网球教学总结精选(九篇)

第1篇：网球教学总结范文

关键词 高校 网球运动 开展状况

网球运动以其健身性、娱乐性和观赏性深受全球各地的人们所喜爱。根据资料调查研究显示，现在全国已有三分之一的院校开设了网球课或开展了网球活动，作为热血澎湃的大学生团体，运动文化在他们的血液中沸腾，想必网球运动在高校的发展势头和发展前景也将蒸蒸日上。

本文通过采用文献资料法、数理统计法、访谈法等方法对新乡市高校网球运动开展状况进行调查研究，并对调查结果进行统计，找到制约新乡市高校网球运动开展状况颈瓶，从而发现大学生网球的需求，最后对新乡市高校网球运动开展状况提出合理性建议，以便更好地推动网球运动在我国的开展。

一、研究对象、方法

（一）研究对象

以河南师范大学、新乡医学院、新乡学院、河南科技学院、河南省机电专科高等学校五所高校在校大学生为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

依据本文研究的目的和内容，通过检索中国期刊数据库、中国硕博论文期刊网，到校内图书馆查阅相关图书资料，收集有关我国高校网球运动开展现状、网球教学在高职院校的发展趋势等方面的相关资料和研究成果，对所有与本研究有关的资料进行详细的检索、研究、分析和利用。

2.数理统计法

对问卷调查表获得的数据进行系统的分析、研究，以此了解新乡市高校网球运动开展情况，以便准确地提出合理性建议，旨在更好地推动网球运动在我国的开展。

3.访谈法

具体深入到新乡市五所高校进行实际调研，与高校大学生进行交谈，了解他们网球运动实际情况和自我需求。

二、研究结果的统计与分析

（一）新乡市高校大学生对网球运动的喜欢程度

表1 新乡市高校大学生对网球运动的喜欢程度

喜欢程度 人数 %

非常喜欢 30 16

喜欢 98 52

一般喜欢

不喜欢 45

8

“兴趣是最好的老师”，对某事物的喜爱程度会直接吸引这个人去接触它。我们可以清楚的看到大部分大学生还是很喜欢网球运动的（表1），很欣慰的是只有一小部分人不喜欢此运动。

（二）新乡市高校网球场地现状

表2 新乡市高校网球场地现状一览表

高校 场地数量 场地类型

河南师范大学 12 塑胶、土地

新乡医学院 8 塑胶、土地

新乡学院 6 塑胶、水泥

河南科技学院 6 塑胶

河南省机电专科高等学校 3 塑胶

表2显示出新乡市高校还是比较重视对网球运动的资金投入和建设。但总体上基本不能满足广大师生的运动需求，特别是众多的网球爱好者。

（三）新乡市高校举办网球比赛情况

举行网球比赛，可以让广大学生亲身体验当运动员的体会，近距离的观赏比赛，更加真实的感受运动之美。其次形式较多的就是教职工的网球比赛。对于承办省级或者部级网球比赛，高校机会比较少。

（四）新乡市高校网球师资队伍

通过调查可知，新乡市高校网球教师总人数不多，而且专业的网球教师人数极少，大部分教师都属于非专业的网球教师。有体育学院的河南师范大学、河南科技学院、新乡学院，这三所高校的网球教师人数也不多。

三、结论与建议

（一）结论

新乡市高校大学生参与到网球运动主要是为了强身健体，增强体魄，休闲娱乐，陶冶情操。

新乡市高校网球场地总共有35块，塑胶场地居多，并且网球场地总体上基本不能满足广大师生的运动需求。

新乡市高校网球场地的主要途径是网球教学，其次是进行网球比赛和承办各种形式的训练班，很少会进行对外盈利。

场地设施是制约新乡市高校网球运动发展最大的因素，这五所高校的教师师资力量严重不足，网球教师几乎都是非专业的教师。

（二）建议

1.提升高校网球教师师资力量

高校应招聘一些网球专业毕业的资深教师任教，提高本校网球教师师资力量。

2.政府、学校各级部门高度重视网球运动的开展

政府、学校各级部门应高度重视网球运动，积极采取相关措施，大力促进网球运动的发展。

3.加强对网球场地的建设

加大网球场地的建设力度，增加网球场地的面积，在场地方面满足大学生的娱乐需求；多建设室内网球馆，以解决因天气原因而造成无法网球运动的现象。

4.定期组织比赛，营造良好体育氛围

高校可以班级、学院、学生会甚至是社团定期组织网球比赛，让大学生更深一步的体会到网球比赛的激烈程度。

第2篇：网球教学总结范文

随着中国女子选手在世界网坛中的优异表现，网球运动在中国越来越普及。同时因为网球是一项阳光下的运动，认同的爱好者也越来越多。而其中有一部分人，更是想从一名网球爱好者转变成一名网球教练。如何实现这个转变?需要提高哪些方面的技能?如何把这份工作作为一项职业来从事?对于这些人来说，上述问题都是非常值得思考的。

对网球运动非常热衷与将这项爱好作为工作是两种截然不同的概念，打球和教球之间也存在巨大的区别。我们首先需要对每个标准的击球技术有充分的认识。比如PTR(全称Professional TennisRegistry时，职业网球教练员组织)对21项基本技术都有人着清晰的进阶性描述，一个网前正手截击动作的描述就包括怎样引拍，左右脚按照何种顺序移动，击球点在哪里，与身体的相对位置如何，重心怎么转移，如何收拍等等。

其次作为教练员，我们应该对经常会犯的技术错误以及出现这些错误的原因有充分的了解。不仅要能够指出错误，还要教会学员能够改正这些错误的方法。比如，许多学员喜欢用下腕来打球，如果只是简单地告诉他们不要用手腕，对于纠正这个错误的效果并不大。我们的教学系统中就针对50多种常见错误给出了改正方法，对于用手腕打球的解决方法是在拍柄和手腕之间先放一个球，用一半的握拍来打，因为抓着的那个球可以帮助手腕的锁定，手腕就不能动了。像这种使用第三方工具辅助教学的方法能够让学员有直接可触及的参照，改正错误也就会变得顺理成章了。

再次，我们要学会喂球和送球。同平时打底线球的握拍不同，常见的喂球方式是使用大陆式击球，且站姿方面也很有讲究。―般人在自己打球时基本不会练习这种技术，所以对于想成为网球教练的人来说需要单独安排时间进行训练。在掌握了基本的喂球技巧之后，就要锻炼自己在不同训练目的下的喂球送球技巧，不但强调单双打的不同喂球节奏和活球的送球技术，还学会如何针对实战能力，通过不同的喂球送球创建出各类场景训练模式。

在了解了技术动作，纠错方式和送喂球后我们就需要研究如何把这些内容穿捅起来编排成为一节课程了。如何做开场白，这节课跟学员讲些什么内容，如何进阶性地教授击球技巧，何时让学员做演示，教练员如何开展场地训练和球员互动，课程结束之后如何进行总结等，这些都需要去探索。其实我发现不论在职业领域还是业余领域，很有优秀的教练都有写教练笔记的习惯，将点点滴滴的教学体会记录下来，在适当的时候进行总结，这是一种很有效的自我提高方式。

不过，以上内容要――自学的话对于大部分人来说还是有难度的，如今国内已经有一些相对成熟的网球教练员组织。加入这些组织就相当于进入了一个资源网，它们针对国际标准化的教学方式、纠错方式、送球方式等，已经拥有一套现成的系统和一份详尽的资料供大家去学习。在这些组织当中，通过密集性较高的培训和考试就能对教学的开展有一个结构化的认识。

即便通过了这些考试。在实践工作中还是要注意保持一种良性循环的状态。在日常的网球教学里把所学到的东西运用在自己学员的身上，获得学员的反馈，再结合所取得的经验去开发更多的课程来获得更多的反馈，这就是一个良-生循环的过程。所以，形形教练员组织的作用不仅仅是提供培训和考试，还给大家设立了一个教练员间交流的平台。网球教学本身是一个不断发展的过程，也就需要通过不断的学习和交流增加教学经验和水平。

总而言之，从一名网球爱好者到一名网球教练，虽然长路漫漫，却不是无迹可寻。再加上热爱网球的心，坚定的信念，不懈的努力，相信那些抱有这样梦想的人一定能够如愿。

国内教练员培训系统和组织

PTR中国

Professional Tennis Registry，简称PTR，由丹尼斯・范得米尔创立于1976年，原名为USPTR，它最初的创立目的是在国际范围内推广一种全球认可的《标准网球教程》。现在PTR已经被ATP、WTA等国际网球组织和多个国家的网球协会认可。培训组织为PTR会员准备了5个部分的测试证书。

PTR是世界公认的国际性网球教练资格评定组织。PTR职业证书课程培训班的重点是针对符合生物力学的击球方式展开一系列的评定，在进行团体授课时呈现自己纵观全局的基本能力。PTR所教授的内容都是经过运动生理力学专家确认过的，是符合最基本的生理力学原理的。在团队培训中，PTR以拥有着行业标准式的授课方式而著称。

PTR同时为会员提供《标准网球教程》《双打教程》、《心理素质训练》、《网球训练方法大全》、《教练员运动医学手册》、《少儿网球教程》、《运动科学手册》、《网球企业管理》、《运动生理手册》、《运动营养手册》、《运动教学手册》。

PTR中国在国内已经拥有8年的运作经验，在上海、北京、深圳、武汉等地也有大区的负责人，PTR中国的网站为省略。可以在那里了解到更多关于PTR中国的信息。

ITF教练员培训

ITF教练培训是中国网球协会的等级培训系统，颁发的是等级培训证书，和中国网球协会教练员培训挂钩。中国网球协会教练员等级培训分为初级(ITF一级)、中级、高级(ITF二级)、特级(ITF三级)四个等级。参加相应职称评选的教练员必须通过相应级别教练员培训班的培训考核，现在社会上有的网球教练学习班中，培训和考核合格之后就可以获得ITF一级教练员的证书，因此初级教练员的资格取得起来相对容易一些。而更高级别的培训则是每年由国家体育总局网球运动管理中心组织各省开设网球教练培训班。

快易网球教练员培训

快易网球教练员培训是中国网球协会的专项培训，通过考核颁发专项培训证书，参加培训的教练员所学的主要是组织初学者进行集体教学的能力。按照中国网球协会的规定，取得此类等级证书的教练员，必须参加专项规定培训才能进行年度注册，这一政策相当于会计的继续教育，目的是保证授证教练员的质量。快易网球以国际网联的Tennis Play＆Stay课程体系为核心，采用最新、最先进的网球教学方法组织课程教学，教练员将学习到如何在第一堂课使初学者掌握发球、对打、得分，使初学者能以更快速、更有效、更易接受的方法掌握网球技术。快易网球教练员的培训对象包括俱乐部中面向初学者的全职、兼职网球教练；大、中、小学中从事网球教学的教师和教练；青少年或成年业余网球培训班的教练和助教；其他面向初学者组织教学活动的网球教练。

第3篇：网球教学总结范文

摘 要 网球运动在我国越来越普及，新一轮高校体育教改过程中明确重视高校网球课程的建设，本文对高校网球课程设置中教学目标的设定、教学内容的选取、教学方法的变革、考评手段的丰富和场馆师资条件的升级等方面进行论述，为我国高校网球教学改革提供理论依据。

关键词 高校体育 网球 课程设置

随着我国经济、社会和文化的发展，网球这项历史悠久的运动项目正被我国群众广泛接受和喜爱，据有关数据统计，自2004年奥运会我国网球女双选手夺冠以来，我国参与网球的人数正以每年数百万的数量在增长，其中高校学生参与网球的群体最为庞大。网球课程是高校体育课程体系的重要组成部分，高校体育是学校体育的最后阶段，是培养学生终身体育意识和习惯的关键环节，高校网球课程是学生最热衷选修的体育课程，其锻炼性、趣味性、社交性和多元文化内涵等特征吸引广大学生积极参与。新一轮高校体育教学改革特别重视对体育课程资源体系的开发和利用，尤其重视将学生参与度高、媒体广泛关注的运动项目加入课程体系，高校网球课程在这一趋势中，更应该整合自身的课程资源，对课程设置中相关问题进行再造和更新，优化课程设置，提高高校网球课程的教学效果。

一、高校网球教学目标的再认识

教学目标是课程体系的大脑，传统体育课程的教学目标一般强调“三基教育”，着重培养学生的基础知识、基本技术、基本技能，培养学生的锻炼兴趣和习惯。网球项目，职业化程度高，随着我国运动健儿在奥运会和大满贯赛场上的优异表现，网球作为一种文化现象已经深入人心，大家对于网球的了解已经不仅仅局限于是一项运动项目，其作为娱乐手段，交流手段和文化载体的特质越来越显著。基于此，我们在开展网球教学的时候，应该将其教学目标定位成培养学生对于网球文化的认识和培养其将网球作为锻炼手段的兴趣和习惯。这一教学目标的定位，一方面要注重网球运动的运动特质，既其锻炼性，另一方面要注重网球运动的文化属性。对于文化特质的认识，更能从内心激发学生对参与体育运动的积极性，其锻炼动机强烈，而且持久。

二、高校网球教学内容的精选和提炼

普通高校体育课程教学时数有限，教学条件有限，而体育课程项目教学内容众多，以河海大学为例，网球选项课程每学期32学时，每周一次课，而且教学人数众多，一般在40人左右，场地只有3片网球场，在这种教学条件下，只能精简最基本的教学技术进行教学。教学内容的选择上，要注重科学性，克服追求全面、贪多的内容选择原则，选取最基本的教学内容，注重步伐的练习、正手反手的练习，弱化网前技术和发球技术，着重将能培养学生“能有来回对抗”作为首要目标，学生只有掌握基本技术才能激发其学习动机，其他更高层次的技术可以自己利用课外时间进行精进和探索。

三、注重教学方法的变革和创新

在有限的教学条件下，要提高高校网球的教学质量，必须对传统教学方式方法进行变革和创新。据一些文献显示，很多网球教师采取分层次教学法、合作学习教学法、程序教学法等先进的教学方法，但很多教师在教学中大多延用传统的体育教学组织形式和教学手段，这没有从本质上提高网球课程的教学质量。注重教学方式的变革和创新，首先，要注重对学生学习兴趣的培养，动机激励是体育参与的原动力，因此在教学方法的选择上要注重趣味性，多运用游戏法进行教学，教学组织形式可以打破班级授课制的限制，分层次小班化教学，通过小组长的组织和辅导，加大课堂的练习密度。另外，要注重教学方法的在实际教学过程中的灵活运用，各种教学方法都有其本身适用的范围，比如，在进行正手击球技术教学的过程中，完整教学法就比分组教学法效果好，而合作学习教学法在发挥学生自主学习、探究学习方面优势明显。此外，对教学方法的创新，应该充分考虑网球项目的隔网对抗项目特征，充分运用多球练习法、对墙练习法、变难度练习法、比赛法等来提高网球课程的教学效果。

四、考核评价的科学化

对体育课程的考核，应该摒弃陈旧的区分学生等级的概念，片面强调总结性评价，应该从体育课程的教学目标出发，从学生的学习需求出发，采取形成性评价与总结性评价相结合的评价机制，网球课程更应该将对学生对网球的热爱程度和文化的了解程度纳入评价体系。具体操作中，对学生平时参与课堂教学的基本表现进行记载，各个教学内容结束后，要进行小结和阶段性评价，评价的指标要淡化纯技术的内容，注重技术评价和课堂表现，总结性评价（结业考试）中要对那些既得网球技能水平很低的学生进行倾斜，通过知识提问的方式给予适当的加分。这样评价考核的目的也是贯彻“教育要面向全体学生”的教育方针，考核的目的是促进学生学习，而不是消磨学生的学习兴趣。

五、教学场地和师资条件等体育课程软硬件资源条件的改善

有效的体育课程软硬件资源条件的保障是进行体育教学的必备条件，目前我国高校对于体育场馆的建设和师资条件的改善进行了很多卓有成效的推进工作。但是，网球项目在我国群众普及度较低，学校投入到网球场地和器材等条件建设的费用有限，场地条件限制和器材陈旧是制约我国高校网球教学水平提高的主要障碍，学生在课堂教学以外没有场地进行网球练习或者由于不能承担资源短缺而收费较高的场地费用，学生的网球锻炼积极性受到影响。据有关文献显示，目前除网球场地和器材条件限制以外，另一个阻碍高校网球课程教学效果提升的因素就是网球师资条件的缺陷，很多高校网球教师没有专业的运动经历，对网球项目一知半解，这些教师不能深入理解网球教材和合理开展网球教学。因此，在注重对现有网球场地进行返修扩建的同时，应该引进高水平网球教师或对现在师资进行培训。

参考文献：

第4篇：网球教学总结范文

关键词：网球初学者 双手反拍 教学方法

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）0160-01

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

西安体院运动训练系2011级，网球专修学生70名。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅书籍、报刊、互联网等检索工具进行资料收集整理。

1.2.2 观察法

通过观察示范动作及其教学过程中学生对双手反拍的掌握情况进行总结。

1.2.3 调查法

对网球专修70名学生的身体素质以及每天训练时间进行了解，收集资料。

2 研究结果与分析

2.1 初步掌握动作阶段的教学

结合网球专项课学习特点，由易到难。从运动心理学的角度看，运动技能的形成是建立在繁琐的、不断重复的、用心体会的运动条件反射过程中的，学生通过教师传输的信息和自己的实践在短时间内不易形成完整统一的正确概念，此阶段教材的内容、场地和器材对学生来说都是陌生的、新鲜的，学生的兴奋性非常高，学习劲头足，教师的讲解简单明了，示范动作要正确、规范。学生能通过示范较容易的得到启发。网球专项课特点是灵活的脚步移动、准确的预判能力、合理的击球动作、运用多变的来球线路锻炼学生的综合能力。在教学中，对学生的技术不应要求太严格，在合理的生理基础上允许学生有自己的创新动作，能把反拍击球的动作运用自如，达到跃跃欲试的心理状态，提高在此阶段完成动作的信心。由于学生是刚刚接触反拍动作，老师必须要做好示范动作，并要生动的讲解。明确相关教学任务、动作名称、方法、要动作要领等，指导学生轻松掌握动作的基本技术和技能，使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程的细节。根据反拍击球动作的技术和步法要求，可先进行持拍挥拍练习，体会向后拉拍时，蹬地转肩和重心交换等动作要领。挥拍时可先进行单个动作的分解练习。例如：第一步是准备动作；第二步是转体向后引拍；第三步是蹬地转肩，向前挥拍；第四步是脚步跟上，动作还原。然后再进行整套动作的挥拍练习，直至动作定型。在原地练习挥拍的基础上，结合步法做挥拍练习，体会步法和整个动作的协同配合。然后原地抛球击球练习，此练习方法对初学者来说效率高、效果好。能很好地掌握动作和体会球感。原地抛球练习熟练以后由教练送多球，进行整个动作的击球练习。

2.2 动作巩固阶段的教学

结合网球专项课学习特点，抓住难点。通过前一段时间的学习后，学生基本掌握了技术动作，并且在练习的过程中运动动作基本定型时，通过外部条件刺激过于复杂，仍会造成动作变形，学生的心理状态也随之发生变化，开始学习时的新鲜感与激情随时间变长逐渐淡薄，主要表现在以下几个方面：基本动作掌握较好，能顺利完成课堂的教学任务，但对于复杂多变的比赛不能很快适应，大多发挥不出自己的技术特点，而且情绪波动较大；基本动作掌握一般，能够应对考试，产生不求上进、不思进取的消极想法。针对网球专项课中出现的不同心理活动，要用不同的方法来解决。首先要求学生树立良好的学习动机，因为良好的动机是直接推动学生积极从事学习活动和运动训练的心理动力，这种动力是学生积极性的核心，能促使学生自觉地、积极地去练习。其次对每个学生提出不同要求，对掌握网球基本技术较好的学生，应指出不同方面的好与差，有效的改进差的技术，完善技术动作，学习较好的技术，增加练习难度，使自己的水平更上一层楼。对于动作较差的学生，要肯定优点提高他们的自信心，指出差距使其快速弥补，多以鼓励为主的教学方针。总之，使每一个学生都有一个良好和放松的心理状态学习网球，这样才能有效提高教学质量。

2.3 已熟练掌握技术动作，运用提高阶段

结合网球专项课学习特点，潜心研究教材，营造良好的课堂情境，提高竞技水平。体育教学内容本身就含有艺术魅力，关键在于教师能否在课堂教学中挖掘出那些潜在情趣及情境因素进行再创造，如综合能力表达、问题提出等等。同时，加强体育理论知识的教学，结合项目本身特点及学生生理、心理特点，介绍一些体育锻炼的方法，体会其中的意义、价值，使学生全方位的对网球运动本身有个了解。通过教学比赛，进行网球成绩的排名，调动学生积极性，提高学生自豪感、荣誉感，让学生积极投身到网球专项训练的学习中去。另外，网球运动起源是宫廷游戏，那么在专项课教学中就应该体现其游戏性，也可在课堂准备活动时增加一些游戏来调动学生上课的积极性。如在熟悉球性过程中，变网球为垒球的传接练习，双人互相干扰的持指颠球练习，多人的变网球为打口袋练习等等，使学生在游戏的过程中掌握了网球的球性及步伐的练习，提高了上课的趣味性。

最后一个阶段主要是提高学生的技战术运用能力，在练习时可以安排教学比赛或是进行组合球练习，例如：要求学生在底线先打出一拍高质量的回球后上网，继续在中场反拍进攻上网截击的方式进行多球练习，正反拍结合从底线开始进行压迫式上网打组合球的多球练习。这些目的都是为了能使学生在比赛中充分发挥自己的水平，减少失误，增强自信心，打出自己的技术水平。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 网球双手反拍技术不易固定，易于变形

作为初学者，必须按正确的方式握拍，运用正确的动作，拍面以正确的部位和角度与球接触。

起初可能会不熟练，有不舒服的感觉，但经过一段时间的练习后，就会领会到正确动作的好处。

3.1.2 网球双手反拍的击球点不易控制

左手直线伸出兼顾击球力量和旋转，拍面向对手挥送。随挥动作过程中左手向击球方向伸出，保持右手肘关节的高度。左腿膝关节放低弯曲配合简洁的随挥，做出下蹲姿势，降低身体重心。拍面稍微直立击球。

3.2 建议

3.2.1 需要多做徒手练习形成固定动作

在每节课上课前安排15～20 min的徒生练习，在体育委员口令带领下反复练习，使动作加以固定。

3.2.2 双手反拍的击球点应当通过多球练习加以固定

让学生们在动作固定的情况下进行不同位置的多球练习，使学生们更多的与球接触，调整与球的距离，找到适合自己的最佳击球点。判断来球方向和球速的快慢，调整击球力量和动作幅度。快速准确的掌握双手反手击球的动作技术。

参考文献

[l] 陶志翔.网球[M].北京：北京体育大学出版社，1999.

第5篇：网球教学总结范文

【关键词】体育教育专业；网球课；教学改革；现状；对策

0 引言

就当前我国体育教育专业网球教学的整体水平来看，仍处于不断的摸索与发展阶段，需要进行大刀阔斧的课程教学改革，以转变传统的教学方式，在教学理念、教学方法、教学内容和教学模式等方面寻找突破口，为国家培养出更多专业素质高、技能水平强的网球运动员，真正将高效体育教育网球专业打造成为培养网球人才的核心平台与集中营。这就需要针对当前我国高校体育教育网球专业的教学改革现状，制定出与时俱进、具有针对性和时效性的对策，以促进高校体育教育专业网球教学水平的提升。

1 当前我国高校体育教育网球专业课程教学改革的现状解析

1.1 教学理念方面

对于一个高水平的网球运动员来说，不仅要拥有扎实的理论基础知识功底，同时也要掌握全面的动作技能，以网球理论基础作为学习与提升动作技能的根基，才能够促进网球运动员综合网球技能的全面发展。而当前我国高校体育教育专业的网球教学中，多数教师都更加侧重于网球运动员各项动作技术的教学，而忽视理论基础对网球运动员整体素质的重要性，这就导致学生不仅缺乏强硬的理论基础作为学习支撑，更是无法全面的掌握好各项技能，产生一种“无本之木”的现象，这些网球运动员一旦遇到各项基础知识与动作技术都比较扎实的高水平运动员，必然会一败涂地。

1.2 教学方法方面

当前我国高校体育教育网球专业的课程教学，多数仍然沿用传统的教学方法，主要有变换练习法、重复练习法、讲解与示范法等几种，基本无创新可言，难以激发学生的学习兴趣，也无法满足学生的学习需求，适应时代对网球专业人才的要求。虽然在课程改革中也提出了多种新的网球教学方法，例如循环练习法、预防与纠正法和比赛法、多媒体教学法等等，但是这些新方法在高校网球教学中却很少被应用，一方面限制了网球专业教学水平的提高，另一方面也制约了我国高校网球专业教学水平和教学效果的突破。

1.3 教学基础设施方面

高校网球专业教学基础设施主要包括两个方面，一方面是师资队伍的人员配备，另一方面是教学设备的应用。以下将分别对两方面的现状进行介绍。

1.3.1 师资队伍方面

在整个网球教学活动中，教师是关键的组成部分。但是，就当前我国高校网球专业来看，普遍缺乏专业素质强、教学水平高的教师来进行网球教学。从教师的年龄划分来看，是以中青年教师为主体，这些教师虽然活力充足，但教学经验却相对薄弱；从教师的学历水平来看，本科专业毕业的教师居多，拥有研究生、博硕学位的教师相对较少。这种师资现状，在很大程度上制约了网球专业课程改革的进程。

1.3.2 教学设备方面

网球教学设备主要包括教材、场地、器材等，这些教学设备的质量和先进性是直接影响教学水平和教学效果的主要因素。但是，当前我国高校体育专业教学仍沿用传统的教材，并且场地条件较差，甚至很多高校并没有设置专门的网球教学场地，在教学器材方面也比较落后，缺乏与专业教学配套的器材来满足学生学习的需要，使整体的教学水平受到了限制。

2 解决当前我国高校体育教育网球专业教学改革中产生问题的对策

2.1 转变观念，理论基础与动作技能并重

对于一个专业的网球运动员来说，不论其动作技能水平达到了何种程度，都是建立在网球理论基础知识之上的，只有理论基础知识与动作技能全面协调发展，才能称得上合格的高水平网球运动员。因此，高校网球课程教学改革，首先就要求教师转变传统的教学理念，在教学的过程中不能单纯的重视学生对动作技能的掌握，而是要从理论基础教学抓起，一步一个脚印，真正培养出理论基础与专业技能全面协调发展的网球专业人才。

2.2 创新方法，紧跟教学方法前沿

教学方法是直接影响学生对基础知识与动作技能的接受程度与学习效果的方面之一，教学方法的陈旧，是影响当前我国高校体育教育专业教学水平的主要因素。因此，在进行网球课程教学改革的过程中，需要教师不断创新教学方法，紧跟时代前沿，引入能够适应新时期教学目标的新方法，并根据当代学生对网球教学的需要来制定出具体的教学方法。除此之外，教师还要在长期的教学过程中总结教学经验，不断对传统的教学方法进行创新，使教学方法始终能够适应时代变化之下学生的学习需求，真正培养出与时俱进的专业网球人才。

2.3 提高重视，完善教学基础设施

完善高校网球专业教学基础设施，应该主要从以下两个方面着手：

首先，应该大力引进专业素质强、教学水平高的网球教师，在招聘教师的环节上做好质量把关，提高门槛，招聘学历水平较高的网球专业教师，严格避免达不到素质与技能水平要求的网球教师融入高校网球师资队伍中，围绕中青年网球教师采取一系列的改革，为高校网球专业教学提供更多的活力和动力。另外，高校还应该积极组织网球教师参与专业培训，多听学术报告和讲座，到更高水平的网球院校进造学习，随时了解最新的网球教学方法和手段，不断充实自身的网球理论基础与教学水平。

其次，高校应该加大教学设备的更新力度，筹措资金，对网球教材、教学场地、教学器材等进行全面的更新换代，为学生的学习提供更加先进的基础设施，使学生始终能够保持对网球学习的积极性，并满足其学习的需求，适应时代的发展。另外，高校还应该积极的引入先进的多媒体教学设备，加大对教学基础设施的投入，为高校体育教育网球教学改革提供最基础的保障。

3 总结

综上所述，当前我国高校体育教育专业课程教学改革已经势在必行，各高校应该针对当前网球专业的实际现状，制定出具有针对性的改革措施。本文主要探讨了转变观念，理论基础与动作技能并重、创新方法，紧跟教学方法前沿，以及提高重视，完善教学基础设施等几个方面的对策，以期能够为当前我国高校体育教育专业课程改革提供有效的参考。

【参考文献】

[1]姜传同.山东省普通高校体育教育专业网球教学现状研究[D].华中师范大学，2012.

[2]李忠祥.普通高校体育教育专业网球专项课教学方法研究[J].当代体育科技，2013，12（11）：98-99.

[3]周亚民.上海市部分高校网球课程开展现状及发展对策研究[D].上海师范大学，2012.

第6篇：网球教学总结范文

一、选题背景与意义(说明所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势)

1选题背景

随着我国网球运动的普及和发展，越来越多的人参加了网球运动，在高等院校中，相继网球选项课。但大学生在享受网球这项运动带来乐趣的同时也承受着运动损伤带来的烦恼。为了最大限度地避免或减少学生的运动损伤，通过分析体育课中运动损伤产生的原因，提出避免和预防运动损伤发生的原则。不仅有利于学校体育教育工作的开展，而且对学生的身心健康有促进作用。

笔者通过计算机检索和图书资料查询等形式，阅读了有关网球运动损伤的科研论文及著述，经整理分析发现，相关研究集中在以下方面：医疗主任DavidAltchek和美国戴维斯杯联赛医生撰写了网球运动中日益普遍的肩关节损伤处理方法；ScottLynch讨论了膝、小腿、踝、足和肘的损伤问题；瑞典运动医学专家PerA.F.H.Renstrom在他主编的《运动损伤预防与治疗的临床实践》一书中对网球训练导致的运动损伤给出了一个概括性的总结，从素质、力学、训练、装备等几个方面给出了建议

栾丽霞，徐祥峰在《大学生网球运动损伤的调查研究》对从事网球运动的学生运动损伤的特征、部位、种类，以及损伤原因进行了调查，发现大学生网球运动损伤多以关节扭伤为主，集中在人体的腕、肘、肩及踝关节。而损伤的主要原因是技术动作错误和局部负担过重，同时提出了预防网球运动损伤的措施和建议。通过文献检索发现，目前主要是对网球损伤的种类和特征以及原因的研究较多，但对杭州市下沙高教园区大学生网球运动损伤的预防尚无人研究。而且众多专家学者的相关研究，为本课题提供了重要的参考依据。

当前，世界男子职业网球选手协会(ATP)和国际网球联合会为全世界各重大联赛配备了受过良好专业培训的物理治疗师和队医，提供优质的医疗服务，同时还为所有比赛的顶尖选手配备了合格的医生。但是对于非顶级选手以及青少年选手这方面做的还不够，还需要进一步改进。就此ITF运动医学委员会认为在学习研究有关网球运动员全面健康的问题领域应包括生理、营养、生物力学，设备的改进对运动员的影响，心理上的准备以及其他方面，比如时差反映、海拔高度、温度、湿度和非常年轻的运动员打网球的效果等。对网球运动损伤的治疗采用科学的方法和技术，如电疗法、磁疗法、光疗法、按摩疗法、火罐疗法、内服药、外敷药、针灸等等。

参考开题报告范文：

例谈体育小课题开题报告的撰写

将好的教学经验做法以课题的形式呈现，在广大一线体育教师中交流与传播，使广大教师筛选已有经验，认识教育规律，将对提高我们的教学效率有很大的帮助，同时，这样一个集教科研于一体的过程就是一个小课题研究的过程。

笔者作为一名一线体育教师、学校教科室主任，近两年带领区、校体育教师成功立项并结题50余项，本文将以《美国SPARK体育课程理念在我校球类单元教学中的应用研究》为例（下文简称《SPARK应用研究》），浅谈一下体育小课题开题报告撰写的格式与注意事项。

一、课题开题报告的内容

一个完整的小课题开题报告应当包括八个方面，即：课题研究的目的意义；课题研究的内容及研究方法；课题研究读书学习计划以及具体时间安排；完成读书笔记与研究成果的具体时间安排；学校意见；县教育科研主管部门的意见；市教育科学规划办公室审批意见；个人课题信息与结题意见。其中的前四项内容需要课题研究者详细的、有条理的、真实的填写，后四项为教育主管部门填写。

二、课题研究的目的、意义

课题研究的目的意义这一部分包括三个方面：研究的背景意义、核心概念、所要解决的问题。

1.研究的背景意义

在这一板块研究者应当交代清楚为什么要研究这个问题，通过对这一问题的研究对研究者本人或者他人有什么样的帮助，研究者进行这项研究的范围。如《SPARK应用研究》的背景意义：体育新课程教学改革已经进行了将近10个年头，在教师的参与意识、教学实践创新以及教学研究氛围、学生体质提高等方面都取得了可喜的成绩，但存在着教学实践与新课程改革理念之间的落差，部分教师消极应对，导致学生喜欢球类运动，但不喜欢上球类体育课等问题（研究原因）。为此，通过全面了解我校体育课球类单元教学现状以及分析SPARK课程理念，发现目前我们的球类课存在的主要问题和SPARK课程中球类课教学的方式方法，并从实际的角度提出运用SPARK课程理念，创设本土化的SPARK球类课解决存在问题的对策，更好的促进学生身体素质的发展（研究价值）。本研究将以何桥中学全体学生为研究对象（研究范围）。

2.课题的核心概念

每个小课题表述中所用的词或词组，有一部分是常量即一个不变值的概念，如地名、人名、学校名等，对于这些研究者不需要再做具体的解释，它们已经确切地表达了所指的对象。研究者只需要通过查阅资料准确的阐明所要研究问题中包含的一些比较生僻的、容易混淆的关键词，如《SPARK应用研究》需要向大家阐明什么是SPARK课程：SPARK课程（Sport，Play，andActiveRecreationforKids，即儿童运动、游戏和娱乐活动）。SPARK课程最初是为“防止儿童的身体活动和体能发展水平降低”这一社会需求而设计的课程（McKenzie，2009），是以追求“健康第一”为理念的课程，教学内容与方法的创新性在美国一线体育教师和广大学生中深受追捧和热爱。SPARK课程是在不断的实践、反思、完善、创新的过程中，历经20多年在7所学校反复试验。在体育课上学生的运动能力、心肺耐力、运动技能的发展、学习成绩、肥胖症的减少、课程内容和教师行为的改善等方面都取得了非常好的效果。

3.研究所要解决的问题

一般课题都具有一定的抽象性，有些甚至还含糊不清，需要进行分解。研究者需要阐明在本课题整个研究的过程中具体需要解决的问题，即通过对本课题研究的方方面面进行分析，将其分解成为一些小的问题，通过对这些小问题的各个击破，达到解决本课题所研究问题的目的。

如《SPARK应用研究》这一小课题的总体研究目标是：构建新课改背景下具有本土特色的SPARK体育球类教学模式。那究竟如何分解呢？研究者首先应当清晰的了解本校球类单元教学的现状以及SPARK体育课程的基本理念，即这一问题的背景；其次研究者根据这一现状探索本土化SPARK体育球类教学设计；最后研究者根据学校现状及新的教学设计探索有效组织和实施本土化SPARK球类教学的策略，通过对这三个问题的逐个解决，本课题研究目标也将迎刃而解。比如，《SPARK应用研究》所要解决的问题：（1）了解我校体育球类单元教学的现状。（2）了解SPARK课程的理念与课程实施要求。（3）探索基于SPARK理念的中学球类单元教学活动设计。（4）探索基于SPARK理念的中学球类单元教学的组织与实施。

三、课题研究的内容及研究方法

1.课题研究的内容

课题还没有研究，我如何知道研究的内容呢？其实这里有个窍门，在第一部分第三板块我们已经阐明了课题研究过程所要解决的问题，这样一个个问题的解决不就是我们研究的内容吗？具体怎么撰写？大家通过分析可以发现，每一个所要解决的问题都是一个动宾短语：了解某某、探索某某，将它们转化为研究内容，即去掉前面的动词，后面加上“研究”二字。如《SPARK应用研究》的研究内容为：（1）我校球类单元课程教学效果的调查研究。（2）美国SPARK课程理念与课程实施要求的研究。（3）基于美国SPARK理念的球类单元教学活动设计研究。（4）基于美国SPARK理念的球类单元教学活动组织与实施研究。

2.课题研究的方法

研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、技术、手段或操作规律。选择正确的研究方法会提高研究的效率，提高提高研究成果的可靠性，如果选取的研究方法不正确或不恰当，往往会导致研究结束还不能说明研究的问题，一切要从头再来。研究方法可以分为很多种：文献资料法、教育观察法、教育调查法、教育实验法、经验总结法、个案研究法等，需要注意的是在阐述涉及的研究方法的时候，需要详细阐述针对本研究使用这一研究方法的具体做法。如《SPARK应用研究》的研究方法：

（1）文献研究法：课题实施启动以前：认真学习阅读关于SPARK课程理论的书籍杂志，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。

（2）调查研究法：课题实施启动初期，通过对学生关于球类体育课的问卷调查以及对学生和教师进行访谈，发现当前我校球类体育课教学中存在的问题，并提出解决问题的设想。

（3）行动研究法：此研究法将跟踪本课题研究的全过程，在SPARK体育课程实践中采用观察、发现、调整、分析、获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对校本化SPARK体育课堂的评价，寻求最有效的教学方法与策略，力求以清楚的数据、科学的论证，提供事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。

（4）课例研究法：课题研究中期，收集和积累典型的SPARK球类体育课课例，写出课例研究报告。通过对特定课例的分析，改进研究方法，归纳出研究所取得的成绩，探索SPARK课程理念在我国农村中学体育球类教学中应用的方式方法。

（5）经验总结法：在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，并及时组织全校体育教师交流和分析，反思校本化SPARK球类课教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，并及时总结经验，推广好的做法，同时对发现的问题及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法，完成研究报告。

四、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

1.读书学习计划

研究者需要阐明伴随整个小课题研究过程中需要阅读的书目、保障条件及具体时间。可以在百度上搜索所研究的小课题中的关键词，那么相关的书目就会呈现出来，读什么书一目了然。如《SPARK应用研究》，大家可以通过将“SPARK”和“球类教学”输入到百度上搜索，撰写出本研究读书学习计划：

（1）读《中学生体育与健康课程标准》，每天半小时（2012、2—2012、4）。

（2）读学校体育类杂志相关球类教学设计及SPARK课程的系列文章，每天半小时（2012、5—2012、9）

（3）读《美国学校体育国家标准研究》，每天半小时（2012、9—2012、11）。

（4）上网查阅SPARK的相关文献资料及他人最新研究成果，学习时间伴随整个研究过程。

2.课题研究具体时间安排

所谓课题研究具体时间安排就是研究者进行小课题研究的实施步骤和时间规划，对研究的具体阶段、安排等做出设计，一般小课题研究分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。研究者需要在这一板块阐述清楚每一阶段的任务、方法、措施和具体活动安排，即每一阶段研究者需要做什么？怎么做？这里需要强调的是和研究方法的撰写一样，时间安排切忌太泛。如《SPARK应用研究》具体时间安排：

第一阶段，课题研究准备阶段：2011年2月—2011年3月。

运用文献资料法，查找有关资料，召开本校教师座谈会，编制球类体育课教学效果调查问卷、观摩SPARK球类课录像，全面地调查和了解目前我校球类单元教学的模式，并对利弊进行整理分析，确立此研究课题。

第二阶段，课题实验阶段：2011年3月—2011年12月

结合前期座谈记录、问卷调查和案例分析所呈现出来的教师在球类单元教学中各个环节的操作方法，运用个案研究法、行动研究法，通过校级理论讲座、教学观摩、案例剖析、反思交流等方式，梳理出如何灵活运用SPARK课程理念，让教师认识到运用SPARK课程理念进行球类单元教学的价值，研写本土化SPARK球类教学设计，并将其应用到实际的教育教学中去，通过反复的实践、思考、改进，探索出基于美国SPARK理念的球类单元教学活动组织与实施的具体方案。

第三阶段，课题总结阶段：2012年1月—2012年2月

在实验的总结阶段，主要是总结本土化SPARK球类课教学模式在实验过程中的一些经验教训并把它们形成文字。撰写结题报告，整理实验的相关资料及实验成果，为实验的全面验收做好准备。

五、完成读书笔记与研究成果的具体时间安排

这一板块研究者需要阐明对研究成果的预设，包括课题研究过程中所读书目的所思所获以及课题研究的阶段性成果，也指最终成果形式及研究的过程和研究的结果以什么模式来表现，一般有论文、研究报告、课例等。读书笔记撰写的规范格式为：阅读《XXX》、读《XXX》有感或所思或所获等，完成时间XX年XX月。如：阅读《中学生体育与健康课程标准》，完成“读《中学生体育与健康课程标准》我的反思”读书心得，完成时间2012年6月。其他研究成果的规范撰写格式为：《XX》论文或课例或研究报告，完成时间XX年XX月。如：完成《当前我校球类单元课程教学效果》的调查报告，完成时间2012年9月。研究者在预设这一板块时往往很难准确的预设自己的研究成果，这里也有一个小窍门，在课题方案第二板块中我们已经预设出了研究的内容，研究成果的预设完全可以根据研究内容推算出来，如：研究内容3：基于美国SPARK理念的球类单元教学活动设计研究。对应的研究成果就可以预设为：完成《基于美国SPARK理念的球类单元教学活动设计》的论文，完成时间2012年12月。

至此一个完整的小课题开题报告就算完成了，一个好的研究方案即开题报告，是取得研究成功的一半，成功的另一半，则是将已经确定的开题报告化为实实在在的行动。需要说明的是，并不是所有的小课题开题报告都要固守这一模式，本文所介绍的这一模式是笔者长期从事小课题开题立项过程中总结出的最为规范的一种模式，希望对广大一线体育教师进行体育小课题立项研究有一定的帮助，如有不当之处还请批评指正。

第7篇：网球教学总结范文

面对充满个性的高校学生，研究学生对体育课的认识，积极的参与是从教学的主体需要来认识目前的体育课；是根据体育教学规律和学生的实际需要两方面，来综合比较各种类型和目标的体育课教学，对学生喜欢的“好”的体育课所具有的共性化特征的研究，为细化研究大学生体育课教学提供参考。

二、研究对象与研究方法

1.研究对象

本文的研究对象为广东州本科13所，高职学院7所共1048位在校学生对体育运动乐趣的评价、入学前后对上体育课的态度、对各运动项目兴趣情况。

2.研究方法

本文采用了：文献调研法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法

三、研究结果与分析

1.高校学生对体育运动乐趣的评价

通过调查发现，在校本科生和在校高职学生对体育运动乐趣的评价差别较大。本文就两个级别的文、理科学生分别进行调查，具体分析如下：

调查结果表明：就在校本科生来说，理科的学生对体育运动乐趣的总体评价情况远远高于文科生，尤其是“充分的运动感”理科达到37.0%，文科只有31.9%，“自我磨练感”理科达到21.1%，文科15.4%。

高职学生对体育运动乐趣的评价总体上差别不大，二者对此的认知程度不尽相同，文科学生侧重于通过体育运动锻炼自身，在自我磨练感方面，达到90.8%，而理科学生侧重于人际交往方面，达到95.3%

从总的调查结果显示：高职学生对体育运动乐趣的评价情况要优于本科生的评价情况；表示非常同意和同意两项，高职平均达到50.51%，本科平均只有33%。

2.高校学生入学前后对上体育课的态度

通过调查统计，得出结果：在非常喜欢上体育课的一项调查中，文科生变化不大；但在理科学生中“非常想上体育课”从入校前的22.1%下降到15.6%。在总的调查学生中，从入校前的32.4%降到入校后的24.2%，说明当前大学生对体育课认识不足，以及受网络的游戏等因素影响，其次由于课程的设置、场地器材、以及体育教师的教学方式等原因，体育课不能引起大学生的兴趣。

高职学生入学前后对上体育课的态度调查结果与大学本科学生的结果大致相同，而“非常想上体育课”一项入学前后比大学本科生下降的更多。本科是下降6.5%，而高职从入校前的51.6%下降到47.1%。说明学生的积极性不高，对体育课的兴趣不大。

3.高校学生对各运动项目兴趣情况调查与分析

通过对高校学生对运动项目兴趣的调查，从中可以发现文科和理科学生、男生与女生对各运动项目的喜欢程度，以便在今后的体育课教学中能根据不同的群体，按照各自的项目爱好特点进行教学。

4.（1）大学本科学生对各运动项目兴趣情况调查与分析

在对运动项目的兴趣调查显示：大学本科学生对运动兴趣情况是，男生感兴趣的运动集中在有对抗性的球类项目，文科最喜欢足球占41.8%、理科占28.6%。其次是隔网的球类项目，而田径项目则排在后面；对于大学本科女生，最感兴趣的运动集中在隔网对抗的球类项目，包括排球、文科占23.1%理科首选的是篮球25.4%。田径最后，说明大学生有怕苦怕累的思想，缺乏吃苦耐劳的拼搏精神。而就文、理科男生之间、女生之间对运动项目兴趣的差异性不大。

（2）高职学生对各运动项目兴趣情况调查与分析

在高职学生对运动项目兴趣调查结果显示：男生感兴趣的运动项目主要集中在具有对抗性的球类和隔网对抗的球类项目，尤其是篮球，文科理科各占27.2%和48.4%，而高职的女生感兴趣的运动项目依次是，隔网对抗的球类项目、尤其是羽毛球和篮球，文科羽毛球首选的有24.1%，理科篮球首选的有31.7%。说明高职的学生对体育运动的爱好比较单一，因此在高职院校在进行体育课教学时，应重点放在这些运动项目上，但同时也要引导学生进行其他的项目运动，特别是一些有关体能练习的项目，以便达到提高身体素质，增强体质的教学目的。

四、结论

1.通过对广州市20所本科、高职学校共1048名学生进行问卷调查，从中发现：在校本科生和在高职学生对体育运动乐趣的评价差别较大，高职学生对体育运动乐趣的评价情况要优于本科生的评价情况。

2.从所有被调查学生入学前后对上体育课的态度，总体上没有大的变化。而就个别内容来说，学生入学后对上体育课的积极性有所下降，这与当今社会的网络世界、以及高校所开设的体育课程、教师的教学方法及手段有关。

第8篇：网球教学总结范文

论文关键词：体育院校 在职教育 运动训练 专业网球 专项教师

1、研究对象与方法

1．1研究对象

本文选取我国8所体育院校(北京体育大学武汉体育学院、天津体育学院、首都体育学院、上海体育学院、广州体育学院、吉林体育学院、沈阳体育学院)运动训练专业网球专项的46名网球教师作为研究对象。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法

1．2．2问卷调查法

本次调研共发放问卷调查表(一)46份，回收率和有效回收率分别为lo0％。

1．2．3数理统计法

运用spss11．5统计软件包对调查所得数据进行统计。

2、结果分析与讨论

在职教育因素包括教育教学、实践锻炼、在职进修、脱产培训等，是教师素质行程的发展阶段。教育部公布的《高等学校教师培训工作规程》中指出：“高等学校教师培训，是为教师更好地履行岗位职责而进行的继续教育，高等学校及其主管部门应采取切实可行的措施，保障教师培训的权利。”

2．1师资质量

表1显示，大学本科学历的教师人数最多，调查数据显示有67％的教师为提高学历而参加进修，网球是一门需要不断的丰富和向国外学习与交流的学科，所以需要拥有高学历的专业教师。

2．2网球专项教师进修方式及经费来源的调查分析

进修的方式在一定程度上影响着学习的效果，经费也是制约教师进修的一个重要因素，体育院校网球专项教师进修的方式及经费来源如何，统计结果可见网球专项教师以在职进修为主脱产进修的人数近些年有逐渐减少的趋势。

2．3网球专项教师的进修机会的调查分析

在对国内8所体育院校网球教师的调查问卷中(见表3)，得出近3年没有进修机会的教师有2人，执教年限在l～5年的教师中三年内有2人没参加过培训，占教师总数的l0．3％，有过进修机会的占教师总数的89．7％，可见只有一名教师有两次进修机会，其它26名教师在3年期间只有一次进修机会，由此可以看出，教师进修学习的次数太少。据有关专家统计，一个工科大学生在校所学知识的半衰期为5～7年；计算机科学的半衰期仅为两年多。

由表3中数据所见，参加培训的执教年限在1～5年的人数是8人，占参加培训的教师总数的30．8％，参加培训的执教年限在6～10年的人数是10人，占参加培训的教师总数的38．5％，参加培训的执教年限在l1～15年和16年以上的人数都是4个人，各占参加培训教师总数的l5．4％。进修机会主要是个人申请，占61．6％；在本校参加进修的教师所占进修教师的42．3％，在外校参加进修培训的占53．9％；参加网球技术培训班的教师主要是执教年限l～5年和6～10年的教师中，占7．6％。

2．4网球专项教师进修内容的调查分析

由表4可见，执教年限在l～5年的教师居前三位的学习内容是教育学理论、训练学理论和研究生课程，分别是23．1％、l9．2％和l9．2％。执教年限在6～10年的教师居前三位学习的是研究生课程、教育学理论、训练学理论和工具性科学知识外语，分别是23．1％、l9．2％、19．2％和19．2％。执教年限1l～l5年和执教年限l6年以上的教师在进修内容上主要是教育学理论、训练学理论和研究生课程。从进修内容上看，基本上都属于术科教师专业范围内的课程以及基础课程。这些进修内容所表现出的特征是由教师所成长的年代、教育发展的水平以及教育制度决定的，教师进修的主要内容教育学理论、训练学理论和研究生课程，三项进修人数比例接近，已成为教师进修学习的主要内容。

第9篇：网球教学总结范文

关键词：网球；手感；问题；研究

在新的时代背景下，网球已经逐步成为一项平民化运动，也成为众多高校开展的体育课程。因此，高校也不得不提高网球教学的效率，对学生身体素质的提高提供有益助力。

基于此，本文在此针对网球手感相关的问题进行研究，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，并进一步促进网球教学的发展，提高学生的网球技术。

一、基础训练是手感形成的基础

从本质上说，手感是一种直觉，或者说是人体的肌肉记忆。网球手感也就是指人体在网球运动中身体肌肉根据一定的记忆自主形成的动作。

因此，网球手感的形成也就是人体肌肉记忆的形成，而培养人体肌肉记忆的主要方式就是大量的练习。进一步说，教师要在网球训练中培养学生的网球手感，就要通过反复的训练使学生形成肌肉记忆。

基于此，教师需要加强学生的基础练习，引导学生在反复练习的过程中产生肌肉记忆，能够在挥拍、击球等动作中根据身体记忆完成动作，也就形成了手感。

二、有意识地感受手感

教师要在网球教学中培养学生的手感，就必须让学生有意识地去感受和领悟。进一步说，教师需要引导学生去体会那种玄妙的感觉，引导学生在反复的练习中敏感地把握这种感觉，进而有意识地培养这种感觉。

例如，在网球正手击球的练习中，教师不但要引导学生反复练习正手击球的动作，更应该让学生在反复练习的过程中去感受身体的记忆，去逐步领悟和调节肌肉记忆。

在此过程中，学生才能够调节肌肉记忆，使其成为标准规范的动作。同时，学生才能够对手感逐步形成的过程进行感悟，进而有意识地培养手感、运用手感，将手感发展为一种本能，并将其融入自己的网球技能中。

总的来说，手感是一种肌肉记忆，也是人体的一种直觉，培养学生的网球手感有利于提高学生的网球技能，能够将正规、标准的网球动作发展为学生的本能，达到提高学生网球技术的目的。这就需要教师在网球教学中有意识地培养学生的手感，通过反复的练习和有意识的引导使学生形成手感。同时，教师也需要在教学中不断总结和交流，为培养学生的网球手感提出更有效的策略。