数控教学精选(九篇)
第1篇：数控教学范文
关键词：数控仿真软件 数控教学 高职院校
1.引言
近些年，随着数控加工技术在机械制造业的广泛应用，企业对数控技术人员的需求迅速增加。高职院校是培养高素质高技能专业人才的主要基地，为了满足社会对数控专业人才的需求，很多高职院校增加数控专业或者扩招数控专业的学生。但是随之而来的问题，就是如何培养这些数控专业的学生，保证他们毕业后能迅速适应工作岗位的需求。由于数控专业对学生理论知识和实践技能都有较高的要求，但是各高职院校有限的教学资源又无法满足实践教学的需求。而随着数控仿真软件的应用，很好的解决了上述问题。下面，本人结合多年的教学经验以及实践经验，就如何在教学中应用数控仿真软件进行探讨。
2.数控仿真软件简介
数控仿真软件是通过计算机的编程和建模，将数控加工操作过程用二维图形或三维图形以动态形式演示出来的软件。数控仿真软件能够在虚拟软件环境中模拟数控操作，让使用者有身临其境操控机床的感觉。该软件功能强大，对运行环境要求不高，只需要普通的计算机即能够运行软件。该软件还能够与多种计算机的操作系统兼容，并且能够利用网络搭建交流平台，为师生提供良好的互动平台。此外，该软件投资少、占地小，在提高教学效果的同时大大降低了教学成本。通过应用数控仿真软件，可以将原来大部分只能在数控实训室或者工厂才能够完成的教学任务通过该软件在普通教室就能够完成。该软件不但能够提高教学效果，而且节约大量的教学资源。目前，在高职院校的教学中应用较多的软件有Cimco Software Suite系统、Vericut系统、N－See系统、上海宇龙系统、VNUC系统、南京宇航系统、南京斯沃系统等。
3.数控仿真软件在教学中的作用
数控仿真软件在教学中的作用主要表现在以下几个方面：
3.1节约了教学资源，降低了教学成本
高职院校普遍面临教学资源紧张的问题，如何最大限度的利用有限的教学资源达到最佳的教学效果，是高职院校必须要考虑的问题。由于数控专业的学生在生产实训时需要大量的数控机床和实训室，而数控机床价格高，实训室数量较少，因此很难满足学生实训的需要，教学效果也大打折扣。而数控仿真软件价格要远远低于真实数控机床，它只需要普通计算机就能够运行，并且占用地方小，因此大大节约了教学资源，也能够使更多的学生身临其境的进行数控机床模拟训练。
3.2方便学生学习，提高了学习效果
通过应用数控仿真软件，可以使学生方便的学习各种数控机床的操作技术，提高了学生对不同数控机床的掌握能力，提高了学生的与工作岗位的对接能力。在应用数控仿真软件学习时，计算机的屏幕上能够显示和真实数控机床相同的操作界面，并以动态的模拟代替机床实际运行状态，还能够显示提示操作信息，如编程错误信息、操作失误、机床碰撞报警信息等。这样就能够使学生及时发现并纠正出现的错误，极大地提高了学习效果。而学生的学习是在虚拟环境中完成的，即使出现失误也不存在损坏机床或者造成人身伤害等严重后果，因而对学生学习的积极性有极大地促进作用。同时，由于数控仿真软件是在舒适的教室中学习，这样就避免了实训室或者实习车间嘈杂的环境对学生造成影响，提高了学习效果。
3.3方便教师教学，提高了教学效率
在应用传统方式教学时，通常是教师在一台机床演示操作，而学生围绕在这一台机床周围学习。由于学生数量多，而空间有限，教师为了能够使每位同学都能看到操作数控机床的技术，就采取分批或分组重复讲授的方式。这样的教学方式大大降低了教学效率。而通过数控仿真软件建立的教学网络，教师在一台电脑上进行演示，每个同学都能够在自己的电脑屏幕上看到演示的教学内容。这样就避免了教师的重复讲授，提高了课堂的效率。同时，教师也能够通过电脑实时的了解每个学生的学习情况，及时纠正学生出现的错误，因而大大提高了教学效率。
4.数控仿真软件教学中应注意的问题
4.1合理安排教学任务
虽然数控仿真软件可以非常逼真的模拟真实机床的操作，但是毕竟跟真实的操作存在一定差别。因此，在利用数控仿真软件进行数控加工与编程课程教学之前，可以先安排学生到实训室或者工厂参观、实习，让学生对数控机床的操作有初步的了解。此外，数控机床课程和数控加工工艺课程也要安排在数控仿真软件学习之前，这样学生在熟悉各种机床的操作方法、加工方法以及切削用量选择方法之后，就更容易学习和掌握数控仿真软件所展示的各个步骤和环节，更容易和实际的加工过程结合起来。
4.2合理安排各系统的学习进度
由于数控仿真软件各系统难度不同，因此在学习的过程中，应合理安排不同难度的系统的学习进度，应当采用由浅入深、由易到难、循序渐进的学习方法，使学生掌握各系统的操作知识。具体来说，在教学过程中可以将数控教学内容安排为两个不同的阶段：第一阶段主要讲解和训练常用的、简单的数控机床的编程方法、操作技术，为学生的进一步学习打下良好的基础；第二阶段重在提高和拓展学生的操作能力，可以充分利用数控仿真软件的优势，使学生掌握各种数控系统的操作技术，扩大学生知识面，提高学生对不同操作系统、不同操作面板的编程与操作能力。
4.3合理安排模拟学习和实践训练
虽然数控仿真软件能够模拟很多数控机床的操作技术，但是它毕竟是虚拟的，与实际的机床操作还存在一定差距。数控仿真软件的模拟训练是为了使学生能更好的与实践操作接轨，因此在学生掌握了数控仿真软件相关的操作知识后必须要进行实践训练。比如在仿真系统中走刀路径不明显，切削深度和刀具要求不够实际。对刀时对操作者要求不高，加工后对产品粗糙度无法进行检验等等。而这些对学生来讲恰恰是非常重要的技能要求，需要学生反复切身去“感受”。此外，学生在用数控仿真软件进行模拟训练时，即使出现了错误，最多系统会提示出现错误，而不会真实的呈现相应的一系列后果。久而久之学生就会对模拟训练中出现的错误不够重视，而一旦将这种观念带入生产实践中，很容易产生严重的后果。因此，为了让学生更真实的感受生产实践的情形，必须在模拟训练中适当的安排学生进行真实的实践操作训练。
总之，由于数控仿真软件的独特优势，它可以在虚拟环境中模拟数控机床进行操作训练，应当在教学中大力推广应用。但由于高职院校的学生不仅要掌握扎实的理论知识，而且要有熟练的实践技能，因此在教学除了应用数控仿真软件进行教学外，还应合理的安排学生进行实践训练，以最大限度的利用教学资源，提高教学效果。
参考文献
第2篇：数控教学范文
摘要：随着数控加工技术的广泛应用，数控机床的编程与操作已成为中专数控专业学生必须掌握的一项技能。根据中专院校在数控加工教学中存在的投入大、消耗多、成本高的问题提出了数控加工仿真软件，并在教学中逐渐得到了广泛的应用。
关键词：数控教学仿真教学
1.什么是仿真教学
所谓数控加工仿真教学就是模拟实际机床加工环境及其工作状态，应用虚拟现实技术于数控加工操作技能训练中的一种教学。数控仿真作为一种新兴的教学模式，改变了传统的教学模式，提高了学生的学习兴趣；其次仿真软件的网络功能为师生交流提供了平台；再次仿真软件具备多种数控机床和数控系统，弥补了实训设备的不足，降低了实训成本。
2.仿真教学在数控技术专业教学中的优势
(1)方便了教师授课
实习教学中，如果教师光在课堂上讲解，学生会难以理解，但教师在机床上对学生进行示范时，又很难保证所有的学生能够听清、看清，教学效果往往都不太理想。而数控仿真软件的互动教学功能使得教师可以在每个学生的屏幕上演示其教学内容，使所有的学生均能清楚地观看并进行模仿，同时教师也可以在自己屏幕上看到每个学生的操作情况，实时了解教学情况并对学生进行指导。
(2)减少设备投入，一对一仿真实习解决实习设备与学生人数不成比例的问题
由于数控设备具备“高速、高效、高精度”的加工特点，且属于集机电、通讯、传感于一身的智能化产品，这就决定了其高额的成本。因此，数控专业的实训教学仅依靠购买数控机床则投入过大，若采用数控仿真进行一对一实习教学可以很好的解决这一难题。
(3)提供多种机床多种系统，解决设备型号单一，学生的知识面狭窄等问题
由于数控技术发展迅速，当前数控机床的种类和系统众多，对学校而言不可能将所有系统配齐，这就导致学生所学与工厂所用不符，而数控仿真软件提供了基本涵盖当今我国数控加工中常见的数控机床和主流的数控系统，所以在教学时可根据需要选择相应的机床和系统对学生进行授课，提高学生对不同数控系统及不同数控机床的适应能力，弥补了实习设备型号单一，学生的知识面狭窄等问题。
(4)安全性高，便于学生直观性学习，降低教师工作强度
由于数控加工仿真系统是一种虚拟加工技术，不存在安全问题，所以学生的错误操作也不会损坏机床，更不会造成人身伤害，使学生可以抛开思想包袱大胆地、独立地进行练习。软件中不仅具有对学生编制的数控程序进行自动检测、具体指出错误原因的功能，还具有在真实设备上无法实现的三维测量功能。这些功能使得学生可以进行自我学习，自我检测加工零件几何形状的精度，大大降低了教师的工作强度。
(5)可在计算机上完成所编程序的检验，模拟加工，减少实际操作出错的概率，提高加工效率
在实际加工时，一般要反复检查程序，并利用机床的图形模拟校验功能来检验程序的正确性，这就导致占机调试时间过长。并且图形模拟也无法对刀具的干涉、运动中与夹具的碰撞、工件上一些细小的结构等进行全面真实的反映。所以在加工之前，可以将程序输入仿真软件，先模拟加工，观察零件的加工过程，并初步检验零件的形状尺寸，最后将正确的程序导入到数控机床中，既可节省时间提高加工效率，又保证了加工的安全性。
（6）实现虚拟加工，减少实训费用
数控仿真系统的核心是虚拟数控机床，它完全模拟零件的切削过程，能检验指令正确与否，并用三维动画实时模拟显示程序路径和工件图形，从而真实的再现了零件的加工过程，并且在模拟加工过程中不会有机床、刀具、材料的损耗，极大的减小实训费用。
3.与真实机床相比，仿真软件在数控技术专业教学中的不足之处
（1）安全性方面
仿真软件与真实机床相比，安全系数较高，主要由于仿真加工中，不会出现任何事故，使学生容易放松对安全生产的要求，一些严格的操作规程无法得以实施。如加工过程中不要把头和手随意伸进机床中、加工前关闭机床安全门等，这些环节在仿真时往往都可忽略不计，而对于在练习时出现的撞刀等现象也毫不在意。如果学生一旦养成这样的不良习惯，将会在实际生产中造成重大损失。因此，在平时的教学过程中教师应不断强调安全操作，严格要求，并给学生讲解仿真与实操的差别。
（2）产品质量准确性方面
数控加工仿真软件进行编程与操作练习时，比较容易忽视切削用量、刀具的选用，零件的装夹等问题。而且无法判断工件的表面粗糙度、尺寸精度等。所以学生在实际机床上加工时也会不自觉的忽略这些重要的部分，从而导致加工的工件无法达到尺寸精度要求，更有甚者发生碰撞等事故。因此，教师一定应严格要求学生按照实际操作的要求来做，如合理选用刀具及切削用量，正确装夹零件；规范对刀的步骤和动作，让学生从开始就养成正确的习惯，提高产品的准确度。
（3）教学质量方面
仿真加工与实际机床有一定差异，如车刀在数控仿真上加工时，背吃刀量不大于刀刃长度就可以直接切削。但在实际数控机床上加工，则会受机床、刀具和材料性能的影响，不可能选取太大背吃刀量。再如切断刀在实际加工中只能用来切槽或者切断加工，而在仿真系统中即使用来车削外圆也不会有错误提示。这些问题就需要我们在教学过程中反复强调，及时说明软件与机床不符之处，并根据机床的实际情况对学生详细讲解，以免使学生产生误解，影响到将来在机床上的编程与操作，提高教学质量。
总之，在今后的教学中应分配好仿真软件学习和机床操作练习的时间比例。实习条件较好时，上机操作的时间应占较大比例，因为数控仿真软件的优势体现在入门基础培训上，学生实际操作技能的提高主要还是要依靠上机实际操作练习。 只有在教学中将仿真训练与实践操作训练有机结合，摆正仿真软件在整个专业教学中的位置，才能充分地发挥其作用，才能真正为教学服务。
参考文献:
[1]郭德桥.加强数控实习教学 提高学生实践能力[J].职业教育研究，2006,（7）：140.
第3篇：数控教学范文
关键词：数控机床 实践教学 理念创新 策略分析
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0138-01
纵观现代制造技术的发展，集成科技对于数控技术的推动作用不容忽视。无论是微电子技术还是自控监测技术都对数控机床的发展产生了积极而深远的影响，这对国内机械制造业的整体水平提升意义重大。机械制造作为国民经济的支撑产业，与当前国防建设领域休戚相关，数控技术人才的培养更是从实用性角度提升了人才的市场竞争优势。由此可见，关于数控机床的实践教学开设是极为重要且有必要的。学生在数控技术方面实际操作水平的提高依赖于实践课程的开展，同时实践教学过程也能够让学生更好地接触到数控机床的实训内容，为今后的岗位工作打下扎实的实践基础。实践教学同时也需要理论教学作为支撑，这一点也应当引起实践教学人员的足够重视。
1 我国数控机床实践教学的主要内容与实施现状
实践教学内容在我国数控教育领域的渗透无疑是对机械控制技术的有效补充，这对今后数控技术的发展影响深远。伴随当前数控机床实践教学课程的深入开展，必将为我国数控技术领域储备和输送更多的专业型技术人才，进而推动国内机械制造水平的不断提升。人才进步与科技创新密切相关，实践技能的提升必定能够推动数控产业朝着更加高速发展的方向迈进。实践教学至关重要，然而当前我国数控机床在实践教学过程中涌现出的一系列问题也是不容忽视的。
1.1 数控机床实践教学的主要内容
关于数控机床的实践教学主要是培养学生基本的调适与应用能力，能够在基础操作中理解必要的数控机床管理与维护知识，并且在此基础之上利用各种调适技术来实现对模拟编程信息的有效分析。一般实践教学课程由数控机床操作和仿真实验两部分组成，其中以实验课作为实践教学的核心内容。具体教学内容方面，实践课程大致涵盖了三个方面的主要内容：（1）数控机床的基本操作原理与组成结构；（2）数控机床的具体操作步骤；（3）数控机床的编程与实践操作环节。
1.2 实践教学中存在的问题分析
数控机床实践教学过程中存在的问题主要表现为四大方面：其一，实践教学硬件设施不够到位。数控机床实训基地的建设需要大量的资金和技术投入，无论是其中的教学设备还是基础设施建设都与成本密切相关。然而出于经济目的考虑不少学校在实训建设领域仅仅依靠一些陈旧的数控设备，自然影响到实践教学质量的提高。其二，实际操作过程失误频频发生。学生对于实践教学充满好奇心，因此在操作过程中并没有认真听取教师建议，导致设备事故频发。其三，安全问题令人揪心。不少学生在实践教学过程中擅自将身体置于防护栏之外，严重忽视了实践教学中最为重要的安全问题。其四，不够规范的实践操作和设备应用。数控机床的操作及编程问题需要严格遵守必要的程式化规定，这也是当前实践教学过程中所缺少的。
2 优化数控机床实践教学效果的策略探讨
从当前数控机床实践教学过程中存在的诸多问题我们不难分析，提升实践教学课程的实施效果不仅需要从实训基地的建设角度出发，更需要在实验课中积极培养学生的编程操作能力以及数控机床相关的保养维护能力，以此来提升实践课程的教学效率与实施效果。随着现代机械制造业的发展传统手工制造业正逐渐被完全取代，以机电一体化为主要特征的数控技术发展备受关注，这不仅由于它集结了计算机技术、程序编纂技术以及数控网络技术等多方面内容，同时这些技术本身也象征着社会的进步和科技的发展。针对当前数控机床实践教学中存在的种种弊端，笔者认为可从以下几方面加以改善：
第一，注重数控机床实训基地的建设，加大资金投入，定期对实训设备进行必要保养与维护。实践教学的环境建设尤为重要，这不仅是数控机床实践教学效果的重要保证，同时也是培养学生实践创新意识的关键路径。
第二，重视理论知识与实践技能的共同提升，力求最大程度降低实践教学过程中意外事故的发生概率。数控机床实践教学其目的旨在让学生直接接触到现代机械制造业的发展水平，能够通过实践操作过程来提升自身对于数控领域的了解，进而积累必要的数控实训知识。
第三，重视数控机床实践教学过程中的安全意识引导。实践教学应从基本的实验室规章制度出发，引导学生积极遵守必要的设备操作规范，坚持做到紧跟教学思维，不做与实践教学无关的事情。此外，坚决不可将身体部位置于机床范围之内，检查自我防护眼镜佩戴情况，重视自我人身安全的保护。
第四，从理念创新角度提升实践教学的效果。数控机床的实践教学不应仅仅被约束在学校教学范围之内，而应让学生在深入企业实际了解的同时提升自我实践认知，甚至让学生在实际岗位操作中加深对实训内容的理解。值得注意的是，严格遵守必要的实践操作规定是体现实践教学宗旨的根本前提。
3 结语
在当前生产现代化手段的辅助下，数控技术的发展基本实现了生产过程的自动化，然后目前国内关于数控机床专职管理和控制的人才数量却远远难以满足市场的实际发展需求，具备实践创新能力的数控技术人才成为了打开当前市场就业缺口的有效途径。数控机床实践教学从学生现有的理论知识出发，注重对学生实际动手能力和合作探究能力的培养，这不仅夯实了学生既有的数控知识结构，从就业发展角度来看也与今后的数控方向人才发展需求相吻合。实践教学课程以实验课为主，侧重学生操作技能与编程能力的发展，然而由于设备资金消耗过高，因此各级院校在实践教学成本投入方面还有待加强。此外，还应重视实践知识的分层灌输，考虑到学生的实际接受能力，能够切实让学生感受到实践教学的乐趣，达到最佳的实践教学效果。最后，数控机床实践教学基地建设也至关重要，它是实践课程教学质量的重要保障。
参考文献
[1] 楼锡银.XKA5032A型数控铣床的编程方法[J].机电一体化，2002（1）.
第4篇：数控教学范文
【关键词】数控维修 存在问题 解决方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0102-01
数控维修这门课程是数控专业一门重要的专业核心课程之一，它以电工、工厂电器、数控编程、数控机床的操作等课程为先导，旨在培养能进行数控机床的安装、调试、维修、维护的高技能应用型职业人才。这门课程的教学成败直接影响数控专业学生技能水平的高低及其未来从事数控行业的专业方向，为学生后续能力的提升和可持续发展打下了坚实的基础，同时这门课程的教学质量对提高数控专业人才培养的质量、提升毕业生的就业能力与就业水平有着极其重要的意义。笔者就数控维修这门课程在教学中遇到的问题及思考的解决办法提出和各位同仁们做一个探讨。
一 教材存在的问题及解决方法
现在各个出版社出版的数控维修的教材非常多，但真正有用的教材却不多。很多教材都是从进给驱动系统、主轴驱动系统、刀架控制故障诊断与维修等几个方面泛泛而谈，内容零乱，缺乏系统性，缺少某一系统机床的完整的电路图及机床的机械结构示意图，在学生尚且连电路结构、原理都不明了的情况下去大谈故障的诊断与维修，只能让学生雾里看花，望而却步，人为地制造了这门课程深奥难懂的假象。数控机床故障的诊断是以明白各部分的电路、机械结构及工作原理为基础的。同时这些教材的内容与实际从事数控机床的维修工作时所需的知识相去甚远。之所以出现这样的教材问题主要是因为：
第一，基于保守商业机密，很多有实践经验的教材编写者不愿意贡献某一系统数控机床的完整的电路图及机床的机械结构示意图，因为毕竟某一系统数控机床的完整的电路图及机床的机械结构示意图是数控机床生产厂家的商业秘密，未经厂家同意一旦在教材中公开会导致别人竞相仿造该种数控机床，给该数控机床生产厂家带来重大的经济损失，可能面临吃官司的危险。但如果不采用某一系统数控机床的完整的电路图及机床的机械结构示意图来进行数控维修这门课程的教学，学生不可能真正学会数控机床的安装、调试和维修。只有学生亲手按某一系统数控机床完整的电路图及机床的机械结构示意图安装过一遍该种数控机床，并明白了该数控机床各部分的工作原理后，这种机床出现了问题，学生才能根据机床的各种故障现象准确地找到故障位置进而排除故障。为了既能使学生学到数控机床维修的技能又不侵犯数控生产厂家的商业机密，只能依靠教授这门课程的教师本人。绝大多数开有数控专业的学校都买有数控机床，我们可以根据厂家提供的数控机床电路来进行教学，这样反而有利于学生实习。如果学校有坏了不用的机床那自然是再好不过，我们正好可以将其拆掉，让学生重新安装、调试、进行故障诊断及排除。如果没有坏机床，我们可以让学生在数控机床上进行电路的识认、设置故障让他们排除，这也是一个不错的方法。
第二，参与编写教材的人缺乏实践经验，使编写出来的教材表面很光鲜，实际内容粗制滥造。为此国家应组织高职高专有经验的教师集体编写各个专业每门核心课程的教材，并制成对应课件，能制成动画的尽量制成动画。在编写教材时，首先要求担任教材编写的教师有若干年这门课程的理论与实践的教学经验，其次要求到对应的行业实习过或请对应行业的工程师一起参与教材的编写。教材编写完后请对应行业的专家评审，评审通过方能出版供高职高专院校使用，严把教材内容上的质量关。现在很多高职高专院校都在花费大量的钱财、人才建精品课程或教学资源库，除了得到奖励为学校争得荣誉外，究竟起到多大实际作用就很难说了。无论建精品课程还是教学资源库都是为了更好地为教学服务，离开了这一目标，精品课程及教学资源库的建设毫无意义。因此，各大院校完全没有必要盲目地跟风，由高教司从各个高职院校中挑选专业水平突出的院校来建各对应专业的各门课程的精品课及教学资源库，如数控专业的教材能否由武汉职业技术学院或无锡职业技术学院来建等等，建好后提供给各个高职高专院校使用，这样既为国家节省了很多财力和物力，也能物尽其用，更能有利于高职高专师生技能水平的提高。
二 教学内容存在的问题及解决方法
现在的数控机床有很多数控系统，有法拉克的系统、有西门子的系统，有华中的系统，有广数的系统……作为一个学校，不可能有每一种系统的数控机床，即便有，也不可能有足够的时间都讲解给学生。但无论任何一个系统，以数控车床的电路构成为例，按其功能都可分成系统上电模块、主轴驱动模块、伺服驱动模块、刀架控制模块、冷却模块、模块、排屑模块等几大部分。我们只要以一种系统为例，将它的几大模块的每一个模块按组成电路、各元件的作用、工作原理、常见故障分析及排除讲解清楚，让学生弄懂弄通。每讲完一个模块及时让学生组装该模块，装完后再设置故障让学生去实地分析故障所在的位置及排除的方法。各个模块全讲完时，一台数控车床也就装好。当学生对一种数控系统的数控机床熟悉以后，自然会触类旁通，对其他系统的数控机床的维修易如反掌。实践证明，采用这种模块式的任务驱动法来进行数控维修的教学，教学效果很好，学生也很感兴趣。
第5篇：数控教学范文
关键词：数控技术； 数控机床； 实践教学
为了适应现代化工业技术综合性和多学科交叉的特点，数控技术课程的内容应充分体现技术与非技术因素结合，贯穿实践教学应用。为适应科学技术高速发展的要求，通过细化课程内容，让学生学习更多的数控知识；通过现场实践教学，让学生真正了解数控机床的结构及其应用，以及数控机床在企业真实生产环境中的作用，激发学生独立思考和创新的意识。
1.实践教学
1.1.在任何形式的教学方式中课堂教学成为了不可或缺的教学活动的一种方法 因为数控技术是需要坚实的理论作为基础的而要构建坚实的基础，课堂教学就成为了一种重要的途径。但传统的形式已经无法满足学生的需要这就需要在课堂的理论教学中引入新的理念和方法改变传统的灌输的观念教师在给学生讲述数控技术的时候往往是从学生的兴趣入手而后才是讲述专业的技术知识，一成不变的讲授方式阻碍学生的学习兴趣 而数控技术本身是一门较为枯燥的学科。所以在实践教学中要针对数控机床进行讲课， 如一边编程一边用机床实现其动作， 让学生结合生产实际对生产中可能出现的问题进行解答， 使学生的理论学习与实践紧密地结合在一起， 培养了同学们专业知识的应用性及应变能力， 这样的教学方法取得了良好的效果。
1.2.采用项目教学实践与生产结合激发学生学习的兴趣，学生学习理论课程的目的就是实践的应用如果实践教学和生产脱节的话因为没有生产的观念，学生就会认为零件的尺寸不是非常重要。为了使学生将生产和实践真正结合，需要使学生在思想意识里改变原来由于学生进行实习时所加工的工件不过是为了验证程序的正确性，他所加工的工件没有价值。而现在由于是在生产中进行实习学生看到了自己加工的工件成为合格的产品能够出售，这就有了价值观念他在对待数控技术的态度上也就发生了必然的变化，这里必须强调数控机床的安全操作规程以及注意事项，因为机械加工都会有一定的危险性。
2.以学生为主体，实施分层教学
以学生为主体，满足学生多种途径学习和发展的教育需求，为他们提供高质量的教育服务，鼓励所有学生张扬个性，取长补短、学有所成、立志成才，是课程发展的必然趋。依据培养目标将数控技术实践教学分三个阶段按层次进行，充分扩展实践内容，以达到循序渐进、逐步提高的目的。设计模块教学大纲，并根据教学大纲的基本要求进行合理分割、细化。不同的教学模块具有不同的要求。根据数控技术工这门课程各部分相对独立的特点，可将整个教学内容编写成三个模块，包括程序编制模块、数控机床操作模块和综合训练模块。
2.1. 程序编制模块 学生能够了解数控机床的基本结构及原理；能绘制零件图；能编写零件加工程序。
2.2.数控机床操作模块 使学生熟悉数控设备的结构和基本功能，能选用常用刀具。同时让学生通过观察了解数控加工的特点，掌握数控设备的基本操作方法，为以后的课程学习打下基础。
2.3.综合训练模块 在综合设计类实验中让学生自主设计产品， 以应用软件为工具， 进行计算机辅助设计、分析制定数控加工工艺过程、 编制数控加工程序、 进行加工过程仿真、操作加工中心实现零件的加工， 从而使学生全面参与从零件设计到成品加工完成的整个制造过程。在开放式数控系统综合设计实验中培养学生的数控系统设计能力， 兼顾培训简单电路设计和机电综合调试等实际操作技能；，提高系统设计与实践操作能力。
3.采用与教学内容相适应的现代化教学方法
数控技术这门课程实践性比较强， 我们在教学实践中， 强调运用启发式讲授、 结合生产实际式教学、 课堂讨论、 实践教学及多媒体教学有机结合的综合性教学方法， 增强教学活动的灵活性， 使各种教学手段优势互补。教学过程中加入大量的结合生产实际的例子， 通过多媒体教学手段把生产实际的设备、 工艺过程以电影、 动画和图片的形式逼真地展现给学生， 以此给学生最直接的感性认识， 激发了学生的学习兴趣， 进而培养了学生解决生产实际问题的能力。同时将国内外与本专业有关当前最新数控技术发展前沿的内容介绍给学生， 一方面开阔了学生的视野和思路， 另一方面有助于培养学生毕业后服务于本专业的兴趣。
4.结束语
由于数控技术课程涉及理论知识较多，现场教学的实施过程还是显得比较枯燥。为了提高学生的培养水平，必须进一步扩展课程内容，优化教学方法，以真正体现该课程的实际作用。充分利用工程训练中心的资源和设备，全面提高学生素质和综合能力，激发独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力。
参考文献：
[1] 范素香.数控技术课程多元化教学模式实践与探索[J]. 中国教育技术装备. 2012 （06）
[2] 赵亮.浅谈应用型本科数控技术课程教学内容的设置与教学方式的改革[J]. 宁科技学报.2012 （02）
第6篇：数控教学范文
《数控技术》课程的目标是：使学生对数控技术的基本理论，基本知识和基本编程方法有一定的认识，为以后从事数控机床加工技术工作及开拓新的技术领域打下必要的基础。该课程涉及的知识面广，需要信息量大，且实践性强。同时由于该课程在整个机械类课程体系中一般在最后一学期讲解,相应的学生的学习积极性不高，致使学生毕业后接触到数控加工时感觉很吃力。我校《数控技术》课程的教学采用先纯理论教学，后实训教学的方法。讲解理论时基本上使用静止的图片解释复杂的电气组成和机械组成的时空关系，而学生对机床的电气元件和机械零件理解不深，没有感性认识，所以理解就很困难。例如在讲述机床的电气控制工作原理时，其复杂内部控制以及在工作状态下的控制关系是非常抽象的，单凭教师的口述，根本无法连贯地将元件及系统运动情况展现，而现有的数控电气实训设备也由于师资力量的薄弱而无法发挥应有的作用。学生对结构、工作原理的理解还是存在很大的问题，对于想象能力较差的学生根本无法提高其学习的兴趣，给教师的教学也带来了很大的压力。所以，如何提高《数控技术》课程的教学质量，已成为我校课程教学改革研究的一个重点。
2《数控技术》课程教学模式改革的几项措施
2.1合企业需求和职业学校学生特点，合理安排教学内容
我校作为一所职业学校，学生来源广泛，学习基础参差不齐，对知识的理解和掌握能力有差距，这给教学工作带来了一定的难度。《数控技术》课程目前采用的教材一般先对电气和机械部分讲解，理论知识强调过多，到后面的电器控制回路和机械系统控制分析时，感觉联系不大；同时学生基础较差，对高深理论知识的理解也很有限。我校数控专业学生大多数毕业后进入一些从事机械加工和电子产品生产的公司，而目前的《数控技术》教学数控技术理论部分的知识内容和实践知识部分分开在不同的学期进行教学，学生学完理论知识不能及时的付诸实践，等到另外一学期上实训时，理论的内容基本上都遗忘了，两者严重脱节。因此，结合生产实际，应将理论和实训操作部分放在同一学期内建议分前十周后十周的教学方式，增强学生学习的连贯性。
2.2过程中多媒体课件的广泛使用，提高课堂教学效果
多媒体以其全面生动的声、像、图、文等综合课程信息颠覆传统的干巴巴的文字教学，有利于提升学生学习的注意力。同时，丰富多彩的多媒体课件也能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。因此教学中应制作大量易于学生学习和理解的电器和机械控制系统课程动画素材，运用多样的教学载体，从挂图、教具到实物、动画；从板书到多媒体课件；努力营造真实的教学环境以追求最好的教学效果。
2.3强实训教学，提高学生的创新能力
课程实训教学的目标是通过加强实训环节的教学,使学生掌握基本的实训方法和实训技能,能熟练地运用电器基本回路和机械系统组合满足实际需要的数控加工系统以及编制数控程序和进行加工操作。同时加强实训教学，能加深学生对一些基本理论的理解。在理论讲解过程中穿插实训教学环节，使学生更容易更直观地理解复杂、难懂的结构和原理，同时在理解的基础上可以引导进行改进设计，提高学生的创新能力。我校现有的机械加工设备和电气实训设备为我们的实训教学提供了有力保证。比如介绍机床的结构及工作原理时,由于内部具有复杂的结构，学生仅仅通过看图和教师的讲授往往不易看懂、弄明白，可以在课堂讲授过程中穿行机床结构拆装实训，变抽象为具体，使学生形象的了解各类零件工作的实质。同时数控技术应紧跟时代潮流，与时俱进，充分利用计算机设备及软件进行仿真加工，对复杂零件利用计算机仿真软件进行自动编程，通过相应的数据传送通道将其输入到数控机床内，进行自动加工。
2.4建立试题库，学习评价，考核标准多样化
通常在机械类专业及其它相关学科专业的班级开设《数控技术》课程，工作量由几位老师承担，考试一般是各任课教师各自出题，难免具有片面性，且题目保密性差，因此各班成绩也无可比性，教学效果不明显。考试的目的是通过教师的“教”与学生的“学”的双向互动过程，通过考试学生、教师以及教学管理人员可以及时发现教学中存在的问题，进而改进课程教学，提高教育质量。通常实行教考分离是比较有效的措施。因此建立试题库并使用试题库进行考试是非常必要的。建立试题库既能为课程教学改革服务，使的考试科学化、规范化，减轻教师的工作强度，又有利于监控教学质量，是加强教学管理工作的重要手段之一。在考教分离同时还必须注重平时学习成绩考核，利用理论成绩、课堂表现、课后作业和实训并重的学习评价考核方式。例如对学生平时课堂参与状况、回答问题情况、作业完成情况，特别是实践教学中的能力表现等情况进行全面考核，记入成绩。
3总结
第7篇：数控教学范文
在十余年的数控技术教学实践中，作者以从知识到能力的转化为契机，在传授数控理论知识的同时，更加注重学生实践能力的培养，逐步摸索出一套适合学生能力发展的数控技术实践性教学模式。
1.1实践性教学方法的提出
《数控技术》是比较偏重实践性的课程，特别是一些相关的程序、概念，比较抽象，学生不容易理解，听起来比较枯燥，学生兴趣不是很高。在教学中加强课程与专业的联系、课程与实际应用的联系，开展实践性教学改革是全面提高教学质量和教学效果的有效方法和手段。笔者认为，运用现代教学理论，积极探索实践性教学模式，切实提高应用性学科教学质量，是《数控技术》教学改革的一种有效尝试。
12实践性教学的指导思想
“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习、活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能和方法，获得广泛的活动经验。”这是开展实践性教学模式研究的指导思想。
1.3实践性教学三法
授课过程中，除了讲解、提问和答疑等常用的方法外，笔者结合《数控技术》课程本身的特点，探索并完善了以案例式教学法、探讨式教学法和现场式教学法为代表的实践性教学三法。
1.3.1案例式教学法
案例式教学法主要是通过列举实例，提高学生临场解决实际问题的能力，引导学生对一些特殊情境进行思考的一种教学方法。
案例教学的目标是让学生像一个真正的老师那样去思考问题、分析问题、解决问题，用综合的观点来审视教育现象，案例答案的不确定性增强了学生面对教学实践中的不可预期性问题的应对策略和能力。通过各种各样的案例演示，学生不仅接触到各种社会现象，而且这些针对性的演练对于学生毕业后走上社会，在经济的大舞台上施展才华无疑具有很强的使用价值。
本文介绍在《数控技术》授课过程中，案例教学法的一个典型应用。如图1所示的切削零件，通过示例，介绍数控编程的基本方法。用螺纹切削复合循环G76指令编程，加工螺纹为M60×2，工件尺寸见图，其中括弧内尺寸根据标准得到。
%2451
N1T0101（换一号刀，确定其坐标系）
N2G00X100Z100（到程序起点或换刀点位置）
N3M03S400（主轴以400r/min正转）
N4G00X90Z4（到简单循环起点位置）
N5G80X61.125Z-30I-0.94F80（加工锥螺纹外表面）
N6G00X100Z100M05（到程序起点或换刀点位置）
N7T0202（换二号刀，确定其坐标系）
N8M03S300（主轴以300r/min正转）
N9G00X90Z4（到螺纹循环起点位置）
N10G76C2R-3E2A60X58.15Z-24I-0.94K1.299U0.1V0.1Q0.4F2
N11G00X100Z100（返回程序起点位置或换刀点位置）
N12M05（主轴停）
N13M30（主程序结束并复位）
2.3.2探讨式教学法
探讨式教学法的实质，首先就在于它不仅是“教”或“学”的过程，而且是一种全体参与的过程。要充分发挥学生的主体性，让他们参与到你的整个教学中去，激发他们的学习兴趣，才能提高教学质量。其次，教学的本质是一种师生交往、交流、互动、对话的活动。在这样的活动中，老师作为一种知识资源出现在学生面前，应成为学生学习的合作者、促进者，而不是教材的代言人。所以教师应该学会在适当的时候设计适当的问题，从而有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高教学效果。
《数控技术》这门课知识点多，相辅相成，完成一个项目需要较严密的逻辑思维能力。在编程学习阶段，可以把学生分为几个学习小组，共同完成。实践的结果表明，在互相讨论又各有其责的学习氛围中，对知识的提高与巩固有很大的帮助，同时也培养了他们的团队合作精神。
例如，在讲授绝对坐标编程和增量坐标编程两种编程方法之前，通过学生讨论，预测出其不同的用法，在这个预测和探讨的过程中，学生已经对两种编程方法的不同有了初步认识。此时讲授起来，学生易于接受，学习的积极性也高。
方法一：用绝对坐标编程
N001G92X0Y18LF
N002G90G02X18Y0R18
F100S300M03LF
N003G03X68Y0R25LF
N004G02X88Y20R-20M02LF
方法二：用增量坐标编程
N001G91G02X18Y-18R18
F100S300M03LF
N002G03X50Y0R25LF
N003G02X20Y20R-20M02LF
2.3.3现场式教学法
因数控技术本身的特点，要求我们必须做到理论与实践相结合，加大现场式教学力度，突出技术的应用性，并要强调教学内容的可操作性。
对于机床操作教学，应尽可能地让学生多摸、多动机床，尤其是手动(JOG、ING)工作方式，对于缺乏实际经验的学生来说，其效果是显而易见的，而且便于控制手动的安全性。
数控编程是数控机床学习的重点，在了解数控手工编程指令的基础上，可由教师指导学生装夹工作，指明欲加工的内容和将要使用的刀具，用单步运行的方式逐段运行程序，边运靠边讲解，可收到事半功倍的效果。
3应解决的几个问题
3.1学生学习观念的转变
首先，学生应转变被动的学习观念，树立自主学习的理念，增强主体意识和自我建构意识，主动参与教学、积极思考、大胆探究。其次，要加强合作意识和能力的培养，学生之间应建立良好的学习合作关系，沟通交流，共同探究。
3.2教师综合素质的提高
教师本人要具备科学研究和创新的基本能力，而且教师必须站在知识的前沿，用自身的创新成果不断丰富和补充教学内容。教师还应提高教学的专业化程度，组织好研究性课程。
3.3网络教学资源的建设
实践性教学的形式与内容是开放的，因此优质的网络教学资源是实施研究性教学的重要保障。网络教学资源的建设应保证内容丰富、开放和动态，以提供研究性教学需要的资料和信息。教学网站中应当构建一个开放、互动的教学平台，并创建各种虚拟的研究环境，为学生参与和自主开展课题研究创造条件。
3.4数控仿真实践教学
由于数控设备投资较大，并且操作过程具有较大的危险性，通过引入数控仿真教学，使学生在机房能够模拟数控机床加工工件，并且基本上与实践加工现场相似，这既能节约数控实践教学的成本，又满足了大量学生实践能力培养的需求。具体教学过程：运用CAXA、SolidEdge、MASTERCAM等三维软件进行零件建模，并自动生成刀具轨迹和NC代码(或者根据图纸手工编程)后在南京宇航、VNUC仿真软件上进行仿真加工，以验证程序是否正确，同时又能熟悉机床操作面板各个按键的作用；此仿真实践教学过程既体现先进制造技术内涵，又充分培养学生设计、分析和动手操作的能力。
4结束语
作者主要从事数控技术等课程的教学，并主持相关科研活动。多年来，通过实践总结，摸索出实践性教学模式在数控技术教学中的应用。实践性的教学模式，教师应根据课堂教学的学习内容，创设教学情境，提供必要的学习材料，让课堂充满研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中，让学生享受把所学的知识运用到生活实际中去的体验感受和乐趣。培养学生灵活运用、解决实际问题、大胆创新等综合能力。2004年，作者获新疆大学《数控技术》讲课比赛一等奖，《数控技术》课被评为新疆大学精品课程，并于2006年申报自治区精品课程，这是实践性教学模式在数控教学领域成功的一个例子。
【摘要】数控技术是机械学科一门实践性很强的技术课程。本文初步探讨了实践性教学模式在《数控技术》课程中的应用。旨在引导学生运用加工工艺、程序的编制等理论知识，实际操作和运用数控机床，构建数控技术课程的教学、生产、操作实践相结合的新的教学模式。该模式已在施教过程中得以应用，并取得了显著的教学效果。
【关键词】数控技术程序编制实践性教学模式
参考文献：
[1]赵庆聪，张键，陈元凤.数据库原理与应用.实践性教学方法研究[J].科技信息，2007，(35)：224.
第8篇：数控教学范文
数控 实践 教学
一、数控专业课体系
任何学习都有一个过程，所以整个专业课体系我又将其分为三部分。
1、数控专业基础课程学习
数控专业的基础课程有很多，例如《现代工程制图》、《机械制造基础》、《金属材料加工及热处理》等等。课程那么多，那是否都应设置呢？我个人认为并非这样。正所谓“吃多嚼不烂”，全部教给学生学生肯定都接受不了。 所以我认为在课程的设置上，应考虑学生的特点和实际情况来改革课程设置和内容，尽可能达到针对性、实用性与职业特色的和谐统一。最基础的东西一定要教给学生，不仅要教，而且还要教的好，教的精。考虑到我校学生的实际情况，与其将时间花在一些属于比较复杂的、学生不容易学好的学科上，还不如好好抓住根本的知识。这样学生的学习就比较有针对性，在毕业的时候就不会感觉到自己学了很多知识，可仔细想想却又什么都没学到。《机械制图》、《CAD》等我认为都属于这一类重点学习的课程。
2、数控专业课程
这类课程当然是数控技术专业的核心。所以理所当然是重中之重。《数控设备与编程》这类课是必须要多安排课时的。但这类课程中是否又有重点呢？我认为是肯定的。针对我们学校学生的情况，我认为在上课内容的安排上，数控的基本指令及简单零件的编程是重点。数控指令方面G00、G01、G02、G03、G92等基础指令又是重点。然后在讲解指令完毕之后，多出一些例题，从零件最基本的分析开始，一步一步指导学生如何运用基本指令完成一个零件。这样不仅可以让学生尽快掌握指令，而且还能将学生以前所学的知识连贯的结合起来，使学生能将知识灵活运用，不割裂知识，要形成一个完整的体系，不仅要会学，而且关键的还要会用，要使知识“活”起来。
3、数控专业拓展课程
随着我国工业生产水平的不断提高，传统的手工编程已经不能满足企业实际生产的需要。这样，各种计算机辅助编程已经显的越来越重要。UG、PRO/E、CAXA等CAD/CAM软件已经变得越来越重要。我校毕业生如果在应聘时大胆的说自己能熟练操作这些软件，那在所有竞聘人员中已经立于了不败之地。所以，我认为，这方面的知识在学生整个学习体系过程中已经必不可少，开设此类课程已经是势在必行了。
二、数控实践课程体系
既然我校毕业生主要从事生产第一线的工作，那动手能力就越发显的重要。为了锻炼学生的实际动手能力，实践课程体系也非常重要。
1、预备性实践教学
预备性实践教学属于专业基础课技能训练。可以包括钳工、制图测绘、CAD绘图等实训。主要目的是为了让学生能在上过基础课之后，通过实训对课程加深理解，培养学生的学习兴趣。并且通过这些基础的技能训练来学会一些设备的基本操作，以及在实训过程中所需要注意的各种问题，特别是安全问题。可以说是“热热身”。
2、专业性实践教学
专业性实践教学属于专业课技能训练。是整个实践教学的核心环节。中间可以包括机加工实训、数控编程实训、数控机床实训等。主要目的是将核心理论课程与实践相结合。让学生自己通过实际的动手操作来了解到底应该如何通过机械制图知识来读懂零件，如何通过机械基础知识来定位零件，如何通过数控基础知识来完成零件以及如何通过测量知识来测量零件。通过自己的双手将一个零件由图纸变成实物。通过这一系列的实践，以理论来指导实践，以实践来检验理论。从而使学生对核心理论课程有更清晰的理解。通过实践，使学生更加贴近企业的实际生产，使学生知道一个零件如何一步一步加工出来的，在实践过程中找到自己的那块“短肋”。
3、综合实践教学
第9篇：数控教学范文
关键词：教学方法 兴趣 思维意识
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0185-01
随着社会的不断发展，数控已成为生产中的先进制造技术的典型代表，是实现制造业自动化、柔性化和集成化生产的技术平台，数控技术能完成现代化设备的更新，促使机械业的迅速发展。而现在的技能型人才培养主要是技工及大专院校，所以职业学校在教学方法和教学手段要不断创新，才能在应用型技能人才的培养质量和数量上提高，更能培养适应当今社会发展所需的数控技术应用型人才，更是提高数控教学质量的关键因素。
1 创新教学方法
随着新课程改革的不断深入，现代教学决不是单纯的传授知识，更重要的是不断挖掘学生的思维，发展学生的智力，发现学生的内在潜能，从而全面提高学生的综合素质。
现代教学是以学生为主体，教师为主导，重在动手实践的启发式、多样化的教学模式，要脱离以教师讲授，学生接受知识的传统教学模式，强调学生的学习主观能动性和课堂师生互动环节，教师在讲授环节中要充分利用多媒体、电子白板、实物展示等先进教学手段进行课堂讲授，使抽象化知识转变为形象化，能更好的增强学生的注意力，使学生记忆更牢固，答题更准确，让学生能更好、更快的接受和理解知识，让学生把学习被动性转变为主动性，根据现代教学体系，专业课教学要实现理实一体化教学模式，体现实践为主，理论为辅，重在能力培养，突出教学合一，把教师教学与学生学习环节成为合作的过程，也是适应当今素质教育的要求，培养学生的思维与技能不断提升。
2 因材施教，激发学生的学习兴趣
数控实训的教学过程是理论与实践相互结合的过程，二者相辅相成，缺一不可。但在实训教学中，因为每个学校的实训教学设备不同，根据实训教学大纲要求，很难定制与之配套的实训教材，所以学校应根据学生的实际情况和设备型号等形成教研小组，通过教师之间的交流探讨，逐步完成校本教材的开发和使用，实现因材施教，在教学中并注重学生个性，挖掘和培养学生的潜能，多加鼓励，正确引导，充分激发学生的学习积极性。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。数控实训是集专业课知识为一体的一门学科，但数控实训知识的学习具有抽象化，如，G00代表快速点定位、G01代表直线插补指令等，学生对于知识的学习与理解也有一定的难度，所以激发学生的学习兴趣是至关重要的。在数控实训教学中理论是靠实践来检验，而实践需要理论来作为指导，在教学中要不断引导学生在理论学习中急需直观的实践，让学生产生一种急于实践的心理，从而调动学生的学习积极性，并将理论的教学环节搬入实训室中，让学生直观的学习知识，达到理论与实践相互结合，并增强学生的学习兴趣。
3 提升教师队伍建设，拓宽学生思维意识
师资队伍建设是一所学校校园文化的重要组成部分，也是不断提高教师的师德水平，促进教师整体素质提升的重要源泉，只有这样才能将工作落到实处。
提升师资队伍建设主要从教师自身的学历、教研水平、教学能力、双师型等方面加大师资的培养力度，并通过评选和奖励培养和引进学科带头人和骨干教师，使教师具备改革和创新精神，使新兴学科和前沿学科具有发展潜力，使这些教师发展为后备力量，并加快教学带头人的培养和学术梯队的形成。学校还要采取专职外聘和从企业引进既有理论基础又有专业技术经验的技术人员来不断扩大师资队伍，使教学工作顺利实施，教学质量得到保证，推动教学质量的提高。
师资队伍的建设有助于拓宽学生的思维意识，学生的思维意识是内在的，在教学过程中教师应激励学生多角度思考，通过自己的学习、探讨与观察，使学生运用判断、分析、综合、推理等多种方式进行一系列的思维活动，不断激发学生智慧的火花，挖掘学生的思维潜能，从而找出发生问题的原因，找到问题的答案，提高学生的思维能力，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
4 以考代练，以赛促学
在学校的实习教学环节中具有一定的特殊性，并不像理论一样，可以定期进行考试测验，即使期中、期末考试，往往都是比较肤浅的知识，学生能很容易达到成绩及格，实习考核则完全不同，因为实习考核受学校的场地、设备等方面的限制，不可能每人一台机器，只能每一小组（3～5人）分配一台机床，这就使实习教学、考核等受限，使教学难度加大，考核时间延长，学生实习时间相应减少。根据实习教学的现状，在实习教学中应多采用“以考代练、以赛促学”的教学模式，在制定实习教学大纲时应以考核等级为主，在教学中以考核代替练习，给学生一定的学习动力，促使学生对知识的掌控，提高实习教学的有效性，通过技能竞赛促进教学，技能竞赛要以学生为中心，以培养学生的实践技能为主要目的，通过实践用“以考代练，以赛促学”的教学模式比以往的考核方式更具有促进力，更能增强学生对实践技能的学习积极性，为学校的教学质量得到了很大的提高。
总之，数控实训教学是专业性较强、先进技术等方面具有挑战性的一门课程，教师要不断丰富自身的理论知识水平和实践技能，提升自身的综合素质，在教学中要坚持理论联系实践，注重学生的个性发展，结合巡回指导，培养学生独立思考的思维，解决问题的能力，把学生培养成社会发展所需要的人才。
参考文献
[1]苏宏志，王彦宏.从数控技能大赛看数控专业教学改革[J].中国职业技术教育，2007（33）：34-35.
