高分子材料的意义精选(九篇)

第1篇：高分子材料的意义范文

[关键词]　龋齿修复；临床疗效

龋齿是牙齿在食物、细菌、宿主等因素作用下发生慢性进行性破坏的结果。龋齿一般通过修复方法进行治疗，随着牙科材料技术的发展，多种龋齿修复材料在临床上得到应用。本研究通过观察银汞合金、玻璃离子和光固化复合树脂材料修复龋齿的临床疗效，报道如下。

1　对象与方法

1.1对象

选择2008年6月～2010年4月在我科诊断和治疗的龋齿患者137例共223颗牙，其中男性73例，女性64例，平均年龄41.33岁。随机分为三组，A组为银汞合金44例龋齿69颗；B组玻璃离子47例龋齿81颗；C组光固化复合树脂材料46例龋齿73颗。

1.2方法

1.2.1治疗方法

三组患者均采用非创伤性修复治疗技术（ART）来充填龋齿。按照WHO规定的ART操作步骤对根管治疗和垫底后，常规制备空洞、隔湿和干燥，采用不同修复材料进行充填。其中A组患者采用银汞合金胶囊（北京国泰新技术开发有限公司）；B组患者采用玻璃离子材料（FUJI-IX，日本GC公司）；C组患者采用光固化复合树脂材料（德国贺利氏古莎齿科有限公司）。

1.2.2疗效评定标准

三组患者充填2年后复查：修复体表面磨损情况，修复体是否有松动、脱落以及边缘微漏，是否有继发龋等。临床疗效评定：①成功：充填物形态完好，表面无磨损或轻度磨损；洞壁与充填物边缘无缝隙；对冷热刺激无敏感症状；无继发龋发生。②失败：充填物磨损严重，部分缺损或全部脱落；洞壁与充填体边缘有缝隙，出现继发龋坏、牙髓炎等。

1.3统计学方法

采用SPSS13.0统计软件对数据进行χ2检验，检验水准α=0.05。

2　结果

2.1不同材料修复龋齿后复查结果比较

由表1可知，2年后复查不同材料对龋齿充填效果不同。A组69颗牙发生表面磨损、松动或脱落以及继发龋的比例分别为2.90%、8.70%和5.80%，充填成功率为79.71%；B组81颗牙各复查结果比例分别为4.94%、3.70%和1.23%，充填成功率为90.12%；C组73颗牙各复查结果比例分别为6.85%、4.11%和2.74%，充填成功率为86.30%。经χ2检验，三种充填材料表面磨损、松动或脱落以及继发龋间差异无统计学意义（χ2=6.002，P=0.402>0.05）。

2.2不同材料修复龋齿后临床疗效比较

由表2可知，A组、B组和C组患者采用不同材料充填2年后临床疗效成功率分别为85.51%、92.59%和91.78%；经χ2检验，三组患者2年后临床疗效间差异无统计学意义（χ2=2.434，P=0.296>0.05）。

3　讨论

龋齿会影响人的消化和吸收功能，及时治疗终止龋病的发展具有重要意义；非创伤性修复治疗技术（ART）在治疗龋齿方面有重要作用[1]。ART是一种用手工器械去除龋坏组织并用充填材料进行充填的方法，可降低患者的恐惧心理，满足不同患者的需要[2]。

随着牙科新材料的出现，龋齿充填率和成功率得到很大的提高，选择合适的充填材料对修复龋齿有重要意义。银汞合金材料具有硬度高、抗压和耐磨性强、性能稳定等优点，在口腔临床中得到广泛使用；但银汞合金与牙齿洞壁间无粘结性，可引起边缘微渗漏而导致充填物松动、脱落，甚至继发龋。玻璃离子材料与牙釉质、牙本质有很好的黏结性，边缘密闭良好；粘固粉内的氟化物可长期缓慢释放氟化物，能预防继发龋的发生，但其机械强度、耐磨性能有待提高。光固化复合树脂具有良好的色泽稳定性，可提供与牙最匹配的颜色，釉质黏合剂对釉质粘接效果明显而几乎不粘接牙本质，大大降低了充填后的牢固性；固化过程中造成边缘不密合，微渗漏增加而导致继发龋。本研究表明，2年后复查不同材料对龋齿修复效果不同，玻璃离子材料充填成功率和临床疗效成功率最高分别为90.12%和92.59%，继发龋发生率最低为1.23%；银汞合金材料充填成功率和临床疗效成功率分别为79.71%和85.51%，继发龋发生率为5.80%；光固化复合树脂材料充填成功率和临床疗效成功率为86.30%和91.78%，继发龋发生率为2.74%；可知玻璃离子材料在龋齿修复中有较好的疗效。

综上可知，玻璃离子材料是修复龋齿的良好的充填材料，值得在临床推广应用。

参考文献：

第2篇：高分子材料的意义范文

关键词：解构主义；纺织类服装材料的解构；非纺织类服装材料的解构

中图分类号：J523 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）20-0058-02

一、引言

解构主义在在哲学、美学、艺术设计等学科领域传播、应用非常广泛，由于服装是属于社会文化的一部分，且具有很强的流行性和时代审美性，因此同样受到了影响。现今的解构并非只是破坏，更重要的是重新构成。随着服装语言的纯熟，解构手法的多样，使得服装结构更加具有可捉摸性。一件因被打破本身固有结构而失衡的衣服却不能算是解构服装，需要通过设计师的巧妙手法为服装做出新的结构，具有了新的整体性的服装才算是解构服装。

解构主义起源于20世纪60年代的法国，英文意思是“Deconstruction”，有“分解”与“构成”之义，它与结构主义相对应，即对结构的“破坏”与“重组”。随着社会物质财富的膨胀，精神审美要求的提高，现代主义的“功能第一，形式第二”的设计风格遭到质疑。一场名为后现代主义的，反对国际主义和现代主义的新的批判挑战形式应运而生，它是法国哲学家贾奎斯·德里达（Jacques Derrida）的代表性理论，在文艺批评、哲学、语言学等领域和被译为解体批判、消解哲学、解构和解构主义等。解构主义不仅在哲学、历史、社会学引起了巨大反响，还涉及到了文学艺术、设计等。德里达的解构主义哲学是对于西方传统思想文化的消解、质疑和批判。而在现代服装设计中的解构，从技巧上来看，是尝试使多种服装表现技巧及手法并存、并进的创作。现代派的荒诞与意象，后现代的松散与怪诞，加强了服装语言的多层面和多角度显现。解构主义设计在服装上的应用，具体表现为服装的结构、外部轮廓、材料以及配饰等方面。接下来我们重点研究对于服装材料的解构。

二、服装材料解构的方式

材料是实现服装设计的媒介之一，它是服装设计的载体。时装材料的解构就是打破传统服装面料的限制，使用与传统面料迥异的材料来制作服装。其中包括把传统认为不能做服装的非纺织材料用来做服装，并利用这些新材料的特性创造新造型。另外还有对传统面料进行再加工，使其产生全新效果。通过对服装材料的解构，打破了服装面料原有的风格概念，进行任意搭配的手法消除了服装的风格。

对纺织类材料的解构是指打破固有风格，对面料再加工是指面料经过贴，挂，拼合，热压，折缝、刺绣等工艺，改变原有的材料外观或是将材料塑造成具有一定立体感的外形轮廓，还可以运用高科技手段对面料进行改造，也还可以通过镂空，刺痕，抽纱，烂花等手法削减面料的表面，使其不完整，没有规律，有破碎感。这些对材料的解构方式不仅可以丰富服装的视觉效果，同时也为服装设计提供一种新的思维模式和创新模式。材质的多样性和面料的非常规改造，造成了时装面貌的非理性表现，艺术的反叛是更新思维方式的推动力，通过对不同色彩与质地的多种材料混杂组合，同样是对面料进行解构的一种方法。

非纺织类材料是指人工合成材料、包括各种塑料、纸张、线、金属制品以及电路板等，综合、合理的把各种不同质地的材料运用到服装设计中进行解构、重组，是解构设计方法中最为新颖的一种。非纺织类材料的运用，令服装充满了科技、未来感。

三、亚力山大·麦昆（Alexander McQueen）对服装材料的解构

服装设计的解构是不断打破旧的结构和合并的过程，新的结构感觉比传统审美法则更为重要，新服装形成的这一过程是一个连续流动的过程。因此，作者的工作不仅是作者自身对服装观念的转移,也结合了观众的参与。

亚力山大·麦昆（Alexander McQueen）被称做 “英国时尚界流氓”。他的设计风格充满宫廷气质，面料高档精致、服装配饰更是夺人眼球、刺绣图案亦精彩绝伦，加上夸张眩目的帽子以及出人意料地服装表演形式几乎垄断了人们对美的所有奢望。与其他设计师相比，他的服装颇富戏剧性，死忠粉丝很多，视其为妖异可怕的也大有人在,最著名的设计是诲暗且性感的流浪主义服装。他可以将任何一种元素妙不可言地运用到服装上来，如造型、图案、色彩等，完全突破了设计师固有的思维模式，对服装进行颠覆性的打散重组设计，精确地把握了先锋与经典、流行和传统的关系，敏锐地捕捉到时尚的最新定义。

（一）打破固有风格，对面料再加工

亚力山大·麦昆(Alexander McQueen)的设计对服装材料的解构体现得淋漓尽致，他大胆的打破了华丽高雅的女装传统审美习惯和着装常识，他把一些完全异质的东西组合在一起，极轻柔的羽毛和硬挺的西装面料；透明的黑纱和缎子一部分拼接起来；运动型的日装和优雅的晚装；民族味浓郁的宫廷样式与洋味十足的摩登服装等，他从各种对立要素哪里寻求组合的可能性。

麦昆McQueen 1992年中央圣马丁的硕士毕业设计“Jack the Ripper Stalks His Victims （开膛手杰克跟踪他的受害者）”，这件著名的将人发卷压入粉色丝缎中形成荆棘纹样的袍子，灵感源自英国维多利亚黑暗时期将自己发束售予富人，用作定情信物。亚历山大·麦昆（Alexander McQueen）2005年春夏的It''s Only a Game （游戏而已）系列中，从印度，中国，非洲，日本和土耳其等国的历史文化和服饰中汲取灵感，薄纱、绸缎、皮革奇异地组合在一起，充满了未来感。而在2005年秋冬系列中，McQueen将焦点集中在了对光学物理的研究上，液晶显像管构成了最大的看点，模特们试验性质呼之欲出。

（二）打乱传统服装材质的组合秩序

吉普赛式的长衫、藏族的阔沿礼帽和藏袍、因纽特人的皮毛大衣、俄罗斯的华丽毛帽和苏格兰的精美格子甚至是南非部落的兽纹坎肩都被Alexander McQueen拿来重组了一番，所有意想不到的元素在这里都变成了现实。带有宫廷风格金色印花被镶嵌在大衣、西装以及针织衫上，在流苏和披肩中我们看到了吉普赛式的流浪风格，带有裙摆的格子上衣和古典奢华主义的围巾共融一炉，高贵的俄罗斯皮毛帽和带有豹纹斑点的灰色风衣华美而绮丽，像蓑衣一样的针织背心和的扩沿礼帽调和出非常浓烈的民族特色，而这些所有的图案所拥有的鲜艳颜色和独特意味都不不能取代的。

亚历山大·麦昆Alexander McQueen不介意尝试任何可以尝试的元素，再通过这种尝试带来全新的震撼，所有元素都被无休止的解构然后重组，不同的材质都被设计的看上去天衣无缝。Alexander McQueen的叛逆将矛盾表达出来的最好办法就是把他们重新组合在一起，而这些元素往往会让你惊奇不已。

参考文献：

[1]杨大春编著.文本的世界——从结构主义到后结构主义.中国社会科学出版社.

[2]殷文.解构主义在服装设计中的应用[D].青岛大学,2007.

[3]卞向阳.服装艺术判断[M].上海：东华大学出版社,2006.

[4]包铭新主编.世界名师时装鉴赏辞典.上海交通大学出版社1991年版.

[5]徐静沂.浅谈解构主义设计手法在服装上的应用.科教新报(教育科研). 2011，08，20.

[6]穿针引线.www·eeff·net/.

第3篇：高分子材料的意义范文

一、对比求“异”，开拓视域

在对比型材料作文审题时候，首先必须要弄清材料所给事物之间的对立关系，从而在事物的矛盾关系中进行客观冷静的对比分析，找到事物矛盾关系的差异性。这样考生可以把矛盾的差异性和材料的情感倾向性结合起来，从中挖掘出与众不同的作文立意原点，最终摆脱立意上“众人一面，千人一腔”的困境，开拓出立意的全新视域。

2014年江苏卷的作文是关于青春的“朽”与“不朽”的问题。其实这个作文题目本身就有着很强的思辨性，青春的“朽”与“不朽”本身就是一组显性的对立矛盾，这种显性的对立矛盾也为学生进行对比分析形成思辨能力提供了先决条件。但由于新材料作文本身又具有一定的开放性和延展性，对于审题立意来说角度比较宽广不易偏题，却容易造成大面积的立意“撞车”，也使得阅卷者审美疲倦难得高分。2014年江苏考生大多数都是写“青春不朽”“享受青春”“珍惜青春”等，其实多数考生只是单一的选择了“朽”与“不朽”的一个方面来写，却忽视了“朽”与“不朽”内在的显性对立矛盾。从材料作文的题旨来看，青春的“不朽”应该作为写作的重点，有着命题者的倾向，但也不能忽视青春的“朽”，因为在现实生活中人的生理青春又不能“不朽”，所以学生面对这样类型的题目就必须抓住显性或隐性的对立矛盾，把握内在矛盾关系，客观冷静的对比分析并抓住差异性，更要结合题旨情感倾向，找到一个完美的契合点作为审题立意的原点。例如2014年江苏省高考优秀作文《朽叶的栀子花》就是由深巷锅贴老太联想到青春的“不朽”，既关照了材料的对立矛盾由在情感倾向上有所侧重，可谓思辨性很强。

二、类比求“同”，探寻本质

在并列型材料作文审题时候，首先必须要弄清材料所给事物之间的并列关系，从而在事物的并列关系中进行客观冷静的分析各则材料的立意指向，并找到各则立意指向的相似性，以此把这个立意指向的相似点作为审题立意的原点，确保材料作文审题立意的鲜明与准确，从而把握住材料中的本质。

2013年浙江卷的作文是“三句话看童心”。作文材料是由丰子恺、赫胥黎、菲尔丁三个人各一句话构建成的并列式材料。这种并列材料的审题立意时，我们就必须先逐一分析其立意指向，然后把各则材料的立意指向综合起来从全局把握，或是相互弥补或是取其共同之处来做整个材料的立意原点。我们所常见的并列材料多是取其共同之处，而这个共同之处也就是材料的核心所在，以此原点来立意肯定会赢得精彩。从2013年浙江卷材料作文来看，丰子恺那句话的立意指向应该是孩子童真的可贵;赫胥黎那句话的立意指向应该是人不该随着年龄的增长而失落那最美的童心;菲尔丁那句话的立意指向应该是失去了孩子的童心也就会变得世俗。透视各则材料分析立意指向，综合起来最为恰当的应该落在“保持童真”这一指立意向上。例如2013年浙江省高考满分作文《勿忘初心》就是由“钻石”与“珍珠”珍贵的界定开始，接连回忆自己攀爬大银杏树数叶子和浦阳江旁的泥潭、废船上嬉戏两件事来写初心的可贵，最后写自己要保持那柔软、憧憬。其实这个考生就是在三则材料中抓住了共同的本质的立意指向“童心”。

三、联想求“真”，追求深邃

在联想型材料作文审题时候，首先必须要弄清材料中的逻辑关系和隐含意义，从而在这种逻辑关系和隐含意义中深度挖掘出材料的现实指向，并由此展开发散性思维，联系当下的社会生活，并能发现与材料的逻辑关系和隐含意义相契合的立意原点，这样既能保证审题立意的正确性，也能使作文因现实指向而变的深刻、透彻。

2014年福建卷高考作文是“空谷”。作文材料只有简单的一句话，三个关键词即空谷、悬崖、栈道桥梁。要想做好审题确定立意就必须要弄清材料的逻辑关系和隐含意义。先看它们三者之间的关系，从整体上来说是因果关系，因为看见空谷，才能联想到悬崖和栈道桥梁，即空谷是原因，悬崖、栈道桥梁是联想的结果;从各体之间来说又是矛盾的关系，看见空谷有人想到的是悬崖，而有人想到的却是栈道桥梁，也就是说不同人不同心境结果却是不同的。再看它们三者之间的隐含意义，空谷的隐含意义是问题、事物、环境等，其实它就是一个外在条件，而面对这样的外界条件人们的反应却不同。这时我们可以把悬崖理解成危险、绝境等，把栈道桥梁理解成求生的路径;也可以把悬崖理解为问题、困难，把栈道桥梁理解为解决问题的途径、方法;也可以……例如2014年福建省高考满分作文《生命的摆渡》就是由泰戈尔的话开篇并引出观点，又连续写了桑迪亚哥、巴尔扎克等人物来论证面对困难需要够的勇气，最后在结尾强化了自己的观点。其实这个考生既弄清了空谷、悬崖、栈道桥梁三者的逻辑关系，也弄懂了三者之间的隐含意义，立意深刻、思辨性强，可谓是佳作。

第4篇：高分子材料的意义范文

关键词：高分子材料　加工方法　成型技术

一、前言

近些年来，国防尖端工业和航空工业等特殊领域的发展要求更高性能的聚合物材料，开发研制满足特定要求的高聚合物迫在眉睫[1]。在此背景下，理清高分子材料加工技术的发展现状与发展趋势，探讨高分子材料的加工成型的方法，对促进我国高新技术及产业的发展具有重要的意义。

二、高分子材料成型成型加工技术的相关定义

1.高分子材料

高分子材料是指由相对分子质量较高的化合物为基础构成的材料，其一般基本成分是聚合物或以含有聚合物的性质为主要性能特征的材料；主要是橡胶、塑料、纤维、涂料、胶黏剂和高分子基复合材料。高分子材料独特的结构和易改性与易加工特点，使它具有其他材料不可取代与不可比拟的优异性能，从而广泛运用到科学技术、国防建设和国民经济等领域，并已成为现代社会生活中衣食住行用等各方面不可缺少的材料。

2.高分子材料成型加工技术

在高分子工业的生产中分为高分子材料的制备与加工成型两个过程。高分子材料的成型加工技术就是运用各种加工方法对高分子材料赋予形状，使其成为具有使用价值的各种制品。高分子材料加工主要目的是高性能、高生产率、快捷交货和低成本；向小尺寸、轻质与薄壁方向发展是高分子材料成型技术制品方面的目标；成型加工方向是全回收、零排放、低能耗，从大规模向较短研发周期的多品种转变。判断高分子材料的成型加工技术的质量因素是加工后制品的外观性、尺寸精度、技能性中的耐化学性、耐热性等等。

三、高分子材料成型加工技术的方法

高分子材料的的成型方法有挤出成型、吹塑成型、注塑成型、压延成型、激光成型等。以下介绍的是现今高分子材料成型加工的主要技术方法。

1.挤出成型技术

挤出成型技术是指物料通过挤出机料筒和螺杆间的作用，边受热塑化，边被螺杆向前推送，连续通过机头而制成各种截面制品或半制品的一种加工方法。它的具体原理是高分子原材料自料斗进入料筒，在螺杆旋转作用下，通过料筒内壁和螺杆表面摩擦剪切作用向前输送到加料段，在此松散固体向前输送同时被压实；在压缩段，螺槽深度变浅，进一步压实，同时在料筒外加热和螺杆与料筒内壁摩擦剪切作用，料温升高开始熔融，压缩段结束；均化段使物料均匀，定温、定量、定压挤出熔体，到机头后成型，经定型得到制品。挤出成型又有共挤出技术、挤出注射组合技术、成型技术、反应挤出工艺与固态挤出工艺等。

2.注塑成型技术

注射成型技术是目前塑料加工中最普遍的采用的方法之一，可用来生产空间几何形状非常复杂的塑料制件[2]。注射成型技术根据组合材料的特征，又有以组合惰性气体为特征的气体辅助注射成型，以组合组成化学反应过程为特征的反应注射成型，以组合混合混配为特征的直接注射成型，以组合不同材料为特征的夹心成型等多种方法。

3.吹塑成型技术

吹塑技术一种发展迅速的塑料加工方法。热塑性树脂经挤出或注射成型得到的管状塑料型坯，趁热或加热到软化状态，置于对开模中，闭模后立即在型坯内通入压缩空气，使塑料型坯吹胀而紧贴在模具内壁上，经冷却脱模，即得到各种中空制品。根据型坯制作方法，吹塑可分为挤出吹塑和注射吹塑，新发展起来的有拉伸吹塑和多层吹塑。

四、高分子材料成型加工技术的发展新趋势

目前，高分子加工成型技术正在快速地进步，它的发展总方向是高度集成化、高度产量、高度精密化，不断实现对加工制品材料的聚集态、组织形态与相形态等的控制，最大程度地达到制品高性能的目的。具体的创新技术之处主要体现在以下几项新技术上。

1.聚合物动态反应加工技术

聚合物动态反应加工技术及设备与传统技术无论是在反应加工原理还是设备的结构上都完全不同，该技术是将电磁场引起的机械振动场引入聚合物反应挤出全过程，达到控制化学反应过程、反应生成物的凝聚态结构和反应制品的物理化学性能的目的[3]。这项技术解决振动力场下聚合反应加工过程中质量、动量和能量传递与平衡的难点，从技术上解决了设备结构集化的问题。

2.热塑性弹性体动态全硫化制备技术

这项技术引入振动立场到混炼挤出的全过程，实现混炼过程中橡胶相动态全硫化，控制硫化反直的进程，防止共混加工过程共混物相态发生发转。此技术非常有意义，研制发明出新的热塑性弹性体动态硫化技术与设备，能有效地提高我国TPV技术的水平。

3.信息存储光盘盘基直接合成反应成型技术

此技术是将盘级PC树脂生产、中间储运与光盘盘基成型三个过程融合为一体，联系动态连续反应成型技术，研制开发精密光盘注射成型装备，达到有效提高产品质量、节约能源，降低消耗的目的。该技术避免了传统方式中间环节多、能耗大、周期时间长、成型前处理复杂、储运过程易受污染等缺陷。

五、结语

综上所述，我国在新时期要把握高分子成型加工技术的前沿，注重培育自主的知识产权，努力打破国外技术的垄断，实现科学技术研究与产业界的良好结合的目的。这能有效地将科学研究成果转化为实际的生产力，有效地加快我国高分子材料成型加工技术及其相关产业的快速发展。

参考文献

[1] 王云飞;孙伟.浅谈高分子材料成型加工技术[J].城市建设理论研究，2012,(11): 32.

第5篇：高分子材料的意义范文

（一）在建筑材料方面的应用

水泥是重要的建筑材料之一。1993年，计算量子化学开始广泛地应用于许多水泥熟料矿物和水化产物体系的研究中，解决了很多实际问题。

钙矾石相是许多水泥品种的主要水化产物相之一，它对水泥石的强度起着关键作用。程新等[1,2]在假设材料的力学强度决定于化学键强度的前提下，研究了几种钙矾石相力学强度的大小差异。计算发现，含Ca钙矾石、含Ba钙矾石和含Sr钙矾石的Al-O键级基本一致，而含Sr钙矾石、含Ba钙矾石中的Sr，Ba原子键级与Sr-O，Ba-O共价键级都分别大于含Ca钙矾石中的Ca原子键级和Ca-O共价键级，由此认为，含Sr、Ba硫铝酸盐的胶凝强度高于硫铝酸钙的胶凝强度[3]。

将量子化学理论与方法引入水泥化学领域，是一门前景广阔的研究课题，它将有助于人们直接将分子的微观结构与宏观性能联系起来，也为水泥材料的设计提供了一条新的途径[3]。

（二）在金属及合金材料方面的应用

过渡金属(Fe、Co、Ni)中氢杂质的超精细场和电子结构，通过量子化学计算表明，含有杂质石原子的磁矩要降低，这与实验结果非常一致。闵新民等[4]通过量子化学方法研究了镧系三氟化物。结果表明，在LnF3中Ln原子轨道参与成键的次序是：d＞f＞p＞s，其结合能计算值与实验值定性趋势一致。此方法还广泛用于金属氧化物固体的电子结构及光谱的计算[5]。再比如说，NbO2是一个在810℃具有相变的物质(由金红石型变成四方体心)，其高温相的NbO2的电子结构和光谱也是通过量子化学方法进行的计算和讨论，并通过计算指出它和低温NbO2及其等电子化合物VO2在性质方面存在的差异[6]。

量子化学方法因其精确度高，计算机时少而广泛应用于材料科学中，并取得了许多有意义的结果。随着量子化学方法的不断完善，同时由于电子计算机的飞速发展和普及，量子化学在材料科学中的应用范围将不断得到拓展，将为材料科学的发展提供一条非常有意义的途径[5]。

二、在能源研究中的应用

（一）在煤裂解的反应机理和动力学性质方面的应用

煤是重要的能源之一。近年来随着量子化学理论的发展和量子化学计算方法以及计算技术的进步，量子化学方法对于深入探索煤的结构和反应性之间的关系成为可能。

量子化学计算在研究煤的模型分子裂解反应机理和预测反应方向方面有许多成功的例子,如低级芳香烃作为碳/碳复合材料碳前驱体热解机理方面的研究已经取得了比较明确的研究结果。由化学知识对所研究的低级芳香烃设想可能的自由基裂解路径，由Guassian98程序中的半经验方法UAM1、在UHF/3-21G*水平的从头计算方法和考虑了电子相关效应的密度泛函UB3LYP/3-21G*方法对设计路径的热力学和动力学进行了计算。由理论计算方法所得到的主反应路径、热力学变量和表观活化能等结果与实验数据对比有较好的一致性，对煤热解的量子化学基础的研究有重要意义[7]。

（二）在锂离子电池研究中的应用

锂离子二次电池因为具有电容量大、工作电压高、循环寿命长、安全可靠、无记忆效应、重量轻等优点，被人们称之为“最有前途的化学电源”，被广泛应用于便携式电器等小型设备，并已开始向电动汽车、军用潜水艇、飞机、航空等领域发展。

锂离子电池又称摇椅型电池，电池的工作过程实际上是Li+离子在正负两电极之间来回嵌入和脱嵌的过程。因此，深入锂的嵌入-脱嵌机理对进一步改善锂离子电池的性能至关重要。Ago等[8]用半经验分子轨道法以C32H14作为模型碳结构研究了锂原子在碳层间的插入反应。认为锂最有可能掺杂在碳环中心的上方位置。Ago等[9]用abinitio分子轨道法对掺锂的芳香族碳化合物的研究表明，随着锂含量的增加，锂的离子性减少，预示在较高的掺锂状态下有可能存在一种Li-C和具有共价性的Li-Li的混合物。Satoru等[10]用分子轨道计算法，对低结晶度的炭素材料的掺锂反应进行了研究，研究表明，锂优先插入到石墨层间反应，然后掺杂在石墨层中不同部位里[11]。

随着人们对材料晶体结构的进一步认识和计算机水平的更高发展，相信量子化学原理在锂离子电池中的应用领域会更广泛、更深入、更具指导性。

三、在生物大分子体系研究中的应用

生物大分子体系的量子化学计算一直是一个具有挑战性的研究领域，尤其是生物大分子体系的理论研究具有重要意义。由于量子化学可以在分子、电子水平上对体系进行精细的理论研究，是其它理论研究方法所难以替代的。因此要深入理解有关酶的催化作用、基因的复制与突变、药物与受体之间的识别与结合过程及作用方式等，都很有必要运用量子化学的方法对这些生物大分子体系进行研究。毫无疑问，这种研究可以帮助人们有目的地调控酶的催化作用,甚至可以有目的地修饰酶的结构、设计并合成人工酶；可以揭示遗传与变异的奥秘,进而调控基因的复制与突变，使之造福于人类；可以根据药物与受体的结合过程和作用特点设计高效低毒的新药等等，可见运用量子化学的手段来研究生命现象是十分有意义的。

综上所述，我们可以看出在材料、能源以及生物大分子体系研究中，量子化学发挥了重要的作用。在近十几年来，由于电子计算机的飞速发展和普及，量子化学计算变得更加迅速和方便。可以预言，在不久的将来，量子化学将在更广泛的领域发挥更加重要的作用。

参考文献：

[1]程新.[学位论文].武汉:武汉工业大学材料科学与工程学院,1994

[2]程新,冯修吉.武汉工业大学学报,1995,17(4):12

[3]李北星,程新.建筑材料学报,1999,2(2):147

[4]闵新民,沈尔忠,江元生等.化学学报,1990,48(10):973

[5]程新,陈亚明.山东建材学院学报,1994,8(2):1

[6]闵新民.化学学报,1992,50(5):449

[7]王宝俊,张玉贵,秦育红等.煤炭转化,2003,26(1):1

[8]AgoH,NagataK,YoshizawAK,etal.Bull.Chem.Soc.Jpn.,1997,70:1717

[9]AgoH,KatoM,YaharaAK.etal.JournaloftheElectrochemicalSociety,1999,146(4):1262

[10]SatoruK,MikioW,ShinighiK.ElectrochimicaActa1998,43(21-22):3127

[11]麻明友,何则强,熊利芝等.量子化学原理在锂离子电池研究中的应用.吉首大学学报,2006,27(3):97.

第6篇：高分子材料的意义范文

【关键词】议论文 提炼观点 材料 方法

一则材料，无论是书面的，还是口头的，无论是生活画面，还是影视镜头，如果我们从不同的层面和角度考虑，从中所提炼的观点可能有许多，但要想提炼出具有一定水平的独到的观点，一定要学会以下几种常见的提炼观点的方法：

一、根据事物之间的多种联系运用发散思维提炼观点

辩证唯物主义认为：宇宙万物都是相互联系的，万事万物都有相通的哲理。我们赋予小草以超强生命力，松树以自我牺牲精神，黄牛以任劳任怨的品质，高山以挺拔的意志，大海以宽广的胸怀……都是因为我们基于事物的联系中，进行观察、感悟、提炼的结果。教学中，我们应注意引导学生善于联系和想象，善于感悟事物中隐含着的某种意义，并把它表述出来，形成观点。看到滴水穿石，就能想到持之以恒、锲而不舍的精神；听到雄鸡报晓，就应领悟到黑暗即将过去、光明即将来临的真谛；参加拔河比赛，就能明白团结就是力量、坚持就是胜利的道理。照镜子是日常小事，我们能想到镜子能如实客观地反映自我，发出自己的美与丑，联想到生活是面镜子，榜样是面镜子，感悟到一个人的成长离不开镜子，既要发现自己的优点，更要及时发现自己的不足。

二、根据材料中不同角色的表现来提炼观点

材料中，对于一件事往往有众多的角色参与，而不同角色又有着不同的表现，这无疑给感受者提供了丰富的视角素材，我们从不同角色出发就可以提炼出很多有价值的观点。例如阅读《滥竽充数》这则寓言，我们就可以从不同角色的表现提炼观点：（1）南郭先生欺世盗名，不学无术，没有真才实学，必将落个逃之夭夭的下场；（2）行家们苟且相安，甘当老好人，不敢或不愿指出南郭先生的虚伪，不是真正的友谊；（3）齐宣王良莠不分，不能明察秋毫，不能用人唯能，身为皇上，实属昏庸。这样，围绕这件事提炼出三个观点，而且这三个观点相对独立，都体现了思考者的真知灼见，给人耳目一新的感觉。

三、根据材料蕴含意义的对立性特点从正反两面提炼观点

马克思主义认为：“世界上的事物表面看来似乎是完美无缺的，但用辩证法的观点来分析，实际上都包含着两种对立的因素，这就是肯定方面和否定方面。”比如“飞蛾扑火”这种现象，我们可以从肯定方面赋予它“光明的追求者”形象，颂扬正面人物的优秀品质――为追求光明而英勇献身；还可以从否定方面赋予它“光明的扼杀者”形象，鞭笞反面人物的恶劣行径――纵火者自取灭亡。再如《愚公移山》中愚公的言行，从肯定方面看，愚公知难而进，勇于奉献，公而忘私，大智若愚；从否定方面来看，愚公盲目蛮干，不听劝告，顽固不化，吃尽了苦头，而没有勤于开动脑筋，寻找解决问题的最佳途径。这样，从肯定和否定的正反两方面立意所提炼的观点往往具有较高的参考价值。

四、根据材料所表现出来的不同意义提炼观点

一个材料往往具有多面性，既可以说明这方面的问题，也可以说明其他方面的问题，我们可以从多个方面打开思路，变换视角，从材料所表现出来的不同意义着眼，提炼出紧密结合材料而又有独到之处的不同观点。比如下面这个材料：

1637年，出生于伦敦的英国青年约翰・哈佛从英国剑桥大学毕业，到美国马萨诸塞州剑桥新建的学院工作，时年29岁，虽然患有肺病，工作却很积极。第二年，他的肺病发作，不治而亡。尽管那时的学校只有一名正式教员、一座木板房和几十名学生，但哈佛十分钟爱这所学校，所以，他临终前立下遗嘱，将其约400本藏书和一半资产约780英镑捐赠给这所学院。这在当时的美国是微不足道的。当时的州政府为了让哈佛的善举化为一种风尚，把校名由剑桥学院改为哈佛大学。今天的哈佛大学，已经是一所多学科的综合性的世界一流大学。它成功于年仅29岁的一个叫哈佛的早逝青年的一个小小的善举。

第7篇：高分子材料的意义范文

关键词：专业英语；材料专业；教学方法

进入21世纪以来，随着经济、科技的全球化趋势日益加强，各个国家之间的信息交流与科技合作日趋增多。这就要求大学生除了掌握扎实的专业知识以外，还要有很强的专业英语交流及应用能力，这也是教育部要求在大部分工科专业中开设《专业英语》这门课程的目的。在本论文中，笔者结合材料专业英语教学的经验，就该课程目前存在的一些问题及改进方法，提出一些思考。

一、正确处理基础英语和材料专业英语之间的关系

在目前高校中，对于像材料类这样的工科专业来说，大学英语教学主要分为两个阶段：基础英语和专业英语。基础英语的教学目的是使学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力。而材料专业英语的教学目的则是培养材料专业的学生使用英语进行材料专业方面的阅读、写作与交流的能力。

从开设课程的学期来看，基础英语是在入学第一个学期即开始开设，一共学习四个学期。专业英语课程开设的前提条件是学生必须掌握扎实的基础英语和相关的专业知识，因此一般是在第六或者第七学期开设。

从课程学时数来说，以笔者所在的河南理工大学为例，基础英语的课堂教学共计272学时，而材料专业英语的教学学时仅仅只有32学时。材料专业英语的教学学时数明显不足，造成该课程的教学目的很难实现。

二、学生学习专业英语现状

在材料专业英语的教学中，发现学生由于考级、考研，普遍存在重视基础英语学习、轻视专业英语学习的现象。同时，专业英语的词汇和语句普遍比较难，这也使得学生对专业英语课程产生了畏难心理。河南理工大学材料类的专业英语课程安排在第七学期，这个学期有50％左右的学生忙于考研，也是造成学生对该课程缺乏兴趣、学习不认真的原因之一。

三、教学内容与教学方法的改进

传统的专业英语课程的教学方法多是采用教师主动讲、学生被动听的教学模式。在这种教学方法中，学生主动性小，课堂气氛沉闷，教学效果比较差。为了改变这种现状，可以采用如下一些教学方法或者教学技巧：

1，运用现代教学工具、采用多媒体教学辅助手段。录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件等多媒体教学手段，具有传统教学方法所不具备的优势。当代的在校大学生，对上述多媒体手段都非常感兴趣。例如，2009年下半年笔者在讲授玻璃这一章内容时，讲到了有关光纤的内容，恰好当时瑞典皇家科学院刚刚宣布，将2009年诺贝尔物理学奖授予科学家高锟以及威拉德・博伊尔和乔治-史密斯。笔者在课堂上给同学们播放了有关这方面的新闻以及光纤介绍的中文和英文短片。由于学生刚刚学习了相关内容，对这个比较感兴趣，增强了学生对这方面内容的记忆力；再者也锻炼了学生的英文听力能力；同时也增强了学生的爱国热情。这些多媒体工具在课堂上的使用，极大地提高了学生的注意力、激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛，能够很好地达到教学效果。

2.改变单一填鸭式教学方法，采取多种教学方法，优化教学质量。除了采用传统的教学方法以外，还可以采用启发式、提问式以及互动式等多种教学方法。在教学中，要多设问，给学生以思考的时间，培养学生的自学能力。在课堂上，可以采取讨论的方式，让学生参与到教学中来，让学生感觉到他们是课堂上的主体，教师在中间主要起到引导的作用。对于材料专业英语课程来说，比较难的章节、句子或者词汇，由教师来讲解，采取精讲的方法；难度比较小的部分，可以让学生采取先让学生自学，然后提问的方式，以检验学生的学习效果。

3.改革教学内容。材料专业英语的教学内容不应该仅仅限于教材。充分利用学校资源，下载最新的材料类的英文科研学术论文，既能开阔学生的专业知识面，也能使学生了解科研论文的写作规范，同时接触到最新的专业词汇。一些材料方面的学术会议和讲座的视频、录音，都是非常好的材料专业英语听说训练的素材。这些都能很方便地在互联网上找到。与材料有关的产品说明书、仪器操作规范等等，也是很好的、很生动的教材。

4.根据材料类专业英语的特点，因材施教。专业英语和普通基础英语有所不同，专业英语的特点是：(1)专业词汇多且难；(2)句子长且复杂；(3)翻译难；(4)文章逻辑性强。在教学过程中，必须充分考虑到这些特点，有的放矢地去讲解。材料类专业词汇量多、长度长，学生在大学普通英语学习中，大部分都无法接触到。这些词汇很多是由一些含有具体意义的词根、前缀、后缀等组合而成的，在讲解这些词汇过程中，可以采用分解的方法进行讲解，重点提炼前缀和后缀的意义，让学生能够利用这些意义，学会举一反三。专业词汇在专业文章中有其特定的含义，比如在混凝土材料中，“place”一词的含义是“浇注”，“cure”含义是“养护”。要根据词汇在文章中的位置，充分考虑上下文的内容，才能准确翻译单词的含义。专业英语句子的特点是句子很长，各种被动句、倒装句、从句等使用非常多，这无疑增加了学生对于句子含义理解的难度。对于长句子的讲解和翻译，可以采用顺译、倒译、拆译等方法，使学生逐渐改变他们固有的机械式翻译方法。

四、加强教师队伍建设

加强对于材料专业英语教师来说，既要求他们具备一定的英语能力，又要求他们具备扎实的专业理论知识，比如要熟悉陶瓷、金属、高分子等各方面的材料专业知识，要熟悉相关专业(物理、化学)的基础知识，还要求他们掌握材料类专业英语在词汇、语法和文体等诸方面的运用特点。目前，材料专业英语的教学工作主要由材料教研室自己安排，由具有一定英语基础的教师担任。既懂专业又擅长英语的教师数量明显不足。这需要学校出台一系列的相关政策，同时需要教师努力进行业务学习，专业英语教师不足的局面才能得以改善。

第8篇：高分子材料的意义范文

论文摘要： 听力是人们获取各种信息的重要途径。本文首先从语音、词汇、语法、文化背景、 听力技巧等五个方面分析了影响学生听力能力提高的主要因素，然后就此提出了几种应对策略和解决问题的一些具体途径。

1.引言

听是语言交际的一个重要方面。在对外交往中，听力水平直接影响着人们相互理解的程度和交流效果。随着国际交流的日渐频繁，提高英语听的能力显得尤为重要。因此，听力能力的培养在外语教学中占着十分重要的作用，尤其是对英语专业的学生而言。笔者对影响英语专业学生听力能力的一些主要因素进行了分析，并对如何提高和培养英语专业学生听力能力从几个方面进行了一些初步的探讨，旨在探索出一条行之有效的教学途径。

2.影响英语专业学生听力能力培养的主要方面

2.1语音方面

我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、停顿、重音转移、语调变化等有关语音现象的听力材料，便无所适从了。

2.2词汇方面

在英语听力的学习中，词汇量是制约学生听力水平提高的重要因素之一。词汇量不足，在听力过程中遇到生词或词义不熟的词的几率就高，这种情况会妨碍学生对整个句子乃至整段材料的理解。

2.3语法方面

在英语听力材料中，有很多句子是并列复杂句，如果分不出各分句之间的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能理解正确整个句子的意思。

2.4文化背景方面

语言是文化的一种表现形式，英语作为一门外语，承载了西方国家丰富的文化。我们在学习英语时，需要了解英语国家的一些地理历史、文化背景、风土人情及生活方式。文化背景知识的缺乏使部分学生不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和听力效果。

2.5听力技巧方面

听力主要考查学生对所听内容的主旨和大意的理解。这就要求在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。毫无疑问，这将中断他们的思路，就不能把听力材料整体地联系起来，常常有听了上半句听不了下半句、疲于奔命的感觉，所以一节听力训练课下来既疲倦又没有什么收获。还有学生在听的时候将每一句都译成汉语。这种习惯使得他们无法跟上所听材料的语速。久而久之，对听力会产生恐惧心理。

3.如何提高和培养英语专业学生的听力能力

3.1语音方面

掌握基本的语音规则是学好听力的基础，在语音教学中，以下几个方面语音知识的讲解是必不可少的。

第一，句子重音。通常句中的实义词（名词、实义动词、数词等）是句子的关键词，携带重要信息应重读。如在“Who is reading?”一句中，“who”一般重读；而重读的词一般是句子的语调核心，即句子的强调部分。

第二，同化。一个音受临音影响而变化的现象就是同化。如副音［d］与［j］相邻时，被同化为［dэ］，辅音［t］与［j］相邻时，被同化为［t］。

第三，语调。人们交谈时，嗓音的升或降，音调的高或低，构成语调。每一种语言有其独特的语调。语调可以表达词汇无法表达的微妙和情感。因此，从听力材料中谈话者的语音语调里可以猜想和判断其说话目的和意图。

3.2词汇方面

词汇对听力的影响很大，主要体现在两个方面。

第一，对词汇的熟练与否直接影响音与义联系的速度。研究表明，听者先接受原始话语并将其意象储入短期记忆，组成各种成分，辨识其内容及功能或目的，随之再将这些组成一体形成连贯的语言材料。然后将重构的意义而非原有形式在长期记忆中保留。言语听辨过程是图式与输入信息或声学信号相互作用、相互匹配的过程。

第二，词汇量在听力能力中占有重要地位，这是外语界长期以来的共识。听力理解中的对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。因此，从理论上说，词汇量的大小决定了听力理解成绩和能力的高低。在词汇习得的过程中，学习者不仅要追求词汇的数量，而且要注意把握词汇，尤其是多义词汇的深度：在注重原型意义的同时，加强对多种意义之间深层联系的理解，学会从原型意义中推导并灵活使用边缘意义。这样，学习者在进行听力理解的时候才能克服原型意义对听力的消极影响，提高听力理解能力。 转贴于

3.3语法方面

语法是语言表达方式的小结，它揭示了连字成词、组词成句、句合成篇的基本规律。要对连续语流进行同步释义和反应，还必须具备依照语法和逻辑知识识别句中词语间逻辑关系的能力。语法和逻辑知识是正确理解和判断听力材料的必要条件。

3.4文化背景方面

了解英语国家的文化背景知识有助于听力能力的提高。

第一，加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、隐私、节日、禁忌语、委婉语、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。

第二，利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料直观地感受对英语的实际使用耳濡目染；阅读体现外国文化的简易读本，从而增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告：组织英语角、英语晚会等，创设形式多样的语言情境，强化对文化知识的实际运用。

4.听力技巧

掌握一些英语听力的技巧，有助于听力的提高。

第一，了解语言或对话的环境，有助于对内容的预测，只不过它提供给我们的不是语言方面的信息，而是场所、人物、氛围等“软件”因素，这对我们理解材料起着非常重要的辅助作用。如果语言环境是机场、车站或码头，当从扬声器中传出播音员的声音时，我们马上就会联想到飞机的起降、列车的进出或者是播出与旅客相关的服务信息。

第二，学会做笔记。在听力过程中为了防止遗忘一些重要信息，学生要善于在听力理解过程中用符号、图示等迅速记录要点，如人名、地名、时间、数字、年代和关键词等，以便提高听力效果。另外在听力练习的过程中如果遇到生字词，可以根据其发音记录下来，并查字典，这样不但有助于理解听力材料，而且起到了扩大词汇量的作

用。

5.结语

总之，听力是人们交往中不可缺少的技能，是英语学习的重点和难点，听力能力的提高与学习者的学习状态，语音、语调是否正确，掌握词汇量的多少，对英语语法的理解掌握，对英美文化、习俗的了解和听力技巧的运用都有极大的关系。听力能力的培养是一个循序渐进的过程，只有以正确的方式进行操练和学习，才能真正得到较快提高。

参考文献：

［1］刘思.英语词汇量与听力理解关系的研究［J］.海南大学学报，1995，（2）：84-89.

第9篇：高分子材料的意义范文

关键词： 英语专业学生 听力能力 主要因素 途径

1.引言

听是语言交际的一个重要方面。在对外交往中，听力水平直接影响着人们相互理解的程度和交流效果。随着国际交流的日渐频繁，提高英语听的能力显得尤为重要。因此，听力能力的培养在外语教学中占着十分重要的作用，尤其是对英语专业的学生而言。笔者对影响英语专业学生听力能力的一些主要因素进行了分析，并对如何提高和培养英语专业学生听力能力从几个方面进行了一些初步的探讨，旨在探索出一条行之有效的教学途径。

2.影响英语专业学生听力能力培养的主要方面

2.1语音方面

我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、停顿、重音转移、语调变化等有关语音现象的听力材料，便无所适从了。

2.2词汇方面

在英语听力的学习中，词汇量是制约学生听力水平提高的重要因素之一。词汇量不足，在听力过程中遇到生词或词义不熟的词的几率就高，这种情况会妨碍学生对整个句子乃至整段材料的理解。

2.3语法方面

在英语听力材料中，有很多句子是并列复杂句，如果分不出各分句之间的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能理解正确整个句子的意思。

2.4文化背景方面

语言是文化的一种表现形式，英语作为一门外语，承载了西方国家丰富的文化。我们在学习英语时，需要了解英语国家的一些地理历史、文化背景、风土人情及生活方式。文化背景知识的缺乏使部分学生不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和听力效果。

2.5听力技巧方面

听力主要考查学生对所听内容的主旨和大意的理解。这就要求在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。毫无疑问，这将中断他们的思路，就不能把听力材料整体地联系起来，常常有听了上半句听不了下半句、疲于奔命的感觉，所以一节听力训练课下来既疲倦又没有什么收获。还有学生在听的时候将每一句都译成汉语。这种习惯使得他们无法跟上所听材料的语速。久而久之，对听力会产生恐惧心理。

3.如何提高和培养英语专业学生的听力能力

3.1语音方面

掌握基本的语音规则是学好听力的基础，在语音教学中，以下几个方面语音知识的讲解是必不可少的。

第一，句子重音。通常句中的实义词（名词、实义动词、数词等）是句子的关键词，携带重要信息应重读。如在“who is reading?”一句中，“who”一般重读；而重读的词一般是句子的语调核心，即句子的强调部分。

第二，同化。一个音受临音影响而变化的现象就是同化。如副音［d］与［j］相邻时，被同化为［dэ］，辅音［t］与［j］相邻时，被同化为［t］。

第三，语调。人们交谈时，嗓音的升或降，音调的高或低，构成语调。每一种语言有其独特的语调。语调可以表达词汇无法表达的微妙和情感。因此，从听力材料中谈话者的语音语调里可以猜想和判断其说话目的和意图。

3.2词汇方面

词汇对听力的影响很大，主要体现在两个方面。

第一，对词汇的熟练与否直接影响音与义联系的速度。研究表明，听者先接受原始话语并将其意象储入短期记忆，组成各种成分，辨识其内容及功能或目的，随之再将这些组成一体形成连贯的语言材料。然后将重构的意义而非原有形式在长期记忆中保留。言语听辨过程是图式与输入信息或声学信号相互作用、相互匹配的过程。

第二，词汇量在听力能力中占有重要地位，这是外语界长期以来的共识。听力理解中的对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。因此，

从理论上说，词汇量的大小决定了听力理解成绩和能力的高低。在词汇习得的过程中，学习者不仅要追求词汇的数量，而且要注意把握词汇，尤其是多义词汇的深度：在注重原型意义的同时，加强对多种意义之间深层联系的理解，学会从原型意义中推导并灵活使用边缘意义。这样，学习者在进行听力理解的时候才能克服原型意义对听力的消极影响，提高听力理解能力。

3.3语法方面

语法是语言表达方式的小结，它揭示了连字成词、组词成句、句合成篇的基本规律。要对连续语流进行同步释义和反应，还必须具备依照语法和逻辑知识识别句中词语间逻辑关系的能力。语法和逻辑知识是正确理解和判断听力材料的必要条件。

3.4文化背景方面

了解英语国家的文化背景知识有助于听力能力的提高。

第一，加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、隐私、节日、禁忌语、委婉语、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。

第二，利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料直观地感受对英语的实际使用耳濡目染；阅读体现外国文化的简易读本，从而增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告：组织英语角、英语晚会等，创设形式多样的语言情境，强化对文化知识的实际运用。

4.听力技巧

掌握一些英语听力的技巧，有助于听力的提高。

第一，了解语言或对话的环境，有助于对内容的预测，只不过它提供给我们的不是语言方面的信息，而是场所、人物、氛围等“软件”因素，这对我们理解材料起着非常重要的辅助作用。如果语言环境是机场、车站或码头，当从扬声器中传出播音员的声音时，我们马上就会联想到飞机的起降、列车的进出或者是播出与旅客相关的服务信息。

第二，学会做笔记。在听力过程中为了防止遗忘一些重要信息，学生要善于在听力理解过程中用符号、图示等迅速记录要点，如人名、地名、时间、数字、年代和关键词等，以便提高听力效果。另外在听力练习的过程中如果遇到生字词，可以根据其发音记录下来，并查字典，这样不但有助于理解听力材料，而且起到了扩大词汇量的作

用。

5.结语

总之，听力是人们交往中不可缺少的技能，是英语学习的重点和难点，听力能力的提高与学习者的学习状态，语音、语调是否正确，掌握词汇量的多少，对英语语法的理解掌握，对英美文化、习俗的了解和听力技巧的运用都有极大的关系。听力能力的培养是一个循序渐进的过程，只有以正确的方式进行操练和学习，才能真正得到较快提高。

参考文献：

［1］刘思.英语词汇量与听力理解关系的研究［j］.海南大学学报，1995，（2）：84-89.

［2］韩小冰.大学英语听力教学策略［j］.青海师专学报，2005，（2）.