社戏课堂笔记精选(九篇)

第1篇：社戏课堂笔记范文

关键词：小学英语教学 兴趣 策略

教学中，很多英语教师都有这样的体会：学生开始都是兴致勃勃地学英语，然而随着学习内容的增加，学习要求的提高，知识的难度也增大，再加上学习中其他不利因素的影响，许多学生的学习兴趣锐减，甚至产生一种厌烦的情绪，从而直接影响学习效果。因此,如何激发和保持学生的学习兴趣,让他们乐意去学习英语就显得尤为重要。

一、直观教学,激发学生兴趣

直观教学生动、形象,不仅有利于提高课堂教学效果，而且能培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，改变传统教学模式，推动素质教育的发展。

1.体态语,启发想象力,激发学习兴趣

小学英语教学一般采取课堂授课的方式,小学班级学额大、学生年龄小,抽象不发达,学生又是在掌握一定母语的基础上学习英语的,所以体态语在学生理解和使用第二语言中起了重要的中介作用。这就需要教师运用恰当的体态语言。而在用动作表示语意的过程中，手势在整个教学环节中起着很重要的作用，它具有象形、指示、表情、达意等多种功能，是体态的重要组成部分。教师在课堂中，手势应做得舒展自如，手的动作使用合理，如手心向外，左右轻轻摇摆表示“Hello！”“Hi！”；手心向下压表示“Sit down！”；手放在胸前介绍自己：I'm……这些内容可以用简单的动作来表示。

2.多媒体教学,调动多种感官的配合,激发学生兴趣

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力。如在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。因此，教学取得了良好的教学效果。

3.简笔画的妙用,激发学习兴趣

简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。简笔画在小学英语教学中的应用对提高学生的兴趣，促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展，提高教育质量，有着不可忽视的作用。（1）解释词义。如在小学英语第一册Unit One和Unit Two中出现的十二个人体部位和水果、学习用具等名词。在讲解单词时，教师可利用简笔画，让学生通过形象与词汇发生关系，易于记忆，既可避免以母语为中介，又培养了学生直接运用英语思考的能力。（2）造句、问答。教师利用简笔画教学，除了容易使学生明白词汇所代表的事物外，还可以利用简笔画，开展像造句、问答等练习。（3）字母教学。学英语首先要接触的是二十六个字母。在进行字母教学时，借助简笔画深深地吸引住学生，并激发他们的兴趣。

二、创设情境,提高想象力和表现欲,激发学生兴趣

小学生所处的是汉语环境,教师要根据教材内容设计恰当的情境,引发实际活动,让学生感到这不仅是学习,而是生活。

1.创设良好的学习英语环境

让学生感受到英语看得见、摸得着、用的上,能张口说出英语,伸手摸着英语。例如，教室周围的实物、教学用具、学习用品以及家用电器,甚至”全家福”上都可贴上英语彩色卡片,还可以家庭、学校开设英语角，等等。

2.创设一个欢快的情境,渗透德育教育,寓教育与娱乐之中

抓住学生形象思维占优势的特点,通过角色扮演渲染学习气氛,使学生学的生动、活泼,轻松愉快,使每个孩子都对英语萌生兴趣。　三、组织和开展丰富多彩的课堂游戏,激发学习兴趣

根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。

1.课初游戏热身,激发学习兴趣

教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和状态在课堂开始阶段常常设想一些办法，如值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。

2.课中游戏操练,促进学习兴趣发展

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。

3.课末游戏，升华学习兴趣

心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

四、唱英语儿歌,调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣

小学生机械性记忆强,善模仿,教师在教学中可充分发挥学生的这些特长,使学生在轻松的环境中学习和掌握英语知识。英语儿歌有助于语音的教学，对于小学生来说,通过国际音标进行语音教学,往往显得枯燥乏味,背唱英语儿歌,让学生接触到大量的语音材料,加深感性认识,渐渐掌握了英语的语音规则和饿要领,并且在潜移默化中形成了语感.

在小学英语教学中，教师要结合小学生心理发展的特点，充分发挥多种教学手段的作用，培养小学生学习英语的积极态度，让学生们带着浓厚的兴趣和愉快的心情，开开心心地在英语世界里畅游。

参考文献：

[1]小学英语课堂游戏的反思.中小学英语教学，2003，（3）.

[2]心理学教程.人民教育出版社，2000.

[3]全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.

第2篇：社戏课堂笔记范文

关键词：初中英语；游戏教学；提高效益

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0006

游戏教学法的特性符合学生的心理和生理特点，它也是训练学生的口语技巧，纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段。在本文中，笔者将借鉴专家理论及自身多年的初中英语课堂实践，有效引领，探讨英语教学中游戏的应用，这将对我们的实际教学有一定的借鉴作用。

一、游戏教学法的作用

1. 寓学于玩减负担。游戏教学法不同于传统的英语教学，不再是由教师大量地讲解课文、语法等，学生单纯地死记硬背以求考试通过，而是将课堂时间分配给学生一部分，通过游戏这一符合其年龄和心理特点的形式使学生参与进来，自主积极地进行学习和探究，从而在愉快的游戏中培养学习兴趣。教师要创造学习的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学习。

2. 提升课堂气氛。不言而喻，游戏教学法的实行必然会使死气沉沉的课堂变得活跃起来。这种学生乐于接受的形式，强调了学生在课堂教学中的主体地位，师生共同参与完成。

3. 增强合作意识和集体荣誉感。在游戏的组织和开展中，很多都需要合作完成。打电话、角色表演以及小的比赛等都不是单个人就可以完成的，需要同学之间的合作。这种合作在彼此帮助和纠正的同时，还可以增强学生的合作意识以及集体荣誉感。

二、用游戏识记英语单词

为了能帮助学生树立明确的学习目标意识，找到适合自己的学习思维方法，教师可根据学生的认知心理、年龄特征、性别差异、学习喜好等不同来制定差异化的游戏。以加深认知感悟；随着知识的增多，词汇量的增大，学生往往由厌倦记单词转为厌倦学英语，甚至放弃这门语言的思维，从而采取逃避、冷漠的态度。因此，我们教师要根据这一现象，讲究识记技巧，“寓教于乐”。结合游戏让学生巩固识记单词，在玩中加强对知识领悟、感知、记忆，并把自己的知识展示出来，使学生充分体会到自己的知识、技能是一种荣誉和尊严。这对教学会起到超乎想象的促进作用。如“击鼓传花”游戏既能引导学生识记单词，又能训练学生的快速思维能力，还可以通过游戏缩小师生间的心灵距离，让学生对教师产生亲切感。此外，还可设计“Bingo”游戏、“填写所缺单词”游戏、“开火车”游戏、“接龙”游戏及“步步高游戏”“故事接龙”“猜谜”“隔物竞猜”等文字形式来调动学生加强联想、拓展思维。建构差异化的游戏能有效地活化课程资源，让学生在自我尝试过程中加深对教学内容的理解。这些游戏都能训练学生的识记和拼写能力，非常适合于在七年级和八年级第一学期的课堂教学中开展。

三、用游戏掌重点破难点

众所周知，如果英语课全都是教师单调地重复讲解，学生机械地操练拼读，那么长此以往，学生就会觉得英语学起来是单调乏味，毫无兴趣可言。这样，学生学习英语的积极性就会被严重挫伤。但如果教师能恰当地运用游戏进行教学，那么学生的学习积极性就会大增，学习中的重、难点往往也会迎刃而解。

如教Unit 6 Topic l 句型Where is it？和几个方位介词in，on，behind，under，near时，笔者设计了一个“找钢笔”的游戏。

T：Boys and girls. I can’t find my pen？ Where is it？ Who can help me？（教师边说边做出找东西的神态和动作）

S1：（举手、上台、找出）It’s here.

T：Oh，it’s here. It’s in my book. Thank you.（板书：“in”）

T：（转身把钢笔藏在桌子下面）Oh，where is my pen？I can’t find it，again？（让学生找出、引出生词under）。

用这种游戏方法同学生一起一一引出所学的方位介词。整个过程，学生都是睁大好奇的眼睛，个个争先恐后举手找钢笔。引出方位介词后，再让学生用这几个介词找其他东西的游戏，必须说上It’s on the ...It’s near ...等，学生积极性空前高涨，而且掌握得非常快，通过游戏，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果，学生很快掌握了本课的重点、难点知识，学会了Where is it？和几个方位介词的用法。

四、建构效能游戏创情境

游戏能调动多种感官运用于语言学习，它不仅是互动的学习过程，更是学生自我展示的舞台。学生在游戏活动过程中大胆表达和主动交流，不仅能够活跃课堂丰富教学情境，更能够使教学效能得到提高。

情境创设不妨多突出教材文本性和生活化特征，让学生在接近真实的语言学习环境中自主表达和积极交流。情境活动的应用，一方面要突出课程教学的知识要点，让学生在明确的学习运用过程中能反复练习，增强理解感知；另一方而，应面向全体同学，让他们能够都有机会参与游戏。这样情境模式的应用，能使得学生由传统的被动接受知识转化为自觉主动参与，使得课程教学变得更为自然和亲切，满足青少年的学习发展需要。

第3篇：社戏课堂笔记范文

本人从事农村英语教育20年多，经过在比较落后的农村参加英语教学工作，感触很深，就如何创建有特色的课堂教学，继而改变农村英语教学落后的现状，我做出以下总结：

一、英语课堂要具有亲和力

农村中学的学生基础薄弱，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，对待学生应该保持民主、 热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。用名人轶事，滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读。让学生看到自己的希望，体验成功的快乐。在课堂上运用微笑教学，增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。亲和力的强弱，与教师的综合素质密切相关。它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。亲其师，才能信其道。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。

二、教师的语言

英语课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生不来气，云里雾里坐飞机。如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。记得有一次上课，为了调节一下课堂气氛，我把peace wall found 这几个英语单词连在一起，要同学们大声说出来，然后告诉他们，你们刚刚道出了一个惊天动地的秘密，开始很多同学摸不着头脑，之后我说peace wall found的谐音：屁是我放的。话音刚落，他们就笑得合不拢嘴。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。

三、适当应用一些速记方法

语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些速记方法。如在讲名词单数变复数的规则时，有些以f/fe结尾的词要变f/fe为v再加es，有些又不变。这时我就叫学生记住要变的这些词：thief,wife,knife,1eaf,wolf,half,life,shelf。但学生怎么也记不好，于是我就叫学生这样记：“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两半，结束了它的生命，把它放在架子上”。又如在讲解用不带to的不定式作宾语补足语的动词时，可以让学生这样记：“让迈克看一看听一听这块表有啥感觉，主动不带‘土’”。 let，make，see，hear，watch，have，feel 这里“迈克”是代表 make 的，“土”是代表to的，学生觉得好玩，很容易就记住了。再如，在讲感叹句时给学生讲 what 修饰名词，how 修饰形容词、副词或动词。当一个句子中既有形容词又有名词时，很多学生就不知道该用哪一个了，这时可让学生记住这么一条规律，即看形容词和名词之间有无限定词，有则用 how，如How beautiful the girl is!无则用what，如What a beautiful girl!学生可能容易搞混淆，就叫学生注意一下“无”的汉语拼音是“wu ”，其声母与what的第一个字母相同，学生记住这个规律后就很少犯错误。

四、运用简笔画，美化教学

简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。

实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。

五、巧设游戏，巩固教学

游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。如在教学巩固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi这几个生词时，一位教师设计了这样的游戏：（黑板上贴上这些生词卡片或写上生词）找三位学生上台，其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作，全班学生根据学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。 游戏的形式，设计，次数都要适中，不能多，也不能没有，要经常翻新，不能太单调。

六、听英语歌，看英语电影

Take me to your heart, take me to your soul, give me your hand and hold me.单纯要学生记住这一句话，恐怕有点难，但如果我告诉他们，歌神张学友唱了一首《吻别》，估计大家都可以哼上几句；如果我再告诉学生们，这就是《吻别》的英文版中的几句歌词，我只要稍微给同学们教上两遍，以后想忘记都难了。这就是充分利用大家唱歌这个爱好，把它跟英语学习结合起来，最终一举两得，同学们何乐而不为呢！在英语课堂上，能够把某些英语单词，短语和句子编上动听的曲子，或者联系英语歌曲中的歌词把他们唱出来，这要比将他们死记硬背记下来的效果好上几倍。比如，我在教同学们hold 这个单词的时候，大家知道它有1.组织，2.持，拿，抱住，3.容纳的意思，于是我给他们唱了《李小龙传奇》主题曲《呐喊》当中的一句歌词：Let your spirit be brave, always fihgr to hold your names. 以勇猛顽强的精神. 永远为捍卫你的光荣而战。同学们就很容易地记住hold 这个单词还有“捍卫”这层意思。而且会唱这句就等于会用这个单词造句了。同样的道理，看英语电影也有助于英语学习，八年级英语下册第二单元What should I do? 中出现了In style这个短语，为了加深同学们对它的认识和运用，我把成龙大哥主演的《邻家特工》中的那对母女在上学前就穿衣服的经典对白用上了。女儿：What, it's in style. 母亲：It's inappropriate, go and put on some jeans.联系上电影的情节，同学们不但更有兴趣记这些短语，而且印象会更加深刻。

总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教、学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变农村英语教学落后的现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。

【参考文献】

1.胡春洞、张思中：《教学法与交际法之差异》（上、下），《中小学外语教学法》，1996.

2.张正东：《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999.

3.吴效锋：《新课程怎样教》，沈阳出版社，2002.

第4篇：社戏课堂笔记范文

【关键词】小学；游戏教学；英语

引 言

古语道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” [1] 《小学英语纲要》也指出：“兴趣是学好语言的老师。对小学英语教师来说，激发学生学习英语的兴趣是当前小学英语教学的一项重要任务。” [2]我们研究小学英语游戏教学策略的基点，就是建立在充分激发学生学习兴趣的基础上的。对于孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。在游戏中，孩子们要闻，要听，要看，要唱，要画，要跳，要积极的参与，使他们体验到学习的乐趣，获得了成功经验的满足。在游戏中，孩子们的智力、认知、交往等综合能力得到和谐发展。小学英语游戏教学法充分尊重儿童的心理发展规律，全面考虑教育教学中的主要因素，融合了新课程的诸多教育理念，是一种行之有效的教学法。

将“游戏活动”引入小学英语课堂中，不是浅层的哗众取宠，而是教师的道德情操，教育理念，教学技巧，学生活动的有机结合。所以，在游戏教学过程中，“学生和教师是双重的主体，是相互作用、相互促进的”。 [3]在课前备课中，对教师素养、学生情况、教学内容、学习目标、重点难点、教育环境等涉及教学策略的制定和实施的因素进行全方位多角度的思考，才有助于从学生角度出发，以建构主义和多元智能理论为指导，对小学英语游戏教学进行系统、科学的课前预设。在课堂教学中，以系统的教学策略为指导，才能实现预设中有生成，生成中有预设，把握教学契机，选取合适方法，应用有效手段，创设适宜情境，进行及时评价，从而达到最佳教学效果，让英语游戏教学策略在小学英语课堂中绽放异彩！

一、小学英语教学现状

随着社会的发展，基础教育越来越受到人们的重视，但由于一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生兴趣，有的教师甚至以中学的教学方法来教小学。教学中游戏设计的必要和对英语游戏教学的本质理解不透的矛盾屡见不鲜，导致英语游戏教学目标不明、方法不当、效果不佳；还有部分教师在进行英语游戏设计时，缺乏系统、全面而有重点的研究。根据笔者调查统计，英语游戏教学涉及的诸多教育因素有：教学环境、教学内容、教学目标、教学手段、教学方法、教学环节、教学评价等缺乏全面的考虑，因而不能形成系统完备的游戏教学策略，教学设计和课堂生成也就自然不会科学、省时、高效、新颖；针对上述问题，笔者提出了以下游戏教学策略。

二、小学英语游戏教学策略

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中小学生注意力不易持久集中，所以教师要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。

2.1结合教材，创设有趣游戏

依据教材内容的特点选择合适的游戏。精心设计英语游戏的内容、目标。游戏活动的内容和形式要符合教学内容和课型的特点，设计精巧，不拘一格。游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我县小学英语课堂教学实际，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。以下是笔者的英语字母课堂实例。

对学生进行字母教学是打好以后认读、书写英语基础的关键，就如同学汉语拼音一样。英语的26个字母说难的确不难，然而对于小学低年级的学生来说却也并非那么容易。因为这一年龄的学生以无意注意为主，很少用有意注意，记忆方面也很难用机械记忆。他们偏爱有意思的学习内容，如果有趣的内容就容易吸引他们的注意，记忆也相对牢固。所以，如果在字母教学的同时，适当地运用游戏教学的话，效果一定会很好。例如，在对应于字母己初步掌握以后，可以用找邻居的游戏来加强对字母排列顺序的掌握。这种游戏很容易，即写出一个字母，要求学生写出它的“左邻居”和“右邻居”，也可以写出相隔的两个字母，或要求学生写出“共同的邻居”。要求一定的速度，防止学生还是从头开始背，要求看到什么字母，就能迅速地反映出它前后一连串的字母。对26个字母的娴熟的掌握程度对以后的一系列学习都将起着很好的作用。另外，在字母教学过程中还可以做一些“贴苹果找字母”、“小动物回家”等游戏来教授大小写字母。

2.2结合学生心理特质，创设有趣游戏

当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱学生和尊重学生，并依据小学生的特点因材施教。小学生好奇心强，形象思维占优势，教师只有顺应这一心理特征，找到教学内容和学生心理相适应的契合点，精心设计游戏内容，才会使游戏更具实效。游戏的内容应最接近儿童的最近发展区，使学生在有限的时间空间里最大限度地接近自己的最近发展区。此外教师还应充分考虑教材本身和学生实际生活间的关系。就小学英语教材而言，绝大多数内容都是将英语学习融入一个特定的环境中的。教师在课堂教学中应努力使人为创设的情境接近真实，融入生活，让学生情不自禁地进入游戏创设的情境中。众所周知，最高效的学习效果是忘记自己在学习。

笔者长期从事于小学英语教学一线，在笔者看来尊重学生的个性差异，了解学生不同兴趣爱好、人格品质、学习习惯、能力差异、家庭环境等。从多元智能理论的角度来讲，这样更有利于每一个孩子的健康成长。在进行游戏设计时，应考虑使游戏的内容和方式能调动不同学生的积极性，调动学生的多种感官参与游戏，发挥学生的不同智能优势。

三、结语

英语游戏教学，要求教师从多元智能的角度发掘每个学生的潜能，以“人的终身发展为本”，充分尊重学生个性差异，善于捕捉不同学生的闪光点，点燃学生的灵感之火，扶持学生的志趣特长。以求殊途同归，实现理想的教育目标。

【参考文献】

[1]张燕婴 译注《论语・雍也第六》[M].中华书局，2006.

第5篇：社戏课堂笔记范文

关键词：拓展训练游戏；小学课堂；有效性

拓展训练游戏让教师的教学方法更加的丰富，让学生的学习渠道更加的宽广，同时也让教育事业有了新的可能和发展。本文根据笔者的亲身教学实践来探析拓展训练游戏在小学课堂教学之中的有效性研究。

一、拓展训练游戏在学校教育中的意义

如今的社会是一个学习的社会，学校的作用不再仅仅是传授给学生一定的固有知识，更是要培养学生一定的人格和品性。让学生学会如何去学习，如何去工作，如何去竞争以及合作，这些都是更高层次的要求，如果依旧沿用之前的教育方法和手段是不行的，需要老师使用新的方法和理念。拓展训练游戏就是其中之一，它以实践和体验为主，让学生去切身参与得出道理和知识，有利于培养学生的探索精神、合作精神和独立精神。在拓展训练游戏中，学生需要突破重重困难和阻碍，磨炼意志和身体，不断的成长提高自己，获得更好的心理和身体的双重素质，因此将其纳入到我们的课堂教学之中很有必要。

二、拓展训练游戏在课堂教学中的作用

现在的传统教学课堂有两大奇怪的现象，一个是教师特别苦，因为教师要设计许多的课件许多的情景，还要预演各种课堂上可能出现的情况，身心疲惫；另一个是学生特别苦，因为要做太多的习题，要做太多的训练，要做太多的笔记。如何改变这两“苦”的现象呢？那就是让学生参与到新颖的拓展训练游戏之中，让他们自己去切身的体验，让他们自己去探索未知，让他们自己去寻求知识。发现问题，解决问题，协商问题，共同协作，在体验之中，学生和集体有了更加紧密的联系，学生更加清楚的认识了个人和集体之间密不可分的关系，并且去学着适应和利用。学习不再是一项项的任务，而是学生一个个的挑战，学生以一种挑战者的姿态对待知识，完成挑战之后会有一种荣誉感和荣耀感，促使着他们不断的勇攀高峰，不断的追求下一个目标。

如何让拓展训练发挥作用，让学生提高各项能力呢？一来教师一定要做好计划安排，对学生进行针对性的训练.老师一定要考虑到学生的心理和生理特点，做好相对应的计划，规划好游戏的内容，尽量要让游戏生动有趣，活泼愉悦，让游戏中蕴含一定的道理，起到寓教于乐的作用。二来教师要转变自己的教学观念，改变教师在学生心中不可亲近的形象，和学生一起游戏其中，正确的引导学生，给予学生帮助和必要的指导，让学生在拓展训练游戏的同时，也可以真正的学到知识。

三、拓展训练游戏课的实施

（一）课的安排

拓展训练游戏虽和体育游戏有区别，但它是在类似于体育活动的一系列项目中开发思维，激发兴趣，提高创造力的。拓展训练游戏课和体育课既有区别又有联系。可把拓展训练游戏课安排在体育课上。但是拓展训练游戏课更加注重的是课后的总结、分享、提升，也可在活动课上上。应视具体情况而定。

（二）课的要求

整个活动过程应按照体验――分享――总结提升――应用的步骤进行。1.学生初次投入活动当中，以观察、表达和行动的形式进行。2.有了体验以后，很重要的就是相互之间分享他们的感受和观察结果，再把这些分享的东西结合起来，讨论、交流。3.下一步是要木历中总结出原则并归纳提取出精华，帮助学生进一步认清体验中得出的结果。4.最后一步就是策划如何将这些体验应用到学习当中去，而应用本身也是一种体验，有了新的体验，循环又开始了。因此学生可以不断进步。

（三）课的反思

拓展训练游戏课要想达到最佳的效果，课后的反思也是非常重要的，如果只是训练和游戏，学生可能玩过之后就忘记了知识的内容，只记得游戏的乐趣和实践的感受，这样就顾此失彼，失去了拓展训练游戏真正的意义。因此及时的在课后进行一定的经验总结以及指导是非常有必要的，这样才能让学生加深印象，归纳总结，更好的学习和提升自我。同时教师也要从中吸取教训和不足，对于出现的问题要及时的记录，进行分析和研究，并且思考解决的方案，以便在以后的课程中加以修改和修正，以得到更好的教学效果。

四、总结

拓展训练游戏可以提高学生参与课堂的积极性和热情，让他们投入到课堂之中和实践之中，这是教育方式的突破和改变，也是顺应教育改革的潮流。作为教师我们要及时的转变自己的思想，及时的做出改变，学习新的理念和方法，为拓展训练游戏教学的实践和研究做出自己的一份力量。

参考文献：

[1]周倩.小学英语教学的具身策略初探[D].江南大学，2013

第6篇：社戏课堂笔记范文

关键词：皮影戏；传承；发展；民间艺术

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0174-02

《普通高中音乐课程标》提出：普通高中音乐课程应将我国各民族优秀传统音乐和反映近代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重点，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。《普通高中音乐课程标准》提出：普通高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。这就要求我们要重视艺术实践，并将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。学生通过对音乐表演活动的亲身参与与直间体验，享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现能力。

笔者认为，在世界文化大融合、多样性的今天，如何立足本民族文化？如何更好的传承、发展我们的传统艺术？是值得各位音乐老师深思的问题。笔者进行实践探索，尝试将皮影戏剧融入到音乐的教学内容当中，让学生有学习传统技艺的机会，课堂综合了音乐尝试的学习、戏剧欣赏、戏剧表演、音乐创作等教育形式，全面介绍和学习皮影戏艺术，充分利用我校民乐队的特长与优势，引导学生学习和创新。

现将实践过程和体会介绍如下，希望能与同行们进行交流，得到进一步的提高。

一、课堂教学初步尝试阶段

（一）课前认真研习皮影戏艺术，提高教师自身文化修养

教师应该较全面而深刻的了解皮影戏艺术的历史，了解其丰富的人文内涵，努力提升自己在皮影戏艺术方面的文化修养。只有这样，教师才能在鉴赏皮影戏艺术的教学过程中提高学生在这方面的人文素养，积极创设师生间的交往互动。才能够深刻揭示其人文价值，激发学生学习、探索和创造的欲望，培养学生的科学精神和创造品质。

（二）介绍皮影戏艺术历史，提出传承民族文化的教学意义

音乐与生活具有广泛、密切的联系，对人的全面发展有着深远的影响。教学上选择与生活具有普遍联系的素材，可以增进学生的课堂亲切感，有利于更好的提高学生的艺术审美能力，而皮影戏就是这样一种存在于老百姓生活的民间小戏。

随着社会的发展，不仅许多中国的一些独特的东西正在慢慢消失，连皮影戏也渐渐地消失。将中国民间的皮影戏艺术的精髓传承给青少年一代，不仅是为了使其了解皮影戏艺术所反映出来的影戏演技唱腔及流派，更重要的是让学生学习存在于劳动人民身上的那种善良、勤恳、坚韧、乐观和智慧的品格，从而产生对民族文化的热爱，形成历史责任感。

（三）光影声色，展示传统皮影戏的艺术魅力

首先，通过课件的图片、视频等欣赏，让学生初步从充满艺术魅力的皮影戏中学习到皮影艺术的两大艺术形式：一部分是美术造型、雕刻制作上的技艺展示；另一部分是本卷演唱和操纵表演。教师在教学过程当还中可以适当穿插有关皮影戏作品的趣闻轶事。穿插故事不仅可以活跃课堂气氛，还可以有助于提高学生注意力。通过课件的展示，学生对皮影戏艺术有了初步的了解，并开始产生了进一步学习的兴趣。

皮偶操纵是皮影戏艺术的一大特色。教学中可以通过视频演示、教师示范等，使学生初步了解皮偶操纵的手法，并让学生动手操纵皮偶，通过实践培养他们的动手能力，进一步激发学习兴趣。

《普通高中音乐新课程》指出：要增强创造意识。因此，教师在教学过程中要重视培养学生的创造意识。在课件的最后，笔者给学生播放了一段皮影戏艺术新的发展方向：现代皮影动画。通过皮影动画的学习，让学生懂得要让传统文化一脉相传，创新是灵活，但它首先需要有一个传承的过程。

在本课的最后，笔者组织了学生共同探讨皮影戏艺术如何保护与传承？如何结合其他艺术形式创新、发展皮影戏艺术？

（四）课后归纳总结，找出教学不足

通过课堂教学初步的尝试，笔者明显感到没有达到预期的教学效果，学生的学习兴趣没有被激发出来。通过课后的自我反省，对新课程理念的进一步学习，以及对学生的课后调查，同时与同行之间交流发现了原因。

发现的问题：皮影戏艺术虽然是拥有悠久历史的民间传统艺术，但随着时代的变迁，皮影戏的表演逐步没落，我们的下一代忽略了对乡土文化、民俗文化的关怀，他们只是偶尔从网上、电视上看到过皮影戏，有些甚至都没有看到过，觉得皮影戏艺术离自己很远，对其缺乏生活情感，认为学不学无所谓。其次是在教学中，没有注重学生的个性发展，没有以学生主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，忽视了学生自主探究的学习方法。

（五）开拓课堂教学内容，进一步弘扬民族文化。

在学生初步了解了传统皮影戏艺术的历史、艺术特色后，为了拓展学生的视野，更好地传承皮影戏艺术，笔者设计了新的课题――影戏的发展《传统皮影戏艺术与现代动画皮影戏艺术》。

皮影戏是最早传入西方的戏剧艺术。通过课件介绍法国影戏，德国”三梅班”皮影剧团，拓宽学生的视野，让他们理解世界文化的融合性、多样性。随着中西方文化的相互交流，吸收鉴借，中西方近代艺术均以发生了明显的变化，也推动了文化的创新。

课后：影人制作也是皮影戏艺术的一大艺术表现，属于中国民间美术的范畴。要重视不同学科间的联系。教师可以教授学生简单的影人制作，并让学生欣赏具有皮影工艺的窗花、皮影道具等剪纸，让学生切实地感受皮影艺术的魅力。

（六）课后积极与其他学科教师交流，力求进一步提高教学质量。

皮影戏艺术涉及到美术学科，笔者向美术教师取经，正好我们的美术教师也在同时期上剪纸艺术，笔者得到了宝贵的意见：建议除教授皮影戏艺术鉴赏课外，还要重视音乐实践，再为学生加设一堂皮影戏表演创作实践课，这样能给学生一个皮影戏表演的舞台，有利于他们更深地体会皮影戏艺术。同时在教学内容编排方面还以可以进行一些更改。

二、完善课堂教学阶段

（一）根据学生的需求，适时改变课堂教学内容

21世纪的青少年，生活在处处充斥着高科技的信息时代，对传统的东西越来越陌生，有些甚至到了对传统艺术无知的境地。为了教学一开始就能吸引学生的眼球，笔者将原来的教学内容进行了重新设计，先上《现代动画皮影戏艺术》，再上《中国传统皮影戏艺术》希望通过欣赏融合传统皮影戏艺术元素的现代皮影动画来激发学生的学习热情，让他们有进一步了解皮影戏的欲望，更是为了让他们明白，优秀的民间艺术可以是现代艺术的创作源泉，现代艺术的表现手法可以是民间艺术新生的途径之一。传统艺术与现代艺术是完全可以相互鉴借，相互影响的。

（二）适时抓住课堂教学中的契机，引导学生正确理解民间艺术的内涵

学生通过对《现代动画皮影戏艺术》学习后，产生了进一步学习的兴趣，教师要趁势抓住教学契机，进一步推出课题――《中国传统皮影戏艺术》。通过课程的学习，引领学生正确掌握皮影戏艺术的特点。通过对我国优秀皮影戏作品的审美体验，增进了学生对祖国民间音乐的热爱，培养了学生的社会责任感、民族精神和爱国主义情怀，也进一步的增进理解和尊重文化的多样性，提高学生对民间艺术的鉴赏和评价的能力。

（三）积极创设实践的舞台，增进学生的艺术体验

1.利用本校艺术特色，根据剧情自配乐

民乐是我校的艺术教育特色，因为拥有很多具有一定技艺的器乐演奏学生，所以我们在皮影戏配乐这一块拥有很大的优势，可以根据不同的剧情编排配乐，这极大的鼓舞了学生的参与影戏热情，还带动了原先不会器乐，现在因为想给影戏配乐而想学器乐的同学。越来越多的同学因为体验了配乐的乐趣，而积极投入创编皮影戏剧目、唱腔、配器等热潮中。这极大推动了皮影戏艺术在我校师生中的影响。笔者也会在课外时间，定期组织学生进行影戏剧目、唱腔、配器等新作的交流。

2.结合本地戏曲唱腔，创新传统皮影艺术

越剧是同学们都熟悉地地方戏曲，针对很多学生对越剧有一定认识上，笔者鼓励学生在唱腔上结合越剧的特点，并由乐队学生完成配器，编排出了一部具有地方特色的新皮影戏《孙悟空三打白骨精》，并在课堂上加以展示，大受学生们的欢迎和好评。通过课堂实践学生不仅对皮影戏艺术有了更深地理解，同时对本地的剧种――越剧产生了一定的兴趣。笔者因此又引出了新的课题――《从皮影戏中诞生、演变的地方剧种》。

三、完整教学体系的初步形成

经过前期两个阶段的实践，结合我校的艺术特色――民乐，当地的戏曲――越剧，我们在自制影人、自创剧目、自配唱腔、自配器乐等方面积累了不少的经验，在课堂教学实施方面形成了一套适合本校学生的教学体系。

（一）展现影戏的最新魅力――对其他艺术的影响，唤醒学生的创新意识

2006年春节晚会上一经亮相便风靡全国的唐山影舞《俏夕阳》就是影戏对其它艺术影响的最好证明。让皮影艺术通过舞蹈这一载体，并借助春晚的强大影响力，使广大民众对皮影艺术增添了或多或少的认识。

著名皮影戏研究专家魏力群就对影舞颇为关注，并给予了很高的评价。他认为这个舞蹈是“以人为大影戏”的延续，可以说是大开眼界。通过对影舞的学习，让学生明白了，民间艺术要发展，创新是其存在的血液，要随着时代的发展而发展。

（二）对外交流，弘扬民族文化

2007年9月，德国谢福尔师生来我校交流访问，为了弘扬我们中华民族的优秀传统文化，笔者延伸了皮影戏艺术鉴赏课的教学内容，值得一提的是笔者在教学中通过跨学科联系，与美术老师合作，设计了皮影艺术鉴赏实践课。在美术老师的帮助下，外国师生掌握了简单的影人制作方法，并与我校学生一起合作创作出了许多精美的影人。

完成影人制作后，德国师生在事先准备好影戏演出舞台的音乐教室与我校师生兴趣盎然地在幕台上自编、自导、自演。在本校民乐队的配合下，我们为来访的德国三十余位师生上演了一场有本校学生改编的现代派《西游记》，婉转的越剧唱腔、优美的江南丝竹配乐、幽默风趣的表演，深深地吸引了在场的每一位师生。这次活动，也得到了本地新闻媒体的采访报道。

学生与德国师生的这次交流后，不仅增强了民族自豪感，同时对皮影戏的影人设计制作、剧目创编、配器配乐等方面更加感兴趣，学习之后创作出许多优秀的皮影戏作品。通过不断地研究学习、实践拓展，笔者也积累了一些文字、图片以及传统皮影戏影像、现代皮影动画等教学资料，逐步形成了皮影戏艺术教学体系――《现代动画皮影戏艺术》、《中国传统皮影戏艺术》、《从皮影戏中诞生、演变的地方剧种》《影人制作》等。

中国皮影艺术源于生活还于生活。它体现了我国劳动人民的聪明才智和生活向往。近年来由于现代影视艺术的冲击，观众和演出市场日益减少，许多皮影戏面临消亡的危险，亟待抢救与保护。作为一名普通高中的音乐教师，把皮影戏融入我们的教学活动中，不仅推广了传统民俗艺术，还丰富了学生的学习内涵，增进了他们对民间文化的兴趣和热情，达到了陶冶学生情操、提高素养的目的。

参考文献

[1]魏力群.皮影之旅[M].中国旅游出版社，2005.

第7篇：社戏课堂笔记范文

信息技术理论知识的重要性

信息技术课程要求学生不仅要具备应用信息技术的能力，更要有扎实的理论基础作为指导。理论知识的加强，能够将信息技术的应用提升到一个新的高度。

1.信息技术理论知识是信息技术实践的基础

实践是理论土壤上开出的绚烂花朵，离开了土壤的花朵，注定无法长久保持美丽。例如，学生在信息技术课的校本课程上学习了在Flas制作过程中建立“元件”，但不明白“元件”有什么作用，为什么要使用“元件”，以及什么情况下必须使用“元件”。那么即使学生对这节课的知识学得再好，等到自己制作动画作品时，也可能不会想到应用“元件”，甚至可能都不记得什么是“元件”。于是，在制作作品时，他们就会遇到许多的障碍和问题，走很多的弯路。那么，这节信息技术课就相当于做了无用功。

2.有利于知识的拓展和延伸

在信息技术课中，有很多内容是可以触类旁通的。例如，VB语言和C语言，它们的很多语法结构都类似。当学生认真学习了其中一门语言的理论知识之后，他们就会惊喜地发现，即便没有经过深入学习，阅读另一门语言的语句时，也基本可以理解其所表达的含义。只要稍加学习，便可轻松掌握。

3.有利于提高学生的信息素养

信息素养是一个内容丰富的概念，它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择、获取、识别信息，加工、处理、传递信息并创造信息的能力。如果没有理论基础，学生所掌握的内容仅停留在应用操作的层面，“知其然，而不知其所以然”，那么学生在学习和生活中就只能解决教师教过的问题，而无法通过理论上的分析将所学知识灵活变通，为我所用。

创造条件，让学生感受动手的乐趣

美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一句格言：我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了。这说明在教育过程中应重视学生的主动操作。布鲁纳也曾说过：“不经历真正获得知识的过程而单纯接受知识不能成为生动的知识。”教师可以在信息技术理论课的课堂教学中，尽量给学生创造动手实践的机会，让学生在实践中切身感受，从而将教学内容转化为他们内在的知识。

案例1：计算机的硬件系统。

这节课的内容取材于浙江科学技术出版社出版的《中学信息技术》第一册第3课。

在这个计算机普及率极高的社会，几乎每位学生的家里都拥有一台或多台的计算机。尽管如此，但很少有学生有机会打开机箱，看一看里面到底是什么样的，包含了哪些东西。学生都有好奇心，如果能创造条件让他们看一看，亲手拆装一下，那么他们对计算机硬件的学习兴趣一定会被激发。

于是，笔者把五台硬件齐全的报废计算机主机搬到了课堂上，让学生分成四个小组，每个小组分配一台主机。在教学过程中，笔者一边讲解计算机硬件系统的构成，一边向学生展示相对应的硬件，如CPU是什么？在主板的哪个位置？然后小组竞赛，看哪组学生可以最先找到并拔出该硬件进行展示。

在课程最后的小结阶段，笔者将四个小组所有已经拔出的硬件打乱。然后，报出一个硬件的名称，让学生以最快的速度把它找出来，并准确安装到主机相应的位置。通过组内协作，学生们完成了计算机主机的组装工作，并将这节课所学到的硬件知识做了全面巩固。

本节课通过实物展示和分组竞赛的形式，让每位学生都能够动手参与计算机主机的拆装，体验竞赛的乐趣，在整节课始终保持饱满的热情和激情。于是，不需要教师再强行“填鸭”，学生辛苦记忆，原本枯燥的教学内容自然就深深印在学生的脑海里了。课后，还有好多学生意犹未尽地表示，要回去把家里计算机主机箱内的元件全部拆散，看看自己能不能完整地组装出一台计算机。看来，通过这样一节课，可能还会收获一群“装机小高手”，真可以说是超额完成任务了！

善用多媒体，让学生感受身边的案例

对很多学生来说，理论知识就是课本上的长篇大论，教师口中的喋喋不休。当这些枯燥、抽象、生涩并且陌生的知识扑面而来的时候，学生的本能反应就是抗拒。如果能让这些知识换个模样，不再那么直白，那么刻意，而是以多媒体的形式将一个个生动直观、贴近生活的案例展现在学生面前，让他们自己去观察、思考、理解、感悟，那么，教师想要在课堂上让学生学会的知识、明白的道理，自然就到了他们的心里。

案例2：网络与道德。

这节课的内容取材于浙江教育出版社出版的《信息技术》七年级上册第11课。

本课最重要的一部分内容是从青少年网络文明公约出发，让学生学会正确区分网络中的各种不良现象，同时让学生懂得虽然网络是一个“虚拟社会”，但与现实生活一样，我们在这个虚拟社会中也要遵守社会公德，从而使学生学习并领会《全国青少年网络文明公约》的内容和实质，树立起自我保护意识，明白自己所担负的使命和责任。

在课堂上，笔者给学生播放了两段有关青少年使用网络的视频。

视频一：2006年年底，我国互联网上大规模暴发“熊猫烧香”病毒及其变种，该病毒通过多种方式进行传播，并将感染的所有程序文件改成熊猫举着三根香的模样，同时该病毒还具有盗取用户游戏账号、QQ账号等功能。该病毒传播速度快，危害范围广，截至案发，已有上百万个人用户、网吧及企业局域网用户遭受感染和破坏，引起社会各界高度关注。

“熊猫烧香”的作者是一名年仅25岁的武汉男孩，他落网后称编写“熊猫烧香”病毒是为了显示自己技术高超，并没有意识到自己制作传播病毒是犯法的。

视频二：2005年7月，一名云南女中学生张某沉迷上网聊天后认识了一名四川宜宾的男子，并很快在网上谈起了恋爱。谁知那名男子将张某骗到宜宾后竟将其卖入歌舞厅逼其当“小姐”。虽然后来张某被警方成功解救了出来，但她的身心都已受到了严重的伤害。

在观看视频的过程中，学生们都很专注，显然他们对这些贴近生活的案例很感兴趣。看完故事，学生对上面两个案例进行了分析讨论和交流，得到了一些感悟。针对视频一，学生得出：要维护网络安全，不破坏网络秩序。针对视频二，学生得出：要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人。要增强自护意识，不随意约会网友。

笔者顺着学生的讨论结果引出了《全国青少年网络文明公约》的内容。 陶行知先生说过，“道德是做人的根本。根本一坏，纵使你有一些学问和本领，也无甚用处”。关于道德的范畴，教师不用照本宣科，也无需强行要求记忆，通过这些生动直观的身边案例，学生很自然地就懂得了在使用网络时该做什么，不该做什么。这就是这节课想要达到的教学目标。

设置游戏，让学生感受学习的快乐

玩是孩子与生俱来的天性，对于游戏，他们总是乐此不疲。鲁迅先生说过，“游戏是儿童最正当的行为”。如果给枯燥的理论知识套上游戏的外壳，就像妈妈把孩子不爱吃的胡萝卜包进他爱吃的饺子里一样，不需要“硬塞”，学生就会很高兴地把你想要他获得的“营养”自觉地“吃”进肚子里。

案例3：计算机博物馆奇妙游。

本课取材于浙江科学技术出版社出版的初中信息技术教材第一册第2课《计算机的过去、现在和将来》，经过一系列的内容处理成为校本课程。

笔者在设计这节课的时候，充分考虑了七年级学生爱玩、好奇心强的特点，加入了游戏的环节，以提高学生的参与度和参与热情。

整个教学过程以游览“计算机博物馆”为主线，通过对“现代馆”“历史馆”“中国馆”“应用馆”的参观，了解和掌握计算机的发展历程以及计算机在科学领域和人们日常生活中的广泛应用。

本课一开始，笔者就以解说员的身份带领学生来到了“计算机博物馆”。

学生都很好奇，在这个博物馆里能看到些什么呢？

师：在进入“现代馆”之前，本馆的工作人员请大家来玩一个小游戏，想看看大家对现代计算机的种类了解多少，你们愿不愿意接受挑战啊？

学生的情绪一下子高涨起来，纷纷说好！

接下来，笔者请学生打开Word文档，完成“台式电脑”“笔记本电脑”“平板电脑”“掌上电脑”四个拼图，并写出名称。游戏其实很简单，每个拼图只有四张图片，但学生参与热情很高。当笔者询问学生的完成进度时，会听到“我做到第三个了”！“我比你快，我已经在做第四个了”……诸如此类的声音此起彼伏，不绝于耳。

游戏任务很快完成了，完成质量也相当高，学生们的积极性被充分调动起来，满心期待着接下来会有更奇妙有趣的东西在等着他们。

接下来笔者又设置了“连连看”“画画看”等游戏环节，整节课的教学内容在热闹和谐的气氛中顺利完成。学生学得愉快，教师教得也很有成就感。

第8篇：社戏课堂笔记范文

一、创造和谐的课堂气氛，激发学习兴趣

俗语有云，“亲其师，而信其道。”也就是说，在课堂上，教师创造一种愉悦和谐的教学氛围，就更能让学生投入到课堂的学习中来，跟随老师一起完成教学。心理学家研究表明，人的认知与情感是密不可分的，积极的情感有利于促进学生思维的发展。人在感到愉悦时，感知往往较为敏锐，此时记忆力好，思想更为活跃，教学效果将更为显著。因此，在小学品德与社会课的教学中，教师要注重营造轻松和谐的课堂学习环境和氛围，不要一味地对学生进行指责和批评，让学生在学习的过程中感到轻松而愉快，这样才能更好地引导学生进行课堂内容的学习。

例如，笔者在教学《我的家乡在哪里》这节课的时候发生了这样一件事情：我在上这节课之前，提前让班上的同学在地图上找出自己的家乡，并用“我的家乡在某省某市某县”填空说话。还让同学们要自己在小地图上把自己的家乡所在省份剪下来，然后贴在彩色纸上。班上大部分学生都能按照我的要求，提前完成我布置的任务，可是等我检查李同学的作业时，我发现他什么也没有做，似乎将我布置的任务抛掷脑后了。我顿时大为光火，李同学也害怕地低下了头，我极力控制住了自己的脾气，于是对全班同学说：“现在李同学没有找出自己的家乡，那我们来一起帮助李同学在地图上找出自己的家乡，同学们说好吗？”在我的引导下，同学们一起热情高涨的帮助李同学在地图上找出了自己的家乡。李同学的脸上也由最初的害怕、紧张变得充满了笑容。这节品德与社会课由最初的紧张氛围变得越发和谐愉悦了，同学们在课堂上的表现也越发积极、主动了，我庆幸自己控制住了火爆的脾气，虽然在这节课中，因为李同学耽误了一些课堂的教学时间，但是我认为这是值得的，因为同学们不仅在这种和谐的氛围中更好地了解了自己的家乡，还学会了包容与互助。

二、展开课堂小游戏，激发学习积极性

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。让学生对《品德与社会》这门课的学习感兴趣，学生才会主动去学习，从而增强品德与社会课堂的教学效果。我们知道，对小学生而言他们不能长时间将注意力集中于一点，他们时常会在课堂学习中分散注意力，这就极大地影响了课堂教学的效果。因此，在品德与社会的课堂教学中，教师可以开展课堂小游戏的方式来优化小学课堂的教学，在课堂教学中吸引学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，让学生从“我在学”变成“我能学”，最后达到“我要学”的地步，这就是一个激发学生学习热情的过程。

例如，笔者在教学《生活中的快乐》这节课的时候，就在课堂教学中开展了这样一个游戏：找寻快乐。听到这个游戏的名字，同学们都感到很奇怪：快乐怎样找寻呢？我随即宣布了游戏规则：我给每一位同学们都发了一张卡片，这张卡片就是“快乐卡片”，同学们可以将自己往日或今天的快乐或家人生活中的快乐写在卡片上：如（1）妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，听后我很高兴。（2）上次，我数学竞赛得了二等奖，我很高兴。（3）妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈高兴地说我长大了。然后将“快乐卡片”放入到老师的这个“魔法箱”中，一会儿同学们再来抽取“快乐卡片”，那么同学们就能够发现其他同学感到快乐的事情，从而也让自己获得了快乐，这样同学们就能找寻到更多的快乐了，从而也能让同学们明白，在我们的学习与生活中有许多快乐的事情都围绕在我们身边，只是有时候同学们缺少一双发现快乐的眼睛。

第9篇：社戏课堂笔记范文

一、简笔画，让课堂“动”起来 

简笔画是由简单线条组合而成的直观形象的图形。简笔画给教学提供了生动的语言情景，直观形象，减少了学习障碍，使学生兴趣倍增。

1．简笔画有助于词汇的教学 

例如在教学人体部位hair, head, eye, ear, nose, mouth以及宠物、星座时，教师就可以运用简笔画教学。

2．简笔画有助于句型的教学 

简笔画用于句型的教学，能增加学生学习英语的兴趣，使学生通过自己的观察、思考去学习语言。学习新知识时，给学生提供场景；在巩固本课时，让学生自己去画，去操练句型，调动学生学习英语的积极性，发挥其潜能。这样，才能让英语课上得更加生动有趣，更加提高学生学习的主动性。

二、游戏，让课堂“活”起来 

喜欢游戏活动是孩子的天性，采取活动化、生活化、生态化的形式来传递教育的信息，是深受学生欢迎的，也是最行之有效的。研究表明，初中生的注意稳定性不高，学生注意力集中时间大约为20分钟到25分钟。因此，一节课的活动形式一定要有变化。针对初中生注意力易分散、有强烈好奇心、表现欲强等特点，游戏教学在课堂教学过程中能起到很好的辅助作用。教师通过多种游戏形式，让学生在课堂上手脑并用，在玩中学，学中乐。 游戏内容丰富，形式生动活泼，因此能激发学生的学习兴趣。 例如，在讲授“复活节”这一课时，在本课知识点讲完之后，要求学生自己做一个复活节彩蛋，选出最漂亮的彩蛋让某一位学生藏起来，另一位学生通过其他学生喊的声音的强弱来找。游戏规则是其他所有学生都喊“Where is the egg?” 学生喊的声音越大就意味着彩蛋离这位找的学生越近，声音越小越慢就意味着彩蛋离他越远。通过学生做彩蛋—选彩蛋—找彩蛋，使得每位学生都能积极参与，从而活跃了课堂气氛，使学生乐于学习，实现了从“要我学” 到“我要学”的转变。

三、歌谣，让课堂“唱”起来 

“唱”是为了使学生通过轻松愉快的形式，而不是通过语法规则、条条框框来学习。学生爱唱爱跳是天性，尤其是初中生。朗朗上口的歌谣不仅能发展学生智力，还有助于发展其个性，展现其才能。在教学中，教师可选择现成的歌谣，还可以利用学生已会的歌谱创作一些简单歌谣。通过这种创新的教学方式，培养学生学英语的兴趣。通过歌谣的学习，可有效地巩固所学内容，让学生随时随地脱口而出，在不知不觉中掌握知识。同时教师应鼓励学生进行再创作，让学生从中体会到创作的乐趣。 例如，在讲授“交通灯”这一课时，对于大家熟知的“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”， 学生可以随意地用英语编出来：“Red， red, stop； green， green, go； yellow， yellow, wait.”同时伴有一定的交警的手势，边唱边做，多重复几遍，学生便可以记下来。又如，以下内容既可作为chant ，又可作为歌曲：

Stand up, sit down and show us one.

Look up, look down and show us two.

Reach up, reach down and show us three.

Jump up, jump down and show us four. 

Point up, point down and show us five.

以上需要学生边唱边做动作，其中show us one，two，three，four，five要求学生一一伸出手指做动作。

总之，在教学过程中，说说、唱唱、做做、画画是学生乐于参与的学习形式。根据对学生学习方式的调查，学生学习时多种感官综合运用，学习的收效会更高。教师无论采取怎样的教学方法与技巧，都是为发展学生个体服务的。教师应关注学生情感体验，让教育适应学生，使每个学生身心得到健康发展。此外，丰富的课外活动、社会实践，能有效弥补课堂不足，提高学生多方面素质，并加强学生与社会的联系。

“教学有法，教无定法”，教师要善于利用多方面条件，合理组合，培养学生英语学习的积极情感，使教学成为充满活力的活动。

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参考文献 