积极学习的重要性精选(九篇)

第1篇：积极学习的重要性范文

关键词： 合作学习 积极参与 有效参与

合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理念与策略体系，合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。［1］合作学习是一个泛称，是一个复合性、多层次的概念。之所以这样说，且因为目前世界上冠以“合作”字首的教育改革颇叫人眼花缭乱。合作学习大致可归纳为四种：即师生互动、师师互动、生生互动和全员互动。“参与是课程实施的核心，学习参与体现了活动民主、自由的课程理念。”积极参与是情感问题，有效参与是认识问题。教学教程既是认识过程，又是情感过程，在这个过程中，认识和情感相伴相随、相辅相成。参与的目的是使学生学会学习问题，解决问题，也就是自主学习，因此，积极参与和有效参与二者缺一不可。

一、积极参与是学生合作学习的前提

积极参与旨在培养学生良好的情感态度和人际交往能力，学生从情感上愿不愿意参与教学可以说是衡量自主学习的标准，从情感上愿意学习就是积极学习，积极的情绪状态下学习效果最佳，因此，积极参与是自主学习的前提，从总体来分，积极参与有三种表现。

（一）情绪饱满

学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的、灵活的，而不是被迫的。学生在课堂教学中，这种积极的情绪状态主要表现为浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情，比如我在教学《李时珍》一文时，初读课文后，设置了这样的问题；你们觉得李时珍是一个什么样的人？学生们立即就回答出：他是一个伟大的医药家和药物学家。这个问题学生只要通过读课文就能回答出来。但我还是让学生进行讨论、交流，同学们立即投入到了激烈的讨论中去，为什么要这样做呢？这样做的目的是让学生觉得学习并不是一件难事，愉快地投入到新的学习当中，接着我们可以设置这样的问题：“从哪里可以看出李时珍是一个伟大的医学家和药物学家？”学生自然跃跃欲试，积极寻找答案，在学生说李时珍不怕危险，亲自尝草药时，我问道：“明知危险他为什么还要这样做呢？”再次激起了学生的学习热情，学生纷纷回答，挖掘了文章深刻的内涵。在利用材料运用句式说话时，学生同样争先恐后，情绪始终处于亢奋状态，使学生积极参与。

（二）交往互动

互动参与应该为学生提供更广阔的交往空间，这种交往应该是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有学生的交往，这种师生与生生之间的多项交往既能满足学生的求知欲，又能发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力活动水平。［2］在《麻雀》这篇课文的教学中，研究讨论老麻雀很怕猎狗，但为何进行了力量与对比悬殊的搏斗这一问题，在小组内每位学生都要发言，最后由组内代表在班内汇报，通过汇报学生全面准确地概括了文章的主要内容，正如约翰逊他们指出：“一堂合作学习应当包括5个基本要素，它们是：积极互赖、面对面的促进性相互作用、个个责任、社交技巧和小组加工。”合作学习主要是生生交往，全班同学讨论都有机会交流，所提问题是当堂的重要问题，这有利于学生语文能力的提高。还有师生问答式，主要是师生间的交往。如对读懂自然段方法的回答，就是教师问，学生答，采用的就是问答式。

（三）参与面广

绝大多数学生都能参与教学，这一点非常重要，素质教育强调教育要面向全体学生，如果课堂教学只有少数学生参与，就不是素质教育，如在讲授《黄继光》一课时，我们可提出要求：先独立学习，然后合作学习，在学习的时候一边学、一边问，问自己，我勾画出的这个句子可以表现人物的什么品质，为什么？班级绝大多数学生能运用人物描写图式勾画了这样的句子：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来决定的对指导员说：“请把这个任务交给我吧！”战士们屡次突击都江堰市，被比雨点还密的枪弹压了回来。学生独立思考、勾画，大约五分钟的学生交流、合作学习后，学生开始了班内汇报。在合作学习过程中，我要求每个人都发言，参与讨论，在合作学习中人人都有机会参与讨论与问答。

二、有效参与是学生合作学习的

有效参与旨在开发学生的智力，培养学生创新能力与实践能力。新课堂的培养目标是培养会学习的人，培养创新型人才。在一个信息时代，知识呈几何级数增长，知识是无穷的，知识是学不完的。学会学习，也就是学会自主学习，而有效参与恰恰是思维的参与，思维活动是认识的核心，思维的真正参与，就是开发智力，创新能力也能培养出来，离开学生的真正参与不可能实现有效学习，因此，有效参与是学生合作学习的基础，有效参与有以下五种表现。

（一）拥有更多的合作学习时间

合作学习的时间就是学生自由支配的时间，这种可由学生自由支配的时间对学生的发展来说是非常重要的，自由支配的时间是学生主题参与的必要条件，也是个性发展的必要条件。在课堂教学中，教师要千方百计让每一位学生都有更多的时间，把自由支配的时间还给学生，在《早春》这首诗中，学生可能对“草色遥看近确无”感到奇怪，为什么绿色的小草在远处能够看到，在近处却看不清楚呢？很多东西，在远处能看到，近处会看得更清楚，这是什么道理呢？围绕这一问题，学生一个个进入思考状态，片刻便有学生小声地开始讨论，最后，学生举手说见解，独立学习的时间有六七分钟，一次合作学习时间是十分钟，加之两次交流讨论和回答的时间，一堂课中学生学习的时间占课时时间的四分之三之多。

第2篇：积极学习的重要性范文

关键词：学习积极性 大学生 学习方法 教师

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（c）-0239-02

高等学校能否培养出高质量的社会主义现代化建设人才，除了要注重学校管理和教师素质之外，同时还应该加强对学生学习的主动性、积极性和创造性的培养。大学生的学习积极性是指大学生在学习活动中的一种自觉的能动的心理状态，是激发学习、维持学习并将学习导向某一确定目标的原动力[1]。学生学习积极性，是一所学校学风的集中体现，它关系到学习效率，关系到知识和技能的掌握，关系到良好心理素质和道德品质的形成和发展。高校应重视大学生学习积极性的培养。

大学生学习活动的一个主要特点就是自主性。大学生的学习内容、学习方式和学习时间更多的靠自己来安排，在这种环境下，学习效果的好坏主要看学生是否有学习积极性。近年来我国大学生的学习状况不能令人满意，相当一部分大学生的学习目的带有明显功利性、学习动机浅层化，没有明确的学习目标和学习计划，对学习不感兴趣。调查研究表明理工科学生中有77%的大学生认为大学专业课对将来的就业不会产生太大的影响，因此，对自己所学专业课没有浓厚的兴趣[2]。

大学生学习积极性受到主观能动性和客观环境的影响。有调查研究表明大学生学习积极性主要受其主观因素（人生目标、意志力、学习兴趣等）的影响，但是大学里的一些客观环境（班风舍风，教师水平等）也对其学习积极性有明显影响[3]。学校从大学生入学开始，对大学生主观能动性的引导以及良好的学习客观环境的建设，均不容忽视，才能培养学生较高的学习积极性。

该文主要从学生角度出发，根据大学不同阶段学生的特征及心理，分别分析低年级和高年级学生缺乏学习积极性的原因，并根据原因提出了相应的提高学生学习积极性的对策。

1 大学生学习缺乏积极性的现象和原因

1.1 大学生学习缺乏积极性的现象

目前高校大学生学习缺乏积极性，在专业课程的学习上表现更为明显。大学生普遍把大部分学习时间和精力放在英语和数学两门课程上，忽视了专业课的学习。大学英语四六级考试和各种数学竞赛对学生的激励作用，并且英语和数学也是研究生入学考试必考科目，导致大学生偏重这两门课程的学习，而对本专业专业课的学习积极性不高。

大学生学习缺乏积极性主要表现在以下三个方面：（1）上课不认真听讲，不少学生在开小差玩手机，到高年级时，还有部分学生复习考研资料；（2）用于专业课学习的课后时间聊聊无几，大学里的很多专业课由于课时的限制，老师讲课进度一般会比较快，并且讲解的均是入门级知识，还需要学生课后花些时间来领会掌握，如果学生不认真听讲，课后不加以复习，甚至对这门课的最粗浅知识都不能掌握，更达不到对这门课融会贯通的水平；（3）课程资源利用不足，大学校园里的图书馆以及现在发达的网络资源，都可以辅助大学生对专业课知识的了解和学习。目前，即使是学习成绩较好的同学，也仅满足于课堂上老师教授的知识，很少会在课下自己再找专业书看，这样会导致学生知识面狭窄。大学生应该有培养自己自学能力的意识，应该培养通过图书馆和网络资源解决问题的能力。

1.2 大学生学习缺乏积极性的原因

不同年级大学生学习缺乏积极性的原因存在差异。低年级大学生对学习缺乏积极性首先是由于对大学阶段的学习缺乏正确的认识，其次是对大学生活的不适应，第三个方面为因学习方法不得当，不能达到好的学习效果，而进一步打击其学习积极性，第四为对自己的专业背景不了解，缺乏学习兴趣。

（1）对大学阶段的学习缺乏正确的认识。大学生在考上大学之前背负着沉重的升学压力，从小学到中学艰难困苦的学习了十几年。中学阶段的老师和家长也常常以类似“考上大学就不用这么艰苦学习了”，这种错误观念安慰他们，导致大学生在进入大学后没有及时树立起更为远大的学习目标而造成的学习和生活上的松散和迷茫，甚至错误的认为进入大学后就不用学习了。

（2）对大学生活和新环境的不适应。学生刚进入大学时，面对校园多姿多彩的生活以及种类繁多的学生社团，会感到无所适从，不能很好的分配自己的时间和精力，很容易迷失自己，甚至为了参加各种校园活动忽略掉了上课学习。

（3）没有适合自己的学习方法。大学老师讲课的特点一般多是介绍思路而较少详细讲解，由于课时的限制，主要讲授重点、难点内容，并且讲课进度较快，一节课就要讲授几节甚至一章的内容，并且没有带领学生复习的时间。大学生刚入学校对老师快速的讲课进度，怎样抓住每门课的重点，以及课后再也没有老师过问自己学的怎么样，掌握了多少知识，都不适应。没人过问学习进度，好像学习就不重要了。学生自己也没有学习计划，导致最后期末考试成绩很差，甚至不及格，进而导致在学习上自信心的挫败。

（4）对专业不了解，缺乏学习兴趣。学生刚入校时，往往表现出对自己专业的极大兴趣，经常会问这个专业要学哪些东西，毕业后能找什么样的工作。表现出学生对自己专业的不了解，不清楚大学四年的具体课程安排。对这个专业要学习哪些课程，以后可以做什么工作都不清楚。这种情况下会导致其对专业学习更加迷茫，也无法产生学习兴趣。

进入高年级后，大学生对学习缺乏积极性的原因，首先是职业、人生目标不明确，由于低年级时没有打下基础，对专业知识掌握不好，在面临毕业时会更加迷茫，不知道自己能做什么、想做什么。其次进入高年级后，学习成绩会表现出明显的两极分化。成绩好的同学掌握了好的学习方法，学习态度积极向上，每门课都能保持较高的成绩；而成绩差的学生由于在低年级阶段学习上的打击，不能很好的自我调节，会在各方面都表现出不自信，课程不论难易都不能取得好成绩。而学生面对成绩差这一情况又不能正确归因，往往会认为是自己智商不够导致其成绩差。其实能够考入同一所大学的学生，其智力水平大多是在同一水平线上，决定其成绩好坏的最主要的还是学习态度和努力程度。错误的归因又会进一步削弱其学习积极性。另外，高年级学生还要面对考研和找工作的压力，考研的同学在这阶段主要注重考研科目的学习，而对其自认为对考研和找工作没有用处的专业课放的精力很少。

2 提高大学生学习积极性的措施

2.1 提高低年级大学生学习积极性的措施

要提高低年级大学生学习专业课的积极性，首先，要重视大学生入校后的专业教育，培养学生的专业学习兴趣；其次，要帮助他们适应大学的生活和学习；最后，要帮助学生形成适合自己的学习方法。

（1）首先要重视大学生刚入校后的专业教育。高校应该充分重视这个问题，在开学之初就应该给每个专业，安排一位资深教师，具体讲解大学这4年的课程安排，在学习过程中的注意事项，以及大学毕业后的考研和工作方向。给学生一个总的学习方向，帮助他们建立总体的学习目标，培养他们对自己专业的浓厚兴趣，这对大学4年的学习至关重要。

（2）帮助低年级大学生适应大学的生活和学习。帮助大学生形成正确的学习态度，纠正他们意识里的大学里的学习很简单，不用花太多时间和精力的错误观念。强调大学生的主职工作是学习，要想完全掌握专业知识是要付出大量时间和精力，而学习成绩会对毕业后的考研和找工作有重要影响。同时也必须承认，学生到了大学阶段，不能还像中学时期只顾学习，还要发展自己的爱好和人际交往能力。但是要保证自己的学习时间，至少要保证自己一半的时间和精力放在学习上。

（3）帮助学生形成适合自己的学习方法。每个学生通过努力都能形成良好的学习方法，要尽快适应大学里的学习还有几点需要注意的地方。专业课的考试一般是由上课的老师对学生进行课程考核，因此，想要在期末取得好的成绩，首先，要做到的一点就是上课认真听讲，把老师讲到的重点和难点都掌握好。其次，在考试前要拿出充分的时间来复习，主要复习老师讲过的重点和难点内容。另外，即使在考试中取得好成绩，也不能说明真正掌握好了这门专业课，还应该结合自己的兴趣多读专业书，进一步拓展专业知识，达到融会贯通，对以后的工作和科研用处更大。

2.2 提高高年级学生学习积极性的措施

针对高年级学生学习缺乏积极性，首先要鼓励他们发现自己，帮助他们制定合理的职业规划与人生目标。有些学生在经历过低年级学习后，发现自己确实对所学专业不感兴趣，这个时候更应当鼓励他们如何在拥有良好学习环境的大学里充分利用其它资源来学习自己感兴趣的知识。高年级学生的学习主动性不仅仅体现在对专业课程的学习上，而是为充实自己展开的各方面学习和能力的提升，并鼓励他们借助考研来改变专业甚至是职业方向。

对成绩中下水平的高年级同学，要引导他们正确认识失败，让他们认识到成绩差只是自己主观上不够努力，学习方法不得当，而不是自己能力低，进而帮助他们在学习上树立自信心。

以上均是从学生的角度来看，应该主要采取哪些措施提高学习积极性。同时，教师在提高学生学习积极性上也有重要作用。教与学是一个互动的过程，每个环节都明显影响到学生的学习效果。

2.3 提高学生学习积极性的教学改进措施

（1）作为任课教师，应该积极备课，重视教学。在第一次上课时就应该讲明，这门专业课在整个学科体系中的位置和重要性，以及相关专业知识的应用，引起学生对这门课的重视。例如：应用气象学专业的同学毕业后，除继续攻读研究生的以外，有90%以上会在各级气象部门、环保部门或航空公司就业，从事气象业务、服务、气象探测和环境保护工作[4]。学院专业课的设置均是围绕着以后工作的需要，因此，更加需要该专业的大学生好好学习、领会和掌握。

备课时应合理的编排授课内容和方式，要充分考虑学生的基础，对于学生来讲是首次遇到的新名词要解释清楚。授课时要注意引用实际生活中的例子，帮助学生充分理解授课内容。另外，还应该注重实践课程的设置。例如：应用气象专业开设了应用气象仪器、应用气象统计分析等实践课程，学生对能够动手参与的这类实践课程兴趣最浓，在参与过程中收获最大。还有类似地理信息系统的专业课，也应该注重上机课程的设置，针对本学科的科研需要，注重锻炼学生的实际软件应用能力。

（2）任课教师还应该注重课堂管理。任课教师除了备好课，努力提高教学水平外，还应该在属于自己的课堂上建立威信。这一点对管理学生、提高教学效果非常重要。课堂管理要做到基本的几点：第一，首次上课时对学生座位的安排，有的选修课学生人数较少，学生都喜欢坐在教室的最后几排，这时应该强硬的要求学生坐到前面几排，这是学生能认真听讲的基本保证。第二，对上课讲话、玩手机、睡觉学生的提醒和管理。第三，适时插入提问，当发现学生疲劳时，应该就讲课内容设置一些有趣小问题，提问同学，往往能达到提高学生注意力的效果。

（3）根据课程特点，建立合理的考核机制。目前对一门课程的考核，一般会由平时成绩、期中成绩和期末成绩分别占不同的比例，来决定这门课的最终成绩。平时成绩由学生出勤率和课后作业组成，老师可做适当调整。期中和期末均由考试成绩决定。而考试内容和考试方法对学生平时的学习具有重要的引导作用，将直接影响到学生平时的学习内容和学习态度。根据不同的课程特点，目前考试一般采用闭卷或开卷的方式。闭卷考试，注重考察学生的识记能力，还应该注意给出需要学生综合运用知识的难点题目。开卷考试，应该注重考察学生灵活应用能力，着重出需要学生真正理解知识点后才能做出的题目。合理公正的考核机制，会对学生的学习积极性起到正面影响。

2.4 注重班主任对学生学习积极性的正面影响

班主任是接触学生最多的专职老师，担负着对学生专业知识和学术上的引领，同时也要做到在平时生活中关心同学。一位优秀负责的班主任，对全班班风的影响不容忽视。尤其是刚入校的低年级大学生，更容易受到班主任的影响。应该选择专业知识过硬，责任心强的老师来担当。针对优良学风班的调查结果表明，班主任对学习积极性的影响为67%；而针对全部班级的调查结果表明班主任的影响比例仅占17%[3]，可见班主任对整个班级的学风的重要作用。同时学校也应该重视班主任工作，相应提高班主任的待遇，提高对班主任的工作要求。班主任应该做到真正了解学生的思想状况、心理状态，并积极引导学生的学习和生活。

参考文献

[1] 唐琳.影响大学生学习积极性的因素及对策[J].江苏工业学院学报，2007，8 （1）：52-54.

[2] 郑自娟，陈敏，王敏玲等.大学生理工类专业课学习存在的问题及对策[J].科技经济市场，2011（6）：115-116.

第3篇：积极学习的重要性范文

【关键词】积极心理学初中地理教育教学

一、积极心理学概述

积极心理学关注的是人的和谐幸福与健康发展，更强调人的积极作用在其中发挥的作用，通过对人的积极层面的挖掘与引导，从而帮助事物向着有利的方向转化。积极心理学作为心理学中的新兴科学，在教育科学研究与生活实践中都发挥出了不容忽视的作用，充分印证了积极心理学的有效性。

二、积极心理学在初中地理教学中的应用

1．引入积极心理学，激发学生学习兴趣

很多学生反映在学习地理时，提不起兴趣是导致地理学习的效率低、质量差、效果弱的重要因素，这说明我们要重视兴趣在地理学习中的作用，引入积极心理学的原理，激发学生学习地理的兴趣，进而让兴趣激发学生学习地理的积极性、主动性、参与性。地理作为初中学习中新加入的知识内容模块，没有知识基础的支撑，加之于地理知识的科学性、理论性也比较强，因此，初中阶段的地理学习是为以后学生在地理方面的学习所开辟的新的领域，奠定的新的基础。在这一新知识的学习中，让学生“入门”很重要，这一过程中，积极心理学的引入就发挥了重要作用。通过积极心理学的方法和理论指导，激发学生的兴趣，让兴趣带领学生更加积极主动的融入到地理知识的学习和地理知识的探索实践中去。

2．引入积极心理学，营造课堂活跃氛围

活跃的课堂气氛是积极心理学在地理课堂中的应用效果与体现，为学生学习地理营造了良好和谐的环境与氛围，让学生在这种环境中诱发心理中积极层面的内容和情感，从而促进地理知识的学习。和谐积极而又幸福快乐的环境氛围是积极心理学中的重要追求和激发积极心理的关键，因此我们要重视课堂教学氛围的构建和营造，引入积极心理学的理论知识，把积极心理学与地理教学相结合，让学生爱上地理课，爱上地理学习。如在学习地球和地球仪这一部分的内容时，我们可以通过地球仪的实物展示，让学生在亲身的感悟和实践体验中感受到地球仪的构造及应用原理，通过地球仪的模拟演示，直观而形象的了解到地球的自转、公转方向等基础知识和问题，在实物教学的多样化形式中，让地理教学更加直观，更加积极的吸引学生的参与。还可以通过多媒体技术的运用来挖掘学生的积极心理，通过多媒体视频的形式对学生的吸引，从而以多媒体的图形、声音、动态视频相结合的形式来营造一个轻松和谐的学习氛围，调动学生学习中的积极因素，让学生积极主动的在观看视频的过程中学习到关于地球的地理知识。

3．引入积极心理学，挖掘学生深层潜力

人的潜力是无限的，地理的学习中也不应为学生设限，在积极心理学的引领下充分挖掘学生的潜力，让每一个学生都成为地理学习的潜力股。七年级的地理处于新知识的接触阶段和基础知识的奠基阶段，因此，在这一阶段中，学生的地理学习处于起步阶段，还可以有很大的进步空间和挖掘空间。在积极心理学理论的指导下，我们要充分相信每个学生都是有潜力的，也要多用积极心理学的理论，让学生相信自己在地理学习方面的潜力和无限的可能性，在教育教学的实践中，多赞扬、多鼓励、多支持、多引导、多启发，建立学生学习地理的信心，保护学生学习地理的积极性，用这种肯定的方式去引导学生心理层面中积极的一部分，并让学生在这种积极心理的作用下，树立信心，挖掘自己在地理方面的潜力和天赋。

第4篇：积极学习的重要性范文

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】小学英语教学要特别注意结合学生的心理和生理特点，首先必须激发学生的学习兴趣，通过各种教学方法使学生保持浓厚的学习兴趣，充分激发小学生学习英语的兴趣。在英语教学中应重视学生积极情绪的培养，在英语语言学习过程中帮助学生形成积极的情感态度、养成主动思维的习惯，提高自主学习英语的能力。教师以新的视觉和高度，从心理角度触发学生英语语言学习动力的形成。【关键词】小学英语语言教学学习兴趣积极性在英语教学中学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更积极。因此英语教学应该重视情绪问题，教师要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。

一、培养学生学习英语的兴趣，激发求知欲。

培养学生的兴趣是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。

二、创新记忆方法,提高学习英语的热情。

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are 。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。对初学者，直观教学尤其显得重要。一切成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

三、实时进行心理疏导，培养学生学习英语的积极性。

小学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累就会构成人们常说的“情绪结”，对学习起妨碍作用。调控消极情绪，使之向积极的方面转化，是培养积极情绪的基础。心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。教师鼓励和表扬对学生学习的重要性。德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”。因此，小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓励和表扬（尤其对：“差生”），让他们成功的信心日益增强。笔者在课堂上尽量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，通过学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。例如：教唱英文歌曲 一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。比如，一开始就通过唱I can say my ABC，学生很快就轻松愉快地学会26个字母；一首Happy Birthday ,会使孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；一首Follow Me使孩子们一边唱一边做韵律操时，心情舒畅，快乐无比；教诵英文小诗或童谣 童谣和小诗短小精悍，读起来极易上口，节奏感强，既能增强学生的语感，形成良好的语音语调，又能培养积极情绪，扩大语言信息的输入，深受他们的喜欢。尤其是那些动作性强的小诗，是小学生学习英语极好的入门学习内容。如：One , two , how do you do ? Three , four , open the door . Five , six , pick up sticks . Seven , eight , sit up straight . Nine , ten , take out your pen .讲英语故事 讲英语故事可以发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带领他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力，使他们永远对它保持新奇感，永远被它所吸引，起到了维护积极情绪之作用。演英语短剧

第5篇：积极学习的重要性范文

积极的组织系统指个体存在的积极的社会环境，包括国家、政治、宗教、学校、社区、家庭等。个体及其经验是在周围环境中得到体现的，同时也受到环境的巨大影响。在积极的社会环境中，个体能够更大程度的实现自我发展，塑造积极的人格，产生积极的情感体验。

2积极心理学在中职英语教学中的应用策略

2．1培养学生的积极学习情感英语学习具有其特殊性，需要学习者的长期积累和大量练习，如果学习者在英语学习中具有积极的情感(高兴、满足、兴趣、自信等)，便能够大胆的用英语交流，积极回答问题、识记单词，进一步提高英语学习的兴趣和自信心。相反，如果学习者对英语学习产生消极情感(焦虑、担忧、胆怯、逃避等)，便会上课注意力不集中，游离于课堂之外，逐渐对英语学习失去兴趣和自信心，因此，如果教师能够在教学实践中注重培养学生积极的学习情感，学生对英语学习的主动性将会大大提高。那么教师应如何培养学生积极的学习情感呢?首先，教师要帮助学生树立积极的人生观，做好正面引导，适时地抓住学生的兴趣爱好，将其“带出青春期的困惑，走出人生的误区［1］，使学生能够用积极的态度看待自己。其次，教师可采用“正向激励”的方法，激活学生内在固有积极因素，提高学生的英语学习兴趣，调动学生英语学习的积极性。“正向激励”包括对激励对象的肯定、承认、赞扬、奖赏、信任等具有正面意义的激励艺术。在课堂教学中，教师可以为学生提供更多的“自我展现”机会，使他们拥有自豪感、成就感和幸福感，当他们收获成功之后，“积极情感”油然而生。此外，教师要善于抓住每一个学生的“闪光点”，对于学生的任何进步，都要给予适当的表扬和肯定，鼓励学生充分发掘自己的潜能，体验成功的乐趣。

2．2增强教师的积极教学体验首先，教师应树立积极的工作态度。教师和学生是学校的两大主体，教师的一言一行都会在无形中影响学生的发展，如果教师自身对教学缺乏积极的心态，那学生很难用积极的心态对待学习。因此，教师不仅要传授知识，更要在课内外表现出积极的态度，使学生产生心灵上的共鸣。其次，教师在课堂上应使用丰富的表情和适当的肢体语言来传达积极的情绪和能量。表情是情绪的外显，是教师传达积极情绪最直观的表现，丰富的表情可以使教师充分展示教学内容，使学生体会到教师上课的热情。教师在课堂上的肢体语言不仅可以展示其精神面貌，同时，教师适当的肢体语言，比如一个肯定的眼神、一个鼓励的点头或者一个赞许的鼓掌都有益于师生之间的沟通，使学生感受到教师的关爱和认可，有利于师生产生心灵上的共鸣。

2．3创造和谐的师生关系在传统的师生关系中，教师是权威，处于主动地位，学生则被动的接受教师的言行，长此以往，学生难免对教师产生依赖和畏惧心理，教师也会忽略学生的心理需求，给学生在学习过程中造成心理障碍。积极心理学倡导平等、民主、健康的师生关系，在这种关系中，师生可以良好的沟通，教师不仅给学生传授知识，而且引导学生的身心成长，给学生传递积极的能量和支持。那么，教师应如何创造和谐的师生关系呢?首先，教师在教学过程中应积极对待并正确评价学生。著名的“罗森塔尔效应”表明，教师的心理暗示会对学生产生巨大的积极影响［2］。未成年人的自我评价方式主要来自于他人，所以在这种他律的评价体系下，教师正确积极的评价对学生的影响至关重要。人类具有个体选择性，可以主动的选择积极或消极的态度看待问题。经常受到批评和惩罚的学生容易变得无助，失去学习的兴趣和动力。相反，在充满信任和赞扬的环境下，学生更容易形成积极的学习心理，在学习过程中主动性和积极性更强。因此，教师对学生的态度直接影响学生学习的积极性和学习效果。此外，教师在教学过程中应接纳个性，尊重学生的个体差异。传统教育对学生的要求整齐划一，忽略了学生的个体差异和个性发展，教师往往只看到学生的缺点而忽略了其本身的优点。积极心理学认为个体的内在潜能应得到充分发展。教师要承认和尊重学生的个体差异，以其自身存在的优点为基础，促进其积极发展。教师应尊重不同性格特点的学生所选择的风格迥异的学习方法，把全体学生的普遍参与与发展不同个性有机结合起来，提供生动活泼的学习氛围，使每个学生都有适当的自由去选择适合自己的学习方法。在教学活动中最大限度保护学生的独立人格，开发各自性格中的潜力，使学生不仅能健康和谐的成长和学习，而且个性也得到了发展。学生在个性上得到支持后，孤独、无助等消极情绪会自然减少，与教师的交流变得更加顺畅。

2．4营造积极的英语学习环境个体的发展离不开整体环境，积极心理学认为在积极的组织系统中，个体才能蓬勃发展。因此，积极的英语课堂对于学生提高英语学习的主动性是不可或缺的，它有助于提高学习效率，帮助师生双方获得积极的情感体验。如何构建积极的英语课堂，对于英语教师来说是一个迫切需要解决的问题。首先，教师要改变传统课堂中主导者的地位，把学生当做课堂的主体，教师是学生的助手。教师应注重课堂的趣味性和灵活性，可通过提供多种多样的课堂活动来调动学生的积极性，引导和鼓励学生主动解决问题，在必要的时候给学生提供意见和帮助。除了营造积极的英语课堂气氛外，构建积极的课外英语氛围也是相当重要的。教师可以在教室或校园内设立英语标示，潜移默化地提高学生学习英语的兴趣。教师可以在课外引导学生进行基本的英语对话，在校园、办公室、走廊都可以使用英语对话，构建英语交流的氛围，这样不仅可以提高学生的口语水平，也可以增进师生之间的感情。

3结语

第6篇：积极学习的重要性范文

关键词：军校学员 学习积极性 分析 对策

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.056

学习积极性是引起和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，是推动学员学习的内部动力。也关系到军校学员的培训效果、军校和部队的“无缝”衔接问题，因此军校学员学习积极性问题应该是学员、教员、学校、部队乃至全军重点关注的课题。

1 军校学员的学习现状

就目前现状来看，学员的学习现状的主流是好的。经过调研表明，近几年来，通过高考进入军校的干部学员整体素质有了很大提高，绝大多数学员认为进入军队院校是正确的选择，也对将来毕业后到部队建功立业，实现自我价值充满了期待。但是值得注意的是由于军校具有同地方大学不同的特点，因此在军校学员中也存在着令人担忧的问题。主要表现在部分学员学习目的不明确，动力不足；学习态度不端正，有一定的厌学情绪；不能掌握学习方法，学习效率不高等方面，这些令人担忧的现实情况值得我们来思考。

2 制约军校学员学习积极性的因素

2.1 学员学习目标不明确

目前，军校学员在学习期间的“吃穿住行”的花费都不需由自己承担，毕业后可直接分配就业，不需像地方大学生那样为寻找工作而发愁，所以在大学期间没有经济压力和就业压力。而且部分学员受诸如“学习无用论”等错误思想的影响，平时学习不努力，抱着得过且过的想法，但当涉及期末考试、争优评先、毕业分配等利益问题时却想尽办法拉关系走后门，这样会严重挫伤平时积极努力的学员的学习积极性。部分成绩好想报考研究生的学员往往又受到名额的限制，即便考上研究生，研究生毕业后大部分还是要到基层部队工作。学员认为基层部队艰苦，前途渺茫，导致思想消极。这都在客观上就会导致现在的学员学习的积极性不高。

2.2 教学管理制度不完善

军校中的学员的身份比较复杂，既是学生又是军人，在平时既要搞好学习，又要进行军事训练。因此学员的管理很大程度上影响着学员的学习积极性。由于历史原因，有的管理干部本身学历不高，自身对学习就不够重视，何谈对学员学习积极性的正确引导。有的干部眼睛紧盯年底考核上，考核考什么就抓什么，对学员的学习引导具有功利性、短期性。另外学校缺乏综合完善的学习评价体制也会影响到学员学习的积极性，目前军校课程考核方式比较单一，注重的是期末成绩，而平时成绩所占比重较少，且考试也以笔试为主，很少对学员的课堂参与度、实际的动手动脑能力有个客观公正的评价。就会导致部分学员平时不认真学习，在考试前搞突击，这样即使侥幸过关，也无法达到学习本身的目的。还有就是目前军校的淘汰机制不完善，除非学员出现重大的错误，否则即使学习差点也不会出现退学的现象。这使得学员认为进入军校就等于进了“保险箱”，学习不努力，成绩差也不会被淘汰，从而学习没有积极性。

2.3 教员的水平有待提高

军校的教员由于历史原因大多不是科班出身，大多没有经过教育学方面系统学习和培训，对军校教员的要求往往侧重于专业知识的水平和军事科研学术能力，认为只要自身专业知识过硬，上讲台就没有问题。教员在这种思想指导下，也会忽视先进教育教学理论的学习和实践。有些教员虽然教学内容比较熟悉，但课堂教学组织和教学方法比较单调，课堂上教员与学员几乎没有交流，照本宣科，课堂气氛死气沉沉，教学效果差。经过调研表明，学员对于教员本身的授课能力是非常看重的，教员的职业道德、个人形象、教学方法、教学艺术在客观上影响着学员的学习积极性。

3 提高军校学员学习积极性的对策

3.1 抓好学员的思想教育，树立明确的学习目标

要极大发挥我党我军思想政治教育的优势，加强思想政治教育的作用，对学员学习的动机挖根源、找原因。根据具体情况从各种渠道解决学员学习、训练和生活中的困难和问题，使思想政治工作落到实处。还要发挥管理工作的作用，建立健全各种规章制度，严格照章办事，促使他们自觉遵守条令条例和各项规章制度，养成良好的自觉学习的习惯。激发他们学习的热情和动力，树立学员积极学习的使命感责任感。

3.2 建立完善的教学管理制度，严格各项制度的落实

军队院校要确立以教学为中心展开各项工作，且要把该核心思想以制度的形式建立并保持下去，大力营造浓厚的学习氛围，让“不断学习”的思想贯穿于学校各级人员包括学员自身。完善教学考核评价制度，建立“奖学金”制度，对于学习积极主动，成绩突出的学员不仅给予精神激励，还要给予物质奖励，并应大力宣传。建立“末位警示”和“末位淘汰”制度，对于那些学习成绩落后的学员首先予以警告，进而留级直至退学淘汰。通过严格的“优胜劣汰”的制度提高学员学习的积极性。

3.3 提高教员的全面素质，增强学员的认同感

积极推进教员评价制度的改革与完善，重视教员的授课能力评价，要通过定期开展教学互动、议教研教、学员给教员教学能力评分等活动，一方面督促教员转变教学观念，使之重视教学理论的学习、教学能力的提高。另一方面提高学员的教学过程的参与度。树立学员教学主体的地位，将教员的“满堂灌”转变为“启发式”、“研讨式”教学，使课堂的“主人”地位还给学员，从而激发学员的学习兴趣，促进学员的学习积极性。

总之，军校的任务是通过教育训练培养高素质的军事人才。学员知识的获得、素质的增强和能力的提高，最终都要通过学员的学习活动来实现。只有使学员始终保持高昂的学习积极性，军校才能顺利实现培养军事人才的目标。

参考文献：

[1]何晓东.试论军人工作投入及其提高策略[J].社会研究，2012，（1）.

[2]何晓东.影响大学生学习动机的因素分析[J].出国与就业，2010，（3）.

[3]于洪龙，李正优，黄涛.军校学员学习动力调查与分析[J].科技风，2011，（11）.

[4]侯怀银.教育研究方法[M].高等教育出版社，2009.

作者简介：郭志斌（1978-），男，河北石家庄人，从事测控技术的教学与研究工作，第二炮兵工程大学，陕西西安 710025

第7篇：积极学习的重要性范文

一、现阶段我国体育教学的现状

素质教育的推行对我国体育教学起到了很大的促进作用，在素质教育理念的影响下，人们更加关注体育教育，我国体育教育教学快速发展。但是，不可否认的是，应试教育的影响依然存在，也许真正意义上的体育素质并没有得到有效的发展。

尤其高职体育课程往往会被误认为放松性课程，即便是有体育考试也是临阵磨枪而已，很多高职学生对体育教育缺乏正确的认识，体育学习积极性非常低下，甚至有的学生出现“逃课”现象，使得原本意义丰富的体育教学变得无精打采。为了改变这一现状，高职体育教师应找出学生体育学习积极性不高的原因，采取各种措施激发起学生参与体育活动的积极性，变“要我动”为自觉的“我要动”，使体育课程教学变为师生共同参与、共同享受的学习过程。

二、体育教学中学生积极性不高的原因分析

影响体育教学中学生积极性的因素有很多，既有社会、学校、教师方面的因素，也有学生个体差异因素等等。具体分析如下：

（一）社会方面的因素

学生体育学习积极性不高与学生的抗压能力弱有直接的关系，而学生的抗压能力弱主要是由于家长的溺爱，尤其是独生子女在长辈们的娇宠中长大，造成了学生畏惧体育的心理。此外，受传统应试教育的影响，很多学生、家长甚至教师对体育课存在偏见，认为体育锻炼是以后的事，体育课上不上都没关系。

（二）学校方面的因素

学校对学生体育学习积极性的影响主要表现在两大方面，一是学校的体育氛围，二是学校的体育设施。具体说来，学校是否重视体育教学直接影响到体育教学的质量，也会直接影响到学生体育学习的积极性和主动性，如果学校重视体育教学，就会注重体育基础设施的建设，包括体育场地建设、体育器材采买等等。比如，健美操、体操、游泳、乒乓球、篮球等体育项目的实施需要有一定场地做支撑，健全的学校体育硬件设施会增加学生的选择性，增加学生学习体育的积极性。

（三）体育教师方面的影响

体育教师的自身素质和教学水平影响着学生的体育学习的积极性，教师的一举一动都可能成为学生效仿的对象。体育教师在讲解体育知识的时候，加入学生感兴趣的故事、音乐、视频等都容易引发学生对体育知识的好奇心，反过来，体育教师的粗暴的言辞或行为容易使学生产生抵触心理，直接影响到学生的学习积极性和主动参与性。

（四）学生个体差异方面的影响

通常说来，男生和女生的心理特征是有很大的差异的，对体育学习的积极性也是不一样的，男生的体育学习积极性明显高于女生，这是先天性的差异。长期的生活和学习形成了不同学生的体育兴趣，这些兴趣都会影响到学生的体育学习积极性。比如，学生比较喜欢武术，学习武术时积极性就比较高，主动自觉地学习，但是学习其他体育项目时，积极性就会有所下降，这就是学生自身体育兴趣的潜移默化的影响。

三、体育教学中学生积极性的培养方法

针对学生体育学习积极性不足的状况，体育教师必须进一步改革教学理念和教学方式，帮助学生树立终身体育学习理念，想方设法提高学生的体育兴趣。作为一名体育教师，我们应该积极探索体育教学中培养学生积极性的方法，提高学生的学习主动性和积极性，下面结合本人的教学经验，重点从体育教师的角度分析体育教学中学生积极性的培养方法：

（一）加强宣传教育，树立终身体育理念

众所周知，体育锻炼能够增强人的体质，但是真正坚持参与体育锻炼的人却不多。因此，应加强宣传教育，帮助学生树立起终身体育理念，深化学生对于体育学习的认识。具体说来，可以通过体育理论课或专题讲座为学生讲述体育趣事，同时明确体育锻炼的目的，掌握足球、篮球、花样游泳等各种体育赛事的评判方法，还可以利用学生的追星心理，畅谈刘翔、孙杨、林丹、王军霞等体育明星的成长过程，深化学生对于体育价值的认识，增加学生对体育学习的兴趣。

（二）变通教学内容，提高学生学习积极性

新颖的教学内容容易唤起学生的学习兴趣，提高学生学习体育的积极性。因此，对教学内容的改革成为体育教学改革的重点。比如，在教授加速跑时，如果每节课都是一味的采取计时跑则难以激发学生的学习兴趣，甚至使学生感到厌倦，这时，可以将教学内容稍微变通一下，将直线跑变为弯道跑，将计时跑变为小组赛，将教师纠正错误动作变为学生之间相互纠正错误动作等都可以提高学生的学习积极性。

（三）多元化评价教学，强化学生的成就体验

有的学生本身的身体素质不高，再怎么努力也成不了下一个刘翔，例如考核投掷实心球，高大体壮者随手一投就是满分，瘦小体弱者即使付出再大的努力也难以及格。这事，按照一般的评价方法就显得不是很公平，因为每个人的付出是不一样的，瘦小体弱的学生也渴望得到教师的认可和肯定，因此，在体育教学中实施多元评价有利于强化学生的成就体验，帮助学生树立起自信心，从而激发学生积极、主动的学习。比如，多元化评价可以将原来身体素质测试在分数中的比重调整为40%，将平时学习态度、努力程度比重调整为60%。这一调整方案有利于激发学生学习体育的热情。同时，体育教师在日常教学活动中应多给予学生肯定的评价，微笑、点头、鼓掌、激励性语言等都可能激发学生学习体育的积极性。

第8篇：积极学习的重要性范文

关键词：学习积极性；课程意义；自我提升

近年来，大学生的学习状态并不令人满意，学习积极性普遍不强。目前各高校也在为提高学生学习积极性而采取各种措施，本文以影响大学生学习积极性的因素分析为基础，提出了提高大学生学习积极性的几点措施。

一、影响大学生学习积极性的因素

影响大学生学习积极性的因素有很多，但系统地来看可以分成两类，即外部因素和自身因素。外部因素包括社会、学校、家庭等环境因素。自身因素即学生自己对学习积极性的态度，包括学习兴趣、学习动机、学习方法、学习情绪、自我修养等。两个因素中，自身因素是学习积极性的主导。学习兴趣是学习积极性中很活跃的成分，当一个学生对某一学科产生兴趣时，就会积极主动地去学习，甚至会出现痴迷的状态。学习动机是指激发个体进行学习，维持已引起的学习活动。它包括浅层型动机、深层型动机和成就型动机。如果学生较多的是受深层型与成就型动机的推动，那么他们会采用高水平的学习策略，这对知识的深入学习和掌握都有极大帮助，也有助于能力的提升。针对大学生学习积极性减弱的问题，本文从学校、教师、学生三方面探讨提高大学生学习积极性的对策。

二、提高大学生学习积极性的对策

1.学校管理者加强管理与引导

学校要完善针对学生的学习和生活制定的一系列规章制度，加强学校的管理水平和对学习制度的认识，严肃校风校纪，创造一个优异的学习环境。在学校开设的课程中，既要反映现代科技、经济、文化发展的新成果，又要适应大学生身心发展和个别差异，要重视学生的智力、道德与社会适应能力的培养。对一些因没有学习目标而导致学习积极性不高的学生，学校可以加强学生的职业规划教育，使学生确立人生目标。对于不适应大学的生活和学习方式的新生，学校就要起引导作用，如开设相关专业的讲座、告知学生如何适应大学学习等问题，帮助学生确立新的知识观、学习观等。除此之外，加强学校与学生的互动，如开展学评教活动，有利于学生的主观能动性的发展。

2.高校教师优化教学水平和方式

在学校开设的必修课中，总有学生感兴趣和不感兴趣的课程，这也是学生中出现主动学习和被动学习的重大原因之一。在提高被动学习学生的学习积极性中，教师起到了很大的作用。这对教师的教学能力和教学方式有较高的要求。一方面教师要具有丰富的知识，另一方面教师要丰富自己的教学艺术，提高教学技能。另外，教师要让学生明白课程意义，并在上课过程中以实例的形式告知学生某一知识点对自己的专业或人生的重要性。同时，专业教师要加强对本专业的指导，让学生了解自己专业是学什么的以及要怎么学，提高学生对专业的认同感和归属感。对那些对本专业实在不感兴趣的学生，要帮助他们分析自身的特点，然后进行适当的引导。

当然，课堂上的互动对提高学生学习积极性是一个好办法。在互动过程中，学生会感到自己被关注，于是也会关注课堂，这是一种心理上的暗示，会产生双赢的局面。学生处于被别人关注的情况下，总会表现出最好的一面。互动的方式也有很多种，如由教师抛出一个话题让大家参与讨论，给出一个意见让大家发表看法等。在互动时教师要特别注意调动不发言的学生的积极性，不发言也是学风不好的表现。这也要求教师在设计问题的时候要注意问题的难易程度，如问一些学生可以在书上参考到答案的题目，或者问一些学生可以自由发表见解、互相交流的题目。在学生回答完后，教师可以给予评价和鼓励，这也有利于增强学生的学习自信心，使学生在课堂上敢于主动表达自己的见解。

3.学生自我的提升

学生作为学习主体，除了依靠外部力量如学校、教师的帮助以外，还要加强自我建设，如增强自我修养，加强思想道德建设等。在学习过程中，学生要保证良好的学习情绪，最重要的就是要有自信和热情，这也是自我修养的一种体现。另外，在班风和学习氛围的建设中，学校和教师是起到了外部协助的作用，更大一部分还是决定于学生自己。在现有的学习氛围中，总是出现不学习的人带动想学的人不学的现象，长此以往，学生的学习积极性显然会下降，这也是所谓的“近朱者赤，近墨者黑”，而出淤泥而不染的“莲花”相信不会大面积存在。因此，有一个良好的班风和学习氛围很重要。对于班风和学习氛围的建设来说，班长很重要。大学是一个比较自由的平台，教师和学校都不会过多地与学生直接交流，一般都是通过班长传达消息的，一个负责任的班长带出来的班总是比不负责任的要好，这个不仅仅只体现在学习氛围和学习积极性上，还有班级凝聚力上的表现。当然，学生是班风和学习氛围建设的主体，有了好的带头者后自身也要加强建设，提高自我修养，一起创造出一个好的学习环境。

参考文献：

第9篇：积极学习的重要性范文

关键词： 课堂教学 主观能动性 提高方法

课堂教学是教师向学生传授知识和技能的主要教学方式。虽然大学阶段的学习面向各个学科、不同专业，学习内容专业化、学习方式多样化，如实验教学、社会实践教学、毕业设计和毕业论文等，而且由于大学生的心智日益成熟，能够独立、自主地学习比较复杂、高深的专业知识，但是课堂教学仍然是高等教育中重要的教学方式，是学生系统学习各个专业知识的行之有效的方法[1]。要提高大学生在课堂上的学习积极性，主要从以下方面改进。

一、提高学生的主观能动性

大学生在经历了紧张又压抑的初中、高中学习后，缺少教师和家长的整日监督，通常一进入大学就放松对自己的要求，认为大学时代需要的是好好享受大学青春时光，一些大学生的学习积极性降低了。而且大学期间学生根据不同的学科专业进行深入的、专业化的学习，需要进行大量的实验或社会实践，这就导致大学生对于学习不重视、积极性不高。要激发学生积极性，就必须对以下几点进行思考。

1.引导学生树立正确的人生观、世界观，培养学生积极向上的、热情的生活态度，激发学生内心对知识的渴望，增强学生的自我认同感和自信心。一个人的未来成就主要取决于他的理想追求和思想品质。只有有了远大的理想和高尚的品质才能激发学习动力，推动一个人不断向前发展[2]。随着现代科技的发展、电子产品的普及，相当一部分学生沉迷于电子游戏、影视剧等各种娱乐活动中，根本没有心思考虑自己的理想追求，也就没有心思学习。要在大学生活一开始就积极与学生沟通，正确及时地引导他们树立正确的人生观和积极乐观的生活态度。

2.让学生了解所学专业知识在社会实践中的应用，明白理论知识对实践的指导性作用，激发学习热情。课堂教学是高效的、系统的传授知识和技能的主要教学方式，但是往往容易局限于理论知识的传授，与社会生活、实践失去联系，导致学生缺乏感性认知，失去兴趣。例如，化学是一门实践学科，如果我们在课堂上只是简单地讲授符号A与B反应生成C，而不给学生形象生动的例子，学生就很难理解这些理论，因此任何理论都是实践积累的结果，必须与实践相结合，才能加深对理论的认知，从而更好地指导实践。

3.引导学生在课堂上积极主动思考问题，分析问题，提出解决问题的方法，乐在其中。传统的教学方式是教师讲，学生听，学生常常处于无思考状态，不自觉地就会进入梦乡或者开小差，要提高学生的积极性，必须让学生的大脑活跃起来，提出各种问题，积极思考。只有教师与学生良好互动，才能调动学生的积极性。

4.与学生进行良好的沟通，及时了解与帮助学生解决在学习和生活中出现的各种问题，使学生全身心地投入到学习中。大学生的心智已基本发育成熟，能够独立地思考学习，生活基本独立。但是大学生在面对困难和挫折时，由于缺乏社会经验和处理问题的能力，很容易对学习和生活产生厌烦，丧失自我认同感。因此，教师和学校的管理人员需要经常与学生进行良好沟通，积极帮助他们解决在学习和生活中的困难。

二、提高教师的主观能动性

提高大学生的积极性的另一个关键要素是提高大学教师的积极性。教师的积极性会影响、带动学生的积极性。目前，高校发展都遵循教学和科学研究齐头并进的原则，但是如何协调好教学与科研的关系，使其相互促进、相得益彰成为每个高校必须思考的问题。20世纪80年代以前，中国的大学教师不像今天这样重视科研，非常重视教学，培养了一批又一批科技精英和各行人才，这是因为他们能够倾注全部精力在教学上，正是这种敬业精神和责任感，培养了学生的人品和学识。现代中国经济发展迅速，需要大量人才，培养人才的高等教育事业却面临众多问题，中国需要加强科学技术的发展，但是各类大学盲目加强科学研究却忽视了教学的重要性，大学教师疲于科研与教学，却不能两方兼顾，相互促进。专注于科学研究、、社会应用的专家学者没有精力用于教学思想、教学方法和教学内容的改进，对学生在课堂上的表现不能很好地、及时地进行反思、应对。专注于教学的教师，在面对学校的教学科研齐头并进的发展目标下，不能专心教学，教学热情不高，教学思想、教学方法和教学内容往往一成不变，教师本身失去对课堂教学的激情，何谈调动学生的积极性？因此，要从以下方面提高教师的积极性。

1.师者，传道、授业、解惑也。教师要传道，必须自身具备师德，要有健全的人格和积极乐观的生活态度，这样言传身教更能提高学生的积极性。名师出高徒，名师不仅仅是学生学业上的导师，更是学生心灵上的导师[3]。

2.高等学校要协调好教学和科研的关系。教学要置于首位，在欧美等国家，所有重点综合大学都非常重视对学生的教育，学校考核教师的首要条件就是教师在教学中的表现，然而这并不影响这些学校的科学研究，相反他们的科研在引领世界发展。在课堂教学中，教师起主导作用，教学内容需要教师选择和安排，教学方法需要教师灵活运用，学生的学习能力需要教师培养，因此教师是调动学生学习积极性的一把钥匙。另外，教师在教学中所表现出健全的人格和幽默风趣的性格都对学生有着潜移默化的影响，因此每个大学都应该把教学摆在首位[4]。大学教育是深入的、专业化的，教好了学生也就意味着你的专业水平已达一定的高度，这样有利于教师进一步开展科学研究，这样教学才能与科研相互促进，共同发展。

3.好的教学需要教师花费心思，勤于思考教学规律，善于结合学术与教学，集本专业最新的科学研究成果和新技术与基本原理于一体，使学生了解本专业的发展方向和程度及本专业在社会生活中起到的重要作用，激发学生对科学和新技术的兴趣，并使学生深刻理解其基本原理。采取灵活多样的教学方法，如演讲法、讨论法、课题研究等方法促使学生参与，积极思考，犹如大鱼带小鱼般引导学生学会思考[5]。

4.学校要经常开展教学研讨，教师在一起交流教学心得，积极开展各种教研活动，经常与其他高校交流，取长补短，开展多种形式的竞赛，促进教师尤其是青年教师的发展。另外，也要改善教师的工作条件和生活条件，调动教师工作的积极性。

总之，提高大学生在课堂教学中的积极性对大学生学习专业知识和专业技能具有至关重要的作用，需要学校、教师和学生共同努力。

参考文献：

[1]钟玉海.高等教育学[M].合肥工业大学出版社，2005.

[2]懂泽芳，申晓辉.提高高等教育质量的三个基本问题探析[J].研究生教育研究，2013（4）：22.

[3]胡金波.好教育的四个维度.安徽教育网（源中国教育报），2013-04-28.