看图写话二年级精选(九篇)

第1篇：看图写话二年级范文

一二年级的小学生识字量少，也谈不上有什么社会阅历，所以在面临看图写话这样的小作文时，通常都是只能写出干巴巴的几句话。看图写话又是中、高年级作文的基础，那么怎样让孩子在平时的写作训练中，提高这方面的写作能力呢？我认为可以从以下几方面进行尝试。

一、努力培养孩子良好的写话习惯

（一）规范的格式

如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空格（两个字的距离，我们叫开头空两格）。以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。这样，为孩子以后的作文训练打下良好的基础。

（二）正确的标点

写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号；一句话说完了点句号；表达疑问用问号；发出感叹用感叹号。还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。

（三）通顺的语句

通顺的语句是写话最基本的要求，若语句都不能做到通顺，还谈什么写具体，写生动呢？这对一年级的孩子来说是个瓶颈，一方面是因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四；另一方面因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。怎么办？方法就是：练习！对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。对于说写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就怎么写。另外，要想让孩子的写话通顺流利，平时得多写写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。让不要着急，慢慢来，相信孩子一定可以突破@个瓶颈的。

（四）不写错别字

在写的过程中尽量避免写错字、别字。没学过的字可以用拼音代替。要做到一个字不错，对低年级的孩子来说是非常难的，这需要平时有扎实的识字、写字的基础。但我们要有意识地引导孩子向此方向努力，不是说高考准备严改错别字，错―字扣―分，那扣起来可真是太厉害了。所以，从小养成好的写话习惯将终身受益。

二、循序渐进地指导

（一）指导会看图

看图写话，顾名思义就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先，有顺序。有顺序为的是写话更有条理陛。观察的顺序或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。其次，抓特点。抓特点为的是写话更具准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等。再次，找联系。找联系为的是使学生将整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

（二）指导写完整

对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写完整。因此，在一年级的看图写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，力求把话写完整。让别人一看就明白是怎么回事。

（三）指导写具体

学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力。随着孩子阅读量的增加，孩子观察能力、思维能力和口语表达能力都有了发展和提升。这时，就要在写具体如下功夫，要指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系等，从而学会具体描写。

（四）指导写生动

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。这可以到二年级下学期有意识地进行指导。

三、及时的激励评价

低年级孩子，兴趣培养最重要，如果想让孩子对看图写话有兴趣，就要给他们更多的鼓励。我对孩子们的写话评价标准是：

开始写话之时：“一句通顺的话，―颗星”。

一年级下学期：“一个精彩的用词或一个优美的句子，一颗星”。

二年级上学期：“一段连贯的话，―颗星”。

第2篇：看图写话二年级范文

关 键 词：小学低年级 看图写话教学

Abstract: The primary grades Figure write is writing the initial training is to train children to improve cognitive ability, image thinking ability and ability to express a good way.

Keywords: lower primary, pictures, written words, teaching.

中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：

小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因此，训练学生提高看图写话的能力，为中高年级的写作打好基础，是低年级语文教学的重要任务。在平时的教学中指导学生写好看图写话，是至关重要的。下面就谈谈自己在教学中的一点体会：

一、指导学生明确看图的目标，培养学生的观察能力

低年级学生观察力较低，观察对象较为散乱，抓不住重点，容易被无关要素所干扰。因此，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。一、二年级的课本中，有很多富有儿童特点的插图，在平时的教学中，我们应该多利用这些插图，培养学生的观察能力。

二、引导学生从图入手，让学生展开想象的翅膀

“想”是看图写话的灵魂。“想”可分为两个层次：一是联想，指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。老师提供的问题给了学生思考的方向，让学生展开了想象的翅膀。教师在指导过程中可以通过提问来引导学生进行联想，然后，指导学生想象画面外的内容，如人物的语言对话，故事的发展和结局等。学生在老师的引导下，开拓了思维，想得更多，想得更深。

三、善于给学生提供表达的平台，培养学生的表达能力

学生在老师的引导下，进行了充分的联想和想象后，如何能把图上的内容有条理地表达出来呢？这就需要学生有一定的语言组织能力。学生在老师的引导下充分地进行联想和想象后，脑中出现了不少画面，但这些画面是散乱的，因此老师要引导学生按一定的顺序说出来，例如由远到近，由上而下，由内到外，从左到右或从前到后等各种不同的表达顺序。指导时，让学生明确先说什么，再说什么，最后说什么。学生的表达有一定的顺序，就有了写话的框架，学生也就更愿意表达了，也能表达得更好了。

四、 指导学生写通顺完整的话，写具体的话，写有个性的话。

在老师指导下，学生已进行了充分的想象和表达后，还需要动笔写下来。一段话，其实是由好几个句子连成的。因此，老师首先让学生学会写好一句话。特别在一、二年级的教学中，可以指导学生进行一句话的写作训练，要求学生看图写好一句话。但这一句话必须是通顺的，完整的，能表达出图意的。对于一、二年级的孩子，能写好一句话，能把时间地点人物事情写清楚，写完整就可以了，同时要要重视书写，用字用词，表达内容以及标点符号的正确使用。在写好一句话的基础上，逐渐过度到写好一段话，这样学生就得心应手了。学写一段话是孩子将自己片断的，不系统的观察和思想活动外化的最好形式，也是孩子作文水平发展和提高的必经阶段。

第3篇：看图写话二年级范文

【关键词】看图写话；观察表达；写作提高

看图写话有效地锻炼和发展了低年级学生的观察能力、想象力和书面表达能力，对培养学生的写作兴趣和写作水平有着非常重要的作用。多年的经验告诉我们，部分小学生到了中高年级还怕写作文。原因是对作文没有兴趣，没有内容可写。俗话说：“万丈高楼平地起。”要打破学生怕作文的局面，就得从低年级看图写话开始训练。小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童观察客观事物的一座桥梁，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

看图写话教学的步骤可以用三个字概括：即“看”、“说”、“写”。也就是说，看图是关键，说图是写好作文的基A，根据看到的内容，合理想像，有条理、有重点地把画面内容写下来是最终目的。那么，教师在看图写话教学时应该注意哪些问题呢？

一、指导学生仔细看图，培养看图写话能力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。教师要抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。例如，人教版二上《我要的是葫芦》中的插图（一）：种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图（二）：种葫芦人看到葫芦一个个都落了后的难过后悔的表情。这两幅图图意正好相反，是训练学生观察力和语言表达能力的好材料。笔者引导学生从两幅图中去发现不同，葫芦藤、葫芦、种葫芦人的变化，然后让他们同桌互练说话，接着动笔把自己看到的、想到的写下来。

低年级教材图文并茂，充满童趣，它是学生学习课文的好帮手，同时也是训练学生看图写话的好材料，但由于低年级学生年龄小，主要是形象思维，而且跳跃性很大，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，观察能力十分欠缺的，所以，他们看到一幅图往往不知该如何下手。教师在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。观察时首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图。如果是单副图，一般先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。然后细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。按主次观察，可以先主后次。按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。如果是多幅图，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、引导学生合理想象，提高看图写话能力

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病，不知道要表达一个什么意思。在教学过程中，我要求学生遵循一定顺序说得有头有尾；要有基本内容，不要丢掉重点；鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。想象是看图写话的核心，这种想象应该是围绕图画的，但小学低年级学生的心理特征又决定其想象由于缺乏生活经验而是丰富多彩的，因此想象的合理性是教师指导的方向。画面上展示的景物是静止的，是某一个情节的“一瞬间”，看图写话时如果拘泥于画面，思路就会受到限制；应该将“一瞬间”的情景拓展开去，理清事件的来龙去脉，将画面外必要的内容补充进来，这样才能使画面的意思更完整，让静止的人与物活起来。每次在指导学生看图说话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“你是怎么想的？”谁能比刚才那个同学说的句子更长、更生动些？”以此鼓励学生开动脑筋，展开合理的想象，增加说话的生动性，提高同学说话的兴趣。学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见。

三、指导写作方法，强化看图写话能力

学生通过一段时间的训练，其观察、想象能力都有了发展提高，已经具备了写完整话的能力，这时，就要在写上下功夫。

首先，要有规范的格式。即每个自然段开头要空两格，要正确运用逗号、句号、感叹号、问号等常用标点符号。标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。在指导学生看图写话时，我们必须针对画面内容让学生从整体入手，说说时间、地点、人物、事件等四要素，再从画面的意思入手，关注细节，把自己想到的结合平时的生活经历说一说画面的内容。对于低年级孩子来说，一句通顺的话，一段优美的文字都是极其珍贵的言语材料，有了说的基础，写的训练自然是水到渠成。

其次，要注意语句通顺。通顺的语句是写话最基本的要求，若语句都不能做到通顺，还谈什么写具体，写生动呢？这对一年级的孩子来说是个难题，一方面，因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四；另一方面，因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。怎么办？方法就是：练习！对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。对于说写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就怎么写。为了训练学生写作，开始都是我按照观察的顺序把关键词说出来。比如：“天空”，同学们就用一句话描绘天空。“草地”，同学们又用一句话描写草地。时间长了，同学们既明白了有序观察，又能写出完整的话。

最后，我要求学生写具体。能写完整的话后，就重点指导学生写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

看图写话是小学低年级语文教学需要经常面对的课题，教师必须有步骤、有条理的指导，才能使得学生逐步形成并且提高这方面的能力。要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。孩子们的文章像破土而出的幼苗，相信经历阳光和雨露的“小幼苗”一定能长成参天大树！

【参考文献】

[1]路少华.新课程学习：基础教育》，2010（3）：83-83

第4篇：看图写话二年级范文

关键词：指导；低年级；看图写话

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0231-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.152

看图写话，利用生活中具有典型意义的场景，用绚丽的色彩、特色的构思、个性的想象，来为作文世界增添光彩。低年级学生在图片中看到的不仅仅是一个场景，而是具有象征意义的，图片中总能蕴涵着让低年级学生进行深刻思考的人或事，学生从不同的角度看图能得到截然相反的结论，写出的话语自然也会不一样。这就需要教师对学生以正确的教学方式对学生进行引导，使学生在简单的图片中就能发现与众不同的世界。

一、看图写话的发展现状

在低年级语文的教学中，教师更注重对学生生字、生词的教学，而不注重学生看图写话、写作方面等能力的培养。这和国家目前教育发展的模式有一定的关系，即使不断地进行教育方面的改革，很多地方仍然是以应试教育为主，教师主要对学生进行大量知识的灌输，而不注重对于学生想象力、创造力的培养，长期下去，学生的兴趣被压制，想象力、创造力的发展受到限制，最后都成为“学王”，学习中的王者，但却只会学习。

二、看图写话教学课堂的现状

（一）教学方式落后

落后的教学方式是当前看图写话课堂教学中存在的主要问题，在课堂实践中，教师成为主体，而学生成为辅助作用，对象正好混淆，使得学生的学习非常被动。教师在课堂上滔滔不绝地讲话，而学生萎靡不振地坐在座位上，没有机会向教师提出自己不理解的问题，也没有机会来表达自己的看法和观点，一直都是被教育的模式。这样的教学方式既打击了学生的积极性，对学生的教育也没有十分明显的作用，可谓是极其失败的，必须得到改进。

（二）图片的选择不到位

很多看图写话的教学课堂中都会出现这样的场景，学生看着图片发着呆，无从下笔，不知道该如何写。当这种情况多次出现时，并不是学生想象力、写作能力差，而是教师选择的图片有问题。图片主体不凸显，十分容易导致学生混淆其所表达的含义，让学生不知道到底该从那一个方面进行描写才能满足教师的要求。从不同角度看待图片内容和图片所表达的主体不明确完全是两个概念，教师和学生应在此方面多加注意。

（三）评价内容太过于单调

教师对学生所完成作业所做的评价好坏将直接影响到学生对这一学科的兴趣程度以及能否学好这一学科所负有的信心水平。对于当前低年级看图写话的教学来说，学生对于教师的评价是给予一定的关注的，评价的水准将影响着学生下一次作业的完成情况，因此，这方面必须得到教师的重视。教师当前的评价太过于单调，有的不负责任的教师为了节省时间甚至只简单写一个“阅”字凑合了事，这会让写得好的学生信心受挫，写得差的学生浑水摸鱼，不利于学生的全面发展。

三、有效指导低年级学生看图写话的措施

（一）加大对看图写话的重视程度

传统的教学模式中，更注重对学生知识上的培养，而不注重对学生自主性、自我发展能力的培养。应在语文教学中，加大对看图写话的重视程度，为今后语文写作能力打下基石的同时，让学生能够通过看图写话这种方式将自身的想象力、情感等进行抒发。生活中对学生如何在现实社会中生存进行训练的方式很少，必须抓住一切机会对学生进行培训，让学生在未来能够以更高傲的姿态走向社会这个大染缸。

（二）采用多样化的教学方式

滞后的教学手段一直是教学过程中的一大弊端，教师需要通过实践将滞后的教学方式进行丰富，以多样化的教学方式对学生进行引导、教学。以人为本的理念是当前教学课堂中最为欠缺的，在进行低年级看图写话的教学过程中，让学生作为主体，敢于表达心中所想，还可以通过奖惩的手段来激发学生学习的积极性，让学生努力集中精力于课堂之中。举一个简单的例子，北师大版一年级教材中有这样的一张图片，女孩在公园中摘花，而妈妈在摇头说着什么。教师可根据学生写出的句子来打分，评出优等、中等和差等。句子中时间地点人物意义等都表述明确，并充分表达出自己对这样事件发生所抱有的看法，并结合实际今后这样的事情发生将会采取什么样的方法进行解决等一系列内容都达到教师心目中的要求，这样的作品被评为优等，并用大红花等小东西对学生进行奖励，以资鼓励。而句子论述一般，没有抒发自己情感并且没有做到联系实际的作品被评为中等，既不奖励也不惩处。而对作业不抱有认真的态度完成的学生，应采取相应的惩罚措施，让学生在下次作业时加以改进争当优等。

（三）加强学生说话表达能力

素质文化教育对学生的要求越来越高，这就需要教师在教学方面上顺应时代的潮流发展。看图写话是对低年级学生语文句子掌握程度以及在写作方面能力探测的一种手段，但这样的方式远远不够，教师应在课堂加强对学生说话表达能力的培养，使学生在今后面试或是大场合发言时不紧张不胆怯。可以通过即兴图片口语表达的方式对学生进行训练，这样既能锻炼学生的应急能力，同时也能培养学生看图写话，只是将语言换成口语表达的方式，对学生在今后的发展极有帮助。

四、结语

综上所述，应对培养低年级学生看图写话能力给予一定的重视，并在时展的前提下，顺应教育改革的发展，解决在当前低年级看图写话教学课堂中存在的一些弊端现象的发生，丰富教学方式，为祖国的发展建设培养全面型素质人才。

参考文献：

[1] 钮美芳.弹好看图写话的前奏曲――浅谈如何指导小学低年级

第5篇：看图写话二年级范文

因为，过去一直没有教过低年级，对低年级作文教学比较陌生（说几句是可以的，但是，没作过深入的、系统的实践研究），因此，低年级的作文教学特点，当时，我放在最后。而且，当时说出来的一些内容，也多是根据听过的一些“看图说话写话”的教学实际来进行思考的。

我首先分析了当时低年级的教材（93年，人教版）。我发现，当时一、二年级的35个重点基础训练，安排了看图读拼音读文13次（多在一年级），看图在句子中填字、词4次；看图说话16次；看图听故事写故事2次，看图写话4次。

从观察认识训练的角度来看，教材这些训练内容和要求的意图在于训练学生“观察图画、了解图画主体内容”的能力——看单图、看连图，说一句、几句话，写一句、几句话。

从语言表达训练来看，低年级属于学话型——当时的一些教学实践（公开课）以及教学大纲的“练习写句子”要求，我把低年级作文教学中“语言表达训练”定位于“学习说话、写话”

——看图读拼音、读文训练，主要是因为学和该不会用一两句话明白、完整地来对图上的主体事物的认识进行表达。看图说话训练在低年级安排的比较多，主要是因为学生识字量和写字能力。

那么，从观察、表达和教师指导的角度，低年级作文教学的特点是什么呢？

在经历了上面的思考之后，我又开始分析一些当时自己听过的公开课例，发现看图说话、写话主要是老师训练学生“看图、说、看图、写”，那图，学生可以经常看。

我分析，这与学生观察记忆表象有关系，可能是学生“记忆表象”的能力比较差的缘故。因此，在当时，我认为：小学低年级的作文教学以看图作文为主（看图说或写）。在看图作文的时候，小学低年级的作文教学特点是：看着说写。先看，然后，说或写。虽然，也提倡指导学生想象，但是，毕竟主要还是写图上的内容。而且，为了说和写，学生可以反复看，边看，边说或边写。

于是，在我的思想里，小学阶段的作文教学，出现了这样的一个“序列”：

看着说写——观察作文——日记作文。

第6篇：看图写话二年级范文

在教学实践中，我校非常注重对学生作文能力的培养，从一年级起，在语文教学中就引导学生说与写，为今后学生正式尝试习作打好基础。

一、充分利用课前三分钟进行说话训练

小学生写作文首先要过说话关，这在低年级语文教材里已有充分体现。要训练学生先说后写，就要抓住教学中点滴时间，训练学生说。教学中，我们一是提前布置学生注意当天生活、学习中的所见、所闻，选自己认为值得说的内容练习说话；二是通过挂图或对现场人、事、景、物的观察即兴说话。每课前三分钟，教师鼓励学生大胆地说、尽情地说，既不定框架又不定调子，让学生充分表达自己的所想。由于学生年龄较小，且有参差不齐的现象，我们鼓励学生多说几句话，即使说不好也没关系，关键是要开口说。由于把课前三分钟练说规定为语文课低、中、高段必须执行的硬性指标，学生的说话能力在日积月累中逐步得到了提高。

二、结合课文的学习随机练说

语文课堂教学要充分为学生创造说的机会，这不仅能体现出课堂教学中学生的主体地位，还可以激发学生的说话兴趣。在课堂教学中，我们除了训练学生说完整话、复述课文外，还充分利用文中插图训练学生说图意。例如：第一册看图学词学句1的第三课中有两幅图。第一幅图画的是妈妈擦桌子，“我”帮妈妈扫地；第二幅图画的是爸爸坐在沙发上看报，“我”给爸爸送上一杯热茶。引导学生用一段话把图意说下来，要说清时间、地点、谁、他在做什么，等等。当然还可以把怎么做的、说了些什么、心情如何等说出来。

结合课文随机练说时，我们还根据低年级语文故事性、趣味性、童话性强的特点，对学生进行想象训练，也就是想象练说。想象有时比知识更重要。鼓励学生大胆想象，不但可以激活他们的求异思维，还可以为他们创造能力的培养打下扎实的基础。

在教学《小小的船》时，我把事先画好的挂图贴在黑板上时，提了这样一个问题：课文把月牙比做“小小的船”，同学们，根据你的观察，你认为月牙还像什么？大胆地说一说。学生稍作思考后纷纷举手发言，有的说：弯弯的月儿像镰刀，农民用它把地割。有的说：弯弯的月儿像饺子，我吃在嘴里，想象我来到了天宫。还有的说像香蕉、像小朋友高兴时乐的口型……想象丰富极了。

三、看图说话课上系统练说，说后就写

看图说话、写话是培养说写能力最重要最有效的途径。它是写看图作文的基础，也是小学低年级说话写话的重要训练渠道。展示挂图时，教师要由浅入深地指导学生怎样一步步地观察图画。因为低年级学生的观察能力、组材能力都很低，我们指导时通常有条理地提出一些问题，学生回答这些问题恰好又把图观察清楚具体了。这样学生就能迅速掌握看图说话写话的方法。教学中可以先让学生自己逐问题回答性说话，再小组开展连问题说话，这一步要求不能用回答性语言说，而要把说的变成描述图文的话，最后鼓励学生发言说，大家评议，评议后，把自己说的写下来。

看图说话些话训练时，要注意引导学生看后联想，通过对图的观察，想象图前图后的有关情节，尽量使学生表达得既有序又具体。

四、以读促说，说说写写，打好作文基础

第7篇：看图写话二年级范文

关键词：写话；素材；观察；表达；配画

在过去的写话教学中，教师着重指导“怎么写”，而忽略了“写什么”。方法指导得多了，策略了解得广了，孩子只知道方法，却不知道写哪些内容，从而导致学生因为没有可写的内容而不知如何下笔。经过一年来的研究和研讨，课题组成员都切身地感受到要让孩子先写起来，写自己感兴趣的事物和事情，从孩子的角度出发，写自己想说的话。

一、图写相依

（一）巧借文本资源

1.课文插图益写话

低段课本中有大量的图画。《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，作为课文第二语言的插图，也是不可忽视的教学资源。苏教版第四册《快乐的节日》这一课插图就非常适合孩子练习说话和写话，孩子们很快能结合自己的生活实际说出他们会在花园里和草地上做了哪些事情，同时也能从图上孩子的表情看到他们内心的欢乐。看着图，孩子有感而发，一张图牵动了孩子的内心世界，牵动了孩子的语言表达，牵动了孩子的表达欲望。几乎所有教材的课文都有直观形象的插图，这些插图充满了童趣，这种图文并茂的教材编排，不仅符合小学生的年龄和认知特点，也有利于提高学生学习语文的兴趣。

2.绘本阅读促写话

绘本就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。绘本自身内容丰富，吸引眼球，图文并茂，简单易懂，教师可以采用形式多样的阅读方式，进行独特阅读。

绘本运用精美的图画给小朋友传递故事信息，直观生动，语言简洁、优美，朗朗上口，富有节奏感，同时，从封面到封底，少儿都可以在图画书中体会到每一个画面的背景、色彩和线条所表现出来的情绪，注意图画书每一幅细微而有深意的细节，聆听一个个扣人心弦的故事，因而绘本贴近他们的世界，贴近他们的生活，让每一个呈现在小朋友们面前的绘本故事都通俗易懂，并富有童趣。

（二）抓住生活素材

《义务教育语文课程标准》中对于第一学段综合性学习第三条中又提出了这样的要求：热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。为推进写话练习并提高其水平，教师有必要充分了解学生的生活，例如，学生的玩耍与游戏。我喜欢带着他们找找每天发生在我们身边的新鲜事。晨会课让孩子来说说班级里发生了什么事，下课时带着孩子们找季节的变化，上课时让孩子们表演儿歌和课本剧，大课间时带着孩子做游戏，中午带着孩子看电影课程等等，让孩子感受到我们的校园生活是多么丰富多彩！生活中一幅幅精彩画面正是写话的精彩素材。对于孩子这方面的指导看似不是对孩子写话方面的指导，而只是带着孩子玩耍了，其实这种指导就是我们所理解的“非指导”，也就是不是直接告诉孩子每天都要写老师规定的内容，束缚孩子的思想，而是鼓励孩子留心观察周围的事物，让孩子有话可说，有内容可写，说自己想说的话，写自己想象中的事物。这样做的目的是：（1）为学生的写话练习做必要的素材准备，既避免学生无话可写的现象出现，又会使写话练习的主题选择更加有针对性；（2）熟悉学生的生活，使教师对相关写话练习主题有切身的感受，在做写话练习评价时，其评语更加贴近学生的生活实际，更加真实、可信、有趣味。

二、观说相伴

在观察和表达训练中，教师要引导学生有顺序、有重点地看图，启发学生大胆表达自己的看法与见解。二者是相辅相成的。

（一）观要有序

心理学研究发现，人的知识百分之八十以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地、有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话材料。

例如看图写话，看图是基础，而低年级的学生对事物的观察不够细致，导致他们只能看到图画表面的东西，观察图片没有目的和顺序，写的话就显得杂乱无章，这就要求教师在指导学生看清图话上下功夫。让学生掌握看图的方法，指导学生细致观察图画所表达出来的意思，弄清时间、地点、人物，从而了解图片所表达出来的主要内容。

（二）说需通顺

看的同时也要说出来，看得懂还要表达流畅。然而学生表达起来缺乏语言的条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语或重复嗦，有些语句中还带有语病。在教学过程中，看图写话要有基本内容，要抓住重点进行描述；鼓励哪些能表达独到观点的学生，赞扬他们说得有个性，说得有道理。

三、写画同行

课标对小学生写话的前提就是激起他们写话的兴趣，如何激趣才能使低段文章更具体明白、更丰富多彩呢？我把焦点落在了“形象”二字。“形”就是物体。“象”就是图画。低年级的孩子基本上是一张白纸，如果单纯到都用文字表述，显然写话质量也会大大下降。画画也是孩子们进行交流和表达自我的一种方式，何不让两者结合发挥更大的效应呢？现在的教学是关注人文、关注孩子们能力的教学，我们的作文教学也一样。

（一）写日记先画

写日记对于一年级刚入学的小朋友来说有一定难度，于是我就在下半学期发了一本日记本子，并要求孩子们先画自己生活中见到的、自己发生过的场景。为了降低孩子们写话起始阶段的难度，一开始我重在培养学生写作的兴趣和自信心。格式要求在一页中上面画图，下面写出自己的见闻、感受和想象。慢慢地孩子们就在日记本上画得景物越来越多，文字也越写越多。

（二）做小诗插画

又如，《乡下孩子》这一课，描写的就是我们农村孩子的生活，因此学生对文章很感兴趣，充满了表达的欲望。于是教师话锋一转，问孩子们你们是哪里的孩子，鼓励孩子们回忆自己平时的生活，如逛公园、看电影……然后引导学生模仿课文的句式，也编成一首小诗，并为自己的小诗插上一幅幅画，学生个个兴趣盎然，因为有了生活感悟，所以精彩纷呈。

（三）编故事配连环画

低年级的教材中童话故事较多，而结尾之处都写得震撼人心，能唤起读者的共鸣，是训练写话练笔的好教材。例如，《狐狸和乌鸦》《乌鸦喝水》这些都深受小朋友们的喜爱，学了这些课文后，教师可让学生续写《肉被骗走之后》《老办法不行了》，让他们进行“异想天开”的想象，写出自己奇特的想法，使他们自由的天性得到最好的发挥，并挖掘了孩子们的内在潜质，不断激发了写话的欲望。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。孩子们用语言表达自己的作品，同时鼓励他们为自己的画配上一段文字，就像我们看过的动画片，印成小连环画册一样，孩子们的兴致可高了。

参考文献：

第8篇：看图写话二年级范文

关键词：低年级 看图写话 教学 浅析

中图分类号：G6232文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0153-01

在小学低年级阶段，看图写话是培养学生写作能力的基础，也是培养低年级学生形象思维、想象能力、认知能力和表达能力的有效方式，良好的写话训练，能够帮助学生建立自信心，有效培养写作兴趣，为后续写作学习打下坚实的基础，并为中高年级的写作学习做好铺垫，对今后学生理解文章也有很大的帮助。农村小学低年级写话教学目前存在很多困难和阻碍，由于经济条件限制，学生基本没有课外阅读的材料，写作素材匮乏。一些学生看到图片却无法理解其意义，也不知道如何用自己的话将图片内容和含义表达出来。一些学生可能理解了图片含义，但是写出的话语呆板、枯燥，用词不当，错别字和病句很多。如何解决这个问题并改善写话教学，这是小学语文教师需要重视的问题之一。本文在研究了小学低年级写话教学现状后，结合教学实际提出了几点建议。

一、用五彩缤纷的生活丰富学生的知识

对于年龄是七八岁的学生来说，他们的生活阅历很少，很多事物都是未知的，因此教师要采取多种多样的方式让学生认识更多的事物。可以恰当地利用课堂以及校内外环境，组织一些教学实践活动。例如让学生在校园中或者田野中“找四季”。还可以让学生在课下观察家中养的小狗、小猫、小兔子等，并将观察过程写成日记。还可以利用假期，让家长带着孩子去县城游玩，参加各种游戏等，学生的生活内容变得丰富，才能有话可写。

二、找准方法，激活思维，训练学生会看图

小学低年级的看图写话就是教师向学生展示几幅图画，让学生根据自己对图画的理解写出若干句或者一小段话。这是写作的初级训练形式，相对于作文，看图写话更加直观形象，内容更加简洁。教学大纲也要求小学低年级要以看图写话训练为主，对于教师出示的图片，教师可以让学生从上到下、从周围到中间观察，分析图片所表现的事物或者事件，然后继续观察其他图片，最后将每张图片的内容结合在一起，让学生用自己的话写出来。教师应该给学生留出充足的观察时间，并在观察过程中给予恰当的指导，让学生充分发挥自己的想象力和语文能力，既要理解图片上的内容又要有所联想，让学生将自己对图画独特的认识和自己的情感融合到写话中，这样不仅能够培养学生的写话能力，还能够培养学生的想象能力和发散思维。

三、形式多样，激发兴趣，训练学生会说话

写话中的“话”，可以是学生自己说，也可以是同桌相互讨论，也可以让学生分成小组说或者教师点名让学生说等。不论是哪位学生的发言，教师都要给予鼓励并作出总结，向学生提出改进意见，让学生养成勤动脑、勤动口、勤动手的良好习惯，为今后作文训练打下良好的基础。

四、树立信心，勤于动脑，训练学生会写话

在写话训练的初始阶段，应该锻炼学生写通顺句子的能力，课程标准将小学初始阶段的作文训练作为写话训练，是为了降低写作教学的难度，培养学生对写作的兴趣。低年级学生的知识储备较少，因此在写话训练中不能给予太高的要求，无论内容的质量如何，只要做到逻辑无错误、语句通顺即可。除了教师向学生提供图片，教师还可以让学生自己收集喜欢的图片，并为每张图片附上自己想说的话，如果有不会写的字，可以用拼音代替，让学生能够展示出自己收集素材、描述画面的能力，帮助学生建立自信心。

五、善于表扬，乐于鼓励，寻找学生闪光点

学生每次写话完成后，教师都要认真阅读并仔细批改，找出学生写话中存在的错误，并发现他们的进步之处，为他们的写话附上能够读懂的批语。这样就像是师生之间面对面的沟通交流。教师要结合学生的年龄特点，针对学生的写话内容写出个性化的批语，明确又委婉地指出学生写话中存在的不足之处。

总之，要培养学生对看图写话的兴趣，以我手写我心，将自己观察的事物、想象的事物写出来，写出自己对事物的感想和认识。在写话中充分运用自己积累的词语、句型等素材，根据写作内容恰当地运用逗号、句号、感叹号和问号等标点符号。很多教师感觉学生作文存在很大困难，实际上是在小学低年级阶段就没有打好基础。因此教师必须重视低年级看图写话训练，培养学生的写作能力和表达能力，帮助他们建立自信心。

参考文献：

第9篇：看图写话二年级范文

一、在看图说话方面加强对学生的培养，对学生进行想象写话训练

小学语文的看图说话在一年级的时候就有了，一直到六年级除了看图说话还要求学生能够写短文、写话。怎样在课堂上使学生能够具备看图说、写的能力，需要注意在方法上加强引导学生。为了提升小学生的写作能力，应当在低年级就紧抓写作。就一年级看图说话而言，第一步应当使学生掌握画面上都画了什么，第二步训练学生口头说，对于一年级的小学生会说就达到要求了，二、三年级学生一方面要会说，同时还应当能写出来。这时教师需要加强对学生观察能力的培养，锻炼学生的表达能力与思维能力，有效提高这三方面的能力，学生的写作水平自然会有所提升。在低年级就应该对这种训练高度重视，这样有利于为高年级写作奠定良好的基础。

二、把握好时机，能够学会灵活写话

语言是最为常用的交流沟通工具，教师要为学生构建积极的交流沟通环境。例如，教师可在课堂上加强引导低年级学生学会观察，可以以小组的形式进行，例如观察身边的某个同学今天的穿衣打扮等。对高年级学生，教师可以引导学生对教师的模样、表情、神态观察，对教师平时的上课状态，如何对待学生认真揣摩，或者也对学生进行分组，让组内成员互相观察模样、穿着、表情等。接着，教师可以为学生设置这样的作文题目《我的老师》或者是《我的同学》，锻炼学生的即兴写作能力。