心理健康主题班会精选(九篇)

第1篇：心理健康主题班会范文

今天我们班召开了一场关于大学生心理健康的主题班会。本次班会由心理情景剧、“专家”讲心理、dv播放等很多有趣而有意义的环节组成，其中给我映像最深的是dv播放环节。

dv播放环节主要是通过dv播放的方式来对我们大学生在日常生活中的一些不健康心理的展现于揭露，再结合同学们的积极发言从而达到及时纠正、预知与了解相关知识的目的。这样一来不仅将心理健康这一严肃的主题活跃化为大家提供了一个正视自己心态的机会，更加重要的是在3段dv的创作与录制的过程中、通过这些有趣而有意义的合作拉近了同学心与心之间的距离，加强了整个班集体的凝聚力与向心力。

这一环节中主要体现了沉迷网游、自恋等心理问题，同学们的精彩表现以及动画制作的诙谐幽默都将将此次班会推向了高潮。博得了观众和评委的一致好评。

通过全班上下的一致努力我们的精品班会取得了圆满的成功。我相信通过本次班会不仅会在一定程度上帮助同学们树立良好的心理坐标而且也会促进我们整个班集体更加和谐有序的发展。

第2篇：心理健康主题班会范文

 

一 、活动背景

据调查，在我国，存在一定心理困惑及轻度心理障碍的大学生比例高达25％?30％，而长期以来，心理健康教育主要以咨询、讲座、宣传展等方式来帮助广大同学，这些方式已不能满足广大同学的要求。因此在今年“5.25”大学生心理健康日来临之即，我院心理健康教育中心特组织开展心理主题班会活动,让心理健康教育走进班级。

二 、活动目的

1、 让同学懂得交友应注意的误区，通过活动，消除困惑，走出误区；

2、 感受人生的欢乐和幸福，从而以一颗积极乐观的心来善待周围的每一个人，善待生命的每一天。

三、活动宗旨  “提高班级凝聚力,构建和谐班级。”

四、活动主题  “打开心扉，畅游爱的海洋”

五、活动形式    主题班会

六、活动时间    2009年5月x号

七、活动地点    体育学院18幢203

八、活动过程

1、向同学们介绍一下5·25大学生心理健康日的由来。

思：XX年，由北京师范大学心理学社、心理健康者协会倡议，十多所高校响应，并经北京市团委、学联批准，确定每年的5月25日为北京大学生心理健康日。“525”与我爱我谐音，表明了心理健康节珍爱自我的主题，也充分体现了该活动的宗旨和目的。

鱼：把这样一个意义重大的日子定在5月25日，是用心挑选的。首先，5月4日是五四青年节，长久以来，5月本身就被人们赋予了和年轻人一样的火力和激情。作为新一代的年轻人，首选的活动当然是5月。其次，鉴于现在的大学生缺乏对心理健康知识的了解，由此导致缺乏的自己心理问题的认识，所以“心理健康日”活动就是要提倡大学生爱自己，珍爱自己的生命，把握自己的机会，为自己创造更好的成才之路，并由珍爱自己发展到关爱他人，关爱社会。

2、介绍我院心理健康教育的管理、服务机构以及服务的内容。

思：体育学院心缘室 盛老师 心理互助员

3、班主任讲话

4、同学们讨论主题话题

鱼：同学们，让我们先用掌声欢迎今天来我们这里做客的朋友和老师们

思：同学们，今天我们要用一节课的时间来聊一个话题，这个话题就是——友情。可以说，朋友在我们的生活中最不可缺少的。余秋雨先生的散文中提到这样一句话：“已过中年，人在很大程度上是为了朋友们活着。朋友无论在何时，都是我们远行万里的鼓励者和送别者。”那么，在同学们拳头大小的心中朋友又占据了怎样的位置呢？今天我们就来讨论一下友情这个话题。

话题一：什么是友情 什么是朋友

如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉；

如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。

话题二：友情是亲密的，要不得距离

话题三：友情是和谐的，来不得冲突——同学、朋友之间的关系应当和谐，但产生了冲突该怎么办

5、对一些典型案例的思考

北京某大学XX级女学生奚某因涉嫌盗窃同学宝来汽车被海淀检察院起诉到法院，这是近年来北京市最大一起大学生盗窃案。

21岁的犯罪嫌疑人奚某是北京某大学XX级学生，平时与一同学不和，且一向看不惯其平素处处炫耀自己有钱、目中无人的做派。XX年11月11日，奚某利用学校上课收作业的时机，趁同学不备将其上衣兜内的车钥匙偷走，随后将其放在校内停车场的白色宝来1.8t型轿车偷走，该车价值人民币246733元，同时偷走车内现金人民币10000元，美元2100元（价值人民币17408元)，奚某于第二天被查获归案。

据了解，近年来大学生特别是女大学生校园盗窃增多，但是该案盗窃数额特别巨大，居近年来大学生犯罪之首。

6、小游戏：

口传悄悄话(我早上已经走到寝室楼下了，发现天有点阴，但是不下雨。我不放心，怕下雨，就回去拿了把伞，没想到后来又是个大晴天)。从第一个人开始以耳语方式传到小组中最后一个人，再请同学们谈感受。

此练习目的是了解真相是如何变成假象的；了解传播的途径越长，失真就越大。所以与人交往是，如果想知道真情．一定不要道听途说；传播和接收信息的人都有责任保证准确。）

7、组织每位同学都讲讲班上其他同学的优点

8、请辅导员总结发言

九、活动意义：

第3篇：心理健康主题班会范文

   班 级：17电信系计用二班

   负责人：班长

   课 时：晚自习

   主要形式：班级会议

   目的与意义：

   为了能更好地帮助同学消除心理障碍,化解心理困惑,排解心理压力,也为了使同学在大学阶段更好地面对学习、生活,处理好同学之间的人际交往。

    建议同学们在遇到挫折时要学会客观评价自我,学会在日常生活中发现自己的闪光点,肯定自我,提高自我调整的技能;要做一个自信的人,因为自信是成功的一半;要学会诚信、宽容、友善,学会倾听别人的心声;要注意营造良好的外部环境,促进人际交往的进行;要时时刻刻调整好自己,以最佳的状态迎接即将面临的每一件事。

   准备工作：卫生委员搜集材料，心里委员总结。

   设计意图：卫生委员引入心里健康主题，由心里委员介绍生活中实际例子，对几种情况进行讲解。

   预设效果：使同学们大致了解心里健康的重要性

   总 结：到了大学,虽有了文化知识,但仍然缺少社会阅历,心理问题变的更加严峻,有一句说得好:“精神世界越丰富,在现实生活中就越悲痛;精神世界越高尚,在现实生活中反而变得愈加不幸!”近些年,在大学生中因心理疾病导致轻生的事件时有发生,这也引起了人们的重视。

   主要参考资料：手机百度

 

第4篇：心理健康主题班会范文

【关键词】中职学生；心理健康教育主题班会；心理健康

前言

按国家教育部门要在中小学生中普及心理健康教育的要求，许多学校开始探索实施心理健康教育方式，心理健康教育主题班会成为学校加强中学生心理健康教育的主阵地。心理健康主题班针对学生普遍存在的心理问题设置主题，由教师为主导学生为主体的一种主题班会的形式，是对学生进行心里健康教育的有效途径。

1.心理健康教育主题班会的重要作用

心理教育主题班会是班主任以心理健康教育为主题召开的班会。主题班会通过心理教育的形式上展现，在主题班会上，班主任把握主题班会的重心，充分发挥学生的主体作用，实现双方互动，共同分享心理学知识，从而促进学生全面发展。现在的中学生大部分是00后，心理承受能力较低，存在很多心理隐患，通过心理健康教育主题班会的召开可以促进中学生的心理健康，帮助中学生学习心理知识，主动掌握专业技能，提高学习水平。

2.心理健康教育主题班会的设计

2.1深入了解学生心理隐患，选定的主题

心理健康教育主题班会主题的选取一定要有针对性，要贴近社会实际，要贴近学生的生活，这样才能达到预期效果，使学生愿意参与，参与后又能收获知识。因此，在开主题班会前必须做充分的调查准备工作，要了解学生存在的心理问题，

我们要明白， 只有引起学生共鸣的心理问题或心理热点才能吸引学生，才能吸引和激发学生用心投入，只有依据学生的心理需求设计的主题才具有时代性和启迪性， 才能真正达到心理健康教育主题班会的预期目标。

2.2周密设计，便于操作

心理教育主题班会的成功与否除了主题要选准，关键还要有周密的设计。班主任作为这场主题班会的筹划者，要认真研究，做出详细设计方案。

（1）背景设计

背景设计应以简洁、舒适、温馨和适用为主要特征，让学生在主题班会上有轻松、优美愉悦的感觉，不能让学生产生拘束感和紧张感。布局的材料可以因地制宜，甚至可以让学生自己动手制作；座位不用传统的座位编排方式，而采用圆形的编排方式，让学生教师之间产生亲和感。

（2）过程设计

过程一定要有条理性、悬念性，步步启人心扉，在全体学生中产生共鸣，让中学生们能用心去感受。心理健康教育主题班会是一个动态的过程，因此，在整个教育环境中，要让学生保持高度的参与性。为了让学生保持高度的参与，班主任则要在班会中提前设计好丰富多彩的活动。

（3）对象设计

学生是主题班会的参与者，也有可能是组织者。因此，主题班会一定要研究学生的特点，如他们的心理特点、知识结构、情感体验等，这样的主题班会才可以得到同学们的高度认同。

2.3班主任为主导，学生为主体的心理健康教育

心理健康教育主题班会要充分发挥班主任的主导作用，班主任在确立班会主题时要做深入了解学生的实际认知水平和学生对知识的接受能力，并且依据主题班会的内容进行明确的分工，发挥学生的主体意识，让每位学生都能且都乐意参与其中。此外教师应善于根据自己的教育要求和计划，融入学生的愿望，老师不刻意安排，但也不完全放手，做到心中有数，宏观把控。

3.心理健康教育主题班会的基本形式

心理健康教育主题班会确定了主题，制定了方案，接下来就要考虑以何种形式来呈现，笔者在长期的教育实践中总结了以下基本形式。

3.1专题讲座式心理健康教育主题班会

它是一种比较正式，场面比较大的主题班会，其主要特点是通过讲座，向学生普及心理健康知识，或针对学生的实际情况，结合青年学生的心理特点，解决某一普遍性学生心理问题的而开设的专题讲座。讲座可以安排自己的学校老师，也可以聘请当地专门从事未成年人心理健康的专家以讲课为主。讲座结束后，一般还会组织一段时间的师生互动。这种形式的组织和实施方便，适合集中解决学生普遍存在的心理问题。

3.2实话实说式心理健康教育主题班会

中学生都有自己的想法，有自己的看法，渴望独立解决问题和处理问题。但在实践的过程中往往会有偏差。这时，我们可以围绕学生处理问题遇到的困难，结合社会热点问题，仿照中央电视台的实话实说栏目的形式，鼓励学生的交流和讨论，在学生们共同讨论的过程中， 学生分析问题解决问题的能力也在不断的提高。

3.3讨论会式心理健康教育主题班会

讨论式心理健康教育主题班会是一种极好的形式，有助于发挥学生集体的力量。教师通过前期工作，找到特定时期学生们常遇到的共性心理困惑，大家共同讨论，找到问题的根尤。在这个过程中，班主任老师要起到关键的引导作用，指出为什么有困惑，如何解Q困惑，并对学生循序善诱，帮助学生找到讨论的话题。

心理健康教育主题班会还可以开展很多形式，如学习式心理健康教育主题班会，以学习知识，培养能力为主的主题班会；观看优秀作品心理健康教育主题班会，组织学生看一些有意义的文章和影视剧，并组织学生评论，写读后感和观后感；参观式心理健康教育题班会，带学生参观可以引起心理共鸣的地方，利用感性认识提升学生的理性认识，从而提高学生心理素质和思想品德修养。教师可以根据实际情况选择不同形式的心理健康教育主题班会形式。

4.结束语

学校心理健康教育的目的是提高中学生的心理素质，帮助中学生学会如何待人处事，如何处理生活中的人际关系，如何对待人生中的挫折；帮助学生如何更好的了解自己，管理自己。在开展心理健康教育的过程中，学校更要注重发挥心理健康教育主题班会的重要作用，采用各种灵活多样的形式，切实让主题班会起到育人作用，而非流于形式。

【参考文献】

[1]詹万生主编.《班级德育，第五册》.北京市：中国民主法制出版社，1998年版

[2]高妍.《四年级主题班会设计》.小学教学参考（教育管理），2014，（3）

第5篇：心理健康主题班会范文

关键词 主题班会 大学生心理健康 心理健康教育

中图分类号：G645.1 文献标识码：A

1主题班会的内涵

1.1主题班会的定义

主题班会是高校辅导员进行班级管理和班级建设的有效途径。班级自形成起就是开展班级工作的载体，是对大学生进行德育、学习指导，宣传新政策新思想的中介和桥梁。主题班会是在确定鲜明主题的前提下以班级为单位的思想教育活动，是辅导员根据学校或系科工作的要求和部署，针对班级学生的特点，对学生进行思想政治教育的一种形式。主题班会是班主任或班团干部在班主任的指导下精心策划的围绕一定主题对班级学生进行教育和管理的综合课程，其形式有讲座式、报告式、讨论式、表演式、参观或实践后的交流总结式等等。

1.2主题班会的功能

主题班会的开展，对于形成健全的班级集体、正确的集体舆论，发展学生组织管理能力、语言表达能力、创造性和独立工作能力，提高学生的思想觉悟有着十分重要的作用。

1.2.1导向功能

与课堂教学不同，主题班会教育形式灵活多样，也就赋予了教育与娱乐相结合的组织特征。新时代的大学生们面对诸多复杂的社会话题认识各有不同，有些甚至会出现偏差，主题班会可以通过辩论、演讲等形式使学生明确和强化对某问题的认识，起到正面的导向作用。

1.2.2凝聚功能

班级凝聚力是班级实体的核心与灵魂。学生参与主题班会，能够相互学习与交流，增加对班级同学的了解、增强对班级的认同感和归属感。持续有效的主题班会有助于班集体凝聚力的形成与增强。

1.2.3自我教育功能

在主题班会的开展过程中，学生扮演着双重角色。他们既是演员也是观众，他们既是教育者也是被教育者。正因为其双重角色的扮演，使得学生在主题班会过程中有着更深的感受性，主题班会的持续召开有助于增强班级学生自我教育、自我管理的自觉性。

1.2.4激励功能

由于学生个体本身的差异性，每个学生的能力各有不同，主题班会的开展为众多学生提供能力展示的宽阔平台。学生整个活动参与过程中可以发挥自己的聪明才智，激励大学生在的健康成长。

2当代大学生心理健康教育的现状

随着经济的飞速发展，人们生活节奏的日益加快，人与人之间的关系也变得越日益复杂。科学技术的飞速进步，人类知识爆炸增加，迫使人们不断地进行知识更新，当代大学生更成为知识经济的重要接班人。无疑，信息化的社会对当代大学生的心理素质提出了新的要求。毫不夸张地说，心理健康已经成为每个大学生的人生必修课程，受到了国家、社会和学校的广泛关注。

2.1大学生心理健康的参考指标

心理健康是指人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，遇到任何障碍和困难，都能以适当的行为予以克服，心理不会失调。心理学家将大学生心理健康的标准描述为以下几点：①有适度的安全感，有自尊心，对自我的成就有价值感。②适度地自我批评，不过分夸耀自己也不过分苛责自己。③在日常生活中，具有适度的主动性，不为环境所左右。④理智，现实，客观，与现实有良好的接触，能容忍生活中挫折的打击，无过度的幻想。⑤适度地接受个人的需要，并具有满足此种需要的能力。⑥有自知之明，了解自己的动机和目的，能对自己的能力作客观的估计。⑦能保持人格的完整与和谐，个人的价值观能适应社会的标准，对自己的工作能集中注意力。⑧有切合实际的生活目标。⑨具有从经验中学习的能力，能适应环境的需要改变自己。⑩有良好的人际关系，有爱人的能力和被爱的能力。

心理健康有三个层次：预防心理障碍的出现是心理健康的最低要求；能够有效地学习、生活、交往是心理健康的第二境界；发挥自身潜能、促进自我实现、追求自身全面发展是心理健康的最高境界。

目前我国大学生大多在心理上存在有焦虑、恐惧、强迫、抑郁、情感危机等表现，很多大学生在远离父母之后首先感到的就是不适应，在无法自我调适之后便陷入莫名的空虚、困惑、烦恼，甚至精神崩溃，少数学生还存在心理素质不良，甚至于存在不同程度的心理障碍。

大学生心理健康已经渐渐成为社会关注的焦点，一些大学生因心理问题休学、退学的不断增多，自杀、凶杀等一些反常或恶性事件不时见诸报端，刘海洋硫酸伤熊事件，药家鑫撞伤路人连捅数刀事件、马加爵事件，更是引起了社会对大学生心理健康的关注的高潮。这些极端的事件虽然与个人成长问题有关，但学校在心理健康教育方面的缺失也是我们必须面对的问题。大学阶段是人的一生中思想道德和心理发展最重要的时期之一，这一时期大学生的心理逐渐成熟、人格趋于完善，在这关键时间进行适当地引导，对于树立远大理想，确立正确的人生观、时间观、价值观有着至关重要意义。可见心理健康教育对于当代大学生的重要性。

2.2大学生心理健康教育的缺失与不足

心理健康教育一般泛指学校班级对学生施加的行为规范、系统的心理素质训练，目的是为了使学生形成对客观事物的一种稳定、持续的积极适应的心理状态，并能协调自己的知情意行，较好地适应客观环境。简言之，心理健康教育就是按照心理健康的标准来培养教育学生的过程，它是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

现行教育体制之下，学生的心理健康教育多数依托心理健康教育课程和专业心理咨询室来实施，在具体实施中还存在诸如理念错位、价值取向偏差和实施滞后等很多问题，带有明显的局限性和狭隘性。大学生并不追求心理健康教育课程内容的完整性，而普遍对实践内容感兴趣，表现出“适需”、“适用”的倾向。而主题班会的开展正好可以弥补这方面的欠缺。

3充分发挥主题班会在大学生心理健康教育中的重要作用

3.1思想政治教育与心理健康教育的有效融合

思想政治教育和心理健康教育是高等学校德育的重要组成部分。思想政治教育、心理健康教育虽然不同，但是在实质上却很多相通之处。思想政治教育与心理健康教育都是为了促进大学生健康成长，而学生的思想意识、道德品质问题与心理障碍问题往往混杂在一起。这些共性和联系为两者的融合提供了可能性，心理健康教育可以渗透到思想政治教育工作中去，并借助德育途径，在意识层次上提高学生的心理素质。而主题班会的开展恰好为两者的融合提供了相关载体。

高校主题班会是高校思想政治教育中经常运用的一种形式，是高校辅导员对大学生进行德育教育、学习指导、宣传新政策新思想的中介和桥梁。主题班会作为班级管理的重要环节和学生互动的重要载体，已经逐步成为开展心理健康教育的重要平台。以主题班会为载体，将思想政治教育、心理健康教育进行有机融合，既创新了高校主题班会的内容和形式，又增强了心理健康教育的实效性。

3.2开展心理健康教育主题班会对教师的要求

高校辅导员通过主题班会开展心理健康教育活动，可以帮助学生解决心理困扰、缓解心理压力、维护心理平衡、促进心理健康。辅导员作为主题班会的总导演在开展心理健康主题班会时，应该坚持以下原则，实现活动的预期目标：

第一，建立和谐的师生关系。开展心理健康教育主题班会，教师要与学生建立和谐的师生关系的关系。在活动中，教师要尊重与理解学生，专心聆听学生发表意见，不轻率地对学生的观点横加批判。教师对学生要胸怀坦白，决不要掩饰自己。在活动过程中，教师可以融入班会情境，以其中一员的身份畅谈自己切身感受，引导学生在班会现场畅所欲言。

第二，创设良好的集体氛围。心理健康教育的有效开展，依赖于良好的集体舆论、和谐的人际关系和民主的现场气氛。良好的集体舆论在活动中往往可以起到积极的导向作用。因此，一个有良好氛围的班级集体往往是实施心理健康教育活动的重要保证。

第三，充分发挥学生的主体性。心理健康教育主题班会是以学生自我教育为主的活动。学生自愿、自主地参与是活动顺利开展的动力机制。在选择主题时，教师应充分尊重学生的意愿和动机；当学生还不具备这种动机时，教师应设法引导、培养。

第四，活动的持续性原则。通过主题班会的有序开展，对大学生进行系统化、全程化的发展性素质教育。主题班会的开展要有一定的周期性，以每月一次最佳，可以保证学生参与的积极性和效果。班会的选题或名称可以根据需要修改和完善。班会开展过程中形式的选择和技术的运用要依据班会内容而确定，但一定要符合不同阶段大学生心理发展的特点和规律。

第五，做好教育活动的准备与小结。在活动的过程中，应当体现学生的主体性原则。但并不意味着老师师就是绝对的旁观者，教师应该像导演一样对活动过程进行精心构思。

第六，发挥教师的创造性。教师在进行教育活动的过程中应该坚持实事求是的原则，运用发展观点、创新的思维来对待学生中存在的心理问题。这就要求教师要有良好的洞察力，具备创新的意识，与时俱进的时代品质，设计出经典的主题与活动，让学生乘心理健康之舟到达人生理想的彼岸。

参考文献

[1] 李艳.高校主题班会的功能定位与功能实现――兼论主题班会教育与班级管理的关系.[J].理论观察，2011（2）.

[2] 黄国萍.三位一体：高校主题班会的整合创新之路――思想政治教育、心理健康教育、职业规划教育的整合[J].池州学院学报，2012（6）.

第6篇：心理健康主题班会范文

【关键词】 班主任；青少年；心理健康教育；策略探析

【中图分类号】G632.05 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01

青少年学生随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，使他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，都会遇到各种各样的心理困惑及问题。大多数学生的不良行为表现主要是由心理问题得不到解决造成的。特别是在当下升学竞争与课业负担重的背景下，使身心尚未成熟的中小学生肩上的担子越来越重，心理问题导致的问题日益增多，所以，特别是班主任教师应当花大力气研究如何做好青少年学生的的心理健康工作。

一、班主任教师针对学生进行心理健康教育的优势分析

随着各级教育主管部门和学校及全社会对青少年学生心理健康教育工作的兴起，唤起了越来越多的学生对自身心理健康的关注，他们渴望有更多的老师来关心他们的内心世界。在这种情况下，几个兼职或专职的心理健康教育工作者已无法满足一所学校全部学生的需求。由于广大班主任教师基于搞好班级管理工作的需要，若能承担青少年学生的心理健康教育工作可以起到事半功倍的效果。

1、联系各方形成合力

班主任是班级管理的灵魂。她几乎就是个指挥，运筹帷幄，外联家长，社区，内结领导、同事，把这几种力量凝聚成合力，给予学生的心理健康以积极影响。当家庭教育与学校教育不同频共振时，她要协调；当学科教师与她的学生有矛盾时，她要调和。因为她深信，学生是在良好的关系中成长的。学生在成长过程中除了与班主任接触、交往，受到其关心教育外，其他科任老师及家长的教育态度和方式也直接影响学生的心理健康。如果这几股教育力量相互矛盾、相互干扰，方向不一致，会使学生无所适从，甚至导致心理的扭曲。班主任正是这几股教育力量的协调者。班主任要与科任教师沟通情况，交流促进学生健康发展的理念、方法技术，达成共识，相互协作。

2、班主任进行心理健康教育具有针对性

班主任接触学生时间长，次数多，对学生了解较全面，较深入。在心理健康的内容选择上具有针对性。专职心理学教师一般按教学大纲的要求，对各年级各班进行心理学知识讲授和心理健康训练，具有广泛性、普及性的特点，而班主任则可根据本班的整体情况和突出问题、个体特点进行有选择性的讲授、训练和矫治。

3、心理教育引导具有灵活性

班主任实施心理健康教育，既可在校内，也可在校外；既可在课内，也可在课外；既可利用较长的时间，如入学教育和班会时间，也可利用较短的时间，如课间休息和放学之后。在空间与时间上具有较大的灵活性。而专职的心理学教师局限性较大，时间和空间基本上限制在上课的节次和上课班级，在个别辅导上即使表现出一定的灵活性，但这种灵活性是远不及班主任的。

4、可以长时间跟踪和矫正

班主任带班一般为三年，初一到初三，高一到高三。这就为班主任对学生系统地进行心理健康教育提供了条件。班主任可以根据本班学生各阶段的特点和出现的问题进行全程式的系统的研究与教育。而专职心理学教师由于学校人力和物力、课程与精力等因素的限制，对学生成长的全过程关注不够。学生的有些心理问题不可能是一次晤谈就得到疏解，其行为不可能是一次训练就有效果。

二、班主任教师心理健康教育工作的策略

1.关心和重视学生的心理问题

学校虽然不是心理治疗的诊所，但对全体学生进行心理健康的培养则是教育面向现代化的基本要求。班主任作为学生最值得信赖的导师，应该在此领域先行一步，关心和重视学生的心理问题，通过自己的努力学习，使自己具备相应的心理医生知识，把学生从自身心理脆弱敏感，意志薄弱，缺乏自信，抗挫折能力差以及行为表现异常等心理疾患中解脱出来。更要及时解决他们在学习和生活中出现的问题，更好的适应不同的环境，保持并强化健康的心理。

2.适时安排心理健康教育活动

新时期班主任要充分利用班会、晨会、科技文体活动和社会实践活动等开展有利于学生的心理健康教育活动，这样有利于塑造学生良好的心理品质，还要协助学校进行必要的心理健康知识讲座，或针对学生提出的有普遍性的心理问题给予解答和指导，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，增进学生对健康心理的认识，培养良好的心理素质，使他们知道，拥有健康的心理才能适应未来社会的需要。

3.坚持开展系统和有针对性的心理辅导

学生具有的各种心理问题因人而异，面对团体的指导有时难以收到最佳效果，应对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时地进行认真、耐心的交流和辅导，对症下药。通过以朋友式的谈心，有针对性地梳理、引导，帮助分析利害关系，减轻学生的心理压力和负担，达到解除他们减轻心理障碍的目的。对有的学生心理问题的解决要有一个过程，甚至是比较缓慢的过程，这时需要班主任要善于等待，通过潜移默化的方式、坚持不懈的努力去协调，这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼学生解决心理问题、提高班主任心理素质的重要途径。

4.协调好家长与学校校的沟通路径

新时期班主任还要继续发挥家长和社会的教育力量，与家长齐心合力，促进学生心理健康成长。在学生成长过程中，家长的教育态度、方式和内容也影响着学生心理素质的形成和发展。如果家长与班主任的教育方法，内容不一致，相互矛盾，会使学生无所适从，甚至导致形成多重人格。班主任要充分利用现代化教育手段，与家长保持密切联系，向家长宣传对学生心理健康教育的意义、学生心理健康的标准、家长如何维护学生的心理健康等知识，使家长既关心子女的身体健康，更重视孩子的心理健康，让他们认识到：培养孩子良好的心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭环境，学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，同时，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，从而保证他们身心都得到健康地发展。

总之，班主任对学生开展心理辅导对班集体建设，对学生个人的成长都起着不可或缺的重要作用。它能使班级每个人自我调节能力增强，心理素质得到提高，性格趋于完善，能使整个班集体和谐、健康、融洽、有朝气、有凝聚力。因此，班主任教师对青少年学生开展心理健康教育，是一种趋势，也是一种必然，更会收到事半功倍的良好效果。

参考文献

1、《如何当好班主任》魏书生

第7篇：心理健康主题班会范文

关键词：小学生 心理健康 班主任 合格

在我国之前的小学教育中，品德与学习的教育一直被放在第一位，而小学生的心理健康教育一直被忽略。近些年，随着经济的发展、社会的变化，小学生的心理健康问题也逐渐显现出来，小学阶段正是一个人确立正确的世界观、人生观、价值观的关键时刻，班主任是小学生的心理健康教育活动的组织者，也是引导者。因此，如何发挥班主任的重要作用，使学生的心理有健康的发展，需要我们深入的去研究。以便为以后的心理健康教育提供一个好的参考。

一、小学生心理健康问题的现状与原因

近些年随着改革开放的逐渐深入，人们的生活也逐渐富足，生活质量与生活节奏也产生了变化。而小学生的生活环境也与以前有了很大改变。小学生的心理健康问题逐渐的显现出来。

1.小学生心理健康问题的现状

近些年，关于小学生的心理健康问题层出不穷，同学打群架，徐力杀母，姐妹杀双亲，这些问题也得到了社会的广泛关注。相对于德育的培养，心理健康一直被忽略，也就使得小学生在遇到一些情况时，心理过激，行动过激，造成一些较为严重的后果，校园暴力事件是较为典型的事例。学习成绩并不是评价学生好坏的唯一标准，有必要而且是很有必要的要把心理健康程度加入到学校的评价系统。

2.小学生心理健康问题原因的探究

小学生心理健康问题的产生应为以下几个原因。第一，社会和生活坏境的变化。现在小学生的生活条件较之以前有了很大的提高，相伴而来的还有一些负面的东西，在小学生这个年龄段，心理尚未成型，没有健全的世界观和人生观，鉴别是非的能力较差，极易受其影响。第二，由于受“不让孩子输在起跑线上”口号的影响，孩子们被寄予了父辈极大的期望，同时也背负极大的压力。第三，这几届的小学生受我国基本国策影响，多为独生子女，独生子女的自我，娇嫩，怕经历困难与失败也是一个原因。独生子女缺少小伙伴，缺乏团体活动，使得独生子女往往很不合群，不会互帮互助。第四，学校缺乏对小学生的心理健康教育，现在学校多注重升学率，只注重德育教育，往往忽略了更为重要的心理健康的教育。第五，现在孩子的家长工作繁忙，很难有时间陪孩子、教孩子，这些任务也就交到了爷爷奶奶手里，爷爷奶奶往往会很溺爱孩子，对孩子的要求也都是有求必应。

3.班主任在小学生心理健康教育中有着不可忽略的作用

“班主任是班级管理的设计师，是对学生进行全面发展教育的主力军，是班级内外各种关系的协调者。”班主任的重要任务除了在学习方面约束好学生，还要在学校的指导下做好学生心理健康教育的工作，与科任老师共同教好学生。而且班主任对学生心理教育的影响是无时无刻的，就小学而言，孩子们刚刚踏入学校的大门，对一切都充满着新奇，而好奇往往是习的动力，班主任的行为与教育就是孩子们所模仿的对象。并且由于班主任工作性质的使然，班主任与学生之间的关系也较为紧密，班主任可以利用这种条件第一时间把握孩子们的心理健康程度与心理需要，有针对性的对孩子进行心理辅导。

二、班主任对小学生心理健康辅导的技能方法的探析

1.班主任要从正面引导学生

班主任对小学生进行心理健康教育必须要从小学生的特点入手，照顾到小学生较为脆弱的心灵和接受能力，给小学生安排一些孩子们通俗易懂的知识，而不是扯理论，讲背景。小学生的年龄阶段也决定着他们的求知方法，班主任必须要用一些小故事等引起小学生足够的兴趣，才能使他们自己喜欢去接触心理健康教育方面的东西，兴趣是孩子最好的老师，用兴趣去给孩子们奠定一个好的心理健康教育的基础。而当孩子们具备了一定的心理健康基础之后，孩子们就会用这些心理健康知识去评价自己，约束自己的行为。班主任可以提出一些假设，让孩子们说自己在这些困境下该如何去做，从而提高自己的心理健康素质和抗压能力，增加心理健康的知识，使得班主任的心理健康工作更容易开展。

2.班主任要指导小学生使其树立健康的情感

因为特殊的年龄阶段，小学生会有很多小情绪，而且不受控制很不稳定，特别容易被周围的环境和别人的举止、行为和言语影响。而对于这些情况，班主任在考虑问题教育孩子们的时候，必须要从情绪剖析入手，让他们感受到班集体的温暖，以及班主任老师的热切关心，这样会使孩子们产生一些积极地、健康的心理体验，班主任要能时刻的“察言观色”，准确的知道每个孩子们的情绪变化，根据这些变化准确的给出解决方案，让学生对积极地、健康的心理情感产生正确的感知，从而使得小学生的心理健康教育更容易的开展下去，并且为孩子们的生长、发展提供了一个良好的环境，使他们能够更好的发展。因此班主任要有一双善于发现的眼睛，及时发现不良情绪，给予心理健康辅导，使孩子们树立健康的情感。

3.班主任要鼓励引导小学生培养优秀的行为习惯

班主任要首先秉承“学高为师，身正为范”的教育教学理念，以身树则，给学生树立一个积极、正面的形象。因为只有班主任给出了榜样，学生们才能照此培养自己的良好的行为习惯以及从内心里自觉接受班主任的心理健康教育。除此之外，班主任还要给孩子们创造更多的道德实践活动的机会，使孩子们能够把心理健康知识与生活实际联系起来，让他们自己亲身体验参加日常的道德行为生活，并在实际生活中坚持这种理念。

结语

小学生的心理健康教育是一项细致加耐心的工作，班主任需要投入自己的情感，从内心里去理解学生，与学生去交流。使学生建立健康稳定的情感习惯。班主任要充分认识到这项工作的重要性，以身作则，不断提高自身素质，在自己的领域里为孩子们的学习生活做出贡献，以期在心理健康教育中，做一名合格的班主任。

参考文献

[1]. 刘爽.浅谈小学生心理问题形成的相关因素[J].青年文学家.2013（22）

[2]. 谈明娟.小学生心理存在的问题原因及对策[J].新课程（教师）.2010（01）

第8篇：心理健康主题班会范文

一、加强心理健康教育知识的学习

班主任在工作中会遇到许多学生心理发展中出现的问题。例如，学生的情绪调节、人际交往受挫、学习成绩下降等等心理问题。我们要多学习有关心理教育的知识，对学生的心理问题的性质有准确、客观、全面的认识。班主任只有加强了心理健康教育知识的学习，才能具备应有的心理健康知识。

二、班主任实施心理健康教育与班集体建设相结合

作为班主任，我在实施心理健康教育的时候积极贯彻尊重与理解学生的原则，做一个民主的管理者，把心理健康教育与班集体的建设相结合。建立班集体目标，争创优秀班集体，要求学生在德、智、体各方面全面发展，积极参加学校、年级、班级开展的各种活动，在各种活动之中形成班级凝聚力。

要树立健康的班级舆论，形成健康向上的班级风气。健康的班级舆论是良好班风的一个重要标志，班风健康，有利于学生身心健康的发展。平时在思想教育的时候，利用晨会、班会、队会对学生在生活中、学习中遇到的问题进讨论交流，引导学生正确地理解、对待身边的事情，形成正确、健康向上的班级舆论，能正确处理生活、学习和心理上遇到的问题。

三、引导学生入情入境，尽情宣泄

心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而，他们不一定就会那么及时地、随时随地地倾听你的诉说，日记本便成了学生最忠实的听众。

第9篇：心理健康主题班会范文

心理健康教育 班主任工作 技校学生

随着社会节奏的加快，学生心里状况问题越发突出，心理健康教育对于当代的技校生教育已经显得也越来越重要，为了让技校生适应社会发展的需要，在常规的班级管理的基础之上，班主任要改变传统观念，逐步意识到心理健康教育的重要性，并且视之为自身的责任。本文首先解释了心理健康教育在班主任工作中的重要地位，而后具体讨论分析了学校心里教育中存在的一些问题和如何正确开展心理健康教育实践活动。

一、技校生心理问题的特殊性

技校的学生一般都在15～18岁之间，处于青春期的。孩子心理上会在这个时期有所变化，想独立却依然要依赖外界，情绪很大的波动，逆反强，凡事都很好奇。在学习生活之中主要呈现为以下三大心理问题：个性心理上的缺陷。技校生的生长环境比较复杂，在家里都是被宠，包括留守子女和单亲子女，这些都会给技校生的心理状态造成一些问题；人际处理的问题；学习心理上的障碍，这在技校生中是最容易出现的心理问题。

二、心理健康教育在班主任工作中的突出性

在班主任的工作职责之中，德育工作一直都是其核心工作，而心理健康教育又自然是班主任有效开展德育工作的重要基础和条件。要做好德育这项重要工作，必须要保证学生有良好的心理状态，因此要不断提高和改善学生的心理品质。一个学生要有良好的道德情怀，必须要能够正常的与他人进行沟通交流，要能够准确的了解他人的心里状态和处境以及情感等，只有这样才能促进自身的成长。相反，如果学生自身没有健康的心里状态，也就会导致出现自卑、对人冷漠、遇到困难退缩，这样的话德育工作的开展也不会有进展，自然无从谈起德育的提高。如选班干部，班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的得力助手，因此我非常重视班干部的选拔和培养，在班集体做到充分发挥作用，带动全体同学和集体不断前进。班干部做事要积极主动，善于与班主任沟通合作。适当时也给班干部动力和信心，给于鼓励与支持使他们得到释放减压，比如体育委员在我这个班是较难做好的，因某些同学不够自觉，做操整队时要很耗力气，很辛苦，所以我会经常找体育委员谈话，安慰他，给他动力，告诉他一些处理方法，这样可以减轻体育委员压力，又可以提高他的管理能力和解决问题的能力。

班级管理工作就是有效的提高学生的学习，心理健康教育的有效开展也可以有效的推进学生的学习成绩。班主任一项很重要的职责就是帮助学生成绩的提升，但是如果一味地加大学生的学习压力，忽视了对学生心理健康的相关教育，可想而知，学生的成绩提高也不会取得明显的效果。事实证明，现在很多成功人士取得的成就很大程度上不是靠他的智商，而是其心理素质的优劣。心理学界曾对3000名高智商的儿童追踪研究30年，发现并不如是，故而当今世界学校教育目的不再是是把学生成当储存知识的容器，认识到教育是塑造人的创造，是要让每个学生任何方面的潜能得到充分的发展。而心理素质恰又是其它所有素质得以构建的基本素质。从这点可以看出，对学校心理健康教育的注重，使他们养成良好的心理素质，一方面可以成为学生提高成绩的重要基础，另一方面也是班主任改善班级管理的有利途径。

新形势下，心理健康教育的有效展开有利于促进班级的日常管理。班主任是负责班级日常管理的管理人员，要负责班级里很多繁琐的日常事情，而要提高班主任日常管理的效率，让班主任从这些琐碎的事物中解脱，我们必须要认识到学生心理健康教育的重要性，不仅不能忽视心理健康教育，而且要不断的加强学生心理健康教育。做好班主任的心理健康教育能够起到三点作用：首先，对于有针对性的强化班级管理具有很大的意义；其次，对于强化学生自身的管理能力具有很大的帮助；最后，能够切实的改善和维护学生和老师之间和谐良好的关系。

三、要准确地掌控现阶段学校在心理教育方面的基本问题

首先，对于心理健康教育在当代技校生素质教育中的地位，学校的老师，尤其是班主任一定的科学准确的认识到其地位、作用和意义。“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。这句话在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中已经明确写出。在理论层面上来讲的话，心理健康教育其实有两个层面上的意义，一方面，也可能是最重要的，就是学生有积极向上的心里素质，这就要求学校必须把学生的心理健康教育的重要点放在所有学生的心理素质的全面、科学、合理、健康的发展和培养之上；另一方面是指让学生没有心理疾病，能够健康活泼的生活、学习。只有同时关注这两点，才能够充分体现心理健康教育的要点。任何原因所造成的只关注其中的一面，都会使心理健康教育失去其本来的意义。

四、积极主动地展开相关的心理健康教育的实践活动

要开展好心理健康教育，这对于广大的学生而言是一项规模宏大的社会实践工程，由于学生主要的时间都在学校，因此这项工程的主战场就在所有的学校校园之中。在这场规模宏大的社会实践活动之中，学校作为主战场要想成功的开展这项实践活动，班主任一定要充当其中主力军的角色。

首先，由于在学校的相关教育事业之中，班主任都担负着班级的日常管理工作，对于学生的相关心理状况和学习生活情况比较了解。班主任这种特殊的位置，也就造成了班主任对学生的心理状态最有发言权。班主任也可以直接对学生的整体素质造成很大的影响。

其次，由于心理健康教育本身的特殊性，一定要保证其实效性和实践性才能达到提升学生心理素质的目的。这样的时效性不仅体现在老师对学生传授知识上面，学生要想提升其心理素质，必须要依靠学生本身在生活实践、学习实践和社会实践中学习提高。因此，需要学校努力为学生特别是个别心理健康有缺陷的学生提供一个能够积极向上的欢快的班级氛围。这其别需要班主任的努力工作。

最后，在学生的心理健康教育中，要有效的发挥班主任的协调沟通和参谋的作用，促使班主任在学生学习生活的更大范围中，为学生提供心理健康教育。这样，学生的心理健康教育才能够保证成功的开展。

参考文献：

＼[1＼]吴增强.学校心理辅导通论：原理・方法・实务＼[M＼].上海：上海科技教育出版社，2004.