电大专科毕业总结精选(九篇)

第1篇：电大专科毕业总结范文

关键词：新闻专业；就业现状；思考

中图分类号：F241.4 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2013）06-0150-03

一、引 言

财经传媒热及大众媒体的“经济化”，使经济新闻及传媒人才走俏。财经院校依托经济管理学科的优势，寻求经济管理学科与新闻学之间的契合点，开设新闻专业培养经济新闻与传媒经营管理人才。我校新闻专业（经济新闻方向）自2005年招生以来，到目前为止已有3届毕业生，2009届有毕业生50人，2010届有毕业生96人，2011届有毕业生95人。在目前严峻的就业形势下，分析新闻专业三届毕业生的就业现状，探讨新闻专业的人才培养质量及学生的就业竞争力问题，具有很强的现实意义。

二、就业现状分析

（一）就业总体情况

依据表1的统计数据分析，毕业生就业呈现以下特点：第一，三届毕业生就业的总体情况较好，总就业率高，但呈逐年下降趋势。2009届毕业生的就业率为100%，2010届毕业生的就业率为98%，2011届毕业生的就业率为96%。说明随着招生人数的增加，新闻专业的学生就业形势越来越严峻。第二，毕业生就业去向主要集中在企业，部分学生进入国企和三资企业，且呈逐年增长趋势，更多的毕业生进入一般中小企业。2009届毕业生进入企业的人数占本届学生总数的68%，其中进入国企和三资企业的比例分别为8%和4%；2010届毕业生进入企业的人数占本届学生总数的59%，其中进入国企和三资企业的比例分别为14%和4%；2011届毕业生进入企业的人数占本届学生总数的82%，其中进入国企和三资企业的比例分别为15%和7%。这与国家的政策导向基本相符，“各地将进一步畅通高校毕业生到中小企业、城乡基层、中西部就业的渠道，使高校毕业生真正‘下得去，留得住，干得好’。1”第三，部分学生升学和出国；少部分学生进入机关和事业单位。为响应国家有关部门的号召，部分学生进入部队、国家基层项目、地方基层项目和城镇社区就业。

表1 新闻专业（经济新闻方向）2009届至2011届毕业生就业去向统计表

注：表1、表2、表3、表4统计数据均以毕业年度为截止时间

（二）毕业生进入媒体就业情况

表2 2009届至2011届毕业生进入媒体就业情况统计表

从表2可以看出，毕业生对口就业率较低。真正进入媒体就业的学生较少，三届毕业生中进入财经媒体的学生仅有2名，多数学生进入其他行业。2009届毕业生进入媒体的人数占本届学生总数的30%，2010届毕业生进入媒体的人数占本届学生总数的10%，2011届毕业生进入媒体的人数占本届学生总数的16%。这里需要指出的是，我校新闻专业（经济新闻方向）的培养目标是：基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具备系统的新闻理论与技能、宽广的文化与科学知识，熟悉中外新闻法规、宣传政策，掌握系统的经济学和管理学理论，能在新闻、出版、网络媒体以及宣传系统、各类企事业单位、政府机构及其他相关部门从事财经媒体与大众媒体的新闻采编、传媒经营管理、大型企业集团及公司媒介策划及公关等工作的专门人才。这表明我们的人才培养目标与学生的最终就业方向存在着一定的出入。

从学生工作人员几年的统计结果我们发现，虽然进入媒体就业的学生数量少，但进入媒体就业的层次普遍较高，如新华社、人民日报社、中央人民广播电台、江苏人民出版社、江苏省广播电视集团、海南广播电视总台、证券日报社、新华报业集团、苏州日报社等部级、省级、地市级媒体。怎样将两个看似矛盾的问题分析清楚，合理定位新闻专业（经济新闻方向）的人才培养方向和目标问题，是一项摆在我们面前的难题。

（三）毕业生考研情况

表3 2009届至2011届毕业生考研情况统计表

从表3可以看出，第一，毕业生考取研究生的比例不高。2009届毕业生考取的人数占本届学生总数的6%，2010届毕业生考取的人数占本届学生总数的14%，2011届毕业生考取的人数占本届学生总数的6%。第二，毕业生考取研究生的学校层次较高，基本都是985和211高校。调查发现，受学校国际化办学思想和人才培养模式改革的影响，有考研、出国意向的学生较多，但由于长三角总体就业形势向好，真正读研和出国人数比例不高，大多数学生选择先就业。

（四）毕业生就业地区分布情况

表4 2009届至2011届毕业生就业地区分布统计表

从表4可以看出：多数毕业生就业在东南沿海经济发达地区，就业人数分别占各届毕业生总数的54%、69%、74%，少部分毕业生回原籍就业。这与招生生源情况相关，江苏省生源占多数，省外生源相对较少。由于江苏地处经济发达的长三角，江苏生源基本在本省就业，省外部分生源毕业后留在江苏，多数学生回到生源地所在省份。

三、思 考

大学生就业一直是个难题。据统计，2012年全国普通高校毕业生规模达到680万，预计“十二五”期间年均高校毕业生规模达到700万人。未来5至10 年，是中国就业形势最为严峻的时期1。在这样的情况下，财经院校新闻专业应如何加强自身建设，提升学生的实际竞争能力，提高人才培养质量，促进学生顺利就业、理想就业，是我们亟需要解决的问题。

1.全面依托财经大学开办新闻专业的有利因素，充分挖掘资源，搭建教育、实践与就业平台，坚定专业发展信心。虽然我校开办新闻专业的时间不长，学科建设与发展还存在着很多不足，但是我们也应该认识到我校新闻专业发展与学生就业竞争力提升的独特优势。

一是固有经济类管理类专业师资的强劲依托。我校为江苏唯一财经本科类综合院校，在全国财经类高校中有一定知名度，经济、管理法学、文学等学科齐全，师资力量较为雄厚，这是我校财经新闻专业发展的最大优势。

二是经济地理环境优势。作为东部发达地区，在改革开放的大潮中，南京已形成现代商业体系，商业文化发达，经济信息繁富灵敏。这为我校财经新闻专业的发展提供了得天独厚的环境优势，易于培养大学生的现代经济意识，同时也为毕业生提供了较广的就业市场。

三是新闻事业发达。江苏新闻事业发展历史悠久，尤其是南京新闻事业处在全国领先水平，报纸、杂志、广播、电视等传统媒体十分发达，网络媒体、手机报、手机电视、数字电视等新媒体发展也十分迅速。新闻事业的发达，为我校新闻专业的发展提供了有力的现实支撑，这些媒体可为本专业的学生提供大量的实习机会，也可定期邀请具有丰富媒体经验的新闻业界人士来院指导教学、开办讲座。四是与著名高校新闻院系为邻便于加强交流。与南京大学、南京师范大学等著名高校的新闻院系紧密相邻，为专业交流提供了便利，也可聘请南京大学、南京师范大学等新闻传播学院高水平教师担任一些新闻专业的课程。这些优势的存在，早已在7年多的教育教学实践中得到了证实，学生进入新华社、人民日报社、中央人民广播电台等媒体就业更是最好的证明。学校应更好地抓住“十二五”发展机遇，立足江苏、放眼全国，挖掘各种有利资源，为学生的发展创造条件，提升学生的综合素质。

2.转变就业观念，进一步加强对人才培养模式的探索。在传统媒体越来越趋于饱和的情况下，新闻类专业学生进入媒体的机会愈来愈少，但并不意味着传媒行业对人才的需求在减弱，反而随着新媒体产业的迅猛发展，社会上各行各业对传媒人才的需求越来越大。从市场需求看，现代企业的需求日益明显，尤其是对既有经济学科、管理学科知识背景，又有媒介素养的传媒人才需求较大。据智联招聘、前程无忧、传媒英才网等招聘网站的统计，企业目前的传媒人才需求主要集中在：新闻发言人，新闻宣传总监、新闻主管、媒体关系专员、媒介谈判员、新闻摄像、文化宣传员等岗位2。这为经济新闻专业的毕业生提供了广阔的就业空间。就统计数据来看，我校新闻专业部分学生进入苏宁电器股份有限公司、金鹰国际商贸集团（中国）有限公司、青岛海信电器股份有限公司、中国邮政储蓄银行有限责任公司、南京蕴淘传媒科技有限公司等大型企业集团从事品牌策划、产品推广工作，但人数相对较少，更多的毕业生进入企业从事与传媒无关的岗位。这不符合我校对新闻专业人才培养目标的定位。随着就业趋势的多元化，一方面，我们要引导学生转变就业观念，不仅关注传统媒体，更要与时俱进，关注全社会对传媒人才的需求；另一方面，高校作为培养、塑造人的地方，不仅要为传统媒体培养高层次人才，更要为社会各行各业输送合格的具有媒介素养的现代传媒经营管理人才和媒介策划及公关人才3。从学校的长远发展考虑，学校还要加强对学生考研、出国的引导，从而提升学生的职业发展空间，提高学校的办学层次。

3.推进通识教育改革，拓展学生知识结构，实现专业教育与通识教育的有机融合。通识教育是高等教育的重要组成部分，旨在培养具有远大眼光、融通识见、博雅精神和优美情感，全面发展的具有社会责任感的公民，而不仅仅是某一专业领域的专精型人才。成功的通识教育在拓宽学生知识面、锻炼学生能力、提升学生素质方面有着重要意义，对于提高学校的人才培养质量，提升学生就业竞争力有着重要影响。美国新闻教育评议会认为：“从事新闻事业必须在社会科学，以及文学、语言、艺术以及自然科学方面奠定下深厚的基础，了解专业道德及新闻事业的历史发展及传统。学校新闻教育四分之一时间传授新闻采访、写作、编辑、制造广播电视节目以及有关媒介发展、传播法律与舆论等专业知识，但四分之三时间将用在认识你所生存的世界上。4”财经院校新闻专业应结合自身的特点与实际，构建以素质教育为导向的通识教育课程体系，加强经济管理类学科知识与人文科学、社会科学、自然科学的融通，提高学生跨学科、跨文化的理解能力和团队合作意识，为学生未来的职业生涯和人生发展奠定良好的知识、能力和素质基础，培养具有社会主义市场经济适应能力和竞争能力、具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

4.加强职业发展教育，引导学生依据社会需要、自身性格、能力和兴趣树立科学的职业理想，合理规划未来。高校作为大学生健康成长的指导者和引路人，在提高学生就业能力、帮助学生规划职业生涯方面承担着重要的角色。如何给予学生科学、系统的职业咨询与指导，帮助学生进行自我探索、职业定位，提升职业决策能力与职业素质，从而使学生能够科学规划自己的学习、生活和未来的职业选择，最终实现人与职业的最优结合和个人的全面发展是学校须认真探讨地课题。优化人才培养过程，将职业发展教育贯穿于大学四年的全过程，对于激发学生发展的自主性和学习的自觉性，提升学生的核心竞争力，提高人才培养质量有着重要意义。大学一年级引导学生通过社团活动、公共课程、他人咨询和各种测评工具等认识、开发个体的兴趣和潜能来进行自我探索；二年级引导学生通过网络、招聘活动、实习、兼职、生涯任务访谈等活动了解、探索各种职业，拓展职业生涯视野；三年级引导学生通过与专业人士探讨自己的职业观点、探索具体的公司和职位要求，进一步明确职业倾向，培养职业要求的有关能力；四年级引导学生通过了解就业政策和搜集各种就业信息，提高求职技能，寻找适当的工作机会，并做出职业生涯的决定。大学生职业发展教育是人生教育的重要内容，也是新形势下思想政治教育的重要途径。加强职业发展教育，对深优化人才培养方案，培养学生自主意识，激发学生学习动力，促进学生终身发展具有重要意义。

5.建设丰富多彩的第二课堂，努力提高学生的综合素质和实践能力，促进学生全面发展。第二课堂作为第一课堂的延伸和补充，是拓展和深化学生知识、能力和素质结构不可缺少的重要组成部分。建设丰富的第二课堂，要坚持课程引领和实践锤炼相结合，第一课堂与第二课堂相衔接，按照三商（智商、情商、灵商）并举、五能（外语、计算机、沟通、协作、专业技能）并重、四学会（学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事）的要求，结合新闻专业的实际，突出学生的写作能力与口头表达能力的培养，强化学生的专业实践能力。在新闻专业一年级学生中开展认知性社会实践，通过各类调研活动，感知社会、了解社会，将外在于个体的社会知识内化于自身的社会体验，获得认知性经验。在二年级学生中开展课程性社会实践。以新闻专业课程体系为核心，在实践中更多地融入课程要素，强化课程实训、实习、实验等实践环节，帮助学生掌握课程知识。如组织学生进入新华社、中央电视台、中央人民广播电台、《中国青年报》、《南方周末》、《扬子晚报》、江苏电视台、《南京日报》、《金陵晚报》、House365网站等知名媒体实习，提升、拓展学生的专业素质。在三年级学生中开展职业性社会实践。实践过程突出强调职业实践性，强化学生的实际操作训练，如顶岗实习，以提高学生适应职业岗位的能力，实现毕业与就业的零过渡。还要全面实施“大学生素质拓展计划”，通过办好大学生科技文化节、大学生挑战杯、大学生艺术节和暑期三下乡社会实践活动等大学生喜闻乐见的活动，增强学生的综合素质，全面提升学生的就业竞争力。

参考文献：

[1] 白天亮.促就业，任务艰巨希望大——访人力资源和社会保障部副部长信长星[N].人民日报，2012-02-24.

[2] 黎妙娟，范以锦.新闻专业毕业生除了媒体还可去哪儿？——媒体低就业率背景下的新闻教育出路[J].中国记者，2011（11）.

[3] 李程骅，李平.论经济新闻人才培养的路径创新[J].南京财经大学学报，2006（4）.

第2篇：电大专科毕业总结范文

[关键词]电大；学士学位；获取率

[中图分类号]G719[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）46-0197-03

近年来，随着开放教育的深入发展与学校办学规模的不断扩大，教学手段与教学形式不断更新，目前电大开放教育已经实现了学分制，允许学生在所修专业的专业范围内自主选课，可以将学习年限延长至八年。在总结性评估之后，电大的开放教育从试点转入常规，保证可持续发展在电大系统引起广泛共识，北京市电大提出了把工作落实到实处，关注“四生”、提升“五率”，即：关注新生、提升课程注册率；关注老生，提升毕业率；关注专科生，提升专科毕业生续读本科率；关注本科生，提升“网考”课程通过率和学位获取率。随着本科学生对获取学士学位愿望的不断强化，学位获取率一定程度上体现着学生对于学历之外更高追求，同时也是衡量电大教学质量的一个标准。

1电大朝阳分校本科学生学士学位获取现状

11近五年来总体趋势

电大朝阳分校自1999年承办开放教育至今历经14年，自2002年起本科各专业毕业学生数累计达到2200余人。已经开设的13个本科专业中有12个专业已有毕业生，自2004年中央电大与各高校合作授予学士学位至今，这12个专业获取学士学位的总人数超过400人。近五年来开放教育稳定发展、各专业人数相对稳定，申请学位人数相对保持稳定，统计数据显示，在2008年秋季到2013年春季的10个毕业季中，各季获取学士学位人数大致占到了该季本科毕业生人数的30%左右（见表1），我校学士学位获取率一直位列全市前列。

13各专业发展趋势差别大

将近五年各毕业季各专业学士学位获取率（见表3）绘成折线图（见下图）对比其发展趋势可见，一些规模相对稳定的成熟专业有其特有的发展趋势。如：会计学专业，呈现出近三个毕业季上升的趋势，并且稳定保持在30%左右；小学教育专业，随着招生的暂停，以后将不会有新的学位申请情况出现；工商管理、行政管理专业近几个毕业季出现了下滑趋势。

2影响我校本科学生学士学位获取率的因素

在日常受理学位申请相关事宜的工作中，经常可以与本科学生、班主任老师密切接触，能够听到来自学生本人在追求学士学位过程中的各种疑问与困惑。将这些学生反映的困难汇总，结合学位申请、审批、授予的全过程，可以大致归纳出以下几个影响学士学位获取率的主要因素：

21各专业学位合作院校对学位授予的要求差别很大

由于中央电大并没有单独授予学士学位的资格，自2004年起在各专业的建设中逐渐与相关合作高校签订协议，由各高校学术委员会对本科学生进行审核，为符合条件的本科毕业生授予学士学位。这就形成了十多个本科专业几乎都由不同的合作高校授予学位，在对学生硬件条件的要求上（见表4），达不到统一的标准。如我校已有学生获取学位的12个本科专业中，有 9个专业合作高校要求提交毕业论文由学术委员会再次进行审核；而其余3个专业只要论文由各省级电大认定达到标准即可。有8个专业只要求在学所有课程的平均成绩达标即可，而有4个专业除此之外，还对学位课程成绩有单独要求。在外语方面，有些专业则要求参加由高校专门举办的加试。

各合作高校对学位申请的条件达不到统一，客观上造成了学生申请学士学位时有难有易，自然会对获取率有所影响。

22学生所从事行业对学位要求不同

在与学生日常的交谈中可以发现，学生从事行业的差别性和单位在职称、晋级方面对于学位的要求，使得学生自入学起，对学位追求与否就有了预期设想。如护理学专业，学生多数为医院一线护士，只对学历的提升有所要求，一般不要求获取学位，因此虽然该专业毕业生人数很多，但有意愿申请学位的人数极少。又如工商管理、行政管理专业学生半数以上为企事业单位的中坚力量，用人单位在晋级方面将学位的获取作为一个考核标准，因此这两个专业学位获取率保持稳定。再如社会工作、法学专业必须在本科毕业的同时获取学士学位，才能享受到国家相关学费支持，因此申请学位的学生数一直高居不下。

23各级省校与合作高校对学位论文的评判标准不统一

省校答辩小组在对各专业学生学位论文进行答辩审核时，经常由于评判标准过于宽松，使得一些本不符合学位申请条件的学生勉强通过答辩。而在后期学士学位的报送、审批过程中，经由合作高校学术委员会审核该论文不符合要求，使得学生本人失去了再次申请学士学位的资格，并且在精力与财力上遭受损失。因此，学校应该在论文初审、答辩阶段投入精力悉心指导并力争掌握评判标准与合作高校看齐。

24学校方面鼓励措施

众所周知申请学位要比只申请毕业付出更多的努力，学生不但要从入学伊始就对自己提出严格的要求，每门课程考核力求高分，还要参加诸如学位课程、学位外语等专业教学计划之外的考试，因此在学生追求学位的道路上，学校方面的不断鼓励就显得尤为重要。专业责任教师、授课教师和班主任在课堂内外的循序善诱，能够持续增强学生获取学位的决心。通过邀请已经获取学士学位的毕业生回校与在读生进行诚心的恳谈、近距离的交流，或学校在各类荣誉的评选时优先考虑这些学生，也会大大提升学生的信心并为之不懈努力。

纵观电大朝阳分校五年来本科毕业生学士学位获取的状况，虽然整居全市前茅，但多数专业仍有可以进步的空间，这需要学校和学生双方面共同付出努力。随着开放教育教学质量的稳步提升和对学生德育教育的逐步强化，我们会为广大学生营造出一个开放、自主、终身学习的良好氛围，着力于激发师生的创新精神，提高学生综合素质与能力，力争使每一名毕业生真正成为为社会所需所用的人才。

参考文献：

第3篇：电大专科毕业总结范文

玉环电大06年春行政管理毕业论文写作细则

根据《"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"实践环节教学工作规范的通知》精神,结合我校实际情况,提出了如下有关行政管理专科毕业论文写作的实施细则:

一,撰写毕业论文的目的与意义

毕业论文是广播电视大学学生整个学习过程中一个极其重要的教学环节,是综合考察学生运用所学知识分析问题,解决问题能力的一个重要手段.撰写毕业论文对于培养学生的科学研究能力,提高其综合运用所学知识分析问题,解决问题能力有着重要意义.

二,学生撰写毕业论文的资格要求

已取得的学分占课程总学分80%以上的各专业专科学生可以撰写毕业论文.违反本条规定撰写毕业论文,成绩无效.

三,学生撰写毕业论文的基本要求

1.毕业论文为各专业学生必修环节,不得免修.

2.毕业论文应由学生本人在专业教师的指导下独立完成,不得抄袭和剽窃他人成果.

3.毕业论文选题应符合专业培养目标和教学要求,以学生所学专业课的内容为主,不应脱离专业范围,要有一定的综合性,具有一定的深度和广度;应结合当前科技和经济发展,尽可能选择与社会发展及本地区,本单位实际工作相结合的题目;题目大小适中,对实际工作有一定指导意义.选题鼓励学术创新,避免选择已经完全得到解决的常识性问题;鼓励选择同国家的建设与发展密切相关的现，全国公务员共同天地实问题;鼓励解决实际问题.

4.毕业论文选题原则上一人一题,确实需要多人合作完成的综合性课题,必须明确分工,保证各自独立完成所分担的部分,杜绝抄袭,等弄虚作假行为.

6.毕业论文应当具备学术文体的一般特征.调查报告,工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文.

7.毕业论文字数要求在3000～6000字之间(指论文主体部分,不包括前置部分和附录部分).

8.毕业论文的格式要求

毕业论文一般包括前置部分,主体部分,附录部分和结尾部分构成.其中前置部分和主体部分为毕业论文所必备,附录部分和结尾部分是主体部分的补充项目,必要时使用,不是必须的.前置部分包括:封面,内容摘要,关键词等组成.主体部分主要由引言(或绪论),正文,结论,注释,参考文献等组成.具体要求见附件2.

10.毕业论文完成后,应制成电子文本(用word格式),并根据要求进行排版(具体要求见附件2),一律用A4纸打印,并用统一格式的封面(见附件3)装订成册(一律左侧装订).

四,毕业论文档案袋必须包括以下材料:

(1)打印好并装订成册的毕业论文2份;

(2)电子文稿软盘1份;

(3)《文法系专科毕业论文指导教师评审意见表》1份;

(4)毕业论文写作经过(1000字)1份.

(5)毕业作业初稿,二稿

毕业论文档案袋上应标注论文题目,学生姓名,学号,专业,年级,所在电大名称等.

五,毕业论文写作进程安排:

(1)2006年1月15日(星期天)9:00在201教室(电大内)进行毕业论文写作辅导

(2)寒假期间学员进行必要的社会调查,完成材料的收集和论文的选题.

(3)2006年3月12日前请各位毕业生上交论文选题审定表和社会实践考核表(实践报告约2000字左右,写在电大专用稿纸上).

(4)2006年3月26日(周日)前,学员上交毕业论文初稿.

(5)2006年4月9日(周日)前,学员上交毕业论文正稿.

二五年十二月

附件2:

毕业论文格式标准

毕业论文应采用最新颁布的汉语简化文字,符合《出版物汉字使用管理规定》,由作者在计算机上输入,编排与打印完成.

一.编写要求

1,页面要求:毕业论文须用A4(210×297mm)标准,70克以上白纸,一律采用单面打印;毕业论文页边距按以下标准设置:上边距(天头)为:30mm;下边距(地脚)25mm;左边距和右边距为:25mm;装订线:10mm;页眉:16mm;页脚:15mm.

2,页眉:页眉从摘要页开始到论文最后一页,均需设置.页眉内容:浙江广播电视大学文法类专科毕业论文,居中,打印字号为5号宋体,页眉之下有一条下划线.

3,页脚:从论文主体部分(引言或绪论)开始,用阿拉伯数字连续编页,打印字号为小5号宋体.

4,字体与间距:毕业论文字体为小四号宋体,字间距设置为标准字间距,行间距设置为固定值20磅.

二.编写格式

1,毕业论文大,小标题的编号:按一,(一),1,(1)编号.

2,毕业论文的构成(按毕业论文中先后顺序排列):

前置部分:(封面)

主体部分:

题目

[内容摘要]:200-300字

[关键词]3-5个

引言(或绪论)

正文

结论

注释:(3个以上)①②③

参考文献:(3个以上)⑴⑵⑶

写作经过(1000字)

附件3:

浙江广播电视大学

"人才培养模式改革和开放教育试点"

()专业专科毕业论文

论文题目

浙江玉环广播电视大学文法类专科毕业论文

题目(三号黑体,居中)

[内容摘要](200-300字)

[关键词](3-5个)

(正文)引言(内容用小四号宋体)

××××××××××××××××××××××××××

一,××××××××××××(四号宋体)

(一)×××××××××××××××(内容用小四号宋体).

1,××××(四号宋体)

××××××××××××××××××××(内容用小四号宋体).

①××××(用与内容同样大小的宋体)

(结论)

××××××××××××××××××××

注释:(5号宋体)以文献在整个论文中出现的次序用①②③……形式统一排序

著作:[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间.引用部分起止页

期刊:[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数).引用部分起止页

参考文献:(5号宋体)

[1],[2],[3]……依次列出.

参考文献的表示格式为:

著作:[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间.

期刊:[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数).

附件6:

文法系专科毕业论文成绩评定标准

毕业论文成绩分为优,良,中,及格,不及格五等.

A.优

符合党和国家的有关方针,政策;观点明确,能深入进行分析,并有独到见解.

理论联系实际,对相关工作或学术研究有一定的现实意义.

中心突出,论据充足,层次清楚,结构合理,语言流畅.

B.良

符合党和国家的有关方针和政策,能够运用所学知识,理论联系实际,观点明确,分析比较深入.

中心明确,论据较充足,层次清楚,语言通顺,结构合理.

C.中

观点明确;内容较为充实;有一定的理论基础;论证较为严谨,逻辑性较强;文章结构完整,层次较为清楚,语言流畅,格式较规范.

D.及格

符合党和国家的有关方针和政策,基本上能够运用所学知识去分析问题,但内容尚欠充实.

中心论题较明确,材料较充足,具体但不够典型.

尚能联系经济工作实际,但论证不够充分.

文章有一定的条理,一定的论据,文字尚通顺.

E.不及格

不符合党和国家的有关方针和政策,或在专业理论上有原则性错误,未掌握已学的有关专业知识,技能差.

文章无中心,层次混淆不清,主要论，全国公务员共同天地据短缺.论点论据脱节或严重搭配不当.

抄袭他人文章,成果,书籍者.

选题超出专业范围.

论文字数严重不足.

第4篇：电大专科毕业总结范文

护理科研实践（毕业论文）

护理科研实践的主要内容包括科研全过程的训练，在修完全部专业主干课程，已修课程达到最低毕业学分的80%以上时进行。

为保证科研全过程的有效实施，建议在第四学期末进行布置，毕业论文在通科实习和专科定向实习期间完成。

1．毕业论文的类型

（1）科研论文：唯一可以用于学士学位申请的论文形式。需要申请学士学位的学生必须独立完成一份护理科研论文，论文成绩需达到良好及以上水平。选择其它类型的论文不能用于申请学士学位。

科研论文是指经过选题、研究设计、资料收集与分析，得出研究结果，对结果进行合理的解释，得出结论，并将整个研究过程及研究结果按照规范的书写格式撰写的论文。

（2）文献综述：不能用于学士学位申请。

文献综述是作者针对某一主题，在阅读大量相关的原始文献后，对其数据、资料和观点进行归纳、总结、对比、分析和评价，而写成的一种专题性的学术论文。

2．论文的选题要求

选题是进行毕业科研训练和完成毕业论文的首要工作，与毕业论文的质量关系密切。恰当的选题可以激发学生的学习兴趣和主动性，使学生得到科学研究过程和能力的基本训练。课题的选择应符合以下基本原则：

（1）选题必须符合专业培养目标和毕业科研训练的教学目的；

（2）选题应注重科学性和实用性；

（3）鼓励学生结合自己的实际工作，选择护理临床实践中具有实用价值或迫切需要解决的问题作为课题进行研究；

（4）指导教师应考虑学生的选题在时间、方法、经费和设备条件等方面的可行性，确保学生在预定时间内能够按要求完成毕业论文。

3.毕业论文撰写的内容

（1）课题计划书；

（2）毕业论文。

4.毕业论文的实施过程

毕业论文工作主要包括：选题、研究设计、资料收集与分析、毕业论文撰写、论文答辩。其中课题计划书和毕业论文要上交河南电大农医学院。

对申请学士学位的论文，由首都医科大学护理学院负责审核或抽查学生的毕业论文质量。

5.课题计划书

见“附件7：中央电大护理学专业本科科研课题计划书”。

科研论文、文献综述均须撰写课题计划书。按实际情况撰写。

在学生提交计划书后，各地电大应组织小规模的开题报告会，由2名以上导师和专家对开题报告进行审阅和评价，提出修改和指导性意见。课题计划在导师认可后方可正式实施。

6．毕业论文的写作步骤、书写格式及要求

（1）写作步骤

①科研论文。参见中央电大护理学本科教材《护理科研方法》王志稳等编第七章护理论文的撰写：第一节科研论文

②文献综述。参见中央电大护理学本科教材《护理科研方法》王志稳等编：第七章护理论文的撰写：第二节文献综述

（2）书写格式及要求

①科研论文。见附件8：中央电大护理学专业本科科研论文的书写格式、要求及封页；

②文献综述。见附件9：中央电大护理学专业本科文献综述书写格式、要求及封页。

（3）写作时间

每年上半年5月底前，下半年11月底前，必须完成毕业论文的写作，并将课题计划书和毕业论文上交河南电大农医学院。

7．毕业论文答辩

第5篇：电大专科毕业总结范文

关键词：教材费支出；工科专业；大学生

近年来，随着国内高校开设专业数和扩招人数的不断增多，越来越多的青年学子得以进入高等学府深造。然而，在物价水平和生活费用不断高涨的现状下，大学生的经济负担成为社会普遍关心的问题。由于没有独立的经济来源，大学生对于求学过程中各项支出的承受能力较低，其中对于高校收取的教材费意见较大。各地时有高校学生拒交教材费的事件发生，同时，对于高校教材循环使用的呼声越来越高。

目前，在国民经济快速发展的背景下，新兴行业不断涌现，对于专业人才的需求不断增加。这些专业一般要求有较高知识深度和广度，从而要求学生学习更多的课程。对于这些专业的学生来说，不但学费支出较高，而且教材费用的支出也有可能增加。

因此，本文从太原理工大学材料、信息、电气、机械、水利、化学、建工、矿业、环工和计算机等10个二级学院中分别随机抽取了1个工科类专业，对各专业2012届本科毕业生4年学习期间的实际教材费支出进行了整理和分析，比较了各专业学生在基础课程和专业课程上的教材支出差异，从而为高校学生经济负担的分析提供参考。

一、课程数目

将10个工科类二级学院2012届本科毕业生4年在校期间修习的所有课程数汇总统计，结果见图1。

图1 各工科专业学生在校期间修习课程数

由图1可见，这10个二级学院中2012届本科毕业生4年学习期间课程总数从39到49门不等。其中，各学院开设的基础课程差异较小，为16～19门，而开设的专业课程数差异较大，为22～29门。这一结果说明，各工科类专业间学生修习的课程数差异较大，且主要受专业课程数的影响。

二、教材总费用

根据教材管理系统中学生购书记录，结合各专业学生4年课程总数，可统计得出2012届毕业生4年学习期间合计支出的教材费用，结果见图2。

图2 各工科专业学生在校期间教材费总支出

由图2可见，10个工科类学院2012届本科毕业生在校期间的平均教材费总支出为1336元。其中，材料、信息和电气学院学生的教材费总支出相对较少，最低为材料学院的1173元，年平均支出293元；环工、化学和矿业学院学生的教材费用总支出相对较高，最高为环工学院的1480元，年平均支出370元。各学院学生最高和最低教材费支出间相差300元以上。

进一步将教材费总支出细分为基础课程和专业课程教材费支出，结果见图3和图4。

图3 各工科专业学生基础课程教材费总支出

由图3可见，除环工学院2012届本科毕业生在校期间基础课教材费支出较高达780元以外，其他各工科类专业学生的基础课教材费支出相当，平均为655元。

图4 各工科专业学生专业课程教材费总支出

由图4可见，对于10个工科类学院2012届本科毕业生来说，平均专业课程教材费支出为681元。其中，材料、电气和信息学院学生的专业课程教材费支出较低，最低为材料学院的524元，化

学、矿业和计算机学院学生的专业课程教材费支出较高，最高为矿业学院的769元，各学院学生最高和最低专业课程教材费支出间相差255元左右。

以上结果说明，对于工科类专业学生来说，教材费支出相对较大，且主要由专业课教材费支出所决定。

三、教材平均价格

根据10个工科类学院2012届本科毕业生在校期间课程数和教材费支出可计算出所有教材的平均价格以及基础课和专业课教材的平均价格，结果见图5。

图5 各工科专业学生课程教材平均价格

由图5可见，各工科类学院学生所有教材的平均价格为28～32元，差异较小。其中，基础课教材平均价格为32～39元，专业课教材的平均价格24～28元。同时，在基础课和专业课教材中，计算机学院的教材价格均相对较低。这一结果说明，工科类学生的基础课教材价格高于专业课教材价格。这可能是因为工科类基础课程内容较多，学时较长，导致教材页数较多，价格较高。然而，计算机类教材价格相对较低可能是因为计算机社会普及度较高且学习门栏较低，除大专院校外，社会需求量同样较大，导致平均价格较低。

1.太原理工大学工科类专业本科学生4年在校期间学习课程在40～49门之间。各专业基础课开设课程门数相当，专业课开设课程门数差异较大。

2.工科类专业本科学生4年在校期间合计教材费支出在1173至1480元之间，年均教材费支出331元左右，与目前的物价水平相比，教材费负担相对适中。

3.在4年的教材费支出中，各工科类专业学生基础课教材费支出相当，为655元，仅环工学院基础课教材费支出较多，高达780元。同时，各专业工科类专业学生专业课教材费支出为524～769元，最多相差255元，差异较大。

4.各工科类专业教材价格平均为28～32元，其中基础课教材价格高于专业课教材，而且计算机专业教材因社会需求量较大而价格相对较低。

综上所述，工科类专业学生教材费支出相对适中，材料、信息和电气等传统专业的教材费支出较少，而环工和计算机等新兴专业的教材费支出较高，体现出新兴行业人才培养对于专业知识广度和深度的更高要求。

参考文献：

[1]刘永胜.1980-1986国内期刊价格变化[J].图书情报工作，1986（3）.

[2]汤亚非，汤亚明.国内期刊价格分析与预测[J].图书情报工作，1994（4）.

[3]张爱霞，代晓彦.1996年国内期刊价格变化分析[J].晋图学刊，1996（1）.

[4]安友爱.1998-2002国内期刊价格走势分析[J].图书馆建设，2002（6）.

第6篇：电大专科毕业总结范文

关键词：工科；毕业实习；考核

工科院校为了培养出实践能力较强的应用型人才，制定了与专业相关的校内实习和校外实习制度[1~2]。校内实习主要是金工实习，即对车、铣、刨、磨、钳、焊和数控等岗位的学习，熟悉各类机床结构组成、工作原理及操作方法，并最终完成一件工艺品的加工，通过校内实习，能够提高学生实际动手操作能力。校外实习主要是指毕业实习，是高校工科专业中重要的专业实践环节，目的在于通过让学生在具有特色的企业中实习，了解先进专业技术，并将在学校所学到的理论知识联系实践，提高分析和解决问题能力，是学生在校期间了解自己专业技术发展方向的重要途径，能够为后期工作的顺利进行奠定基础。本文介绍了工科专业毕业实习内容和要求，总结了毕业实习过程中存在的问题，提出了提高毕业实习质量的建议，为毕业实习更好地开展提供参考。

一、毕业实习内容及要求

毕业实习是指学生对本科阶段所学全部课程知识进行综合并解决相关问题的过程，能够为后续的毕业设计提供专业知识基础，保证毕业设计质量[3~4]。截止至2017年，大部分高校的毕业实习安排主要是由指导老师带领学生统一到指定企业进行各个岗位的参观学习，主要包括机械零件的研发设计、加工工艺的确定及加工成型等。在实习过程中，学生必须按照企业安全制度严格要求自己，在规定的活动区域内参观学习，并在技术人员的讲解及彼此交流中培养积极工作、努力进取的思想，拓展知识积累，树立创新意识，最后完成实结的撰写。毕业实习的开展，能够对学生的综合素质进行全面提升。以石河子大学为例，机电类专业如机械设计制造及其自动化、农业机械化及其自动化等专业学生一般在第七学期或第八学期统一到中国一拖集团有限公司等相关企业进行为期4周的毕业实习。在实习之前，学院通过开展实习动员大会介绍实习内容及要求，强调实习过程安全注意事项等，并由学院选派有经验的指导教师组织学生进行实习。

二、校外毕业实习存在问题

机电类毕业实习过程主要是根据学院下发文件，要求所有学生在规定的时间到达指定企业，教师组织学生在企业人员的讲解下完成实习。但该过程存在以下几方面问题。

（一）毕业实习专业指导教师不足

由于学院选派的外出实习指导教师来自于院内各系，每位教师的研究方向和教学内容都不不经相同，因此在面对较多的实习岗位时只能对自己熟悉的知识进行讲解，如教授机床相关课程的教师能够为学生详细讲解各类机床构造、工作原理、加工要素等，但是对于材料在热加工中的金相组织变换内容却不精通。学生在教师的指导下也会相应的出现部分内容很了解，其他部分却知之甚少，这样就势必会造成指导内容局限性。从而影响实习效果。为此，必须配备和增加专业实习指导教师人数，才能使毕业实习指导中具有系统性和针对性。

（二）参观实习为主，实习效果有待提高

各院校为了保证毕业生的实习质量，在指定实习基地的同时往往选择具有文化底蕴、机械加工特色等的企业。如中国一拖集团有限公司，总部在河南省洛阳市，产品涵盖了农业装备、工程机械、动力机械等领域。该企业具备了实习基地的各项条件，为此部分高校与其建立了合作关系，将学生集中到该企业进行毕业实习，其中包括新疆部分高校。学生通过火车、飞机等交通工具按照规定时间到达洛阳，在指导教师的组织下进行实习。在实习过程中，学生以学校为单位在企业技术人员讲解安全须知后带入工厂，在规定的活动区域内向学生介绍设备结构、工作原理、加工工艺等。学生主要是以参观实习为主，不能够亲自动手实践，并且由于工厂内各种噪音使得大部分学生听不清讲解内容，极易出现部分同学只了解了表面知识，没有进行深入了解，达不到对未知结构或原理的学习效果，从而导致实习质量下降。

（三）外出实习成本高

随着高校不断的扩大招生范围，一些工科类专业的学生人数骤增，由原来实习6个班级扩展到现在的9个班级，在后期跨地区的毕业实习中管理费、住宿费及实习费等都会增加。此外，由于实习企业同时与多个高校进行合作，而实习时间又相对集中，因此，在学校学生实习人数增多的同时，势必会出现实习接收企业在安排学生实习过程中指导人员紧缺、时间紧凑等问题。学生除了感到讲解的内容没有主次之分，还达不到预期实习效果，费时费力，又收获甚少。

三、提升毕业实习质量建议

（一）强化指导教师队伍建设

校外实习指导教师在组织好学生队伍的同时也必须要保证实习质量。为此必须不断加强指导教师队伍建设，主要在以下几方面进行：①提高教师的专业技术水平。在实习过程中，教师要利用自己的专业知识给学生讲解所见到的，在学生心中树立良好形象，也会督促学生进行积极发问学习；②增加青年教师指导经验。在每次实习教师队伍的配备中，应该由有经验的老教师、青年教师等组成，青年教师在多次指导实习中获取经验，回到学校后以讲座的形式分享给其他教师，这样不仅能够保证后期实习学生的有效管理，而且还能够提高实习效率；③培养指导教师的社交能力。教师的主要工作对象是学生，但是在校外实习过程中，必须具备良好的社交能力，能够与各行业人员沟通交流，不仅是实习过程顺利的基础保障，也是一个学校教师整体素质的重要体现。

（二）加强实习过程管理

指导教师在指导学生实习过程中，以保证实习质量为目标，主要应在以下几方面加强管理：（1）实习前，教师指导学生提前查找相关岗位资料并作出实习计划，做到带着问题去学习，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。（2）实习中，定时检查学生实习日记，督促其完善实习内容。每位同学在实习过程中学习内容得侧重点不同，在实习日记上体现的内容肯定不同，教师每天可通过检查实习日记来检查学生现状，详尽的掌握学生的实习情况。（3）规范学生各项行为，教师在相对陌生的地方管理人数较多的学生，必须时刻注意学生各种行为并及时纠正。如学生在进入工厂后由于好奇彼此会交谈，混乱的声音会影响工人师傅的正常工作，此时教师必须及时制止。

（三）建立健全毕业实习和毕业设计指导教师责任制

毕业设计是在毕业实习结束后进行的，学生通过在毕业实习过程中所学的专业知识选择毕业设计题目和指导教师，在该过程中如果对学生统一安排毕业实习内容，可能会与可供选择的毕业设计题目内容联系不大，造成毕业实习内容浪费和毕业设计的零基础开展。如果学校建立指导教师责任制的相关制度，将学生的毕业实习任务安排给指导教师，教师在指导学生毕业设计的同时按照实纲带领学生毕业实习，这样就保证了毕业实习和设计之间的紧密关联性，为提高毕业设计质量提供了保障。

（四）改进产学研相结合的实习模式

学生所选择的毕业设计题目大部分来源于指导教师的科研项目，科研项目主要是以产学研相结合模式进行开展，将科学技术转化为生产力。而学生就可以借助科研项目的实施平台参与到企业产品设计研发和实际生产中，了解和自己毕业设计相关的技术知识之外还能学习企业管理理念、先进技术等，增加了自身专业知识储备，积累了一定的企业工作经验，为后期就业方向的确定提供了参考。

（五）完善考核方式

目前，学生的毕业实习成绩考核主要以实结为主，为了增加学生实习过程知识获取量，提高学生创新意识，达到毕业实习目的，必须建立全面的考核方式。在传统的实结（所占比例为30%）的基础上，结合项目教学、系统教学等现代教学方法提升学生毕业实习水平。如在总装岗位实习之前，指导教师将拖拉机总装顺序以项目任务的形式交给学生，学生在参观过程中就会着重记录总装相关知识，如装配顺序、每个部件装配时间等。校内的热加工实习内容较少，在校外的热加工岗位实习之前，指导教师应该重点强调学生学习热加工工艺，如金属铸造、热轧、锻造及金属热处理等，从而加深学生对每次实习内容的记忆。要求学生完成实习笔记并将相关问题及技术人员的解答进行汇总，在实习结束回到学校后进行整理，形成专题报告并汇报，将汇报成绩（所占比例为40%）计入实成绩。此外，还应将学生的实习态度、纪律遵守、实习日记完成情况等方面以30%比例计入总成绩。

四、结束语

毕业实习是高校工科专业学生必不可少的专业实践。在实习过程中，学生在指导教师和技术人员的带领下完成各岗位的学习，能够在巩固学生专业技术知识的基础上培养创新意识，提高发现问题、分析问题及解决问题的能力。同时培养学生遵守纪律、积极工作、努力进取的良好心态，为后期毕业设计的顺利开展以及毕业后工作岗位的确定等奠定了坚实的专业知识基础

参考文献

[1]张珩，杨艺虹，刘永琼，等.工科大学生毕业实习工程能力培养实践[J].化工高等教育，2003（2）：96-98.

[2]刘慧卿，宋永嘉.高等工科院校本科毕业实习改革[J].华北水利水电学院学报（社科版），2010（2）：125-127.

[3]齐红元，朱衡君.工科专业毕业实习模式的思考与实践[J].中国电力教育，2007（3）：121-123.

第7篇：电大专科毕业总结范文

关键词：校企合作；创新能力；实践能力；电子；大学生

作者简介：陈立福（1979-），男，河北沧州人，长沙理工大学电气与信息工程学院，讲师；马瑞（1971-），男，甘肃秦安人，长沙理工大学电气与信息工程学院副院长，教授。（湖南 长沙 410004）

基金项目：本文系长沙理工大学教改项目（项目编号：JG1220）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0028-03

《高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”加强大学生创新能力和实践能力的培养已成为高等学校教育改革的核心目标。然而，现阶段高等教育在很大程度上依然采用传统的课堂教学方式为主，创新能力较低已成为无法回避的事实。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》明确了未来10年人才培养的总体安排，[1]教育部为贯彻落实两个纲要也实施了包括“卓越工程师培养计划”在内的一系列人才培养创新试验，旨在推进高等工程教育适应我国新型工业化和创新型国家建设需要，培养适合工业界需求的合格工程师。其特点一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程实践能力和创新能力。由上述可以看出，加强校企合作，联合企业界、教育界、工业界的力量，共同培养优秀的大学生人才成为了我国高等教育改革势在必行的一项任务。

一、校企合作的深层意义

所谓校企合作[1]就是基于社会主义市场经济需求为目标导向的高等院校和企业双方共同培养人才的一种教育模式。其核心是产学合作、双向参与，实现高校人才培养模式以及企业人才招录模式的转变。[2]

在良好的校企合作中，高等院校可以大幅提高科技成果的转化率，获得稳定的企业资金支持，培养高素质、实用创新型大学生人才，根据企业和社会需求及时推进学科建设，大大提高大学生的就业率等。

企业在校企合作中也可以弥补自身技术创新能力的不足，获得先进技术，解决重大问题；借助高校的科研力量，实现创新资源共享和优化配置，形成优势叠加，缩短研发周期，降低研发成本及风险；获得高素质优秀人才，掌握挑选未来雇员的机会以及建立职工继续教育体系需求；使企业获得品牌效应，提高社会声望等。

因而，校企合作对高校和企业的发展都具有非常大的积极意义和推动作用。

二、国内外校企合作现状及原因分析

目前，校企合作模式在欧美得到深度推广，并且取得了较为丰硕的成果，但在中国却发展得不尽如人意。[3]一方面是高校每年毕业生就业困难，就业专业不对口，所学知识派不上用场，近几年统计信息表明高职院校学生的就业率已经超过本科生；高校每年经费短缺；科研成果转化率极低，造成资源浪费。另一方面，我国绝大多数中小企业找不到合适的人才；遭遇技术瓶颈时难以突破，缺乏自主创新能力，只能靠模仿及代加工来获取微薄的报酬，在市场经济的大潮下无无法与欧美及其迅速的技术更新竞争。

在目前已形成的校企合作中，大多都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求，而主动向企业界寻求合作伙伴。[1]主动寻求与学校合作办学的企业少而又少，多数企业给予学校的资助亦都停留在项目支持、实习基地提供、员工培训的合作。这种合作离真正意义上的校企合作目标——建立起一个可持续发展的良性循环机制、实现教育资源的优化组合、将高等教育资源的势能转化为推动经济增长的动力、实现办学的整体效益相去甚远。

造成这种现象的原因归结起来主要有以下几点：

1.我国高校研究体系较为传统

一是高等院校教育经费来源方式传统，主要靠国家财政拨款。据调查，中国高校主要靠政府维生，科研团队没有经费压力，所以整个高校的学术研究是学术导向型，导致其余工业界脱节，科研内容不够实用，从而使得企业与高校合作的积极性不是很高。

2.高校的教育教学体系不能满足企业需求

学校教育模式较为传统，创新型不足，长期存在理论与实践脱节现象；学校的教学及专业课程的设置仍较为传统，不能随社会经济发展及时调整本科生课程体系结构，从而影响了企业与学校的合作意愿。

3.高等院校缺乏健全的科学研究转化和技术转让平台

长久以来，我国高校都是以教师数量、获奖级别以及多少、获得经费以及课题多少等一系列指标来评定高校教师，使得科研队伍逐渐深入基础研究，却忽视将研究成果转化为工业产品这一重要方面；而社会中也缺乏这样一个平台实现高校的成果转化。[4]这就大大制约了高校在应用研究领域的发展，也疏远了与企业的联系，形成学术与工业完全独立、互不相关的局面。

4.校企合作教育流于走过场

当前，不少高校仍将校企合作教育定位在第二课堂范畴，按第二课堂活动形式来组织实施，主要体现为大学生社会实践活动与实习环节。社会实践活动往往采用“游击战”的组织形式，象征性地组织几支社会实践服务团队，用短短几天时间安排学生到企业进行简单的“走马观花”后便草草收场。高校与企业合作存在高校“一头热”的问题。[5]高校强调企业应担负的社会责任，忽视其与企业的合作是可以利益化的。

三、探索深度校企合作的模式

本文旨在探索如何实现校企深度合作，充分挖掘校企合作潜力及优势，改革现有教育教学体系，培养应用创新型电子专业大学生人才。

1.深度校企合作的实施内容及技术路线

（1）改革并构建合理的电子专业课程体系。学生学习的专业课程对本科生有着重要作用，不仅可以提高学生的专业知识水平，还可以为学生的就业和继续教育提供重要的支撑作用。合理的专业课程体系培养出的大学生会倍受企业青睐，从而使本科生的就业问题迎刃而解，也使得学校发展进入良性循环，促进社会经济较快发展。但目前本院电子专业的课程体系结构设置并不能较好地满足企业需求，培养出的学生的专业知识水平与企业期望相差较大，从而使得学生不好就业，也影响了学科的发展。因此，有必要对本专业的课程体系结构进行必要的改革。

1）走进多家相关企业，深入调研其对大学生的专业知识水平需求状况，为以后的课程体系优化设置提供指导。

2）要对目前国内外的电子专业相关知识的发展水平进行细致分析，并对有发展潜力的电子知识进行一定定位，为以后学生的培养提供参考。

3）对目前本院电子专业的课程体系进行了解并作深入分析，对目前四个年级课程设置的情况进行研究，并考虑学生大学期间整体实习实践活动的安排、毕业设计前的准备工作及毕业设计时间长度的需求等，形成初级的专业课程体系。

4）邀请多家校企合作单位的专家与电子专业的相关教师、院领导对初级课程体系进行细致商讨，对不能满足企业需求和社会发展之处进行必要修正，从而产生最终的电子专业课程体系结构。

（2）改革电子专业大学生实践实习制度。大学期间的实践和实习对本科生动手能力、理论联系实际的能力及应用创新能力的培养起着非常重要的作用。但目前在本科生实习和实践过程中经常出现学生理论和实践脱节的问题、实习的管理问题以及实习时间与内容设置不太合理的问题等，使得学生在实习之后收获甚微，根本达不到实践实习的目的。针对这些问题，本文对电子大学生的实习实践制度进行较大改革。

1）清晰和深刻地理解本科生的实践和实习目的，从而更好地评判制度的合理性，为制度的制定确立根本依据。

2）对目前电子专业中本科生的实践实习方式及制度、每个科目的实习实践内容进行细致分析和研究，对不符合实践实习目的的予以改革，并确立实习验收评价体系，对不达标的要求重做，从而建立初级的电子专业大学生的实践实习制度。

3）邀请校企合作单位经验丰富的专家与电子专业教学实践丰富的教师针对得出的初级实践实习制度进行商讨，探讨企业实践实习的可能性及方式和方法，最后结合企业需求对实践实习内容及方式方法进行必要的修正，构建合理而有效的大学生实践实习制度。

（3）电子专业本科生校企合作下毕业设计方案。本科生毕业设计是大学生培养计划中至关重要的一环，是保证学生实践能力和锻炼创新能力的决定性环节。该环节可以通过综合运用专业知识，让学生掌握专业设计工作的流程和方法，培养学生的动手能力和创新能力。现有的毕业设计多数以专业教师列出题目，学生选择，然后在教师的指导下完成，整个环节简单有效，得到广大教师的普遍认可。也有外聘教师及企业公关模式，但总体仍是以教师设立课题指导为主，这一过程中学生的能动性得不到充分发挥，对培养创新型和实用性也有较大制约。此外，毕业设计目前基本是在大四下学期开始，离毕业答辩只有3个多月的时间，其中又夹杂着研究生复试准备及有的毕业生继续找工作的情况，完成毕业论文的时间很少，因而培养出的学生与企业要求相差较大。本文对校企合作下的毕业设计进行研究并确立合理的实施方案，助力学生的毕业设计，培养应用创新型的本科生。

1）对目前电子专业本科生的毕业设计实施方案进行调研，对在毕业设计期间出现的时间紧张问题、管理问题及选题问题等进行细致分析，找到问题的本质所在，为解决毕业设计问题提供重要依据。

2）走进企业，对企业在本科生毕业设计上专业及项目工作中的需求情况进行调研，探讨本科生在企业进行毕业设计的可行性及实施方式方法等，为学生毕业设计选题提供指导方向。

3）根据电子专业设置的课程体系及教师研究方向情况，结合企业需求，邀请校企合作单位与电子专业教师共同商讨并确定学生毕业设计的内容、形式、时间长短、场所、学生的双导师管理制度及具体实施方案以及对毕业设计成果的评价体系等。

4）为了验证研究的毕业设计方案效果，与校企合作单位商讨选派一定数量的大四学生到企业进行毕业设计，并根据研究的方案进行实施和考核，评价毕业设计的效果。

综合以上分析，图1给出了总体技术路线。

图1 探索深度校企合作、培养应用创新型电子专业大学生的总体技术路线

2.深度校企合作的可行性分析

培养应用创新型大学生人才是高等学校教育改革的核心目标也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》未来10年的明确目标，其中校企合作内容也是中长期规划中重点提出的方针，因而该项目的实施符合大学发展趋势和国家的中长期发展要求。

长沙理工大学电气与信息工程学院目前已与多个公司和企业建立校企合作关系，拥有2个校内和16个校外实习基地，其中湖南省电力公司为湖南省优秀校外实习教学基地。电子信息工程专业在校企合作中也取得了一定成果，建立的电工电子实习基地为湖南省优秀校内实习教学基地，与广州周立功单片机发展有限公司签订了“3+1”创新教育模式合作协议，还与长沙太阳人电子有限公司、威胜集团有限公司、科瑞特等多个知名公司企业建立了合作关系。因而，对该项目的研究和实施提供了一定的企业基础，也为该项目方案的效果的验证提供了实施场所。

电子专业教师主要以中青年为主，成员中既有从事多年教学工作、教学研究的教授，也有从事实验管理和教学的高级实验师，还有与校企合作单位多次交流联系的教师。

因而，国家政策的支持、优秀的中青年教师队伍及软硬件平台的大力支持将为本文提出的教学改革的成功实施提供切实保障。

四、结论

本文就如何实现深度校企合作提出了在教学体系、实践实习以及毕业设计三个方面进行教学改革的方法、内容及技术路线，以期能充分挖掘和发挥校企合作优势与潜力，培养电子专业大学生应用创新能力，提高其核心竞争力。

参考文献：

[1]阎玉秀，毛雯，楼丽娟，等.本科人才培养现状调查及校企合作SWOT分析——基于浙江理工大学服装设计与工程专业[J].浙江理工大学学报，2012，29（6）：915-918.

[2]吴琼，肖利华.促进大学生就业的校企合作模式与对策探讨[J].中国电力教育，2011，（29）：167-169.

[3]孙诚.“校企合作，工学结合”专业人才培养方案的实践[J].包装世界，2011，（7）：38-40.

[4]孙建辉，宋颖，孟庆伟.从哈工大与成飞的合作看校企合作创新中应重视的几个问题[J].科技管理研究，2011，（9）：19-23.

第8篇：电大专科毕业总结范文

关键词：电子信息工程专业；压缩学时；教学模式；课程体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）12-0110-02

近年我国高等教育事业蓬勃发展，对人才培养的要求也随之提高，高等学校的改革正向培养学生的创新创业能力方向发展。建立以学生本身为主体，使学生具备较强的动手能力、深厚的实践能力和创新创业的能力成为高校的培养目标，为实现此目标，高校普遍出现了压缩理论教学学时，增加实践教学学时的做法来强化学生的专业技能。例如西安电子科技大学信息与通信专业毕业学分为180，浙江大学相关专业毕业学分为168，其他高校大部分都已压缩到180分以下。但是如果学时减少，简单粗暴的砍掉内容的办法是不可取的，是对学生不负责任的表现。必须在压缩总学时、整总学分的过程中，协调各们课程要素之间的关系，力求知识、能力、素质三者之间有机结合，为学生独立思考和自主学习提供足够的时间。要做到在压缩学时的情况下，保证教学质量，培养合格的毕业生，就必须在教学方法和教学内容的整合、实践体系的建设等方面进行规划。

一、课程教学新模式的探索

教学模式的选择是以增强教学效果为目的，在教学模式的选择上要因学生、因课程内容等的不同来进行选择。在新的教学模式下要使教学的过程具有科学性、艺术性、趣味性，这样能够激发学生主动学习的潜能，从而使教学目标快速高效的实现。在通用课程的教学过程中，可以充分利用现代化教学手段，如采用国家精品课程的教案，利用国家资源共享课的资源，以及采用翻转式课堂的教学模式，有些课程还可以采用慕课的教学形式。任课教师可以根据所教课程的需要来选择具体采用哪一种模式，但最终的目的都是缓解学时压缩与知识扩增的矛盾，达到学时压缩，但教学效果无压缩的目的。如电路基础可以采用清华大学的慕课教学模式，这门课程作为电子信息工程专业的专业基础课意义重大，这门课程的教学效果直接影响学生对本专业其他课程的兴趣，这门课程如果采用慕课模式，学生可以用较高的效率获得良好的学习效果，而在学习过程更依赖于网络和群体的慕课模式中，学生主动研究探索的能力更能得到锻炼。

二、模块化的课程设置

课程建设总体思路为：以省级精品课和校级精品课为基础，以质量工程建设为指引，进行核心课程群的整合与优化，结合实际教学需要，以服务课程教学和学习为课程资源建设的依据，以课程教学资源的系统完整为基本要求，以资源充分开放共享为目标，做好课程基本资源、拓展资源和生成资源建设。根据电子信息工程专业人才培养需求，努力实现各门课程之间的交叉与融合，打破以单一课程为主导的局面，进一步加大课程模块的建设，实现相关课程的重组和整合力度，理顺相关课程之间的关系，优化课程衔接。打破课程按照基础课、专业基础课以及专业课程的分类方式，对本专业培养方案中所要求的能力和知识点进行梳理，将课程分为工程数学、电路、数字系统和微处理器、信号与信号处理、电磁场与电磁波、信息获取与信息传输等几大模块，对课程进行了有机整合，设置如C语言与软件技术基础、电路分析与模拟电子线路、信号系统与数字信号处理、数字电路与EDA基础，微机原理与单片机原理等融合性课程，加强知识点之间的联系。每个课程需要设置专门的配套实验课程，实验内容与理论紧密。所有课程理论与实践教学均围绕一个整体的电子信息系统、通信系统或计算机网络系统而构建，加大实践教学比重。当完成所有课程模块后，通过综合项目设计环节，将各课程模块实验内容加以整合，使每个学生达到可构建出一个完整的电子信息、通信或计算机网络系统的水平。为了体现核心课程少而精、专业选修课选课灵活的原则，培养计划中减少必修课程数，增加选修课程数，学生可以根据兴趣和今后职业发展需要，灵活地选择专业课程学习，提倡学生自主学习。

三、实践教学体系设计

电子信息工程专业所有课程理论与实践教学均围绕一个整体的电子信息系统而构建，实践教学比重作战比例增加，体现在实验中学习的理念。对于实践性较强的课程，加强实验课内容；在学科基础课结束后，进行综合课程设计和专业教学实习；实践教学内容注意根据学科发展情况，不断更新实验内容。当完成相关课程模块后，通过难度逐渐增加的课程设计环节，将各课程模块内容加以整合，使每个学生通过完成这种递进式的课程设计，达到可构建出一个完整的电子信息系统的水平。本专业的课程设计递进顺序为C语言课程设计、软件技术基础课程设计、电子应用软件训练、数字电路课程设计、综合课程设计。课程设计内容环环相扣，由简单到复杂，由部分到整体，确保学生完成这一系列课程设计之后能完成具备电子系统的设计与调试的能力。在生产实习方面坚持发挥企业具备先进的仪器、设备和工艺、密切联系工程的专业技术、具有先进的管理技术和行业标准等的特长，将部分专业内容放到企业去学习，生动、有效的理论联系实践，充分发挥企业导师的作用，使学生体验企业实际环境和基本要求，明确自己的专业发展目标。学院与学生实习的企业共同确定学生在企业学习阶段的具体实习计划、培养标准和考核要求，共同对学生在企业学习阶段的培养质量进行评价。在企业学习阶段，对学生进行工程伦理与道德、安全、保密、知识产权保护等方面的教育，学生应该掌握相关知识、清楚相关要求。实践环节结束后，企业应向学院提交学生实践环节的证明和评价，根据学生的实践环节内容和完成情况，学院决定是否给予相应课程学分。本专业加强了与沈阳飞机工业（集团）有限公司、中航工业吉林航空维修有限公司、深圳市鹰之航航空科技有限公司、沈阳航达机载公司、沈阳西子航空有限公司、辽宁通用航空研究院及电子产品生产工厂、公司的联系及合作办学，及时了解和掌握航空电子及民用电子发展动向，有针对性的掌握一些实用性技术。学生的毕业设计安排在第八学期，鼓励学生到企业中进行毕业设计，按学校对毕业设计的要求，与企业实际研发与生产相结合，确定题目与内容，与企业合作指导学生，按照企业需求来做毕业设计，让学生获得综合训练。按学院对毕业设计的规定，采取企业导师指导、校内导师监管的原则，企业导师应该是工程师及以上的技术人员，校内导师参与毕业设计的过程管理，学生需要回学校进行开题报告和毕业设计答辩。

四、大学生科技活动的开展

压缩学时的目的主要是让学生有更多的时间去进行创新创业活动。学院奉行“创新人才必须在创新实践中培养，创新性实践教育是创新人才成长的必由之路”的教育新理念。学校专门设立课外活动学分，举办学生科技竞赛来鼓励学生参加课外活动，从而培养和提高学生的创新创业能力。结合我校的实习实践教学活动以及本专业学生的特点，学院设立创新实验室，鼓励学生参加部级和省级的数学建模竞赛、电子设计竞赛、飞思卡尔设计大赛、大学生创新项目、大学生创新创业大赛等活动。近些年学院学生在这些活动中取得了一系列的成果，参与的学生人数占总学生人数的50%以上，使学生从中受益。

五、质量保障体系

针对学时压缩后学生的培养建立了一整套质量保障体系，从培养方案的制订、实施、课程教学的进行、实验实践教学的开展等环节建立完整的规章制度和规范文档，并针对质量要求建立质量监控点，开展包括督导评价、学生评价、教师互评等在内的评估机制和反馈机制，保证压缩学时后教学的顺利实施。

六、师资队伍建设

在教学科研过程中，注重以老带新，采用灵活多样的师资培养模式，形成老中青相结合的教学科研梯队，使中青年教师不断提高业务能力和科研水平，学习新知识，掌握新技术，从而加强教师对相关理论的理解，使教师更好的服务于教学，建设出一支职称结构合理、教学水平较高、充满活力、富有协作精神和创新意识的电子信息工程专业教学团队。在中青年教师的培养方面，选派青年教师到工厂或研究单位学习，近几年学校加大青年教师的培养，选派了多名教师去国外进行中短期学习、参加工程实践锻炼，切实提高实际工程实践能力；发挥从沈阳飞机制造集团有限公司、沈阳飞机设计研究所外聘兼职教授的作用，指导学生进行专业课程设计和毕业设计，做专业前沿学术报告等；定期派遣青年教师到国外和国内重点院校进修和学术访问，组织专业教师参加各类高等院校专业学术会议、教材与课程建设等学术活动，以提高学术与科研水平；发挥本专业教师的科研优势，吸收青年教师参加国家、省、市级科研项目课题研究，提高青年教师专业学术研究能力。同时，引导全体专业教师积极申报高水平科研项目，以科研促进教学水平的提高。

本文强调通过探索新的教学模式，进行模块化的课程设置，建立递进式的课程设计，加强大学生科技活动的开展，建立完善的质量保证体系以及加强师资队伍建设等，从而达到在压缩学时情况下，保证教学内容的完整，达到良好的教学效果，实现电子信息工程专业的培养目标。

参考文献：

[1]吴笑峰，唐志军，等.电子信息类专业应用型创新人才培养模式探索[J].当代教育理论与实践，2015，7（7）：67-70.

第9篇：电大专科毕业总结范文

如何克服目前机电专业毕业设计中存在的问题，进一步提高毕业设计质量，已成为当前高校教学改革中的重大问题之一。笔者根据近些年毕业设计的指导经验，从设计选题、组织形式、过程管理和考核评价等方面提出几点建议。

1.1选题以机电类为主

兼顾多样性现代机械工程是一门综合性很强的学科，很多先进的机械设备都是机、电、液、光、微机和控制的精密结合体，机电类题目对提升学生的设计水平和综合能力能起到重要的作用，因此，机电专业的毕业设计题目应以机电综合类题目为主，题目来源于真实课题，强调真题真做。毕业设计选题在以机电类真实课题为主的同时，须适当兼顾多样性[3]，如结构设计类、软件开发类、控制类、工艺类、仿真类、探索类课题。这里有两方面的原因：1）由于高校扩招，学生规模扩大，每个教师每年都提供大量的新的机电类真实课题不是很现实。教师的科研工作除了熟悉的领域外，还需要从事一些领域前沿的探索性研究。这些工作对于教师也同样是未知的、有很强的挑战性，却是科学研究的必经之路。教师安排少量涉及领域前沿动态的题目，鼓励感兴趣的学生做，对于激发学生的创新意识、培养学生的探索精神、树立良好的学术风气具有重要的实践意义。2）即便都是机电类学生，每个学生的兴趣爱好也不尽相同。高校的根本任务是培养人才，教育应该以人为本，培育和发扬个性。学生参加创新设计大赛、挑战杯设计大赛、机器人设计大赛等科技活动的成果，可以进一步的深化、扩展和改进，作为毕业设计选题。在学习专业课的过程中，学生对某一问题的质疑、改进或推广，也可以作为毕业设计选题。这类选题由于从学生的兴趣爱好出发，学生乐于投入精力，易于产生创新性成果。

1.2组织形式以课题小组为宜

毕业设计的组织形式，宜以3~5人组成毕业设计小组，一组一题，以小组为单位完成毕业设计。设计内容中的查阅文献、方案选择和系统总体设计，要求所有成员共同完成，而局部计算和结构设计等分工进行。设计小组在每人分别调研的基础上经讨论得出统一的方案，经指导教师同意后将方案确定下来，然后明确分工，各展所长，协作互补，这个过程能有效地锻炼学生的沟通能力和协作能力。与一人一题的形式相比，课题组的形式有利于培养学生的交流和沟通能力，加强学生的团队合作精神。在21世纪的今天，人的沟通能力和合作精神非常重要，因为几乎没有项目是一个人可以单独完成的，一个人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人沟通合作，一味的孤僻自傲，那么他的价值将大幅度下降。

1.3重视毕业设计过程管理

毕业设计管理是毕业设计工作的重要构成，直接影响毕业设计的进程和质量，因此必须加强毕业设计的过程管理[4,5]。

1.3.1严格过程管理确保设计质量在第七学期布置题目，使学生放假前就能够带着课题和问题学习。督促学生大量查阅资料，充分利用网络资源，分析研究课题相关资料，撰写开题报告。每周两次课题组集体讨论，开展以学生交流沟通为主的交互式研讨。通过集体讨论，列出各种解决问题的方法，并逐个进行分析，找到最佳解决方案和减少风险的方法。方案确定后，要求课题组成员进行任务分工，制定出任务进程表，并严格执行。讨论过程中，教师作点评和提问，既要对学生的设计工作给予充分肯定，又要及时指出方案和图纸中存在的问题，提出指导性的修改意见；同时，要注意个性教育，及时发现学生毕业设计中的闪光点、创新点，并加以正确引导。每个设计阶段末，即在开题阶段末、方案确定阶段末、设计阶段末等，都要及时要求学生将所做的工作形成文字，整理成为毕业论文的章节初稿。对学生的出勤情况、提问情况、问题的分析与解决情况、阶段工作的完成情况等，教师都要做详细记录，为学生的毕业设计成绩评定提供较全面的依据。

1.3.2组织阶段汇报和专题讲座开题报告、中期报告、毕业答辩都要求学生整理资料，制作PPT，进行汇报。不仅促进了学生对工作进度的有效控制，同时训练了学生的口头表达能力和PPT展示能力。毕业设计是大学生经历的第一次综合设计训练或第一次科研项目活动，教师可以就学生在毕业设计中存在的一些共性问题，组织开展一些讲座活动，如关于文献查找、阅读和整理的讲座、关于科技论文写作和排版的讲座、关于课题相关领域前沿的学术讲座等，营造良好的学习氛围。

1.3.3培养学生科技论文的写作能力毕业论文的撰写是毕业设计工作的一大内容，它要求设计者对毕业设计的具体工作，用文字、数据、图表等形式进行总结、分析论证和说明。指导教师要重视学生论文的撰写过程，要求学生撰写提纲并审查，应对论文的结构、内容、格式、规范等提出具体的要求，指导学生如何归纳问题、阐述问题，应对论文初稿进行检查并及时提出修改意见。通过毕业设计论文的撰写，培养学生严谨的科学态度和科技论文的写作能力。

2优化考核评价体系

目前的毕业设计成绩考核多侧重于知识的终结性评价，教师主要关注结果展现，而忽视了学生在实践过程中所展现的创新意识、人文素养、动手能力、发展潜能和个性特长等项的评估。学生今后的发展不仅仅依靠专业知识和技能，还需要多方面的能力和素养。很多的学生毕业后，可能是依靠专业知识以外的某项特长而获得长足发展，因此，充分挖掘发现学生的潜能和特长，并给予鼓励和引导，才是人本主义的教育，所以，有必要构建设计结果和实践过程并重的多元考核评价体系，激发学生的创新意识和参加实践活动的积极性。多元考核评价体系是指多人多角度对学生的毕业设计进行评价，体现成绩的公平和公正。“多人”包括指导老师、评阅老师和答辩老师“；多角度”包括文献查找能力、科研创新能力、交流沟通能力、实践动手能力、表达展示能力、论文写作能力、绘图能力和软件应用能力等。多元考核评价体系并不是苛求所有的学生都做到“全面发展”、“遍地开花”，而是为了更好地发现每个学生的潜能和闪光点。对于有个性有特长的学生，如论文立意新颖、创新意识强的学生、动手实践能力特强的学生、以第一作者撰写论文并在核心期刊发表的学生，毕业设计成绩应该评优，并且要设法给他们以展示个人才华的空间和机会。

3结束语