计算机教学中学生能力的培养7篇

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（一）

一、帮助学生充分认识自我学习计算机知识的必要性和重要性

随着社会竞争的加剧，终身学习的观念正成为社会以及个人持续发展的现实要求，而自学是每一个人实施终身学习的一种重要途径。学生在学校学到的知识是非常有限的，同时，学习也不是学生时期阶段性的行为，它贯穿学生的一生。尤其在计算机领域，其发展日新月异，如果不会通过自学来更新知识结构，那么用不了多久，你就会被时代淘汰。只有具备相当的自我学习能力的学生，才能面对当前激烈的各种挑战，并在计算机领域有所建树。二、注重学生学习兴趣的培养兴趣是探索知识和研究学问最好的老师，是创造发明的重要源泉，是培养自我学习能力的动力基础。大学生思维活跃，对新生事物很敏感，求知欲也很强，特别对计算机领域充满了好奇心和求知欲，作为计算机教师，一定要抓住学生的这种心理特点，因材施教，引发学生对计算机的学习兴趣，使学生变被动学习为主动参与。例如在讲授Flash动画制作时，教师可将课前制作好的、画面精美的、有一定欣赏价值的Flash动画演示给学生，使学生在视觉和听觉上都受到强烈的冲击，从而激发学生的创作欲望。教师可因势力导，引导学生学习一些Flash制作的基本技巧和方法，然后让学生自己确定主题、收集动画素材，通过查阅资料、小组讨论的方法解决在制作Flash动画中遇到的问题，从而提高学生的自学能力。

三、培养学生的计算机自学能力

学校的教学活动更多地体现在常规教学活动中，对学生自学能力的培养一定要在此环节上下工夫。首先教师应该确定教学活动是以学生为主体、教师为主导的教学观念，和传统的课堂说教相比，这种教学活动突出了教师“主导”的特点。主导不是说教，主导是答疑，是在激发学生自主学习能力的基础上的答疑解惑。其次要求教师应认真备课，对意外的课堂状况有一定的掌控和解决能力，比如如何面对学生不合理的提问？如何面对学生的蓄意挑衅以维护教师的尊严？这些问题都应该备列入教学计划之中。尽管提高学生自学能力的方法有很多，对教师而言，最直接的方法还是在日常教学中渗透培养学生自学能力的思想，日积月累，学生就会从中受益，提高自学能力。

四、利用现代技术教育手段，提高学生自学计算机知识的能力

多媒体教学是现代化教学的有效手段，是计算机教学中不可或缺的教学方式。利用多媒体教学，可使传统的教学内容重新组织、融合，集文字、图像、声音、视频为一体，丰富了教师的教学手段和形式，使得学生可随时随地在身临其境的课堂气氛中学习，从而使教学内容更具感染力和表现力，激发学生的自我学习兴趣，调动学生的学习积极性。

五、小结

此外，计算机网络的普及，也使得学生自学手段多样化趋势越加明显，各种基于互联网传播的网络教程、课件以及网上学习论坛等，都能为学生提供便捷的学习内容，只要教师在这方面给予正确的引导，都会达到很好的自学效果。在常规课堂教学之外，教师应注重培养学生利用多媒体手段和互联网进行自我学习的能力，这对于学生计算机水平的提高大有裨益。综上所述，作为高校计算机教育，应把培养学生自学能力作为教学工作的重要内容，让高校计算机教育真正成为我国计算机人才培养的摇篮，这已经成为大学教育的当务之急。

作者：郑红波 单位：广西幼儿师范高等专科学校

（二）

一、计算机教学中存在的问题

目前的计算机教学中也存在不少问题。就教学的内容而言，内容陈旧不能满足如今的社会的发展需求;就教学的方式而言，大多数教师重理论而轻实践，学生的锻炼机会减少;就教师而言，教师的知识更新速度跟随不上计算机知识的更新速度。整个校园缺少计算机学习的氛围，学生缺少对计算机学习的兴趣，自主学习计算机知识的能力不强，缺乏参与计算机学习的热情。目前，在计算机教学中，学生的自主学习能力普遍较弱，这直接导致了学生学习到的知识仅仅局限在课堂之上，而课堂上讲解的知识往往是非常有限的。因此，越来越多的人逐渐意识到培养学生自主学习能力的重要性。在计算机教学中，只有通过学生的自主学习，学生才能掌握更多的计算机知识，才能培养出更多的优质计算机人才。

二、计算机教学过程中培养学生自学能力的有效途径

2．1树立正确的学习观念

学生在学校学习的不仅是先进的知识，还有求知的态度和学习的方法。社会在发展，时代在进步，学习渗透在人生的每一个环节。因此，自学能力是判断人们是否适应社会节奏一个重要的指标。随着时代的进步，知识也在不断的更新，学生在学校所学到的知识往往是有限的。在计算机教学中，只有培养学生自学的好习惯，才能使学生举一反三，获得更多知识。教师在教学的过程中应该着重强调在信息化社会和知识经济时代中自主学习能力的重要性，让同学在充分认识时代对他们要求的基础上，树立自主学习和终身学习的观念，不断学习并更新自己所学的知识，努力提高自身的素质，适应时代的发展。

2．2让兴趣带动学生主动学习

兴趣是最好的老师，学生只有在有兴趣的前提下，才会对计算机课程的学习投入更多的热情，才能变被动学习为主动。计算机课程有时代性，也就意味着计算机在每个时代的发展都能不断给大众带来新的体验和更便捷的服务。而广大学生，思想开放，喜欢追求新的事物且对着新生事物有着较强的好奇心，教师应该抓住计算机发展的前沿知识，展示前沿知识带来的成果，让前沿知识带动学生的求知欲，使得学生充分发挥自己的想象和创造能力主动去探索和发现。

2．3在课堂教学中培养学生的自主学习能力

计算机是一门操作性较强的学科，在课堂教授学生的知识时，教师应该以学生为主体，合理安排讲课和学生自己操作的时间，注重学生的实践操作，理论过多而实际操作内容少是不可取的。实践是知识运用的途径，只有在实践过程中所学的理论知识才能得到不断地深化理解。在此基础之上，教师还应根据学生的喜好和知识面合理设计教学方法，结合实际操作，避免讲述内容的空洞、乏味。在计算机的教学过程中，教师还要根据学生个体的差异，根据学生对知识的掌握程度因材施教，实现学生的个性发展。课下鼓励同学之间的相互交流，增进对教学内容的理解。

2．4提高学生的知识归纳总结能力，灵活运用知识

无论什么学科的初步学习，学生学到的知识都是零散的，若不能及时归纳总结知识，学生就不能完全理解和灵活的运用所学知识解决实际问题。在计算机教学的过程中，教师应引导学生进行知识的归纳和总结，构建知识体系。在每章节学完的基础上，学生应该构建知识网络构架图或者写小结，从而加强所学知识之间的联系，这样，学生才能分清层次，把握重点，做到融会贯通。

2．5利用现代教育的技术，为学生提供丰富的教学资源

互联网上有丰富的教育资源，如电子图书、课件、网络论坛和贴吧等，都方便了学生的自主学习。教师要发挥引导的作用，引导学生利用网络工具解决自己所遇到的疑难问题，从而减少学生在以后的自主学习过程的阻力。学校应该注重校园网络课程的建设，建设计算机网络教学平台，方便学生和教师之间及时地进行课堂上知识的交流和反馈。同时，教师应该在平台上及时分享计算机发展的最新信息，让学生明白未来计算机发展的走势。

2．6完善激励机制，激发学生自主学习热情

除了兴趣、观念和教学方法之外，合理的激励机制能够在很大程度上激发学生自主学习的热情。在课堂上教师应该给学生足够的机会去展示自己的才能和技巧，同时给同学新奇的想法予以肯定，让学生有成就感。积极组织和开展课外活动，比如定期开展计算机知识和技能应用比赛，通过奖励的方式调动同学们的学习热情。还要鼓励学生参加省内甚至全国范围内的专业知识竞赛，通过在比赛，让学生意识到学无止境，使学生有更多的兴趣和动力去学习课堂以外的知识，锻炼自己的综合应用能力。

三、结束语

自主学习的能力并非天生，而是在后天的学习过程中逐渐形成的。自主学习能力是一个人能够可持续发展的重要保证。在计算机学习中，无论科技知识更新的速度多快，只要能运用自主学习的能力，就能紧跟时代的步伐，不会被时代淘汰，这也是计算机教学的目的。培养自主学习能力对于学生的终身学习和发展有着重要的影响，因此，计算机教学中自主学位能力的培养必须得到足够的重视。

作者：刘书强 单位：天津职业大学

（三）

一、寓教于乐，举一反三，激发学生的想象力和创造力

计算机教学不同于其他的教学科目，它更加注重学生思维能力的培养，以及学生实践操作能力的形成，这是由计算机课程的特点决定的。因此，在开展计算机教学的过程中，教师应该注意要主动的设置不同的教学情境和模式，改变传统的教学方法，让学生在学习中体会到轻松和乐趣。教育理论指出，学生在快乐的氛围中，能够最大限度的提升学习积极性，培养创造力。这种创造力，就是通过学生思维能力的提高实现的。要让学生在快乐、惬意的环境中学习理论知识，进行上机操作，引导学生学以致用，举一反三，不断挖掘学生思维能力中的想象因子，激发出学生更强大的能量。

二、注重“生活实践化”教学，让学生中实践活动中培养创新性思维

创新化思维能力的提高，不仅仅是要在课堂上实现，更多的还是要靠生活实践。学生只有在日常生活中热衷于计算机学习，经常参加计算机相关的实践活动，才有可能打开思维的限制，激发创新力，实现思维模式的蜕变。“生活化”的计算机教学，其实关乎到学生能否真正掌握计算机的应用能力，而不是仅仅学习到计算机的理论知识。试想，即使学生把计算机教材背的滚瓜烂熟，倘若不能用教材知识来解决生活中遇到的问题，那么这样的知识也是毫无用处的。所以，引导和鼓励学生参与生活中的计算机实践操作，在亲手操作过程中体会计算机的真正作用，从而积累经验和理论，为创新化思维的培养打下良好的基础。

三、重视课堂教学，引导学生积极探索，激发学生的创意和灵感

计算机的课堂教学，既包括课堂理论知识的教学，也包括计算机房的实践教学。要在课堂教学中设置不同的情境、模块和问题，引导学生进入情境模式，鼓励学生勤奋思考、认知求索，探求计算机的奥秘，激发学生的个性、灵感和创意。对于学生的引导、鼓励，要根据学生的具体情况而定，因材施教，切不可操之过急。一定要找到学生的兴趣点所在，与学生打成一片，做他们的良师益友，在师生融洽的相处中了解学生的需要，解决他们的疑难。在设置模块教学和问题教学的过程中，教师应该注意设置的可行性和合理性，要考虑学生的思维状况，最大限度的激发学生的探求欲望，让他们能够充分思考，按照正确的思维方向找出问题的解决办法。

作者：潘家杰 单位：广州市高级技工学校

（四）

一、关于现代计算机教学中非智力因素能力培养的相关分析

非智力因素在人的学习中占据着重要位置，所以对于非智力因素能力的开发和培养就显得非常重要，下面就从具体的几个方面来进行阐释。

（一）对学生的自主学习能力加强培养

自主学习能力就是学生在老师的引导下，积极主动的获取知识和技能，提升自身素养。随着信息经济时代的到来，过去的一些教学模式已经不能满足时展的要求。为了更好地适应这个瞬息万变的社会，必须对学生自主学习能力加强培养。这样可以让学生独立自主的学习，依据自身的需求来安排相关的学习活动，从而掌握获取新知识和新技能的方法。任何一门课程都需要理论和实践相结合，计算机教学当然也不例外。它综合了语文、数学以及物理等学科，还具有文化、发展等相关特点。计算机技术还在不断往前发展，其知识构造也不同，因此在计算机教学中必须要加强学生自主学习能力的培养。在对学生的非智力因素进行培养时，也要注重老师思想观念的转变。在课程教授过程中，老师应该积极引导学生进行自主学习，让他们的思维得以发散，能够进行自主创新；其次，学生要制定学习目标，积极主动的学习计算机相关知识；另外，老师在教学中，应该根据学生的具体情况进行相应题目的制定，引导学生积极思考，在注重课本知识的同时，使得学生处理问题的能力得以提升。

（二）加强学生创新能力的培养

培养学生的创新能力是非智力因素能力培养中的关键要素。学生通过增强自己的创新能力，对一些知识进行重新组合从而产生新的思维和新结论。具体可以通过以下几种方式来进行培养：

1、能够很好的将一些实际问题加以解决

在计算机课堂教学中，可以将生活中的一些实际问题引入到课堂上来，通过老师的知识教授和学生的积极思考解决相应问题。这样学生就可以充分的感受到知识的魅力，懂得它的作用，从而增强学生学习兴趣，树立有问题就要加以解决的理念，可以有效地培养学生的创新能力。

2、采用模块化的方式来进行实践操作课程教学

因为计算机教学的知识面非常宽广，教学难度比较大，所以老师在计算机知识的教授过程中，要注意根据学生的学习情况，将一些知识加以整合，形成固定的板块，这样就可以将教学的难度大大缩小。因此要积极的鼓励学生在实践中找到突破点，学会发散思维，培养创新能力。

3、采用驱动教学的方式来进行程序设计课程学习

在程序设计的课程中，通常情况下学生都是根据自己惯有的逻辑思维来进行程序设计，往往导致学生的思维僵化。所以要积极打破原有的思维习惯，根据自己学习的知识以及自己的规律，按照简单到复杂的过程来进行学习。学生在这样的学习模式的驱动下，可以充分发挥他们的主观能动性，从而激发他们的创新意识。

（三）加强学生思维能力的培养

培养思维能力的目的其实就是要求学生能够从一些现象看到事物的本质，而这个透过现象看本质的过程就需要学生充分调动自己的思维，进行思考、探索以及总结，形成新的知识体系。发散思维就是要求学生积极打开自己的头脑，学会对一些事物加以分析，它有很强的创造性。而聚合式思维就是将一些知识信息加以整合，得出正确结论。因此对于学生思维能力的锻炼可以通过编程训练以及上机实践来进行。程序编辑具有严谨精细的特点，一旦出现漏洞就会出现停机现象，学生对此要进行反复调试，这一过程可以锻炼学生的思维和意志，强化学生的探索求知欲。

（四）对学生的合作和社会能力加强培养

在计算机教学中，要加强学生与自己、他人、老师以及社会合作能力的培养。社会能力包括团队协作、心理良好等因素，是非智力因素中不可忽视的一个环节。学生在计算机学习中，学会小组或集体讨论，这对于相应项目研发的完成有很大帮助。学生除了要掌握计算机专业能力之外，还要学会人际交往，注重社会能力的培养。

二、结语

学校在培养学生时要注重他们实际能力的培养，对学生智力进行开发的同时，加大非智力因素能力培养的力度，使两者得以协调发展。在现代计算机教学中注重非智力因素能力的培养，从而使学生的创新能力及社会能力得以提升，教学的效益也会有所改善。

作者：王向军 单位：四川现代职业学院

（五）

一、中职学生计算机自主学习能力差的原因

中职学生在校学习时间短，本需要更强的计算机自主学习能力，才能在计算机快速发展的时代更具职业竞争力，但实际上很多中职毕业生的计算机学习能力与职业要求差距较大。究其原因，主要有以下几个方面。

1.1学生方面

由于招生体制的改革，近年来中职生源质量明显下降，表现在：一是部分学生学习目的性不明确，选择计算机专业往往是冲着“上网玩游戏”来的，对社会的需求和计算机的实际应用并没有清楚的认识；二是学习基础差，当学习Windows操作等较简单的课程时往往还能应付，当学习有一定难度的课程时，如：《VB程序设计》、《网络基础》等，学习能力差的问题就暴露出来，部分学生就失去学习兴趣，在困难面前选择放弃。

1.2教材方面

传统的计算机教材只是作为知识的载体，主要考虑知识阐述的完整性与科学性，至于怎样来激发学习兴趣、怎样为学生自主学习创造条件、怎样掌握计算机学习方法则考虑较少，基本是由教师进行处理。而中职计算机教师往往是任教课程多、课时数多，要每一单元、课时都打乱原有教材体系，重新进行设计，在时间和精力上都存在困难。

1.3教师方面

在传统观念中，学生只是教师完成教学任务的工具，计算机教学中只要求学生认真听、认真看、认真练，教师采用最多的教学模式是：“教师实例演示→学生模仿练习→关键步骤点评”。这种教学模式表面看，教师完整地传授知识技能，学生也学得轻松。埃得加.富尔认为：未来的文盲是那些不会主动寻求新知识的人，也就是不会学习的人。传统的这种教学模式，恰恰忽视了大纲中要求的培养学生发现问题、分析问题、应用计算机解决实际问题的能力的培养。

二、在中职计算机教学中培养学生自主学习能力的途径

培养中职学生良好的自主学习能力，既需要学生自身的努力，也需要教师提高素质、转变观念；既需要课堂教学中坚持不懈的激励与培养，也需要课余各种有针对性的活动来巩固与提高。

2.1提高教师素质，是培养学生自主学习能力的前提

在现行的班级授课模式下，不论教学内容是计算机理论还是实践操作，不论教学场所是在机房还是普通教室，教师都是课堂教学的组织者与主导者。因此，一方面要求教师要充分认识到，学生的计算机能力要适应社会发展，仅传授知识和单纯的技能训练是不够的，必须培养学生具备自主学习、自我提高的能力；另一方面教师要不断学习，提高自身的专业知识与技能水平，提高驾驭教材的能力，研究中职学生学习计算机的规律，积极探索各种有利于培养学生自主学习能力的教学模式。

2.2改革课堂教学，是培养学生自主学习能力的关键

2.2.1创设情境，激发学生自主学习的兴趣

建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，通过他人的帮助，利用必要的材料，以建构方式获得的。因此，计算机教师要善于运用各种方法，给学生创造一种我也“要学、能学、会学”的氛围，从心理层面调动学生学习的能动性。例如，在《网页设计》教学中，当学习内容从Dreamweaver等可视化软件过渡到HTML标识学习时，学生往往感到枯燥无味，不想去记忆那些标识，更不要说应用。这时教师提出不用Dreamweaver，也不用FrontPage，在记事本中写出寥寥数行的语句，就制作了出漂亮的网页。这时学生肯定会想“：这么简单啊，这个我也能学会！”也就产生了自己去学习HTML标识符的心理动机。

2.2.2提供空间，让学生在解决问题中培养自主学习能力

传统的计算机教学，表面上学生得到的了知识，掌握了技能，但忽视了学生独立发现问题、分析问题、解决问题等逻辑思维能力的培养。因此，教师在处理教材时，要注意教学内容的“留白”，让学生有充分的时间和空间去探索规律，总结操作要领。让学生经常性地分析、探索、总结，在解决问题的过程中逐步提升自主学习能力。例如，在《Access应用基础》中学生管理系统设计的教学，教师只须引导学生分析系统从教务部门、教师、学生方面各有什么需求，再让学生独立或与他人合作，思考要设计哪些表、表结构怎样设计，要设计哪些查询、使用怎样的SQL语句等，这样既让学生得到表、查询、窗体设计技能的训练，同时让学生在不断发现问题和分析问题、不断尝试错误中逐步找出解决问题的办法。这个过程，正是学生自主学习能力的形成过程。

2.2.3指导学法，让学生逐步掌握自主学习的方法

著名教育家叶圣陶先生认为：培养能力的事必须不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。自主学习的方法很多，对于计算机学习而言，以下几种方法的掌握尤为重要。一是掌握信息检索的方法。当学生在学习中遇到困难时，除了能够参考教材、资料，虚心向老师、同学请教外，要有针对性地培养学生掌握软件帮助系统的使用方法，掌握使用搜索引擎的方法，掌握在专业论坛寻求“高手”帮助的方法。二是掌握尝试学习法。教学中要有意识地让学生尝试使用各种方法、思路来解决问题，碰到“钉子”再想其它办法。实践证明，学生在似懂非懂、似会非会的状态下，尝试学习，如果难度控制得当，既是完成知识技能体系构建的关键，也是掌握学习方法的重要途径。三是掌握与他人合作的方法。中职学生就业后要适应公司对工作岗位的需要，在这种环境下，可能每个人只需完成项目的某一部分，如某一个大型程序中的一个小模块。教师在教学中，可采用以小组为单位的项目教学，让学生在模拟的环境下，学会与他人合作，学会从更高层次看待自己的任务。

2.2.4体验成功，不断增强学生自主学习的信心

心理学家杰本明.布鲁姆指出：学习中经常取得成功会获得更大的兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。因此，让学生体验到计算机学习的成功与快乐，对于这些可能从小学到初中一直饱受挫折和批评的中职学生来说是非常珍贵的。计算机学习的一个特点是容易出作品，解决问题的途径多。教师教学时要充分利用多媒体、网络等载体，安排时间进行作品的交流与赏析，让学生讲解独特的解决问题的方法、讲解作品的创意、对他人的作品进行评价。通过自我展示及他人的肯定，充分享受计算机学习带来的成功与喜悦，并在这种成功心理的刺激下，不断增强学习的信心。

2.3组织丰富的活动，是培养学生自主学习能力的重要补充

中职学生课余时间较多，学校要积极组织学生参加社团活动，鼓励优秀学生参与各级技能大赛，让学生在这些活动中，不断巩固和提高自主学习能力。中职学校的社团是以学生的爱好、兴趣为基础组织的团体，学生大都有强烈的学习动机，同时，社团活动由学生自发组织并自主活动，如果辅导教师引导得当，学生就能使自己的自主设计项目活动、自主探索、与他人合作能力得到磨练。

作者：郑光荣 单位：福建省福安职业技术学校

（六）

一、中职计算机教学现状

中职生由于自身学习基础薄弱的原因，对计算机课程的学习不是很感兴趣，宁可打开电脑玩游戏，也不愿意听老师讲理论知识。再加上计算机课程理论知识比较枯燥，学生学起来比较吃力，又缺乏一定的自信和主动学习的兴趣，导致计算机课程学习成绩普遍比较低，学生实践操作能力比较低，学习方法不得当，课堂教学沉闷，教学质量无从提高。由于这些原因，中职计算机课程学习，缺乏创新教育思想，教师观念相对陈旧，教学手段单一，教学内容乏味。由此，基于中职计算机教学现状，创新教育非常缺乏，学生的创新能力得不到有效地培养和提高，教学效率明显不高。

二、中职计算机教学中学生创新能力培养的策略

2.1课堂与实践紧密结合，提高学生创新实践能力

教育家陶行知在很早以前就提出教育要生活化，让学校教育走出课堂，走向社会。对于中职学生，他们所学到的计算机技术必须要到实践中去检验和运用。由于计算机课程实践性非常强，而且有一定的灵活性，教师在计算机教学过程中结合实践操作和课本理论知识，对下也是进行创新思维能力的培养，使计算机教学达到一定的实效性。比如，在《网页制作》教学中，教师可以用半节课的时间对基础理论知识进行巩固学习，在掌握基础知识的基础上，让学生打开电脑，通过观看优秀的网页视频，来模仿制作自己喜欢的网页。这个引导和组织的过程，鼓励学生在操作实践中锻炼了学生自我思考和创新的能力。诚然，学生的思维只要通过教师的点拨和引导，都会有新的突破。不到20分钟，每个学生通过分析问题和解决问题，都能制作出不同的网页，教师放手，启发学生动手动脑，达到了创新教育的目的。

2.2更新教学方法，转变思维创新能力

恰当、有效地教学方法，是中职学生轻松学好计算机的捷径和法宝。新时期的教师，不是教学的主体，要有苏格拉底的所言的“助产婆”那样，用问题法来引导学生去寻求准确地更好答案。

2.3发挥课堂教学情境，为学生提供创新的机会

基于计算机课程自身学科特点而言，是比较枯燥无味的。但是，教师创设教学情境，课堂教学效果立刻会发生很大的变化。由此，课堂情境教学氛围的创设，能够帮助学生愉快学习，为学生创新实践提供机会。

2.4教师要做一名创新型教师

“亲其师，信其道”，教师是学生学习的组织者和引导者，喜欢教师的人格，才会喜欢教师的讲课。后经济危机时代，教师的创新能力直接影响着学生的创新能力。作为新时期的计算机中职教师，首先要有自主创新的意识，加强教师创新素养能力的提高和陈旧观念的转变，使中职计算机教学充满活力，充满生机。

三、小结

创新是教育发展的必然。培养学生的创新精神和动手实践能力是社会发展的需要。中职计算机课堂教学中，教师要善于调动教学方法，关注学生学习现状，用积极的评价方式，鼓励学生用健康的、向上的心态去面对计算机学习。鼓励他们善于思考，积极探索，才能使计算机教学达到一定的实效性。当然，创新能力的培养不仅仅是一堂课就能解决的，它需要一个漫长的启发、引导、参与、探究、实践的过程。只有中职学生养成这种创新习惯，在不久一定能成为社会合格的人力资源，促进社会的进步，推动职业教育的大发展。

作者：李光伟 单位：新泰市职业中等专业学校

（七）

一、科学利用教材

计算机技术的发展迅速，知识的更新速度较快，在很多情况下，教材中的知识点落后于实际发展，因此教师要合理利用教材，安排课程的重点。计算机课程的灵活性、实践性较强，教师在进行课程设计的时候可以对创新能力方面的内容充分挖掘，让学生在学习基础知识的基础上发现问题，解决问题。除此之外，在解决实际问题的过程中，教师要关注不同层次学生创新能力的发掘，将教材中的新旧知识结合，让学生进行不同深度的知识探索。

二、营造创新教学环境

课堂教学是学生获取知识的主要地方，计算机教学中教师应该重视课堂教学质量，为学生创新能力的培养营造良好的环境，将重点放在教学心理的培养和教学环境的营造。在计算机教学的过程中当学生的思维和活动超出教师的期望时，教师非但不能限制学生的活动，而且要鼓励学生大胆质疑，给予学生更多发表自己观点的机会。另外，教师要注重对教学大环境的营造，因为计算机技术是不断发展的，因此在教学的过程中教师要对计算机技术的最新发展动态及时了解，将之融入到教学活动中。从学校而言，也需要创新环境，可以通过组织学生进行创作比赛等活动，鼓励学生创新。

三、开展问题式教学

问题式教学就是在教学中设置复杂的问题教学情境，让学生通过合作解决相关问题，在整个过程中学生能对问题背后的知识有更多的了解，帮助学生个人能力的发展，从而培养了学生的创新精神。开展问题式教学需要教师改变“一言堂”的教学方式，凸显学生的主体地位，鼓励学生学习，指导学生在处理问题中能另辟蹊径，标新立异，敢于打破常规。教师在设计问题的时候要按照计算机教学内容和教学规律设计启发性较强、有针对性的问题，让学生能有更多的想象空间，充分发挥自己的聪明才智。

四、训练学生发散思维

学生发散思维就是学生根据已有信息，从不同角度和方向思考问题，寻求多样性答案的思维形式，属于创造性思维。培养学生的发散思维教师就应该注重顺向思维、逆向思维以及多向思维的训练，让学生的思维带有深刻性、批判性和创新性。从实际教学来说，要多挖掘教材中一题多解、一法多用等内容，引导学生从多个侧面思考问题。例如，在系统目录操作学习，教师可以将已建立的文件拷贝到隐含的目录中，让学生思考文件为什么不见了，学生会提出“被删除了、被更名了、设置隐含属性了、被复制后删除了”等几种不同的答案，此时，教师可以对学生的不同想法进行分析，最终找出问题的答案。在整个过程中学生的思维更加的自由，无限发散，从而提高了他们的创新能力。

五、培养学生兴趣

学生的学习成果与学习兴趣、主动性等密切相关，学生对学习内容感兴趣，那么他们才能投入较多的精力去研究相关问题，从而提高自己的创新能力。对于计算机教学来说，知识的实践性较强，为了提高学生的兴趣，培养学生的创新能力，教师要让学生多参加实践活动，在理论教学完成之后，让学生实际操作，可以给予学生一个任务，让学生自行完成。因为学生对成就感的渴求，所以在完成任务中会从多方面入手，将任务完成。另外，教师也可以通过竞赛的方式，激发学生的兴趣，提高学生的好胜心，从而发掘学生的创新能力。

六、建立合理的教学评价系统

考核也是培养学生创新能力的重要方法，而创新性与主体性是密切相关的，没有主体性的学习，那么创新能力也就不能得到提高和锻炼。目前计算机教学的考核形式单一严重制约着学生创新能力的形成。因此学校应该对计算机教学的实际情况进行分析和研究，制定合理的评价系统，充分体现学生的创新能力，通过多个层面综合评价学生，多层次的考核能让学生敢于创新、勇于创新。

七、开展第二课堂

第二课堂对于计算机教学有非常重要的意义，通过第二课堂的开展能让学生了解更多的计算机知识，在第二课堂中主要开设网页制作等实践性较强的训练，扩大学生的知识面，让学生在交流和讨论中产生思维激荡，在合作中培养创新意识。另外，相对于课堂，第二课堂的自由度较大，是一个较为轻松的学习环境，学生的创新能力在第二课堂中得到最大限度的发挥。作为教师，在第二课堂教学中要发挥引导作用，与学生一起解决遇到的问题。

八、结语

总之，创新能力是学生能力的重要体现，在素质教学下，培养学生的创新能力要从各个学科的教学开始。计算机教学是实践性较强的学科，在教学中培养学生的创新能力，必须要转变教学观念，合理利用教材，采取有效的教学方法，培养学生的发散思维，促进学生个性发展，提高学生的创新能力。

作者：吕红丽 单位：吉林省辽源市第四中学