、博物馆、文化娱乐场所、青少年宫等)提供的教育等。

2．开展社区教育的基本模式

(1)以社区学院为龙头，充分发挥辖区内学校教育的作用，积极开展社区教育。社区学院(社区教育中心)要充分发挥自身优势和教育功能，要在开展社区教育的工作中发挥龙头和载体作用，培养社区所需要的多种人才，为社区的文化教育、经济发展和社区建设等各项事业服务，并为社区高等教育的普及与大众化、为建设教育强区做出贡献。社区学院及社区分院(街道社区学院)应逐步形成网络体系，按照社会和社区的需要不断健全和完善学科与课程体系建设，广泛采用现代化信息技术，力求“课程上网、课堂到家”。辖区内各类学校要向社会敞开大门，充分利用学校的师资、设备、教学场地、教育环境等优势，充分发挥教育资源的共享效益，提高国家教育投资的经济与社会回报率，使教育更直接地为社会主义建设服务。各类学校教育是社区教育的重要组成部分。

(2)搞好家庭教育。在家教指导委员会及家教研究会指导下，开办家长学校，深入开展“学当家长的科学，争当科学的家长”的学习活动，对家长进行有关家庭教育的规范化培训；尽快提高学校及社区从事家教工作于部的知识水平和业务能力，以进一步有效地提高家长的素质，培养家长的责任感、义务感和使命感，使家庭教育成为自觉的理性的规范化行为。

(3)开展丰富多彩的老年教育。通过社区内的老年大学及社会力量办的各类老年学校或休闲教育机构，针对老(中)年人生理、心理特点、兴趣爱好和生活需求，因地制宜地开展各类老年(休闲)教育活动，使其适应经济发展和社会文明进步的需要，适应人口健康老龄化的需要，适应拓展休闲教育提升中老年人生活品位的需要。

(4)不断推动妇女教育。通过妇女教育，提高妇女的整体素质，在全面参与经济建设和社会发展、参与国家和社会事务管理的过程中，使法律赋予妇女在政治、经济、文化、教育、社会及家庭生活中的平等权利进一步得到落实，促进妇女积极投身改革与现代化建设，推动妇女事业的发展。

(5)积极开展婚育教育。成立社区婚育教育机构——生育文化研究会或婚姻家庭学校，通过授课、读书、讨论、讲座等形式，广泛开展人口理论教育及科学性、常规性的婚育教育，积极开展“婚育新风进万家”活动；组织社区内医疗科研部门进行有关婚育科学的研究工作，探索婚育工作的新理论、新方法，帮助社区成员确立科学、文明、进步的生育观，做到晚婚、晚育、优生、优育，创建文明家庭。

(6)加强对流动人口的教育。成立外来人口教育培训中心(学校)及外来务工人员子女学校(义务教育阶段)，对外来务工人员定期进行培训(包括法制教育、文明公德教育、遵纪守法教育、职业道德教育等)，帮助他们尽快适应当地生活，提高劳动致富的能力，同时逐步融入社区，具备在第二故乡长期生活、务工所必需的素质和道德。

(7)注重残疾人的教育。对社区内残疾人群进行调查研究，包括其年龄、性别、分布、残疾类型与程度、对教育的需求等。在此基础上，建立特教学校或残疾人教育指导中心，使残疾人能够获得公平的教育机会，接受良好的教育，为他们的生活、就业和工作奠定基础；同时也为整体性地提高人口素质，营造舒适、和谐、安定的社会生活环境做出贡献。

(8)创办学习型组织，开展丰富多彩的社区教育活动。通过以党建为龙头，广泛开展校居共建、企居共建、军地共建等活动，以实现社区教育的共建；以服务为重点，实现了老年人的文化教育、生活服务、医疗保健、强身健体、文娱活动、解决家庭纠纷等六项生活服务不出社区，并丰富社区居民的学习和生活；创办具有特色的社团组织，如社区共建理事会、社区服务志愿者协会、卫生工作者协会、文学艺术工作(爱好)者联合会、老人艺术团、运动队等，开展丰富多彩的学习教育活动，满足社区居民的文化需要。

(9)推动博物馆、图书馆、青少年宫、文化娱乐场所发挥社区教育功能。博物馆除了收藏和展览外，教育应作为它的一个主要任务。在博物馆里，参观者作为休闲和娱乐参观展品时，就是一种非正规的学习，它可以成为教育机构附加的教学课程资源，学习的对象不但可以观看甚至可以触摸，因此博物馆应当成为自主学习的场所。图书馆对于寻求信息和知识、或者满足阅读兴趣的人，则是正规和非正规学习的自然资源。公共图书馆始终应当把教育作为自己最重要的任务之一，在社区生活中发挥重要的作用。其他文化娱乐场所也是实施社区教育不可忽视的重要阵地。

(10)重视特殊教育——社区矫正。对罪行较轻、主观恶性不大的未成年犯、老病残犯、女犯以及罪行较轻的初犯、过失犯等，实施社区矫正，使其接受社区矫正组织的教育、监督和考察，并参加公益劳动。如天津市河西区越秀路街、尖山街和柳林街对这五种犯人承担的社区矫正试点工作，突出了家庭、社会的亲和力和感召力，通过社会化和人性化管理及完备的监督机制，使罪犯负罪在社区，劳动在社区，最终达到重新做人在社区的目的。

三、发展社区教育的思考

1．转变观念，提高认识

要树立大教育观，充分认识开展社区教育的必要性和重要性，明确社区内单位与成员的权利和义务；要宣传社区教育的做法与要求，明确大力开展社区教育是教育现代化的重要内容，是发展终身教育的重要举措，是加强社区建设的必然要求。

2．因地制宜地构建社区教育体系

(1)在经济比较发达的地区，要建立和完善四个社区教育系统，即以学历教育为主的学校教育系统；以职业资格培训为主的行业与企业教育系统；以提高公民素质为主的社区教育系统；以电大、白考、网络教育为主的开放教育系统。这些教育系统首先要做到互相开放，同时必须向社会开放。通过建立社区学院(社区教育中心)，使学校的教育资源向社会开放，并推动社区文化、社区卫生、社区科普、社区体育、社区舆论综合发展，努力创建文明社区。

(2)在经济欠发达的地区，要巩固和提高“两基”实施水平，大力加强社区基本建设，积极推进经科教结合，根据各自情况，从实际出发，积极创造条件，逐步形成具有本地特色的社区教育体系或制度。

(3)要改革现行学校封闭式教育，促进各级各类学校开展同一层次同一类型的正规与非正规教育、学历教育与非学历教育的结合。学校的教育资源是社会的共同财富，应相互开放、双向互动、相互促进，充分发挥各类教育资源在社区教育中的作用。通过社区教育机构的调节，灵敏地反映经济社会对社区教育的需求(如人才规格、数量、质量要求等)，反映社区教育对政府和有关部门、社区成员的要求(如人、财、物支持等)，要突破社区教育自我封闭循环的体系，逐步建立教育与社会经济发展互动的良性循环体系。

(4)在社区教育发展过程中要以社区学院(社区教育中心)或某个教育实体为龙头，形成一套具有本地特色的管理制度，统筹安排本地区内的各级各类教育资源(含图书馆、博物馆、青少年活动中心、文化体育娱乐场所等)，促进正规教育与非正规教育的结合、学历教育与非学历教育的结合，为所有社区成员提供必需的学习场所。

3．努力体现中国特色

发展社区教育并努力实施终身教育是世界教育发展的潮流和趋势。但至今尚未有一个国家宣称已建成终身教育体系，也可不能形成全球统一的模式。因此，发展社区教育、构建终身教育体系，必须从本国的国情出发，结合实际，因地制宜，形成自己的特色。

(1)要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持“三个面向”的方针，提高对教育战略地位的认识，切实加强对教育工作的领导，解放思想、实事求是、与时俱进。

(2)坚持社会主义方向，遵循建设中国特色社会主义教育体系的重要原则。坚持把教育摆在优先发展的战略地位，坚持全面贯彻国家的教育方针，坚持教育的改革开放。

第7篇：社区教育重要性范文

关键词：教育创新、自我教育、自我管理、自我服务

Service area to teach Yo I see

Panan Community College Hu Yuliang

Abstract: the community is the station, the community is the harbour of the life, the community is a cell of the society, the community is the symbol of social development. Community is the social member of the interests of the community, and strive to improve the overall quality of community members and the civilized degree, cultivate the sense of community, to enhance community cohesion, form the positive and upward social morality and civilization, harmonious, healthy social environment; is conducive to strengthening the community function, play community members" self-education, self-management, self service" action;

Key words: education, self education, self management, self service

有利于动员社区力量、整合社区资源，营造良好的人文环境。因此，社区教育是一项艰巨、复杂的系统工程。发展社区教育，需要有多方面的人士、多方面的组织参与。对我们实际工作者来说，需要提高理论水平，需要提高工作的科学性，需要观念更新，教育创新，工作用心。

一、观念要更新

党中央、国务院历来高度重视社区教育。党的十六大明确指出了要“形成全民学习、终身学习的学习型社会”，进一步强调了大力发展社区教育的必要性和重要性。近年来，我国的社区教育取得了一定的发展。但是，按照党中央、国务院的要求和全面建设小康社会的需要，社区教育还存在着突出的困难和矛盾，面临着新的挑战。为此，必须进一步提高认识，更新观念，充分认识社区教育的战略地位和作用。

（一）开展社区教育是构建我国终身教育体系和建立学习化社会的需要。构建终身教育体系，建立学习化社区是新世纪教育发展的方向。江总书记在第三次全教会上的讲话明确指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。大力发展社区教育，是构建终身教育体系和建立学习化社会的客观需要和基础性工程。开展社区教育，就是要以构建终身教育体系和建立学习化社会为目标，使教育向社会开放，社会向教育开放，促进教育与社会的沟通、衔接和共同发展。要通过社区教育的广泛开展，促进学习化社区的建立，在学习化社区广泛建立的基础上，构建我国终身教育体系和建立学习化社会。

（二）开展社区教育是全面建设小康社会的需要。社区教育是具有“全员、全程、全面”特点的区域教育工作，它能够把教育延伸、拓宽到社会基层的各个方面。通过开展社区教育工作，就可以有效地填补大教育体系中的一些薄弱环节，满足社区居民多样化的学习需要，建立全民学习、终身学习的学习型社会，为振兴老工业基地培养大批应用性技能人才，为全面建设小康社会奠定坚实基础。

（三）开展社区教育是落实科学发展观的需要。十六届四中全会指出“把推进经济建设同推进政治建设、文化建设统一起来，促进社会全面进步和人的全面发展”。作为教育的组成部分，社区教育同样具有经济、政治和文化三大功能。由于科学发展观的中心是人，因而发展教育，尤其是推进社区教育更显得十分重要。因此，大力推进社区教育，发挥教育资源的优势，构建终身教育体系，开展思想政治教育、职业技能教育、科学文化教育、社会生活教育、文明健康教育等等，促进人的全面发展，对于推进经济建设与社会进步的全面协调可持续发展是十分重要的。

（四）开展社区教育是构建和谐社会的需要。最广泛最充分地调动一切积极因素，不断构建社会主义和谐社会的能力，是十六大四中全会提出的重大战略任务。当前，在经济建设快速发展时期，各种经济社会矛盾也不断显露出来，而社区教育在解决下岗职工再就业、农民进城务工、弱势人群提高技能、老年人开展教育方面都将发挥重大作用。同时，社区教育是依法治国、以德治国、促进社区民主法制建设、维护社会稳定的重要手段，也是促进社会沟通衔接、相互开放和共同发展的重要途径。我们必须从全局和战略的高度，进一步增强做好社区教育工作的责任感和紧迫感，解放思想，扎实工作，全面推进我省社区教育发展。

二、教育要创新

我国的社区教育既没有被列入传统的学历教育，又承担着面对各种人群的多样宣教功能，因此成为“大教育的载体”。在功能和目标不十分清晰明确、又缺乏参照系的情况下，作为大教育的载体，作为社区教育工作者要在教育方面实现创新。

（一）社区教育理念要创新。我们要力避传统教育的弊端，首先在社区教育理念上应具备自己鲜明的个性和特点。比如使社区教育成为人人、处处、时时都能享用的财富，立足社区，服务社区，满足社区经济建设和社会发展对各类人才的广泛需求，让社区中的每位成员都能卓有成效地生活、人人是学习之人，处处是学习之所、服务农村城市化的发展，服务市民生活品质的社区教育理念。

（二）办学模式要创新。在如何打破传统的学历教育模式，怎样建立终身学习体系，如何开展深入基层的远程教育，怎样在百姓身边建立“学习超市”，以何种方式运作连锁服务模式等方面，都可以带给我们启示。通过开展学历教育、非学历教育、非正式教育，对社区居民进行文化性、职业性、专业性的社区教育培训活动，形成集区域高等教育、成教、职教为一体的新型超市化大教育模式。

（三）运行机制要创新。根据“政府统筹领导、教育部门主管、有关部门配合、社会积极支持，社区自主活动、群众广泛参与”的原则，我们要建立各具特色的运行机制。比如构建由政府分管领导任院长，教育局长任副院长，下设常务副院长的管理运行机制，学院作为教育局的直属单位履行社区教育职能，有固定人员编制，有一定的办公场所，有稳定经费投入。从而确保在社区教育的建设和发展上有人专门负责、有经费保障、有政策支持，实现了社区教育的倍速发展。

（四）课程建设要创新。社区教育是一种崭新的教育，我们要在开发适合各区域特点的本土课程上下功夫，形成完整的社区教育课程体系。通过不断筛选、更新、完善，形成市场反响好的特色课程。其课程对象可以以农民为主，重点关注弱势群体，除了部分技能培训是以学科本位方式呈现外，大部分是以解决工作生活中的实际问题为价值取向。

三、工作要用心

开展任何工作必须要用心，唯有用心才有成效。社区教育必须不停留于被动，而是要本着积极、主动的态度，用心从载体入手，不断拓展工作空间，积极开展一系列有声势、有特色、有影响的工作。

（一）用心去开展社区教育活动。只有通过积极的教育活动实践，才能够不断深入推进社区教育。也只有在丰富多彩的活动中，才能增强社区教育的吸引力和凝聚力，取得社区教育应有的效果。开展社区教育活动，要符合社区居民的实际需要。深入社区调查研究，及时了解社区居民的需要，把教育活动搞得有针对性。居民的需求是丰富多彩的，我们的教育活动要努力满足居民多样化的需求，形式上要灵活多样，既要有课堂教学，有工作单位的现场教学，有远程教育，也要有自学、交流、研讨、活动等多样化形式。

（二）用心去创建学习型组织。建立学习化社会，是我国教育改革和发展的一个重大目标。学习化社会的基础在学习化社区，学习化社区的基础在学习型组织的建设。学习型组织是创造和谐社会的重要手段，是促进社会稳定和社区教育发展的重要内容，也是发展社区教育的重要抓手。创建学习型组织我们要广泛发动、精心组织，工作的重点是充分调动和发挥区内组织、单位、家庭、个人举办和参与社区教育活动的积极性，使学习成为他们内在要求和自觉的行动。创建学习型组织活动要务实，讲求实效，不搞花架子，不搞形式主义。用心去争取党政机关、企事业单位首先做出表率，大力推进学习型居委会、学习型楼道、学习型家庭等不同类型的学习型组织。发挥新的作用和效益，这是我们开展社区教育的主要依托。

（三）用心去开发社区教育资源。开展社区教育，我们要根据国际、国内社区教育的实践和经验，我们要用心去利用社区内已有的各类教育资源，做到横向联合、纵向沟通，最大限度地实现教育资源的共有、共享。要用心去根据社区教育的需要，进一步拓展现有教育资源的功能，挖掘它们的潜力，使现有教育资源发挥更大的作用。要用心去开发新的社区教育资源。社区教育中有许多新的内容，是我们学校教育没有或较少覆盖到的，社区教育要涉足这些领域，需要开发新的教育资源，建立相应的教育机构，培养相应的师资。开发社区教育资源，重点是在利用上。这样既保证了社区教育内容的广泛性和形式的多样性，同时也使社区教育办得起，居民学得起，真正做到了低投入，高产出，有效地提高了社区教育的教育质量和办学效益。要在利用和开发社区教育资源中，充分发挥网络教育等现代远程教育的作用，进行社区内现代网络学校的建设实验，同时充分利用居民家庭中的电视机、录象机、计算机等各种设备，努力提高社区居民接受远程教育的能力和水平，逐步建立起社区现代远程教育网络，形成社区居民多样化的学习方式，为构建学习化社会提供新的条件。

第8篇：社区教育重要性范文

【关键词】小学体育；社区体育；重要性

一、社区体育与小学体育的关系

（一）小学体育是社区体育的基础

小学的体育教学具有基础新，也具有普及性。学校的体育教学是为竞技体育培养重要的人才，也是社会体育与国民体育的基础。根据相关的教育政策、教学调查，学生在学校学习的过程中，体育教学必须占有非常重要的位置。小学生在的数量大、规模大，是一个非常重要的社会群体，这个社会群体的规模其他社会群体无法企及，因此，小学体育教学的延展性与普及率都非常的高。小学体育教学是学生接受体育教学的开始，其基础性有利于对学生的医生产生重要的而影响，有利于学生树立健身理念、提高学生的身心素质，引导下学生形成锻炼的好习惯、掌握体育运动的技巧与良好的运动健身的方法具有十分重要的作用。小学体育教学有利于提高全社会的运动水平，因此说，小学体育教学是社区教学的基础。

（二）社区体育是小学体育的延伸

社区体育对提高全民族的综合素质也具有重要的意义，社区体育没有学校体育教育那种系统性与整体性的优势，但是社区教育具有新颖性、灵活性与自主习，没有学校体育教学中那种无形的束缚与约束，主要是人们资源的参加、主动地锻炼。在社区体育中，锻炼的形式多种多样，人们自主的进行选择。社区体育的另一个重要的优势就是，它在时间上没有硬性的规定，可以任何一天的任何一个时间都可以进行，人们可以凭借自己的意愿自由的进行组合，其中下五六岁的小孩，上至七八十岁的老人，都可以组合在一起。值得注意的是，社区体育具有一定的复杂性，他不像学校体育教学在固定的时间内固定的场所固定的全体学习一定的知识，社区体育包括学生、学生父母、还有其他社会成员，只要是能够参与到锻炼中的人，都可以是社区体育的重要的成员。在社区体育中，学生占有重要的位置，对社区体育教学的发展具有积极的促进作用。当学生逐渐的走出学校的大门，走入社会，他们在社区体育中也发挥重要的作用，最终实现全面体育与终身体育的目标。因此社区体育是小学体育的延伸。

（三）小学体育为社区体育提供支持与保障

学校体育教育发展的历史比较长，国家对体育教学的发展比较重视，在体育教学的器材与场地上给与极大的支持。从相关的调查研究数据上显示，体育教学人数少，场地充足，在上课的时候使用，在学生放假期间基本是闲置。但是社区体育的发展比较晚，历史比较短，，场地非常少，设施不够完善。因此，在小学体育与社区体育综合发展的过程中，要合理利用学校的体育设施，为社区体育的发展提供设施与平台。在学校体育的发展过程中，体育教学具有系统的教学方法，强硬的师资队伍、专业的体育训练与科学的培训方法等等。社区体育在发展的过程中，只能够依靠社区成员自己的摸索，缺乏科学的、系统的、综合的、专业的训练。因此，学校体育对社区体育除了在硬件上提供支持，在软件商也可以提供帮助。在整个教学系统中，小学体育教学占整体教学的45%，，充分的合理的利用小学体育教学的设施，有利于促进社区体育的长远发展。

（四）社区体育可以扩大小学体育的影响

小学体育具有强硬的硬件设施与雄厚的师资力量，但是他的影响范围比较小。学校体育在教学中的影响仅仅局限于教育系统的内部，不能够在大范围上进行广泛的传播，不能在区域范围内形成以学校体育我中心的体育活动。其中一个重要的原因就是学校教育环境封闭，不不与外界进行联系。学校体育与社会上的体育活动各自为政，体育教师与外界的联系比较少。因此，小学体育的知名度与影响力就比较小。社区体育的对象来自社会的各个方面，有利于体育的传播，小学体育在社区体育这个平台上，能够将自己的体育文化向外传播，扩到体育教学的影响力。

二、社区体育与小学体育合作发展的前景探析

在当今的社会形势下，社区体育与学校体育相互融合已经是必然的趋势。但是实际上，社区体育与小学体育融合的道路并不好走。具体来说，有以下几点：首先，相关的部门在两者相互融合的道路上没有发挥积极的引导作用，两者在缺乏相关的工作意识。其次，学校教育自身带有的封闭性的特点，使得他们不愿意积极主动地与外界联系，不能发挥自身体育教学优势带来的促进作用。从整体来看，学校体育是点，社区体育是片，全面体育是面，以点带片，以片带面，学校教育是体育教学的中心。因此，政府部门要对学校体育与社区体育进行相关的调控，学校的体育设施在学生上课期间归学校使用，在空闲时间归社区使用，促进一系列健身活动的开展，促进社区体育的良好发展。

三、社区体育活动缺乏与小学体育的合作

在社区体育的开展中，缺乏主动地与小学体育的合作。这种现象出现主要原因就是社区体育组织与学校部门缺乏联系。社区体育在自身的开展过程中，经费缺乏，大部分的经费都是居民自己组织的，缺乏专门的体育机构，只是一些体育爱好者自发形成的组织，自己出钱、自己娱乐，政府体育教学没有发挥出自身的良好的引导作用。因此，社区体育必须与学校体育积极的产生联系，促进社区体育长期的、稳定的、良好的发展。

总而言之，在全面健身理念深入发展的今天，社区体育与学校体育需要相互融合、共同发展、共同提高，二者要主动的向对方靠近，促进二者综合的全面的发展。

参考文献：

[1] 李加奎.美国的社区体育[J].体育文化导刊，2003（3）：57.

第9篇：社区教育重要性范文

1．1发展社区教育是建设和谐社会的需要

构建和谐社会是中国共产党顺应历史发展潮流，推进中国特色社会主义伟大事业做出的重大战略举措。和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。建设和谐社会需要物质基础、人文基础与政治基础，而人文基础就是社区成员的整体素质和文明程度。如果没有社区成员的整体素质和文明程度作保障，那么和谐社会的人文基础就是空谈。社区是社会基本单元，只有建设好社区，才有建成和谐社会的可能。

1．2发展社区教育是构建终身教育体系的需要

社区教育的发展理念是“全员、全程、全方位”，让全社会的所有成员终身都享有受教育的权力。发展社区教育，可以实现社区居民思想素质、道德素质、文明素质、文化素质和职业素质的全面提升，弥补中国国民教育体系的不足，最终实现终身教育体系与普通国民教育体系的对接互补。社区教育是整个教育体系中不可缺少的一部分，社区教育的发展，是构建学习型社会的需要，是实现人的全面发展的需要。

1．3发展社区教育是发展社会经济的需要

知识经济时代，人力的素质和技能成为知识经济实现的先决条件。由于社区教育的内容涵盖面广，故能满足社区不同人群的学习需求。如社区大学（学院）组织开展的各类职业培训与社会服务，可以激发社区居民的学习兴趣，开发他们的潜能，使他们学到一技之长，提高他们的职业素质与劳动技能，增强其就业能力，加快当地的经济发展，提高居民经济收入，满足居民日益增长的物质需求。

1．4发展社区教育是加快社区自身建设的需要

21世纪的社会是一个知识与学习的社会，由于社会的功能大多集中于社区，如服务功能、娱乐功能、保健功能、教育与培训功能等，社区教育的作用将越来越重要。发展社区教育不仅有利于强化社区各项功能，而且可以实现经济资源、社会资源、文化资源等的有机融合，促使社区自身建设更加完善。如通过生态教育等，强化居民的环保意识，养成居民保护环境的好习惯，促使社区的生态文明发展。可以预测，将来的社区是数字社区、绿色社区、多元文化社区。

2发展社区教育与构建学习型社会的关系

发展社区教育与构建学习型社会是世界各国教育改革和发展的一项重要内容。发展社区教育有利于构建学习型社会，构建学习型社会能促使社区教育更快更好地发展，两者互相联系，相互依赖。

2．1发展社会教育有利于建设学习型社会

由于社区是社会基本单元，所以社区教育构成了学习型社会的基础，社区成了学习型社会建设的重要载体。发展社区教育不仅是建设和谐社会的需要，也是社区成员全面可持续发展的需要。社区教育活动丰富多彩，如文化教育、健康教育、环境教育、思想道德教育、职业技能教育、科技教育、法制教育、文明教育等，扩大了教育空间与时间，延伸了学习范围，补充了学校的教育内容，使人重新获得了终身学习的权利，从真正意义上，创建了学习型社会。

2．2构建学习型社会能更好地促进社区教育的发展

随着知识经济的迅猛发展，科技的不断创新，信息网络化程度的加快，人们对各类学习与培训也越来越重视。构建学习型社会顺应了时展的需要，也是现代化建设的重要内容。建设学习型社会是一项系统工程，要由不同的社会环境和社会环节组成，在学习型社会内部结构中，学习型社区起到一个承上启下的作用。学习型社区是一种新颖的社会生活共同体，它以社区教育为基本内涵，提供社区成员学习的环境，保障社区各个层次人群学习的权利，从而提高社区居民的综合素质。学习型社区的发展，还促进了人与人之间的相互交流，使得社区管理更加完善，最终，又促进了社区教育的更好发展。

3社区教育存在的主要问题

多年来的实践与发展，中国社区教育已经形成自身发展特色，并且积累了丰富的实践经验。但就目前社区教育发展情况而言，依然存在着许多制约社区教育发展的因素，主要问题有以下几个。

3．1政府对社区教育的重视不够

社区教育作为一种社会化的新型教育，其发展需要社会各个方面的支持与配合。然而，现实情况是，有些地方的领导在思想上还没有真正重视社区教育，只偏重于社区教育的经济与政治功能，在社区教育上行动不到位。由于政府对开展社区教育认识不足，所以社区教育的社会影响力不大。开展社区教育会牵涉到很多部门，如财政、教育、工商、民政、劳动、文化等部门，但由于政府对社区教育重视度不够，管理机制不健全，即政府没有具体部门进行统筹与协调工作，直接导致社区大学（学院）难以开展有效的工作，实际工作中存在着走过场，做样子的现象。

3．2社区教育资源贫乏

社区教育资源总量不足，主要表现在：（一）社区教育经费不足。目前，大多数地区还没有社区教育专项经费，社区教育工作只能靠争取政府部门资助和社区大学（学院）自筹来解决，基本设施简陋等；（二）师资缺乏，工作人员少。目前，从事社区教育的中、高级专业职称和具有实践教学技能的教师数量不足，并且缺乏对教师的规范化管理，如没有建立教师的考核机制与信息库，聘请教师随意性比较大；（三）对发展社区教育课程开发与理论研究都很不够。主要问题有：普通性课程多，特色课程少；休闲类课程多，思想品德类课程少；针对青少年和老年人课程多，适应中年人课程少；理论性课程多，实用性课程少。

3．3社区教育职业技能培训偏少

社区是人们生活、生产重要的场所与区域，这个特点决定了社区教育必须要与职业类培训联系在一起。然而，由于受各种条件的影响和限制，目前社区教育开展的教育活动大多适合中老年人群，如生活保健讲座，科普宣传，社区医院义诊，工业新产品推广介绍，读书活动等。对于社区里的中青年流动人群、下岗失业人群而言，他们希望通过社区的职业技能培训，能找到一份理想的工作；通过培训，实现自主创业。但是目前社区教育中，开展职业技能类的培训课程偏少。

3．4社区居民的参与度不高

社区居民的参与度是社区教育成功与否的重要标志，也是影响中国社区教育发展的重要因素。从中国社区教育的现状看，社区居民的参与情况并不乐观。究其原因：（一）活动内容单调乏味，社区教育开展的各类活动流于形式；（二）实施形式带有较浓厚的政治色彩，忽视了社区居民的实际需求；（三）宣传力度不够，社区教育相关的管理部门缺乏创办社区教育活动的创造性，在社区教育活动中没有充分调动居民的主动性与积极性。因此，参加社区教育的人数比例偏少。

4对策与思考

4．1加强对社区教育的管理

在管理体制上，要建立以政府为主导的社区教育统筹、协调机制，形成政府、社会和学校三结合的管理体制，明确各自职责与义务，要突破体制、机制上的障碍。要不断完善社区教育制度，使社区教育逐步走上法制化、规范化、制度化的良性轨道。政府应设立专门机构，对辖区内的社区事务实行统一管理。社区大学（学院）主要负责具体教育工作的落实工作，并对本地区经济发展及社区居民的实际需求进行调研与分析，制订科学、合理的社区教育实施方案。社区大学（学院）还可设立社区教育的分支机构，深入到社区、企事业单位等，使社区教育的触角延伸到每个角落，实现社区教育管理的多元化、自治化，各个部门在社区大学（学院）的具体指导下，开展不同类型、不同层次的社区教育活动，以满足社区居民多样化的需求。例如，湖州社区大学在当地社区街道设立了社区教育的联络网点，在乡镇成校和企事业单位设立社区教育分校，构成了较为完善的管理体系。同时，政府可逐步建立社区教育的激励机制，即奖励在社区教育工作中有突击贡献的集体与个人，并且加强对社区教育相关领导的业绩考核。

4．2整合社区教育资源

社区教育资源主要包括财力资源、人力资源、教育资源等方面。财力资源方面，社区教育管理部门要加强宣传，充分借助社会各界、重视非政府组织的力量，想方设法筹集资金，实现社区教育经费来源多渠道、多元化，巧妙设计社区教育开展的各类项目，合理使用现有的经费，尽量减少重复建设和浪费。政府财政每年固定拨一点，企业、团体捐一点、学习者个人出一点。这个基金补偿四方的开支：（一）单位整合入网的费用；（二）软硬件及多媒体购置、制作费用；（三）互联网资讯费用；（四）教师及工作人员劳动报酬。人力资源方面。建立一支以兼职人员和志愿者为主体的管理和骨干师资队伍，如聘请高校中有丰富教学经验的教师，或招聘有专长的工程师、技师、会计师等成为社区教育的专兼职师资队伍。教育资源方面，要通过各种渠道与方法，实现资源的最优化组合与共享，学校教育资源要体现公益性。要发展数字化远程教育，积极开发教育课程资源，通过设置实用性、技能型、发展型和娱乐型等多种课程，满足社区居民学习、个性发展和人格完善等多种需求。

4．3加强社区教育内容的实效性

要坚持以人为本的原则，努力提高社区教育的实效性。社区大学（学院）要对开展社区教育活动要进行定期研究，为社区居民学习、终身教育提供便利。不同人群其参加社区学习的动机和需求也不同，为中老年人群可开展保健与养生教育，提供书画、广场舞、科学健身等，为其它人群开展音乐、美术、体育、理财、休闲、心理咨询等活动。为失业的中青年人群开展创业职业技能班的培训，如家政服务、文秘与电脑，服装设计、烹调等学习，以及各类职业上岗证的培训等。湖州社区大学自2008年挂牌成立以来，本着开放办学的原则，曾先后开办了以“书香湖州全民阅读年”为代表的市民素质提升工程；以“悦读湖州新市民融入教育”、“新型农民创业大讲堂”、“人文大讲堂”、“社区艺校”等为代表的公益大讲堂项目；以“小社区、大总管”为代表的社区工作者培训项目；以“社区大学企业分校”为载体的校企合作项目；以“浙江首家农民学院”为平台的特色农民教育典范等，全面推进社区教育各项工作，赢得了良好的社会效益和声誉，社区教育活动取得了一定的实效。

4．4增强社区教育的吸引力

广大居民的参与度决定了社区教育的成败，为此，社区教育机构一定要充分调动社区居民参与社区教育活动的主动性与积极性。为增强社区教育活动的吸引力，社区教育主要部门要根据当地的经济与社会发展情况进行定期研究，分析社区居民的需要与社会经济发展过程中存在的问题，根据所掌握的基本信息与情况，提出解决问题的方案，并及时给予解决。社区大学（学院）通过政府主管部门，密切联系本地区各类社会机构单位，广泛开展与企事业等各条线上的合作交流，以达到信息通畅、增进感情、发展社区教育的目的。社区大学（学院）要根据形势的发展与变化，大胆实践，勇于改革，不断创新社区教育活动模式，如开放教育模式、远程教育模式、数字化学习模式、各类组织学习模式、各类社会培训模式，积极探索与善于总结成功的经验。由于社区教育目标的多重性，因此，社区教育活动内容与形式要不断更新，并使之多样化、多元化。同时，社区大学（学院）要合理安排时间，开展有针对性地社区教育活动，这样社区居民对社区教育活动的融入度就会增加，即增强社区教育活动的吸引力。

5结语