网球教学工作总结精选(九篇)

第1篇：网球教学工作总结范文

摘 要 本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，以重庆市业余网球教练员为研究对象，对目前重庆市业余网球教练员现状进行调查，分析存在的问题并提出了建议。

关键词 重庆 业余 网球 教练员

运动训练是在教练员的指导和运动员的积极参与下，为不断提高或保持运动员的运动成绩而专门组织的一种教育过程[2]。教练员在体育运动的发展中起着重要作用，他是运动训练中培养和训练运动员的人，具有的专项运动的理论知识和较高的技术水平，并掌握先进的教学和训练方法。在训练中对运动员的思想、身体、技术等要全面负责，能够促使运动员在原有的水平上得到较快的提高。随着重庆网球运动不断普及和提高，网球爱好者们对于教练员的要求也已经不局限于会打球，教练员直接影响着学员技术水平的发展和提高。

目前重庆市业余网球教练员的现状如何，能否适应近年来社会业余网球快速发展的需要，对此进行了调查研究，并根据调查结果进行了综合分析。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本次研究主要对重庆市主城区公共体育中心网球男教练49人，女教练9人作为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过中国知网、重庆大学图书馆查阅关于业余网球教练员的文章，收集分析网球运动、网球教练员的学术论文和研究成果，为本文提供理论依据。

2.问卷调查法

根据研究目的和研究假设以及相关文献的分析，从社会科学研究理论和方法的角度，设计了重庆市业余网球教练员现状调查问卷，通过抽样调查，选择了具有代表性的网球中心、奥体中心、江南体育中心、沙坪坝公园、晋愉绿岛中央公园运动中心、大田湾体育中心、高新园体育中心和蓝湖郡体育中心等教练员进行问卷调查。发放问卷 60份，全部回收，剔除3份无效问卷，有效率为96.7%，以获取与本研究主题密切相关的数据。

3.统计分析法

对所收集的有关问卷资料通过数理统计分析，进行较为全面和深入的理论分析。

二、研究结果与分析

（一）重庆市业余网球教练员学历层次

网球教练员的学历水平是衡量其教学水平的重要因素，大学体育运动知识、教育学知识、心里学知识系统的学习对教练员提高自身素质和教学水平都起重要的作用。通过问卷调查，表1教练员学历结构图，发现调查教练员中硕士研究生的有8人占24.1%，本科的有21人占56.9%，专科的有5人占13.8%，其他的3人5.2%。可以看出重庆教练员的学历层次还是非常高。

（二）重庆市业余网球教练员职业状况

教练员的出身，绝大部分教练员都是来自大学体育院校网球专业，还有后来改为网球专项的，也有是体工队退役运动员，以及数网球爱好者。作为全职网球教练员有48人仅占48.3%；其次是体育教师有11人，占18.9%；然后是网球场馆经营者有9人，占15.6%；最后是体育院校的学生8人，占13.8%。可以看出，我市网球教练员的专业化并不是很强，全职的教练还不到所调查教练员人数的一半，兼职教练在业务上不可能花全部的经历去钻研网球教学方式和方法，时间上也不可能完全满足学生的需求。

（三）重庆市业余网球教练员年龄结构

对重庆市网球教练员的年龄结构进行研究，我们就需要研究这个群体年龄结构。群体年龄结构，是指一个群体中不同年龄成员的比例构成及其相互关系[3]。年龄结构是群体结构中重要的子结构，它在某种程度上决定着群体效能的发挥，是关系教练员队伍创造力和生命力以及继承和发展的重要因素。

重庆市58位网球教练员当中，年龄结构30岁以下的教练员有23，占整体数量的39.6%，30—40岁年龄阶段的教练员有21，占总体数量的36.3%，40—50岁和50岁以上的教练员有9人和5人，分别占15.5%和8.6%。从这些数据总体看来，说明重庆市网球教练员年龄结构稍微不合理的地方，中青年教练员过于偏多，整个教练员队伍偏年轻化；这一点说明现在重庆市网球教练员的年龄结构是一个可持续发展的群体年龄结构，还有训练实践证明，有着合理的年龄结构的教练员班子，不仅能将放大教练员整体训练水平。

（四）重庆市业余网球教练员性别结构

跟据调查显示，在调查的58位教练员中，女性教练员只有9位，仅占到15.5%，可见从事这个项目的女性是很少的，即便是我国女子网球在国际赛场上的表现很好，但是在基层中从事网球教练的女性是很少的，这也影响到很多女性学网球的积极性。

（五）重庆市业余网球教练员每年培训状况

教练员的培训和进修是提高教练员水平的主要途径，调查发现教练员每年有过一次进修和交流的只有8人，占5.1%。这可见重庆市教练员的培训和进修是非常少的，他们大多都是靠在进入教练员这个行业前所学习和积累的经验技术在教学。可见网球教练员的培训是非常令人担忧的。

（六）重庆市业余网球教练员每年参与网球比赛次数状况

综上所述：重庆市的网球教练员人数少，执教水平参差不齐，收费比较贵的。有很多网球爱好者在高额的教练费面前半年时间学不会网球就终止了网球运动。同时网球场地太少，满足不了学员们的要求。

（七）重庆市业余网球教练员生源状况

教练员存在的因素就是有人需要学习网球和需要陪练，所以学员是网球教练员的上帝，教练员怎么才能招收学员，这也是每个教练员所面临的问题。教练员的生源，主要有以下几种方式：网球中心或者是小区物管中心服务人员的推荐；网球俱乐部统一招收的学员；教练员自己宣传招收的学员；通过已教学员介绍；单位工会组织单位人员学习网球来锻炼身体。通过调查网球教练员的生源还是比较好的，因为社会上的网球教练员还是不多，没有达到饱和的状况。

三、结论与建议

（一）重庆市网球运动尚处于起步阶段，但网球培训市场有较大潜力。网球教练员人数偏少，女性教练员严重缺乏。收入水平相对杭州上海等大城市偏低。

（二）教练员参与培训的热情较低，次数较少，这严重的影响了教练员自身水平的提升。同时由于教学时间与比赛时间冲突，比赛次数较少等原因使的教练员很难与周边城市的高水平教练进行交流沟通。

（三）建议教练员进行自身挖潜，充分认识在自身的不足，改进教学方法方式，提高教学质量。其次，各级网球协会，教练员所在俱乐部应定期对教练员进行培训，提高教练员综合素质，同时可以通过吸引企业赞助等方式定期组织网球比赛，达到以赛代练的目的。

（四）建立业余网球教练员的培训机制。可以通过以下途径实现对网球教练员网球的培训。首先发挥体育院校作用，体育学院可以定期举办各类网球教练培训班，其次采取全日制脱产学习，短期进修、轮训的方式有计划地组织培训。最后是在实践中培养提高，通过总结工作经验提高网球教练员的素质，安排一定的时间进行有目的、有计划的参观、访问、学习、交流，吸取先进经验。

参考文献：

[1] 陶志翔.网球运动教程[M].北京：北京体育大学出版社.2007.

[2] 田麦久.运动训练学[M].北京：人民体育出版社.2001.

第2篇：网球教学工作总结范文

李明（1988-），男，汉族，河南信阳，硕士研究生，哈尔滨体育学院体育教育训练学。研究方向：武术教学训练与实践。

张子涵（1991-），女，汉族，山西太原，本科，太原大学外语师范学院，哈尔滨体育学院 研究生处。

摘 要：网球运动开展，使得各大高校的网球文化气息越来越浓。在高校网球教学中由于教学对象的不同所选择的教学手段也不尽相同。选择合理的教学方法是实现教学目标的有效手段，也是提高教学质量的重要途径。本文通过运用了文献资料法、观察法、专家访谈法、逻辑归纳法等对山西省高校网球教学手段选择和运用情况进行对比分析。结果得出山西省高校选择合适的网球教学手段必须结合网球教学对象的身体条件、以及高校本身的基本情况同时结合要网球运动的特点等进行科学化、系统化、针对性、创造性的选择。本文通过对省高校山西的走访调查并总结几种传统的和创新性的教学手段并进行深入的分析，从而为山西省网球运动在高校的更好开展提供借鉴。

关键词：山西省高校；网球教学手段；探讨

1、前言：

网球运动作为一项历史悠久而又高雅且有着较强竞技性的体育运动，在全球范围内日益普及和盛行，具有很高的魅力和价值。在我国，网球运动也得到了迅速发展，特别是在经济发达的省份和一些沿海城市，而一些内陆城市、经济欠发达的山西省，网球运动的开展虽然在整体发展相对缓慢，但是网球运动在山西太原市高校中普及较好。网球教学尤其自身的特点和针对性，选择有效的教学手段对于高校网球运动的开展起到至关重要的作用。

2、研究对象与研究方法

2.1 研究对象

太原理工大学、山西财经大学、太原科技大学、太原师范大学、山西大学、山西大学商务学院六所高校为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1文献资料法

本文通过阅有关网球专业书籍并搜集中国知网（CNKI）中的相关论文和期刊杂志，力求把握网球教学手段的基础理论和最新动态，对本研究的论点提供佐证。

2.2.2 观察法

走访各大高校，采用亲身观察的方法对研究高校的网球课程进行现场观摩之后进行总结归纳。

2.2.3 专家访谈法

对山西省网球运动专家包括教师、教练等进行访问，了解他们对高校网球运动的教学的方法以及对于网球运动的看法和建议。

2.2.4 逻辑归纳法

运用归纳、类比、综合等逻辑分析方法，对各种信息进行较深入的探讨，并得出结论。

3、结果与分析

3.1 体育教学手段概念

教学手段是指为完成教学任务、实现教学目标而采用的劳动工具，主要是指教学的物质手段。师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。对体育教学手段作这样的界定：在体育教学过程中，教师和学生为完成教学任务而采取的的工具或媒介。

3.2 体育教学手段划分以及正确选择的意义

以前体育教学手段的划分主要以以学生身体生理器官的不同为主，可分为视觉型、听觉型、视听型和综合型等。但是由于体育教学质量的提高，体育教学手段在一定程度上也有所改变。根据体育教学目的和功能不同，体育教学手段可以分为教学情境、教学示范、教学准备和结束活动、教学讲解、纠正错误、教学评价六类。在新的体育与健康课程改革中要根据体育教学目标、教学内容、学生情况、学校场地器材、教学手段等选择体育教学手段。

在体育教学中，体育教学手段是在教学活动中必不可少的因素之一，是教师的教和学生的学之间的纽带。但是很多情况下每一种体育教学手段都有其优点和弊端。而体育教学过程是由教学手段、教学内容、教师、学生、场地器材等诸多因素组成，它们相互联系，相互促进，相互制约，构成了整个教学中不同结构和特点，使体育教学过程处于运动发展的状态。教师能够根据在教学过程中的实际情况，科学、恰当地选择使用各种教学手段，从教学的整体性出发，才能较好地完成教学任务，实现教学目标使教学效果最优化。

3.3传统的网球教学手段

在高校网球课程中，传统网球教学对体育教学手段的划分主要以学生身体生理器官的不同为主，可分为视觉型、听觉型、视听型和综合型等等。基于这样的体育手段划分依据在高校网球教学中相联系的网球教学方法由五阶段组成：1、教师向学生进行动作要领的示范和讲解；2、通过听讲，学生进行模仿练习；3、教师针对学生在练习过程中出现的错误的动作进行纠正；4、学生进行分组练习；5、在学生初步掌握动作和经过一段时间练习后，教师对学生的掌握情况进行考核。这种传统的教学方法和手段在一定程度上使学生掌握了最基本的网球的运动技术，却忽略了学生身体素质水平差异性和网球技术理解性、忽视学生个体差异性，不能够因材施教、区别对待的教学原则，达不到相应的教学目标和很好的教学效果。在评价手段上，忽视学生主观能动性的培养和能力的发挥，过分追求细腻的技术，不能正确评价学生技能水平提高的幅度，造成学生学习兴趣下降，使得网球教学效果受到影响。

3.4 创新网球教学手段

根据体育教学目的和功能不同，体育教学手段可以分为教学情境、教学示范、教学准备和结束活动、教学讲解、纠正错误、教学评价六类。

3.4.1 教学情境手段

教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。黑龙江省调查研究的几所高校中，网球教师通过给学生讲解一些世界优秀网球运动员的技术动作特点以及技术运用的实例从而加深学生的技术动作印象，在课堂中通过对一些学生技术动作风格与世界优秀网球运动员之间建立的相似联系，从而营造一种世界网球大师培训课程的氛围，为学生掌握技术动作，建立正确的动作概念提供良好氛围。

3.4.2教学示范手段

教学示范：教师在讲授新技术时，展示优秀运动员动作技术所用的电脑、电视、录象、VCD等。黑龙江省属于东北地收到天气影响一些网球室外课变多数变成室内理论课，教师通过运用现代先进的多媒体技术播放一些世界优秀网球运动员的技术视频或是一些网球教程视频，在课堂播放同时给学生在课下的学习提供自学视频指导从而给予学生网球学习的模范实例，今儿让学生的学习不仅仅停留在技术实践在平时也能够进行念动联系，对于技术动作以及战术的牢固掌握有重要的作用。

3.4.3教学准备和结束活动手段

在教学开始准备活动时和结束部分放松时播放音乐用的录音机、CD、节拍器，做健美操或舞蹈时的小纱巾、小器械等。从定义上看这种教学手段的选择往往是表现难美型项目采用的。网球技术的教学中在开始和结束部分采取这种手段是可以进行一些网球热身动作和放松动作的训练，不仅可以是教学氛围活跃融洽同时也可以提升学生上课的积极性和参与体育活动的热情。

3.4.4教学讲解手段

教师在讲解动作技术要领时所采用的挂图、教具、模型、标志物等。高校学生身心智力发展比较成熟，对于新事物的接受能力比较快速和准确，网球教学中可以通过展示一些世界优秀网球选手的技术图片给学生一个技术动作的深刻印象同时通过偶像效应激发学生对于网球正确动作学习的积极性。除此之外，运用一些标志物可以让技术的练习与体能联系紧密结合起来，不仅可以活跃课堂氛围同时可以加深印象，促进技术动作的牢固掌握。

3.4.5纠正错误手段

教学即时反馈系统，把学生的动作技术录下来，让学生自己发现自己动作技能的不足，主要是计算机和录象一体化系统。这种运用先进科学技术的手段值得在高校网球教学中深入广泛的推广。技术动作的教学过程是个循序渐进的过程，在教师的指导下进行技术动作学习可以是学生的技术学习高效、迅速。但是往往由于教学中学生仅仅只能听到看到教师的指导动作，只是一种单方面的学习。通过录像、计算机等技术将学生的动作进行视频录像通过对比研究找到错误，除此之外通过纵向时间轴的比较分析同学们可以看到技术动作的改进和水平的提高，对于提高学习积极性和学习热情有重要作用。

3.4.6教学评价手段

教师为了鼓励学生和表扬学生的学习，在给予评价时所奖的小礼物，如小红花、红五星、小卡通、小贴画等。此种教学手段是高校网球教学中一种值得推广的手段，往往由于这种刺激可以激发学生学习的主动性、积极性以及树立学好网球的信念。高校学生心理成熟对于教师的评价能够合理有效的看待，通过这种教学手段可以督促学生树立较高的目标，提高自信心同时对于网球技术动作的学习和纠正错误动作起到至关重要的作用。

4、结论与建议

4.1 结论

通过对山西省六所高校的走访调查总结几种传统的和创新型的教学手段并进行分析，探讨高校网球教学和训练规律，掌握网球课程教学训练理论和方法，优化网球技术教学过程，有效地完成教学任务和目标，提高教学效果。山西省高校选择合适的网球教学手段必须结合网球教学对象的身体条件、以及高校本身的基本情况同时结合要网球运动的特点等进行科学化、系统化、针对性、创造性的选择，从而为山西省网球运动在高校的更好开展提供借鉴。

4.2 建议

在高校网球的教学过程中没有相对固定的手段，要想改变“教师讲解为主，学生被动学习委辅”这样的传统单一教学模式，必须根据当前网球教学中的实际情况，因地制宜、因人而异、因材施教，对教学方法不断地进行改进和创新，做到“教师为主导，学生为中心”，充分调动学生学习网球课程的积极性，才能提高网球教学质量以及学生学习效果，从而促使网球运动水平的提高和普及。（作者单位：哈尔滨体育学院）

参考文献

[1] 高菲菲.对体育教学方法研究现状的分析和评价[J].首都体育学院学报，2006，18（3）：14-16.

[2] 杨靖.网球教学方法论[J].南京体育学院学报，2004，18（6）：136-137.138.

[3] 体育院校通用教材.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，1999.67.

[4] 叶宋忠.福州高校网球选项课开展现状与对策研究[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2010，17：136-138.

[5] 陈呈.我国普通高校网球运动开展现状及对策分析[J].沈阳体育学院学报，24卷第1期.

[6] 王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.242.

第3篇：网球教学工作总结范文

关键词：中学；课程资源；短式网球

短式网球，起源于70年代后期的瑞典，现在世界各国普遍用来对青少年儿童进行网球的启蒙训练。1990年，国际草地网球协会正式认可并接纳这项运动为发展规划项目。1995年，国际网球联合会正式决定并颁发了短式网球推广计划，公认它是青少年儿童训练的最理想方法。我国于1993年引进了此项运动，1996年中国网协将其确定为“中国网球希望工程”。随后国家体育总局结合我国的国情，将其纳入全民健身实施计划，并成立了若干培训中心，建立了培训网点。我校2009年申报了中国教育学会“十一五”科研规划课题《中小学体育与健康课程资源开发与推广研究》的子课题《校园网球的应用与推广》，并成为全国短式网球课题组基地学校。

通过一学年的实验与调查研究，我校的短式网球课程开展得红红火火，收获颇多。现将实验的过程与结果总结出来与大家共享，目的是为厦门市各中学短式网球课程开展提供一些启示。

1.实验前

1.1确定实验对象

初一年：（5-8）班男生为实验班，整个学期主教材的授课内容以短式网球为主；（1-4）班男生为对照班，按常规的单元内容进行教学；高一年：网球模块为实验班，其余模块为对照班。初、高一年实验结束后，统一进行当年全市学生体质健康选测项目的测试。

1.2确定授课教师

陈敬贺老师：大学本科，篮球专项。担任初一年（1-8）班男生及高一年网球模块学生的体育教学。为网球的开设在2009年的暑假进行专项网球技术培训及之后的各种周末短期培训，以确保实验期间的执教水平。

1.3确定实验时间

高一年段网球模块学生实验时间为2009-2010学年上学期，2个学分（36课时）。初一年段男学生实验时间为2009-2010学年下学期。

1.4确定课程目标

1.4.1通过短式网球给学生提供接触网球的机会，并使他们终生能够且愿意参加网球运动。

1.4.2使学生初步了解网球运动的特点，了解网球运动的比赛基本规则与裁判方法，让更多的人感受到网球带来的乐趣。

1.4.3通过短式网球来提高网球运动的学习能力，提高学生身体协调、灵敏等身体素质以及运动能力和自信心，从而帮助实现青少年学生和谐、完整的教育发展。

1.4.4发现有天赋的网球少年并送入后续计划培养。

1.5确定课程计划及其考核标准：

1.5.1理论知识

1.5.1.1短式网球运动的起源与发展

1.5.1.2短式网球的竞赛方法、运动特点与作用、裁判方法

1.5.2基本技术

1.5.2.1准备姿势与移动

1.5.2.2握拍方法

1.5.2.3正手击球的基本动作：正手平击球与正手上旋球

1.5.2.4反手击球的基本动作：反手平击球与反手上旋球

1.5.2.5发球：下手发球与上手一般发球

1.5.3比赛项目

1.5.3.1单打比赛：小场地的比赛与全场的比赛

1.5.3.2双打比赛：全场的比赛

1.5.4考核标准（考试内容、方法、评价标准，各项技术满分为20分）

1.5.4.1理论部分不要求，学生了解相关内容就行

1.5.4.2专项技能（90%）

1.5.4.2.1发球（40%）

方法：下手发球（“上手发球”可供选择）

要求：发球过程应符合规则要求，落点应在规定的有效区内。共发10个球。评分标准：中8个为10分，7个为8分，6个为6分，以后以一分递减20%。视动作情况给出技评分，20%。

1.5.4.2.2正反手挥击球（40%）

方法：底线正反手挥击球

要求：由教师喂球，分别向正反手方向各5个，学生把球打到单打区内得1分，总共10分，20%。视动作情况给出技评分，20%。

1.5.4.2.3比赛（10%）

分组进行比赛，视学生在比赛中的表现情况评分

1.5.4.3学生平时上课的情况（10%）。

2.实验结果与分析

2.1高一年试验结果

经过一个实验期的实验，得出：短式网球不适合在高一年及以上年段学生中开展。原因在器材上，即短式球拍与短式网球。总课题组配给各基地校的短式球拍长只有59cm，对高一年及以上年段的学生来说太短了，根本找不到挥拍的感觉，与打羽毛球没多大区别；相匹配的短式网球为重量极轻的海绵球，轻如气球，弹跳速度虽然很容易适应，但对熟悉球感毫无意义，这样就不利于学生掌握正确的网球基本技术与技能。终因实验效果不理想，在开设网球模块6次课即3周之后，本课题组提出终止高一年网球模块学生的教学实验，随即将他们分流并入乒乓球与羽毛球模块，继续学分的修习与认定。

2.2初一年试验结果

有了高一年的授课经验后，我们对初一年学生开始授课时，拍子照样使用59cm的短式球拍，球则弃海绵球而直接使用过渡球。实验一学期之后，将实验班对照班进行体质健康标准测试、学习意愿、学习态度、情意表现和合作精神、健康行为等方面的数据进行比对分析。

2.2.1体质健康标准测试结果分析

实验结束后，对初一年实验班对照班男生进行厦门市2009-2010学年度统一的国家学生体质健康标准测试，测试项目为（身高、体重、肺活量、台阶实验、引体向上、跳绳），将每位学生的成绩平均得分作为处理变量。通过分析，初一年男学生经一学期的实验后，实验班学生的体质测试成绩为89.3，对照班学生的体质测试成绩为87.8，双方存在显著差异（0.01

由于体育学习自评量表分体育学习态度、情意表现和合作精神、健康行为三个分量表。实验结束后发放自评量表对学生进行测评，结果显示，实验后，实验班对照班在学习态度与情意合作的比较上均具有高度显著性（P学习态度=0.006

而健康行为的比较则不具有显著性差异（P健康行为=0144>005）。对其进行进一步的调查分析，授课教师无论在实验班或是对照班，体育课中对学生的体育常规要求均比较到位，即便对照班没有学习短式网球，授课教师对学生在体育课及平时的学习生活均能提出高标准来规范他们的行为表现。因此，从平均值上看，虽实验班略高于对照班，但该值不具有显著性差异。表3为实验后双方体育学习分量表总分比较表。

表3实验一学期后实验班对照班体育学习分量表总分比较表实验项目5实验班级5N5均值5标准差5p学习态度5实验班511254.650.9对照班510854.550.75实验后实验班对照班：0.006情意合作5实验班511254.251.9对照班510854.050.95实验后实验班对照班：0.000健康行为5实验班511254.850.6对照班510854.750.75实验后实验班对照班：0.1443.我校短式网球课程实验带来的启示

3.1适应的学生群体

我校通过一学年的实验得出，中学短式网球课程不适合高中这一学生群体，但适合初中1-2年级的学生群体。通过学练，不仅可以改变学生上体育的意愿，还可以较大程度的提高学生学习态度、情意表现和合作精神。

3.2建立健全基地学校制度

由于短式网球的灵活性、适应性与趣味性，深受我校学生和家长的喜爱，现在学校正刮起一股网球学练之风。为了更好地起到引领作用，作为基地校在政策上，应把短式网球运动列入学校年度总计划当中，从而满足青少年学生参加网球运动的愿望、提高锻炼身体层次和质量、促进青少年学生综合素质的发展等目的。把短式网球纳入网球运动发展规划上，把短式网球训练办成普及网球运动、培养、选拔网球后备人才的基地。设专人负责，制定短式网球发展计划。同时，要把短式网球运动纳入发展“体育特色学校”的计划中，建立“短式网球特色学校”。制定考查、评比条件，在青少年学生中普及短式网球运动，更好地贯彻落实《全民健身计划纲要》。

3.3场地与器材

短式网球运动的开展不受场地制约，如：木地、水泥地、塑胶地、泥地等均可，它和羽毛球场地大小基本相同，利用学校已有场地就可以开展短式网球运动。

但球的选择就得避开总课题组提供的海绵球，须采用过渡球或牵珑球，它们均类似于正规网球，虽尺寸小了一点，球内压力也较小，打起来没有标准网球那么硬，但由过渡球转到正规球，反差不大，几乎没有感觉，因此更适合于1-2年级的中学生使用。

3.4师资配备

须多渠道解决短式网球教师不足的问题。由于短式网球技术相对要求不是很高，对有一定运动基础的体育教师，各级网球管理中心或少体校应开办短期培训班，对该教师群体进行短期的短式网球培训；另一方面学校可面向社会招聘专职或兼职的有网球教练认证的教练员以解决目前网球教师不足的局面。特别是目前就业压力大的情况下，对愿意从事此项工作的毕业生，进行资格培训，以提供其就业渠道。

3.5短式网球教学内容及组织形式

短式网球在教学中，以培养学生运动兴趣和习惯为主，练习内容的安排上要避免专项化，多选择一些趣味性强、容易实施的练习内容，不强求在限定时间内完成一定数量的技术练习。

组织课外兴趣小组，集中在每天的大课间时间、体锻时间和放假的空余时间开展活动，对一些有天赋的学生进行系统规范的训练，为挖掘更多有潜力的网球运动员打下良好的基础。1-2年级每年利用春季运动会举办短式网球比赛，以团体赛为主。两种比赛方法：一是11分制，三局两胜，每班出7人，每人打一场。通过循环赛决出年级各班的名次。二是赛回合，每班出5对选手打回合，不能死球，不够20回合可重打，达到200回合就结束。五队选手的回合数相加，排出参赛各班的名次。达到200回合的另外发奖并记录在案，登光荣榜公布。如此下来，学校只需做以上这几件简单的事，就能把短式网球搞得红红火火。

参考文献：

[1]陶志翔.网球[M].北京：北京体育大学出版社，1999.

[2]中国网球协会.短式网球[M].北京：人民体育出版社，2000：5.

[3]王家正.网球爱好者[M].北京：人民体育出版社，1995.

[4]王红云.对21世纪我国高校网球热的预测[J].四川体育科学，1997，（1），：56-58.

第4篇：网球教学工作总结范文

摘 要 发球是网球专业学生的重要技术。能够确定目前学生发球的现状以便建设合理、科学的技术课程是针对提高范文同大学网球专业男生教学效果与比赛成绩的需要。本研究结果已显出对范文同大学网球专业男生的教学工作及其运用发球课程的现状。

关键词 教学现状 男生 网球 发球技术

在网球中发球技术被认为是最重要的技术，就是把球进入开始比赛的最先动作，同时是最容易得分的进攻技术。通过现场观察我们看到范文同网球专业男生比赛中发球时效果明显降低。此事指出学生发球的效果不高、不稳定影响了比赛的结果。所以若想得到发球中最高的效果，学生需要保证动作的稳定性，将力量平稳地分布于整个比赛之中。

为针对范文同大学网球专业男生做出提高发球效果课程的实际基础，本人已经进行研究了《范文同大学网球专业男生教学工作及其发球技术现状研究》的题目。

一、研究对象、组织及其研究方法

研究对象：范文同大学网球专业男生。

研究地点：北宁体育体操大学和范文同大学两所。

研究时间：从2014年6月到2015年6月。

二、研究方法

文献资料法：

材料综合与分析方法：主要查阅相关网球与发球技术的资料。

座谈采访方法：采访学术专家者及教师。

数学统计方法：在把握文献资料及个案调查的基础上、运用逻辑分析的方法对研究对象的教学工作及发球技术进行深层分析。

三、研究及其分析结果

（一）网球教学课程现状

范文同大学具有培训全国范围大学与中专水平体育体操干部的责任。考上本校网球专业的学生皆有一定网球的天赋，进入本校之前大部分都曾经打过了网球，主要是业余的爱好，没有系统性的基本技术概念，特别是发球效果存在不少限制。造成在学习与比赛当中许多学生得到的效果不好。

在范文同大学上网球专业课的过程中，通过实际教学我们认为将理论与实行两部分分开给学生上课会影响到学生的接受能力。课上的时间教授主要讲解新技术，修改错误动作，检查技术与体力。所以如何运用新的与科学的课程的研究是非常需要的工作。从此可以提高教学效果，让学生能够自觉、主动和积极锻炼。

（二）范文同大学中专分系网球专业男生发球技术培训工作现状

通过各所大学、中专尤其是范文同大学的实际考察显出所有教授虽然都意识到培训发球技术的重要责任，但实际培训上没有运用到真正需要的课程让学生的发球技术进步、发展，而仅集中于体力教学，具有实际与科学性的课程不多。培训技术和体力的时间比较随便、没有统一性，发球技术培训中没有特殊性的课程，课程数量分布不合理。以研究范文同大学网球专业男生发球技术培训工作的现状为目的，我们通过采访方法进行考察了对网球发球技术重要性的个人意识。

表1 中专分系网球专业发球技术培训工作的重要性及其现状（n（总数）=25）

采访内容 结果

程度 n 百分比%

网球专业发球技术培训工作的重要性 非常重要 20 80

重要 5 20

不重要 0 0.00

网球专业发球技术培训工作现状 有 8 32

不多 17 68

未有 0 0.00

研究网球发球技术教学的重要性时大部分教授、教练都认为培训网球学生的工作中发球技术是非常重要，具有20意见（占80%）。另外5意见（占20%）认为培训网球学生的工作中发球技术是重要。 不难看出100%被采访对象都统一认为发球的培训对学习网球学生具有重大的意义。同时研究网球发球技术教学现状的过程中，结果还表示，大部分意见认为教学的实际上虽然关注于其技术却不太多（17/25意见，占68%）。

范文同大学中专分系网球专业学生网球课的时间具有405节，分为6学期（每学期具有45到75节）。其中实行内容具有11/405节，占27.40%对一年级，100/405，占24.69%对二年级，98/405节，占24.19%对三年级。每周具有4节，每节具有90-105分。根据这教学框架来看，技术培训的时间比较多，但教授还没注意到使用丰富多彩的课程内容以便推动学生所有的积极性。

由此通过范文同大学网球专业发球技术的实际教学的研究结果显出具有很多学生不想练习网球发球的基本技术。因为锻炼发球技术时必修多次重复同样的动作，所以觉得无聊、不感兴趣。还有一个原因在于教授教学的过程中缺少了具有奋斗性、感兴趣性不能对教学做出好效果的因素带来。后者被认为是对范文同大学网球专业发球技术教学工作收了限制的重要原因。

（三）范文同大学中专分系网球专业男生使用发球技术效果现状

若要评价网球专业男生的发球技术现状，首先要确定所有影响到发球技术的因素，从此评价分析每个因素发展程度的现状，当前每个课程的情况如何，站在这基础上来选择能够提高发球技术的课程。为了把这问题搞清楚本研究进行观察20名范文同大学网球专业男生的锻炼与比赛。根据所收集到的数据，本研究已经统计网球专业男生发球技术的现状。

四、结论

（一）教学之中范文同大学教授将实行课程进入教学内容里面不多，培训发球的过程中缺少实际性及其科学性的课程。

第5篇：网球教学工作总结范文

1989年，出于偶然，谭弼初拾网球教鞭招收了第一批学员；进人2009年，年近五十的谭弼已经桃李满天下。毫不夸张地讲，让昆明业余网球之火熊熊燃烧、并因成绩斐然而享誉全国的人，是谭弼。

“道可道，非常道。名可名，非常名。”年近半百的谭弼坐在沙发上平淡祥和地讲出这席话时，脸上浅浅笑意如春城的明媚阳光温暖人心。这时候，你丝毫不会觉得他是一位桃李满天下的网球名教头，倒更像是，禺遇一位久别重逢的老友。听他用带着轻柔细软的云南口音讲述着二十年网球教学的感悟，让人不禁为他的革新精神所动容。

从网球世家说起

平均海拔高度近2000米的云南昆明，总是以偏居一隅的孤傲姿态屹立在中国国家地理之林，但“天气长如二三月、花枝不断四时春”的景象又让人们不远千里慕名而来，其中就包括众多寻求体能训练的运动团队。

在拥有三十余年历史的海埂训练基地，你总能看到绿茵场上积极备战的足球运动员，跑道上不知疲倦一圈接圈奔跑的田径选手，但在2009年的暮春初夏，海埂基地最振奋人心的当数下子涌进了数百名参加中网级别联赛昆明站的业余网球好手。

作为赛事的合作伙伴，谭弼也一身运动装束出现在现场。来往的人群中不时有人停下脚步和他打招呼，有的只言片语，有的嘘寒问暖，有的长吁短叹，他都微笑着一一回应，满目和气亲切备至，丝毫没有“叱诧云南业余网坛名教头”的架子。

也难怪原本与他不相识的人，会自作主张地把他想象成难以接近的网球大鳄。因为说起云南网球，就不可避免地谈及谭弼。

“昆明业余网球选手中，百分之六七十的人跟我、跟我家都有关系!”谭弼不无骄傲地说。的确，出身网球世家的他没有吹牛。他的外公钱跃彬解放前远赴上海求学，其间练习网球。新中国成立之后，钱跃彬接受体委邀请担任第一位云南省网球队的总教练。可以说，是钱跃彬将网球这项运动介绍给了云南人民，他于云南网球的地位无异于“盗火者”普罗米修斯。

从出生时就与网球结缘的谭弼，1977年年仅十四岁时顺理成章进入云南省少年网球队，几年搏杀成绩乏善可陈早早退役；1989年，出于偶然，他初拾网球教鞭招收了第一批学员，自此便开始了长达二十年的网球教学摸索史，其间的酸甜苦辣自不必说；进入2009年，年近五十的谭弼已经桃李满天下。毫不夸张地讲，让昆明业余网球之火熊熊燃烧、并因成绩斐然而享誉全国的入，是谭弼。

网球的快乐在于分享

“天高云淡彩云归，暖风吹，理芳菲。南国春城，人踊看花回。”春城中网级别联赛，谭弼和他的教练团队穿梭于赛场，他们身着统一的体恤衫，上面印着“谭弼网球教学”的字样，显得整齐严谨。时而见他们中有人在场上奋力挥拍，时而见他们与场边选手愉快交谈，忙碌而充实。

提起旗下的25名教练员，谭弼无不自豪的说：“他们来自五湖四海，满怀着对网球的热爱和憧憬来到昆明落地生根。单论球技他们不见得百分之百能打得过其他教练，但论起教人的技术和态度，那绝对没的说!”

目前这些教练没有一个是专业队退下来的，但他们的训练强度却丝毫不差。“针对教练的培训主要有三块。首先做人做事很重要，我一星期讲两次《道德经》给他们听，通过解读《道德经》，让他们明白一些人生的道理，所以我的教练人品都非常好，捡球都比学员快。其次教练自身技术要上佳，每个月必须要达到一定的挥拍、击球训练量。还有一点则是要善于与学员沟通，即教人的水平要高。”

二十年的推广发展，“谭弼网球教学”俨然已经成为一个响亮的品牌。它已形成一套完善的教学体系，涵盖了技术教学、心理学、成功学、哲学。如今谭弼网球教学已经走出云南，推向全国，在2008年中国网球公开赛、上海大师杯期间曾开设专场名师训陈营，为来自全国各地的爱好者撒播快乐的网球种子。

“网球是快乐的，自己进步是一种快乐，看到学员进步更是一种快乐!”谈到二十年的网球教学经历，谭弼将其总结为两个字：分享。可不是吗?君不见，太多门外汉因为他浅显易懂的教学方法和亦师亦友的教学态度而爱上了网球；太多学员因为他的快乐网球而强身健体、意志坚韧；还有他的教练团队，因为他的“谭弼网球教学”体系而实现了自食其力的网球梦想。

“逃课门”的教训

“千里之行是一步步走下来的，几人合抱的大树是一寸寸长粗的，九层高的台是一筐筐土堆起来的。”从谭弼肯定的眼神中我们能读出这的的确确是他的成功箴言。

“二十年前，我人生的第批学员，是昆明市一家木材厂的三位年届60的退休领导。我用前些年在专业队里学到的方法教了他们一星期，第二周他们就不来网球场了。我不以为然，还年轻气盛认为他们是逃兵。后来偶遇其中一位，才得知原来他们是身体吃不消专业训练的强度，都住进了医院。”说到这里，谭弼停顿了下来，透过他深邃的目光，仿佛追忆起那些年少的回忆。

那是怎样的一段过往呀!从云南网球队退役之后，谭弼一度远离网球，在体委招待所摸爬滚打从基层干起。“就连端盘子、洗碗这些小事我也想比别人做得更好。”半年考验之后，谭弼就被提拔到办公室工作。“当时正兴建老年活动中心，地批下来之后，盖了宾馆、活动大楼、门球场和网球场等。但由于中国经济过于膨胀，中央要压缩各地楼场馆的建设，这个事情就停下来了。但球场建好了没人管理怎么办?馆长就想到我是学过网球的，就这样我把这事儿揽下来了。”

上述的三位学员“逃课门”事件正是谭弼在老年活动中心网球场里遭到得第一记闽棍。“但也正是这次经历，让我开始反思。作为教练，我有责任摸索一套适合群众的业余网球教学方法。”

比如谭弼就从当时他的顶头上司那里学到一招心理学。“当时我的领导时常表扬部下，部下都干劲十足。那我就用这套方法鼓励学员，那时候国人都很含蓄，听到大胆的鼓励心里都乐开了花，觉得来谭教练这里学球很轻松、没有压力。”

1990年代初，昆明市打球的人不多，做教练的就更凤毛麟角，谭弼笑称：“教了几年球，去昆明任何一个球场，里面打球的的人几乎都是我的学员。”

第一位将《道德经》带上球场的教练

20年，谭弼网球教学，经历了从小树苗茁壮长成茂密大树的过程。他说：“我也曾走过弯路，甚至有10年的时间停滞不前，也曾迷茫、失去方向。”但他坚持将理论与实践相结合，将复杂的网球教学形象化，大胆吸取国外先进技术，摸索出套适合专业选手、业余选手，简单、形象、数字的教学方法，为学员提供人性化的教学服务体系。

我们用时间表简单地将谭弼网球教学进行划分：2000年以前，谭弼凭个人经验和感性认识进行教学。2000年，开创谭弼网球教学。2002年，开设谭弼快乐网球课堂。2003年，引入数字化网球教学理念，将网球变成数字标准，比如挥拍动作123，拍面保持45度角，1万次接球、5000次挥拍。2006年又推出感悟网球，即使你还没有摸过拍、上过场，也能先对网球有所感悟。2008年，实践人性 化、个性化的服务教学，让学员各取所需。2009年，将网球教学建立在中国哲学思想之上，从《道德经》中寻找到网球教学的本质。

“曾有段时间，业内表扬我们的人特别多，自己也因此沾沾自喜、傲气十足，总觉得我就是正确的，已经完美了。看看别人，觉得这个教练也不行，那个教练也不行。过去五年我潜心研究老子的《道德经》，对网球教学也有些新的认识。当我站在哲学的高度来看问题，认识到门派之争充分反映了人的狭隘。总喜欢挑剔别人，吝啬表扬别人，爱说别人不行自己行，是无知、狂妄的表现。就像老子说的：道可道，非常道。你要固执的认为自己是对的就是偏离了道，存在即是合理。”

罗马并非一日建成，研习《道德经》的过程也相当漫长。为了更加领悟其中的道理，谭弼一股脑把各种版本的《道德经》都买来细读。“老子认为世上无大事，小事又是由细节组成的。那么我学习就一字一句的读，教导学员打球就拍一拍的打。很多人心不顺，看阿加西、费德勒，球技飞沙走石、眼花缭乱，就心痒痒，这正是犯了世人喜欢踮着脚尖看世界，想步登天的毛病。老子的《道德经》讲治心治国的道理，人心顺了，国家也就无忧。那么用在打网球上，你的心态理顺了，很快就能入门。在谭弼网球教学里，不会打就从零开始，把坐标摆正自然容易成功。”

把《道德经》用在网球教学上，谭弼果真是开了业界先河，并得到了很多人的认可，事业也平步青云扶摇直上。但树大招风，谭弼网球教学难免招惹一些人的非议。

“些比较客气的呢，说我会炒作。但我身正不怕影子斜，这么多年下来，我认为推广网球已经成为我生命中挥之不去的一种使命。上电视做网球节目、在杂志报纸上开专栏、去大学里和同学们座谈，我都认为是推广网球的实际作为。”

从事教学工作20年，谭弼为自己是一名教练而感到自豪。“教练是帮助学员迈向成功之路的航标。学员在成长的过程中，一定会遇到道道难关、阻碍前进的步伐，教练会帮助他们完成超越，体会成长的快乐。从网球中能学习新的思维方式、积极进取的生活态度，我相信运动能改变生活。”

的确，从一出生便来与网球结缘；到当运动员时因正手太差成绩上不去导致心理反感，一听到网球就烦；到后来偶然初拾网球教鞭；再到现在桃李满天下。谭弼的网球人生，正是一反常人思维所及、勇于革命的一段感悟旅程。

教练心声

第6篇：网球教学工作总结范文

摘 要 文章深入分析了“翻转课堂”在我国的发展现状、“翻转课堂”在网球教学中的重要地位、“翻转课堂”在我国网球教学中的应用设计、“翻转课堂”在网球教学中可能面临的挑战等四个方面，同时详细地阐述了概念，并针对“翻转课堂”教学模式在网球教学中的应用进行初步探析，进而提出应用性建议。

关键词 翻转课堂 网球教学 应用 初探

一、前言

“翻转课堂”教学模式近几年在国内得到了高度认可，国内有关“翻转课堂”的相关研究也越来越多，但研究网球教学领域的却很少。“翻转课堂”运用于网球教学中，颠覆了传统教学模式，让教师变成教学的指导者，而学生变成了积极主动的参与者。与传统教学模式不同，“翻转课堂”给予了学生更多的练习时间，充分解决了练习与示范讲解的矛盾，并对教师的教学示范，课堂组织能力提出更高要求。因此，作为新时代的教育者，努力探索“翻转课堂”教学模式在网球教学中的应用，具有深远意义。

二、“翻转课堂”概念

所谓翻转课堂教学，就是在信息化环境下，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，然后师生在课堂上共同完成作业的答疑、问题的探究、思想方法的总结提炼以及互动交流等活动的一种新的教学模式。

三、“翻转课堂”在网球教学中的重要地位

“翻转课堂”应用于网球教学中，积极调动了学生学习的主动性，通过观看视频和不断的模仿提高对网球技术的认知。课前预习，减少教师课堂讲解时间，无形中增加了学生在课堂上的练习时间，这符合学生的身心发展规律。“翻转课堂”不仅提高了教师的教学效果，增加学生学习网球的自信，让课堂氛围更融洽，学生的团队意识逐渐加深。可见，“翻转课堂”在网球教W中具有重要地位。

近几年我国网球运动发展迅速，学生逐年增多，这对网球教学工作提出挑战。传统的网球教学模式主要是教师讲解示范――组织学生练习――纠正错误动作来完成。它的弊端就是学生如果在课堂上无法掌握技术要领，课后复习难度大，最终会造成学生因网球技术提高不快，逐渐丧失学习兴趣。“翻转课堂”改变了传统的教学方式，让学生真正做到了自主学习。学生通过观看视频提前预习课堂知识，对相关知识有一个较为深入的了解。在课堂上，学生练习时间增多，教师组织教学的形式更灵活，指导纠错时间充足。“翻转课堂”应用到网球教学中，不仅提高学生的自信心，还能够增加其对网球运动的热爱。

四、“翻转课堂”在我国网球教学中的应用设计

（一）教学内容设计

网球教学中分为理论知识教学和技战术教学。理论知识学习是网球教学的基础。而网球技战术教学分为技术动作教学和战术方法教学，它们又都分为初级阶段和提高阶段。因此，需分阶段录制教学视频。由于网球运动属于个人项目，不同于群体项目，每个人所擅长的技术不同，对战术的理解也存在差异。因此，在教学内容设计上，学生需熟练掌握基本的理论知识，提高技战术水平的同时还需培养学生的竞争力。

（二）对教材进行开发

在网球教学中，教材是学习基础，视频观看能起到辅助作用。我们可以将网球的基础知识在视频中尽量概括进去，并将每个知识点分别做成10-15分钟的微视频，并详细说明每一个阶段教学的重难点，需学习的教材，以及完成视频观看后需要完成的相关测试。教师录制的视频，要尽量突出主题，简单明了。在录制过程中，以鼓励学生为主，增加学生的学习兴趣。并在视频即将结束时，进行小结，并针对下一步学习提出指导意见。

五、“翻转课堂”在网球教学中可能面临的挑战

（一）对教师微视频制作能力提出挑战

微课的制作过程是一个较为复杂的系统工程，制作之前一般要经过前期的可行性分析、分析知识单元、确定序列结构、设计教学内容、设计教学交互、脚本的编写、视频开发与制作、微课实施设计、反馈与优化等几个基本环节，整个过程需由教师独立完成[2]。由于网球场地的特殊性，教师应根据场地和比赛类型的不同，进行分别讲解。教师需不断提高自己的微视频制作水平，提高自己的媒介素养，在“翻转课堂”中灵活使用微视频来活跃课堂氛围，从而提高教学效果。

（二）对学生自主学习的能力提出挑战

为了能够让学生进行自主学习，教师需对学生所观看的视频进行预习测试，而测试通过的关键就是认真观看视频。同时，学生还需提交预习笔记，教师将笔记完成的质量作为期末考试评价的重要指标。在日常的教学中，教师可带领学生观看网球比赛，或者相关拓展活动。将网络教学和微视频教学相结合，才能够让网球教学翻转起来，给予学生更多自主学习的机会。

（三）对教师教学理念的转变提出挑战

在信息化教学模式下，“主导-主体”教学理论是最重要的主导思想。信息化教学设计必须以现代教学理论为基础、恰当使用信息技术、才能达到优化教学效果的目的[3]。这需要教师走在时代的前列，不断吸收新的教学理念，为提高课堂教学效果而努力。教师还需要不断创新，带头引领信息化教育理念，探索建立以学生为主体的新的教学模式。

总之，“翻转课堂”应用于网球教学中是非常必要的，传统的网球教学模式阻碍了网球运动的发展，现代化教学需要采用更为科学合理的教学模式，“翻转课堂”实现了网球教学的创新。它不仅能够增强学生的运动意识，提高学生的身体素质，还培养了学生树立终身体育观念。作为一种全新的教育理念，它必将引领网球教学发展走向新趋势。

参考文献：

[1] 蔡旺庆.探究式教学的理论、实践与案例[M].南京：南京大学出版社.2015：41.

第7篇：网球教学工作总结范文

关键词 高校 网球运动 开展状况

网球运动以其健身性、娱乐性和观赏性深受全球各地的人们所喜爱。根据资料调查研究显示，现在全国已有三分之一的院校开设了网球课或开展了网球活动，作为热血澎湃的大学生团体，运动文化在他们的血液中沸腾，想必网球运动在高校的发展势头和发展前景也将蒸蒸日上。

本文通过采用文献资料法、数理统计法、访谈法等方法对新乡市高校网球运动开展状况进行调查研究，并对调查结果进行统计，找到制约新乡市高校网球运动开展状况颈瓶，从而发现大学生网球的需求，最后对新乡市高校网球运动开展状况提出合理性建议，以便更好地推动网球运动在我国的开展。

一、研究对象、方法

（一）研究对象

以河南师范大学、新乡医学院、新乡学院、河南科技学院、河南省机电专科高等学校五所高校在校大学生为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

依据本文研究的目的和内容，通过检索中国期刊数据库、中国硕博论文期刊网，到校内图书馆查阅相关图书资料，收集有关我国高校网球运动开展现状、网球教学在高职院校的发展趋势等方面的相关资料和研究成果，对所有与本研究有关的资料进行详细的检索、研究、分析和利用。

2.数理统计法

对问卷调查表获得的数据进行系统的分析、研究，以此了解新乡市高校网球运动开展情况，以便准确地提出合理性建议，旨在更好地推动网球运动在我国的开展。

3.访谈法

具体深入到新乡市五所高校进行实际调研，与高校大学生进行交谈，了解他们网球运动实际情况和自我需求。

二、研究结果的统计与分析

（一）新乡市高校大学生对网球运动的喜欢程度

表1 新乡市高校大学生对网球运动的喜欢程度

喜欢程度 人数 %

非常喜欢 30 16

喜欢 98 52

一般喜欢

不喜欢 45

8

“兴趣是最好的老师”，对某事物的喜爱程度会直接吸引这个人去接触它。我们可以清楚的看到大部分大学生还是很喜欢网球运动的（表1），很欣慰的是只有一小部分人不喜欢此运动。

（二）新乡市高校网球场地现状

表2 新乡市高校网球场地现状一览表

高校 场地数量 场地类型

河南师范大学 12 塑胶、土地

新乡医学院 8 塑胶、土地

新乡学院 6 塑胶、水泥

河南科技学院 6 塑胶

河南省机电专科高等学校 3 塑胶

表2显示出新乡市高校还是比较重视对网球运动的资金投入和建设。但总体上基本不能满足广大师生的运动需求，特别是众多的网球爱好者。

（三）新乡市高校举办网球比赛情况

举行网球比赛，可以让广大学生亲身体验当运动员的体会，近距离的观赏比赛，更加真实的感受运动之美。其次形式较多的就是教职工的网球比赛。对于承办省级或者部级网球比赛，高校机会比较少。

（四）新乡市高校网球师资队伍

通过调查可知，新乡市高校网球教师总人数不多，而且专业的网球教师人数极少，大部分教师都属于非专业的网球教师。有体育学院的河南师范大学、河南科技学院、新乡学院，这三所高校的网球教师人数也不多。

三、结论与建议

（一）结论

新乡市高校大学生参与到网球运动主要是为了强身健体，增强体魄，休闲娱乐，陶冶情操。

新乡市高校网球场地总共有35块，塑胶场地居多，并且网球场地总体上基本不能满足广大师生的运动需求。

新乡市高校网球场地的主要途径是网球教学，其次是进行网球比赛和承办各种形式的训练班，很少会进行对外盈利。

场地设施是制约新乡市高校网球运动发展最大的因素，这五所高校的教师师资力量严重不足，网球教师几乎都是非专业的教师。

（二）建议

1.提升高校网球教师师资力量

高校应招聘一些网球专业毕业的资深教师任教，提高本校网球教师师资力量。

2.政府、学校各级部门高度重视网球运动的开展

政府、学校各级部门应高度重视网球运动，积极采取相关措施，大力促进网球运动的发展。

3.加强对网球场地的建设

加大网球场地的建设力度，增加网球场地的面积，在场地方面满足大学生的娱乐需求；多建设室内网球馆，以解决因天气原因而造成无法网球运动的现象。

4.定期组织比赛，营造良好体育氛围

高校可以班级、学院、学生会甚至是社团定期组织网球比赛，让大学生更深一步的体会到网球比赛的激烈程度。

第8篇：网球教学工作总结范文

“PTR教练员资格认证主要是获取四大方面的内容：一是掌握21项符合生物力学的击球方式；二是迅速识别超过50多种的常见动作错误及了解其有效地改进方式；三是同时在一片球场上让8个以上学员互动的三种送球场景，四是开设正手反手及发球为基础，可拓展至21项击球方式的循序渐进进阶课程，开设针对4-6人以上的团体教学班组。”黄长明教练向记者介绍道。

相对应地，在对学员的测试中就有五个方面的考核一是网球技能：包含正反手、底线、随上。网前、发球等21项技巧的考核，均在球场上进行，二是错误识别和纠正，包含正反手及发球的常见错误识别法及纠正的工具，考官演示、学员笔试的方式进行：三是定点送球，包含针对底线，随上及网前的定点多球、双节奏及半活球的送球，均在球场上进行；四是授课，包含正、反手及发球的标准化团体授课方式，均在球场上进行：五是笔试，网球相关规则、历史知识及认证培训班所涉及的内容，均在教室里进行。

“PTR在纠错方面是很强势，非常系统化的，教练员需要一针见血地指出学员存在的问题，同时立即找到解决问题的方法。”赵睿丰考官强调道。他同时还指出该测试在“细节”方面对考生的要求很严格，“比如在送球考试环节，我们就会注意他们有没有安全意识，学员排队是否有足够的间距，挥拍时会不会影响到其他人；教练员在送球的时候有没有抑扬顿挫的语气语调，教练员在教学中是不是经常使用学员的名字；同时，看教练员们是否会给出建设性的反馈意见，比方说拉拍是不是应该提早点，膝盖是不是应该下蹲一点，随挥是不是多一点，跑动是不是积极点等。”

在教练员技术考核中，除了强调控球能力的精准外，双节奏的喂球和半活球的控制至关重要。“如果有10项的评分标准，前面9项都做得很好，最后喂不出双节奏的球来，也只能是助教级。想要拿到教练员的评级，不但喂球要有双节奏，半活球也要达到专业级的标准。”考官赵睿丰如是说。

学员说专区

姜志芳――我原来是赛艇国家队的队员，网球对我是全然陌生的，偶然的机会接触网球后，我只要看到网球场上有人，就跟别人说：“你教我吧。”所以学到的动作是五花八门的。参加PTR活动后，我脑子里就有了清晰地击球动作和如何打好球的概念。

卢剑――我来自山东日照，有5年球龄。我们那个小城市有50片网球场，但是并没有正规的网球教学，学网球是很朦胧的，我希望通过自己的亲身感受把PTR的教学精髓带回去。

李爽――来之前，我就给自己定了很高的目标，反而过于紧张了。平时都有不间断教球的，经验算是蛮丰富了，可是考官在场还是会有压力。其实，教官们都挺幽默的，几天相处下来就跟认识好多年样。在这里，学会团队配合很重要，不能只顾自己单兵作战。

杨贺――第一次来参加PTR活动，体会到了外教认真、激情的教学表演。在这里，讲演和练习环节结合得很好，每个环节外籍教练都亲自来做示范。

李海辰――PTR教学上细化，注重细节，在教学设置上很流畅，有“总－分－总“的结构感，同时非常重视学员的感受。

第9篇：网球教学工作总结范文

关键词：网球 高校 文化

中图分类号：G845 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（a）-0215-02

自网球运动诞生至今，一直以健康、时尚、高雅的姿态展现在人们面前，这种独特的网球文化使得网球运动成为现代社会中人们崇尚的生活方式之一。高校的教育环境非常适合培育网球文化，并且，在高校中营造网球文化，不仅可以增进学生身心健康、提高大学生的自身修养，还是帮助学生树立终身体育思想的优良方式。因此，研究高校网球运动与营造高校网球文化，对于贯彻“健康第一”的指导思想，实现高等教育目的，都有着重要的推动作用。

1 高校开展网球运动的作用与意义

高校的教育环境和文化氛围很适合开展网球运动。高校开展网球运动对于促进学生的身心健康，提高学生的综合素质，培养大学生终身体育的意识和能力，推动校园文化建设，都有着极大的促进作用。

1.1 有助于贯彻“健康第一、终身体育”的教育指导思想

在教育部颁布实施的《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》中明确要求，必须把“健康第一”的指导思想作为选编教学内容的基本出发点，把树立学生终身体育的观念作为学校体育的重要目标。网球运动具有自身独特的优点，其在运动过程中无身体接触，运动强度适中，并且大多在户外进行，非常适合大学生群体参与。在从事网球运动的过程中，学生不仅提高了网球技术，身体素质也得到了锻炼。并且，网球运动具有很高的娱乐价值，更能吸引学生不间断参与。因此，在高校中开展网球运动，符合了高等体育教育“健康第一、终身体育”的指导思想。

1.2 有助于提高学生的综合素质

网球运动不仅能够提高学生的身体素质，还能够开发学生的空间感知能力、培养学生的运动审美能力，并且陶冶学生的品德与情操，非常有助于提高学生的综合素质。另外，参与网球运动还可以丰富学生的课余生活，帮助学生密切人际关系，在提倡素质教育的今天，高校开展网球运动必定是提高学生综合素质的一个有效手段。

1.3 有助于推动校园文化的建设

网球运动从诞生到现在已有几百年的历史，拥有着高雅的传统和深厚的文化底蕴。网球文化里最为突出的特点就是健康、时尚和高雅，而这恰恰适宜校园文化。高校是一个知识群体高度集中、信息传递速度快，有着丰富人文内涵和良好文化环境氛围的集合地。学校体育作为高校教育的一部分，同样也具有极为浓厚的校园体育文化气息和良好的健身、休闲、娱乐环境。在高校中开展网球运动，可以为校园体育文化注入健康、时尚、高雅的气息。并且，通过各种校内校外的竞赛或表演，还能进一步加强学校之间和学生之间的联系。网球文化走入校园，必将以其意识、行为和物质等方面的内容丰富校园文化的内涵，推动校园文化的发展。

2 网球运动在高校中开展的独特优势

网球运动在高校中开展具有独特的优势，其不仅具有强大的健身功能和健心功能，还是促进学生进行社会交往的有力工具。

2.1 具有全面的健身功能

进行网球运动时，人体供能系统的特点为有氧和无氧交替结合，这种供能方式可以调动全身大部分肌肉与器官参与运动，全面的增进人体健康。在一般练习的情况下，网球运动的强度适中，既不会对运动者身体造成伤害，也不会因运动强度过小而达不到健身效果。并且，网球运动过程中没有身体接触，这就把参与者在运动中可能出现的风险降到了最低点。所以，网球运动可以最大限度地满足参与锻炼者不同层面的健身需求。经常性、科学地参加网球运动，不仅能够促进人体机能的发展，还能改善人体健康水平和提高工作能力。

2.2 具有多样的健心功能

随着城市经济的发展，现阶段高校校园建设普遍趋于市郊化，在校大学生生活和学习的环境距离城市中心越来越远，这就形成了一种相对较为压抑的文化氛围。学生在课业之余，文化生活相对匮乏，由此也产生了诸多问题。网球运动是一项情趣高雅、健康时尚的运动。它不仅仅是一种促进健康的重要手段，还是一种娱乐消遣、排解压力的优良方式。在参与网球运动过程中，学生缓解了在学习中积累的疲劳，释放了过剩的体力和精力，并通过与其他同学的接触，减少了在校园中出现的孤独感。因此，大学生通过参与网球运动，可以陶冶情操、提高自身修养，达到健心的作用。

2.3 促进学生的社会交往

网球运动是单人或双人项目，非常适合社会交往，并早已被现代社会作为一项便捷的社交途径来开展。随着学生课业压力的逐渐增大，学生们长期处在一个相对狭窄的人际空间里进行学习，难以获取更广泛的与其他同学交流的机会。参与网球运动则可以帮助学生交流球技、增进友谊、密切交往。在球场上，球友之间很容易拉近关系、取得信任。在打网球的过程中，同学之间可以取长补短，相互竞争，共同进步，一方面提高了自己的运动技能，另一方面也扩大了自己的交际范围。因此，在高校中开展网球运动，可以很好地促进学生间的社会交往。

3 营造高校网球文化的作用

营造高校网球文化，不仅可以培养大学生诚实守信的优秀品质、提高大学生的自身修养，还可以培养大学生谦虚谨慎的优秀品质和团结协作的精神，可以使学生自然地融入到网球运动所要求的思维方式、道德规范和行为准则中去，有着强有力的潜移默化的力量。

3.1 培养大学生诚实守信的优秀品质

网球运动是最能体现学生诚信品质的体育活动之一。诚实守信贯穿在整个网球活动过程的始终，尤其是在没有裁判员执法的信任制网球比赛中，更要求学生诚实并遵守规则，同时尊重并信任自己的竞争对手。长期参与网球运动，学生会自觉地受到这种网球文化的熏陶和制约，在离开学校步入社会之后，会将诚信放在为人处事的首要位置。

3.2 提高大学生的自身修养

网球运动曾与马术、击剑并称为“贵族运动”，是一项对礼仪极为重视的运动项目。礼仪体现在与网球运动有关的方方面面，任何不遵守礼仪的行为都会被视为缺乏修养的表现，而相互尊重则是网球礼仪的核心。鼓励学生们参加网球运动，不仅可以使他们在运动中锻炼身体，更可以使他们感受到网球所特有的礼仪文化，学会注意自己得体的仪表，大方的言行举止，礼貌的待人接物态度等等，成为社会中高素质的优秀人才。

3.3 培养大学生谦虚谨慎的优秀品质

网球运动的技战术水平较高，并且打法千变万化，与不同的对手进行比赛，会出现绝不相同的现实情况。这就要求网球运动爱好者要善于学习，善于总结自己的经验教训，善于发挥自己的长处，并且必须集中注意力，踏踏实实地顽强拼搏。在这个过程中，网球参与者更需要重视的是个人能力的发挥，而不能把重点放在对对手的评价上。因此，在学习网球技术、进行网球竞赛的过程中，能够培养大学生谦虚谨慎的优秀品质。

3.4 培养大学生团结协作的精神

网球比赛是非常讲究团结协作精神的运动项目。教练与球员之间，团体赛的队友之间、双打搭档之间都要有默契的配合，而这种默契就来自每个球员所具有的团队协作精神。这种团结协作的精神能够对参与网球运动的学生产生极大的影响力，并且这种影响力是深入、持续的，最终会将团结协作这种品质作为一种能力加载到学生身上。

4 高校网球运动与终身体育的关系

终身体育的思想来源于终身教育，是人们在一生中所受的各种体育教育与培养的总和。高等体育教育是一个社会人经历终身体育的中间环节，是连接学校体育与社会体育的纽带。通过高校体育教学活动、课外活动和竞赛活动，可以使大学生学习并掌握体育锻炼所需具备的基础知识、技能和方法，并由此树立“终身体育”思想。

网球运动以其特有的运动方式，不仅可以促进学生身心健康发展、扩大学生间的交流空间，还可以陶冶学生的情操、磨练学生意志，培养学生综合素质。因此，在高校中，网球运动总能极大地吸引学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师，参与网球运动的学生，往往会长期坚持锻炼下去，由此，也就连接起了学生在学校所受的体育教育和离开学校后在社会上所参与的体育运动。所以，网球运动可以作为一个优质的媒介，将“终身体育”思想深深地印在学生的脑海之中，使得体育生活方式在学生的人生当中占据重要的地位，让体育锻炼伴随学生人生始终。

5 结语

综上所述，网球运动具有独特的健身、健心和促进人际交往的作用，在高校当中营造开展网球运动，符合高等体育教育“健康第一、终身体育”的指导思想，有助于提高学生的综合素质，有助于推动校园文化的建设。在高校中营造网球文化，可以培养大学生诚实守信的优秀品质，提高大学生的自身修养，培养大学生谦虚谨慎的优秀品质，培养大学生团结协作的精神。并且，参与网球运动也是帮助学生树立终身体育思想的优质媒介，能够促成学生体育生活方式的养成。因此，在高校中营造网球文化具有现实的必要性，值得在高校中推广。

参考文献

[1] 陶志祥.网球运动教程[M].北京：北京体育大学出版社，2006：35-38.