建筑专业的知识精选(九篇)

第1篇：建筑专业的知识范文

关键词: 高职建筑专业 建筑识图能力 培养方法

1.引言

高职建筑专业学生就业前景看好,这几年高职就业率一直上升,高职毕业生顺应社会发展需要大量地参加各类项目、走进中小民营企业,职业综合技能强的毕业生适应能力强、上手快,在实践工作中进步大,是工程一线渴求的人才。而学生职业综合技能的基础之一就是建筑识图能力。随着建筑行业新观念、新工艺和新研究的不断发展,建筑专业办学的不断深入,教师应加强识图教学内容的纵向、横向联系,突出培养创新能力和实践能力。

2.建筑专业定位与建筑识图能力的关系

建筑专业所培养的学生是以建筑施工企业一线的项目施工员为主要就业岗位,以项目造价员、质检员、资料员、安全员、施工员、监理员为就业岗位群,培养德、智、体、美全面发展,掌握一定的专业基础理论知识,具有较强实践技能和良好职业道德,适应建筑工程基层管理岗位的高素质技能型人才。施工图纸是工程中的语言,要进行现场管理或资料编制都得掌握图纸的识读,如果因看不懂图纸而产生理解上的错误就会影响工程的质量与安全,因此在这些岗位中看懂建筑施工图就显得格外重要,教师要把建筑识图能力的培养贯穿在教学过程的始终。

3.建筑识图能力培养开展中存在的问题

《建筑制图与识读》课程是专业技术基础课学生初学的专业积极性高,但随着内容的加深,特别是专业识图这部分内容因涉及还未讲授的专业知识,大部分学生会在此而产生畏难情绪,认为反正今后还要学习专业课,不对此内容进行深入学习;有的任课老师因为学生的基础较差,在教学中也没有重视专业知识的引入指导,这些都削弱了学生识图能力的形成。在教与学的过程中主要存在以下问题:

3.1学习缺乏联系

《建筑制图与识读》课程主要讲述的内容是建筑制图基本知识与专业识图两部分内容,学生初学基础知识的时候学习兴趣高,但随着内容的加深、空间思维能力要求的提高,特别是看到专业识图内中各种复杂形体和符号与基础知识的内容在形式上大不一样,一些学生错误地认为这两部分内容是互不关联的;有的学生的学习就只停留在基础知识上,想着能凭着这部分内容考及格就可以了;有的学生基础知识部分不认真学,只想在专业识图时学“有用”的东西。这些想法造成学习上的脱节,影响到识图能力的培养。

3.2不能运用制图原理及识图要领学习专业图纸

专业识图中讲解的图纸有建筑施工图纸、结构施工图纸、设备施工图纸、装饰施工图纸,有的学生能看懂建筑施工图纸,但对其它工种的图纸的识读不得要领,认为不是本专业的范畴,不能运用建筑施工图原理学习其它工种图纸的识读,造成专业识图能力不全面,这对毕业后从事建筑领域的工作带来隐患。

3.3专业课程与基础课程学习之间缺乏衔接

《建筑制图与识读》课程学习完毕并不能说明学生就具备了识读施工图的能力,由于当时专业课程的学习还没开始,学生在学习识图的时候有些专业术语、构造及结构知识还不懂,不能深刻领会图纸内涵,有的学生《建筑制图与识读》课程学习结束后,在后续专业学习的时候不懂得运用制图原理与专业识图的技能解决专业课的任务,如房屋构造大作业;有的教师在讲授涉及图纸部分的内容时以为学生在制图课程学习中已掌握(如平法标注法),当课时安排得较紧教的时候这部分内容往往讲得较快,但这些识图内容实际上就是学生在制图课程学习中的薄弱环节,由于识图基础不牢固,与之相关的专业课学习学生学得较差,不能进一步深入掌握识图技能。

以上因素在很大程度上影响学生识图能力的提高。

4.建筑识图能力培养方法

4.1《建筑制图与识读》课程开展中识图能力的培养

《建筑制图与识读》课程中的基础内容是点、线、面、体的投影知识,其内容之间是互为关联的,专业识图的学习就是在此基础上的深入,专业识图中的形体、符号看起来复杂、繁多,但是只要认真分析就会找出知识间的关联,如房屋建筑中房间这个组合形体主要是由楼板、墙体、柱子、梁等基本形体组合而成,在专业识图中应用制图基本原理,加上专业识图中引入的专业术语、符号、图例,以及具体实例等内容来看建筑物的建筑施工图中的平面图、立面图、剖面图、详图就相对简单,而且容易激发学生的学习积极性。

4.2专业课程开展中识图能力的培养

在后续的专业课学习过程中教师要引导学生把所学专业知识用来解读图例,在此期间加大学生对制图规范的学习,学生在学习过程中对初学阶段未能掌握的专业图的内容要及时对应所学内容积极思考,不懂之处向老师请教或同学之间交流解决,通过从制图基础知识的学习到专业识图初步学习,再从专业学习到专业识图深入学习的过程,使知识的应用能力得到提高。比如在学习房屋构造课程的时候教师不但要运用到建筑制图的原理与识图知识,而且要通过墙体构造详图、楼梯构造大作业、屋顶构造设计等进一步加深学生对制图标准的掌握与制图原理、规范的应用,大大提高学生的识图能力。

5.专业能力的提高

通过房屋构造课程中建筑施工图识读能力的培养、建筑结构课程中结构施工图识读能力的培养、建筑设备课程中建筑给水排水施工图识读能力的培养、建筑装饰构造课程中建筑装饰施工图识读能力的培养,能提高学生专业学习的积极性,并提高学生解决问题的能力,使之在技能训练的各环节,如:房屋构造课程设计、建筑结构课程设计、建筑工程概预算课程设计、毕业设计、毕业实习中有扎实的识图基础,能解决图纸表达、施工管理、资料编辑等方面的要求,为适应工作岗位提供有力的保证。

参考文献:

[1]莫章金.建筑工程制图与识图.高等教育出版社.

[2]房屋建筑制图统一标准.GB/T 50001,2001.

[3]建筑制图标准.GB/T 50104,2001.

[4]总图制图标准.GB/T 50103,2001.

第2篇：建筑专业的知识范文

关键词：专业英语；建筑专业英语；教学方法；

中图分类号：H319 文献标识码：A

一、把握建筑专业英语课程特点

建筑专业英语是继公共英语之后综合建筑专业知识和英语运用能力的英语课程，是一门重要工具课。其特点如下：

（一）专业性。建筑行业中，大量的并不断产生的专业术语要求我们必须熟悉并准确使用它们，同时，很多公共英语词汇在专业领域内被赋予了专业含义。

（二）严密性。建筑专业英语属于科技文体，崇尚严谨周密、概念准确、逻辑性强、行文简练、表达客观准确。在建筑专业英语中大量使用名词化结构，以保证行文简洁、表达客观、强调存在的事实，而且专业英语中的谓语至少三分之一是被动语态。

（三）实时性。伴随着建筑技术的飞速发展，新领域新技术层出不穷，新科技名词与专业术语也不断涌现。建筑专业英语教材要实时更新，授课内容要实时调整，及时准确了解新发展、新动向。

二、明确建筑专业英语的教学目标和重点

（一）建筑专业英语的教学目标。建筑专业英语的教学目标是使学生熟悉建筑专业方面的专业基础知识，掌握建筑专业相关基本专业词汇和基本表达方法，培养学生具备基本的阅读、查阅建筑专业方向英文文献的能力，为学生今后的学习和从业打下必要的专业英语基础。

（二）建筑专业英语的教学重点。建筑专业英语不同于基础英语，具有很强的专业色彩，其教学重点在于建筑专业词汇教学、讲授翻译的标准和技巧、培养阅读理解能力。此外，学习建筑专业英语对专业知识及相关学科知识的要求比较多。因此，在建筑专业英语课中不仅要讲解语言本身的问题，还要对建筑专业常识予以介绍，这样才能把建筑专业英语讲得生动活泼。

三、合理安排教学内容

在开设建筑专业英语之前，学生一般已经学习了好几年的基础英语，再加上建筑专业英语课时有限，因此教师要合理安排教学内容。

（一）建筑专业英语不应过多介绍英语语法基础知识。建筑专业英语要把重心放到如何用英语准确表达专业知识上；要重点反映词、句子和整段文章的翻译技巧。翻译技巧的讲解要与建筑专业英语的实例紧密结合，使学生始终有身临其境的感觉。

（二）精选的文章和词汇业务覆盖面要大。建筑专业英语反映整个建筑学科的基本内容，而不要过分集中在某一领域以保证习惯用法、语法结构和现象等方面的多样性。

（三）建筑专业英语内容与实际应用相结合。建筑专业英语教学内容要尽量与建筑专业教材相对接，使学生在学习建筑专业英语的同时，巩固和提高对已经学过的专业知识的理解。

（四）教学内容要由浅入深。建筑专业英语阅读材料在结构上不要过难，内容不生疏，以激发学生的学习兴趣。

四、加强建筑英语专业教学的方法

教学方法是达到教学目的和教学要求的重要手段。前面我们已经明确了建筑专业英语教学的侧重点不再是语法分析，而词汇、文章理解和翻译才是课堂教学的重点。因此，在实施建筑专业英语教学时要把握好以下几个方面：

（一）注重语篇教学，培养阅读理解能力。在教学中，可以通过对课文有重点的讲解和启发性提问，让学生能通过语言了解文章的主要内容，并通过英汉互译以达到对文章意义的完全理解。阅读方法主要介绍寻找中心词，有目的地阅读，从文章题目揣测内容，从段首句观全段，由首段和末段理解全文，文章浏览，由上下文推测难字含义及综合阅读等技巧。

（二）以建筑专业术语为核心扩充专业词汇量。建筑专业术语的明显增多是建筑专业英语相对于基础英语的主要特色。在教学中，应重点介绍专业术语，讲清楚它的含义。对于专业性不强的词汇，可以降低讲解力度，使其置于次要的地位。专业术语和词汇往往难以记住，容易遗忘。为了便于学生们的记忆，应给学生们介绍一些记忆方法，如归纳法、词缀法、联想法等。此外，可通过词汇测验和竞赛，调动学生记忆单词的积极性，激发学生的学习兴趣，从而使学生们掌握一定数量的专业词汇和术语。

（三）介绍翻译技巧，提高翻译能力。在训练学生翻译能力时，根据建筑专业英语的语言特点，适当地介绍一些翻译短期技巧。如词义的选择和引申；词类的转译；词量改变；被动语态的译法；长句分译法，等等。

（四）采用任务教学法培养学生学习技能。在建筑专业英语学习中，学生是学习的主体，学生主动学习的积极性越高，学习效果就越好，教师的工作之一就是要调动学生的这种积极性。在教学中，采用任务教学法，充分利用学生的专业背景知识，运用新学习的语言知识来完成任务，教师进行指导和辅助。有意识地引导学生充分利用身边的工具，如英语字典、电脑中的金山词霸软件、Internet等。这样，学生不仅通过主动地学习搞清了建筑专业英语知识，而且培养了学生重要的检索资料的学习技能。

（五）利用直观教学法增加感性认识。有些专业词汇和专业术语能找到相应的实物，如cement（水泥），brick（砖），concrete（混凝土），教师在课前可以准备好这些实物，在课堂上展示给学生看。有些还可以用图片、投影等声光电多媒体来介绍有关的词汇，如Chinese style building（中式建筑），building elements（房屋构件）。通过音频、视频、实物的展示，可以使抽象的讲解具体化，增加知识的亲切感，提高感性认识，对理解建筑专业英语有很大帮助。另外，在条件允许的情况下，教师还可以将课堂转移到教室以外，如在施工现场、企业办公地等，让学生身临其境，亲身体验，对所学到的知识进行现场再现。

五、结束语

建筑专业英语，其目的在于进一步提高学生的阅读理解能力，扩展专业英语词汇量，学习专业英语的特殊表达方式，使英语成为专业工作中的得力工具。专业英语承担着“指导学生阅读有关专业的英语书刊和文献，进一步提高学生阅读英语科技资料的能力，并能以英语为工具获取专业所需要的信息”等任务。

参考文献：

第3篇：建筑专业的知识范文

论文摘要:当今在建筑界国际项目合作与国际间科学技术交流的迅速发展，要求建筑学的专业外语教学必须不断地进行改革。面向国际合作的建设项目，对于应用型人才的需求也逐渐加大，本文从建筑学的专业特征出发，转变传统的教学方式，探讨在建筑学专业英语教学中引进新的教学理念的必要性和迫切性，同时就目标、方式、方法进行了初步探讨，以期突破有限的课堂教学空间和时间限制，最大限度提高教学成效。 

 随着经济的高速发展，我国国际地位日益提高，对外交流活动的日益增加，特别是建筑界国际合作项目与国际间科学技术交流的迅速发展，社会对建筑专业人才专业英语水平的要求越来越高，在激烈的国际竞争中专业英语的教学水平对满足社会对培养具有更强国际竞争力的应用型人才的需求将起着重要的作用。专业英语作为一种重要而便捷的语言媒介，将在学习和交流中占据更加重要的地位，其教学水平的高低也成为衡量高校教学国际化程度的重要尺度，对专业英语的“角色”再认识和进行教学改革，已成为许多院校关注的重要课题。下面将我在这方面的初步探索与同行共享。 

1 建筑学专业英语教学改革的必要性 

1.1教材陈旧、教法单一 

 目前多数院校的建筑学专业英语教材多为10多年前的教材。十几年时间，建筑行业的变化天翻地覆，而针对建筑行业培养的专业人才的建筑专业英语却仍然使用早期的教材，与时代严重脱节。如：某学校曾经使用的《建筑类专业英语》教材，虽然内容较有系统性，但是其出版年代为1997年，至今仍在使用，已不能满足现在建筑专业的要求。 

 教学方式仍旧为传统的“传授式”教学，教师通常在课堂中将课本作为唯一的教学素材，而教学方式也停留在“翻译+阅读”的公共英语教学的模式，缺少与本专业最新发展动向及知识的结合，较为僵化。同时，对于教材的选择也往往忽视专业特征与内容更新。 

 在教学手段方面，由于承担该课程的教师往往是建筑学的专业教师，而非英语专业教师，其教学过程往往无法将本学科知识与英语教学自如结合，单一采用教师课堂解释，学生课后阅读的形式，使得教学过程枯燥，无法引起学生的学习兴趣。 

1.2 国际合作、人才培养的需要 

 国际合作的需求增长促使应用型专业人员的需求增长。目前，越来越多的外国建筑师事务所正在与国内的设计企业进行合作，带来了新的技术与设计方法的同时，对于熟悉中国建筑行业规范且英语专业术语精通的设计人员需求大量增加。当前，国外建筑师和设计单位进入我国建筑建筑设计市场的身份都是咨询顾问，不能独立开展建筑设计工作，必须依托国内的合作单位。因此，无论以具体项目合作的形式或者境外建筑师在国内开设咨询公司，都需要合作的公司方面具有专业英语知识储备的专业人才在甲方与外籍设计师以及中外设计师之间进行沟通和翻译工作，如果其专业英语知识储备不足或者个人能力欠佳，很容易出现翻译错误，影响项目进程及效果的情况，从而影响整个项目的发展。作为培养建筑人才的高校理应适应社会的这种需求。 

2 建筑学专业英语教学改革的思路与方法 

2.1教学理念转变 

 建筑学专业英语的教师，在教学过程中，应不仅仅停留在传授知识的层面，毕竟课堂时间有限，课堂的教学内容有局限性，更多的应是培养学生对于专业英语知识的学习方式，以及学习能力，即形成“获取知识、形成能力、完善素质”三个层面的内容。因此针对该专业的特殊性及该课程的实用性。 

 在教学模式的定位上，应是应用型人才而非研究型人才，要求学生具备较扎实的英语基础知识及较强的英语听、说、读、写、译能力，同时具有较强的英语交际能力，能够处理日常和涉外的相关业务，直接与境外建筑师直接沟通，满足国际工程和建筑市场化需求，而不是仅仅只会做题填词，无法说话的哑巴英语。 

2.2教学方式更新 

 (1)明确教学重点 

 建筑学专业的大学生，在学习专业英语之前，已经有多年基础英语学习的基础，具备了一定的英语读说能力，因此在教学过程中，不必再进行英语语法基础知识的训练及学习，而应注重如何用英语准确表达专业知识上，要重点体现词、句子和整段文章的翻译技巧。 

 （2）合理安排教学内容 

 在教学内容的安排上，注重针对不同年级的学生以及学习阶段，形成系统的有条理性的知识结构，而同时又能反映整个建筑学科的基本内容，避免过分集中于某一领域而忽略整体性的现象。针对建筑学的知识结构对应可将专业英语的知识划分为三个阶段，建筑基本知识、建筑环境与文脉，建筑设计施工过程。 

 建筑学专业英语在各个学校的课程设置中往往属于非重点的科目，在学分和课时的设置上通常都比其它专业课程少，这在一定程度上降低了学生学习的兴趣，而如果能够针对专业英语应用性强的特点，将其基本教学内容与其它的课程联系起来，对于学生知识结构的完整有着积极的意义。a、与建筑设计课结合。让学生根据设计课的进展,每人4 min～5 min 从设计任务、场地调研与分析、设计概念、设计过程等各个方面进行口头表达。将英文的表达方式和思维过程带入在建筑设计的阶段中，使学生更能融入环境，轻松面对枯燥的英语学习。b、与建筑历史课结合。外国建筑史的学习往往离不开英语的认知，在学习过程中，根据历史课的学生进展，要求学生整理相关著名建筑师，经典建筑案例以及一些文献资料，作为知识储备的同时锻炼英语文献阅读能力。c、与建筑文化类课程结合。在文化类的理论课学习过程中，要求学生根据学习进度，课堂讨论不同文化的特征特色，丰富课堂内容。 

 （3）关注学习方法引导 

 教学方面，加强辅助及延伸部分的教学，即有目的的针对学生的基础程度和特点，精心编排教学进度。课堂部分在阅读和讲解课本内容的基础上，根据专业英语知识内容的三阶段分类形成专题，突出鲜明的教学主线，令学生对于学习的阶段有清晰的认识和把握。同时在课堂之外的延伸部分，注重要求学生阅读最新的建筑咨询及相关的文献，充实词汇量提高阅读技巧及速度，同时加强学生专题调研，小组合作等方面组织。如笔者在具体的教学中，将每周的两个课时分为三个部分，第一部分是关于建筑的专题知识学习，内容多为在专题题目指引下的大量课外资料，第二个部分回归课本，学习基本的词汇与表达法，最后一个部分开展学生交流，让学生尽量开口练习。而在课后，要求学生以小组为单位，完成关于某个建筑专题的调研与讨论，形成成果回到课堂以课件形式汇报，极大的激发了学生的主观能动性，变直接的传授为相互学习。 

 （4）采用科学化的教学手段 

 建筑学专业的学习最重要的特点就是图示表达，因此形象直观的图示比枯燥的文字更容易引起学生的学习兴趣，因此，教师在教学过程中，针对不同的教学内容，利用多媒体的教学手段，通过图像、音频、视频的展示，可以使抽象的讲解具体化，增加知识的亲切感，提高感性认识，对理解建筑专业英语由很大的帮助。而如果条件允许的情况下，教师可以抽出一部分课时，将学生带到户外，如典型建筑场地或建筑案例，施工现场，设计企业的办公地点等，使学生身临其境，在体验中，将抽象的词汇和具体的建筑构件，施工过程结合，形成深刻的记忆。如笔者在教学过程中，针对建筑学专业学习图示化的特点，列举曾经参与的与英方设计公司共同绘制的方案图纸，以真实的案例进行教学，可令学生快速掌握图纸中专业英语的表达法及表达习惯，避免出现用词不当的低级错误。 

 （5）注重培养实际应用能力 

 在注重课本基础知识讲解同时，重视锻炼学生在课上课下进行英语表达，如自身设计作业图面的英语表达，跨国设计课程的英语交流，以及英语科技论文的写作等等。如在具体的案例教学中，要求学生充分了解设计的全过程，从项目招标书、项目概况、基地分析、设计说明、设计分析到设计方案、实施过程等，分阶段分类别学习表达法及表达规范。力求使学生在工作中能自如应对设计的各个阶段对专业英语的需求。 

 （6）积极锻炼口头表达能力 

 英语口头表达能力是专业英语教学的一个重点，工作中的英语应用与大学四、六级考试不同，要求学生能够在公共场合表达自己的观点，流畅的与外籍建筑师沟通设计观点，提高自信。在课堂中学生之间的互动与集体合作的体验，不仅可以提高其英语口语表达能力，还能激发和培养自信心与成就感。a在课程中，针对每次的设计专题，请学生进行3-4min演讲，鼓励学生用英语表达自己的观点，还可以以小组形式进行分组讨论及相关调研，最后以课件为辅助进行英语口头汇报。b在条件允许的情况下，鼓励学生多参加跨国的学术交流活动，如笔者所在学校连续两年与挪威卑尔根建筑学院svein教授进行工作坊活动，期间学生们积极参与，在学术交流的过程中，英语的口语表达能力得到了明显的提高。 

2.3 提高建筑学专业教师的英语教学能力 

 目前全国开设建筑学课程的院校，基本上建筑学专业英语的授课教师，都是学习建筑学或相关专业出身，其自身专业知识的积累丰富，教学能力良好，但是缺少英语教学的经验，往往在专业知识与英语教学法两者的结合上不够自如，因此教授该课程的教师，应积极学习英语教学方法，提高自身的英语水平，强化学科特点，形成富有鲜明特征的建筑学专业英语教学体系。 

3 结语 

 总之,将语言教学与建筑学专业教学结合起来，要求教师自身有良好的教学水平与能力，应用先进的教学方式，将学习的方法传授给学生，而非穷尽所有的知识灌输。在教学过程中，重视学生实际应用能力的培养，这样的教学更能够适应国内建设的发展需求，有利于学生毕业后参与更多的国际学术交流活动和建设项目的合作，同时也有利于拓展学生的专业领域，对于学生未来的发展会起到积极的作用。 

参考文献 

林磊. 面向国际化的建筑学专业英语教学改革. 《山西建筑》2010.05 

第4篇：建筑专业的知识范文

论文摘要:当今在建筑界国际项目合作与国际间科学技术交流的迅速发展，要求建筑学的专业外语教学必须不断地进行改革。面向国际合作的建设项目，对于应用型人才的需求也逐渐加大，本文从建筑学的专业特征出发，转变传统的教学方式，探讨在建筑学专业英语教学中引进新的教学理念的必要性和迫切性，同时就目标、方式、方法进行了初步探讨，以期突破有限的课堂教学空间和时间限制，最大限度提高教学成效。

随着经济的高速发展，我国国际地位日益提高，对外交流活动的日益增加，特别是建筑界国际合作项目与国际间科学技术交流的迅速发展，社会对建筑专业人才专业英语水平的要求越来越高，在激烈的国际竞争中专业英语的教学水平对满足社会对培养具有更强国际竞争力的应用型人才的需求将起着重要的作用。专业英语作为一种重要而便捷的语言媒介，将在学习和交流中占据更加重要的地位，其教学水平的高低也成为衡量高校教学国际化程度的重要尺度，对专业英语的“角色”再认识和进行教学改革，已成为许多院校关注的重要课题。下面将我在这方面的初步探索与同行共享。

1 建筑学专业英语教学改革的必要性

1.1教材陈旧、教法单一

目前多数院校的建筑学专业英语教材多为10多年前的教材。十几年时间，建筑行业的变化天翻地覆，而针对建筑行业培养的专业人才的建筑专业英语却仍然使用早期的教材，与时代严重脱节。如：某学校曾经使用的《建筑类专业英语》教材，虽然内容较有系统性，但是其出版年代为1997年，至今仍在使用，已不能满足现在建筑专业的要求。

教学方式仍旧为传统的“传授式”教学，教师通常在课堂中将课本作为唯一的教学素材，而教学方式也停留在“翻译+阅读”的公共英语教学的模式，缺少与本专业最新发展动向及知识的结合，较为僵化。同时，对于教材的选择也往往忽视专业特征与内容更新。

在教学手段方面，由于承担该课程的教师往往是建筑学的专业教师，而非英语专业教师，其教学过程往往无法将本学科知识与英语教学自如结合，单一采用教师课堂解释，学生课后阅读的形式，使得教学过程枯燥，无法引起学生的学习兴趣。

1.2 国际合作、人才培养的需要

国际合作的需求增长促使应用型专业人员的需求增长。目前，越来越多的外国建筑师事务所正在与国内的设计企业进行合作，带来了新的技术与设计方法的同时，对于熟悉中国建筑行业规范且英语专业术语精通的设计人员需求大量增加。当前，国外建筑师和设计单位进入我国建筑建筑设计市场的身份都是咨询顾问，不能独立开展建筑设计工作，必须依托国内的合作单位。因此，无论以具体项目合作的形式或者境外建筑师在国内开设咨询公司，都需要合作的公司方面具有专业英语知识储备的专业人才在甲方与外籍设计师以及中外设计师之间进行沟通和翻译工作，如果其专业英语知识储备不足或者个人能力欠佳，很容易出现翻译错误，影响项目进程及效果的情况，从而影响整个项目的发展。作为培养建筑人才的高校理应适应社会的这种需求。

2 建筑学专业英语教学改革的思路与方法

2.1教学理念转变

建筑学专业英语的教师，在教学过程中，应不仅仅停留在传授知识的层面，毕竟课堂时间有限，课堂的教学内容有局限性，更多的应是培养学生对于专业英语知识的学习方式，以及学习能力，即形成“获取知识、形成能力、完善素质”三个层面的内容。因此针对该专业的特殊性及该课程的实用性。

在教学模式的定位上，应是应用型人才而非研究型人才，要求学生具备较扎实的英语基础知识及较强的英语听、说、读、写、译能力，同时具有较强的英语交际能力，能够处理日常和涉外的相关业务，直接与境外建筑师直接沟通，满足国际工程和建筑市场化需求，而不是仅仅只会做题填词，无法说话的哑巴英语。

2.2教学方式更新

(1)明确教学重点

建筑学专业的大学生，在学习专业英语之前，已经有多年基础英语学习的基础，具备了一定的英语读说能力，因此在教学过程中，不必再进行英语语法基础知识的训练及学习，而应注重如何用英语准确表达专业知识上，要重点体现词、句子和整段文章的翻译技巧。

（2）合理安排教学内容

在教学内容的安排上，注重针对不同年级的学生以及学习阶段，形成系统的有条理性的知识结构，而同时又能反映整个建筑学科的基本内容，避免过分集中于某一领域而忽略整体性的现象。针对建筑学的知识结构对应可将专业英语的知识划分为三个阶段，建筑基本知识、建筑环境与文脉，建筑设计施工过程。

建筑学专业英语在各个学校的课程设置中往往属于非重点的科目，在学分和课时的设置上通常都比其它专业课程少，这在一定程度上降低了学生学习的兴趣，而如果能够针对专业英语应用性强的特点，将其基本教学内容与其它的课程联系起来，对于学生知识结构的完整有着积极的意义。a、与建筑设计课结合。让学生根据设计课的进展,每人4 min～5 min 从设计任务、场地调研与分析、设计概念、设计过程等各个方面进行口头表达。将英文的表达方式和思维过程带入在建筑设计的阶段中，使学生更能融入环境，轻松面对枯燥的英语学习。b、与建筑历史课结合。外国建筑史的学习往往离不开英语的认知，在学习过程中，根据历史课的学生进展，要求学生整理相关著名建筑师，经典建筑案例以及一些文献资料，作为知识储备的同时锻炼英语文献阅读能力。c、与建筑文化类课程结合。在文化类的理论课学习过程中，要求学生根据学习进度，课堂讨论不同文化的特征特色，丰富课堂内容。

（3）关注学习方法引导

教学方面，加强辅助及延伸部分的教学，即有目的的针对学生的基础程度和特点，精心编排教学进度。课堂部分在阅读和讲解课本内容的基础上，根据专业英语知识内容的三阶段分类形成专题，突出鲜明的教学主线，令学生对于学习的阶段有清晰的认识和把握。同时在课堂之外的延伸部分，注重要求学生阅读最新的建筑咨询及相关的文献，充实词汇量提高阅读技巧及速度，同时加强学生专题调研，小组合作等方面组织。如笔者在具体的教学中，将每周的两个课时分为三个部分，第一部分是关于建筑的专题知识学习，内容多为在专题题目指引下的大量课外资料，第二个部分回归课本，学习基本的词汇与表达法，最后一个部分开展学生交流，让学生尽量开口练习。而在课后，要求学生以小组为单位，完成关于某个建筑专题的调研与讨论，形成成果回到课堂以课件形式汇报，极大的激发了学生的主观能动性，变直接的传授为相互学习。

（4）采用科学化的教学手段

建筑学专业的学习最重要的特点就是图示表达，因此形象直观的图示比枯燥的文字更容易引起学生的学习兴趣，因此，教师在教学过程中，针对不同的教学内容，利用多媒体的教学手段，通过图像、音频、视频的展示，可以使抽象的讲解具体化，增加知识的亲切感，提高感性认识，对理解建筑专业英语由很大的帮助。而如果条件允许的情况下，教师可以抽出一部分课时，将学生带到户外，如典型建筑场地或建筑案例，施工现场，设计企业的办公地点等，使学生身临其境，在体验中，将抽象的词汇和具体的建筑构件，施工过程结合，形成深刻的记忆。如笔者在教学过程中，针对建筑学专业学习图示化的特点，列举曾经参与的与英方设计公司共同绘制的方案图纸，以真实的案例进行教学，可令学生快速掌握图纸中专业英语的表达法及表达习惯，避免出现用词不当的低级错误。

（5）注重培养实际应用能力

在注重课本基础知识讲解同时，重视锻炼学生在课上课下进行英语表达，如自身设计作业图面的英语表达，跨国设计课程的英语交流，以及英语科技论文的写作等等。如在具体的案例教学中，要求学生充分了解设计的全过程，从项目招标书、项目概况、基地分析、设计说明、设计分析到设计方案、实施过程等，分阶段分类别学习表达法及表达规范。力求使学生在工作中能自如应对设计的各个阶段对专业英语的需求。

（6）积极锻炼口头表达能力

英语口头表达能力是专业英语教学的一个重点，工作中的英语应用与大学四、六级考试不同，要求学生能够在公共场合表达自己的观点，流畅的与外籍建筑师沟通设计观点，提高自信。在课堂中学生之间的互动与集体合作的体验，不仅可以提高其英语口语表达能力，还能激发和培养自信心与成就感。a在课程中，针对每次的设计专题，请学生进行3-4min演讲，鼓励学生用英语表达自己的观点，还可以以小组形式进行分组讨论及相关调研，最后以课件为辅助进行英语口头汇报。b在条件允许的情况下，鼓励学生多参加跨国的学术交流活动，如笔者所在学校连续两年与挪威卑尔根建筑学院svein教授进行工作坊活动，期间学生们积极参与，在学术交流的过程中，英语的口语表达能力得到了明显的提高。

2.3 提高建筑学专业教师的英语教学能力

目前全国开设建筑学课程的院校，基本上建筑学专业英语的授课教师，都是学习建筑学或相关专业出身，其自身专业知识的积累丰富，教学能力良好，但是缺少英语教学的经验，往往在专业知识与英语教学法两者的结合上不够自如，因此教授该课程的教师，应积极学习英语教学方法，提高自身的英语水平，强化学科特点，形成富有鲜明特征的建筑学专业英语教学体系。

3 结语

总之,将语言教学与建筑学专业教学结合起来，要求教师自身有良好的教学水平与能力，应用先进的教学方式，将学习的方法传授给学生，而非穷尽所有的知识灌输。在教学过程中，重视学生实际应用能力的培养，这样的教学更能够适应国内建设的发展需求，有利于学生毕业后参与更多的国际学术交流活动和建设项目的合作，同时也有利于拓展学生的专业领域，对于学生未来的发展会起到积极的作用。

参考文献

林磊. 面向国际化的建筑学专业英语教学改革. 《山西建筑》2010.05

第5篇：建筑专业的知识范文

【关键词】建筑专业；教学；运用

职业学校培养的学生面临着要尽快进入工作角色的问题。为使学生更好地掌握专业技能，适应步入社会的需要，本文根据现代教学手段的发展，结合职业学校建筑专业的教学特点，探讨了建筑专业教学过程中运用计算机技术、虚拟现实教学、合作设计手段及多媒体手段应用于教学的问题。

一、建筑专业教学手段存在的问题与分析

建筑专业教学中，应用传统教学手段，仍有许多问题。首先，教学方式较为落后，无法跟上时展步伐。目前，很多学生会面临就业与学业的双重压力，在这种压力下，学生情绪不稳定，学习状态与效果不佳，对于课堂讲述的知识点，学生难以做到有效学习。同时，在课堂教学时，教师仅仅讲述知识点，甚至是照本宣科，缺乏创新，使学生对专业知识学习提不起兴趣，导致学生专业技能得不到提升，设计水平较差，难以满足建筑行业对人才的需求。其次，当前建筑课程理论教学与实际建筑设计有所偏离。而对于建筑专业学习来说，其专业性与操作性较强，学生在校期间的学习，主要是为今后就业奠定良好的专业基础，同时也是实践操作的必要前提。然而，传统教学模式当中，教师会结合书本讲解建筑专业知识，也会结合实践应用做出讲解，这些对学生学习建筑专业都起到较好的帮助，并能够让学生把所学知识在现实生活中做到有效利用。然而，受到建筑专业教师专业素质能力不足，教学设备跟不上等情况的影响，学生的实践操作能力大打折扣，从而出现理论学习与实践学习相分离的情况。

二、传统建筑教学中加强计算机知识的授课

目前，计算机已经成为一种基本的工具，在建筑业中也是如此。为适应高科技的发展，应使职校学生在校期间获得合理的计算机知识，以适应竞争的需要。为此，在建筑学专业的授课过程中，应该加强计算机方面的知识传授。与计算机专业的学生不同，建筑专业学生学习计算机的主要目的是了解计算机相关知识和应用相关软件，所以没有必要开设理论性很强的计算机基础课程，如离散数学等。为使知识完整，这些内容可以由教师做一定介绍，以使其知识相互贯通。对建筑专业的学生来说，最重要的是需要系统讲解一些计算机应用方面的知识，如计算机基本原理、组成与结构、操作系统的熟悉等，这些知识可为学生进一步学习虚拟现实技术打好基础。从课时安排上，要完整地讲授计算机学科知识几乎是不可能的，因为建筑学专业本身的专业课程也很多。但在有限的计算机授课课时中，教师应该把重点放在启发性和提纲挈领性的传授计算机知识上，以便让学生在课余时间的自学中能有个方向。另外，可以和计算机专业进行合作，课程由计算机专业老师讲授，两个专业的学生之间也可以相互学习。

三、建筑学专业设计教学中合作设计手段的应用

1.教学时机的选择。在当前的教育环境中，合作设计只能是常规教学方式的有益补充，尚不能完全取代传统的教学方法。因此，教学中引入合作设计的时机需要经过慎重的选择，才能达到理想的教学效果。在实际教学中，我们一般在教学后期，也就是建筑设计课程的中后期安排两次左右的合作设计训练。在此A段，学生已经完成了一些简单建筑类型的设计训练，掌握了一定的设计手法。合作设计的引入，能降低学生的绘图压力，将学生的注意力转移到设计课与其它专业课的结合中去，同时在设计中能很快地运用其它专业课程的知识，会很好地提高学生的整体学习兴趣，也让学生了解到建筑设计不仅仅包括空间设计，而是一个综合系统工程。合作设计的次数也不宜过于频繁，毕竟在教育阶段，合作设计缺乏有效的监管措施，过于频繁不可避免的会出现滥竽充数的现象。

2.设计任务书的制定。建筑设计中一个最重要的依据就是任务书。在课程设计中，任务书的作用更为明显。传统模式中，任务书往往规定得极为详尽，除了将建筑类型的体量、指标、规格定好之外，甚至还将建筑物的每一个房间的功能和面积都加以指定。事实上拿到这样的任务书，学生往往容易陷入功能的积木式拼贴中，而忽略了建筑空间设计的整体性与综合性，最后的思路也很难摆脱教师预先定好的设计思维。教师只需要规定好课程设计的题目、基地环境、建筑规格、使用人数等基本条件，由学生通过自己的调研分析，依据教师提供的基本条件提出相应的功能设置与面积体量要求，制订出完整的课程设计任务书作为课程设计依据。通过这样的操作，学生能主动而深入地考虑建筑物的功能设置，并且在设计前期调研中也更具有针对性，后期设计的兴趣也相应提高。

四、建筑专业教学对现代化教学手段的应用策略

1.借助网络虚拟数字化技术。目前，在建筑设计过程中，网络虚拟数字化技术有了更多的运用。在设计时，计算机能够给出各种技术方案来让设计人员选择，同时设计人员还可以对设计图纸做出有效调整与修改，从而节约大量的人力成本与时间成本。这样一来，原本十分繁杂的建筑模型，便能够在计算机与程序的处理下，借助数字化建筑方案，完成编写过程。所以，建筑专业教学也需要引入这种技术，让学生有效掌握这种技术，使其学到的技能更具有现代化特征。

2.借助现代化教育弥补传统教学的不足。在建筑专业教学时，要想有效提升学生的专业素质，使建筑专业教学水平得到不断提升，教师就需要在教学过程中，有效运用现代化教育技术。在课前准备、课堂提问、学生问题解答、总结反思等各个教育环节，都做到有所融入。具体要求为：在课前准备时，教师可以利用时下流行的教学平台软件监督学生完成课前预习；在课堂教学时，教师应当对计算机、虚拟化技术等相关现代教育技术手段做到更好的运用，并向学生抛出一些问题；在学生解答时，让学生在课堂学习当中，通过自己的独立思考，通过小组成员间的互相讨论，得到答案；在教学总结时，教师与学生都需要完成经验的总结，并通过学习心得的撰写表现出来。借助这种方法能够有效提升建筑专业的教学质量，同时能够对传统建筑教学中存在的缺陷做出有效补充。而借助现代化教育手段，可以使教师现代化教育思想逐步形成。

总之，在职业学校建筑专业教学过程中，老师们要不断摸索，勇于创新，不断用先进的、合理科学的教学手段来进行组织教学，才能有效地提高学生掌握专业知识的能力。

【参考文献】

第6篇：建筑专业的知识范文

关键词：建筑行业；高职；应用英语；核心课程

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）03-0044-02

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”高职应用英语专业是高职教育的组成部分，不可避免地带有高职教育的普遍特征，即与职业岗位（群）有密切联系。以服务为宗旨，以就业为导向，走市场化复合型的道路是高职应用英语专业的培养目标，也是与本科英语专业培养“既有扎实的语言基础，又通晓英语国家的历史、文学、文化，具有批判思维能力和独创精神，真正适应国际化需求的高等人才”的重要分野。高职应用英语专业的课程建设不应该是本科英语专业的“压缩饼干”，而是应紧紧围绕行业背景、社会需求、就业导向重新开发。建筑行业是国民经济的支柱产业，其地位在不断加强，对国民经济的拉动作用日益显著。我国加入世贸组织，在给建筑业带来难得的发展机遇的同时，也带来了不可避免的冲击和挑战。建筑业要直接面对国际承包商的竞争，国内建筑市场以及参与国际工程承包市场的竞争会愈加激烈。要在激烈的国际工程承包市场中占有一席之地，提高人才素质是当务之急。高职应用英语专业在这样的背景下，依托行业实施课程改革，构建核心课程，是满足建筑业国际市场竞争的需要。

应用英语专业课程建设与改革

高职应用英语专业课程设置不应是本科英语专业的压缩，其课程建设与改革要充分体现职业属性，突出特色、服务行业、提高应用能力是应用英语专业的改革方向。建筑业是我国最早“走出去”的行业。大量的工程承包企业涌向国际建筑市场，显示了我国强大的国力，但同时，也有一些企业由于自身的问题，兴高采烈地出去，垂头丧气地回来，不但经济利益受损，也在一定程度上影响了国家的形象。究其原因，除融资等因素外，国际工程管理人才严重缺乏是主要原因之一。建筑市场的国际化和建筑企业的国际竞争已经成为每一家中国承包商必须面对的问题。不仅大型综合承包商需要同时在国内外两个市场中谋划自己的发展策略，中小型专业承包商也必然要在国际化的承包链条中寻找自己的生存空间。但在现实中，多数中国建筑企业对于国际化经营还缺乏必要的实践经验和战略准备。经营国外项目成败的关键在人才，这是许多国际承包企业多年来的共识。企业中土建专业技术型、管理型人才多，但掌握新技术、懂外语的管理型复合人才少。人才缺乏一直是我国企业与国际大承包商之间存在较大差距的重要原因。一方面，对复合型人才的要求是应具备某一个专业领域的理论基础与实践经验，具备作为一位工程师或管理人员所应有的知识结构，另一方面，要具有较好的专业外语水平。2003年，我院开设了应用英语专业（国际工程承包方向），并实施了“英语＋专业”的课程建设与改革，将英语知识与建筑专业知识整合，旨在培养“会英语，懂工程”的复合型人才，满足建筑业对外发展的需要。

应用英语专业核心课程的构建

核心课程的概念起源于本世纪初，主要是为了防止课程内容的支离破碎和将不同科目简单相加的零碎学习，保证课程体系的紧凑性而提出的，其他科目都要与核心相关并服从核心的要求。因此，所谓核心课程包括“一般与必需”课程，旨在为学生提供能够在社会中有效发挥作用所需要的共同概念、技能和态度。应用英语专业应实施建筑行业背景下的“英语＋专业”课程改革，培养能适应建筑业一线施工和管理需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有较强的英语交际能力、必需的建筑专业知识和必要的人文知识，具有良好的思想道德素质、职业道德素质、文化素质和心理素质，在涉外建筑业务活动中能熟练应用英语知识从事建筑服务和管理的高等技术应用型人才，毕业生应能在涉外建筑工程翻译、涉外建筑项目施工与管理、涉外建筑工程资料管理、涉外工程项目秘书、涉外工程项目招投标等职业岗位就业。为实现人才培养目标，有效地提高人才培养质量，需要正确处理好专业课程体系中主要课程之间的关系，抓住影响专业核心竞争能力的课程，并将其作为核心课程，同时通过突出核心课程的地位，使学生学好若干门具有看家本领的课程，提高学生的就业竞争力，为学生将来的发展打下基础。专业核心课程是实现人才培养规格的关键所在，它在教育过程中的地位与作用毋庸置疑。对于改革中的应用英语专业，其核心课程要能够充分地对学生的语言知识、专业知识和综合实践能力进行培养、提高。为此，我院根据人才培养目标和人才培养规格，构建了建筑行业背景下的高职应用英语专业由公共课程模块、英语知识模块、建筑知识模块和综合实训模块组成的核心课程。

公共课程模块的目的在于提升学生的基本发展能力，即方法能力（学会学习、学会工作）和社会能力（学会共处、学会做人）。该模块核心课程除国家规定的课程外，主要包括职业教育、心理健康教育、就业教育、计算机应用、CAD基础、建设法规、建筑概论、FIDIC合同等，培养学生正确的人生观、世界观、良好的职业道德及高度的社会责任感，同时，发展学生社会交往、与人沟通、承担责任、社会参与的能力，以及获取新知识、新技能的能力。

英语知识模块的目的在于构建学生的专业能力（掌握技能、掌握知识），因为专业能力是基本生存能力。英语知识模块中的多数课程为专业平台课程，核心课程包括综合英语、建筑英语、英语听力、英语口语、英语翻译、英语写作等，旨在为学生打下坚实的英语语言基础，培养学生的英语应用能力，使学生掌握建筑英语词汇及表达方式，提高学生在建筑工程环境下的英语应用能力。

建筑知识模块是为国际工程承包方向而设置的，具有较强的针对性和实用性。其核心课程包括识图与构造、建筑施工技术、建筑施工工艺、建筑测量、建筑工程预算、工程量清单计价、建筑工程招投标管理等。要求学生掌握建筑工程管理和施工的基本知识，具备现场施工的基本能力和国际工程招投标的基本能力。

综合实训模块是该专业的主要内容之一，是发展学生能力的重要途径。核心课程包括英语综合实训、识图与构造综合实训、施工现场教学、工程测量实训、模拟招投标、顶岗实习等。旨在通过综合实训，培养学生分析问题、解决问题的能力，达到胜任职业岗位的目的。

职业教育要培养的关键职业能力是当劳动组织发生变化或者当职业发展变更的时候依然存在，从而能重新获得新知识或新技能的能力。四大模块中的核心课程相互贯通，形成了完整的知识体系。核心课程既重视英语知识，又重视建筑专业知识，更强调实践能力，可使学生在获得基本生存能力（专业知识）的同时，提升可持续发展能力。

核心课程的创新与特色

核心课程的构建满足了职业岗位（群）的需求 涉外建筑企业需要“会英语，懂工程”的复合型管理人才，以提升建筑企业的国际竞争力。国家制定的“走出去”的发展战略对建筑业是机遇，更是挑战。建筑业要真正发展壮大，开辟新的经济增长点，“走出去”是必经之路。建筑业在积极开拓国际承包市场的同时，也带动了我国高新技术、物资设备的出口，促进了劳务输出，提高了我国建筑业的国际竞争力和影响力。但我们也应该看到，中国对外承包工程业务仍然处在低端领域，主要优势体现在廉价的劳动力资源和社会劳动力供应。随着我国劳动力成本的不断提高和其他国家劳动力成本的降低，我们已经丧失了这个优势。因此，建筑业在国际承包中能否走远走好，做大做强，关键在复合型管理人才的培养。应用英语专业核心课程的构建可以较好地满足这一需求。

核心课程的构建体现了高职教育的培养目标 核心课程的构建改革了传统的英语专业课程设置模式，以行业为背景开设专业符合高职教育目标和高职学生特点。课程设置有新的突破，既充分考虑了工作岗位（群）对学生知识与能力的要求，又突出了高职教育的特点，较好地解决了知识的深度与难度、知识与能力的关系等问题。

核心课程的构建兼顾了学生的生存能力和发展能力 核心课程的构建明确了建筑行业背景下高职应用英语专业的人才培养目标和毕业生应具备的知识、能力与素质结构。其专业核心能力包括一般要求和较高要求。一般要求为“有较强的跨文化交际能力及涉外工程翻译能力”；较高要求为“有从事国际工程招投标、涉外建筑工程施工技术及工程管理的能力”。核心课程重视学生的生存能力，更重视学生的发展能力。

核心课程的构建体现了职业教育的特点 核心课程融“教学做”于一体，突出了实用性与应用性。理论课程有特色，《建筑英语》、《FIDIC合同》、《工程索赔》等课程有别于英语类专业的传统课程，使学生受益匪浅。实践课程有创新，英语实践、专业实践、综合实践贯穿于整个学习过程中，具有针对性、持续性、系统性和完整性，体现了职业教育的特点及高职应用英语专业的发展方向。

课程建设是高职教育改革的核心，专业核心课程建设是提高人才培养质量的关键，体现了本专业的职业岗位能力，凸显了本专业的课程特色，使其有别于其他专业。但核心课程的构建是一项系统工程，核心课程标准、考核与评价标准、资源开发等都是核心课程的组成部分，对此有待于进一步加以研究。

参考文献：

[1]笑歌.回归学科本质 突出专业特色――第三届英语专业院系主任高教论坛纪实[N].中华读书报，2009-06-07.

[2]郭擎.我国建筑总承包企业国际竞争力探讨[J].当代经济，2008（3上）.

[3]欧阳光华.课程理念与大学素质教育――哈佛大学核心课程之启示[J].比较教育研究，2002（2）.

[4]商林.以专业核心课程为载体提高高职毕业生核心竞争力[J].陕西铁路工程职业技术学院学报，2010，8（2）.

[5]姜大源.职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育，2006（15）.

第7篇：建筑专业的知识范文

关键词:智能建筑;建筑电气与智能化;课程体系;培养计划；专业规范

中图分类号：G622.0文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)10-2317-03

The Construction of Curriculum System for Building Electrical and Intelligent Major

ZHANG Zhen-ya

(School of Electronics and Information Engineering, Anhui University of Architecture, Hefei 230026, China)

Abstract: The building electrical and intelligent major is one of testing majors in civil engineering disciplines and the major is related to electricity demand in the civil engineering practice. To plan the new education scheme for building electrical and intelligent major in our school, the new construction for the curriculum system of the mayor is discussed in this paper. With the premise that the new curriculum system should meet the discipline standard for building electrical and intelligent major, the role of practical aspects for personnel training is emphasized while the integrating of school characteristics is considered in the new curriculum system. Because the new curriculum system is set up with the considering of the teachers status of college, The organization of teaching can be organized easily and the improvement of teaching quality can be predicted while the needs of civil engineering practice are meet.

Key words: intelligent building; building electrical and intelligent major; curriculum system; education scheme; discipline standard

“智能建筑”[1-2]以建筑为载体，在配置为建筑服务的与能源、环境有关的各种建筑设备的同时一般还需要配置自动控制、通讯、办公系统、计算机网络。智能化建筑是一个国家、地区科学技术和经济水平的综合体现之一。虽然目前我国智能建筑技术总体水平已接近21世纪的世界水平，国际上最先进的智能建筑技术设施在中国建筑物中都有应用，但是，调查显示，我国“智能建筑”智能化系统的无故障运行率、节能增效的实际情况与预期的要求有较大差距。各个层次的智能建筑设计、施工建设、运行管理的专业化人才缺乏是产生这些问题的主要原因之一。“智能建筑”功能的发挥以大量的能源消耗为基础，事实上，建筑领域是我国乃至全球能源需求增长较快的领域，目前，我国建筑能耗约占全社会总能耗的三分之一，而且，随着工业化和城镇化速度的加快，这一比例还将上升。为促进经济社会的可持续发展，建立资源节约型、环境友好型社会，实现国家确定的节能减排约束性指标，建筑节能将发挥越来越重要的作用。但是，由于在保障新建建筑符合节能标准、促进既有建筑节能改造方面，任务更加繁重，专业人才的缺口更加突出。

在建筑物的规划、设计、施工、使用以及维护的全过程，通常涉及到城市规划、建筑学、结构、水、暖、气（汽）、电等工程领域，除了“电”以外，这些工程领域可以被我国许多高等学校设置的土建学科中的建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程等专业锁覆盖。为填补了目前土建类学科中“电”专业的空缺，2005年起“建筑电气与智能化”专业[2-7]作为土建类学科的新增试办专业（专业代码080712S）被批准纳入本科专业目录。该专业培养对象不但要掌握侧重于强电的建筑电气基本知识，还应具有适应于信息时代的弱电技术；专业定位不但是“智能+建筑”，更要注意“建筑节能+环保”；即定位于“建筑+电气+信息+节能”。该专业承担着建筑电气与智能化领域设计、施工、运行、维护高级专业技术人员的培养任务，人才数量和素质直接关系国家建筑节能事业的发展。

1课程体系建设

1.1课程体系建设原则

建筑电气与智能化专业人才的培养总体上要体现素质教育、专业知识传授、应用能力培养协调发展的原则。素质是人才培养的基础，专业知识是人才培养的载体，应用能力是人才培养的核心。应用能力需要通过专业知识的传授和必要的实践环节来培 养。要遵循教育和教学的基本规律，学生素质的提高、应用能力的培养是在一个循序渐进、系统知识体系的传授中逐渐培养出来的。学生通过系统的专业知识学习和实践，掌握专业的基本理论和技能，掌握科学方法论，培养学生的工程设计、工程管理和系统集成能力，建立工程规范和标准的意识，学生在获取知识的过程中形成良好的学习和工作习惯，达到一个优秀工程技术人员应具有的能力和素质。“建筑电气与智能化”专业培养的建筑电气与智能化专业高级工程技术人才应素质、能力、知识协调统一，掌握电工电子技术、控制理论及技术、计算机技术、网络通信技术、建筑及建筑设备、智能建筑环境学等较宽领域的基础理论，掌握建筑电气控制技术、建筑供配电、建筑照明、建筑设备自动化、建筑信息处理技术、公共安全技术等专业知识和技术，基础扎实、知识面宽、综合素质高、实践能力强、有创新意识、具备执业注册工程师基础知识和基本能力。毕业生能够从事工业与民用建筑电气及智能化技术相关的工程设计、工程建设与管理、系统集成、信息处理等工作，并具有建筑电气与智能化技术应用研究和开发的初步能力。

建筑电气与智能化专业的教学组织应注意两个因素的影响。首先是科学技术的进步。影响建筑电气与智能化专业内容变化的主要技术因素来自于计算机、网络与通信、自动控制、电气与电子信息、建筑、等技术的快速发展，直接导致建筑电气与智能化技术的进步和产品更新换代。与之相适应的建筑电气与智能化专业教育的培养目标、知识体系、核心课程、教学方法和手段也必须紧跟技术的进步。其次，当今社会的教育理念也在不断地发生变化。从过去仅着眼于传授知识的观念，发展为重视创新能力的培养，重视知识、能力、素质协调发展的新型人才培养观，以及为了适应社会未来发展需求的终身教育理念等。

1.2课程体系建设规范

建筑电气与智能化专业的办学应该在确保共同基础的前提下，各本科院校应发挥各自特色，扩展专业领域，强调宽口径、多样化、抓基础、重实践的办学方向。具体的：1）人文社科类课程、公共基础类课程的设置按教育部有关规定执行。2）核心课程是必须开设的课程，其中理论学时和实验学时是保证教学质量的最低学时，各校可根据实际情况进行调整。3）选修课各校可根据学校实际情况，选择相关课程，灵活地安排所侧重的专业教学内容，以体现各校专业特色，开创各校的特色品牌。4）确保与本专业学科基础类课程相关的实验教学环节，提倡和鼓励各校按专业及特色类课程，设置相关的教学实验或实践教学内容。需要强调的是，实践教学环节在现代工科教育中占有十分重要的位置，本专业的实践教学包括培养专业基本技能的实践教学环节和培养专业核心应用能力的实践教学环节两部分。实践教学涉及课程实验、课程设计、社会实践、科研训练、教学实习、毕业设计等多种形式。建筑电气与智能化专业的课程体系由人文社科课、公共基础课、专业基础课、专业课以及实践环节五部分组成。

1.3专业课程体系建设实例

根据建筑电气与智能化专业规范对课程设置的要求，在保证必需开设的核心课程的最低理论学时和实验学时以保证教学质量的前提下，根据专业系的师资力量，结合学校的办学特色，在2011版培养计划制定时重新设置了我校建筑电气与智能化专业的课程体系。新的课程体系总结了5年来来本专业试办的经验，并参照了兄弟院校相关专业的课程体系[4-6, 8]。

表1建筑电气与智能化专业必修课

表2建筑电气与智能化专业选修课和实践环节

表1、表2给出了2011版培养计划制定时我校建筑电气与智能化专业的课程设置情况，其中，表1是必修课，表2时选修课和实践环节。表1的通识教育基础课程栏中用“*”标记的课程实际是大类学科基础课程，只是根据学校的课程教学体系规划将其归结到通识教育基础课大类；同时，表1中，大类学科基础与专业基础课程、专业与专业方向课程是本专业的核心课程，这些课程必须开设且理论学时和实验学习至少要满足建筑电气与智能化专业规范的最低要求。表2的通识教育基础课程栏中用“*”标记的课程是专业系所在学院开设的院内公共选修课程。表2中标记“”的课程是2011版培养计划增设的特色选修课，这些选修课的设置是试图在建筑电气与智能化专业的教学组织时紧跟科学技术进步的步伐。

3结论

课程体系建设是培养计划修订的重要内容，也是教学执行计划制定的基础。根据课程体现再安排教学执行计划时，需要在考虑课程的依赖关系确定开设顺序的同时，还需要考量学生每个学期的学习负担，只有这样，从源头保证教学质量才能落到实处。

“建筑电气与智能化”课程体系建设是培养计划的修订的重要内容。培养计划的修订，一方面可以在坚持办学特色的前提下保证人才培养与社会需求一致，另一方面也是在为该专业能够进入新的普通高等学校本科专业目录的努力。

参考文献:

[1]柴永茂.中国建筑智能化市场的未来[J].智能建筑, 2010(4):16-17.

[2]许锦标,万频,谷刚,曾珞亚,宋亚男.科学认识建筑智能化及其发展[J].智能建筑, 2009(4):28-30.

[3]黄清宝,彭宇宁.智能建筑综合实验室及其实验教学管理体系的建设[J].实验技术与管理,2011, 28(2):182-184.

[4]孙萍.建筑电气与智能化专业本科实践教学改革探讨[J].吉林省经济管理干部学院学报,2010 (2):109-112.

[5]孙萍.建筑电气与智能化专业人才培养与课程体系研究[J].吉林建筑工程学院学报, 2010 (2):105-107.

[6]陈黎来.应用型本科院校建筑电气与智能化试点专业建设的理论与实践研究[J].南京工程学院学报(社会科学版), 2010(3):61-65.

第8篇：建筑专业的知识范文

[主题词]高职 建筑专业 公共英语教师 英语教学 行业服务能力

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

一、引言

高职高专教育英语类教学指导委员会在2008年《高等职业教育英语课程及教学要求》（试行）中指出：“高职英语是一门以职场交际为目标，以应用为目的，为学生提升就业竞争力以及今后的可持续性发展打下良好基础的课程。”由此可见，建筑类高职公共英语教学的目的是学生所学的英语在相关建筑领域工作中能够达到“所学够用，所学有用，所学实用，所学致用”。

近年来，高职教育的发展步伐越来越快，高职教育改革也如火如荼的进行着。随着高职高专教育发展和改革的深入，高职各专业实施工学交替，过分强调了能力本位而忽视了学生综合素质的提高，英语课的课时被压缩，公共英语课程出现了被边缘化的趋势。同时，随着国家经济的发展，建筑行业涉外业务的增多也对学生的英语应用能力提高了要求。建筑类高职公共英语教师此时应该把握机会，更新观念，转变角色，适应形势，迎接挑战，审视自身存在的问题，了解相关教育文件，分析总结建筑行业特点，结合建筑院校学生水平和就业要求，全面提升自身综合素质，加强行业服务能力积极推进英语教学改革。

二、建筑类高职公共英语教师现状

（一）英语教学职业能力

1、教育理论不足，职业素质不过硬。目前建筑类高职公共英语教师大多数是非师范院校的英语专业毕业，因此缺乏相关的教育学、教育心理学、心理语言学等教育理论及语言理论，这样就无法准确地了解教育的规律和语言的规律，无法根据学生不同的心理特点、学习特点和学习风格选择适合的教学方法，尤其是社会心理学和心理语言学的发展，使我们意识到，在教学过程中，应该强调培养学生在工作情境中实际运用语言的能力，并调动学生学习英语的积极性和主动性。

2、缺乏创新精神。很多高职高专院校的公共英语教师还停留在原有的陈旧的教育理念水平上，对当前的教育政策和信息不敏感，对教育改革关注不够，思想保守，眼光狭隘，缺乏同行间的沟通交流，对国内外最新的语言教学研究成果不了解，教育理念不能与时俱进。忙于日常教学而忽视了知识的积累，对与外语教学相关的分类学科及跨学科的知识更新较慢，缺乏创新精神，采用以传授语言点为主的传统教学模式，教学方法陈旧，一堂课一块黑板一个人一本教材从头讲到尾。

3、科研意识薄弱。不了解科研理念，不懂得科研方法，也不知科研从何下手，也不愿意花费时间精力搞调查研究。有些英语教师搞科研目的是为了职称的晋升、个人的考核或者工资的提升，而不懂得科研的真正意义，因此无法在平时的教学工作中积极主动地发现问题、思考问题、解决问题，也无法态度端正地研究相关科研理论著作，写出来的论文没有营养，做出来的课题也是闭门造车的结果。

（二）建筑行业服务能力

1、缺乏建筑专业知识、建筑的历史文化和人文传统知识的积累。建筑类高职公共英语教学大多由英语专业教师担任，大学期间没有跨学科的建筑专业学习经历，工作后忙于教学工作，无暇学习建筑行业的相关知识，甚至对于专业术语、专业名词的理解也一知半解，知其然不知其所以然，在教学中，只能采用传统的英语教学方法，教学如隔靴搔痒，无法满足工作岗位的技能需求，缺乏“专业针对性”和“职业实用性”，公共英语教师的行业服务能力有限，无法为学生就业提高竞争力。当然，有些院校设有专业英语，建筑专业英语课教学由建筑专业教师承担，他们在建筑专业知识方面有优势，但是英语技能、英语语言规律和英语教学水平上又不尽人意。缺少精通建筑专业的英语人才，无法达到“以就业为导向”的教学目的。

2、缺乏实践教学经验和教学组织能力。建筑类高职学生有明确的职业方向，因此建筑类高职英语教学的目的是在学生掌握语言技能的同时，加强在建筑领域实际工作中的语言运用能力，在工作情境中可以与英语国家人士交流自如、熟练地进行英语文字材料的阅读和翻译。这就对英语教师的实践教学提出了要求，而大多数建筑类高职公共英语教师没有一线的实践经历，缺乏建筑领域相关经验，不了解建筑行业的工作流程、操作程序、工作方法、行业规定等知识，无法透彻深刻地了解建筑专业知识，无法将理论与实践相结合，无法将书本知识和建筑行业的实际工作联系起来，无法深入了解工作岗位对学生的需求情况，无法真正掌握教学的重点和难点、调整课程的目标和教学的方法，无法在教学中运用工作情境加深学生对知识的掌握，照本宣科。这些因素影响了教学活动的开展和教学质量的提高，学生的“学”与“用”无法衔接。

建筑类高职公共英语教师发展方向

建筑类高职公共英语教师应该全面提升自我的综合素质，尤其是要以提高建筑行业服务能力为发展方向，做既有扎实的英语技能又有丰富的建筑专业知识的复合型教师，满足学生未来职业需求，培养建筑行业专业知识过硬又有英语底子的综合人才。

（一）提升英语语言专业素养，博览群书，扩大知识面，提高科研水平。建筑行业英语有别于公共基础英语，它注重建筑类专业知识的渗透，它也不同于建筑专业英语，它侧重的是建筑历史、文化及人文传统的介绍，而非简单建筑专业知识的英语教学，这需要英语教师在平时多下功夫，多读书，扩大知识面。

建筑类高职公共英语教师应该端正态度，转变观念，积极参加各种研讨活动，观摩教学公开课，参加培训，加强同行交流，有效地利用互联网及现代信息技术进行自我提升并主动了解国内外的研究成果，与时俱进，不断钻研适合当今学生的教学方法，改进教学手段，加强教学基本技能的训练。

（二）努力实践成为“双师素质”的教师，提升建筑行业文化素养。2002年，教育部办公厅在《关于加强高职高专院校师资队伍建设的意见》中提出加强“双师素质”教师队伍建设；2005年11月7日，总理在全国职教工作会议上指出：“要加强职业教育师资队伍建设，这是当前职业教育发展中最薄弱的一个环节”。可见国家已经意识到职业教育发展中建设“双师(素质)型”师资队伍的必要性与紧迫性，具有很强的现实意义。教师可以向学校申请，结合专业需要与区域内有产学合作关系的建筑企业联系，有计划地到企业工作一段时间，使教师充分熟悉建筑专业实际工作，融入行业，熟悉行业文化氛围，领会行业文化内涵。这样既可以补充专业知识和行业实践经验，丰富相关的行业背景知识，又掌握了实践教学的一手材料。在教学中，可以结合行业需求和工作要求，结合原有的纯语言教学，单一的技能训练，将行业文化导入英语教学，同时也可以更好地调动学生的积极性，掌握建筑行业的历史与文化，培养他们的交际能力及行业文化适应能力，提升职业素养，积累社交礼仪、谈判技巧等行业背景知识。这种潜移默化的行业文化导入有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解与认识，能够增强学生的市场适应能力和就业竞争能力。

这种方式好比是教师定期到企业“实习”，通过“实习”，将理论知识与实践结合，成为真正的“双师”型教师，作为建筑类高职公共英语教师也可以提高建筑行业的服务能力。

（三）革新教学方法，突出职场模拟英语教学。

通过与专业实践教学相结合，加强专业实践中的英语实践练习，构建英语学习的校园环境，让学生参加力所能及的相关实践活动，强化学生课外英语交流实践练习，使学生把在课堂上学到的词汇、语句、语法、英语文化知识等系统英语知识通过社会实践和课外练习得到运用和巩固，并通过亲身感受从内心获得新的体验和真切的领悟，使理性认识得以运用和升华,转化为学生的内在英语素质，从而提高英语教学效果。

我们可以邀请有国外工作经验的专业工程人员、专业教师和英语教师共同编写场景模拟材料，如工程招标准备会、施工现场察看、地基挖掘、混凝土浇灌、混凝土养护以及工程完工验收等场景的英语教学讲义材料，结合专业背景与行业特色，按实际的工作内容设计案例，让学生模拟职业岗位角色，根据实际工作的操作程序和方式方法具体操作，使学生在模拟操作过程中，巩固并扩大专业知识，培养职业技能。在学生模拟体验的过程中，可以将这些场景模拟进行现场录像，录像资料可以作为以后教学的影像资料。这个过程体现了教-学-做一体化，使学生身临其境，学到实实在在的行业英语，这样的教学使学生学得快记得牢，同时做到了英语学习和专业学习的有机结合。同时在整个过程中，从编写讲义、介绍背景知识、安排讨论、现场模拟到现场录像，教师的行业服务能力也会得到很大的提升。

参考文献：

王丽蓉.高职行业英语教学“滞后”之现状、成因及发展对策[J].钦州学院学报，2009,24(2).

第9篇：建筑专业的知识范文

关键词：新常态；高职；建筑工程技术专业；人才需求；人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.06.039

1引言

经济新常态下，产业结构面临着调整和转型升级，建筑业也不例外。依托信息化、产业化，房屋建筑业必将产生深刻的变革，尤其是在房屋建筑业的新热点方面，例如建筑信息模型（BIM）、集成式建筑、被动式建筑、建筑维修加固等领域。

2人才需求规模分析

在产业结构调整和转型升级的大背景下，房屋建筑行业在未来将会产生革命性的发展。但在规模上将呈现增速放缓，甚至负增长的情况，在人才需求规模上也必将有所减少。产业集中度将会越来越高，大型建筑企业凭借自身优势，兼并合并中小型企业，占据较大的市场份额。相应的中小型房建施工企业生存艰难，将会面临多方面的挑战。随着行业的发展，高职建筑工程技术专业毕业生的就业压力将会更大，需求规模将会进一步压缩。

3人才需求能力和素质分析

综合建筑行业的人才招聘标准和要求，结合专业调研，房建企业对于人才需求能力和素质主要有以下几个方面。3.1扎实的专业知识和技术功底扎实的专业理论知识和技术功底是高职建筑工程技术毕业生到企业后快速上手的保障，是快速融入施工现场环境的基础。同时，扎实的专业知识和技术功底也是后期不断成长的基础，使人才的成长有后劲。

3.2较强的组织和管理能力

房屋建筑工程项目中除了技术性较强的岗位外，大部分岗位都需要一定的组织和管理能力，施工企业对这方面的能力和素质也是非常看重。在校期间担任学生干部、积极参加学生活动的毕业生特别受到用人单位的青睐，去到用人单位后成长的也非常快。这就要求高职建筑工程技术专业的毕业生必须具备较强的组织和管理能力。

3.3丰富的社会实践经验和专业实习经历

房屋建筑工程实践性较强，房屋建筑施工企业需要的专业人才都要求有丰富的实践经验，这方面只能靠时间和经验的积累。高职学生在学校积累了相关的理论知识，但缺少的就是实践经验。专业实习经验的多少、实习经历的好坏，对一个大学生的成长有很重要的作用。同时，丰富的社会实践经验也有助于毕业生尽快融入职场。

3.4良好的职业素养

职业素养是在职业过程中表现出来的综合品行和素质，包含职业道德、职业技能、职业作风和职业意识等方面。职业素养的核心内容是敬业精神和工作态度，敬业精神就是要踏实能吃苦，肯付出，用心做好本职工作；工作态度是指负责的、积极的、建设性的态度。企业需要具有较高的职业素养的毕业生，学校应该把培养学生的职业素养作为其重要目标之一，尤其对于我们职业院校来说更应如此。

4高职建筑工程技术专业人才培养分析

结合前述分析，对于人才培养应“立足房建、紧跟热点，夯实专业基础、深化内涵建设”。

4.1人才培养定位

建筑工程技术专业的人才培养定位依然是以房屋建筑为核心的、服务于项目建设的、面向一线的、高素质的技术型和技能型专门人才。

4.2人才培养规格

4.2.1培养目标高职建筑工程技术专业主要面向房屋建筑，培养适应社会主义建设需要，德、智、体、美、劳全面发展的，掌握建筑工程技术专业必备的基础理论知识，适应建筑工程生产一线的技术、管理等岗位要求的高素质、应用型人才。4.2.2就业面向①就业企业面向：主要在建筑施工企业从事工程项目组织、现场施工管理、质量验收、施工安全、材料检测、技术资料及工程造价等方面的技术和管理工作。②就业岗位面向：施工员、质量（检）员、安全员、材料员、测量员、造价员、试（实）验员、资料员等。4.2.3知识和能力要求建筑工程技术专业学生应具备四项专业能力，即“精识图、能计算、懂技术、会管理”，具体包括十项能力：建筑工程图识读能力、专业计算机软件的应用能力、常用建筑材料的检测和验收能力、基本建筑构件验算及一般的设计能力、建筑施工测量与放样能力、建筑施工技术管理能力、建筑施工组织与控制能力、安全施工管理能力、施工质量检验能力、技术资料管理能力。同时，应紧跟建筑行业的热点，加强BIM技术的应用能力、集成式建筑的技术和管理能力、被动式建筑的技术和管理能力、建筑维护加固的技术和管理能力。4.2.4职业素养要求由于房建行业比较艰苦，入职门槛不高的特点，毕业生的职业素养往往更受到用人单位的重视，对于毕业生长期的职业生涯成长也有很大的益处。加强职业素养教育，将进一步提升毕业生的竞争力，是获得社会认可的有效途径和有力措施。结合建筑行业的特点和建筑工程技术专业人才培养的规律，应加强职业素养的培养，学生应具有良好的敬业精神及工作态度，能够团结协作、认真负责、勤于思考、吃苦耐劳、踏实肯干、勇于付出。

5结束语