计算机教学改革探讨9篇

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（一）

一、中职学校计算机教学现状

1.学生计算机操作水平参差不齐。在中职的计算机基础课程教学中，学生的计算机操作水平普遍偏低，对计算机教师教学目标的实现造成了一定难度。由于我国各地区的教育水平存在差异性，以至于学生在入学时对计算机应用水平的掌握程度各不相同，有些来自于农村的学生甚至没有接触过计算机，虽然绝大部分学生在初中时对计算机有所了解，但是受应试教育的影响，很多学校不重视计算机课程教学，导致学生在中职计算机学习中遇到很多难题。例如，学生在进行综合测评时会遇到很多不能及时解决的问题。由此可以看出，由于中职学生计算机的操作水平较低，没有熟练掌握计算机应用技术，对计算机教师实现教学目标、提高教学水平都造成了一定的影响。

2.中职计算机教学内容设置缺乏合理性。很多中职在开展计算机基础教学的过程中，对文科的计算机教学内容还停留在办公软件应用和基本操作系统等基础理论知识层面，对理科生的计算机教学内容也只是在基础知识的基础上设置了C语言课程的学习。中职计算机的教学内容与学生信息素养的培养仍然无法同步，这样的教学内容会导致学生忽视对计算机理论知识的学习。由此可以看出，中职计算机的教学内容设置极其不合理，导致无法正确地培养学生的信息素养，学生反而会开始厌烦计算机基础课程，对提高学生应用计算机的能力产生了严重的影响。

3.中职计算机教学模式不够科学。在学校中开展计算机课程教学的重要目的就是培养学生的信息素养，全面提高学生的综合能力，促进学生全面发展。但是，教师在计算机基础教学中采用了不当的教学模式，极其不利于提高学生的计算机水平。正是因为采用了这种不恰当的教学模式，导致计算机基础教学枯燥、死板，无法激发出学生学习计算机基础课程的兴趣，也就无法达到教师的预期目标和教学效果。由此可以看出，因为在中职计算机教学中采用了不科学的教学模式，严重影响了学生综合能力的提高，无法实现学生的全面发展。

二、改革中职学校计算机教学的策略

1.更新教学理念，转变教学观念。中职教学一定要注重教学改革，不断更新教学理念，转变教学观念。学生是学习的主体，教师要围绕学生这个中心，开展各种教学活动。首先要激发学的学习兴趣。学生喜欢玩计算机，但不喜欢学习计算机知识，我们要真正培养学生正确的计算机兴趣，提高学生学习和研究计算机的热情。其次，立足学生，突出学生主体。教学一定要立足学生的基础和现实，有针对性地开展计算机教学。有的学生在初中时经常去网吧，已经有了一定的计算机基础，不必再给学生讲解基本的知识;有的学生从来没有接触过电脑，连基本的显示器、主机、鼠标都不认识，这些学生要从入门知识开始学习;有些学生已经有了一定的知识，兴趣也很浓，平时又喜欢钻研，甚至有些学生自己已经能够组装电脑，能够应用基本的办公软件，对这些学生要进行更高层次的培养和提升，有针对性地进行应用研究和探讨，帮助学生更好地发展。再次，培养学生的自主学习能力。只有学生自己主动学习、自主学习，才能真正提高自己。现在有不少学生有自己的个人电脑，教师可以引导学生自主钻研，根据自己的兴趣和爱好、自主学习、自主提高，教师做好引导和帮扶，促进学生全面发展。

2.改革教学模式，提高教学效能。中职教学要结合新课改进行教学改革，根据学生的特点和教学内容，灵活选择教学模式。可以进行理论教学，可以进行实践操作，甚至可以直接组织学生深入社会和市场，把课堂引向社会，走进大社会，走上大舞台，在现实中发现问题、研究问题，提高解决问题的能力，增强学生的创新意识。现在的很多中职学校都在县级以上的城市，有着非常广阔的市场，可以直接把学生带进诸如广告公司、设计公司边实践边教学。社会就是最好的大学，公司就是最好的课堂，工作就是最好的练习。

3.改革教学方法，提高教学效率。中职学校的教学一定要注重方法多元，根据教学情况和学生的接受能力，选择灵活多变的教学方法。比如，中职计算机教学可以采用任务驱动法教学，培养学生的学习能力。教师可以结合多媒体教学，边讲理论，边用多媒体操作演示，而学生边听教师讲解，边看教师操作，边操作电脑，做到眼、耳、手、神协作学习，增强学习效果。同时，现在很多学校都注重网络建设，校园网非常完善，教师在课堂教学的同时，课下可以进行网络教学和交流，学生在自主学习的过程遇到问题可以随时和同学及老师进行交流，第一时间解决问题，提高能力。同时，要构建网络教学资源，发表各种教学信息，连接各个中职学校的计算机教学网站，实现教学资源和信息资源共享，让学生获得更多的学习途径和知识。

总之，中职计算机教学一定要结合教学实际，深入了解存在的问题和社会的需求，解放思想，改革进取，不断更新教学理念，创新教学模式，提高教学质量，服务学生发展，服务社会需求，服务国家长远发展，提高中职计算机教学水平。

作者：唐井兰 单位：江苏省阜宁中等专业学校

（二）

一、高职计算机教学实践的现状分析

（一）教学模式及教学方法比较陈旧

计算机教学的模式和方法是影响学生学习兴趣和动力的重要因素，在当前高职计算机教学中，教学模式和教学方法仍然存在着传统教学的痕迹。计算机教师教学观念不及时更新，势必会影响到教师对教学手段和方法的多元构建能力和意识，从而使当前的计算机教学模式存在明显的传统填鸭式教育痕迹，这种方法虽然有助于学生快速的掌握知识，但在总体上不利于学生计算机素养的培养和学习兴趣的激发。计算机教学的最大优势是有先进的多媒体教学载体，但是在实际的高职计算机教学实践中，很多教师并没有发挥这种优势，还是在使用黑板和教材等传统教育工具，这也不利于给学生直观地展示相关知识内容，更不利于发挥多媒体教学技术的优势，调动学生学习的兴趣最终会影响到高职计算机教学的效果。

（二）计算机教学中理论与实践相脱节

高职计算机教学的主要目标是培养学生良好的计算机操作技能，为把他们培养成为高级技能人才而提供基本技能培训，这就要求高职院校的计算机教学要突出实践性，所有的教学安排和学习模式都应指向提高学生的计算机实际操作能力。然而，在当前很多高职院校的计算机教学中，仍然过于注重计算机的理论教学，而对的计算机实践教学重视不够。一方面，从学校对计算机课程的安排中可以看出，学生的理论学习课时大大超过了学生上机操作课的数量，学生学习了大量的计算机相关知识之后，缺乏相应的实践操作练习，这就导致了学生理论知识与实践技能相脱节的现象。另一方面，计算机实践教学的设施设备不够完善，客观上也影响到了学生参与计算机实践的机会。同时还存在着对计算机机房管理不科学、设备不完善等问题，这些都影响了学生参与计算机实践学习的质量。

（三）课程设置与社会需求不相适应

计算机技术更新换代、知识更新的速度非常快，这就要求高职计算机教学的内容和方法要及时跟上社会需求的变化，更新教学内容，改进教学方法，从而使学生在进入社会工作中能较好地适应工作需要。回顾当前的高职计算机教学实践能够发现，很多学校的计算机教材更新速度较慢，内容陈旧，学生所学知识在还没有走出校门的时候就已经过时了，从而导致学生所学知识与实际工作需求完全不相适应。造成上述现象的主要原因有两点：一是源于学校的课程设置。计算机课程的一个特点是涉及内容非常广泛，不仅包括对计算机硬件、设备等内容，而且也更包含着庞大的计算机软件知识，而在课程设置中，过于关注学生知识全面性的培养，导致了很多学生学而不精，出现了什么都会、什么都不会的问题。二是当前很多高职院校的计算机课程设置都在向普通高校学习，从而失去了高职学校计算机教学的特色，相关的专业课程设置落后，教学计划更新较慢。这就容易出现学校培养人才与社会需求不适应的问题，也是对教育资源的一种浪费。

（四）“双师型”教师比较缺乏提高

高职计算机教学的实际成效，高素质的教师队伍，良好的教师专业素质是关键。根据教育管理部门统计，目前高职院校中计算机教师的数量和素质仍然不能满足实际教学的需求，“双师型”教师更加缺乏。虽然近几年政府和高职院校一直在积极推进计算机教师队伍建设工作，但是仍然还面临着一些问题，比如计算机教师总体数量不足，教师教学理念落后；教师的学历层次较低、结构不合理；一专多能、“双师型”教师严重缺乏等。其中，教师专业素质不扎实表现得较为明显，比如很多学校的计算机教师并非专业出身，而是由相近学科教师兼职代课，无法满足当前迅速发展的计算机技术对教学的要求。

二、高职计算机教学改革的实践策略

（一）改革计算机教学的模式和方法

先进的计算机教学模式和方法是保障计算机教学质量的重要内容，是提高学生学习兴趣、动力和效果的重要保障，改革计算机教学的模式和方法势在必行。首先，计算机教学要坚持以学生为中心，发挥学生的主体地位。这就要求教师在教学过程中要善于运用启发式教学，注重运用师生、生生互动的教学方式，在教学现场中充分调动学生参与学习、参与实践的积极性和创造性，彻底改变学生被动学习的现状。其次是要重视提高多媒体教学的效果，计算机教师使用多媒体教学要体现出本学科的特色，充分发挥好其在引导学生学习、展示教学内容、实现师生互动中的作用，而不是简单地用多媒体来代替传统的黑板教学。要积极研究与多媒体教学相适应的计算机教学模式，从根本上发挥其有效作用，提高学生的参与水平和思维品质。最后，要积极采用新的计算机教学方法。一是任务驱动方法，把课堂教学目标隐含到相应的教学任务中，让学生在完成任务、解决问题的过程中实现对新知识的掌握，在探究中体会知识的形成过程。二是要合理设置教学问题，引导学生深入分析问题，锻炼良好的思维品质。教师要善于采用对比的教学方法来培养学生的创造性思维和发散思维，同时还要通过创设良好的教学环境来激发学生的学习兴趣和学习效果。

（二）注重计算机教学的实践导向

学生读书是为了实践，学生学习到的丰富知识只有在实践中才能焕发生机、发挥价值。计算机教学有着较强的操作性，学生在学习计算机课程知识之后，如果能高效地应用到工作实践中去，这样的学习才是成功的。学校在计算机课程设置的过程中，要充分考虑对实践环节的设计，安排更多的上机学时，提供更好的实践场地，课程目标重在培养学生的上机操作能力。计算机教师在教学过程中，要注重对实践教学环节的设计，在教授计算机相关理论的同时，更要教会学生如何去实践这些知识，留出更多的时间给学生上机操作，强化理论知识的学习效果。同时，计算机教师要加强对学生的实践指导，在学生上机的过程中通过演示和指导等方式提高学生的实践效果。

（三）建设高素质的计算机教师队伍

高素质的教师队伍是计算机教学质量的基本保障，是实现计算机教学改革、完善计算机课程设置等改革的重要基础。高职院校要根据学校的人才发展计划，系统地推进计算机教师队伍的建设。一方面，学校要及时充实学校的计算机教师队伍，从高校毕业生中选聘优秀的专业人才来任教，提高学校计算机教师的专业水平。另一方面，要加强对现有计算机教师的培养力度。加强对计算机教师的培训，提高教师对最新计算机技术的认识，介绍新的教学方法和模式，全面提升计算机教师的整体素质，从而满足学生计算机课堂学习的实际需求。

（四）科学设置计算机课程体系

高职院校计算机课程的设置要体现出前瞻性、科学性和实用性，这就要求学校根据计算机科学的不断发展而大胆及时地进行课程改革，全面应对社会快速发展对计算机教学的实际需求。计算机课程设置要坚持以素质教育为中心，以促进学生技能发展为核心，以满足社会和职业对计算机教学的需求为目标，以技能训练为特色的指导思想，采用逆向思维方式构建课程体系。教师必须围绕着教学目标，为学生精心设计每一个教学步骤，再利用现代化的教学手段将任务的效果和样张进行展示。计算机课程具有很强的实践特色，这就要求计算机的课程设置及教学模式注重对实践知识的关注。这就需要高职院校在课程设置时要做到科学安排，增加实践课程，使高职院校的教学优势得到充分发挥。

（五）尊重学生的基础差异并因材施教

进入高职院校学习的学生基础差异较大，不同的成长背景、知识水平在一定程度上影响到教师的教学方向，此外，学生的发展需求也不一致，也需要在课程设置、教学方式等方面做出相应的调整。在实际的计算机教学过程中，学校通常采用班级授课的教授方式，全班学生使用统一的教案，教师按照统一的教学进度实施教学，基本上没有考虑到不同学生的基础差异，无法满足不同学生的实际需求。当前教学改革倡导以学生为主体，坚持因材施教的教学原则，这就要求教师在实际教学过程中，充分尊重学生的差异，课程内容及教学设计都需要从学生的实际情况出发。教师应充分尊重学生的差异，比如思维水平、知识水平和计算机基础等方面，需要教师有针对性地实施分层教学。根据学生的计算机基础情况，设计不同的教学目标和教学任务，从而实现为每一个学生的知识学习奠基。

作者：李萃 单位：渤海船舶职业学院

（三）

一、中职学校计算机专业的设置

在专业设置上，应有战略性的眼光，从中等职业学校教学实际出发，按照社会行业需求和计算机应用软件的发展情况设置相关专业。

1.1计算机应用技术：培养办公自动化设备应用与维护方面的技术人员；培养广告创意和设计、计算机辅助设计、计算机图形图像处理方面的技术人员。

1.2计算机网络技术：培养以网络操作系统为主，具有国际互联网和网络规划知识的网络管理技术人员。

1.3计算机多媒体技术：培养从事计算机文字、声音、图形图像等多媒体应用设计方面的技术人员。一般的计算机应用人才，社会上将逐渐饱和，而行业性和专业性的人才较缺乏，如广告设计、网页制作、网络管理员、计算机图形图像处理等中级以上人员在市场上十分看好，这就要求在计算机教学中采用模块化教学方法，每个专业至少有一个特色教学模块，在教学过程中根据社会需求，灵活设置课程内容。

二、中职学校计算机知识结构与应用能力的要求

中等职业学校计算机专业，由于学制不同，要求的知识结构、应用能力是不同的，具体情况分三种：初级能力，中级能力和高级能力。

2.1初级能力：了解计算机的基本硬件结构，正确配置多媒体计算机系统，掌握Windows操作系统、文字和表格处理软件的使用，完成中英文文档的录入编辑、报表制作，能用Internet进行信息检索、浏览、收发电子邮件，判断和防治计算机病毒等。

2.2中级能力：掌握软件的安装、配置和应用，能判断检测计算机的常见故障；掌握数据库的基本操作方法；掌握网络操作系统的使用。

2.3高级能力：利用专业软件进行创意设计，具有基本的软件开发能力；掌握网络的安装、管理和维护；掌握局域网技术、Internet基本技术。

三、中职学校计算机教学应注重操作技能的培养，做到理论与实践相结合

通过计算机课程的学习，学生能了解计算机的发展过程，充分认识到计算机在学习、工作、日常生活中的重要作用，掌握计算机的组成部分及其功用，熟练掌握Windows操作系统、汉字录入编辑、Word排版、数据库知识等。在讲解这些软件课程时，为了达到最佳的学习效果，授课时应在机房，保证一人一机，在教师的指导和鼓励下边实践边学习，理论和实践相结合，才能达到预期的教学目的。实践课中对于低年级学生，注重计算机基本概念和基本操作能力的培养；对于高年级学生，注重培养他们的自学能力，能够熟练操作专业软件，并且能利用专业软件进行设计和创作。因此笔者建议，每个学生每周平均上机时间不少于8课时，实践与理论课时的比例不低于1：1，有条件的最好达到3：2或7：3，实践考核成绩不低于50%。教师在设计课题时，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课程题目，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。

四、中职学校计算机课程授课方式、考核方法及多媒体教室、微机房的要求

4.1关于授课方式：在授课时，以“教师演示-学生操作-教师指导讲解”（即边讲边练）的授课方法进行讲解，学生学起来直观、易懂，兴趣高涨，教师授课采用多媒体教室、利用大屏幕投影等手段，会收到较好的教学效果。

4.2关于考核方法：考核方法分笔试和上机操作两种，考核是为了检测学生的学习情况，评价学生知识掌握程度，检测教学效果，为提高教学质量提供必要的依据。实践能力考核是对学生创造力的检测，教师应加大实践环节的考核力度，切实提高学生的实训能力。

4.3关于多媒体教室：对于某些计算机课程，没有多媒体教室是无法实施授课的。多媒体教室既适合计算机课程的教学，也适合其他学科教学，在授课时利用多媒体教学，学生容易理解和接受，既提高了学习效率，又减轻了教师的劳动强度。

4.4关于机房：计算机专业基础课比如：MicrosoftOffice、VisualBasic、VisualFoxPro等，目前大部分计算机设备均可承担教学任务，但是由于现行计算机软件升级越来越快，功能越来越强，因此学校必须加大教学设备的投入，加强硬件建设。在机房管理方面，应配备专职机房管理员，具体负责软件安装和维护、软件资料管理和设备管理，负责机房的值班、卫生等。

五、更新观念，提高业务水平

新技术的发展日新月异，计算机教学迎来了新的机遇和挑战，计算机将逐步改变人们的生活和工作方式，成为学习、生活、工作中不可缺少的工具，在中等职业学校中，计算机基础课程已成为所有专业学生的一门公共必修课。但是，在一些学校中，计算机专业教师比较紧缺，他们的教学任务繁重，很少有时间去从事教学研究工作；有些教师缺乏进修培训，对自己的专业知识结构没有进行必要的更新，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习，知识和观念落后于形势的发展，教学质量受到一定程度的影响，旧的教育思想观念、教学模式很难培养创造性的技术人才。利用多媒体教室、大屏幕投影、网络等先进的教学手段代替传统的粉笔和黑板，教师做为学生学习的协作者，学生做为学习的主人，这就要求教师思想敏锐，不断学习，掌握新技术，有强烈的进取心和敬业精神，把握行业技术发展动态，逐步提高业务水平。学校要定期组织对教师，尤其是青年教师的专业培训，使他们掌握新知识、新软件，加强对教师实践能力的培养和考核；学校每年可以组织一定的人力和财力，鼓励和指导教师进行计算机课题的开发和研究，组织教师编写教材，制作多媒体课件，形成深厚的学术气氛，对学校的可持续发展至关重要。因此，学校应注意一个很重要的问题，就是要进行教师教学资源储备，提高教师的业务能力。

总之，根据市场需求，适应形势的发展，以“提高学生综合竞争力，增强学生就业能力”为主导，通过教学改革，不断改进教学方法，提高学生解决问题的能力，真正实现教学质量的提高。

作者：王相利 单位：河南省鹤壁市机电信息工程学校

（四）

一、培养学生的思维能力

从计算机这门课程的特点来看，其语言体现出较强的逻辑性质，且在问题的处理应对过程中较为细致严谨。根据计算机学科的特点和知识体系的内在联系，我们在向学生传授知识的同时，还可以有目的培养学生的思维能力，这是深化教学改革的重要课题。我们在给计算机专业的学生上课时，经常进行编程训练。这时，我们就可以利用程序设计及算法自身的科学思维方法进行教学，通过：“分析试题→建立数学模型→确立算法→上机实践→调试程序→优化算法”的教学思路培养学生良好的思维品质和创造精神。

二、改革教学模式，改变教师观念

常规的教学模式包括教学思想、功能目标、操作要领等，它是组织、设计和调控教学活动的方法体系。一方面，它来自教学实践，是教师和学生对某些有效的具体教学活动方式进行优选、概括和加工的结果。另一方面，教学模式的实际执行者是教学的实践者和实践对象，即教师和学生是教学活动的实践主体。相较于其他课程而言，计算机具有实践性较强的特点，因此学生不仅需要具备扎实的理论基础，同时还应该具备较强的技术实践能力，可以将所学知识充分的运用到实际工作中，同时在实际的运用的过程中可以自主的发现所存在的问题，然后深入的探究问题并最终解决问题。不过，应为受到长时间的应试教育影响，当前职业教育中计算机教学最重要的依然是对理论知识的传教。该教学模式没有实现理论教学和实践技能培养相结合，必然会造成教学效果不佳的问题，不符合的当前的职业教育目标设定。在信息化竞争日趋激烈的今天，从事计算机教育的我们不能不引起深思。

三、小结

总之，根据市场的需求，适应形势的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改革教学方法，不断提高学生解决问题的能力，充分发挥其在教学中中的作用，不断提高教学质量，是当前每一位教育工作者不懈追求的目标。

作者：曹玉芳 单位：山东理工大学

（五）

一、高职院校计算机教学模式分析

导致高职院校计算机专业教学过程中存在以下问题：计算机专业教学设备建设不足；师生的比例失衡严重；计算机专业课程的设置缺乏科学性；计算机专业教学内容与社会岗位能力需求不一致。据调查显示，社会对计算机专业技术人才有两种需求，第一种是专门从事研究的学术型计算机人才；第二种是高技能的应用型人才。高职院校的办学目的与人才培养目标就是为社会提供一批高素质的应用型人才，高职院校肩负着培养计算机应用型人才的重要使命，为了实现这一办学目标，高职院校计算机专业面临的首要任务，就是改革教学模式。

二、高职院校计算机专业教学模式改革措施

首先，高职院校需要加大教学投入，加强计算机教学基础设施建设。计算机教学应该转变传统的课堂教学模式，多使用现代化教学设备。因此高职院校应该加大教学投入，购置一些教学设备，建立多媒体教室。计算机教师在课堂教学过程中还可以充分利用网络资源，通过远程教学、虚拟教室等现代教学技术来发挥计算机辅助教学的功效。

其次，高职院校计算机专业需要加强实践教学，合理安排理论课程与实践课程。计算机专业是一门实践性较强的课程，这就需要教师在教学过程中提高对实践课程的重视。随着计算机网络技术的快速发展，计算机教师在教学过程中要能够充分利用网络教学资源来提高实践课程的实效性。教师要能够转变传统的教学方法，充分发挥网络教学资源与多媒体技术的作用，来调动学生的学习积极性，提高学生的动手操作能力。第三，高职院校计算机专业要能够完善考评机制，提高实践能力考评的比例。为了进一步考察计算机教学效果，计算机考评机制主要分为基础理论考评与实践操作考评。基础理论考评主要采用笔试的形式，主要考察学生对计算机基础理论知识的掌握情况；而实践操作考评主要采用上机操作的形式，考察学生的动手操作能力。教师在设置考评机制时，要能够建立考评标准，将考评标准进行量化。第四，高职院校需要加强计算机专业师资队伍建设。计算机教师的专业素质与教学水平的高低直接影响到课堂教学质量与教学效率，因此高职院校需要加强重视，以提高教师的教学素质来改革教学模式，提高教学效率。高职院校要能够组织培训班，鼓励教师参加培训，以此来更新自己的知识储备，改善知识结构，不断以最新的计算机技术知识来武装自己。

最后，高职院校计算机教学过程中要能够优化教学方法，以促进教学模式改革。目前高职院校计算机教学过程中存在教学方法单一、教学内容枯燥乏味的现象，这就不利于课堂教学质量的提升。教师在课堂教学过程中，要能够尽量使用一些趣味性的话语，活跃课堂气氛，以此来调动学生的学习兴趣与求知欲，让学生主动参与到课堂教学活动中来。

三、小结

总而言之，高职院校计算机教学模式改革过程中，学校要能够提供资金援助，加强计算机教学基础设施建设，为教学模式改革提供硬件设备保障。高职院校计算机专业要能够明确教学目标，以市场需求为导向，建立健全计算机考评机制，加强计算机师资队伍建设，优化教学方法，以此来推进高职院校计算机教学模式改革，提高计算机课堂教学效率与质量，为社会培养一批高素质的计算机应用型人才。

作者：韩鹏 单位：咸阳职业技术学院

（六）

一、实现计算机教学改革与创新策略

1.1分层次优化教学体系,循序渐进推动专业发展

初入学门,学生计算机能力可谓良莠不齐,而传统教学方法难以兼顾能力不同的所有学生,且因应试教育的侧重理论,实践匮乏的弊病,又加之各种新型软件、新技术不断出现,都迫切要求进行计算机教学改革与创新。本文认为针对院校实际情况,可尝试性分层次优化教学体系,从而实现循序渐进的推动专业教学的改革与创新,可分如下三个阶段进行:第一阶段,主要侧重基础理论课程教学。这一阶段主要是为了让学生拥有扎实的计算机的基础知识与技能,为其今后的工作与学习奠定坚实基础。课程教学内容应当主要以电脑办公、网络办公和办公软件相关知识的应用。第二阶段,主要侧重软硬件采购、识别与安装。主要要求:能够针对需求,进行电脑相关硬件的采购、配置和安装,同时包括软件的安装。第三阶段,主要侧重电脑应用,主要是为了掌握一定的解决实际问题的能力。例如制作一些基本的图片、网页以及动画。磁瓦,还可以尝试性的学习一些数据库建立与维护知识以及变编程能力等。采用分层次教学体系时,要注重对教材的知识进行发掘,尽可能多的与实际案例相结合,在掌握理论知识的同时,实现与实践技能的互补教学,齐头并进。

1.2多种教学法搭配运用,优势互补促进人才成长

近年来,随着教育教学改革的深入,各种全新的教学理念与方法被提出,并被广泛的运用语教学改革实践当中。我们要实现计算机教学改革与创新,应注重多种教学法在实践中运用,实现不同教学法之间的优势互补,服务于创新性人才培养当中。具体应注意如下几点。

1.2.1扎实理论,注重实践

在计算机教学中,教师既要授之鱼也应授之渔,即引导学生努力将掌握的理论知识运用于实践。计算机是一门操作性要求极强的学科,故教学中更应侧重于实践教学,要求学生能够实际应用这些知识,能够去解决实际的问题。因此,在课程时间安排上,应合理安排课堂学习时间和上机时间,一般应设置相同的课时,在学习理论知识后,掌握一定知识与操作技能后,上机操作渴望度和热情度较高时,趁热打铁安排足够的上机操作时间,提升将理论付诸实践的能力。此外,亦可结合学生兴趣与掌握程度,适当增加实验题的难度,以激发学生好奇心、去探究、去思考、去自助实践,对于提升学生学习效果大有好处。而教师作为组织者和引导者,应充分做好其引导和指导工作。

1.2.2重视多媒体技术的运用

计算机教学中,采用传统的黑板教学常难以取得良好的实践效果。教师可适当采用,投影仪,电子屏等多媒体设施,以声色并茂的形式展现在学生面前,必要时可借助一些难度适宜的专业视频。这样极易调动起学生兴趣。教师还应以学生实际情况为基础,结合学生思维模式,制作一些与教学有关的上机课件,使学生通过多媒体技术这一认知工具更好的进行自主学习和创造性思维的培养。

1.2.3倡导小组合作,培养团队精神

计算机教学中,虽为独立上机,但遇到问题时,还应小组合作共同解决。当代社会,单纯依靠个体力量难以立足社会、获得生存,因此,必须培养学生尊重他人,团结合作的精神,并将此运用到工作实践当中。

1.3创新计算机教学模式,多元结合推动结构优化

1.3.1创设学习环境,打破常规思考

以创新能力培养为导向,创设学习环境时,应着力引导学生突破常规,培养学生开拓性、前瞻性、发散性思维等。计算机教学中,当给予学生一定任务时,要引导学生利用已掌握经验突破模式化思维与假设,大胆地去假想与吸收。这样对于提升学生洞察力,培养学生的创新思维十分重要。例如,我们可以借助打开资源管理器的方法,突破常规去思考如何启动画图程序。

1.3.2巧妙设置问题,引发学生思考

创新能力是高级脑力劳动,不仅要求思维的敏捷性和变通性,而且要求对事物和问题充满好奇心。在计算机教学中,我们要始终保持学生思维的主动性,可巧妙设置一些问题,引导学生主动去思考。教师还应做好学生学习时间中遇到的一些难点与重点问题的梳理和总结,进而组织小组讨论,培养学生提问题、思考问题、解决问题的能力。同时,也可教师把握学生问题所在,明确以后教学的着力点。通过设置问题予以引导,激发学生主动性,也利于培养学生创造力。

1.4运用辩异对比教学,引导学生深入分析

进行计算机教学时,教师可通过对问题进行引申,实现对学生引导分析,进而使学生认识到其本质。对于学生而言,要培养其创造性,首先应当从培养学生的发散性思维开始,鼓励学生开拓思路,大胆的去想象、独立而批判性的去思考问题,不受固有思维模式干扰,突破常规。教学实践告诉我们,通过运用辩异对比的方法利于培养发散思维。此外,要培养学生的创造能力,一方面得利于与事物进行深入的分析;另一方面,要求我们突破常规去思考一些问题。这就要求将通过逻辑思维抽象化过的事物进行分析还原,使还原过的抽象思维更加接近事实。例如,在“奥运五环旗”模型教学过程中,通过对五环相套,部分圆弧填充等技术性问题的引申,引导学生思维的主动性,使其在学习过程中主动分析问题、解决问题,从而使学生在操作过程中有更深刻的体会,培养主动创造性。

二、结语

社会的进步与发展离不开教育全方位,多层次的改革与创新,而改革与创新离不开理念的突破与实践的验证。计算机教学中,我们要将全新的理念与院校实践、学生个体相结合,要注重与在实践中验证教学理念,要打破常规,以创新的理念改革理论和实践教学体系,以创新能力培养为导向,不断进行计算机教学改革与探索,积累经验,吸取教训,为培养社会更多优质人才。

作者：王婧 单位：青岛恒星职业技术学院

（七）

一、高职院校计算机教学模式的现状分析

高职院校计算机专业在教学过程中存在几个问题，主要反映在以下几个方面:第一，没有足够的计算机专业教学建设设备;第二，师资力量不足，使得师生比例不均衡甚至严重失调;第三，计算机专业课程设置不合理，缺乏科学性;第四，计算机专业教学内容与社会人才需求脱节。根据相关的研究调查报告显示，社会对计算机专业的技术型人才有两种基本需求，一个是专业的从事研究学术的计算机人才，另一个就是具有高技能的应用型人才。高职院校的办学宗旨和办学目的是为社会发展输出一批适应性建设人才，高职院校的责任就是就是培养应用型的计算机人才，为了能够更好的实现这一目标，高职院校需要改革其教学模式。

二、依据社会需求高职院校计算机教学模式改革的措施

2.1计算机教材的选择

一本好的计算机教材主要从两个右面考虑选择，第一个是时效性，因为计算机的发展是不断变化着的，计算机软件课程的教材也正在不断的更新过程中，所以，照着一本教材版本开展教学模式，是会和时代的发展严重脱节的，需要不断的更新教材的版本内容，学生才能够源源不断的接受着全新的知识;其次选择的教材需要将理论和实践充分结合，现如今大部分的教材在理论讲述结束之后都会加入与之相对应的实例培训，这样的话理论和实践在上课的过程中，不能够只是看着教材讲解，教师还需要在网络上搜集最新的最有价值的资料告知给学生。使学生吸收的知识更新更全。总结教材的选择需要遵循的特点就是更新教材内容;创新教材排版;针对性编写教材以及研究成果的加入等四点内容。

2.2改革计算机课程

计算机技术的飞速发展，使得计算机教学过程中存在着

很多其他学科不同的特点。计算机教学改革要求课程的设置和教材的选择都和时代的发展相适应相同步，教材的内容需要充分反映计算机技术的现状与未来的发展情况。应该开设}睦‘课程，应该怎样开设课程等等，这些问题都是困扰高职院校课程改革的重点和难点问题，一些陈旧的无法跟上时展脚步的不存在任何实际应用的教材，是完全不纳入考虑范围内的，但是对于那些新兴的课程对学生的教学有裨益的教学课程怎样重点选择。将课程提前，不但能够锻炼教师和学生，也能够激发学生的学习积极性。

2.3改变传统教学手段提升学生的计算机学习兴趣

教师和学生为了能够实现预期的教学目标以及完成教学效果，在课程中使用的教学方式和教材都是教学手段，教学手段也从传统的书籍教学形式发展到了多媒体应用阶段。可是在如今，因为部分的教师还没有更新自身的理念，在课堂教学中使用的手段还是单一的老旧的。社会的不断发展，教育体制的不断改革，传统落后的一根粉笔一块黑板的教学模式已经无法和现代化社会发展相适应了，这种教学手段无法使得高职院校学生的更好更远发展。在实际的教学过程中，需要使用多种多样的教学手段，提升课堂教学的质量和效率。常言说道，兴趣是最好的老师，学生在学习过程中的兴趣并不是从娘胎下来就有的，而是教师后天培养的，并且学生兴趣的培养也不是一蹦而就的，是需要长时间发展积累的。如果学生有了学习的兴趣，那么在学习计算机的过程中积极性会更力口突出，能够更加有效的促进学生学习的进步和计算机能力的提升。但是使用各种形式的教学方式就是有效提升学生学习兴趣的有效手段，改变单一的教学环境，加入多媒体操作技术，让学生感受到计算机学习的乐趣，最终自主投身到其中的学习过程。

2.4改革学生实践动手能力

强化学生的实践动手操作能力，指的就是学生在学习了相关的理论知识之后，亲自动手去操作，这样能够强化其对学习的理论知识的认识。因此在教学的课程设置上，需要将理论课程教学和实际动手能力教学相互结合。并且强化了更多的实践操作动手能力，能够从课堂的约束中挣脱，充分的发挥出自身的想象力与创造力。

作者：杨哲伟 单位：呐蒙古通辽市经济技术开发区科尔沁艺术职业学院

（八）

一、教师方面

教师是教学活动的实施者，只有从根本上转变教师的教学理念才能更好地进行新课程的教学改革。作为一名一线的初中计算机教师笔者认为可以从以下几个方面出发:

1.增加学识增强素质

大部分的初中计算机教师都没有主动对自身的知识进行深造的意识能做的只是对教材上的知识反复讲解不懂得与时俱进。计算机的一个最大特点就是更新速度快在很短的一段时间内就会发生计算机知识的大变革。对于从事初中计算机教学的老师来说这无疑是一个巨大的挑战，他们需要时时关注计算机学科的发展动态才能用最前沿的知识来武装自己。面对这种情况教师只有增加自己的专业水准多关注本学科的发展动态，在给学生讲一些基础知识的同时融合进一些新的前沿成果。这样的做法不仅能吸引学生的兴趣还能使教师本身受益匪浅。

2.转变教学方式、突出学生主体

传统的教学观念是教师是课堂教学的主体，教师要在课堂上给学生灌输大量的知识学生要做的就是认真听课、做好笔记对教师讲授的内容全盘接收。这种填鸭式的教学方式一直在为人们所垢病，它使学生成为学习的机器。新课程改革后技照《课程标准》教师需要重新认识教学这一概念及时摆正自己在教学中的角色。教师应该认识到学生才是课堂的主体要时刻培养学生自主学习的能力胧们知道计算机课是一门实践性很强的课程，学生需要通过计算机操作对所学知识加以复习，因此在理论讲解和实际操作的分配上教师要做到充分把握。以笔者的教学实践为例在讲网页操作时许多学生都会上网，但是对于一些简单的网页操作如怎样通过快捷方式来选择自己想要选择的内容;如何将网页内容以图片的方式保存下来等等。这些额外的、有实用价值的操作技能在课本上是学不到的对于这些知识的讲解笔者发现学生很喜欢动手去尝试这种做好能够很好地调动他们的兴趣。对于理论讲解和演示笔者常把时间控制在课堂时间的三分之一左右之后就是留出充足的时间给予学生练习和辅导。

二、学生方面

学生是学习的参与者是教学能否成功的关键，因此积极引导学生树立正确的学习观念是非常必须的。

1.鼓励学生自主学习

新课程标准要求学生要以课堂主体的身份参与到教学活动中，能够在教学活动中学生要学会自己主动发现问题和解决问题，对于自己无法解决的难题还要有积极主动同老师和学生互相讨论的意识。现在中学生的家中基本都配有计算机，这就为学生预习和复习计算机知识提供了条件。例如笔者在课堂之上给学生将了PoweProint的一些基础知识之后，给学生演示了一个做好的带有声音、文字和动画效果的幻灯片由于是第一次接触，学生看完之后感觉很好奇这些效果是怎么做到的。在此基础上笔者就布置了预习作业先看课本把一些基础性的知识掌握之后自己尝试做一张幻灯片并尝试给幻灯片加各种你想要的效果，在制作的同时要把一些自己所发现的问题及时记录下来不一节课大家一起讨论解决。笔者发现这种教学方式锻炼了学生的思考能力和动手能力，引发了他们自主学习的兴趣和动力，同时也有利于他们学会自主学习。

2.通过比赛强化学习效果

以比赛的方式来检测学生对计算机基础知识的掌握情况是比较推荐的一种方式，它能够使学生在转变学生对考试的看法提升学生的学习兴趣。例如我们可以在课堂之上抽出一定的时间来一场打字比赛;或者是继续制作老师未完成的幻灯片，在内容统一的前提下要求学生插入各种自己喜欢的效果等。这种方式能够强化学习效果使教师能够及时发现问题并做出教学调整。

三、丰富教学内容

丰富的教学内容是学生学习计算机的兴趣与教师转变教学方式的前提。

1.及时更新教材

教材是教师教学和学生学习知识的凭借，随着“一纲多本，’现象的出现计算机教材版本越来越多，但是根据笔者发现这些教材的内容编写在编写上仍旧是“新瓶装旧酒”。现在的初中生对计算机知识都有一定程度的掌握，因此在编写教材时对一些最基础的知识内容只需要简单解释即可，而不应该在这些问题上再用较长篇幅做介绍。教材应该是基础与提升的结合在教材中应该有一些比较新的知识穿插在其中才让学生掌握更多新知识。

2.增加软件配备

初中阶段的学生求知欲望非常强，对于计算机的学习来说，他们不满足于理论的听讲而是更多得希望通过实际操作来掌握这种技能。因此教师可以通过网络来下载一些辅助教学的软件来满足学生的这种需求。例如讲文字输入时可以通过教师只需要让学生熟知键盘，对每一个字母所在的位置熟悉即可。那么对于这样一节课笔者会选用金山毒霸软件来让学生做指法练习和打字输入而不是过多的理论框架。五、小结计算机教学是要使学生能够真正掌握计算机的操作技能这就要求教师在计算机教学中能够做到充分地引导学生，做到以学生为主体通过恰当的教学手段达到教学目标。

作者：陆云霞 单位：江苏省丹阳市第三中学

（九）

一、将学习工具利用起来，将学生的求知欲望真正的激发出来

学生是学习的主体，教学效果如何，主要还是取决于学生的实际学习情况，所以老师在进行教学的时候，利用工具，将学生求知的欲望激发出来是非常有必要的，计算机教学也是如此。只有学生对计算机学习产生了兴趣，那么学生才会更加愿意去进行计算机的学习，所以怎样将学生对计算机学习的兴趣激发出来已经成为了很多老师都面临的重要问题。老师在进行计算机教学的时候，可以将学习工具以及一些学习软件合理的运用进去，将学生的求知欲望激发出来。比如说，老师在教学的时候可以将一些游戏软件运用进去，以往老师和家长都认为游戏软件对学生的学习只有害处，其实不然，游戏软件的正确利用能够锻炼学生进行问题探索，对学生的思维能力培养也有着非常重要的作用。老师可以在网上下载一些进行打字练习的游戏等等，运用到教学中去，这对学生的思维能力提高有着非常重要的作用，并且老师还应该定期的对软件进行更新，对于那些学生特别喜欢并计算机教学问题探究与学生兴趣培养武琳河北中医学院050200且效果特别好的软件，老师可以延长其使用期。再如，在教学的时候，老师还可以将网络更好的运用起来，一边将知识传授给学生，一边进行演示，这样学生在掌握相关知识的时候会更加的直观生动，并且网络的运用还能拓宽学生的知识面，这样学生的学习效率也会有明显的提高。

二、进行多样化的教学设计，将学生学习计算机的兴趣激发出来

计算机本身便是比较抽象的，学生对其多少会有一定的好奇心，老师在教学的时候可以将学生的这种好奇心利用起来，提高学生学习计算机的兴趣。这样学生在学习的时候便会更好的进行知识的积累、更好的参与到实践中去。比如说，老师在进行编程语言教学的时候，可以进行小游戏的设计，这样学生在玩游戏的时候，便会对编程产生极大的兴趣，在学习编程的时候也会更加的仔细认真，更好的进行编程语言的掌握，老师在将编程技巧和编程知识传授给学生之后，还应该有意识的引导学生进行编程，这样学生的想象力会得到很好的发挥，将编程知识作为基础进行编程，不但能够巩固学生所学的知识，还能够将其作为基础，编出更加丰富有想象力的程序。

三、学生学会知识之后便让其进行实践，对其间接学习兴趣进行培养

对学生间接学习兴趣进行培养也是激发学生学习兴趣的一种重要方法，其目的是培养学生进行自主学习的能力，让学生在进行问题解决的时候，不但能够更好的进行知识的掌握，还能够增强自身的自信心，这样学生便会更加愿意去学习和挑战一些新的事物，比如说在学习排版的相关知识的时候，老师在将知识教给学生之后，可以让学生自己编排一版校报，然后再进行优秀作品的评选，这样学生在完成任务的时候便会更加积极的进行资料的翻阅，并进行修改，通过不断的知识应用，学生的学习兴趣也会有明显的提高。

四、采取措施提高教师自身的能力，让其更好的进行计算机教学

随着社会经济的不断发展，在我们的生活工作学习中，计算机越来越普及，学生的就业压力也在不断的加大，这就要求学生必须提高自身的综合素质，为了更好的教学，提高学生的素质，老师也必须采取措施提高自身的教学能力。一个优秀的老师，不但要保证自身的专业知识丰富，还必须要掌握各个学科的一些知识，并且自身的人格也应该健全，在教学的时候语言应该幽默，教学技能必须熟练，能够做好和学生的交流沟通工作，进行融洽的师生关系建立。这就要求老师必须不断的进行学习，将自己的素质提高，在教学的时候更加的严谨、规范、幽默，并且应该做到深入浅出，和学生打成一片，将学生对计算机的兴趣激发出来。并且，老师在教学的时候还必须提高其自身的教学语言水平，保证教学的时候用词规范，精确干练，通俗易懂，并且语言还应该有一定的趣味性和形象性，这样学生的注意力才会更加容易集中。此外，老师在教学的时候还可以根据实际的情况进行教学氛围的营造，在讲问题之前，通过悬念的设置，让学生更好的进行思考，这样能够保证教学课堂氛围的愉悦和宽松，学生学习的兴趣也会有明显的提高，综合素质也会得到很好的提升。

五、结语

在进行计算机教学的时候，老师必须采取措施将学生的学习主动性以及积极性调动起来，真正的激发学生对计算机学习的兴趣，并且保证在学习的过程中，学生的身心是非常愉悦的。想要做到这一点，老师应该真正的了解学生的实际学习情况，对学生的状态进行掌握，并根据学生的实际需要进行教学方法的调整，找出最适合学生的教学方法。此外，老师还应该不断的提高自身的素质，进行教学氛围的营造，努力的提高教学的实际质量，让学生能够在一个比较好的环境中提高自己的专业知识和综合素质，将来更好的就业。

作者：武琳 单位：河北中医学院