背影家园精选(九篇)

第1篇：背影家园范文

很多人喜欢在别墅后花园里铺上一条石子路，认为石子路有情调，能够让花园更加优美，其实这在风水学中是不宜的。

因为在风水学中，石头是阴气重的物品，运用过多的石头装饰别墅后花园，容易导致别墅后花园的阴气重，从而不利于花园的风水，所以铺设过多的石子路，也是别墅后花园的风水禁忌之一。

2、花园风水宜美观实用

一般呈方形的住宅，围墙最好呈曲线或圆状。这是取风水学天圆地方之说，以达天人和谐之境。

围墙不可前在尖锐而后面宽大，如若别人家的围墙有尖角部分或屋角正对着一个住宅，会给人芒刺在背、如鲠在喉的刺激感，在心理上对住宅主人产生一种长期的不适影响。

3、别墅后花园风水忌种桑、柳树

俗话说：“前不栽桑，后不栽柳，院中不栽鬼拍手”。这里 的桑是指桑树，柳是指柳树。院前不栽桑树，是因“桑”与“丧”同音，出门见桑(丧)，惟恐不吉。

后不栽柳，一说是与殡葬死人有关。因丧杖”、招魂幡”都是柳木做的，坟墓后边又要栽柳树作“摇钱树”、“墓树”。所以柳树也易被人想到丧事。另一说是讲柳树不结籽，若栽于房后、院后，还恐妨害，感应得这家人家也无子嗣后代了。

“鬼拍手”是指杨树。风一刮，杨树叶哗啦哗啦地响，像是“鬼拍手”。院内栽上杨树，还恐招来鬼魅，大不吉利，如果前栽桑后栽柳，对于后代有着很大影响。

4、花园风水景观宜平衡一致

南方位的花园，日光充足，使人心旷神怡，又可以做日光浴。不过，从景观上来说，不一定是良相。受到阳光照射的树木虽然很美，但阳光最好是从背面照射比较好。

北方位的花园，除非很靠近房子，其影子不会影响房子。因此，能享受绿油油的美丽花园。

5、别墅后花园围墙不宜过低

别墅后花园通常来说都会设置围墙，用于划定界限，也能保证别墅的隐私性，但是需要注意，别墅后花园围墙高度要适宜，不宜过高或者过低。

别墅后花园如果围墙过高则不利于花园采光和通风，会给人密闭感，不利于别墅后花园风水，当然围墙除了忌讳过高之外，围墙过低同样也不符合风水的要求。

因为在风水学中，讲究藏风聚气，院子也不例外，如果别墅后花园风水围墙过低，那么则会导致院子无法很好的藏风聚气，不利于住宅风水，同样也是别墅后花园风水需要注意的禁忌之一。

6、别墅后花园院前忌流水，院后忌坟丘

在住宅风水学中，很多住宅风水格局对于住宅整体风水有着很大影响，如果别墅后花园的前面是河流、小溪等水流，而别墅后花园后面后有坟丘的话，这样的格局容易导致家中会破财不断。

在风水学中就有着“宅前有水后坟丘，倒死牛羊祸不休。初有家财终耗散，十人遇此九人忧。”这样的说法，由此可见，这样的别墅后花园的风水对于住户有着严重影响。

7、花园风水宜设水池

注意住宅后的水池。中国人自古以来都喜欢选择背山面水的环境盖房子，如果水在住宅后则与基本格局背道而驰，让人在心理上产生一种不安全的感觉。

因此，在水的安排上就更加要注重细节上的讲究。若在住宅的正后方设置水池，则不宜深挖地下，而应在地面上高筑池墙以建成水池。

第2篇：背影家园范文

【关键词】民办幼儿园 发展 新时代

民办幼儿园是我国市场经济体制下教育领域产生的新事物，它的兴起适应了我国市场经济的飞速发展。在新时代背景下，国家为民办幼儿园的创办和发展提供了宽松有利的政策环境和物质条件。但是目前我国民办幼儿园的办园质量参差不齐，影响了新园的建设和老园的发展。民办幼儿园的生存与发展归根到底会影响到我国学前教育整体质量的稳定和发展。民办幼儿园的不良竞争对于我国幼儿的教育和保育工作的发展与进步起到一定的制约作用。笔者认为，探讨民办幼儿园的发展问题，应先从民办幼儿园现有生存状态入手，进而探讨新时代背景下民办幼儿园的发展之路。

一、新背景下民办幼儿园的生存状态

1.政府对民办幼儿园干预较少

随着我国各个地区民办幼儿园迅速增多，许多办园者出现急功近利的心理。很多人办园的目的仅仅是为了牟利，忽略了幼儿身心发展的需要。政府为了杜绝这种现象的蔓延，颁布了一系列相关政策法令，但是对于民办幼儿园的管理依然有所欠缺。近年来，我国民办幼儿园的办园数量呈现逐年上涨趋势，这样的上升速度与其发展速度不成正比的情况让很多不正规幼儿园有了“苟延残喘”的土壤。在很多地区，民办幼儿园和一些“黑户幼儿园”的数量已经远远超过了正规幼儿园，如此大差别势必会影响到政策的落实以及政府的有效干预。

2.民办幼儿园硬件设施不完善

一些民办幼儿园在创建之初就不具备一定的办园条件，教学设备、生活设施不完善。由于资金不足，很多乡村民办幼儿园、农民工子弟幼儿园的卫生条件、教室、娱乐设施等都存在短缺问题。一些幼儿教师在进行如角色扮演游戏、室外体验活动时，由于相应教学设施的缺乏，导致教学质量不理想的问题产生。硬件设施的不足对幼儿身心的长期发展带来消极影响。

3.民办幼儿园办园质量存在地区差别

我国东、中、西部之间民办幼儿园的办园质量有着很大的差别。据统计，截至2014年7月，我国东部、中部、西部的民办幼儿园占全国民办园总数分别为60.02%、36.65%、3.22%。通过数字不难看出，我国民办幼儿园的办园数量与地区经济的发展程度成正比。而经济发达地区的民办幼儿园办园与欠发达地区的民办幼儿园相比，有更多办园质量上的优势。从另一方面看，城市民办幼儿园的办园质量和数量相较于乡村来说有很大优势，这些优势归根到底与地区经济发达程度相关。

4.民办幼儿园教师素质普遍偏低

很多民办幼儿园由于办园资质不足、经费不够等问题，导致幼儿教师的工资待遇较低，福利待遇较差，这些就导致了民办幼儿园教师流动性较大、教师素质不高等问题。教师队伍不稳定严重影响着民办教育的办学质量，这样的条件在一定程度上影响了民办幼儿园的生存，让很多幼儿园面临着严峻的办学困境。

二、新背景下民办幼儿园的发展模式探析

1.政府制定相关政策，加强干预

学前教育是整个教育过程的初始阶段，也是重要的组成部分，对于我国儿童的身心发展起着不可替代的作用。作为政府，应该根据民办幼儿园的具体情况制定相关政策，加强对民办幼儿园的干预和管理。新时代背景下，我国应建立起一种由政府主导、社会广泛参与、公共财政积极支持的学前教育发展模式，积极走公办幼儿园带动民办幼儿园发展、财政政策扶持民办幼儿园建设的道路，联合相关部门对民办幼儿园办园、教学过程中出现的问题进行整顿和干预，积极推动各地区学前教育、办园水平平衡发展。另一方面，民办幼儿园也应该根据政策要求提升自身办园素质，积极与政府建立和谐、合作的良性关系，树立正确的办园理念，积极改善民众对于民办幼儿园牟利的消极印象，不断提高民办幼儿园的办园素质。

2.走出一条创新办园路线

目前很多民办幼儿园的办园理念比较单一，大多数幼儿园在教学和管理中还是机械地模仿以前公办幼儿园办园的老路子，不能在新形势下适应家长以及幼儿发展的新要求。这样的教学、管理模式在一定程度上制约了民办幼儿园的发展。在新时代背景下，民办幼儿园应该走出一条创新办园的新路，这体现在办园模式创新上。民办幼儿园在管理上应该把教学质量与效益挂钩，与教师待遇挂钩，这在一定程度上能够建立良好的激励机制，确保幼儿园的办园质量和教学质量。同时幼儿园也应注意自身科研能力的建设，在教学活动之余积极组织幼儿教师进行幼儿工作的科研和探索工作。另外，民办幼儿园还应重视与社区进行互动合作，真正走上特色办园之路。

3.提高教师素质

教师素质决定着幼儿教育质量的优劣。对于民办幼儿园而言，只有以加强幼儿园教师素质为基础，以保障幼儿教师合法权益为根基，才能最大限度地提高幼儿教师的教学积极性和教学创造力。民办幼儿园应该定期组织教师进行培训以及交流学习，建立相应的鼓励机制，挖掘幼儿教师的自身潜力，努力提高幼儿教师的专业技能，激发教师的积极性。另外，民办幼儿园也应该重视教师待遇以及福利的落实，只有这样才能从源头防止教师资源流失，从而保证民办幼儿园健康、持续发展。

总而言之，实现民办幼儿园规范化、地区平衡发展，还有很长的一段路要走，在关注民办幼儿园发展的同时，势必要关注其目前面临的问题和生存状态。政府要加强对民办幼儿园规范化的管理，并加大资金投入。幼儿园应该在关注园区硬件建设的前提下，帮助教师提高教学素质和教学技能，在和谐的社会环境下走出一条创新办园的新道路。

【参考文献】

[1]冯晓霞， 刘占兰.专家谈民办幼儿园发展之路[J].幼儿教育导读（ 教师版） ： 下半月， 2009（ 8） ：27-29.

[2]赵晓尹， 王瑞捧.小规模民办幼儿园的现状与发展对策[J].学前教育研究，2008（ 3） ：16-20.

第3篇：背影家园范文

一、幼儿园教育小学化倾向出现的原因

幼儿园教育小学化倾向的出现主要受到社会、幼儿园以及幼儿教师和家长等几方面的影响。从社会角度来讲，由于我国长期实行的应试教育体制，孩子从上幼儿园一直到上大学都需要经过不同形式的考试或是测试。这就导致许多家长对幼儿园教育产生错误的需求，而幼儿园也不得不迎合家长的需求，所以为了幼儿能够在升小学时顺利应对测试，幼儿园教育中就逐渐增加了许多小学的知识，导致幼儿园教育小学化倾向日益明显。而从幼儿园和家长的角度来讲，由于有些幼儿家长缺乏一定的教育理念，他们只知道不能让自己的孩子输在起跑线上，所以很多家长最关心的往往不是自己的孩子在幼儿园玩的开心与否、做了什么游戏、与小朋友相处是否愉快，而更关心的是自己的孩子今天认了多少字、背会了几首诗。甚至有的家长会认为自己的孩子会算数、拼读、写字是一种聪明的表现，所以总是出现家长将小学的课文提前交给自己的孩子的情况。同时许多地方的幼儿园为了迎合家长的需要，也逐渐开始违背教育教学规律，把教学的重点放在培养学生的识字、语言、速算以及早期阅读和体育专项训练等方面，因为这些方面的成效在学生身上见效较快，许多家长能够看得见、听得着，这也是很多幼儿园被家长叫好的办园“秘诀”。但是在培养幼儿的行为习惯，挖掘幼儿智力等本该是幼儿阶段该重视的方面，这些幼儿园却为了博得家长的满意而避重就轻。此外，就幼儿园的师资方面，在过去有很多地幼儿园教师都是从小学退下来的，这些教师有很丰富的教育教学经验，但是相较于专门接受过学前教育培训的教师而言他们既缺乏活力又在理论指导方面有所不足。并且正规的幼儿教师除了在教学上会采取更接近幼儿身心发展的教育教学措施外，通常在音乐、舞蹈以及绘画等方面也是接受过专门的培训的。所以，部分幼儿园教师的专业素养不高，对幼儿教育缺乏先进的理念指导，过于倾向管理和说教也是导致幼儿园教育小学化倾向的重要原因。

二、幼儿园教育小学化的危害

著名教育家卢梭曾说“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子”。也就是说幼儿有幼儿发展的规律，我们不应该把不属于幼儿发展的东西强加给幼儿。专家表示，幼儿园教育小学化是严重违背幼儿身心发展规律的，这种做法不仅违背了教育规律，而且还严重的扼杀了幼儿的天性，对幼儿心理健康极易产生不良影响。因为幼儿时期是孩子大脑的神经元充分发展的关键期，但是幼儿园教育小学化，就意味着原本属于幼儿动手和游戏的时间将会被读、写、算占据，这样幼儿大脑的神经元接受刺激的机会也就丧失了。并且，幼儿园教育小学化，许多幼儿在幼儿园学过的知识到了小学又要学，这不仅浪费了教育资源，而且这种急于求成的强制性方法还会让幼儿产生紧张和焦虑的心理问题。甚至出现诸如消瘦、近视、驼背等身体不良症状和对学习产生畏惧、厌倦、呆板等不良情绪反应等等。其次，由于幼儿园教育小学化，幼儿在小学阶段就会对自己在幼儿园阶段已经学过的知识缺乏兴趣，导致他们上课注意力不集中。而且由于地区教师所使用的教材各异，所以幼儿到小学时很容易对一些知识点产生的理解产生偏差，这样不仅加重了孩子的负担而且还会加重教师的负担，造成教育资源浪费，这样不仅耽误孩子学习新知识，而且还降低了孩子学习的兴趣。再者，虽然说幼儿园教育小学化，满足了部分家长的需求，但是如果一直持续这样恶性循环，不仅会影响部分家长的正确教育理念，而且也会对幼儿教育，甚至整个教育体系都产生极其负面的影响。

三、解决幼儿园教育小学化问题的方向

第4篇：背影家园范文

（一）扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康

幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，他们在游戏玩耍中得到乐趣和知识。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权力，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿的健康成长。幼儿学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，过早背上沉重的学业负担。

（二）影响幼儿身体健康的正常发育

3-6岁的幼儿处于成长的发育阶段，身体骨骼和神经系统都比较弱，并不是适合提早进入“板凳学习”时期，如果长时间的强制幼儿集中注意力，会使得大脑容易疲劳，神经系统受到伤害，不但影响幼儿的身体发育，而且会造成幼儿心理变化，比如：上课或者生活中表情呆板，与同伴交往甚少等。

（三）背离幼儿规律，培养发展失衡

幼儿园教育的小学化，背离了幼儿教育的规律与原则，只重视单方面的智力发展，忽视了非智力的发展，导致幼儿身心发展的片面性，幼儿的心里和生理特征决定了他们的可塑性和模仿性仍有很强，但他们的分辨能力很弱，易受不良行为的影响。

二、遵循幼儿教育的规律

幼儿教育“小学化”倾向产生的主要原因之一在于没有按照幼儿教育规律办园。教育有其自身的规律。幼儿教育必须根据幼儿身心的顺序性和阶段性，幼儿身心发展的水平和特征而进行。幼儿教育“小学化”从其本质来说，就是违背了幼儿教育规律，其效果必然适得其反，这一点实践已充分证明，我们也从中深刻反思。

三、开展好幼儿游戏，寓教于游戏之中

我国著名教育家陈鹤琴先生很早指出，幼儿教育的首要任务就是保证幼儿的健康和身心的正常发育。游戏是幼儿的基本活动，也是获得知识和发展智力的主要学习活动。有人说“玩具是幼儿天使，游戏是幼儿的伴侣”。游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿处于积极主动地态度，对幼儿运动器官的发展、各种心理过程的发展、幼儿个性品质的形成都有积极的意义。游戏是幼儿的基本活动，使他们和周围互动，学习的基本方式；游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由支配自己的行动，愉快的与同伴交往、合作。我们要将游戏融入到幼儿园的日常活动中，让孩子们在游戏（玩）中了解生活，在整合中凸显教育的价值。从而达到开发智力，强壮体魄，实现身心和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。

四、转变家长观念，树立家长正确的幼儿观

幼儿教育“小学化倾向”的产生，与一些家长的错误看法和错误需求有关。在一些教育观念的驱使下，对幼儿教育过度的重视，造成幼儿园“小学化”倾向日趋严重。卢梭说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。这段话让我深深体会到教育儿童不能拔苗助长，应该顺应幼儿发展的自然规律，遵循幼儿规律的成长马拉松长跑，才是成功的教育。是不是输在起跑线上并不重要，重要的是赢在终点。因此幼儿园应该重视对家长宣传幼儿教育理论，让他们通过不定期的讲座，幼儿园与家长的各种联系渠道，学习正确的教育理论，了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求，使他们懂得一些基本的幼儿教育方法，当他们了解幼儿园的教育做法和教育观点正确的时候，就不会在要求幼儿园搞拔苗助长的小学化教育了。让家长了解和支持幼儿园教育工作是克服幼儿教育“小学化”的重要方面。

五、做好幼小衔接工作，防止和纠正“小学化

幼小衔接工作不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。所以我们要校园合作、家园合作、家校合作，互相配合，共同做好幼小衔接工作，为幼儿顺利进入小学，更快地适应小学生做好准备，打下良好的基础。幼儿教育要坚决杜绝幼儿园“小学化”，做好有效衔接的工作，是幼教工作者一直深刻讨论的问题，这就需要我们每一位幼儿教师不断地学习专业理论知识，帮助幼儿顺利完成幼儿园到小学的过渡期。

六、改善办园环境，加大对幼儿园办学质量的监督

第5篇：背影家园范文

龙背山森林公园导游词【一】

龙背山森林公园坐落于宜兴，那里山清水秀，风景如画，让人流连忘返。一大清早，我们全体师生经过一个多小时的长途跋涉，终于来到了那里。

刚步入大门，忽听得“哗哗”的流水声，抬头一看，哦，原来是四组高5米，长178米的人工瀑布。听说这是“华东第一瀑”呢！虽然它没像古诗中所说的“飞流直下三千尺”，但却远比它宽，好似一个个宽幅白练从岩石上一泻而下，如此壮观的情景令游客啧啧赞叹。

继续向南走，青翠欲滴的树木葱葱茏茏，藤萝摇曳，好一派美好的风光。这时，小鸟也在树枝上“叽叽喳喳”地欢唱，好像也在赞叹这一片好山好水。我的心情顿时豁然开朗，思绪跟着这春风来到了池塘。只见一条条可爱的小金鱼在池塘中嬉戏，岸边的几根竹子给他们当起了遮阳伞。也正是有了这把“遮阳伞”，鱼儿再也不受烈日的干扰，争先恐后地要表演节目给我们这些小游客看。

龙背山公园不仅风景美，还是一块人杰地灵的风水宝地呢！我们跟着导游来到了历史名人馆。那里面有状元厅，宰相厅，将军厅等六大厅组成，我们先后参观了三大厅，历代著名的宰相，状元尽都是出自宜兴。“这里真是人才辈出呀！”我又一次赞叹。

游乐园是孩子的天堂。远远地我就看见了一座城堡，“那是龙背山森林公园游乐场！”我欢呼起来。于是，我们加快了脚步，到了门口，老师终于让我们分散玩，我们以飞一样的速度冲出去，当老师再次回头，连我们的影子也看不见了。我去玩了“青蛙跳”的游戏。我坐了上去，还没准备好，那玩意就急剧上升，刚升到顶上，它又以飞快的速度往下降，这样一升一降，我被吓得魂飞魄散，这时，它终于慢慢停了下来，我松了一口气。

龙背山森林公园导游词【二】各位游客：上（下）午好！

龙背山森林公园欢迎大家的光临。我是公园的导游**，大家可以叫我小*。今天能为各位游客讲解，也是一种缘份，我会尽我所知为大家讲解，也希望各位能喜欢我的导游讲解。

首先迎接我们的是“飞流直下三千尺”的壮观景象，这一规模宏大的人造瀑布，由四组高5米，长178米的瀑布群组成，人称“华东第一大瀑布”。

下面，我们要坐电瓶车先浏览一下公园的生态环境。公园占地550公顷，近万平方米的草坪以及桂花园，杜鹃园，蔷薇园坐落在青山绿水之间，使园内白天鸟语花香，绿树成荫，野鸭自由戏水，和平鸽悠闲散步；晚上蛙声缠绵，蛙叫，虫鸣的交响曲使人进入甜蜜的梦乡。

在我们的右侧是砚池，笔墨纸砚的砚，我们聪明勤劳的宜兴人，千百年来，饱蘸砚池水画出了一幅幅锦绣江南鱼米之乡的美丽画图。

公园是一座融观赏、餐饮、健身、休闲、娱乐和教育为一体的综合性公园。那么，为什么叫龙背山森林公园呢？龙背山，有两种说法。一说龙背山原名红荡山，是铜官山向东连绵起伏的筱岭山、龙潭山、沧浦山、梅岭山等蜿蜒至东氿之滨十多个小山丘的总称。它犹如一条长长的青龙卧伏在阳羡古城南郊，故称“龙背山”。另有一说：相传在晋朝，宜兴出了一条蛟龙，经常发蛟水祸害百姓，其时，南山出了一只白额猛虎，也常伤人；加上一名恶少周处危害乡邻，宜兴人称之为三害。单说这条蛟龙有一年发了一次特大的蛟（我们宜兴人称山洪暴发为发蛟。）大水一直淹到铜官山脚下，洪水退后，留下两个大水塘，各有三亩地左右大，久旱不涸，终年不竭，据传是蛟龙的两只前爪抓出来的。后来，蛟龙，猛虎被周处斩杀了，但这一带蜿蜒起伏的山冈形似蛟龙伏着的背脊，故称“龙背山”。那两个水塘则叫做“上龙潭”和“下龙潭”。

前面我们要经过的是桂花园，园中种植了金桂，银桂，丹桂，四季桂等名种。

杜鹃园在迎接我们了，园内种植了中鹃，西鹃，台鹃（也叫毛鹃），日本鹃等几十个品种。

第6篇：背影家园范文

工业园区土壤重金属背景值的测定结果见表3。由表3可知:Cu为36.2(14.5～85.0)mg/kg，Zn为118(60.4～262)mg/kg，Pb为49.2(25.1～112)mg/kg，Cr为40.6(23.8～59.4)mg/kg，Cd为0.125(0.0300～0.310)mg/kg，Ni为15.3(9.15～25.2)mg/kg。与国家土壤质量二级标准限值和河南省土壤元素背景值相比，工业园区土壤重金属Cu、Zn、Pb、Cr、Cd、Ni的含量分别是国家土壤二级标准限值的0.362、0.393、0.141、0.116、0.125、0.255倍，是河南省土壤元素背景值的1.69、1.81、3.42、0.757、1.39、0.614倍。其中重金属Cu、Zn、Pb、Cr、Cd、Ni的含量最高值分别是国家土壤二级标准限值的0.850、0.873、0.320、0.170、0.310、0.420倍，是河南省土壤元素背景值的3.97、4.02、7.78、1.11、3.44、1.01倍。可见，濮阳工业园区土壤重金属含量满足国家土壤质量二级标准限值，但与河南省土壤重金属背景值相比，工业园区土壤重金属Cu、Zn、Pb、Cd出现明显的富集特征，且富集程度从高到低的排序为Pb＞Zn＞Cu＞Cd，尤其是Pb的富集程度最高。变异系数反映了总体样本中各采样点的平均变异程度。从表3中的变异系数可以看出，重金属含量变异系数高达21.5%～62.4%，其中，以Cd和Pb的变异系数最大，Cr和Ni最小，Cu和Zn居中并且数值相近，说明工业园区重金属Cd、Pb、Cu、Zn的分布不均匀，受外界干扰比较大，说明该区土壤正在受人类开发活动的影响，土壤质量演变值得关注。

2工业园区土壤质量评价

2.1污染负荷指数法评价

以河南土壤重金属背景值为评价标准，采用污染负荷指数法对工业园区土壤质量进行评价，其结果见表4。由表4可以看出:工业园区内Cr和Ni污染等级为0，污染程度为无污染;Cu、Zn、Cd污染等级为Ⅰ，污染程度为中等污染;Pb污染等级为Ⅲ，污染程度为极强污染;土壤中重金属污染程度从重到轻顺序为Pb＞Zn＞Cu＞Cd。工业园区点位PLI为0.710～2.42，PLIzone为1.26，污染等级为Ⅰ，污染程度为中等污染，表明工业园区土壤重金属总体呈上升趋势。

2.2潜在生态危害指数法评价

根据计算公式，以河南土壤重金属背景值为评价标准，工业园区土壤中重金属的Eir和污染指数RI的计算结果见表5。由表5可知，Eir为0.046～1.81，远远小于40，生态风险程度较低;RI为0.344～1.06，均值为0.563，远远小于150，属轻微生态危害。总体而言，工业园区土壤重金属潜在生态危害程度等级为轻微。

2.3评价结果比较

经2种评价结果的分析比较(表6)可知，濮阳工业园区土壤中Zn为首要污染因素。随着工业经济发展，同时也要关注Pb、Cd含量变化趋势，避免造成土壤重金属污染。

3结论

第7篇：背影家园范文

[关键词] 高职院校学生 音乐欣赏课 教学设计

高职院校向来偏重职业素质教育。相对于艺术类院校(专业)的学生而言,高职院校的学生距离音乐教育大都感觉十分遥远了。因此,作为旨在提高高职院校学生综合素质的一门选修课――音乐欣赏,教学难度是可想而知的。所谓“万事开头难”,怎样上好第一课,让学生在第一次的启始课就生发强烈的学习兴趣和冲动,对保持今后课堂教学的“回头率”和教学效果至关重要。以下,是我结合多年来的教学实践,对此做的一些粗浅的探索。

一、以美好的主题点燃学生的兴趣

兴趣是最好的老师。考虑到高职学生大都是十八、九岁的年轻人,尽管他们大多未接受过系统专业的音乐教育,但听歌唱歌却是他们生活中不可或缺的重要部分。基于此,我决定第一课就从学生熟悉的校园开始,以充满青春活力的“校园歌曲”来“抓住”学生,点燃学生对音乐的学习兴趣。

然而,第一课怎么上?老师讲什么?让学生们听什么?学生们又想听什么呢!上来就讲音乐理论知识?拟或是按照高中音乐欣赏启始课的模式讲音乐要素?要么是照搬音乐学院式的教学模式?显然都不妥。理论性太强又过于枯燥的音乐理论和所谓的“高雅纯音乐”,肯定会吓跑很多学生,起不到抓住学生、点燃兴趣的目的。而单纯的欣赏音乐也很难收到理想的教学效果。我决定结合实际,以首先诱发学生的兴趣为先导,将第一课的教学主题就定位于青春与校园,并设计了一个美好又清新的题目:青春作伴好时光――校园歌曲专题欣赏。从多次授课结束后,学生们那兴奋又恋恋不舍的神情中,我感觉到第一课的教学是成功的。

二、以动人的语言诱发学生的兴趣

音乐是美的艺术。要在第一课就一下子抓住学生的注意力,诱发出他们对音乐欣赏的学习兴趣,教师的语言魅力不可低估。作为音乐教师就要以美丽、生动的语言,方能与美的作品相得益彰,才能在整个欣赏教学过程中营造出相应的情绪氛围。结合本课题展现的是清新美丽氛围,我对教学语言也下苦功琢磨并进行了精心的设计,力求清新并赋有诗意。借用播音主持的技巧,结合生动的态势语,以优美抒情的语言,动听的语调,亲切的神情,适度的举止,顿挫起伏,娓娓道来。犹如“向导”,优化了欣赏过程,激发了学习兴趣,收到了极佳的教学效果。

三、以唯美的视听效果激发学生的兴趣

随着科技发展,现代教育技术在教学中的应用已非常普遍,特别是高校,运用多媒体课件进行教学已属常态。而音乐是听觉艺术,在音乐欣赏中,借助多媒体在播放音乐的同时融入视觉功能,既可展示曲谱歌词,人物图片,还可结合音乐意境展示相关背景画面,并根据需要设置,同时或先后放映,使声、文(谱)、图并茂,发挥通感的作用,再配合教师的“解说”,犹如“画外音”,创设出更浓郁的音乐情境氛围,使得整个教学过程变得赏心悦目。学生自然是兴趣盎然。事实证明,运用多媒体课件进行音乐欣赏教学,可谓一举多得,效果显然。

高职院校非艺术类学生音乐欣赏第一课的教学设计如下:

授课课题:青春作伴好时光――校园歌曲专题欣赏

授课课型:音乐欣赏课(原创设计)

授课课时:两课时

教学目标:

1.借助本课题的欣赏,从学生倍感亲切熟悉的青春校园歌曲开始,激发起学生学习音乐的兴趣,引领他们走进音乐的百花园。

2.通过介绍与欣赏20世纪80年代至今的一系列校园歌曲代表作品,引领学生走进一个清新美丽的校园民谣世界,充分感受、体验清新的音乐之美,引导学生感悟青春易逝,应倍加珍惜光阴、珍惜友情、把握青春。

3.了解校园歌曲的发展历程、代表人物、风格特征。

教学重点与难点:

欣赏20世纪80年代至今的一系列校园歌曲代表作品,营造温馨的教学氛围;了解音乐欣赏的方法和角度。

教学用具:多媒体课件

教学方法:听赏法、谈话法、讲授法、讨论法

教学过程:

(一)亲切主持式谈话导入

各位同学,大家好,欢迎来到音乐课堂,我是陈红,从今天开始我将每周同一时间在此与你相约,共享音乐之美。亲爱的同学,当你走进我们的校园,肯定希望掌握一门专业知识和技能,作为你的立业之本。当然我们更知道,一个人的成功,不仅需要扎实的专业知识和技能,还需要各方面的综合素质与能力。不仅要在大学里学会学习、学会做人、学会做事、掌握准确的职业定位和求职技巧,更要学会审美。而通过音乐欣赏可以提高我们的审美素养,陶冶自己的情操,这已经是我们的共识。好的,不管你选修音乐欣赏的理由是什么(课前先做相关问卷调查),只要你愿意,我将交给你音乐之门的钥匙,引领你们进入音乐百花园,为你们做向导,带你们认识各式花朵,尽情领略音乐百花的多姿多彩。

现在,就让我们跟随着校园歌曲的旋律,一起品味青春的美丽。

让《茉莉花》带我们进入多彩的民歌世界;伴一曲《梅花三弄》品味华夏古韵;聆听贝多芬命运的交响振奋精神……让我们如蝶般乘着音乐的翅膀在音乐百花园中自由飞舞好吗?好,下面开始进入今天的课题。

师哼唱《同桌的你》片段,提问曲名?描绘何处生活场景?导入课题。(多媒体投影在相应背景图片上打出课题:青春作伴好时光――校园歌曲专题欣赏)

【教学设想:首先营造亲切温馨的学习氛围,以朋友般聊天式谈话拉近师生情感距离,主持式语言风格铺垫出课程模式一如专题音乐节目,激起兴趣。】

(二)校园歌曲概述

1.什么是校园歌曲?(设计背景图片上展示“板书”)

主要流传于校园(多由大学生所作),广受学生喜爱,体现校园生活和学生心境感受及自然风物等的创作歌曲。又称为“校园民谣”、“现代民歌”等。特点是词曲纯朴、简洁、清新、淡雅;诗意浪漫且具有强烈的时代感。

2.简介校园歌曲发展历程(设计背景图片上展示“板书”)

(1)二十世纪初――《体操――兵操》、《送别》等学堂乐歌时代。

(2)二十世纪三四十年代――《毕业歌》、《歌唱二小放牛郎》等反战救亡歌曲时代。

(3)二十世纪五六十年代――《一分钱》、《让我们荡起双桨》等歌唱幸福生活时代。

(4)二十世纪七八十年代――《童年》、《乡间的小路》等台湾校园歌曲时代

(5)二十世纪九十年代――《同桌的你》等大陆原创校园民谣鼎盛时代。

(6)二十一世纪――《一生有你》等后校园民谣时代。

从“学堂乐歌”的兴起和代表人物沈心工、李叔同谈起,(1905年清政府废除科举,兴办学堂,开启了现代中国音乐教育)结合时代背景和时间,从最初的创作加(多以欧美民歌经日本)“拿来”填词开始,发展到现在的真正意义的青春校园歌曲在宝岛台湾萌芽、发展,至大陆原创鼎盛,到如今的后校园民谣时代,多元化的冲击……一路走来的的历程,简要梳理校园歌曲发展历程。

【教学设想:聊天交流式介绍加互动哼唱,使学生简要了解校园歌曲这个特别的(我国独有的)音乐形式的发展历程。】

(三)重点欣赏

1.台湾校园歌曲(二十世纪七八十年代)

(1)台湾校园歌曲代表人物、“音乐教父”:罗大佑(设计展示“板书”及人物图片)

20世纪70代中期,校园歌曲由台湾兴起并渐传入大陆,在鼎盛时期共产生了300多首校园歌曲,其中,脍炙人口的有《童年》、《外婆的澎湖湾》、《踏浪》等。代表人物首推罗大佑,这位被誉为“音乐教父”的大师级音乐人的作品,影响了整整一代人。我们这一代人几乎多是听着他的歌长大的。罗大佑出身医师世家,毕业于医学院的影像分析专业,并从医一年。终因对音乐的强烈兴趣,违父命放弃了医生职业而选择做音乐。他在大学时已开始写歌,创作歌曲达150多首,获奖无数。

(2)欣赏罗大佑代表作品《童年》、《光阴的故事》(设计背景中展示投影歌谱、歌词,并提醒学生在欣赏过程中留意歌曲风格特征)

(3)简介台湾校园歌曲重要代表人物叶佳修、代表歌手齐豫并欣赏其代表作品《外婆的澎湖湾》、《乡间的小路》(老师唱)《橄榄树》(设计背景图片中展示歌词、谱)等。

2.中国大陆校园歌曲(二十世纪九十年代)

(1)大陆校园歌曲领军人、“黄金搭档”:高晓松与老狼(设计展示“板书”及人物图片)

受台湾校园歌曲的影响,北京高校的一些学子文人也按捺不住,掀起了原创“校园民谣”之风,期间最重要的领军人就是高晓松和老狼。他们相同的背景经历成就了他们的默契,被誉为校园歌曲阵营中的“黄金搭档”,缔造了校园民谣在大陆的无限辉煌。1994年他们推出了一首代表作品,几乎囊括当年度所有流行音乐奖项,这就是――《同桌的你》。

(2)欣赏他们的代表作品《同桌的你》、《睡在我上铺的兄弟》(设计背景中展示歌谱、歌词)

舒缓深情的旋律,真诚直白的话语,勾忆起曾经同桌、兄弟姐妹的学友情深,轻易地引发了我们的共鸣,令我们对当下的同学之情倍加珍惜。

(3)简介大陆校园歌曲的其他代表人物沈庆、朴树并欣赏其代表作品《青春》、《那些花儿》(设计背景图片中展示歌词、人物)等。

3.后校园民谣时代代表曲欣赏(二十一世纪)

(1)水木年华《一生有你》(设计背景图片,展示歌谱、人物并简介)

(2)唐磊《丁香花》(设计背景图片,展示歌谱、人物并简介)

(3)曹卉娟《玻璃杯》(设计背景图片,展示歌词、并简介)

4.压轴欣赏

(1)郭峰等百名歌星《让世界充满爱》(设计背景图片,展示歌词、并简介)

(2)高晓松《青春无悔》(设计背景图片中展示歌词)

(3)罗大佑《明天会更好》(设计背景图片展示歌谱并简介)

(前奏音乐起)同学们,我们的青春记忆,一定有美好,有欢乐;当然也会有惆怅和遗憾。而青春易逝,我们更应该珍惜光阴、珍惜友情、把握青春,无悔青春,让我们共同祝愿――明天会更好!

【教学设想:在一路欣赏过程中,以“听”为主,“解说”为辅,创设意境,引发学生联想与思考,陶冶情操,让学生粗略了解人物或创作背景,同时增添对社会历史和人文气息了解,避免“歌曲流水账”式欣赏。引导学生,共同探究校园歌曲的特征,启发学生初步了解音乐艺术的特征。做到激发兴趣,优化过程,创设专题节目类型的教学模式。】

(四)交流与思考:(作业设计)

1.你喜欢校园歌曲吗?

2.你认为堪称经典且能流传下去的有哪几首?

3.你最喜欢哪些校园歌曲?原因?

4.你认为校园歌曲还能再辉煌吗?

5.你欣赏后的感想?

好同学们,我们今天的专题欣赏就到这里,下周的主题是怎样欣赏音乐,我将把打开音乐之门的钥匙交给大家。期待下周同一时间,再见。(下课)

【教学设想:“提出一个问题比解决一个问题更重要”,精心设计了一组问题,诱发学生思考,拓展教学主题。】

参考文献:

第8篇：背影家园范文

随着我国城市化的空前发展,生活在城市的人口将首次超过农村[1],大量原来居住于农村的人口将移居城市,如何满足这些“移民”的生活习惯和需求偏好,建设宜居型绿地景观,成为一个新的课题[23]。美国是世界上城市化水平最高的国家之一,同时作为最大“移民”输入国,重视人们对于城市绿地的多功能需求,建设发展市民农园已有逾百年历史[4],对美国社会、经济和文化的发展都具有深远影响[5],现在全美估计大约有15万个市民农园,比5年前增加了22%[6]。社区园圃(communitygarden)种植以蔬菜等食用植物为主,同时与私家种植不同,表现了更多公园的性质,国内更多称为市民农园,美国市民农园协会(AmericanCommunityGardenAssociation)把其定义为由一群人共同耕种的地块,可以提高城市植被覆盖度,具有果蔬生产、保障食品安全和营养供给的功能[79],可以提升社区环境质量,营造宜人开敞空间[8,10],降低市政园林部门开支预算[1011],也能促进居民睦邻友好和和谐社区构建[12],作为市民亲近自然和康乐服务的重要途径而广受欢迎[8]。在我国,随着人们对城市生活质量要求的日益提高,以及环保、食品安全和可持续发展观念的逐渐普及,形式多样的城市农业模式得到人们热烈响应和参与,研究美国市民农园生态植被景观对我国城市绿地建设和城市农业、休闲农业发展具有借鉴意义。 尽管人们对市民农园的经营理念、模式和社会价值有广泛关注和研究[8,10,13],但是,人们对其生态系统结构、功能及分布格局还缺乏了解[45]。前人研究显示,文化社会因素作为植物物种多样性的驱动因子,会对社区公园植物多样性产生重要影响[14],具有移民背景的成员在参加市民农园种植时会增加其来源地特色物种[15],从而影响市民农园植被结构和物种多样性。此外,文化背景影响对景观的喜好和物种的选择,不同文化背景的人们对食用植物、园艺植物及乡土物种的选择偏好亦有差异[14,16]。市民农园作为城市生态系统的组成部分,为参加者提供了种植果蔬、药材或观赏植物的机会[15],是城市生物多样性重要的物种库[1718],而对于采用植物及种子苗木来源并不清楚[19],了解这些植物的功用组成、生活型及来源组成,在一定程度上可以预测参加者的种植行为如何影响市民农园的植物多样性组成。 为此,本研究依据市民农园结构模式及种植者群体的不同,随机选取了洛杉矶市14个市民农园,其中模式类型包括农场式和园圃式两种,按成员组成分为西班牙族裔(当地人)及其他族裔(外来者)两类,基于植被物种功能组合和乡土植物组成,定量化研究了市民农园对城市生态服务价值的贡献及其受种植者族裔及营建模式的影响,进而评析市民农园植被景观建设对我国城市绿地建设和城市农业的启示。 1研究区概况和研究方法 1.1研究区域和市民农园分布研究在南加州洛杉矶市开展,该市座落在三面环山、一面临海的开阔盆地中,除局部为丘陵外,地面平坦,平均海拔84m。属地中海型气候带,气候温和,日夜温差较大,日平均温度18℃,干燥少雨,年降水量373mm,以冬季为主。洛杉矶县是美国大洛杉矶地区的一个县,县府位于洛杉矶市。根据美国人口调查局2010年统计,洛杉矶县人口已超过900万,是美国人口最多的县。本研究根据加州大学技术推广部门提供的洛杉矶县市民农园名录,在60个市民农园项目中随机选择了布于不同社区的14个市民农园(图1),市民农园的种植和管理不涉及私营公司,全部为附近社区居民集体参与。 1.2田野调查及数据收集方法 数据收集方法包括植被样地调查、平面布局实地测绘、现场半结构式访谈和电子邮件问卷调查及相关文献资料搜集等。于2010—2011年对这14个市民农园的植被组成和物种多样性进行了系统详细的田野调查,分别在植物生长高峰期11月—翌年2月和6—9月分两次进行,并把两次数据进行合并得出植物调查总数据。对于植被组成和物种多样性,在每个农园中以每个成员种植管理的小地块(份地)为基本调查单位,对所有农园所有份地进行普查,调查植物物种和盖度,统计频度。采用盖度等级目测方法记录各个市民农园每块份地各个植物物种盖度,进而统计物种丰度、总盖度、所占面积及其比例,植物物种盖度调查采用等级盖度方法进行目测,物种盖度分为6级:1=0~5%(极少,rare);2=5%~25%(少有,uncommon);3=25%~50%(有,common);4=50%~75%(多,verycommon);5=75%~95%(丰富,abundant);6=95%~100%(极多,dominant),进而对物种基于盖度等级平均值(1=2.5%;2=15.5%;3=38.0%;4=63.0%;5=85.5%;6=98.0%)对份地面积分布进行统计,得出该物种在这个市民农园中的总盖度和总面积及所占比例,由于有些植物相交重叠,总盖度可能>1,最后得出的物种总面积之和可能大于样地实际面积。 采用现场半结构式访谈和电子邮件问卷调查对其建设类型、参加成员族裔、植被物种组成及功用等进行系统调查,其中种植成员及份地规模于2010年调查。基于访问种植者,并参考相关文献对植物进行功能分类[20],如食用型、观赏型、药用型等分别代表了植物所提供的生态服务功能,其中其他类型中包括了遮阴、薪柴植物及一些伴生种和常见杂草,很多植物具有多种用途,在功能分类中分别单独计数;参考加州地方植物志[20]对组成物种进行乡土植物分布和生活型等判定。 1.3数据分析方法 基于调查的植物物种二元数据对市民农园物种多样性科属组成、功用组成、生活型结构及乡土物种分布进行了总体分析;应用SPSS11.3统计软件,分析比较了不同类型市民农园之间(本地族裔农场型、本地族裔园圃型、外来族裔农场型、外来族裔园圃型)的植物多样性及功能组成、乡土植物组成,采用双向量方差分析(TwowayANOVA)计算了平均数和标准差,进而分析市民农园营建模式及种植者族裔背景对市民农园植物多样性的影响。 2结果与分析 2.1市民农园植被景观植物多样性组成 2.1.1科属组成情况 在洛杉矶14个市民农园中,共计调查到维管束植物439种(含变种),隶属90科,242属。其中,包含种数最多的科依次为菊科(Asteraceae)、唇形科(Lamiaceae)、十字花科(Brassicaceae)、百合科(Liliaceae)、豆科(Fabaceae)、葫芦科(Cucurbitaceae),前六大科包含178种,占总种数的40.5%。#p#分页标题#e# 2.1.2市民农园中乡土植物分布 加州乡土种(nativetaxa)植物是指在被欧洲18世纪殖民以前便存在于该地区的植物物种,在自然分布植被中,整个加州地区该类物种有3423种,占总物种数的58.4%,是加州的主要物种;外来物种(alientaxa),即自欧洲开始殖民后,从其他地区有意或无意引进的物种,包括归化物种和未归化种[20]。本研究依据所调查物种是否在加州自然分布(包括乡土特有种和已归化物种),调查到乡土特有种和已归化种230种,占调查总物种的52.4%,外来未归化物种209种,占47.6%,总的看来,市民农园中植物种类丰富,乡土物种和已归化物种占主要部分,这对于保护该地区生物多样性,特别是城市绿地景观中植物多样性具有重要意义;但是,另一方面,乡土特有种比例远低于加州地区自然分布的乡土种比例,外来未归化物种比例之大仍不可忽视,加之外来物种入侵的潜在威胁,所以,外来物种监测是个必须重视的问题。 2.1.3生活型组成特征 市民农园植物组成以草本为主,共计257种,占总种数的58.6%,其中又以多年生草本为主;灌木和亚灌木次之,共计107种;藤本38种,乔木37种(图2a)。生活型组成一方面反映了市民农园植被的生态结构,特别是垂直结构;另一方面也取决于种植者对于植物功能的选择,食用植物为主,同时兼顾观赏、药用及遮阴功能。生活型以草本为主,多年生植物比例最高,比较适合简易管理和节水灌溉。 2.1.4植物功能型组成 调查到最多的功能型为食用植物,达228种,占总种数的51.9%,观赏植物次之,有200种,占总种数的46%,药用植物35种,占8%,遮阴、建材等其他功能植物34种,占总种数的7.7%(图2b)。有些植物同时具有多种功能,因此,各功能型所占比例之和大于100%。其中同时具有2种以上功用的植物达54种,占总物种数的12%。可见,市民农园中的植物组成显示出植物物种的多功能性和实用性。 2.2不同特征市民农园的植物多样性分布概况 2.2.1市民农园植物多样性指数分布特征 14个市民农园中,当地族裔园圃型4个、外来族裔园圃型5个、当地族裔农场型3个和外来族裔农场型2个(表1)。建设年限4~48年不等,种植者人数最少11人,最多达150人,种植规模最小448m2,最大23070m2,份地块16~118块不等,植物种类最少调查到82种,最多达234种。总的来说,市民农园中维持着较高的植物多样性,物种多样性丰富,均匀性较高:平均每个市民农园拥有物种88.5±32.6种,每百平方米物种丰富度为6.3±6.4种,Shannon多样性指数均值为3.40±0.33,Simpson优势度为0.07±0.02,均匀性指数Evenness为0.77±0.04。 依据种植者族裔组成和市民农园建设模式,对不同市民农园的植被组成进行物种多样性指数分析(表2),物种丰富度高低顺序为:外来族裔园圃型>当地族裔农场型>外来族裔农场型>当地族裔园圃型,即外来族裔管理的园圃型市民农园物种数最高,当地族裔的园圃型市民农园物种数最低。 由于每个市民农园的实际面积各不相同,为了更具可比性,多样性指数基于100m2的单位面积进行计算。对比发现,外来族裔园圃型在相同面积上更能维持较高的物种丰富度和植物多样性,而当地族裔农场型的物种丰富度和植物多样性最低。从单位面积的植物丰度来讲,园圃型农园均高于农场型农园;从植物物种Shannon多样性指数来看,外来族裔管理的市民农园植物多样性均高于当地族裔管理的市民农园,而且当地族裔管理的园圃型和农场型农园Shannon多样性指数相同,均为3.29;从Simpson优势度分析,当地族裔农场型农园最高,其次为外来族裔园圃型和当地族裔园圃型农园,外来族裔农场型农园最低,造成生态优势度差异的主要原因是市民农园植物物种组成的不均匀性。由于在园圃型和农场型的市民农园中,人们注重的功能有所差异,从而导致植被生态结构和植物多样性不同。园圃型农园更加注重环境美化建设和休憩聚会功能,拥有较多的观赏植物、遮阴绿化物种、蜜源植物等乔灌草物种而导致其园内植物配置平面功能分区和垂直层次结构有所不同,从而对于植物多样性指数影响较大,无论是外来族裔管理的还是当地族裔管理的园圃型市民农园,每百平方米所维持的植物物种分别达10.33种和6.27种,都明显高于农场型;此外,由于外来族裔文化背景和生活习俗的不同,在植物物种选择方面也倾向于保持移民国和族裔原来的偏好,这种族裔文化背景的多样性在一定程度上提高了其管理的市民农园的植物多样性;此外,当地族裔农场型农园由于主要食用植物作为优势种在样地中广泛均匀分布而表现出最高的生态优势度,相反,外来族裔农场型农园因其种植者文化背景的差异和对植物偏好的多样性而致使生态优势较低。 2.2.2种植者族裔背景对市民农园植物功能型组成的影响 从图3a可以看出,外来族裔种植管理的市民农园能够维持较高的物种数量,平均为99.5种,而本地族裔的为74.8种;而且通过比较市民农园食用植物、药用植物、观赏植物和其他功能植物等各个功能组的物种数发现,外来族裔市民农园均高于当地族裔,说明外来族裔市民农园相对于本地族裔市民农园来讲,不仅增加了总物种数量,而且也相应提高了各个功能类群植物的丰富度,已成为城市植物多样性重要的物种库。但是,在对不同功能组植物的相对盖度分析(图3b)发现,本地族裔和外地族裔在具体选择上有不同的偏好:当地族裔市民农园更注重食用植物的种植,其平均相对盖度达88.1%,外来族裔为81.7%;而且当地族裔市民农园的药用植物和绿化遮阴等其他功用植物的平均相对盖度也明显高于外来族裔市民农园;外来族裔市民农园更注重观赏植物的种植比例,其平均相对盖度9.6%,而当地族裔的为4.1%。 2.2.3不同类型市民农园乡土植物组成分析 物种乡土植物组成及植物物种来源情况分析表明,当地族裔市民农园比外来族裔市民农园拥有更多的加州特有种和归化种,比例占总种数的65%,后者为61.4%;换句话说,当地族裔种植的市民农园物种组成更接近自然分布,能够维持较多当地乡土物种。不同族裔同一类型市民农园的比较表明,对于农场型市民农园而言,外来族裔与当地族裔在加州特有种和归化种所占比例上无差异;对于园圃型市民农园,当地族裔管理的拥有较高的加州特有种和归化种所占比例,为67.6%。#p#分页标题#e# 3结论 研究基于“千年生态系统评估”(MillenniumEco-systemAssessment)框架[21],针对市民农园的生态服务功能,探讨了城市环境中植被景观结构多样性与功能多样性的关联,同时也分析了生物多样性受族裔文化多样性的影响。通过分析可见,市民农园已成为洛杉矶城市生态系统中重要的物种库,能维持较为丰富的乡土植物资源;并且这种植被景观模式在保护族裔传统民族植物文化和地方乡土知识方面显示出重要作用;其植被景观结构和功能都受到族裔背景的影响。因此,可以说市民农园已作为城市环境中生态多样性和文化多样性的交汇景观,在城市绿色基础设施保障和城市农业发展方面发挥着重要作用。 在我国,今后将有半数以上的人口生活在城市之中,如何在快速城市化背景下满足“居而安之”的多样化需求,建设宜居型绿地景观？这就需要在进行城市规划和绿色基础建设时关注外来者的生活习俗和选择偏好。美国的市民农园建设模式可以作为一个参考,在此,市民农园可以作为一种转移景观,有移民背景的种植者可以保持对家乡的眷恋和固有种植习惯,更可能采用熟悉的植物物种来开展园圃重建。因此,具有不同文化背景的人们一起开展耕种活动,就使得市民农园成为具有生态多样性和文化多样性的集会点,显示出丰富的社会文化内涵,这对于建设和谐社会和文化强国背景下开展城镇生态植被建设和发展休闲农业具有借鉴意义。但是,同时也要注意监测外来物种引入和重金属污染,以防造成物种入侵,保护食品安全。

第9篇：背影家园范文

（一）教学内容偏重知识讲解，对幼儿的全面发展完全忽视

在新课程背景下，知识的讲授是幼儿园的主要教学任务之一，也是幼儿获得经验和学习社会关系的主要途径。很多幼儿教师受传统教育的影响，偏重于对幼儿知识的讲授，忽视了幼儿的实际情况，以知识的掌握度评价幼儿。现在有很多家长也习惯以幼儿认识多少个字；会不会数数、计算；能不能吹拉弹唱作为评价幼儿聪明与否的标准。这样，幼儿园的教学过程更加偏重知识，很多幼儿学习的是超出自己年龄范围的知识。还有很多幼儿园为了强化幼儿的学习，开设一些思维训练课程，晚上还要让幼儿回家做家庭作业。这些已经超过了幼儿的承受力，完全忽视对幼儿情趣的培养，使得幼儿感受不到幼儿园的轻松和快乐，甚至对幼儿园产生恐惧心理。

（二）整合的知识领域不多，偏离幼儿生活现实

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的”。在新课程背景下，幼儿园的课程一般分为五个领域，它们相互联系却又相互区别，都是为了全面发展幼儿。在教学工作中，幼儿教师应该按照认知规律将这些领域的知识进行整合，但是大部分教师还是遵循原有的分领域教学法，整合课程的观念并没有得到贯彻。每个教师都只负责自己教学的部分内容，对于自己内容之外的知识不管不问，所以，在学习过程中，幼儿学到的都是些零散的知识，不利于幼儿建构知识体系。

（三）教学过程中没有激发幼儿自主探究的能力

6岁以下的幼儿对世界充满好奇，喜欢用自己的方式探究世界。在幼儿园教学过程中，教师往往忽视了幼儿的主体地位，没有采用合适的方法激发幼儿对知识的探索，倾向于教师讲、幼儿听的模式。教师在讲授过程中经常采用成人的思维模式，忽视幼儿探究的过程，从而导致幼儿的想象力和思维能力被约束。

二、幼儿园教学在新课程背景下摆脱困境的策略

（一）注重幼儿全面发展

幼儿教师在教学过程中，不要单单注重幼儿智能的发展，还应注重幼儿的全面发展，积极对幼儿进行思考引导。英国教育学家斯坦豪斯说过，知识不是让幼儿现成接受的东西，而是让幼儿进行思考的对象。所以，在教学过程中，应积极引导幼儿进行思考，而不是仅仅为了达成教学目标。不同的幼儿具有不同的身心发育特点，教师应根据实际情况，掌握幼儿的差异，注重对幼儿全面培养，并将此作为教育的目标，从而为幼儿今后的教育奠定基础。

（二）让幼儿在日常生活中学到实用的知识

幼儿教师在教学过程中，应根据幼儿的成长规律，让幼儿在学习中得到与生活密切相关的比较实用的知识。教师是架设幼儿已有知识和未来知识的桥梁，应对幼儿的生活进行深入了解。教师在教学过程中，应充分注重动作经验对幼儿的影响。幼儿不像成年人一样，他们的生活和社会经验不足，只能通过活动将外界和自身联系起来，从而形成自己的知识体系。教师应努力注重社会环境和家庭环境对幼儿的影响作用，让幼儿在社会生活中积累经验和知识。

（三）将五大领域知识进行整合，合理创设整合性的课程

幼儿的思维能力有限，在学习和生活中不能用逻辑思维能力解决问题。这就需要教师在教学过程中，充分了解知识点之间的内在联系，并设计出符合幼儿认知特点的教学活动，激发幼儿兴趣。对于课程整合的方式是多样的，教师在教学中善于发现、善于总结，将各个领域知识进行充分整合，促进幼儿的全面发展。

三、结束语