原创故事精选(九篇)

第1篇：原创故事范文

作者：文/奇境

西红柿：“你在吃我，我做了你的奴隶，饱受了你的摧残，到头来还落了个不是”。

嘴：“是这样吗？我怎么没有发现，吃你是我的权利，而你只能被吃”。

西红柿：“哦，我身来卑贱不成？只能如此吗？可怜的我”。

嘴：“是这样的，制造你就是为了满足我的食欲，你的美味，你的营养价值极高，我是用钱买的你”。

西红柿：“嗳，我这苦命的遭遇，在田地里，那农夫已经将我的哥哥姐姐吃掉了，说是留下我卖钱，的确如此呀”。

嘴：“不吃你那是不可能的了，而且我吃你有许多办法，凉拌你，炒着你，做汤，做配料什么的都行”。

西红柿：“哦，太残忍了！”

嘴：“不仅如此，我经常将你和鸡蛋一起炒着吃，既美味又营养价值高”。

西红柿：“我看见了你的嘴真难看”。

嘴：“你再说我就生着吃你了，就即刻吃掉你！”

西红柿：“能不能不吃我？你看我多好看？你可以将我放在柜子上欣赏呀，为什么非要吃我不成？”

嘴：“你是我嘴的奴隶，我们是主子与奴隶的关系，没有价钱可讲，因为在卖你的时候我已经和买你的主子费了许多口舌。”

西红柿：“求你了，我还不想被你嘴咬死，我想活下去！”

嘴：“不行呀，我今天饿了，渴了，你只能被我吃掉。”

西红柿：“哦，我宁愿不要生，也不愿意你的嘴将我践踏去！”

嘴：“已经晚了，我已经将你放在嘴里了。”

西红柿：“好吧，这是我的命运，此刻，我宁愿让你吃掉也不再祈求你了。吃了我，其他的西红柿会为我报仇的！”

第2篇：原创故事范文

残月当头，仰望那一片死寂的星云，习惯了与悲伤分享寂寞。想要学着去遗忘，可是那心底的丝丝微痛始终提醒着我，关不上回忆的窗，该怎么学会去遗忘？

始终无法放下，那些甜蜜的回忆、心痛的对话，出人意出天意的相遇、分离，是我舍不得放下、还是我根本就没有去放下的勇气？

总以为自己懂的很多，也很坚强，可是当事情真的发生在自己身上的时候才发现、原来自己懂得的不过是一点表想罢了，人生不是说书，那些道理谁不知道呢？可是为什么非要在经历了才会明白、那些道理根本就无法做到...

是什么让我如此的颓废？是什么让我如此的心伤？是什么让我如此的放不开？那瞬间的心动、温馨的点滴、如今都成为了迷醉的回忆，无法丢掉亦无法珍藏......

微笑、微笑是悲伤的面具，泪水，却是深爱的写照。是否真的如那句话说的一样：人无千日好、花无白日红，花开就是为了凋谢，相遇就是为了分离？难道爱真的只有在经意与不经意间才能感受到爱情的甜蜜与感伤么？

七夕的季节伴随着绵绵细雨，推开一窗细雨的时候，心里那道伤痕总是隐隐作痛，湿润了脸庞的泪水参合着雨水的味道，如此的苦涩，伤感的季节，不属于我的节日，始终无法抹除那份爱恋的痕迹...任凭悲伤蔓延了自己。

窗外、细雨打湿了飘零的落叶，风起、叶落...如此的萧瑟。

谁又留在了谁的心里？我又留在了谁的心里？

第3篇：原创故事范文

记得有一次，我的爸爸从北京带回一条小狗。他每天一睡醒觉就‘汪汪’的跑到我屋，叫我起床。所以，我和爸爸给它起名叫汪汪。他长着一双黝黑黝黑的大眼睛，耳朵也是黑乎乎的，向下垂着，一身黑毛，看起来非常可爱。

汪汪的鼻头是黑色的，只有要一块儿肉，就会闻着香味去吃。它的耳朵也不例外，只要一有人进家，就跑过去看一看、闻一闻，看看是不是自家人。

一个星期天，我和爸爸带汪汪出去玩，我们开着汽车去了广场，那里人山人海，像一根彩带随风飘扬。我高兴极了，带着汪汪跑来跑去，爸爸在池塘边看书不一会儿，来了一条比汪汪大一点的狗。我害怕极了，站在那里一动不敢动，腿发抖，没想到，一向乖巧的汪汪急了，看见我心里害怕，一下子扑到我的面前，把我堵在他的身后，他勇敢的面向那条大狗，‘汪汪’的叫着，这时，看到汪汪如此勇敢，我心里无比欣慰。像开了一朵甜蜜得花。只见大狗往后跑，我想：是吓怕了吧。我生怕汪汪跑去咬它，抱起汪汪，它对我直叫，好像在说“我还没有真的发威那。”

第4篇：原创故事范文

火牌开始对小樱他们进行攻击,小樱他们拿火牌束手无策,因为火牌的速度太快了。

“怎么可能呢？太阳属性的牌除了光之外，速度都不快的，火牌怎么可能有这般速度！”小可说

“会不会是那个人改造了火？”小狼猜测到。

“也许吧。”

“那现在怎么办？”小樱焦急地问。

“你先试试魔法攻击。”小可说。

“好吧，可是还是打不败火。”

“总之先试试。”

“沙啊，埋掉所有的火。”

沙牌出击了，可是丝毫没有伤到火牌，一方面是它的魔力变弱了，另一方面，沙牌不会飞。

“试试水性牌。”

“雨，泡，把火给扑灭！”

“雨牌和泡牌只是把游乐场里其余着火的地方扑灭，可是对抗火牌，它们根本不行。”

“水神招来！”小狼出招了。

“啊。。。”火牌受到了伤害。

“快点，小樱，趁现在！”

“我命令你，变回。。。”

小樱刚想封印，可是火牌清醒过来了。

“小樱，快攻击，水系绝招的攻击对火牌的伤害是最大的。”

“嗯。”

“接下去，我连续用水符攻击火，你有机会就封印它。”

“好的！”

“水神招来！”

“泡，雨，你们也去帮忙吧。”

在连续的攻击之下，火牌的魔力逐渐减弱。

“快，小樱！”

“我命令你，变回你原来的样子！”

随着小樱的咒语，火牌被封印了。

“太好了，小樱！”

“这时，部分樱牌恢复了魔力。”

但是，这时在小樱，小狼，小可，知世眼前，出现了一个人。

“你是，你是。。。”小樱说着。

“她就是你梦中出现了人吗？”

“是的？”

“你们不觉得她长得很像一个人吗？”小狼说。

“对，她长得太像艾力欧了。”

“Hello，Sakura！”

“英文？”

那女孩带着看似很纯真的笑容说：“This game is start You have already got the first card Another five will come But I think you will be this game winner”

说完她就消失不见了

“她刚才说了什么？”

“她说，游戏已经开始了，你已经赢到了第一张牌，其余的五张也会陆续来，但是相信你能成为游戏的获胜者。”

“这是什么预言？”小樱疑惑不解。

“小樱，我看你还是去问问艾力欧会比较好。”

“好的，不知道下一张会是什么。”

“你可以猜，如果是太阳属性，那么火牌应该会产生共鸣，反之则不会。”

第5篇：原创故事范文

关键词：故事情境创设；初中信息技术课堂；应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）17-0033-02

目前，我国初中信息技术课堂教学的主要目的是为了培养学生对信息技术的掌握能力，故事情境的创设比较单一。新课程改革明确指出，学生要学会“关注生活，体验生活”，体验和探讨信息技术对学习和生活带来的影响。故事情境创设在初中信息技术课堂教学中的应用，能够将单纯的技能学习转变为学习技能的迁移和信息素养的培养，提高教学效率。

一、故事情境创设在初中信息技术课堂的应用意义

初中信息技术课堂教学中进行故事情境创设的应用是以故事情境为背景，通过感受信息时期对学习、生活的影响，激发学生的学习兴趣，并利用所学的相关知识解决现实生活中的问题。

1.培养学生的创新意识

初中信息技术课程要求是让学生能够充分体验生活、感受信息技术在生活中的应用。故事情境在初中信息技术课堂的应用可以帮助学生将课堂所学的理论知识和现实生活进行有效的结合，将生活中的经验上升到理论层面上，同时，生活中的经验也可以更好地证明理论的正确性，有助于帮助学生更好地掌握理论知识。最重要的是，可以有效地培养学生的创新意识，从而提高初中生的创新能力。

2.提高学生的记忆力

与传统的教学方式相比，故事情境创设在初中信息技术课堂教学应用的最大特点就是它可以将课堂中所学的知识进行科学地融合，形成一个良好的知识网络，使学生能够更好地掌握和记忆。信息技术相对其他学科来说，知识点比较繁多且零碎。故事情境创设在信息技术课堂教学中的应用可以促进学生知识系统的建立，从而提高学生的记忆效果，提高学生的学习效率。

3.有助于学生树立正确的价值观

学生在幼龄阶段，个体的知识水平发展还不是很完善，不能够建立自己的价值观。在初中信息技术课堂教学中采取故事情境创设法可以改善这一现象，学生可以通过故事中的具体事例了解到正确的问题解决方法，从而提高自己的判断能力和情感态度，对于形成自己正确的价值观具有深远的意义。众所周知，我们的思维发展是从具体转为抽象，故事情境的创设有助于学生将生活中的具体事例抽象为理论原理。初中信息技术课程是一门实践和理论紧密联系的课程，在学生学习的过程中利用故事情境的创设来影响学生的价值观，符合现代教育的宗旨。学生从学习的过程中能够更好地将学到的知识运用到正确的地方。

二、故事情境创设的原则

故事情境创设在初中信息技术课堂教学的应用具有深远的意义，然而，采取故事情境创设法必须科学合理，因此，要遵循一定的应用原则。

1.故事情境创设的启发性原则

故事情境创设的目的是激发学生学习的兴趣，不是纯粹的增加趣味性，不能为了活跃气氛而创设故事情境。故事情境创设要满足学生的学习探究需求，又要启发学生独立思考。故事要包含教育意义，可以适当设置一些问题，引导学生思考。

2.故事情境创设的主体性原则

在初中信息技术课堂教学中，教师要始终明白学生才是学习的主体，教师要充分发挥学生这一主体的作用。故事情境创设也是如此，始终以学生为主体，教师适当对学生进行引导。故事情境的创设注重加强学生之间的交流，提高学生积极性。教师要根据学生的思维特点来进行故事情境的创设，不断引导学生自我思考。

三、故事情境创设在初中信息技术课堂应用的方法

1.明确故事情境创设的目标

对于故事情境创设在初中课堂教学中的应用来说，最为关键的一点就是要始终明确故事情境创设的目标。故事情境创设所要掌握的课程的目标，也是故事情境创设的核心内容，只有围绕这一目标才能提高教学效率。故事情境创设不是简简单单地给学生讲故事，而是要通过故事情境的创设来吸引学生的注意，让学生对学习产生浓厚的兴趣。因此，教师在利用故事情境创设方法时要注意科学合理地选取与课堂理论知识相关的现实故事，让学生在学习的过程中能够将理论知识融入到现实生活中来。

2.制定故事情境创设任务内容

故事情境创设主要体现在以故事为主体，通过所创设的故事的思考，引导学生整合自己的学习方向，形成良好的责任感。故事情境的创设要切合信息技术课堂教学的主体，服务于课堂教学的内容。总体来说，故事情境创设有两种方式：第一是根据课程的理论知识来制定故事情境的任务；第二是按照故事情境创设的原则、评价等方面来完成情境创设。

3.通过故事情境的创设来突出学习的重难点

第6篇：原创故事范文

与人聊天获得故事来源

丛平平，是一个颇具文艺范儿的80后南通女孩。2012年6月19日，丛平平专门售卖原创故事的网店在淘宝开业了，除了售卖的商品是故事这一点外，小店与其他网店并无不同。而她善于把所见所闻整理成有趣故事的特长，得益于她不仅担任广告公司文案策划多年，还做过10多家杂志撰稿人的经历。

既然是网售故事，那么从哪儿得到故事素材呢？“开了网店之后，我变得非常喜欢和人聊天。” 丛平平笑说，因为不管是和朋友出去吃饭，还是在火车上遇见陌生人，她总会主动搭讪，然后从他们嘴里套一个故事。这不仅保证了故事真实原创，也解决了故事来源的问题。

付款方式坚持开放自愿

丛平平出售的故事标价均为1元钱。事实上，这些故事在“商品信息”一栏上已经是全文刊登，网友看完以后，是否付款全凭自愿。如果不想付款，大可一走了之。丛平平的好友劝她把交易方式改成买家付钱之后，才能看到全部内容。这样交易量一定会提升。但丛平平坚持自己的店要让人主动付钱，而不是强制收费。

没有想到的是，开放的姿态，反而激发了人们购买阅读的欲望。小店开张半月后，就创下了访问量20000余次，购买人数600多人次的纪录。尽管忙活半个月才赚到600多元钱，但小店独特的经营风格，赢得了无数网友的好感。丛平平信心大增：原来在网上卖故事真能赚到钱！

留言板块造就“寄卖”稿源

除了卖自己的原创故事，丛平平开辟了“分享你的故事”的板块。在这个板块，大家可以把内心深处的情感宣泄出来，与网友们分享。当今社会，许多都市人感到“压力山大”，他们太需要这样一个能够进行精神减压的空间了。就这样，“分享”板块受到了无数职场白领、高校学生的喜爱。

2012年10月，丛平平据此推出了故事寄售业务。愿意把自己在分享区的故事进行销售的留言人，经丛平平筛选后上架售卖，故事所得的80%归“寄存人”所有。后来，丛平平的邮箱经常会收到想在店里寄卖故事的网友发来的原创故事，这大大增加了丛平平搜集故事的来源。

倾听心声催生专题套餐

由于每天都会收到很多网友发来的故事，丛平平渐渐发现，一些80、90后人群的心理素质欠佳，每当遭遇挫折，他们就很容易产生消极甚至极端的念头。类似情况的网友还有很多，于是，她便在网店里推出了一项颇受好评的新业务：“国家二级心理咨询师在线倾听！”这样的心理咨询服务标价为120元。

除此之外，丛平平还从网店“故事库”中精心挑选出一些精品，再经过一番亲自操刀，整理成了失恋套餐、表白套餐、失业激励套餐等等服务。比如倍感无助和伤心的失恋者，花99元订制一套包含17个故事的套餐，就能从这些别人的真实经历中得到正能量。在开导一个个失恋者、失业者的同时、丛平平的腰包也渐渐鼓了起来。

多元产销才是未来心愿

第7篇：原创故事范文

【关键词】叙事策略 艺术风格 真实意义 融合

近年来，越来越多的纪录片创作者将故事化的叙事方式加入其中，由于人们对于故事的P注程度是极高的，人们本能地去追寻故事的内涵。所以将纪录片故事化地呈现，更为符合大众口味。故事化的叙事是一种表现手法，它指纪录片在符合真实性的前提下，通过记录现实生活中的人或事，将此记录当作纪录片的材料，并向观众以故事的形式表达出来。故事化的叙事方式让纪录片变得更为艺术，在保证纪录片真实性的前提下，以更艺术的形式将纪录片展现给观众，成为了当今纪录片创作者追求的目标。

一、纪录片故事化的原则

纪录片存在之意义，是以追求真实性为中心，对过去的事件做客观记录。而将纪录片以故事化地叙事，则是突出纪录片中的人物、环境、情节三要素，以表达出现实世界中的事件。故事化的叙事无形中会给纪录片带来一定的艺术感，而这种艺术感是对纪录片真实性的最完美的修饰。因此，纪录片故事化的原则首先要做到坚守真实。

真实性是纪录片存在之根本，坚持还原事件真相，是纪录片必须具备之属性。虽然在纪录片发展的不同时期，人们对于真实性的界定有所不同，但是对于这一概念，人们始终认为纪录片是非虚构的。实际上，由于纪录片的视听形象纪实性，便造成了纪录片并非绝对的真实。纪录片不仅反映了追求真实的一种境界，它也反映了专题片创作者对于事件的主观真实感受。当纪录片从拍摄真实事件开始，相对于真实事件本身，纪录片已经是一个对过去事件的描述，那么便不存在绝对的真实，而若想诠释真实性，便需要纪录片对真实发生的事件进行转译，再加上纪录片创作者对事件的主观评论，从而还原事件的本貌。

其次，要在真实的情况下，力求精彩。纪录片要保证其真实性之外，还要适当地采用一些艺术手段，这样才能让纪录片吸引观众，受大众欢迎。纪录片的故事化，是为了让观众从看到第一个镜头就能产生磁吸效果，以至于观看完还能沉浸于故事的跌宕起伏里，反刍人生。

在日常生活中可以看出，观众在看电视时，同一个类型的节目他们更喜欢精彩的妙语连珠的讲说，那些乏味枯燥的电视节目收视率往往不高。观众喜欢从纪录片的表面探索其深度和内涵，他们不仅仅只是追求纪录片表面的展示。决定纪录片收视率高低的因素往往为其精彩与否所决定，而让纪录片故事化，意在加入矛盾的情节和吸引观众的悬疑性，以提升纪录片精彩性。创作者在制作过程中可以充分利用故事片的细节表现、悬疑设置、矛盾等表现手法使纪录片变得更加精彩，这样才能让观众更为喜爱。

二、纪录片叙事的情节化

情节指的是一件事情从发生到结束的整个发展阶段和过程。观众为了真正地了解事件的始末，通常都愿意了解这个事件从始到末的完整的故事发展，但是当这个事件被纪录片创作者拍摄制作完成并播出这个过程里，这个事件相对于观众来说已经是一个非现在时的故事，此时纪录片的创作者就需要在制作过程中将情节补充完整，为了达到这个目标，创作者必须进行情景再现。情景再现是一种常见的创作手法，其通过使用场景模拟、道具摆放和演员演绎等手段将已经过去的情景再现，营造一种真实的表现情景和历史氛围，将已发生的事件重新展现在观众眼前，让人物再次出现在观众面前，这种创作手法在很大程度上弥补了纪录片在制作过程中由于缺少影像资料而造成的缺陷。

因此，创作者在制作过程中要充分发挥自身的想象力，并在进行合理想象的前提下摄制出与信息描述情境相似的场景，这样不仅可以将发生过的情景重现，还能营造出模仿过去生活景象的氛围。情景再现这种创作手法的最大特点是以人的意识为主，它是建立在合理的情节安排基础之上的，必须与相关图片、同期声采访等相结合。

除此之外，纪录片创作者应该充分发挥出细节的作用。细节作为纪录片故事化的一大重点，对推动故事化叙事有着至关重要的作用。纪录片创作者挖掘出好的细节，可以增加故事的代入感，让观众的内心迅速深入到情节中去，令其内心产生波动。

三、纪录片悬念的设置

吸引人的故事，往往会有一个让人感到惊讶的悬念。纪录片的悬念指的是通过前期对事件的发展渲染，让观众能够对之后的发展有一个主观的期待和探究的心理。悬念的设置手法极其考验纪录片创作者的创造力，悬念对观众造成的期待心理一旦爆发，就可以完全让观众的注意力得到集中。

例如，纪录片《壁画后面故事》在开篇就设置了悬念“陶先勇的病能治好吗”，在整个纪录片都在此悬念的框架中讲述后，片尾才将谜底揭晓，这种贯穿全篇的悬念，始终吸引着观众的注意力；又如，纪录片《伊斯坦布尔传奇》中，是将众多悬念连在一起引出，并不是全篇围绕一个悬念而展开的，这种悬念套悬念的叙事方式，每隔一段时间就会让情节达到一个小的顶点，深深地引领着观众的注意力。

但是受到纪录片真实性的限制，纪录片创作者对悬念的制作，始终需要坚守真实性原则，不能以故事片的方式随意布置悬念，除了需要创作者在后期剪辑中运用良好的想象力外，还需要摄影师在前期拍摄中，善于挖掘潜在悬念的可能性。挖掘生活中出现的意外，并以更带有艺术感的镜头语言对其进行呈现，从而放大生活中的随机性、不确定性。让前期拍摄与后期剪辑默契地匹配，才能营造出不突兀的悬念，令悬念对纪录片故事化地叙事起到推波助澜的作用。

结论

第8篇：原创故事范文

麦克鲁汉说：“媒介即讯息”，媒介是身体器官的延伸，不同的媒介有不同的特性。如今我们都知道，不同的传播媒介，会造就不同的诉说与传递故事的方法。

1450年古腾堡印刷术发明后，出现了杂志期刊、小说等新媒介，识字率与阅读率也大幅提升，更多的人投入阅读与创作，甚至成了确立“想象的共同体”的重要社会成因。1890年摄影机诞生，带动了电影、剧情片的发展。1925年电视诞生，出现各种各样的节目。然而，直到网络诞生之前，负责说故事的人始终是极少数一群，一般人只能消费与分享故事。

网络媒介崛起后，一切都改变了。网络不但是过往所有传播媒介的总和（文字、图片、影像、声音），更重要的是，它天生就具备互动与参与的特性，而且每一个能够使用网络的人都能够透过网络诉说与分享故事。从此人同时是故事的生产者与消费者，每个人都是说书人，每个人都能说故事，每个人都是一个媒体。

Frank Rose发现，当每个人都能说故事时，世界被改变了，人们开始以全新的方式建构世界，一个与过去全然不同的世界。

网络崛起后，最显而易见的分别，就是从此再没有任何一个封闭而完整的故事。诚如罗兰·巴特宣告的“作者已死”，当一个故事被说到这个世界来，其他听到的人都可以根据自己的想象力与创造力对故事进行增补。或许过去听故事的人也这么做，但是直到网络出现后，后续替故事进行增补的人才能将其增补的内容公之于众，甚至透过网络媒介进行汇集整理，纳入原本的故事中。日本的同人志，或者电影《星际大战》、小说《哈利·波特》的粉丝们对故事的世界所进行的再创造、阐述与延伸，就是最好的例子。

由于阅听人再建构故事的力量太过庞大，使得原本创造故事的人也不能忽略。例如，越来越多连载小说或连续剧的剧情开展，会根据读者的建议而修改调整。此外，故事创作者也逐渐意识到这股再创作能量的威力，当一个故事在某个媒体上被提出时，开始主动到其它媒体上发展此一故事的其它细节。例如，电影《阿凡达》不只是人们在电影院里看到的那三个小时的内容，还有导演为了阿凡达世界所写的专书、编辑的百科……简而言之，网络崛起之后，再没有一个故事是封闭性的世界，每一个故事的创造都是一个开放宇宙的诞生，宇宙诞生之后，每一个人都可以参与其中，创作成为永远不会完成且可以不断扩充修改再创作的无限延伸。

曾经有流行服饰学者研究发现，牛仔裤之所以可以横扫各个阶级性别种族文化，被所有人接受并且喜爱，很重要的一个原因是，牛仔裤本身有某种程度的留白，牛仔裤是透过消费者的使用完成此一商品的建构。

Frank Rose在《你就是媒体》一书中，从“说书人”与“媒介变迁”的角度切入，探讨不同传播媒介的特性对于说书这个社会行为的变化，对文本的创造与演变，乃至社会实在的建构的影响，特别是网络崛起导致人人都能成为说书人之后所发生的翻天覆地的变化。

某种程度上来说，网络崛起之后，世界上所有的故事都只是初稿或者半完成品，人们可以透过网络参与后续的创造与编修。真正畅销热卖受欢迎的故事也必然是欢迎群众一起参与创作，而不是把人挡在故事之外。一部作品可以同时在多种媒体上发表创作，彼此支持，互相连结，共同呈现一个巨大的文本。每一个故事的诞生，都是一个宇宙的创造，也就是说，每个人都可以创造宇宙。

此外，真实与虚拟的界线被取消了，真实的虚构与虚构的真实越来越难分辨。例如，当一部在电视上播出的畅销偶像剧的男主角，在网络上开了一个脸书账号，在此一网络账号上与其它人互动，并且诉说偶像剧中没能播出的故事与故事背后的架空/平行世界，那究竟是虚拟还是真实？

第9篇：原创故事范文

论文关键词：亲子故事 开元故事法 营养派 美味派

亲子故事对培养孩子的表达能力、思维、创意、品德等多方面的素质有很大的帮助，更能促进亲子沟通及亲子关系。故事是孩子的精神食粮，不论是选用现成故事还是自行创作，都要认真为孩子预备。以下先说一个故事……

大食国风云

话说大食国国王，勤政爱民，见人民个个大食，健康欠佳，改国号小食国。但人民个个小食，健康亦欠佳，于是乎改国号中食国，但人民无所适从，饮食不健康。国王下令全国的小孩都要在学校吃食物与分量都极之严格统一的标准餐，结果小孩纷纷抱怨！

国王礼骋名满天下的厨神来主理全国饮食。厨神对国王说，饮食首重营养，而分量需按个别需要厘定，不应统一。国王明白后，不再控制孩子标准餐的食量，结果孩子的投诉减少，国王十分高兴。厨神极重营养原则，从不妥协。在接待外宾的国宴上，经常因为营养原则而和国王争论。例如，他认为肉需全熟，烧烤无益。即使国王下命令，要他煮合乎客人口味的菜式，例如鱼生、半熟牛扖、烤鸭等，他都一律拒绝。国王甚为不满。厨神的格言是：“食物一定要有好营养”。大王子婚宴前，国王亲自下令厨神必须煮出符合各地贵宾口味的美食，否则处罚。厨神一怒之下离去。厨神走后，国王很后悔，努力寻他回来，但寻不着。

其后，国王找到厨神的师弟，名满天下的味王，来主理全国饮食。味王对国王说，饮食首重美味，而口味需按个别需要去满足，不应统一。国王明白后，不再严格控制孩子标准餐的烹调方式，孩子的投诉变得更少，国王十分高兴。味王极重美味原则，从不妥协。在接待外宾的国宴上，经常因美味原则和国王争论。例如，他认为同一桌来自不同地方的人客，口味不同，必需烹调不同菜肴。这令人手及成本大增，令国王甚为不满。味王的格言是：“食物一定要美味。”二王子婚宴前，国王亲自下令味王必须限制菜肴不可超过十二道，否则处罚。味王一怒之下离去。味王走后，国王很后悔，努力寻他回来，但找不到。

国王一直很怀念厨神与味王。大臣回报，找不到他们两位，但听闻他们的师傅元和在深山隐居。国王大喜，亲自上深山找元师傅。国王见到元师傅，便恳请他出山相助。元师傅说：“我寿元将尽，不能出山相助。”国王问： “可否传授厨艺秘籍？”元师傅说：“先讲一个小故事。从前有位年轻人，叫小高，心愿是治病救人，当成为高明的医生后，发觉不良饮食是疾病的根源，他便决心当一名好厨师，用营养饮食为世人带来幸福，可惜他只懂食材营养，不懂把握食物味道，遭人嘲笑。但他以无比的热诚去努力学习，最后成为厨神。另一个故事，是另一位年轻人，叫小豪，心愿是为世人带来欢乐，成为顶尖的杂技小丑大师后，一次表演受了伤，以后不能再表演，便决心当一名好厨师，用美食为世人带来幸福，可惜只重调味，不懂善用食材，遭人讥讽。但他以无比的毅力去努力学习，最后成为味王。其实，并没有所谓厨艺秘籍。如果有的话，就是高尚的目标以及无比的热诚与毅力。”

国王说：“您是如何教他们的？”元师傅说：“其实我没有教，我只是帮他们变成自己想要成为的人。小高认为自己的优点是重视食物营养，缺点是不懂把握食物的味道，要我教他煮出美味的食物。他正在彷徨，是否营养原则要为美味而妥协。我和他一起探讨，结果他发现，营养原则是他的人生理想，绝不能妥协。在坚持原则之下，他经过反复思考与实践，发现营养的最高境界就是新鲜、天然、整全的食物，而这种食物，刚好又是很美味的！”国王问：“那您怎样帮小豪呢？”元师傅答：“小豪认为自己的优点是重视食物的味道，缺点是不懂营养。他要我教他煮出好营养的食物。他正在犹疑，是否美味原则要为营养而妥协。我和他一起探讨，结果他发现，美味原则是他的人生理想，绝不能妥协。在坚持原则之下，他经过反复思考与实践，发现，美味的最高境界，就是新鲜、天然、整全的食物，而这种食物，刚好又是营养丰富的！”

国王不明白，说：“但我见很多美味的食物，都是营养不好的呢！”元师傅说：“美味与否，见仁见智。很多人吃口味重的食物，吃时高兴，愈吃愈多，吃后不适，甚至生悔意，觉得多吃无益，但又有沉溺的习惯，一再追求。真正的美味，应该是令人喜爱、向往，而不沉溺。哪种食物可以产生这种口味？其实就是新鲜、天然、整全的食物，烹调时要发挥食材本有的天然味道，吃时喜悦，吃后也会舒服惬意，而且有益健康。这种美味，才是永恒的、高尚的。”国王不禁神往，便问：“那您编一部厨艺秘籍，讲述您的方法，便可培训多些既重营养又重味道的好厨师。”元师傅说：“其实我的方法，不在于教，而在于学；不在于灌输价值（色、香、味、营养、新奇等），而是让弟子探讨、认清自身的价值；不在于设定理想，而是让弟子思考、确定自身的理想；不在于教导原理，而是让弟子在思考、实践中发现原理。一个人能够清楚的认识自己，致力实现自身的价值与理想，并用自己发现的原理去追求理想，便有最大的热情与勇气，人生就很有意义。” 转贴于 　国王问：“有没有实际一些的方法？”元师傅答：“方法因人而异。例如小高原是医生，对食材营养有一套见解，选食材已有定见，我就帮他透过不同的烹调方式去发挥食材最好的营养，这样做，他会很热情地投入。小豪原是杂技小丑大师，喜好是取悦于人，求变求新，您要他为营养去定食材，他便茫无头绪、全无兴趣，我和他探讨不同食客喜爱的食物及口味，突破创新，把食物味道发挥到极致，他就很热情地投入。”国王问：“那您自己烹调的方法可否相传？”元师傅说：“我从小到大，尝试过的方法成千上万，人们都很满意，但我就始终不大满意。不断地考究食材、厨具、烹调方法，愈来愈复杂，愈来愈精致。但年纪愈长，愈觉得根本不用这么复杂。我最喜欢的，不是自己煮的食物，而是儿时母亲煮的便饭，母亲的深情与爱护，就是世间上最好的食物。而我愈老便愈崇尚自然，吃顺应四时生长的本地食物，但求新鲜、天然、整全，以蔬果为主，大部分食物是生食的。简言之，食物首重爱心与天然。你不一定要找厨神、味王。只要真正掌握食物首重爱心与天然这原则，便人人都可以成为厨神、味王！”说到这里，元师傅显得很累，开始闭目休息。国王听说元师傅年逾百岁，今日有幸得见，得知其授徒的要旨，亦明白其厨艺的精髓，便向元师傅道谢告辞。国王心中明白，学校的厨师，无论如何高明，怎可替代父母用爱心为孩子煮出的食物呢？

“开元故事法”概要

上述厨艺之道，正是说故事之道。笔者创立的“开元故事法”，主张按孩子的兴趣及需要去选择或创作故事。其核心理念是：“仁爱共勉，忠诚表达，情境共鸣，多元宽容。”好的故事要有内涵又动听，令人喜爱、向往，而不沉溺。为孩子说故事犹如为他们预备精神食粮，可以分为“营养派”及“美味派”，前者重中心思想、高尚内涵，后者重迎合孩子口味、富娱乐性。而“开元故事法”包括上述两种取向的方法，现在很概要地向各位介绍。

一、营养派

如果您很希望通过故事去让孩子明白一些道理，您可能属于这一派。故事要先定主题，即中心思想（如友情可贵），然后透过故事人物（如两位好友）去表达中心思想。有了人物，便要定主线。主线就是您对中心思想的见解，正是您想和孩子分享的道理。如果您认为好友重欢乐，重欢乐就是主线，如果您认为好友重患难相助，那患难相助就是主线。有了主线，就用人物及情境印证您的主线。例如重欢乐的主线，便可用好友开派对、互赠礼物、游乐等情境去说故事。而重患难与共的主线，便用人生困境、挫败、不幸的情境去道出好友患难与共、倾力相助的高尚友情。更可用三个情境，愈来愈强烈地（欢乐加重或患难加深）一再印证您的主线。不用明说道理，孩子自会领悟。而情境可以是让孩子容易产生共鸣、向往或同情的处境，孩子自然会投入。冲突见本性，患难见真情，透过冲突及患难的情境，更显现故事人物的性格、价值观，令人物生动，故事精彩。

要留意，虽然营养派首重营养，还要美味—要吸引孩子听故事才可。可用孩子喜欢的人物当主角，配合孩子喜欢的情境去说故事。而人物之间的鲜明对比，例如欢喜冤家、老对头等，能提高人物的生动性及趣味性。虽然，人物是旧的，但其性格、价值观与行为，却可以为主题服务，尽量发挥主线。

二、美味派

如果您没有很明确的道理与孩子分享，而是想和孩子说说有趣的故事，就好像游戏娱乐一样，您可能属于这一派。为配合孩子的口味，就用孩子喜欢的人物及情境去和他们说故事。如果家长觉得创作困难，可以和孩子一起创作。其实，小朋友极富创意及想象力，喜欢玩“假装”的游戏，男孩子披着毛巾便扮大侠、超人，女孩子拿着杂物就扮煮菜、扮老师，往往自编、自导、自演都可以自得其乐。透过故事互动创作，孩子可以自行定出故事人物及发展部分情节。只要人物有趣，情境吸引，孩子便会喜欢。有时亲子之间，灵感擦出火花，可以创作很精彩很生动的故事。互动创作可启发孩子的创意、思维及表达能力，更能促进亲子关系。

互动创作时，可以用上工具，例如图画、手偶、玩具等去触发灵感。更可配合丰富的面部表情、动作、身体接触、唱歌、舞蹈等去让彼此全情投入。没有现成工具也不要紧，即兴和孩子一起画些图画，做简单的面具，把寻常对象当宝物都可以。

要留意，虽然美味派首重美味，还要营养—故事总要反映及发扬正确的价值观。所以主角必须是好人。无论情境如何，主角都本着正确的价值观去立身处世，这就可以正面地影响孩子。当然，主角可以有短处，甚至有品格上的缺点，但起码必须是一个好人。