老师错了精选(九篇)

第1篇：老师错了范文

那天早上，我睁开眼睛，爬出被窝，看了看闹钟，“呀！七点二十四了，该死的闹钟，回来再找你。”今天红安的老师要在我们班上公开课呀！我赶忙跑到洗手间，随便地梳洗了一下，就向学校跑去。

我刚跑到四楼，听见同学们的读书声，我吓得低下了头，脸上火辣辣的，我慢吞吞地走到教室里，抬起了头，喊了声报告，霎时，校长、老师、同学们的目光都集中在我的身上，张老师说：“进来。”我红着脸走到位置边，坐下了，上课时，老师讲课讲得很仔细，同学们都在认真地听讲，可我就听不进去，我一直想着迟到的事。老师点我回答问题，我以前说得很快，可那天我却说得结结巴巴。我看看张老师的眼睛，知道张老师在说什么。我在心里对张老师说：“张老师，对不起，我丢了脸，我错了，请您原谅我，我会改的。”讲课的老师看见我说不通，就让我坐下了。

下课了，张老师把我叫到办公室里,轻声问道：“你今天是为什么迟到的？”我低下了头，什么话也不敢说。

我放学回家，躺在床上，望着窗外，觉得天不明，草不绿，花不艳，我眼前的景色，都是单调无味的，我在心里默默地对张老师说：“老师，我错了。以后再也不会迟到了。”

指导老师：张德英

第2篇：老师错了范文

由于好奇和贪玩，我经常在假期时间去电子游戏机厅玩电子游戏，记得有一次，在我读四年级的时候，那时是在学校吃午饭，还没放学时都不允许学生擅自离校。但是我为了去玩电子游戏机，我给了老师一个不完全真实的理由——学校的饭堂里的伙食味道很差，难以进食，要求老师批准外出吃饭，饭后就往游戏机室的方向狂奔。刚开始的时候玩的时间不会太久，真还有点怕老师发现，但是久而久之就成了习惯，胆子也越来越大，去玩的时间也越来越大，去玩的时间也越来越久。终于，有一天，东窗事发了，老师发现我午休时没有教室，于是就到附近的餐馆找我，可是都没找到，最后老师在经过游戏机室时，我刚好从那里出来，让老师逮个正着。回到学校，老师就把我叫入办公室，语重心长地对我说了一番话，令我感到欺骗了老师，心里很不是滋味，从此我就下定决心要改掉这个坏习惯。

我在读五年级的时候，我转回了家乡读书。可能是故乡的原因，跟同班的同学特别容易沟通，感觉特别好玩，在不知不觉中就连上课的时候也会玩小动作或窃窃私语，不专心听课，这样岂不是白白浪费老师的心血吗？

我平时经常和同村或邻村的同学一起玩耍，有时作业也忘了完成，急忙之中只好马虎地写一番，就算完成了。

第3篇：老师错了范文

而教学质量的提高不仅仅依靠传授知识的技巧同时更需要师生的平等的情感交流。今天在上数学课时遇到一个问题,课后细细品味,并和同组老师交流,感触颇多。问题是这样的:已知等腰梯形ABCD的对角线互相垂直,且对角线长为4,求:此等腰梯形的面积。列举此题的目的是引导学生学会用梯形的一种常见辅助线(过一顶点作对角线的平行线)解决问题。当大多数学生都能按照老师的思路解题,并解出结果为8,我正在表扬他们计算正确,这时一位同学在下面轻声说“不就是4×4÷2=8吗?”我眼睛横了他一下低声对他说“看清题目这是等腰梯形又不是菱形”,那为同学低下了头,不在作声了。我接着总结上面的解题方法……。下课了,我坐在位子上写本节课的课后小结时突然发现了我的错误,意识到其实只要对角线是垂直的四边形他的面积都可以用对角线乘积的一半来计算,我暗自责怪自己为什么不尊重学生的想法,这样的武断。我决定来补救。

在第二天上数学课时,一开始我就郑重的向那位同学道歉“对不起,老师错了”,并希望他以后要继续勇于提问,敢提问。同学们都很纳闷,然后我把上节课的问题重新拿了出来,和同学们一道共同探索出那为同学的结论,大家非常兴奋,对这位同学的发现十分钦佩。现场气氛十分活跃,我暗暗提醒自己在以后的课堂教学中一定要重视,尊重学生的反应,不能在犯同样的错误了。我的道歉并没有给自己丢面子,反而赢得了学生们的掌声。可见当老师放下架子,放下权威,能与学生平等相处,他们是那么的激动,渴望。

我为什么会犯这样的错误了?说道底就是不尊重学生。通过自己的反思,以及与同组其他老师的交流我深深意识到了这一点。平时为了完成一节课的教学任务,给学生的自由空间很少,总是在老师的引道下一不一步,这样输给学生往往只是单一的解题方法,僵化的思考方式,更可怕的是学生的创造性,积极性从此可能就被我磨灭……

当前我们正在大力推进新课程教学改革,学习“新课标”,但传统的教育思想,教育方式一时还难以彻底消失,我们不难发现课堂教学往往是教师的精彩表演占居主要地位,学生的主体性和积极性受到压抑,学生发挥的余地很少。目前在课堂教学中象我今天犯的错误肯定在不少老师身上不时也会发生。

面对某一数学问题,我们学生的思维常常表现为一种单一或僵化的倾向,如面对“找规律填数:4、6、8、”这题,据说美国某校二年级一个班学生共有37种答案,并都有适当的解释。我在惊讶之余带着这题,也对我班学生进行测试,一开始学生只有填“10”这一种结果,没人有异议,后经我的示范与解释,学生的合理性答案才有了几种。我们的学生怎么了?他们的活力,创新意识哪去了?在当前全面实施课程改革,贯彻落实新课程标准的关键时刻,要以新的教学理念来倡导尊重学生,尊重学生并不是迁就学生的缺点,而是尊重学生的人格,尊重学生的进取心、求知创新的精神。中学生处在最富於幻想的年龄段,今天受你尊重的学生,也许就是明天的爱因斯坦或诺贝尔,可以说尊重学生就是尊重未来。

而对于自身失误,教师要态度诚恳,承认错误,及时纠正,免小错变大错,一错到底。有的老师怕丢面子,学生已指出了错误,自己却硬着头皮坚持错误,甚至还要强词夺理,批评学生,这样做只能破坏课堂教学气氛,影响教学任务的完成。相反,教师勇于承认错误,善于自我批评,更能树立教师威信,因为教师尊重知识,尊重事实才会赢得学生的敬佩。为此,我们要做到以下几点:

一、 转变观念,树立起以学生为本

“新课标”中明确指出:“学生是学习和发展的主体,数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点,关注学生的个体差异和不同需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现象,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作等能力。对照新的课程标准,我们要尽快转变教学观念,必须放弃以教师为中心,树立起以学生为本的新观念,必须尊重学生,一切服务于学生。

二、 要尊重学生的个性特点

不同的学生有不同的个性差异。有的学生内向、爱静;有的学生外向善于表现。根据学生的个性特点,我们要因人而异,采用不同的方式对待。不能强求学生整齐划一地按照老师的意愿行事。例如学生上课的姿势就没有必要严格统一,只要学生的注意力能投入到课堂中去,“歪一点”又何妨。不同的学生,基础,能力不一样,他们的学习也应分层次进行,不同层面的学生可提出不同的要求。而现在过多的是同一要求,从而使一部分学习薄弱学生丧失了学习的积极性,或压力过大背上沉重的思想包袱。其实对于基础比较差的学生完全可以放低些要求,如课堂练习,我们可以设计一些必做题和选做题或自选题。让优等的学生有发挥的余地,让后进学生也有自由选择的机会。这既尊重了学生的个性特点,又从不同层面上培养和提高了学生的学习能力。“新课标”的理念重在学习的过程,不在乎学习结果。学生只要在某一方面有所提高,有所进步,就是成功了。

三、 尊重学生的课堂提问,欢迎学生“插嘴”

尊重学生的课堂提问是现代教师必备的素质。学生是一个有完整人格的人,而不是单单的受教育者,他们有自己的思想,自己的感情,自己的尊严。因此,尊重学生的提问、发言也是教师应有的职责。如今课堂上产生低年级学生的提问高于高年级学生。按理说,高年级学生随着认知水平的提高,应该善于思考问题、发现问题、提出问题,而怎么提问的人反而不如低年级学生呢?还有同一个班级上不同的课学生的举手提问也迥然不同,为什么会出现这样的情景了?我觉得平时学生的提问没有得到应有的尊重是重要的原因之一。我发现，有些教师怕耽误课堂教学目标的完成，怕学生的提问超越自己的现有水平，答不上来，怕在学生面前尴尬、丢脸……所以往往不让学生多提，即使学生提问也会被老师“不要随便插嘴”而抑制住。“学贵在于疑”，学生不会质疑，哪来思考、探究、创新。现代教学理念就是要提倡学生多提问，课前设疑，课中质疑，课后解疑，逐渐提高学生分析问题和处理问题的能力。学生提问，教师答不上来再不是什么尴尬事，因为师生是学习的伙伴，合作的朋友，师生之间、生生之间都可你问我答，我问你答，课上解决不了课后解决，课内解决不了课外解决。我们发现每个好教师没有一个不尊重学生的。教育心理学的一些实验也证明了不同的师生关系对教学过程及效果会产生不同的影响。课堂上只有充分尊重学生，学生才会积极思维，踊跃发言，课堂气氛才会活跃起来，课堂气氛的活跃会带动学生思维的活跃，更会带动课堂效益的提高。

四、 建立平等和谐的师生关系

在日常教学中，教师与学生要建立一种平等和谐的关系，这是学生主动学习的前提，是尊重学生的具体表现。新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。由此就决定了教师在新型师生关系中的角色――不是领导，不是严父，不是法官，而应当是导师、朋友、助手和模范。一是教师要提高交往能力。这里所说的交往能力主要是指教师与学生交往的能力。因为，教育活动绝大多数都是在教师与学生之间展开的，“教师与学生总是处于共同的教育情景中，双方总是在共同的交往中沟通、教育和接受教育。因此，教师与学生总是处于一定的交往关系中，没有交往，教育关系便不能成立。教育活动也不可能产生。因此，在教学的过程中教师不仅要具有传授知识的能力，还要具有与学生沟通和理解的交往能力。二是建构新型师生关具体要做五个方面的工作：（1） 对学生要研究。（2） 给学生以尊重。（3） 让学生当主人。（4） 与学生交朋友。（5） 做学生的楷模。课堂教学应当是师生情感的交流、思维的碰撞。教者只有尊重学生的主体地位，发挥学生的主人翁精神，放心大胆地让学生在自主学习过程中不断领悟，不断探究，不断创造。学生才会不断提高和发展。尤其是要创设一个良好的学习氛围，做到师生之间平等、民主地进行对话，课堂上有时静，有时爆发出笑声，有时学生又动了起来，有时又争论起来，让学生在愉悦、积极的心态中接受新知识。

第4篇：老师错了范文

一会，老师手拿着书轻盈地走进了教室，大家向老师问好后，老师说：“请你们把上次的作业本拿出来。”话音刚落，大家早已经把书拿出来了。老师开始给我们讲了：“1/2+1/2=2/2=1……”老师讲得滔滔不绝，我们也听得认认真真。

这时，老师讲到一道题：“把一根木棒分成5段，每一段占1/5，正确。”啊，老师出错了！我想举手指出老师的错误，可是转念一想，假如我指出了老师的错误，老师会不会说我？还是不说吧。可那又不好，现在不纠正，大家心里就会搞不明白，认定错误答案，这样，就会造成更大的危害。于是，我站了起来，鼓起勇气说：“老师，您错了，这题应该是错误的。因为它说分成5段，但并没有说是把它平均分呀，我分得有长有短的话，那每根就不是1/5了。”同学们听了我的话，都窃窃私语起来：“这个王少卿怎么这样，胆子也太大了吧？”“王少卿，你怎么能去反对老师呢？不就是一道题吗？”……老师分析了一下，拍起了手，高兴地说：“王少卿，你说得对，确实是老师错了，谢谢你。”大家听了，都变了一个样，用敬佩的目光望着我，我的心里比吃了蜜还甜……

这节课我真高兴。

第5篇：老师错了范文

那天早上，我睁开眼睛，爬出被窝，看了看闹钟，“呀！七点二十四了，该死的闹钟，回来再找你。”今天红安的老师要在我们班上公开课呀！我赶忙跑到洗手间，随便地梳洗了一下，就向学校跑去。

我刚跑到四楼，听见同学们的读书声，我吓得低下了头，脸上火辣辣的，我慢吞吞地走到教室里，抬起了头，喊了声报告，霎时，校长、老师、同学们的目光都集中在我的身上，张老师说：“进来。”我红着脸走到位置边，坐下了，上课时，老师讲课讲得很仔细，同学们都在认真地听讲，可我就听不进去，我一直想着迟到的事。老师点我回答问题，我以前说得很快，可那天我却说得结结巴巴。我看看张老师的眼睛，知道张老师在说什么。我在心里对张老师说：“张老师，对不起，我丢了脸，我错了，请您原谅我，我会改的。”讲课的老师看见我说不通，就让我坐下了。

下课了，张老师把我叫到办公室里,轻声问道：“你今天是为什么迟到的？”我低下了头，什么话也不敢说。

我放学回家，躺在床上，望着窗外，觉得天不明，草不绿，花不艳，我眼前的景色，都是单调无味的，我在心里默默地对张老师说：“老师，我错了。以后再也不会迟到了。”

指导老师：张德英

第6篇：老师错了范文

吴老师，我总忘不了那件事，您还记得吧？二年级下半学期，有一次，数学测验，我算到最后一道题时，怎么也做不出来，我急地抓耳挠腮，直冒汗。我怎么能急呢？前几次考试，我都得了95分，这次如果考不好，我就拿不上作业本了！再说，爷爷奶奶还常常夸我："淑云真聪明，回回考95分······

我反复看着这道题，忽然想起来，这道题是书上的作业吗？我顿时“计”上心来——看看书不就会了吗？我的心“怦怦”地跳，唉，反正就偷看一回，以后再也不偷看了。于是，我就趁您不注意的时候，从书包里抽出课本。当我正要抄答案的时候，您已经站在我面前了。

当时，我想您一定会给我零分，您一定会严厉地批评我。可您用亲切的眼光望着我，好像在问：“你这样做对吗？”

第7篇：老师错了范文

有一次，我去到学校正准备交作业。

突然，我的好朋友刘翔宇对我说：“×××快点出来玩吧。”我听到后就想，我得先把作业交上去再出去玩。然后就继续找作业本，后来我又想，刘翔宇的性子比较急，一会他肯定会说我慢吞吞的。但如果我现在出去和他玩，我们的语　文　老师肯定会因为我没交作业而罚我抄书的。我当时真的是左右为难，但最后我还是决定先交我的语文作业再出去和刘翔宇玩。

就在这时，刘翔宇还是等得不耐烦了，于是他生气地大声对我吼叫：“×××怎么那么久，慢死了，真是全世界第一慢，比乌龟还慢……。听了刘翔宇的话，我再也坐不住了，马上冲出教室，就想着怎么和他战斗，我因为生气把交作业的事情忘得一干二净。

下午，傅老师说我没写作业要罚。我心里想，这都怪刘翔宇，也怪我自己。最后我被罚抄课文20课的生字，每个字20个。

直到今天，只要我一想到那天的情景，心里还是酸溜溜的，满是委屈。但我不怪老师，我知道她是为我好。经过这件事我们师生的感情更深厚了。

第8篇：老师错了范文

这个情况让我感到非常震惊。因为，这个“衣”字即使在我们武冈的方言发音中一般也是读“yī ”的，而这个老师却e误地读成了“yǐ”。课后我跟老师指出了这个错误，还特别慎重地跟学校领导和中心学校的两级领导班子反映了这个比较典型的错误。

老师也是普通人，在课堂上偶然出现一点错误是很正常的，既不可一概将错误看得很严重，又不可一概将错误看得很轻松淡然。

老师的课堂错误有两大类型：一种是失误性错误，一种是非失误性错误。

所谓失误性错误，就是由于老师一时的言不由衷，或者手口不一导致的，表现为口头讲某个字，写的却是另外一个同音字，或近音字，或近形字。也可能是短时性的记忆混乱，错写了一个字，或错说了一个知识点。

老师们常常自己能够在当堂或下课后，或者下节课时自己发现，也可能在学生提示下才会发现。老师并不是不知道这是错误，只是因为一时紧张，或一时的意识不够集中等各种心理因素造成的误说、误写、误读、误算与误记等。

所谓非失误性错误又分两类：一类是非基础性错误，也可以叫“内容性知识错误”；一类是基础性错误，也可以叫“程序性知识错误”。

教师在课堂上如果犯的错误是非基础性知识的错误，也就是“内容性知识错误”，往往其危害比较小，也就是对学生的误导不太大。

譬如，一些老师由于对某些较生僻的字的读音记得不清楚，或者一贯读错，那么课堂上一旦遇到这个字，他就往往按照自己错误的读法去读，这个虽然也是对学生的误导，但是如果有学生认真去翻字典，是会发现这个老师的错误读法的。这样的错误对学生以后的学习不会构成很大的不良影响，即使有影响，学生也比较容易改正。

而如果教师犯的是基础性错误，也就是“程序性知识错误”，这种错误的误导作用就很大，对学生今后的学习产生的不利影响就很严重。

譬如该老师关于“衣”字读音中声调的错误。如果当时不指出来，如果不让老师对此做出深刻的反思，找出自己拼音教学中的弱点和不足，她以后将会出现一系列的汉字读音的错误。

这又让我想到另一个典型的基础性错误。

我女儿读小学一年级的时候，某天一回家就给我读了一个错误的“a”。这个“a”的读音是我在女儿刚一岁的时候就教会了的，怎么都上一年级了，反而被教师教成错误的读法了呢？我感到无比惊讶。我给女儿指出这个错误，女儿反而说我过去教她的是错误的。因为女儿迷信老师，坚持按照老师教的错误的读法读。

没办法，我只好找女儿的语文老师了解情况，这才发现她的语文老师果然读的是错的。我给这位语文老师指了出来，还发现她有时能读对，有时又读错了。后来我选择早读时间走遍了他们全校的教室，发现每个一年级班的学生都把“a”给读错了。我认为是这个学校的老师普遍素质差，于是将女儿转到了我们这里最好的一所小学。

奇怪的是，女儿新进入的所谓名校的老师照样是读错的，而且我女儿班的老师还是部级普通话测试员。不过我给她指出错误后，她马上改正了。后来寻根溯源，我发现是当时学生统一配发的录音磁带中这个读音普遍存在错误。也就是录音中一个小孩跟着大人读的时候，那个大人没读错，但是小孩读错了，结果全体教师都跟着这个录音磁带中的小孩的错误读法读。

一个最常用的韵母a被老师教错了，那么所有的含有a韵母的汉字的读音就会出错误，这个是很经典的基础性错误，也是一个程序性的错误。其危害之大，是可想而知的。

第9篇：老师错了范文

学生顶撞老师检讨书一 尊敬的老师：

您好，此番我对不住您了，做了伤害老师的事情，实在是对不起。在此，我遵照您的吩咐，撰笔苦写这篇骂老师的检讨书给您，以深刻反省我上课骂老师的错误行为，并且分析错误，提出改正措施，以观后效!

经过彻底检讨，我的认识提高了，觉悟深刻了，思想清晰了。我的错误原因如下：一，我没有一分遵守课堂纪律意识，上课不遵守课堂纪律大喊大叫，成何体统!二，我年少无知，不懂得体恤老师教学工作之辛苦，不遵守师长，该当重罚。三，我目无尊长，口出狂言，不讲礼貌，品行修养不足。

正所谓关键在思想，根本在觉悟，经过面壁思过之深刻检讨，我的思想觉悟有了质的飞跃。因此，下阶段学习生活当中我决定：

第一，严肃认真对待自身纪律意识不高的问题，督促自己时刻遵守《初中生日常行为规范》、《中小学生日常行为规范》与《中学生守则》，严肃认真对待课堂，坚决维护课堂尽然有序的学习秩序。

第二，我必须懂得体恤老师教学之不易，懂得通过自身能力之锻炼，弥补周遭之困难，懂得立志求心而非求人。

第三，我得好好改改我这口出狂言、目不尊卑之坏毛病，今后我必当毕恭毕敬地对待老师，再也不冒这类不文明的脏字了，哎呀呀呀!

最后，我恳请您的原谅，希望您不要与我这孩子一般见识啊!

此致!

学生顶撞老师检讨书二 尊敬的班主任老师：

您好，向您递交这份深刻的顶撞老师的检讨书，以反省我上课不遵守课堂纪律与不尊重老师的错误行为。此刻，我对自己的顶撞老师的错误言行感到非常的愧疚。

回顾这次忘记带书以及顶撞老师的错误行为，自己主观错误在于无视课堂纪律。首先要知道，身为一名学生，课堂是万分庄重与严肃的地方。课前我须及时完成老师所布置的任务，而我恰恰没有做到，反而顶撞老师，一错再错。

对于我顶撞老师的言行，则是由于我年少任性，长期以来一直没有认识并反省自我导致了我对于老师的不尊重。在此，我为自己给老师带来的麻烦说一声：非常抱歉，请原谅我的任性。

此次反省，我意识到上课不认真听讲是很严重的错误，它不仅影响自己的学习，更会导致自己听不到老师强调的事情，为以后的学习带来不便。老师给我指正错误而自己却不服从，由于自己的一时冲动而忘记了老师的辛苦教诲，我为此感到十分后悔，再次恳请老师的原谅。

我保证：在以后的学习生活中，我会尽自己最大的努力改正我的错误，上课遵守课堂纪律，尊重老师，改掉自己任性的坏毛病，端正学习态度，端正对老师的态度，最后，我为自己给老师带来的不便说声抱歉。

XXX

学生顶撞老师检讨书三 尊敬的老师：

今天，我做了一件十分错误的事情，与其说是错误，不如说是我人生的大罪，我竟然因为一点小事情骂了老师，老师那么辛苦教我，我不但没对老师好，还骂老师，造成了很坏的影响，我竟然会犯这种错误，似乎是不可思仪，但又是的确发生了。我只能对老师说声，对不起，是我错了。是思想上的错误导致了行为的错误，我一定深刻反省，从思想上解决问题，我保证决对不会犯类似的错误，只希望老师给我一个改正的机会，我一定会抓住时机，改正错误，一定在以后的学习生活中积极进步，不辜负老师家长的期望，一定会努力做个好学生。

下午老师对我做出了批评，我要感谢老师的教诲，老师关心我所以批评我，使我对我的错误有了更深刻的认识，是我没有考虑学校老师家长就盲目的做事情，因此犯了大错，老师的话让我受益非浅，我的错误也确实造成了很多不良影响，犯了这么严重的错误，我只能深刻反省，悔过自新，我的思想受到一次洗礼，我要吸取教训，我保证绝对不会有类似事件发生。