上课感受总结精选(九篇)

第1篇：上课感受总结范文

以下内容由收录，希望能为大家提供帮助

1.学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

2.通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

3.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

教学重难点

让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。的意思及表达上的作用。

突破重难点的方法

1.带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

2.运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

教学课时：二课时

第一课时

一、音乐铺垫、孕育情感

1.播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象?出示课题。

2.引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

二、自读感悟、整体感知

1.自读课文，要求正确流利。

找出生字、词语，注意读准字音。

学生自由结成旅行伙伴，去游览草原的美景，在美景中细细观赏。

2.汇报交流，共同感悟。

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。

3.内容归纳，整体感知

引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。(引导学生明确课文内容。)

三、分层朗读，感悟美景

1.找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

2.引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?

既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗

3.是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。

4.找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

5.学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

6.在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

7.齐读感悟、练习背诵。

四、品味练笔

通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的'话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

交流展示。

五、巩固练习

有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

第二课时

一、回顾美景、导入新课

引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

二、朗读理解

1.请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么?

2.行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

3.请同学找出来有感情地读一读，读中评议。

看到这样的场面你有何感想呢?引导学生说出自己的感受。

4.交流感受，齐读第二自然段。

三、读中体会

1、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

(1)主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用--线标出、交流。引导学生从词句中体会(如:

握手再握手，笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的很多都是体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

(2)自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢?引导学生联系课文内容体验。

(3)学习第五段:

齐读最后一段，说说你对蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。的理解。

四、总结感悟

1.总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

2.齐唱《爱我中华》。

第2篇：上课感受总结范文

一、实习内容

在这一次实习期间，我担任助理班主任，进行跟班；听取指导老师讲授新课，一共五节课，自己备课并完成教案共5节课，讲授新课超过五节课，还完成两次主题班会的设计实施；同时，无论是备课还是听课都虚心请教指导老师，得到建议；平时由于我是助理班主任，所以有时候会帮老师批改作业，监督考试。

在这一个多月的实习期间，我可以遵守学校的各项规章制度，能够做到尊重指导老师以及学校领导；同时能够做到关心学生，能够得到学生的尊重以及得到学校老师和领导的一致好评，这是我特别感到欣慰的。

实习期间学到了许多有关于教育教学的知识，感受很多，下面我就我在实习期间的感受以及建议谈谈我的看法

二、收获、体会以及建议

首先是班主任工作方面的。经过过去一段时间的教育实习，感受还是很深的，尤其是对于班主任工作的感悟。在实习的这几个星期之中我深刻的体会到班主任工作的不容易，尤其是我所在的初中部，我感到初中班主任的比高中更难做。首先，初中生处于青春叛逆期，很多的工作需要班主任细心、耐心的指导和进行。例如关于课堂纪律方面，初中生尚没有高中生那样的理性，课堂纪律难免的有时候会不好，这个时候就需要班主任不时的巡视课堂，一旦发现某些学生总是不遵守纪律，就需要班主任课后的教育指导了。同样，一个班五六十个学生，每个人都可能有特殊的情况发生，如生病、因为某些事情而心情低落，这个时候也需要班主任更加关怀这些学生。第三，作为一个班的班主任还要关心学生的学习情况，并且能够指导学生正确的学习。此外，还要做好学生的各类具体事项，如档案的整理、学籍的整理等等，还有如卫生啊值日的事情有时候也需要班主任去过问。因此，我感到总体上来说班主任的工作确实是很辛苦的，需要有极大的耐心和信心！

其次是教学工作方面的。在教育实习期间经过自己真枪实弹的上讲台讲授新课，对于真实的课堂教学有了更深一步的认识。首先我认为讲授新课之前必须做足充分的准备，就是要阅读、了解相关的历史资料、历史材料，因为真实的课堂学生往往会提出一些令教师措手不及的问题，如果没做好准备我觉得是不利于教学工作的进行的，相反做好了准备，教师就可以轻松应付这些问题了。其次，我觉得保持好教态是很重要的，肢体语言、教师行为等等不能太随意，如果太随便学生的注意力可能就不会集中，同时语言也要规范。总之，想要成为一名合格的教师要做的要努力的还有很多，需要我们不断去努力，不断进取。

最后一点是关于初上讲台的一点感受。第一次站上真正的讲台，感受挺多的。其实上讲台之前会很紧张，会不安，总是害怕讲错等等的问题，一直在自己排练，但是当站上那个真正的讲台，那种紧张感顿时少了许多，也不知道是为什么，或许是因为一种归属感吧！同时，那一刻我也想起来实习前老师的一句话，把学生的只是当作是空白的，要相信自己自己有能力为他们填补空白，这也是其中一个原因吧！第二，站上讲台之后，我感觉学生的积极性会影响到教室的教学效果的，因为是连续上两个班的原因吧，对比之下感受尤为明显。在一班，学生相对不积极，读课文、回答问题等等都不积极，感觉自己受打击挺大的，而在二班，学生态度积极，我也在他们的带动下变得特别有激情，虽然备课内容一样，但效果就不同了！第三，由于是在初中实习，我感觉到初中生对于学习历史是需要教师悉心指导的，很多在书里面很明显的内容学生有些找不到的。以上就是初上讲台的一点感受

第3篇：上课感受总结范文

一、理论与实践相结合

1、要进行新的课程改革，观念的转变是先导。不论是课改年级还是非课改年级，都必须以新课程标准的观念来指导改革．研究。在过去的一学期中，我们教研组采用集体与个别相结合，实践与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把前握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。加强语文与学生生活，与其它学科的联系；倡导自主．合作．控究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。

2、实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕“革新教法，学法，提高课堂效率”通过实践课，汇报课，研究课，胡红霞老师的拼音教学，以新课程的教学理念为指导，实现了课堂教学方式的变革，向新形式下的课改迈出了充满希望的一步。

二、立足课堂，攻占教学主阵地。

第一：活动的范围广。

每次活动，三年级语文教师都全员参与，都是学习者，研究者，实践者。大家在学习中探索，在探索中实践，在实践中提高。每一堂课是个体的劳动，集体的智慧！

第二：过程的学术性。

首先，在备课时，充分发挥师带徒作用，从确定课题，选定教材，制定方案到资料搜集，课件制作等所有环节，共同参与，集思广益，共同研究，让我充分感受到集体得温暖，我并不是孤军作战，本组的所有老师都是我的同盟军。同时，本组的各位老师积极进取的钻研态度，让我感受良多。

周老师充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

识字教学方面，闫老师十分注重引导学生借助拼音合字典学习生字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字，让学生在游戏中、活动中、在语言环境中巩固识字。李若莹老师注重引导学生找出字的鬼，根据规律分析字形，注重培养学生良好的书写习惯，观察能力。体会汉字的造型美、保证熟悉匀称、美观。

阅读教学方面，李老师十分重视朗读知道，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情，让学生入情入境，自读自悟，方法得当，方式多样。涂娅莉老师一改传统的简单问答式，对提问精心设计，激发学生浓厚的学习兴趣。余定萍老师则关注学生的独特感受，不拘泥于教师用书的提示，只要学生感受合情合理，就予以肯定。

其次，上课后，及时评课，在实践中总结，在总结中提高，步步落得实，一步一重天。我和周老师教师有幸在这个温暖的集体中成长。平常，两位老师经常到教室听随堂课，指出优缺点，并及时帮助我们进步。使我们一步一个脚印，走的踏实，干得起劲。

每节课必评，全程参与，面对面，一对一的指导、点评，使我们能及时地了解自己的不足，及时修正，不断完善，最后呈现出的是集体智慧的结晶。如：周老师在上《爬山虎的脚》一课时，全组老师听试讲，点评，我所执教的《玩出了名堂》一课，更是得到了全组老师们的大力帮助，我的语音语调、环节的落实情况语言文字的感悟上，有所不足，再试讲，使上课的过程成为一个成长的过程，使我也受益匪浅。最后，个人全程回顾，全面总结。

每次教研活动后，老师们都将教学成果能动地、自觉地转化到自己的实际教学工作中去的同时，并能从教学实践上升到教学理论。每次教研活动都整合了教师资源，丰富了课程内容，旨在增加课堂厚度，开拓学生视野，陶冶师生情感，实现了教师的教学行为和学生的学习行为的彻底改变。

三、多学多思，“三人行，必有我师”！

著名特级教师于漪说：面对“课改”，最大的挑战就是教师。在这方面，在网上我们倾听特级教师的课，然后再结合自己的教学实际边学边做，这样省时省事，又实用。不仅仅如此，我们还自发的到其他年级学习课堂教学艺术，取长补短，力争更大进步。

四、分析差异、找准对策。

第4篇：上课感受总结范文

关键词：教师；过程；反思；听课法；案例

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0109-04

教师是实践性[1]、反思性[2]职业。教师的教学技能在实践中获得，在反思中提高。“实践——反思——再实践——再反思”，是教师成长的必然历程。听课是教师需要反思的一种学习方法，也是一种技能，需要学习与培训[3]。

在顶岗支教中，实习学生听课后，对授课老师的教学特点，只有总体感觉，没有具体收获，不能带来反思效果，原因之一是没有掌握听课方法的技巧。教师“过程——反思”听课法，是笔者在指导实习学生听课过程中体验出来的，能较好地解决上述问题。本文通过两个案例，对它的运用与效果进行分析。

一、听课案例一

案例一：实习学生初一政治习题课的听课记录与听课总结。

1.听课记录。见表1，示例了三个教学过程。听课记录分三部分：“老师组织”与“学生活动”栏，记录的是“教与学”的互动过程；“点评（感受）”栏，记录的是听课者的体验与感受。

2.听课总结。由表1中“点评（感受）”栏中的体验与感受归纳提炼而得。听课总结分两部分：实习学生的教学特点；教学特点的功能或意义探究。

（1）实习学生的教学特点。在本案例中，实习学生展示了6项教学特点：个别提问后集体回答；激励学生学习的积极性；有效调动课堂活跃气氛；教学生学习方法；培养学生的合作意识；培养学生的判断能力与自信意识。

（2）实习学生教学技能的功能或意义。

①个别提问后集体回答——内涵的功能或意义。当个别同学答题时，特别是答题时间较长时，会出现其他同学注意力不集中现象。通过集体回答能增强学生上课注意力，较好地控制课堂纪律与秩序。

②导言的功能或意义——激励学生学习的积极性。“鼓励：对，大家回答得很好”，学生情绪高昂（表1过程6）；“谁来展示你得答案？”给学生一种成功的暗示，激励学生积极回答问题（记录略）。简单的导言运用，激励了学生学习的积极性。

③导言的功能或意义——有效调动课堂活跃气氛。对同样问题，用不同方式提问，可以活跃课堂气氛。对分组讨论，分别用“来大家再合作一下”（表1过程6）、“需要合作吗？”（记录略）等提问，使得课堂气氛活跃不死板。

④概念的功能或意义——教学生学习方法。“原因、方法”两个词在课本中没有，学生回答出来，说明老师是这么讲的（表1过程2）。初中课程以知识点编排，构成课程主题的知识结构。但是，在思维逻辑上，知识点不是孤立存在的，相互之间有着联系，如“原因、方法”等。必要的概念运用，传授知识的同时也在教学生学习方法。

⑤概念的功能或意义——培养学生的合作意识。分组讨论是初中的课堂组织方式，用“合作”提出（表1过程6），能让学生从小形成“合作意识”，教学过程中的潜移默化，有利于学生心理健康成长。

⑥导言的功能或意义——培养学生的判断能力与自信意识。在表1过程9中，通过四次提问：“还有吗？”和一次引导后，学生集体回答：“没有了”，最后的鼓励“对，大家要相信自己的能力”，是在培养学生的判断能力和自信意识。

三、教师的“过程——反思”听课法的构成及其要点剖析

教师的“过程——反思”听课法的构成：包括听课记录与总结反思两个阶段；听课与记录、总结与反思四个过程；怎么听、听什么、怎么记、记什么，归纳提炼，深入思考六个要点，如图1所示。

1.听课法构成的要点剖析。在听课记录阶段，听课和记录是教师观察课堂活动、保留活动信息交叉进行的两个过程。原始听课记录是听课记录阶段的成果，是为总结反思阶段提供的第一手资料。

在总结反思阶段，总结和反思是对原始听课记录进行加工、再思考连续进行的两个过程。反思结果是教师听课的最终成果，是为再实践提供的源动力。

2.听课记录阶段的要点剖析。观察课堂活动、保留活动信息，要从细节做起。

（1）怎么听。听过程、听细节，听老师的一字一句，“教与学”的互动过程。在表1的左面两栏中，示例了三个过程；在细节上，授课者用“设问、提问、引导、鼓励、总结”等方式组织教学，学生用不同的方式予以互动。

“设问、提问”等是导言设计。当老师的教学风格形成后，这些导言能在课堂中自然而然地使用，就成为教学技能。因此，听课的重点之一应是过程、细节。只有在过程和细节中，才能体验讲课老师的教学风格和技能，就不会出现“总体上好而不知道怎么好”的感受现象。

（2）听什么。听教师课堂组织方式背后的内涵或指导思想。在课堂中，每个组织方式都有目的性，即内涵或指导思想，如表1的“点评（感受）”栏所示。

在课堂中，组织方式是教学过程的外在表现形式，方式不同，教学效果不同，造成差异的是组织方式背后的内涵或指导思想，而不是外在表现形式。因此，听课的重点之二应是课堂组织方式背后的内涵或指导思想。

（3）记录与原始听课记录。在听课中，听课者对课堂情景[4]，即便是速记也记不完整；产生的随即反应通常会一闪而过。为了更多地保留课堂活动信息，只能用序号、箭头、连线、标注等形式（即怎么记），记录过程和细节中授课者的关键语句、词、概念、学生的互动情况、自身的随即反应和疑虑等（即记什么）。因此，原始听课记录，只是概要地保留了授课者教学特点的零乱信息。要想从听课中充分挖掘授课者的教学特点，还必须对原始听课记录进行加工处理。

3.总结反思阶段的要点剖析。总结是对授课者展示出来的技能特点的归纳提炼，反思是对该如何做的深入思考。

（1）总结。总结是对原始听课记录加工的过程，包括记录整理、随即情景回忆、再思考与归纳提炼等步骤。

（2）对照每个过程的原始记录，回忆课堂情景，补充必要的表述文字，如提问、设问、鼓励等，完成表1的“老师组织”栏的记录加工。

（3）对照自身的随即反应记录，再思考教师课堂组织方式背后的内涵或指导思想，完成表1的“点评（感受）”栏的记录加工。

（4）对加工后的的听课记录归纳提炼，将零乱的感性认识予以归类和升华，即授课者的教学特点，如案例一所示。

（5）反思。反思是对“总结”进行的再思考和顿悟过程，通过提出一系列设问、回答来完成。例如：对同一教学过程，该怎么处理？怎样处理会更好？哪些是应该借鉴和学习的？等等。在表1过程6中，“集体力量大”就是实习学生听课后学到的。

四、教师的“过程——反思”听课法的运用效果分析

结合听课案例二，分析教师的“过程——反思”听课法的运用效果。

1.听课案例二。顶岗支教初期，笔者带领实习学生听课，使用“过程——反思”听课法，总结出授课老师（教学能手）的16种教学方法或技能。

（1）初二年级教学的基本方法：个别提问、共同回答法；个人默读、全体朗读法；四人小组讨论、对桌一问一答法。

（2）容易学到的基本方法：背诵课文后，记住的同学举手；做完题后，做对的同学举手（上述两项便于及时了解学生掌握知识的情况）；活题（需要学生思考的题），让答对的学生说明理由；判断是非题，说明赞同和不赞同的理由（上述两项不仅是答题的同学知道为什么，让其他同学也知道为什么）；充分利用课本素材。

（3）难以学到的教学方法：学生回答不准确，反复引导而不是教师说出答案；尊重学生（老师误解了学生，敢于向学生道歉）；对学生永远是激励，不抵毁、不挖苦；鼓励学生的三个层次（学生答错问题不指责，而是鼓励“希望下次能答对”；学生答对问题时表扬；学生回答问题直接切入新知识点，先表扬，后号召全班学生向他学习）；教学生学习方法。

（4）学不到的能力：导言设计；对课程知识内涵的理解深度；应急事情的处理技巧。

2.运用效果分析。通过上述听课案例，可以看到：

（1）实习学生的教学经验远不如授课老师丰富，方法运用、能力体现都有很大差距。

（2）实习学生有更多的现代教育知识和观念，在培养学生健康的社会意识上具有优势。

（3）运用教师的“过程——反思”听课法听课，能充分总结出授课者的教学特点和教学技能掌握情况。

因此，教师“过程——反思”听课法，能较好地解决听课后“只有总体感觉，没有具体收获，不能带来反思效果”的问题。

五、结束语

老子说：“天下大事，必作于细”。“细节决定成败”[5]，听课也是这样。教师“过程——反思”听课法，正是基于这一理念形成的。因此，在听课过程中，运用这一方法，记录的过程和细节越具体，产生的体会和感悟越多，总结反思的越深刻，学到的经验就越多，自我提高的就越快。这一方法同样适用于高校教师之间的互相学习。

参考文献：

[1]苗学杰.试论教师教育的实践属性[J].教育理论与实践，2011，（1）：34-37.

[2]王艳玲，苟顺明.美国反思型教师教育的教学策略：评析与启示[J].教师教育研究，2011，（5）：71-75.

[3]吕昕，徐虹.教师教学能力的提高，从听课开始[J].新课程研究，2012，（2）：65-66.

第5篇：上课感受总结范文

关键词：想象；情感；绘画；情境

想象是浪漫的世界，绘画是无声的心语。想象中的绘画世界，是学生寻找快乐，抒怀，梦想成真的舞台。所以培养儿童在绘画中的想象力，有助于学生在绘画中表现自己的情感，寻找最真的快乐。

一、情感是绘画的源泉，绘画是情感的再现

低年级的学生对事物的感知还处在直觉感受水平，他们的好奇心与美和丑的感受相结合，就会产生极其丰富的想象。另外，他们常常会受生活中某个细微情节的感染而动情，也常常会因为动情而去创作自己的作品。

所以在讲解《彩蛋拍卖会》一课时，我先让同学们观看了一些图片，图片的内容是：面临失学的孩子们上课的恶劣环境；为凑足学费而去背砖的同龄小朋友；没有纸笔，用树棍在沙滩上练字的学生……看完后让他们结合自己的情况谈谈感受，然后老师提出倡议：为贫困地区面临失学的儿童献上一份爱心，让我们开展一次特别的拍卖会，继而引出课题《彩蛋拍卖会》。让学生大担想象，把鸡蛋装饰漂亮，然后进行拍卖。学生创作热情极高，都非常认真地设计作品，拍卖会上同学们极力推荐自己的佳作，希望能拍卖出一个好的价钱，为失学儿童多献一份爱心。

课堂能达到这样一个氛围，就是情感渲染的结果，是情感推动他们去创作，所以他们的作品是发自内心的一种情感的体现。

所以，教师应洞察学生的心灵，及时给予正确的引导，使其在绘画世界中展开想象的翅膀，用最真的情感，创造最有情趣的作品。

二、巧设情境，诱发想象

情境能让学生走进情感的世界，就像四岁的女儿看到哪吒自刎就跟着号啕大哭，看到莲花化身后的哪吒就跟着欢呼一样，所以这种情境的渲染同样可以运用到美术教学中。

在《秋天的叶子》一课的教学中，我就运用了小动画的形式。首先把小树拟人化，画上了眼睛和嘴。小树飞到绿色的春天，和春姑娘握手告别。来到了粉红的夏季，和莲花公主说声再见。又来到了秋天这金色的世界中漫舞，自己绿绿的头发也随风飘动，最后变成了黄色，小树摘下一片黄色的叶子写道：“送给大地妈妈的礼物”。这时，我停止了动画的播放，同学们的心还在刚才美妙的乐曲、有情感的故事情节中徘徊。

“想知道大地妈妈接到了小树什么礼物吗？”然后和同学们一起欣赏树叶贴画的作品，引导学生观察树叶贴画拼成的新形象，让学生探究树叶的造型手段，学生在“为大地妈妈送上我最好的小礼物”的承诺中，发挥自己的想象，将全部热情投入到创作中。

所以，在教学中创设情境，学生不仅喜欢，而且易于领悟知识的渗透点。在轻松愉快的心境下想象、创作，才能把最真的情感传递给作品。

三、充满情感的结束语，让学生快乐地说“bye-bye”

在课堂教学中，课的开始要有吸引力，中间的环节要有趣味性、探究性，才能牢牢地抓住学生的注意力。同样，教师的总结也应具有艺术性。例如，《家乡的花》一课中，我是这样总结的：美丽的小花我们都爱，它有生命才会永远美丽。所以，我们不能乱摘花朵，它美化了我们的生活，我们应该保护好它们。在教师的眼中，你们就是一朵朵美丽的小花，让教师感觉总是生活在春天里。当宣布下课时，学生在依依不舍中和教师挥手说再见。

教师的总结既包含了德育，又表达了教师的爱心，让学生从中找到了自身的价值。

第6篇：上课感受总结范文

一、初读课文，破译文字，引导学生感受美

这个阶段的主要任务是指导学生概括全文，对课文进行认读，把文字符号转化为客观、具体的形象，使学生对课文产生“直觉”式的“悦耳悦目”的初级美感。这个阶段的主要的审美活动有：（1）审题，即明确本文所描述的对象是什么，主要人物是谁，主要环境如何，这样可以使学生在大脑里形成有关审美对象的轮廓，为进一步感受、理解课文打下基础。（2）认读，即把课文中的语言文字破译为具体形象。对于学生不懂的字、词、句，教师要借助有关教具或现代化教学手段，或者用形象的语言、神态把真实的形象再现出来。（3）美读，即使学生认真地感受作者的感情，感知作者所描绘的形象。是学生更加深刻、强烈地感受课文所表现的美，从而增强美读的效果。

二、细读课文，启发联想，引导学生欣赏美

这个阶段的主要任务就是指导学生对课文的情节、意境、气韵等加以认识，使之与自己的心灵交融，到达“悦心悦意”的中级美感。主要审美活动有：（1）移情，即使学生在情感上受到感染，心灵上受到震动，思想上受到启迪。教师要设法把课文中的情“移”到学生的身上。例如教《谁是最可爱的人》一文，在讲到表现志愿军战士对敌人的恨那段文字时，可以让学生模拟“扑”、“抢”、“掐”、“摁”、“衔”、“扣”等动作，从中体验那种强烈的憎恨之情。（2）移形，即把课文所描绘的形象“移”到学生的脑海中，与学生心理结构中储存的表象进行整合。通过“移形”可以把课文中描写的客观形象转化成学生大脑中的审美意象。如教学《变色龙》时，根据奥楚蔑洛夫那种媚上欺下的表演，让学生把他画成一只叭儿狗，从而使走狗形象深深印在学生脑海里了。教师要启发学生展开联想，把感受的零散的事物幻化为完整统一。（3）移境，即指导学生对课文中的意境进行深刻的领悟。通过移境不仅可以使学生受到情的感化，还可以让学生受到理的启迪，从而对其思想、品德、人格、个性等产生深刻的影响，收到语文教育、思想教育、审美教育三者有机统一的效果。如教学《孔乙己》，让学生设想自己生活在当年的鲁镇，猜想课文为什么只具体交代了孔乙己偷书，而没有说明他还具体偷了其他东西呢？从而明白孔乙己是一种病态心理。教师要启发学生理解作者塑造“这一个”形象的意图，领会外在形象所蕴涵的内在精神等。

三、品读课文，认真体验，引导学生评价美

这个阶段的主要任务就是指导学生从语言文字和思想内容的结合上对课文作深入的探究：运用一定的审美观点、审美标准对课文进行审美判断；对课文的言外之意、象外之境进行总体把握，到达“超以象外，得其环中”的进境界，呈现出对客观事物必然性的瞬间感悟和对人生、理想的执着追求达到“悦志悦神”的高级美感。具体地说，这一阶段要着重解决如下问题：（1）作者是这样描绘形象的？为什么要这样进行描写？例如鲁迅小说《孔乙己》在刻画人物时，善于捕捉人物活动的细节，选取极富表现力的词语来表现人物的个性特征，如写孔乙己争辩“窃书不算偷”时的语言和神情，充分说明孔乙己怎样看待读书人的脸面的。（2）文章的表现形式（如章法、技法、语言）是怎样为内容服务的？如果换一种形式效果会怎样？例如教同志的词《沁园春・雪》，就应该使学生弄清写景、抒情、议论三者融会贯通的好处，还要认真体会“望”、“看”、“舞”、“驰”、“略”、“稍”等词语的精妙之处，体察诗人独到的构思匠心，认识作品的结构美。

四、复读课文，深化引伸，引导学生创造美

第7篇：上课感受总结范文

关键词：小学；数学；课堂小结

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）03-0111-01

一、小学课堂小结的现状及分析

心理学研究表明，小学生的思维在一堂课上有20分钟左右的时间处于活跃期，而到一堂课的后半段，特别是临近结束时，思维则反应较慢，甚至进入“休眠期”。因而，许多教师课堂教学的设计都将重点集中在新授知识上，忽视了课堂结尾的总结，有时还有走过场之嫌。分析当前的一些数学课，其结尾总结大多存在着以下问题：

（一）课堂小结科学性欠佳

课堂小结，最起码的要求是保证科学性、思想性，教师在制定课堂小结时应该本着循序进进的方式，从易到难逐层小结，同时还应考虑不同层次学生对知识的掌握情况。同整堂课的前几个环节一样，向学生传授科学的文化知识，并结合数学学科的特点进行思想教育。目前有的老师会忽视课堂小结科学性这点，只要到了课末就开始盲目的总结，没有按照从难到易的方式进行小结，使得孩子在巩固这块知识时掌握不够牢固，往往这块知识是一环接着一环的，也许其中一环断掉，会对后面知识影响很大，从而会产生厌学的情绪。

（二）对课堂小结重要性的认识有误

在研究过程中，我也亲身去听过不同老师的课，我发现有的老师没有足够意识到课堂小结的重要性，把工作的中心一味的摆在教授新知上，上完课没有对新知识的认真回顾，导致学生随着时间的推移对以往学的知识掌握较差。而相反，一些教师注意到了这点，把一部分教学精力放在了课堂小结上，可想而知，学生对所学知识的掌握有着明显不同。

（三）课堂小结缺乏感染力

小结教学要富有思想性和感染力，使学生在准确掌握知识的同时，受到思想和情感上的陶冶，在不知不觉中加深了对所学知识的理解与应用。

在遵循一定的原则和时间允许的条件下，教师要善于根据不同的课型以及学生的实际情况来设计不同的小结，根据具体发生在学生生活中碰到的数学问题来进行课堂小结。让孩子的注意力大部分集中在老师身上，这必须建立在老师对每个学生充分了解的基础上。

（四）课堂小结形式过于单一

现在教育要求不光是一味听老师讲，学生在课中也可以大胆发言，提出自己的疑问，在进行课堂小结时老师应该把一些小结的机会给于学生来总结，比如可以发问于学生：“这堂课我们学习了哪些内容。”然后让各个同学发言，老师感觉同学大概的把这堂课主要内容讲出来了，这时在把学生们回答的内容总结一下，这样极大的加深了学生对这些知识的掌握，也活跃了课堂气氛，而不是要老师亲口将每个重点说出来，让学生去死记硬背。

所以要想做好课堂小结不是一门简单的学问，这要求老师在课堂上要根据学生掌握知识的情况作个各种适合学生巩固知识的课堂小结方式，让学生在不知不觉中掌握了所学的新的知识。这要求教师不仅有过硬的专业知识，还要有敢于创新的职业精神。

二、小学数学“数的除法”教学课堂小结分析

根据有效教学的基本原则，确立了课堂小结的分析维度。

（一）课堂小结时机

课堂小结没有固定性，这里的固定性不仅指知识范围的固定性也指是时间上的固定性，即不仅可以对以前所学知识的总结，而且不仅限于课后总结，比如你在课中同学们遇到一个经常会犯的错误这时一个课堂小结显得尤为重要，这样可以加深学生对知识的印象。

1.如何把握课堂小结转换之时。课堂小结的转换之处在每个教学环节之间，因为每堂课一般会把知识传授分为几个环节，这样有利于学生对知识的理解，每个环节之间的课堂小结不仅能将所学的知识固化，还能起到承上启下的作用，这种课堂小结切不可放在课后一起总结，这样会使学生知识点更急模糊，不利于教学工作的顺利进行。

2.如何选择课堂小结之机。在数学课堂教学中，我们经常遇到一题多解或者一题优解的时候，这是进行课堂小结也是恰到时间的，这种课堂小结可指导学生如何让掌握解题方法，促进学生有效学习。

3.如何定位小结在数学思想领悟之际。课堂教学中让学生在不同的数学问题情境中体验同一种解决问题的的数学思想方法后，隐藏在数学问题后面的思想方法就会逐渐引起学生的注意和思考，直至产生某种程度的领悟。当学生的经验和感悟积累到一定程度，在这时候教师应适当点拨，引导学生去小结归纳规律，领悟思想方法。

（二）课堂小结方式

小学数学课堂小结的有效方式有很多种，在设计课堂小结的时候应该根据教学内容，情景设置，问题设计等去选择合适的小结方式，一般课堂小结有以下几种方式：

1.学生自议小结法。现在教学理念的特点是，以发展学生的智能为出发点，在充分发挥教师主导作用的同时，更充分强调学生的主体作用，调动学生的积极性。

2.“设错――纠错”小结法。学起于思，思起于疑，疑根于错。在数学课堂小结教学中，适时合理的设置错误能使学生在发现错误、纠正错误过程中，研究、解决问题，从而激发学生的求知欲，以达到事半功倍的教学效果。

3.习题检测小结法。教学课堂小结可通过习题训练，使学生达到强化和巩固的目的。

（三）课堂小结针对的不同对象

课堂小结针对的对象基本是学生，但学生和学生之间有各种各样的差异。在性格上。有的同学喜欢问为什么，显得很活泼，而有的学生则喜欢听老师的言传身教，没有主动性。在接受能力上，有的同学会很快掌握新知，在通过课堂小结对知识的进一步梳理，基本就能完成今天的学习任务，有的同学接受能力较差，需要老师很多次提醒才能掌握所学新知。所以在进行课堂小结时，必须也要考虑到学生的感受，毕竟一堂好课是通过师生共同努力才能完成的。

第8篇：上课感受总结范文

【关键词】 学生兴趣；创新精神；实践能力；角色互换

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01

上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习热情，很难培养学生的创造精神。课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。

以下是我在多年的美术教学中，总结的自己在上课时的一些体会，仅供大家参考。

1.美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”

所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁――即心灵的沟通。在上《画飞鸟》一课时候我没有单单教他们国画的画法，而是讲有关国画的知识，名家名作以及他们的历史背景，学生像听故事一样，慢慢吸收我说讲的故事。达到了他们了解文化、了解国粹，这一课的主要教学目的。

2.加强美术与其他学科的联系，培养他们的综合思维能力，美术老师要增加自己的各方面知识，在自己的美术领域里传输知识的同时，延展美术知识，使学生在学习美术知识的同时能通过美术课传递更多的其他学科相关知识，这样才会更多增加美术课的教学意义。

3.我在上课的时候，以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。

电影录像对学生具有很强的吸引力。对于初中生来说，他们能够理解电影中所要表达的深层次含义。通过电影他们能够更快的感受到主人公的情感历程，从而加深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。

比如：学习卡通的设计，我使用多媒体让学生观看卡通片《喜洋洋和灰太狼》《西游记》的片断，让大家了解两位画家的画风的不同，用笔的不同，内容针对的读者的不同。这比光说要有效果的多。

4.在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，努力改变“传道、授业”的模式，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。角色互换，拉近师生距离。把主角的位置让给学生。营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提前预习。

现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。

通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己做哪些准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

5.合理评价，获得学生信赖。学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息――公正、公平的评价方法。

评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念.

6.教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

第9篇：上课感受总结范文

音乐课程是基础教育课程的一部分，其具有综合性育人功能的课程，这对于培养学生的创造能力及实践能力都有现实意义[1]。但传统的音乐教学课堂存在许多的缺陷从而限制了学生的思维发展，阻挡了教学活动的顺利进行。因此，如何在音乐课堂上有效进行活动设计是改善音乐教育的一大途径。

1 音乐新课程理念

1.1音乐教学内容的审美要素

学生获取音乐审美感受及体验的客观条件之一就是来自于“音乐教学内容”，与此同时，音乐教学内容是音乐教学的有效前提[2]。另外，“立意美、情境美、伴奏美”等相关条件者都是音乐教学内容的审美要素。这些要素对于学生而言，都有很深的感染力，并且提升他们的审美观。

1.2音乐教学方式的审美准则

第一，体验原则。体验的艺术就是“音乐”，音乐教学和教育一般是不像其它科目教学方式通过“讲授”进行的，而是根据“音乐创作、表现、欣赏”等亲自的感受去进行。学生是在教室里根据老师的引领和点拨下主动参与感受音乐的过程，这才是音乐教学过程，倘若没有进行亲自感受和参加，都不能称之为真正意义上的“音乐教学”；第二，情感原则。从音乐的本质出发，其实审美教育就是一种“情感教育”，在音乐审美的过程中最活跃的心理因素就是“情感”，而且情感是音乐审美感受的动力源泉。为了能够让学生在情绪和自发中，享受音乐带来的美感，在音乐教学中坚持情感原则，争取打开他们的内心的情感火花，从而达到打开他们心灵之窗的目的。

2 音乐教学目的

在每一个人的成长过程中，“价值观”和“情感观念”是引领人拥有一个积极向上的人生态度的基础，具有重要的现实价值。新的课程理念其能赋予在课程目的中一种新的价值思想，并上升到另一个层次去理解。比方说，态度的具体体现在学生对于生活及学习方面是都是积极进取向上的；而情感方面则不仅仅是显示出内心的丰厚，还有对学习的热情度；价值观就是个人价值与社会及自然的相同。对于音乐教育课程来说，“情感审美”是其主要特点，以“美”育人，以“情”感人就是其的教育模式，主要体现在“感染、净化、感悟”等相关情感层面上，而并不是在于“知识”和“技能”的获取。

3 音乐课堂教学活动设计

一般教学过程是根据“学生、内容、手段”等相关要素而组成的，按照教学目标而实行的一种教学活动程序[3]。而音乐教学过程则是指音乐教学目的必须要经历各种活动步骤，设计音乐教学活动则是相关音乐教师在研析教学内容、教学对象等相关基础上，在实施音乐教学活动中准备的一系列安排程序，来满足实行音乐教学目标的意义。这种方式的音乐教学过程社设置，是组成音乐教学过程中的各种原因，根据其特征分成“起始、展开、结束”等很多个固定的阶段。“起始阶段”就是指实行组织音乐教学，去开发学生对音乐的学习情趣，这是在这个阶段的主要任务，可以通过“谈话式、音乐式”等相关方法去导入。一个优秀的导课设计可以很好地去吸引学生的注意力，进一步去开发学生的学习兴趣，增加学生的思维运转速度，方便于后面的教学内容能够顺利开展；“展开阶段”是音乐教学的“主体”，这个阶段也是展示音乐教学内容达到音乐教学目标的阶段，所以这个过程很关键。一般情况下，根据几个不同的教学活动而组成的展示阶段，它特色就是一个“由浅到深”步步逼近的过程；“结束阶段”也是整个音乐教学课堂的亮点，其直接关乎到整个音乐教学过程是否完整，音乐教师的结束教学方法囊括“概括教学内容”和“总结学生学习情况”等相关方面。这种方法的特征就是对教学过程的总结和归纳，体现出较强的思维逻辑能力。但如果老师把这个总结归纳的机会交给学生，那么学生会通过自己的主见进行表达自己的感受和体会，那么会取得意想不到的教学效果。