物理公共课程教学目的实现路径研究

课堂教学是技术，又是艺术．教师必须提高语言表达能力，上课要做到口头表达清楚流畅，形象生动；书面语言，工整，层次分明；面部表情丰富，巧妙地利用手势等肢体语言．大学物理中有些内容和高中的学习内容有一些相似的知识和理论，对于部分重合的内容，只进行简单的回忆即可，不需要详细讲解，在教学中做到详略分明．而近代物理部分是对经典物理的修正，它是现在很多科学发展的理论基础．所以在教学中，应该增加现代物理的内容，可以讲述一些和现代物理紧密联系的材料物理和信息技术实际应用，培养学生继续学习物理的兴趣，引导他们进一步的深造．

教育要体现对学生人文素质的培养，作为一名物理教师，就要努力用人文知识唤醒学生们身上的人文潜质，培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的能力，促使他们理解人生的意义和目的，从而树立高尚的人文素养，为今后的工作和社会的发展作出贡献．所以在教学工作中，要做到“学高为师，身正为范”，注意自身修养的提高，起到模范作用．物理教材各章节的语言描述，注意与生活的关联，时时处处指导教育学生的人生．像学到“能量守恒原理”的时候，可以联系一些永动机的故事，让学生们明白什么事情都必须遵循自然规律办事，要踏踏实实做人．教学中，注意营造一个平等、信任、尊重的课堂，对待学生一视同仁，不会以他的成绩优劣而取笑他，而是想办法帮助他提高成绩，关爱学生，鼓励学生，培养健康向上的学习氛围．教学，教学，教与学是密切相关的，任课教师应该充分把握课堂，提高教学技巧，运用引导、指导、辅导等循序渐进的方法，带领学生走向知识，而不是纯粹填鸭式的教学把知识灌给学生．适当地激发学生创造的潜能，而不是单纯地接受前人的成果．教师认真地组织课堂的语言，注意引入方式，提高提问的技巧．例如，讲到“实心导体内部的电场强度为零”时，可激励学生们思考，为何它为零，提示电场强度可以用高斯定理计算，这样同学们就可以很快的得到答案，对学生们这种思考方式，也要适当地表扬．这种方式不仅让学生们独立思考问题，也活跃了课堂气氛，提高了学生的自信心和学习物理学的积极性．

对学生自身能力的培养

1培养学生学学物理的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”．培养学生的兴趣是开发智力和培养能力的必要前提和条件，也是提高教学质量的重要途径．大学物理课，作为一门公共课，而非专业课，内容多而复杂，大多数大学生认为学习物理课没有用，对物理课程不重视、学习积极不高、兴趣不大．如何培养和激发学生学习物理的兴趣，一直是物理教师探索的重要课题．（1）挖掘物理学本身的魅力，激发学生学习的兴趣．物理学家总是力图用最简洁的公式表现普遍的物理规律，物理规律越简洁，其反映的物理体系越完美．让同学们感受到物理学的简单美、对称美、和谐美和统一美，那样他们就会乐在其中，主动探索和学习物理学．（2）提高教学的艺术性．优秀物理教师高水准课堂的艺术性，对物理和教学的热情、独特的讲课风格和人格魅力，使学生感受和体验到物理学的魅力，让学生对课堂回味无穷，从心里喜欢上物理课，激起高昂和持久的学习兴趣．

2培养学生的自学创新能力

现在高校的学生的素质参差不齐，大多数还是停留在高中的水平，他们还是喜欢填鸭式的教学模式，注重题海战术，这与大学的培养目标有点偏移，因为高校的目的就是培养学生自学和创新能力，若是一直延续高中的教学方法，将来走向社会的将是一些只会做题，而无法适应科学技术快速发展的书呆子．在传统的教学中，学生的实践机会非常少，教师都是以自己为中心，只讲授精心准备的教案，而没有学生的配合．这样的课堂气氛沉闷，效果不好，也容易使学生产生抵触心理，无法调动学生的积极性和创造性．改变教学方法是改变这种局面的最好的办法，让学生参与到教学中．授课中，要采取循循善诱的方法，层次分明地引入内容，合理地安排教与学的互动，把学生的积极性和兴趣调动起来，让学生知道课程的重点和难点，寓教于乐．这样，不仅改善了课堂风气，也提高了最后考试的及格率．

3培养学生的质疑能力

我国大部分学生提问质疑的能力比较差，因为传统的教学理念，教师为了讲清讲透知识点，往往采取满堂灌的教学方式，使学生过分地依赖教师，学习方式缺少对知识的深刻感悟与体验．而学生本身，也担心自己提出的问题简单受到教师和学生的嘲笑，而不善于也不敢提出疑问，认为老师太过权威，种种原因造成学生的质疑能力下降．而激励学生的尝试欲望，有效地促进学生质疑能力的发展，是培养学生兴趣、提高物理教学质量的重要方法．学生不仅是教育的对象，也是学习的主体，教师也努力营造一个使学生能够独立思考问题和表达情感的氛围，这样充分发挥学生的主观能动性，积极参与到教学中，促进质疑能力的发展．同时教师在培养学生的质疑能力中，要注意发挥激励的功能，鼓励学生对教师的超越，打破权威性观念，培养学生的自信，最大限度地发挥学生的潜能．

选择合适的教学模块

物理学是所有理工科专业的基础课，但是不同的专业与物理学相结合的部分是不同的．比如对于电子系通信专业的学生，就主要讲述电磁学的内容．不仅讲述原理，还要介绍物理的实际应用，而对于联系不大的相对论内容，就可以减少比重．而对于能源与环境系，原子核的内容就要多讲．对于不同的专业，找出物理与各专业课程知识的结合点，从而在大学物理知识体系选择有关的知识点进行有针对性的教学．这样不仅让学生真正发现物理对他们的专业学习是有用的，还能引导学生利用所学的物理知识解决本专业遇到的问题，从而开阔学生的视野，激发学生学习物理的兴趣．

教学方法的多样化

借助现代化的教学手段物理学是一门与实验密切相关的科学，在教学中，运用多媒体辅助教学，把动、静画面结合起来，通过生动有趣的画面，把静态变成动态，使枯燥的物理内容变得丰富起来，激发学生探索新知识的兴趣，使课堂氛围事半功倍．教师可以根据教材内容，对那些日常生活中无法观察体验，比较抽象的物理现象用Powerpoint演示出来，像核聚变和裂变等．对于使用传统的板书方式难以描述的内容，像光栅衍射，借助多媒体教学，既节约上课的画图时间，又增强了直观效果和感性认识，符合学生对物理知识的认知规律，有效地提高了教学效果．

结语

要实现大学物理的基础性价值，物理教师不仅仅只是传授物理知识，更重要的是传播物理学思想和科学方法，培养和提高学生的科学素质、科学思维方法和科学研究能力，为学生今后的终身学习和发展奠定基础．物理教师要认识大学物理课程的基础性价值，在物理教学中实施正确的教学理念，培养学生学学物理的兴趣和正确的学习方式，实现大学物理作为基础课的教学目标．（本文作者：张玉凤 单位：上海电力学院数理学院）